liceo scientifico statale “g. terragni” –olgiate comasco
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ESAME DI STATO A.S. 2014 /2015
Classe
5° D
Indirizzo
SCIENTIFICO
A. PARTE A CURA DEL CONSIGLIO DI CLASSE
! PROFILO DELL'INDIRIZZO
Il corso ha rafforzato il quadro orario dell'area scientifica, senza rinunciare ad una altrettanto forte area umanistica,
conciliando così con equilibrio i due diversi ambiti educativi. Garantisce una formazione globale armonica e
completa, in continuità con la grande tradizione liceale italiana, sempre attenta ad una visione unitaria del sapere.
Il percorso di studi del Liceo Scientifico approfondisce il nesso tra scienza e cultura umanistica, favorendo
l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri sia della letteratura, dell'arte e della filosofia, sia della
matematica e delle scienze sperimentali. Permette di conoscere lo sviluppo storico della ricerca scientifica e
tecnologica. Assicura la padronanza di linguaggi, tecniche e metodologie dei diversi ambiti disciplinari e culturali.
Favorisce l'acquisizione di capacità di studio autonomo e sviluppa le abilità logiche che sono alla base del successo
degli studi universitari, tanto scientifici quanto artistici e umanistici.
QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO
5° ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4
LINGUA LATINA
3
LINGUA E CULTURA STRANIERA
3
STORIA
2
FILOSOFIA
3
MATEMATICA
4
FISICA
3
SCIENZE NATURALI**
3
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2
RELIGIONE CATTOLICA- ATTIVITÀ ALTERNATIVA
TOTALE
1
30
** Biologia, chimica, scienze della Terra
" OBIETTIVITRASVERSALI
Imparare ad imparare
- Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo
di studio e di lavoro.
Progettare
- Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le
possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare
- Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa,
trasmessi utilizzando linguaggi differenti (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante vari supporti
MO 15.10
4^ ed. 02.01.13
Via Segantini, 41 22077 Olgiate Comasco (CO) – www.liceoterragni.it –
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(cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi differenti (verbale, matematico, scientifico,
simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare
- Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo
la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
- Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni
riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi
- Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi
delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni
- Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la
natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
Acquisire e interpretare l'informazione
- Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti
comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.
" PROFILO DELLA CLASSE
1. Consiglio di classe
MATERIA
Anni del triennio nei
quali è presente la
disciplina
ITALIANO
DOCENTE
Terzo anno
Quarto anno
Quinto anno
3°- 4°-5°
SANTANDREA Elisa
SANTANDREA Elisa
SANTANDREA Elisa
LATINO
3°- 4°-5°
SALA Carla Anna
SANTANDREA Elisa
SANTANDREA Elisa
MATEMATICA
3°- 4°-5°
MAZZINI Milena
MAZZINI Milena
DARIO Laura
FISICA
3°- 4°-5°
FRIGERIO Marco
FRIGERIO Marco
FRIGERIO Marco
STORIA
3°- 4°-5°
CALVANO Silvana
GUARAGNA Leone
VEZZARO Antonella
FILOSOFIA
3°- 4°-5°
VEZZARO Antonella
VEZZARO Antonella
VEZZARO Antonella
INGLESE
3°- 4°-5°
BERNASCONI
Giovanna
BERNASCONI
Giovanna
BRUSA Lucia Astrid
SCIENZE
3°- 4°-5°
SIPIONE Maria
SIPIONE Maria
FUMAGALLI Ornella
DISEGNO e STORIA
DELL'ARTE
3°- 4°-5°
RONCORONI Maria
Laura
RONCORONI Maria
Laura
RONCORONI Maria
Laura
ED. FISICA
3°- 4°-5°
DILDA Valter
DILDA Valter
DILDA Valter
MO 15.10
4^ ed. 02.01.13
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IRC
3°- 4°-5°
BOTTA Roberto
Luigi
BOTTA Roberto
Luigi
BOTTA Roberto
Luigi
2. Evoluzione della composizione della classe
Classe
TERZA
QUARTA
QUINTA
Iscritti provenienti
dalla stessa classe
18
17*
19
Iscritti da altra
classe
3
/
2
Promossi nello
scrutinio di giugno
13
14
/
Promossi nello
scrutinio di settembre
4
3
/
Respinti
1
/
/
* Nel corso del quarto anno uno studente ha frequentato, tramite l'associazione Intercultura, l'intero anno
scolastico in Olanda.
3. Situazione di profitto e comportamentale
La classe 5°D è costituita da 19 alunni (12 maschi e 7 femmine), un gruppo classe che ha sostanzialmente avuto
pochi cambiamenti nel corso del Triennio.
Dal punto di vista relazionale, gli studenti si sono sempre dimostrati disponibili al confronto, anche se per alcuni la
collaborazione e la partecipazione al dialogo educativo ed alla discussione culturale hanno dovuto essere
regolarmente stimolate.
Il clima è stato abbastanza sereno e buona parte dei ragazzi ha partecipato, in orario extracurricolare, ad attività
ed eventi culturali promossi dai singoli docenti o dal Consiglio di Classe.
Alcuni alunni hanno evidenziato particolare interesse ai temi proposti, doti critiche, curiosità, capacità di attuare
collegamenti interdisciplinari e padronanza dei linguaggi specifici, con conseguenti ottimi risultati sia nelle discipline
scientifico-matematiche che in quelle artistico-letterarie. Buoni risultati nelle diverse discipline sono stati da altri
ottenuti attraverso un impegno costante ed uno studio metodico. Pochi ragazzi evidenziano fragilità in alcune
materie, carenze causate generalmente da incertezze nell'applicazione delle procedure, nell'elaborazione autonoma
e nell'esposizione dei contenuti appresi.
A volte le difficoltà hanno avuto origine anche dalla discontinuità nella frequenza dell'attività didattica.
" INIZIATIVE INTEGRATIVE
[x] Viaggio di istruzione
24 - 28 marzo 2015
La visita d'istruzione ha avuto come meta le città di Friburgo e Treviri.
La prima presenta un interessantissimo esempio di quartiere ecologico, gestito
secondo i più moderni ed efficaci sistemi ecosostenibili.
La seconda offre resti romani di grande importanza e la possibilità di conoscere più
da vicino vita e pensiero del filosofo Karl Marx.
I ragazzi sono stati generalmente interessati ed attenti.
[X] Visite guidate
- Milano, Palazzo Reale: mostre Chagall e Segantini
- Milano, Centro Asteria: “La banalità del male” adattamento teatrale dal saggio di
Hannah Arendt
- Milano, Teatro Carcano: “An Ideal Husband” di O. Wilde
[x] Conferenze
-
[x] Attività extracurricolari
[x] Cinema: visione del film “Il giovane favoloso”.
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Incontri conferenze “Strada sicura”
Incontro con Adelmo Cervi sulla Resistenza.
Incontro con la sig.ra Figini, sopravvissuta ad Auschwitz
Lezione di una ricercatrice universitaria su Italo Calvino
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[x] Teatro: “Sei personaggi in cerca d'autore” di Pirandello, Teatro Elfo Puccini,
Milano (partecipazione libera degli studenti).
[ ] Ecdl
[x] Lauree scientifiche: Conferenze sui seguenti temi: La chimica applicata alla
conservazione dei beni culturali. La Stereochimica. Le nanoparticelle; i polimeri.
[x] Certificazioni lingue (due alunni)
[ ] Attività sportive
[x] Attività musicali
(due alunni)
[x] Altro:
- Progetto X Student del Gruppo Giovani industriali di Como, con simulazione di un
colloquio di lavoro e redazione del Curriculum vitae
- Olimpiadi di fisica (un alunno)
"PERCORSI MULTI/PLURIDISCIPLINARI
CLIL: Lezioni di Storia dell'Arte in Lingua Inglese per complessive 9 ore, con parziale intervento del docente
madrelingua.
Corso di Primo soccorso per complessive 6 ore
" ATTIVITA' DI RECUPERO E SOSTEGNO
Alla fine del primo periodo (Trimestre) gli studenti con insufficienze in una o più materie, hanno avuto modo di
recuperare le loro carenze attraverso:
- Attività di recupero in Itinere (Scienze, Matematica)
- Percorsi autonomi di studio (Italiano, Latino, Inglese, Storia, Filosofia)
" PROVE EFFETTUATE E INIZIATIVE REALIZZATE DURANTE L'ANNO IN PREPARAZIONE ALL'ESAME DI STATO,
CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA E/O DEL COLLOQUIO
- Simulazioni Terza prova
(I relativi testi sono allegati al presente documento)
Simulazione n. 1
15 dicembre 2014
N.totale
domande
TIPOLOGIA
[A] Trattazione sintetica
[ ] Quesiti a risposta singola
[ ] Quesiti a risposta multipla
N. 4 arg.
N.
ques.
N.
ques.
Materie coinvolte
it
lat
fr
in
1
td
st
fil
1
mt
fs
Sc
1
ar
1
ef
td
st
fil
mt
fs
Sc
ar
ef
Esito medio della prova:12/15
Simulazione n. 2
20 marzo 2015
N.totale
domande
TIPOLOGIA
[ ] Trattazione sintetica
N.
[B] Quesiti a risposta singola N.10
[ ] Quesiti a risposta multipla N.
Materie coinvolte
it
arg.
ques.
ques.
lat
2
fr
in
2
2
2
2
Esito medio della prova:12/15
- Simulazione Prima prova
Tutte le prove scritte programmate nell'anno scolastico sono state impostate sul modello delle tipologie della prima
prova dell'Esame di Stato: analisi del testo, articolo di giornale, saggio breve, tema di ordine generale.
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- Simulazione Seconda prova
Sono state svolte le due simulazioni inviate dal Ministero nei mesi di Marzo e Aprile.
" CRITERI DI VALUTAZIONE
Quadro di riferimento per la valutazione delle prestazioni scolastiche degli allievi
Conoscenze
Abilità
Voto:____ /10
Non rilevabili
Non rilevabili.
Minimo
1
Scarsi elementi valutabili
Non riconosce le informazioni.
Non applica le procedure.
Assolutamente
insufficiente
2
Non riconosce quali dati/informazioni/regole/applicare per rispondere alle
richieste e svolgere i compiti.
Non risolve i problemi proposti / non segue le tracce assegnate / non
Assolutamente
dimostra le proprie affermazioni.
insufficiente
Nelle prove scritte e orali espone i contenuti con difficoltà e in modo confuso
e scorretto.
3
Confonde i dati/le informazioni/le regole da applicare per rispondere
correttamente alle richieste e svolgere i compiti.
Nella risoluzione dei problemi/nello svolgimento delle tracce/nelle
Gravemente
dimostrazioni commette errori di metodo e tralascia passaggi fondamentali.
insufficiente
Nelle prove scritte e orali espone i contenuti in modo approssimativo e
scorretto.
4
I dati/le informazioni/le regole che individua non bastano per rispondere
correttamente alle richieste e svolgere i compiti.
Non porta a conclusione i problemi proposti e i compiti assegnati; dimostra
solo in parte le proprie affermazioni.
Nelle prove scritte e orali espone i contenuti in modo impreciso e trascurato.
Insufficiente
5
Individua le informazioni/i dati/le regole di baseper rispondere alle
richieste e svolgere i compiti.
Porta a conclusione i problemi proposti/i compiti assegnati e
(conosce il minimo
dimostra le proprie affermazioni, sia pure con imprecisioni e qualche Sufficiente
indispensabile dei
omissione.
dati/delle
informazioni/delle regole) Nelle prove scritte e orali espone i contenuti in modo chiaro, anche
se non sempre curato.
6
Individua correttamente dati e informazioni.
Corrette e in genere complete Applica correttamente le procedure.
Si esprime in modo corretto.
Discreto
7
Gravemente lacunose
(non conosce i dati/le
informazioni/le regole)
Carenti e confuse
(conosce solo alcuni
dati/alcune regole; possiede
poche informazioni)
Imprecise e/o parziali
(conosce in modo generico e
incompleto i dati/le
informazioni/le regole)
Essenziali
Complete e precise
Individua, organizza e rielabora informazioni e dati.
Applica con sicurezza le procedure.
Si esprime in modo appropriato.
Buono
8
Esaurienti e approfondite
Organizza e rielabora informazioni e dati.
Effettua collegamenti e confronti.
Applica con sicurezza e autonomia le procedure.
Si esprime in modo appropriato ed efficace.
Ottimo
9
Articolate, esaurienti e
particolarmente approfondite
Organizza e rielabora informazioni e dati.
Effettua collegamenti e confronti con apporti efficaci e originali.
Applica con sicurezza e autonomia le procedure.
Si esprime in modo appropriato, efficace ed originale.
Eccellente
10
Tabella di equivalenza dei voti
Livello competenze
Voto: /10
Voto: /15
Voto: /30
Minimo
1
1
1
Assolutamente insufficiente
2
2-3
2-6
Assolutamente insufficiente
3
4-5
7 - 11
Gravemente insufficiente
4
6-7
12 - 15
Insufficiente
5
8-9
16 - 19
Sufficiente
6
10
20
Discreto
7
11 - 12
21 - 25
Buono
8
13
26 - 27
Ottimo
9
14
28 - 29
Eccellente
10
15
30
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Si allegano le griglie di valutazione della Prima e della Terza prova d'esame.
Per la Seconda prova si utilizzerà la griglia di valutazione inviata dal Ministero in allegato al testo.
" CREDITO FORMATIVO
1. CRITERI GENERALI PER l'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO
Il Liceo Terragni ha individuato i seguenti criteri per assegnare il massimo e il minimo di punteggio all'interno di
ogni fascia:
# minimo della fascia (in terza e in quarta) qualora l'alunno sia promosso dopo sospensione del giudizio
# per i promossi a giugno il punteggio minimo viene aumentato di 1 in presenza di almeno due di questi
fattori:
o giudizio positivo sull'interesse e il profitto nell'Insegnamento della Religione Cattolica o nell'attività
alternativa (OM 26/2007)
o assiduità nella frequenza scolastica
o interesse e partecipazione al dialogo educativo
o interesse e partecipazione alle attività complementari organizzate dal Liceo
o crediti formativi extrascolastici documentati
2. TIPOLOGIE DI ATTIVITA' PER LE QUALI E' ASSEGNATO IL CREDITO FORMATIVO DA PARTE DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
#
#
#
#
Attività- non organizzate dal Liceo - che abbiano rilevanza per la formazione umana, civile e sociale dello
studente (norma DM 49/2000): attività artistiche, culturali, ricreative, formazione professionale, lavoro,
ambiente, volontariato, solidarietà, cooperazione, sport (attività sportiva almeno a livello provinciale)
Corsi di formazione – non organizzati dal Liceo - anche con connotazione politico-religiosa presso istituzioni
culturali riconosciute. I contenuti dei corsi devono essere coerenti con il progetto educativo del Liceo.
Nel caso di alunni stranieri: riconoscimento della lingua madre come credito formativo, in caso di frequenza
di scuola dell'obbligo nel Paese d'origine.
Conseguimento di certificazioni rilasciate da enti esterni (es. certificazioni linguistiche, Ecdl…)
Le attività e i corsi devono essere svolti presso Enti istituzionali riconosciuti e avere una durata minima (certificata
con modulo predisposto dalla scuola) di 20 ore (per i corsi) o 30 ore (per le attività sociali, lavorative ecc).
3. INTEGRAZIONE DEL CREDITO COMPLESSIVO (Art.11, comma 4 DPR 323/98)
Il consiglio di classe può motivatamente integrare il credito complessivo conseguito dall'alunno in considerazione
del particolare impegno e merito scolastico dimostrati nel recupero di situazioni di svantaggio presentatisi negli
anni precedenti in relazione a situazioni familiari o personali dell'alunno stesso, che hanno determinato un minor
rendimento.
" MODALITA' CONCORDATE IN MERITO ALL'ARGOMENTO DEL COLLOQUIO SCELTO DAL CANDIDATO
[X]
[X]
[X]
[X]
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Mappa concettuale per tutti i candidati
Relazione scritta monotematica con la possibilità di fare opportuni
collegamenti con altri ambiti disciplinari (facoltativa)
Presentazione multimediale (facoltativa)
Bibliografia per tutti i candidati
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B. PARTE DISCIPLINARE
ITALIANO
Docente: prof.ssa SANTANDREA Elisa
Libri di testo adottati:
- Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, “Il piacere dei testi” voll. “Giacomo Leopardi”, 5 e 6
- Dante Alighieri, “Paradiso” a cura di R. Bruscagli e G. Giudizi
ed. Paravia
ed. Zanichelli
1. Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2014/2015 alla data del 15 maggio: 124
Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
CONOSCENZE
- Conoscere i caratteri della storia della Letteratura e della Lingua italiana dell'Ottocento e del Novecento, con
adeguate letture di autori e testi significativi.
- Conoscere le caratteristiche strutturali dei generi letterari.
- Conoscere le tecniche di composizione delle tipologie testuali previste dall'Esame di Stato.
- Divina Commedia (Paradiso. Canti scelti, lettura ed analisi).
ABILITA'
- Saper riconoscere il messaggio di un testo letterario in relazione all'opera dell'autore e alla cultura del
periodo.
- Organizzare autonomamente lo studio, dimostrando di saper ricercare, sistemare ed utilizzare in modo
funzionale i materiali a disposizione.
- Valutare la complessità dei fenomeni attraverso collegamenti significativi, anche pluridisciplinari.
- Esprimersi in modo logico e ordinato, con una terminologia appropriata.
- Produrre testi scritti rispondenti alle diverse funzioni, in relazione alle tipologie previste dall'Esame di Stato.
Metodologie di insegnamento adottate
- Lezione-guida dell'insegnante, volta ad evidenziare le componenti fondamentali della tematica affrontata e per
la presentazione delle linee essenziali riguardanti il contesto storico-sociale, culturale e letterario delle varie
correnti e degli autori presi in esame.
- Analisi guidata dei testi.
- Riflessione guidata, volta a far cogliere collegamenti e conseguenze dei dati appresi.
- Lettura diretta di fonti/documenti.
Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[X] Libri di testo
[X] Schede
Audiovisivi
[X] Diapositive/immagini
[X] Film
[X] PC e proiettore
Tipologie di verifica
- Prove scritte secondo le tipologie previste dall'Esame di Stato
- Prove strutturate e semi-strutturate
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- Interrogazioni orali
- Osservazione sistematica
2. Programma effettivamente svolto, con lettura ed analisi in classe dei testi indicati:
Giacomo Leopardi (Vol. Leopardi): da p. 6, la vita. Lettere e scritti autobiografici. Da p. 17, Il pensiero. La
poetica del “vago e indefinito”. Da p. 30 a p. 38 Leopardi e il Romanticismo. I Canti. Da p. 126, Le Operette morali
e l'”arido vero”.
Dalle Lettere: - “Sono così stordito dal niente che mi circonda...”
- “Mi si svegliarono alcune immagini antiche...”
Da Ricordi d'infanzia e d'adolescenza: “Immagini, sensazioni, affetti”
Dallo Zibaldone: - La teoria del piacere
- Il vago, l'indefinito e le rimembranze della fanciullezza
- Il vero è brutto
- Parole poetiche. Ricordanza e poesia
- Suoni indefiniti. La doppia visione
Dai Canti:
- L' infinito
- Alla luna
- La sera del dì di festa
- A Silvia
- La quiete dopo la tempesta
- Il sabato del villaggio
- Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
- Il passero solitario
- A se stesso
- La ginestra o il fiore del deserto vv. 1-86, 111-201, 289-fine
- Dalle Operette morali:
- Storia del genere umano
- Dialogo della Natura e di un Islandese
- Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggiere.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
p.
11
12
14
21
23
25
26
27
38
188
44
62
75
79
82
89
100
109
p. 127
p. 140
P. 189
L'età postunitaria (Vol. 5): Da p. 12 a p. 18, Le ideologie (solo paragrafi: Gli intellettuali di fronte alla
modernizzazione. Il Positivismo. Il mito del progresso. Nostalgia romantica e rigore veristico). Le istituzioni
culturali. Gli intellettuali.
La Scapigliatura (Vol. 5): da p. 31 La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliati.
(Degli autori non è
stata presa in considerazione la biografia)
Emilio Praga
- Preludio
p. 35
Arrigo Boito
- Dualismo
p. 43
Il romanzo da Naturalismo francese al Verismo italiano (Vol. 5): da p. 62, Il Naturalismo francese (solo
paragrafi: i fondamenti teorici, i precursori, la poetica di Zola). P. 69, Microsaggio: Il discorso indiretto libero.
Emile Zola- Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale, da Il romanzo sperimentale, Prefazione.
-L'alcol inonda Parigi, da L'Assommoir, cap. II
p.77
p. 80
Il Verismo italiano (Vol. 5 ): da p. 88 (solo paragrafi: la diffusione del modello naturalista. La poetica di Capuana
e Verga).
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Giovanni Verga: da p. 192, La vita. I romanzi preveristi. La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga
verista. Da p. 207 L'ideologia verghiana. Il Verismo di Verga e il naturalismo zoliano. Vita dei campi. P. 229,
Microsaggio: Lo straniamento. P. 230, Il Ciclo dei Vinti.
P. 234, Microsaggio: Lotta per la vita e “Darwinismo
sociale” Da p. 236 a p. 239 I Malavoglia. Da p. 265, Il Mastro-don Gesualdo. P. 293, L'ultimo Verga.
Da L'amante di Gramigna, Prefazione
- Impersonalità e regressione,
p. 201
Da Vita dei campi:
- Rosso Malpelo
p. 218
- La Lupa
p. 314
Dalle Novelle rusticane
- La roba
p. 264
- La libertà
p. 269
Da I Malavoglia
- Prefazione, I “vinti” e la “fiumana del progresso”
p. 231
- Cap. I, Il mondo arcaico e l' irruzione della storia
p. 240
- Cap. XI, Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta
p. 251
- Cap. XV, La conclusione del romanzo: l'addio al mondo pre-moderno.
P. 257
Da Mastro-don Gesualdo
- I, cap. IV, La tensione faustiana del self-made man
p. 278
- La morte di mastro-don Gesualdo IV, cap. V
p. 287
Il Decadentismo (Vol. 5): da p. 320 a p. 325, Premessa. La visione del mondo decadente. La poetica del
Decadentismo. Da p. 329, Decadentismo e Romanticismo.
Charles Baudelaire: da I fiori del male- Corrispondenze
p. 349
- L'albatro
p. 351
- Spleen
p. 355
Gabriele D'Annunzio (Vol. 5): da p. 430,La vita. L'estetismo e la sua crisi. (Ad esclusione del paragrafo: La fase
della “bontà”). Da p. 444, I romanzi del superuomo (solo paragrafi: D'Annunzio e Nietzsche. Il superuomo e
l'esteta). P. 462, Le laudi (solo paragrafo: Il progetto). Da p. 465, Alcyone.
Da Il piacere:
- Il ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
p. 437
Da Alcyone:
- La sera fiesolana
p. 470
- La pioggia nel pineto
p. 482
- Il vento scrive
p. 494
- I pastori
p. 495
Giovanni Pascoli (Vol. 5): da p. 520, La vita. La visione del mondo. La poetica. Da p. 535, Microsaggio: Il
“fanciullino” e il superuomo: due miti complementari. L'ideologia politica (solo paragrafi: l'adesione al Socialismo. Il
Nazionalismo). I temi della poesia pascoliana (solo paragrafi: I miti. Il grande pascoli decadente. Le angosce e le
lacerazioni della coscienza moderna). Le soluzioni formali. Da p. 550, Myricae. Da p. 607, I Poemi conviviali, i
Carmina, le ultime raccolte, i saggi.
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p.9 di 50
Da Il fanciullino
- Una poetica decadente
p. 527
Da Myricae:
- X Agosto
p. 556
- Dall'argine
p. 559
- L'assiuolo
p. 561
- Temporale
p. 564
- Novembre
p. 566
- Il lampo
p. 569
Da Canti di Castelvecchio:
- Il gelsomino notturno
p. 603
Dai Poemi conviviali
- Alexandros
p. 609
Il primo Novecento (Vol. 5): da p. 655, La stagione delle avanguardie.
I futuristi (escluso paragrafo: i protagonisti): Non è stata presa in considerazione la biografia degli autori
Filippo Tommaso Marinetti
- Manifesto del Futurismo
p. 661
da Zang tumb tuuum
- Bombardamento
p. 668
Aldo Palazzeschi
- E lasciatemi divertire
p. 672
Corrado Govoni
- Il palombaro
p. 679
La lirica del primo Novecento in Italia (Vol. 5): da p. 705
I crepuscolari: (solo paragrafo: Tematiche e modelli). Non è stata presa in considerazione la biografia degli autori
Sergio Corazzini
- Desolazione del povero poeta sentimentale da Piccolo libro inutile
p. 707
- Invernale
p. 732
- A Cesena
p. 735
Guido Gozzano
Marino Moretti
Italo Svevo (Vol. 5): da p. 760, La vita. La cultura di Svevo (escluso paragrafo: I maestri di pensiero:
Schopenhauer, Nietzsche, Darwin). Il primo romanzo: Una vita (Solo paragrafi: Il titolo e la vicenda. L'”inetto” e i
suoi antagonisti). Da p. 774, Senilità. L'inetto e il superuomo. Da p. 794 a p. 799, La coscienza di Zeno.
Da La coscienza di Zeno
- Cap. IV, La morte del padre
p. 799
- Cap. V, La scelta della moglie e l'antagonista
p. 808
- Cap. VII, La morte dell'antagonista
p. 837
- Cap. VIII, Psico-analisi
p. 834
- Cap. VIII, La profezia di un'apocalisse cosmica
p. 841
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Luigi Pirandello (Vol. 5): da p. 876, La vita. La visione del mondo. La poetica. Pag. 892, Le poesie e le novelle
(escluso par. Le poesie). P. 920, “Il fu Mattia Pascal”. P. 945, Uno, nessuno e centomila. P. 965, Gli esordi teatrali e
il periodo “grottesco” (escluso par. I primi testi). P. 998, Sei personaggi in cerca d'autore (esclusi parr.
L'impossibilità di scrivere il dramma dei personaggi. I temi cari alla “filosofia” pirandelliana).
Da L'umorismo
- Un'arte che scompone il reale
p. 885
Dalle Novelle per un anno
- La trappola
p. 894
- Ciaula scopre la luna
p. 900
- Il treno ha fischiato
p. 907
Da Il fu Mattia Pascal
- La costruzione della nuova identità e la sua crisi.
p. 923
- Lo “strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia”
p. 931
Da Uno, nessuno, centomila
- “Nessun nome”
p. 947
Tra le due guerre: (vol. 6): da p. 6, La politica culturale del fascismo. La scuola e l'Accademia d'Italia. La
censura. La fine del confronto culturale. Il consenso al fascismo. P. 15, La lingua.
Umberto Saba (Vol. 6): p. 162 , La vita. P. 165, Il Canzoniere. P.193, Le prose(escluso par. Le scorciatoie)
Dal Canzoniere
- A mia moglie
p. 172
- La capra
p. 176
- Trieste
p. 178
- Città vecchia
p. 180
- Amai
p. 190
- Ulisse
p. 192
Ds Scorciatoie e raccontini
- L'uomo nero
p. 197
Giuseppe Ungaretti (Vol. 6): da p. 212 La vita. Da p. 215 L'Allegria (Parr. La funzione della poesia. L'analogia. La
poesia come illuminazione. Gli aspetti formali). P. 249, Il dolore.
Da L'Allegria:
- Il porto sepolto
p. 223
- Veglia
p. 224
- Sono una creatura
p. 226
- I fiumi
p. 228
- San Martino del Carso
p. 233
- Mattina
p. 236
- Vanità
p. 237
- Soldati
p. 239
Da Il dolore
- Tutto ho perduto
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p. 250
p.11 di 50
- Non gridate più
p. 251
L'ermetismo (Vol.6): da p.267
Salvatore Quasimodo (Vol. 6): p. 270
Da Acque e terre
- Ed è subito sera
p. 271
- Alle fronde dei salici
p. 275
Eugenio Montale: (Vol. 6): da p. 294, La vita. Ossi di seppia. P. 325, Il “secondo” Montale: Le occasioni.
Da Ossi di seppia:
- I limoni
p. 302
- Non chiederci parola
p. 306
- Meriggiare pallido e assorto,
p. 308
- Spesso il male di vivere ho incontrato,
p. 310
- Forse un mattino andando in un’aria di vetro.
P. 315
Da Le occasioni
- Non recidere, forbice, quel volto
Da Satura
p. 332
- Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
p. 371
Italo Calvino: (Vol.6) da p.908, La vita. Il primo Calvino tra Neorealismo e componente fantastica. P. 920, Il
Barone rampante. P. 945, Il secondo Calvino: la “sfida al labirinto”. P. 951, Se una notte d'inverno un viaggiatore.
Da Il Barone rampante
- Il Barone e la vita sociale: distacco e partecipazione (capp. VIII e IX)
p. 921
- Il Barone illuminista
(capp. XIII e XIV)
p. 926
- Amore razionale e amore romantico
(cap XXII)
p. 931
- La fine dell'eroe
(cap. XXX)
p. 941
Da Le cosmicomiche
- Tutto in un punto
p. 947
Da Se una notte d'inverno un viaggiatore
- La letteratura: realtà e finzione
Perché leggere i classici
p. 952
(fotocopia)
Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso.
Sono stati letti, parafrasati in classe ed analizzati i canti: I, III, VI, XI , XVII, XXXIII
Romanzi assegnati durante l'anno:
Giuseppe Tomasi di Lampedusa
“Il Gattopardo”
Giovanni Verga
“Mastro-don Gesualdo”
Luigi Pirandello
“Il fu Mattia pascal”
Giorgio Bassani
“Il giardino del Finzi-Contini”
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LATINO
1. Docente prof.ssa SANTANDREA Elisa
2. Libri di testo adottati: Roncoroni - Gazich – Marinoni – Sada LATINITAS (voll. 1, 2, 3)
3. Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2014/2015 alla data del 15 maggio: 72
Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
CONOSCENZE
- Conoscere la morfologia nominale e verbale della Lingua latina.
- Conoscere le più significative strutture sintattiche.
- Conoscere il lessico di base e il lessico specifico degli autori studiati.
- Conoscere gli autori studiati ed analizzati, inserendoli nel contesto storico culturale di appartenenza.
ABILITA'
- Leggere e tradurre passi degli autori latini studiati, con analisi lessicale, sintattica, stilistica.
- Interpretare il messaggio del testo letterario latino mediante utilizzo di strumenti di indagine adeguati.
- Inquadrare nel contesto storico-culturale e problematizzare le tematiche letterarie.
- Saper operare confronti con la cultura e la lingua italiane, riconoscendo la continuità con l'attuale realtà.
Metodologie di insegnamento adottate
- Lezione frontale, traendo in genere spunto dalla lettura dei testi, originali o in traduzione.
- Traduzione e analisi guidate di testi letterari in Lingua latina, con puntuale recupero, ripasso ed approfondimento
delle principali nozioni di tipo grammaticale, degli aspetti lessicali, retorici, stilistici, contenutistici dei brani stessi e
approfondimenti sull'autore.
Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[x] Libri di testo
[ ] Schede
[ ] Dossier di documentazione
[ ] Giornali, riviste, opuscoli
Audiovisivi
[x] Diapositive/immagini
[ ] Film
[x] PC e Videoproiettore
Tipologie di verifica
-
Interrogazioni orali
Prove semistrutturate
Prove scritte di tipologia 3° prova (A e B)
Osservazione sistematica
Programma effettivamente svolto
Lingua
Il riepilogo e il consolidamento della morfologia e della sintassi è stato sistematicamente condotto sui testi d'autore
presi in esame, analizzati e tradotti in classe.
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Storia della Letteratura e autori
Lucrezio (Vol. 1): da p. 253, La vita. L'opera. L'epicureismo di Lucrezio. La poetica. La lingua, lo stile, la metrica.
P. 262, un' idea di... Lucrezio. P. 267, Forme e volti della natura. P. 279, Contro la superstizione. P. 287, Contro la
paura della morte.
Dal De rerum natura
- Tantum religio potuit suadere malorum (I, 80-101)
in LATINO
- Venere, l'amore che muove la natura (I, 1-20)
in LATINO
- Venere conceda la grazia al canto e la pace agli uomini (I, 21-43) in LATINO
- La teoria del clinamen e il libero arbitrio degli uomini (II, 217-224; 251-262) in ITALIANO
- Epicuro in soccorso degli uomini. (I, 62-79)
in LATINO
- L'Inferno nel cuore
(III, 1011-1023)
in ITALIANO
- La peste di Atene: trionfo della morte o evento naturale? (VI, 1138-1181) in LATINO
p.
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p.
p.
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p.
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262
268
271
274
280
285
295
Ovidio (Vol. 2): da p. 295, La vita. Le opere. Un nuovo poeta per un'epoca nuova. Lo stile. P. 302, Un'idea di...
Ovidio. P. 306, Dalle tenerae puellae al tenero lamento: evoluzione dell'elegia ovidiana. P. 316, Miti della
trasformazione e trasformazione di miti.
Dagli Amores
- Istruzioni per un banchetto (I 4, 1-28)
Dalle Heroides
- Briseide scrive ad Achille(3, 1-22)
Dalle Tristia
- Il lamento dell'esule (III 3, 1-24)
Dalle Metamorfosi
- Per omnia saecula... vivam (XV, 871-879)
- Il proemio delle Metamorfosi (I, 1-4)
- Apollo e Dafne: la prima metamorfosi (I, 540-566)
- Amore e arte nella leggenda di Pigmalione (X, 243-297)
- Dedalo e Icaro
(VIII, 183-235)
Dai Fasti
- Un inizio giocoso per la storia di Roma (III, 1-26)
in ITALIANO
p. 306
in ITALIANO
p. 309
in ITALIANO
p. 312
in LATINO
in LATINO
in LATINO
in ITALIANO
in LATINO
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in ITALIANO
p. 332
303
317
318
322
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Seneca (Vol. 3): da p. 78, La vita. Le opere. Gli scritti morali. Azione e predicazione. Etica e politica. La lingua e lo
stile. P. 92, Un'idea di... Seneca. P. 116, Il problema degli schiavi. P. 125, Seneca e la politica. P. 146, Seneca
autore di tragedie.
Dalle Epistulae ad Lucilium
- Vindica te tibi
(1, 1-3)
- “Affrettati a vivere!” (101, 8-10)
- Il pericolo dell'omologazione (7, 6-9)
- “Sono schiavi”. Dunque uomini (47, 1-5)
- Gli schiavi: uomini, non animali da fatica (47, 5-15)
- Gli schiavi: possibili amici (47, 16-21)
Dal De brevitate vitae
- un errore diffuso: la valutazione del tempo (3, 1-3)
Dal De clementia
- Educare il principe (I 1, 1-4)
Dalla Phaedra
- Vicit ac regnat furor
(177-185)
- La scena della seduzione (599-675)
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in LATINO
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92
101
102
117
120
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Dalla Medea
- Il furore di Medea (116-163)
in ITALIANO
p. 152
Patologia della tirannide: dalle Phoenissae (653-664), dal Thyestes (205-219)
in ITALIANO
p. 154
Tacito: La morte di Seneca (Annales XV, 63-64)
in ITALIANO
p. 289
Fedro (Vol. 3): da p. 328, Uno sguardo sulla realtà. La favola di Fedro: il momento della denuncia.
Dalle Favole
- Superior stabat lupus, ovvero la legge del più forte (I, 1)
- Un padrone vale l'altro
(I, 15)
- La “legge del taglione”
(I, 26)
in LATINO
in LATINO
in LATINO
p. 331
p. 333
p. 335
Persio (Vol. 3): da p. 337, L'espressione del disgusto nella satira di Persio.
Giovenale (Vol. 3): da p. 339, Giovenale, poeta indignato.
Dalle Satirae
- Non per amore, ma per denaro e per piacere (VI, 136-152)
in LATINO
- I governatori romani: una banda di ladri a capo delle province (VIII, 87-124) in ITALIANO
p. 344
p. 345
Marziale (Vol. 3): da p. 348, Marziale: la realtà tra il serio e il faceto. P. 351, Patrono come padrino. P. 354,
Marziale e le donne.
Dagli Epigrammi
- La vita ingrata del cliente (IX, 100)
- Miseria e orgoglio
(X, 76; V, 13; IX, 73)
- Smania di proprietà (VII, 73)
in LATINO
in ITALIANO
in ITALIANO
p. 350
p. 352
p. 353
Il romanzo (Vol. 3): da p. 358, La narrativa nel mondo antico. Il romanzo greco. Il romanzo latino.
Petronio (Vol. 3): da p. 361, La vita. L'opera. La poetica e le tecniche narrative. La lingua e lo stile. La cena di
Trimalchione. Da p. 380, Il piacere di narrare: le forme del racconto nel Satyricon.
Dal Satyricon
-
Una cena particolare (31, 3-11; 32; 33, 1-8)
Fortunata
(37)
Chiacchiere di liberti (41, 9-12; 42; 43, 1-4)
Il testamento di Trimalchione (71; 72, 1-4)
Una fabula Milesia: la matrona di Efeso (111-112)
in
in
in
in
in
ITALIANO
LATINO
ITALIANO
ITALIANO
ITALIANO
p.
p.
p.
p.
p.
367
372
374
378
381
Apuleio (Vol. 3): da p. 385, La vita. Le opere. L'autore e il suo tempo. La lingua e lo stile. La metamorfosi
dell'uomo-asino. P. 398, La favola di Amore e Psiche.
Dalle Metamorfosi
- Un prologo ambiguo (I, 1)
- Lucio si trasforma in asino (III, 24-25)
- C'era una volta (IV, 28-31)
- Psiche contempla Amore addormentato (V, 22-23)
- La prima “prova” di Psiche (VI, 10; 11, 1-2)
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in ITALIANO
in ITALIANO
in ITALIANO
in ITALIANO
in ITALIANO
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p.
p.
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p.
389
391
399
402
406
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Sant'Agostino (Vol. 3): da p. 484, La vita. Le opere. Il pensiero: una sintesi di paganesimo e cristianesimo. La
lingua e lo stile. P. 495, Errori e amori di gioventù. P. 515, Le due città. P. 527, Quello che resta di lui. Agostino e
Petrarca (fotocopia).
Dalle Confessiones
- Veni Carthaginem
- Ricordi e angosce di scuola
- La “banalità del male” : un furto di pere
- Professore e concubino
- Una storia sbagliata
- Il giorno della conversione
in
in
in
in
in
in
Dal De civitate Dei
- Regni o associazioni per delinquere?
- Due amori, due città
In ITALIANO
In LATINO
ITALIANO
ITALIANO
ITALIANO
LATINO
ITALIANO
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491
496
498
502
504
510
p. 516
p. 518
SCIENZE
1. Docente prof.ssa Fumagalli Ornella
2. Libri di testo adottati
“Scienze della terra A ”Pignocchino-Feyles SEI
“La chimica della vita ”Timberlake Zanichelli
“Dal carbonio al biotech” Brady Senese Zanichelli
3. Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2014/15 alla data del 15.05.15: 83 ore
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscere le leggi, i fenomeni ed i processi riguardanti l'origine e l'evoluzione delle strutture del pianeta
Terra.
Saper affrontare le principali tematiche relative alla geologia
Conoscere la struttura e le dinamiche dell'atmosfera
Conoscere il lessico specifico.
Saper compiere osservazioni
Saper cogliere analogie e differenze tra fenomeni diversi
Saper formulare ipotesi
Saper usare simboli, rappresentare graficamente formule di chimica organica
Conoscere le caratteristiche delle macromolecole biologiche
Conoscere le principali vie metaboliche delle macromolecole biologiche
Saper classificare secondo criteri
Saper leggere i dati e interpretare grafici e tabelle
5. Metodologie di insegnamento adottate
L'attività didattica è stata organizzata nel seguente modo:
Lezione frontale di tipo informativo ed esplicativo.
Lettura ed analisi del testo, tavole, schemi ed immagini.
Proposte di letture e ricerche che integrano o ampliano gli argomenti trattati
4. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
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[X] Libri di testo
[ ] Schede
[ ] Dossier di documentazione
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p.16 di 50
[ ] Giornali, riviste, opuscoli
Audiovisivi
[ ] Diapositive/immagini
[ ] Film
[X] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[X] Di indirizzo
[ ] Di informatica
[ ] Multimediali
[ ] Biblioteca
[ ] Palestra
5. Tipologie di verifica
Le verifiche sono state sia scritte che orali; sono state effettuate simulazioni della terza prova di tipologia A e B ed
inoltre si è tenuto conto dell'interesse mostrato, della partecipazione in classe e della disponibilità ad
approfondimenti personali .
6. Programma effettivamente svolto :
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici: caratteristiche del magma, eruzioni vulcaniche, edifici vulcanici e tipi di magma, vulcanesimo
secondario e geografia dei vulcani.
I fenomeni sismici: classificazione dei terremoti, geografia dei terremoti, teoria del rimbalzo elastico, onde sismiche
e loro propagazione, analisi del sismogramma, scala Richter e Mercalli, il rischio sismico.
La struttura interna del pianeta: superfici di discontinuità, crosta, mantello, nucleo; calore interno e moti convettivi,
il campo magnetico terrestre.
Deriva dei continenti e tettonica a placche: principio di isostasia, teoria della deriva dei continenti, modello di
espansione dei fondali oceanici, teoria della tettonica a zolle: margini convergenti, divergenti e conservativi.
L'atmosfera: composizione chimica e
precipitazioni.
struttura; energia, temperatura,
pressione e umidità dell'atmosfera; le
L'atmosfera ed i fenomeni che la caratterizzano: i movimenti d'aria su grande scala, media scala (monsoni e
perturbazioni cicloniche) e piccola scala ( brezze e venti locali).
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
Idrocarburi alifatici, ciclici e aromatici: alcani, alcheni e alchini, cicloalcani benzene e nomenclatura IUPAC, formule
di struttura, isomeria e reazioni tipiche.
I gruppi funzionali, le proprietà chimiche e le reazioni tipiche di alcol, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri,
ammine, ammidi; reazioni di condensazione dei principali polimeri.
Le macromolecole biologiche: carboidrati e legame glicosidico, monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi; le
vitamine; i lipidi, acidi grassi, trigliceridi, fosfolipidi e colesterolo; ammino acidi, proteine e legame peptidico, loro
struttura e caratteristiche tipiche, ruolo degli enzimi nelle reazioni chimiche e loro regolazione, equazione di
Michaelis e Menten; acidi nucleici, DNA e RNA, duplicazione semiconservativa, processi di trascrizione e traduzione;
tecnica della PCR.
Trasformazioni chimiche all'interno di una cellula: metabolismo dei carboidrati, glicolisi, fermentazione alcolica e
lattica, via dei pentoso fosfati, gluconeogenesi, il glicogeno come riserva energetica.
Metabolismo dei lipidi: via di degradazione degli acidi grassi, ruolo del fegato nella produzione di colesterolo.
Metabolismo delle proteine: reazioni di transaminazione e deaminazione, ciclo dell'urea.
Metabolismo terminale: ciclo di Krebs e ossidazione dell'acetilCoA, trasporto finale di elettroni e sintesi dell'ATP.
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p.17 di 50
MATEMATICA
1. Docente: prof.ssa Laura Dario
2. Libro di testo adottato:
M.Bergamini-A.Trifone-G.Barozzi, “Matematica.blu 2.0”
Zanichelli
3. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/15 alla data del 15.05.2015: 110
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
Conoscenze:
dominio e caratteristiche delle funzioni elementari studiate: funzione potenza, funzioni polinomiali, funzioni fratte,
funzioni irrazionali, funzioni goniometriche, funzione esponenziale, funzione logaritmica, funzione “modulo”,
funzioni definite per casi
classificazione di funzioni non elementari
caratteristiche di simmetria e periodicità delle funzioni
significato di limite e definizioni
significato e definizione di continuità di una funzione
significato e definizione di derivata di una funzione
significato geometrico di derivata di una funzione
significato e definizione di integrale indefinito di una funzione
significato e definizione di integrale definito di una funzione
significato e definizione di equazione differenziale
Abilità
Saper applicare le conoscenze allo studio di funzioni polinomiali, funzioni fratte, funzioni irrazionali, funzioni
goniometriche, funzioni esponenziali, funzioni logaritmiche, funzioni contenenti valori assoluti, funzioni definite per
casi:
Calcolare e rappresentare domini di funzioni
Calcolare limiti di funzioni anche superando forme di indeterminazione
Riconoscere e classificare punti di discontinuità di una funzione
Riconoscere caratteristiche di simmetria e periodicità delle funzioni
Calcolare intersezione con gli assi e segno di funzioni
Calcolare derivate di funzioni
Studiare il segno di derivata prima e seconda di una funzione
Dedurre informazioni sulla monotonia, il crescere e il decrescere di una funzione a partire dallo studio del segno
della derivata prima
Calcolare massimi, minimi, punti a tangente orizzontale
Riconoscere e classificare punti di non derivabilità
Dedurre informazioni sulla concavità di una funzione a partire dallo studio del segno della derivata seconda
Calcolare punti di flesso
Integrare le informazioni ottenute mediante lo studio di funzione
Tracciare il grafico di una funzione
Interpretare geometricamente la derivata
Determinare la tangente in un punto al grafico di una funzione
Calcolare integrali indefiniti
Calcolare integrali definiti e aree sottese dal grafico di funzioni
Risolvere equazioni differenziali.
Far uso in modo corretto e appropriato del linguaggio specifico e del formalismo matematico
5. Metodologie di insegnamento adottate
Lezione interattiva
Lezione frontale propedeutica
Lezione frontale di esposizione
Lezione frontale di sintesi/sistematizzazione
Soluzione di esercizi applicativi
Svolgimento di esercitazioni a gruppi in orario curricolare finalizzate al recupero/approfondimento delle tematiche
trattate.
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6. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[
[
[
[
X ] Libri di testo
] Schede
] Dossier di documentazione
] Giornali, riviste, opuscoli
Audiovisivi
[ ] Diapositive/immagini
[ ] Film
[ ] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
Di indirizzo
Di informatica
Multimediali
Biblioteca
Palestra
7. Tipologie di verifica
Osservazione sistematica
Interrogazioni orali
Prove scritte tradizionali
Prove scritte di tipologia 3^ prova, in particolare domande a risposta aperta
Esercitazioni scritte, valide per l’orale, proposte nelle modalità e con contenuti di una interrogazione orale o di
questionari a risposta singola o a risposta aperta.
Valutazione oggettiva mediante varie tipologie di prove di verifica:
- 3 prove scritte nel trimestre e 4 nel pentamestre; è stata scelta ogni volta la tipologia più adeguata all’attività di
classe: prove scritte strutturate, semi-strutturate, aperte. La compilazione del singolo compito ha tenuto conto, a
volte, di tipologie differenti.
- almeno 1 verifica orale a trimestre/pentamestre;
- esercitazione in gruppo;
- svolgimento di esercizi alla lavagna;
- interventi particolarmente significativi.
Valutazione intesa come processo formativo:
partecipazione alle attività di classe;
disponibilità a collaborare in modo propositivo alle attività del gruppo classe;
capacità di supporto reciproco nella costruzione del sapere.
La valutazione nei due ambiti, didattico-disciplinare e formativa, è applicata non solo come verifica sommativa e
finale, ma anche come verifiche in itinere.
8. Osservazioni:
Lo svolgimento dell’intero programma ha mirato sostanzialmente ad incrementare e consolidare nell’allievo lo
sviluppo di capacità di riflessione, autoanalisi ed autocritica attraverso il confronto individuale quotidiano con la
disciplina ed il commento di prove significative. Pertanto si è preferito affrontare i vari contenuti e risolvere le
difficoltà ad essi connesse direttamente nell’ambito applicativo dello svolgimento di esercizi chiarificatori ed
essenziali per la comprensione delle tematiche affrontate; si è voluto pertanto abituare gli allievi all’esame di casi
diversi e alla continua deduzione di informazioni dallo studio di questi oltre che di argomenti grafici; si sono
privilegiati così gli aspetti osservativi, evitando ardue casistiche di sistemi particolari.
La classe dimostra di aver globalmente raggiunto le competenze dichiarate e di aver maturato i contenuti proposti.
Gli studenti hanno manifestato un diverso interesse nei confronti della disciplina; eterogenea per attitudini e
capacità, una parte della classe si è mostrata desiderosa di conoscere ed un ristretto gruppo di allievi ha raggiunto
risultati decisamente positivi.
Dal punto di vista dell’apprendimento e quindi delle abilità raggiunte tali studenti hanno affrontato lo studio della
Matematica con buoni risultati durante tutto l’anno, grazie alle personali potenzialità ed inclinazione nei confronti
della materia, predisposizione sostenuta con impegno costante ed interesse.
Un secondo gruppo di allievi, pur non godendo di particolare attitudine nei confronti della disciplina, ha comunque
raggiunto con profitto sufficiente le competenze indicate; ciò è frutto di impegno e applicazione costanti e della
validità del metodo di studio seguito che ha loro permesso di applicarsi in modo costruttivo.
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Infine, alcuni studenti hanno conseguito con notevole fatica risultati appena sufficienti. Non sempre sostenuti
dall’impegno ed inoltre ostacolati nell’apprendimento da personali difficoltà, questi allievi hanno affrontato ed
appreso i temi proposti in modo scolastico, senza sostenere lo sforzo dell’approfondimento a casa di quanto
proposto in classe.
FISICA
Docente: prof. Marco Frigerio
Libro di testo adottato:
Ugo Amaldi, "L'Amaldi per i licei scientifici.blu", vol. 3, Zanichelli ed.
Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2014/15 alla data del 15.05.15: 76.
Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
Alcuni allievi (circa metà classe), non sempre attenti e poco concentrati in classe, non sufficientemente costanti nel
lavoro a casa, hanno affrontato ed appreso i temi proposti senza arrivare a quel livello di curiosità e di
approfondimento che avrebbe permesso loro di comprendere meglio i fenomeni fisici più complessi in programma
quest'anno, raggiungendo un livello espositivo ed un rigore formale appena sufficiente. Conoscono i contenuti
essenziali della disciplina e sanno applicare le leggi fisiche in situazioni non eccessivamente articolate. La parte
restante, viceversa, ha dimostrato maggior costanza, attenzione, concentrazione, capacità di approfondimento e
rielaborazione, raggiungendo risultati quasi sempre buoni e, in qualche caso, anche ottimi o eccellenti.
Metodologie di insegnamento adottate
Le lezioni sono state di tipo frontale (con l'ausilio del proiettore e di diapositive riassuntive preparate dal docente) e
dialogate allo scopo di suscitare interesse e coinvolgimento (quest'ultimo ha riguardato prevalentemente circa metà
classe appena). Si è cercato di far capire che è importante la partecipazione costruttiva al lavoro scolastico per una
corretta rielaborazione personale degli argomenti trattati. Nonostante questo proposito, alcuni alunni hanno
rimediato alle proprie lacune e manchevolezze esercitandosi nella memorizzazione dei contenuti. In classe sono
stati proposti diversi esercizi significativi (solo accennati nell'ultima parte del percorso riguardante il modello
quantistico) allo scopo di rendere stabili le conoscenze. Non sono mancati, quando è stato necessario, i momenti di
ripasso-recupero dei contenuti.
Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[
[
[
[
Audiovisivi
[ X ] Diapositive/immagini
[ X ] Film
[ ] TV e registratori
Laboratori/aule
speciali
[ ] Di indirizzo
[
[
[
[
X ] Libri di testo
] Schede
] Dossier di documentazione
] Giornali, riviste, opuscoli
]
]
]
]
Di informatica
Multimediali
Biblioteca
Palestra
Tipologie di verifica
Per l'accertamento della preparazione raggiunta si è fatto ricorso prevalentemente a test di tipo scritto con quesiti
a risposta aperta e problemi (sia all'interno della stessa verifica che in un momento separato). In caso di esito
insufficiente o su richiesta degli alunni interessati, sono state anche programmate delle interrogazioni orali, per
cercare di recuperare un profitto non pienamente sufficiente e (anche) per abituare all'esposizione corretta e
rigorosa delle proprie conoscenze e alla consapevolezza nell'applicazione delle tecniche risolutive dei problemi
proposti.
Nelle verifiche (sia scritte che orali) si sono controllati:
il grado di conoscenza e comprensione dei contenuti;
la capacità nell'uso di un linguaggio rigoroso, sintetico e preciso;
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la capacità nell'uso del simbolismo tipico della disciplina;
la pertinenza delle risposte in riferimento alle domande proposte;
il grado di chiarezza espositiva.
Le verifiche sono state proposte durante o a conclusione della trattazione di unità didattiche. Le prove sono state
sempre strutturate in base a obiettivi prefissati e comunicati di volta in volta alla classe affinché essa fosse
coinvolta attivamente nel processo di apprendimento.
Programma effettivamente svolto
1. Campi magnetici e correnti (argomento ripreso dall'inizio perché non completato e non adeguatamente
approfondito nell'ultimo periodo della classe 4)
Magneti (naturali) e correnti che generano campi magnetici (indotti).
Il vettore induzione magnetica B. Definizione operativa dell'Ampère.
Interazione corrente–corrente e la legge elettrodinamica di Ampere.
Confronto tra il campo magnetico e quello elettrostatico.
Flusso magnetico e teorema di Gauss.
Azione di un campo magnetico su una particella carica in moto: la forza di Lorentz. Moto di cariche in un campo
magnetico.
I campi magnetici prodotti dal filo indefinito, dalla spira e dal solenoide. Calcolo di B a partire dall'intensità di
corrente. La circuitazione di B.
Proprietà magnetiche dei materiali e ciclo di isterèsi per sostanze ferromagnetiche.
Azione di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente. Motore elettrico.
Induzione elettrostatica: legge di Faraday–Neumann–Lenz.
L'induttanza: induttanza in un solenoide, mutua induzione, autoinduzione.
Energia del campo magnetico.
Corrente alternata: caratteristiche, produzione, trasformazione, trasporto e utilizzo.
Circuiti elementari in corrente alternata (tipo R, L, C): impedenza e risonanza.
2. Le equazioni di Maxwell.
La corrente di spostamento e la sintesi di Maxwell delle leggi dell'elettromagnetismo.
Proprietà delle onde elettromagnetiche.
La luce come particolare onda elettromagnetica.
Lo spettro elettromagnetico. Classificazione ed esempi di utilizzo di onde elettromagnetiche in funzione della loro
frequenza.
Calcolo di c nel vuoto e in un mezzo materiale.
L'ipotesi relativa alla costanza di c nel vuoto.
3. Relatività.
Esperimento di Michelson–Morley.
Postulato dell'invarianza di c rispetto al moto della sorgente e dell'osservatore.
Conseguenze del postulato di invarianza: dilatazione dei tempi e delle masse, contrazione delle lunghezze,
significato del fattore di contrazione (o dilatazione).
Definizione delle grandezze fisiche relativistiche (in particolare energia e quantità di moto): equivalenza massa–
energia e principi di conservazione: massa–energia e quantità di moto relativistica. Invarianti relativistici.
L'equazione di Einstein E=mc². Applicazioni (Reazioni nucleari: fissione e fusione).
Equivalenza tra forza esterna e campo gravitazionale. Postulati della relatività generale.
Concetto di geodetica.
Curvatura dello spazio–tempo.
Effetti osservabili della relatività generale su scala astronomica.
Effetti previsti: buchi neri, onde e particelle gravitazionali.
4. Il modello quantistico.
La cavità radiante. Stima della costante di Planck.
L'effetto fotoelettrico. Ipotesi di misura della costante di Planck.
L'ipotesi corpuscolare della luce fornita da Einstein.
Ipotesi di spiegazione delle righe spettrali, significato fisico della costante di Rydberg.
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Effetto Compton.
Modello atomico di Bohr. Generalizzazione di Sommerfeld e numeri quantici.
Legge di De Broglie, esperimento di Davisson e Germer.
La quantizzazione delle grandezze fisiche fondamentali (p, E, Г).
Equazione di Schrödinger e suo significato fisico.
Dal dualismo onda–particella al principio di complementarità.
Dal principio di complementarità al principio di indeterminazione.
5. La fisica delle particelle.
Statistica di Bose–Einstein e costruzione del modello standard.
FILOSOFIA
1. Docente prof.ssa Antonella Vezzaro
2. Libri di testo adottati
Cioffi-Luppi-Vigorelli-Zanette-Bianchi, Il discorso filosofico, vol.2b, 3a, 3b, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
3. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/15 alla data del 15 maggio: 75
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
Conoscenze
Abilità
-
conoscere autori, temi, teorie, concetti, correnti
di pensiero
-
saper leggere e analizzare testi
-
saper definire termini e concetti
-
conoscere le periodizzazioni fondamentali della
storia della filosofia
-
saper riconoscere ambiti problematici (etico,
gnoseologico, ecc.)
-
conoscere il lessico specifico
-
saper ricostruire le strategie argomentative e
rintracciarne gli scopi
-
saper valutare la qualità di un’argomentazione
sulla base della sua coerenza
-
saper sostenere tesi, con lessico appropriato, in
riferimento ad autori, teorie, concetti
-
saper rielaborare criticamente determinate
conoscenze e competenze anche in funzione di
nuove acquisizioni e collegamenti interdisciplinari
In termini di conoscenze, solo pochi studenti mostrano di non possedere neppure a livello essenziale i contenuti
proposti.
Per quanto concerne le competenze, a fronte di un consistente gruppo che ha sviluppato buoni e talora ottimi
strumenti linguistico-espressivi, capacità di analisi e sintesi, di rielaborazione autonoma, alcuni studenti evidenziano
ancora incertezze e difficoltà nella comprensione adeguata dei problemi e dei nuclei concettuali, nell'utilizzo del
lessico specifico e nella rielaborazione personale degli argomenti proposti.
5. Metodologie di insegnamento adottate
Gli argomenti sono stati affrontati con un approccio frontale, quasi sempre aperto alla problematizzazione, al fine
non solo di fornire nuovi contenuti e concetti, ma anche di stimolare la riflessione sulla possibile chiave
interpretativa di problemi e questioni emergenti.
La modalità di presentazione dei contenuti ha seguito sempre un approccio storico. Si è anche tentato di sfruttare
gli argomenti affrontati per richiamare aspetti del pensiero filosofico antico e moderno. Lo studio manualistico del
pensiero dei diversi autori è stato solo di rado affiancato alla lettura di passi tratti dalle opere degli autori stessi
per mancanza del tempo necessario.
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5. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[
[
[
[
x ] Libri di testo
] Schede
] Dossier di documentazione
] Giornali, riviste, opuscoli
Audiovisivi
[ ] Diapositive/immagini
[ ] Film
[ x ] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
Di indirizzo
Di informatica
Multimediali
Biblioteca
Palestra
6. Tipologie di verifica
Le tipologie di verifiche si sono articolate sia in prove orali, nella forma della interrogazione tradizionale, per
accertare abilità specifiche, conoscenze determinate, capacità di argomentazione, che in prove scritte,
secondo le tipologie previste dalla Terza prova scritta degli Esami di Stato.
La valutazione globale ha considerato il grado di conoscenza e comprensione di concetti, problemi e linguaggi
filosofici, nonché la capacità di problematizzare e rielaborare quanto studiato, ed ha tenuto conto anche della
partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni e della crescita globale dello studente.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione specifici si rimanda alla griglia predisposta dal Dipartimento di storia
e filosofia di questo Liceo.
7. Programma effettivamente svolto
Ripresa pensiero di KANT limitatamente al riferimento a 1)Prolegomeni: necessitazione del conoscere, doverosità
dell’agire e libertà del pensare; conoscenza per analogia. 2) Sui reali progressi della metafisica (op. postuma,
1804). 3) Programma di sistema, Schelling, Hegel, Hoelderlin
FICHTE: Rapporto con il dibattito post-kantiano. I principi della Dottrina della scienza: libertà dell’Io e Idealismo
etico. Il metodo dialettico. La morale attivista. La Missione del dotto: pensiero politico e avvenimenti storici coevi.
Le tre diverse idealità giuridico-politiche.
SCHELLING: Rapporto con il criticismo kantiano e il pensiero di Fichte. La filosofia della natura e la filosofia della
coscienza. La filosofia dell’identità. La filosofia positiva.
HEGEL:
Vita, cenni
Gli scritti teologici giovanili.
Caratteri della filosofia hegeliana: ragione e realtà; la filosofia come scienza della totalità; spirito e storia; progresso
e conflitto, la dialettica.
L’assoluto e la dialettica: il bisogno della filosofia e il confronto con Kant, Fichte, Schelling, fede e sapere la critica a
Jacobi; il concetto hegeliano di assoluto; il movimento dialettico dell’assoluto.
La Fenomenologia dello spirito: una scala d’accesso al sapere assoluto; esperienze della coscienza e fenomenologia
dello spirito; la coscienza: certezza sensibile, percezione, intelletto; dalla coscienza all’autocoscienza; la ragione;
coscienza individuale e spirito; una storia ideale dell’umanità; religione e sapere assoluto.
Filosofia e scienze nel sistema: la filosofia come conoscenza concettuale dell’assoluto; scienze filosofiche e scienze
empiriche; il sistema delle scienze filosofiche.
La filosofia dello spirito soggettivo.
La filosofia dello spirito oggettivo: diritto astratto, moralità e eticità. La razionalità dello stato moderno. La filosofia
della storia.
La filosofia dello spirito assoluto: i tre momenti ideali della storia dell’arte; la religione; la filosofia come sapere
assoluto.
TESTI:
1) da Fenomenologia dello spirito : 1) Un’età di gestazione e di trapasso e 2) La dialettica tra signoria e
servitù.
2) da Enciclopedia: La dialettica
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SCHOPENHAUER: Il mondo come rappresentazione. Il mondo come volontà. Caratteri della volontà. La liberazione
nell’arte. La redenzione morale.
TESTI: da Il mondo come volontà e rappresentazione, Con Kant, oltre Kant
KIERKEGAARD: Vita, cenni. Critica della filosofia hegeliana. Il metodo della comunicazione. Comunicazione diretta e
indiretta. Ironia socratica. Comunicazione sociale e anonimato. Le figure dell’estetico. Dalla disperazione alla scelta
etica; il matrimonio e la vita sociale. Dall’etica alla fede. L’angoscia e la libertà. Dalla disperazione alla decisione di
credere. La malattia mortale.
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA:
La religione e le divisioni della scuola hegeliana (Strauss e Bauer), umanesimo ateo. Dalla religione alla politica
(Ruge), ruolo critico della filosofia e capovolgimento rapporto ragione-realtà.
FEUERBACH: Critica della religione e antropologia; alienazione come perdita. La religione come alienazione; il
progetto di un umanesimo naturalistico.
MARX: Vita e opere, cenni. La critica della filosofia hegeliana del diritto. Rapporto con socialismo, anarchismo,
economia politica e sinistra hegeliana (Proudhon, Bakunin, Bauer). Emancipazione politica e emancipazione
umana: filosofia, proletariato, rivoluzione. Il concetto di lavoro alienato. Le eredità di Hegel e di Feuerbach. Critica
dell’ideologia. Ideologia e rapporti di produzione. Materialismo storico e lotta di classe. Capitalismo come mondo di
merci. Valorizzazione del capitale. Feticismo della merce. Profitto e sfruttamento della forza lavoro. Contraddizioni
del capitalismo (cenni). Materialismo dialettico di Engels (cenni). Anarchismo di Stirner.
POSITIVISMO: Caratteri generali. Positivismo e suoi principi: epistemologia, finalità pratica del sapere, fiducia nel
progresso, ruolo della filosofia. L'evoluzione del positivismo nell'Ottocento: rapporti tra positivismo e Illuminismo,
positivismo e Romanticismo, positivismo ed evoluzionismo. La crisi del positivismo. La crisi dei fondamenti:
aritmetica, geometria e fisica.
COMTE: La legge dei tre stadi.
Positivismo tedesco: Droysen: spiegare e comprendere, scienze nomotetiche e scienze idiografiche, scienze della
natura e scienze della cultura. DuBois-Reymond e la Società fisica di Berlino: monismo materialista; dal giuramento
fisicalista all’ignoramus et ignorabimus e i sette enigmi.
Positivismo inglese:John Stuart Mill: gnoseologia empirista e metodo scientifico induttivo. Evoluzione
dell’utilitarismo di Bentham. Economia capitalistica, socialismo e riformismo. Sulla libertà, manifesto del liberalismo.
NIETZSCHE: Vita e opere, cenni. Rapporto con pensiero di Schopenhauer e opera di Wagner. La concezione tragica
della vita e la filosofia presocratica. L’apollineo e il dionisiaco nella tragedia. L’uomo teoretico e la decadenza della
civiltà occidentale. Il prospettivismo e rapporto con convenzionalismo nella scienza (Mach). La malattia storica della
cultura europea e la critica della storiografia. Dall’arte alla scienza, la fase illuministica. Le illusioni della metafisica e
della morale. Lo spirito libero, il viandante e la chimica delle idee e dei sentimenti. La filosofia del mattino e la
morte di Dio. Dal pessimismo al nichilismo attivo: il superuomo, dottrina dell’eterno ritorno e la nozione di volontà
di potenza (cenni a E. von Hartmann, Filosofia dell’inconscio (1896) e a O Spengler, Il tramonto dell’Occidente
(1918)). Critica della volontà di vendetta e della morale dl risentimento: la transvalutazione dei valori.
TESTI: da Così parlò Zarathustra, Le tre metamorfosi
HANNA ARENDT: vita, cenni. Concetto di amore. Colpa organizzata e responsabilità universale (1945), analisi
personalità di Himmler. Le origini del totalitarismo: depoliticizzazione dell’individuo e della società. Vita activa. La
condizioneumana: praxis, lavoro e produzione – confronto con il materialismo storico – il politico come l’ambito
pubblico della libertà. La banalità del male: l’uomo borghese e l’uomo cittadino. La vita della mente: pensare,
volere e giudicare.
CONFRONTI con: 1) Jaspers, La questione della colpa, colpa criminale, politica, morale e metafisica. 2) Lèvinas e il
male elementale. 3) R. Hilberg, La distruzione degli ebrei d’Europa, la tesi giustificazionista e il concetto di
razionalizzazione. 4) Popper, Miseria dello storicismo, totalitarismo e storicismo.
FREUD: Vita e opere, cenni. Gli studi sull’isteria, metodo catartico e ipnosi. Le nozioni di inconscio, trauma,
rimozione, censura, pulsione: dissoluzione della nozione moderna di Io. Le fasi e la natura della sessualità infantile,
il principio di piacere e il principio di realtà, il complesso di Edipo, formazione del Super-Io. La psicoanalisi e la
metapsicologia. Il sogno, contenuto latente e contenuto manifesto, le libere associazioni e il metodo
dell’interpretazione, la censura onirica. Le due topiche (inconscio, preconscio e coscienza e Es, Super-Io e Io). La
psicoanalisi da pratica terapeutica e teoria della psiche a antropologia e filosofia: nozioni di pulsione di morte,
sublimazione e civiltà.
Caratteri generali dell’esistenzialismo. Sarte: l’esistenzialismo è un umanesimo. La dottrina dell’essere e psicoanalisi
esistenzialista
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STORIA
1. Docente prof.ssa Antonella Vezzaro
2. Libri di testo adottati
Banti, Il senso del tempo 1870-oggi, Laterza
3. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/15 alla data del 15 maggio: 53
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
Conoscenze
Abilità
-
conoscere le periodizzazioni fondamentali della
Storia
-
saper utilizzare gli strumenti fondamentali del
lavoro storico (atlanti, cronologie, tavole, ecc.)
-
conoscere i principali fenomeni storici e le
coordinate spazio-temporali che li determinano
-
saper leggere e interpretare fonti, documenti,
dati
-
conoscere i principali eventi che consentono di
comprendere la realtà nazionale ed
internazionale
-
-
saper definire termini e concetti
-
saper periodizzare e individuare gli elementi di
stabilità e di trasformazione delle strutture sociali
(interazione tra soggetti singoli e collettivi;
riconoscere gli intrecci politici, economici,
ambientali, culturali, religiosi e di genere)
-
saper rielaborare criticamente i contenuti anche
in funzione di nuove acquisizioni e collegamenti
interdisciplinari
-
saper cogliere le relazioni tra eventi ed epoche
del passato e la realtà presente
conoscere il lessico specifico
Con riferimento alla griglia degli obiettivi disciplinari predisposta dal Dipartimento di Storia e Filosofia sopra
riportata, gli obiettivi conseguiti sono così riassumibili:
alcuni alunni possiedono buone e talora ottime capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione e hanno sviluppato
buone competenze linguistico-espressive; un gruppo di alunni ha raggiunto livelli di conoscenze e competenze
solo sufficienti, mentre alcuni ragazzi evidenziano ancora gravi difficoltà.
5. Metodologie di insegnamento adottate
Gli argomenti sono stati trattati facendo seguire, talvolta, alla lezione frontale momenti di discussione e di
confronto sui temi affrontati con l'intento di sviluppare negli alunni uno spirito critico.
6. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[
[
[
[
x ] Libri di testo
] Schede
] Dossier di documentazione
] Giornali, riviste, opuscoli
Il libro di testo è stato ampiamente integrato dagli
appunti degli alunni sulla base delle lezioni svolte in
classe
Audiovisivi
[ ] Diapositive/immagini
[ ] Film
[ x ] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[
[
[
[
[
MO 15.10
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]
]
]
]
]
Di indirizzo
Di informatica
Multimediali
Biblioteca
Palestra
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7. Tipologie di verifica
Le tipologie di verifica hanno previsto sia prove orali nella forma della interrogazione tradizionale, per
accertare abilità specifiche, conoscenze determinate, capacità di argomentazione, sia prove scritte, secondo le
tipologie previste dalla Terza prova scritta degli Esami di Stato.
La valutazione globale ha considerato il grado di conoscenza e comprensione di concetti, problemi e linguaggi
storici, nonché la capacità di problematizzare e rielaborare quanto studiato, ed ha tenuto conto anche della
partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni e della crescita globale dello studente.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione specifici si rimanda alla griglia predisposta dal Dipartimento di storia
e filosofia di questo Liceo.
8. Programma effettivamente svolto
L’EUROPA DELLE GRANDI POTENZE: La lotta per l’egemonia. La Francia del secondo Impero. Il declino dell’Impero
asburgico e l’ascesa della Prussia. La guerra franco-prussiana e l’unificazione tedesca. La Comune di Parigi. La
svolta del 1870 e l’equilibrio bismarkiano. L’impero tedesco. La terza repubblica in Francia (cenni). L’Inghilterra
liberale (cenni). Italia: i governi della Destra Storica e della Sinistra Parlamentare (Depretis, Crispi, Giolitti).
IMPERIALISMO E COLONIALISMO: Caratteri del colonialismo del secondo Ottocento. L’istituto del protettorato.
Imperialismo e politica di potenza. Congresso di Berlino del 1878 e Congresso di Berlino del 1885. La spartizione
dell’Africa (cenni). Il Sud Africa e la guerra anglo-boera. La conquista dell’Asia. Colonizzatori e colonizzati. Il
Giappone, rivoluzione Meiji e modernizzazione. Cina: la penetrazione occidentale, le guerre dell’oppio, il trattato di
Nanchino e la questione di Hong Kong (1984, 1997), la rivolta dei boxers. India e la dominazione inglese. Presenza
francese e inglese in Indocina (cenni).
IL TRAMONTO DEL COLONIALISMO: Il declino degli imperi coloniali. Il Medio Oriente: nazionalismo arabo accordi
tra Francia e Inghilterra del 1917. La Conferenza di Baku (1920). La Conferenza di Londra (1926) e la nascita del
Commonwealth.
Herzl e il movimento sionista. La dichiarazione Balfour. La lega degli Stati arabi, la proposta inglese di uno Stato
binazionale e il piano dell’ONU di spartizione in due stati (9 novembre 1947). Proclamazione nascita dello Stato di
Israele, la politica di D. Ben Gurion e la prima guerra arabo-israeliana. La rivoluzione nasseriana in Egitto, la crisi di
Suez e la seconda guerra arabo-israeliana (1956). La guerra dei sei giorni (1967). La questione palestinese, la
nascita dell’OLP, Sadat e la guerra del Kippur. Gli accordi di Camp David tra Sadat e Begin (1979). La prima intifada
(1987) e la guerra civile in Libano (eccidio di Sabra e Chatila, 1982). Accordi di Washington tra Rabin e Arafat
(1993) e strage di Hebron. Sharon e il ritiro da Gaza (2005). Elezioni a Gaza e Cisgiordania e affermazione di
Hamas (2006).
La rivoluzione iraniana e la nascita della prima repubblica islamica (1979). Saddam Hussein e la prima guerra del
Golfo tra Iraq e Iran (1980-1988). La seconda guerra del Golfo, invasione del Kuwait e vittoria degli USA (199091). Il fondamentalismo islamico e la jihad.
Dalla rivoluzione dei Giovani turchi (1908) alla repubblica di Ataturk.
L’impero britannico e l’India. Gandhi e il Congresso nazionale indiano. Il movimento indipendentista, la resistenza
passiva e la non violenza. Indipendenza dell’India e del Pakistan e guerre per il controllo del Kashmir. Nehru, Indira
Gandhi e la democrazia indiana (cenni).
La rivoluzione in Cina, SunYat-sen e il Kuomintag (1911). La dittatura di Yuan Shi-kai. Alleanza tra nazionalisti e
comunisti di Mao (1921). La repubblica di ChangKai-shek, l’invasione giapponese e la “lunga marcia”. La nascita
della Repubblica popolare cinese (1949). La crisi della Corea e la nascita della Corea del Nord e Corea del Sud
(1950-53).
Emancipazione dell’Indocina e gli accordi di Ginevra del 1954: Vietnam diviso in due stati.
L’indipendenza dell’Algeria: la Francia dalla quarta alla quinta Repubblica e gli accordi di Evian (1962).
Emancipazione dell’Africa: cenni.
LA SOCIETA’ DI MASSA: Caratteri generali e stratificazione sociale. Sviluppo industriale, taylorismo e fordismo.
La questione sociale. La Prima Internazionale. La nascita dei partiti socialisti e la Seconda Internazionale. Riformisti
e massimalisti.
I cattolici e la questione sociale. Il Sillabo di Pio IX e l’opera dei Congressi. La Rerum Novarum di Leone XIII, il
modernismo e il movimento di Democrazia Cristiana. Pio X e le tre Unioni; il patto Gentiloni.
Il nazionalismo e l’antisemitismo di fine ‘800 e inizio ‘900. Caso Dreyfus in Francia
Fine dell’assetto bismarckiano e nuove alleanze: formazione di due blocchi di potenze.
La rivoluzione russa del 1905 e la guerra con il Giappone.
La crisi balcanica: le due guerre (1912, 1913).
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L’Italia giolittiana: crisi istituzionale e svolta liberale. Le riforme, sviluppo industriale e progresso civile.
Trasformismo, giolittismo. La guerra di Libia e il suffragio universale maschile. Il Partito Socialista e congresso di
Reggio Emilia. Patto Gentiloni.
LA PRIMA GUERRA MONDIALE: L’Europa dei blocchi contrapposti e l’attentato di Sarajevo. La catena degli eventi.
L’Europa in guerra. La guerra di usura. Italia, dibattito tra interventisti e neutralisti, patto di Londra. Socialismo di
guerra, la propaganda. Le conferenze di Zimmerwald e Kienthal. 1917: intervento degli USA e i 14 punti di Wilson,
la disfatta di Caporetto. La pace di Brest-Litovsk. La conclusione della guerra. La conferenza di Versailles: pace
democratica o punitiva. Il nuovo assetto europeo e umiliazione della Germania. La Società delle nazioni.
LA RIVOLUZIONE RUSSA: La rivoluzione di febbraio. I soviet. Lenin e le tesi di aprile. La rivoluzione d’ottobre. La
dittatura bolscevica e la guerra civile. Il trattato di Brest-Litovsk. Fine della guerra civile e attacco della Polonia alla
Russia. La Terza Internazionale. Dal comunismo di guerra alla NEP. La costituzione del 1924 e la nascita dell’URSS.
Da Lenin a Stalin. Stalin e Trotzkij. La fine della NEP, collettivizzazione dell’agricoltura e il problema dei kulaki. I
piani quinquennali. Lo stalinismo e la macchina dl terrore.
LO SVILUPPO ECONOMICO: La crisi agraria degli anni ’70 dell’Ottocento e la risposta protezionista dei diversi stati
europei. La seconda rivoluzione industriale (cenni).
Dissesto economico del primo dopoguerra in Europa: debito pubblico, inflazione, problema della riconversione degli
apparati produttivi, disoccupazione. Movimento operaio e “biennio rosso”.
USA anni ’20: liberismo, darwinismo sociale, conservatorismo ideologico, proibizionismo, finanziarizzazione
dell’economia. Economia americana e resto del mondo. Crollo di Wall Street, recessione economica mondiale.
Politiche di austerità in Europa (in particolare, la Germania di Bruening), il New Deal di Roosevelt negli Usa e la
teoria di Keynes.
Confronto con la crisi del 2007/8: presupposti (gli anni ’90 e gli anni ’20, liberismo) e soluzioni.
IL PRIMO DOPOGUERRA: Biennio rosso in Europa.
La Repubblica di Weimar. Insurrezione spartachista e il varo della Costituzione. La questione delle riparazioni e
l’offensiva della destra. La grande inflazione. Il governo di Stresemann. I piani Dawes e Young. Gli accordi di
Locarno, la conferenza di Parigi e la linea Maginot.
I problemi del dopoguerra in Italia. Il Partito popolare, il Partito socialista, i Fasci di combattimento. La questione
fiumana. Il governo Giolitti: il programma, il Trattato di Rapallo, conclusione biennio rosso e fascismo agrario. La
nascita del Partito comunista e del Partito fascista. Mussolini capo del governo: dallo stato liberale al regime
totalitario. Caratteri del totalitarismo fascista: il ruolo della monarchia e il ruolo della chiesa; i Patti lateranensi. La
questione del consenso. Le diverse fasi della politica economica del regime. La politica estera: proclamazione
dell’impero e rapporti con la Germania. L’antifascismo e la Concentrazione antifascista.
La Repubblica di Weimar e la crisi del 1929. Il governo Bruening e il collasso delle istituzioni. Ascesa del nazismo.
Le elezioni del 1932 e il governo di Hitler. Dalla Repubblica al Terzo Reich: il ruolo del Fuehrer, gli ebrei e le leggi di
Norimberga. La propaganda, il sistema repressivo, utopia reazionaria.
L’EUROPA VERSO LA GUERRA: Involuzione autoritaria negli stati dell’Est Europa.
Crisi della sicurezza collettiva e i fronti popolari. La conferenza di Stresa. I governi di fronte popolare in Francia e in
Spagna.
La guerra civile in Spagna: la Repubblica e i nazionalisti di Franco. Le Brigate internazionali e intervento di Italia e
Germania. La divisione interna al blocco repubblicano e la vittoria dei nazionalisti.
Politica inglese dell’appeasement e opposizione di Churchill. Crisi del governo Blum in Francia. L’Anschluss. La
questione dei sudeti. La conferenza di Monaco (1938).
LA SECONDA GUERRA MONDIALE: Il ruolo della Germani. Occupazione Cecoslovacchia. Patto d’acciaio e
occupazione dell’Albania. Il patto Ribbentrop-Molotov. Invasione della Polonia (1939). Caduta della Francia,
armistizio e regime di Vichy, l’Italia entra in guerra (1940). Operazione Leone marino. Guerra parallela dell’Italia
(fronte africano e greco). Il Patto tripartito. Operazione Barbarossa (1941). La Carta atlantica. Pearl Harbor. La
conferenza di Washington e il patto delle Nazioni Unite (1941-42). L’Europa e il dominio nazista: collaborazionismo
e resistenza, la Francia di Vichy e De Gaulle. La svolta della guerra (1943). Conferenza di Casablanca (gennaio
1943).
Italia: caduta del fascismo, il governo Badoglio e armistizio (8 settembre). Tragedia delle forze armate (Cefalonia).
Divisione dell’Italia e Repubblica sociale italiana: guerra civile, resistenza. Nascita del Cln. Togliatti e la svolta di
Salerno (1944). Governo Bonomi. La lotta partigiana e le rappresaglie dei tedeschi. Dalla linea Gustav alla linea
gotica e il Clnai
Conferenza di Teheran (dicembre 1943). Sbarco in Normandia. Liberazione della Francia e crollo degli alleati della
Germania. Conferenza di Mosca (ottobre 1944). Conferenza di Yalta (febbraio 1945). Il 25 aprile 1945. Sconfitta del
Giappone e bomba atomica (settembre 1945)
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LA GUERRA FREDDA: Il declino dell’Europa e le due superpotenze. La questione della pace e il processo di
Norimberga. La nascita dell’Onu: suoi organi e sue funzioni. Gli accordi di Bretton Woods e la nascita del Fondo
monetario internazionale e della Banca mondiale. L’Accordo generale sulle tariffe e sul commercio (Gatt). Il ruolo
egemone degli USA.
La conferenza di Potsdam (agosto 1945). La cortina di ferro: discorso di Churchill a Fulton del marzo 1946.
Conferenza di Parigi (ottobre 1946). Gran Bretagna abdica a ruolo di potenza mondiale (tensioni in Medio Oriente,
Iran e Turchia). Dottrina Truman del containment. Il piano Marshall (giugno 1947), economia liberista ma con
interventismo statale.
Il Cominform (1947) e il Comecon (1949). La guerra fredda. La questione tedesca e il blocco di Berlino. Nascita
della Repubblica federale tedesca e della Repubblica democratica tedesca (1949). Il Patto Atlantico e la NATO. Il
Patto di Varsavia. Urss e le democrazie popolari. La Jugoslavia di Tito.
Gli USA, presidenza Truman e maccartismo.
Gran Bretagna e Svezia: modelli di Welfare State.
La Francia della quarta e della quinta repubblica.
Unione Sovietica: il ruolo di Kruscev. Scioglimento del Cominform (1956) e XX congresso del Pcus (1956).
Insurrezione ungherese (1956).
Spinta all’integrazione europea: dalla Ceca (1951) alla Cee (1957, trattato di Roma).
L’ITALIA DEL DOPOGUERRA: Situazione economica e frattura tra Nord e Sud. Le nuove forze politiche. Elezioni del
2 giugno 1946. Esclusione delle sinistre dal governo (1948). Il varo della Costituzione. Le elezioni del 1948. Il
trattato di pace e adesione al Patto atlantico.
INGLESE
1. Docente prof.ssa Lucia Astrid Brusa
2. Libri di testo adottati:
With Rhymes and Reason v.1 From the Beginnings to the Romantic Age
With Rhymes and Reason v.2 From the Victorian Age to Modern Times
3. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015 alla data del 15 maggio: 80 ore
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
CONOSCENZE
-strutture, funzioni comunicative, lessico e registri comunicativi inerenti i diversi ambiti di comunicazione
-linguaggi specifici (giornalistico, storico-economico, artistico-letterario)
-problemi e tematiche di attualità affrontati tramite la lettura di articoli tratti da quotidiani, riviste e la visione di film
-linee generali dello sviluppo della letteratura e di percorsi tematici specifici, dalla fine del 1700 all’epoca
contemporanea.
ABILITÀ
-individuazione delle peculiarità dei diversi registri comunicativi
-decodificazione di messaggi orali in contesti diversificati, trasmessi attraverso canali diversi
-esplorazione di testi scritti inerenti alle tematiche dei vari ambiti di studio
-individuazione delle peculiarità e costanti del linguaggio letterario
-organizzazione dei dati rilevati entro il singolo testo e/o una tematica generale
-orientamento all’interno di percorsi disciplinari e pluridisciplinari
-organizzazione di singole informazioni in un discorso chiaro, coerente e corretto, con esposizione personale
documentata
La preparazione presenta differenziazioni per quanto riguarda la conoscenza e la capacita di rielaborazione dei
contenuti proposti. Gli obiettivi fissati all’inizio dell’anno scolastico sono stati raggiunti in modo diversificato. Le
competenze linguistiche si attestano mediamente su livelli di ampia sufficienza, ad eccezione di alcuni alunni dotati
di ottime capacità e interesse per la materia.
Risultano limitati la capacità di rielaborazione personale e l’uso della terminologia specifica in alcuni casi.
5. Metodologie di insegnamento adottate
Si sono seguiti i seguenti criteri metodologici:
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-Metodo operativo con il coinvolgimento e la partecipazione degli alunni articolato normalmente nelle seguenti fasi:
osservazione ed analisi di modelli, esempi, testi; confronto e discussione dei dati ricavati; formulazione di ipotesi
interpretative corrette.
-Esercitazione delle abilità ricettive orali tramite ascolto e comprensione di testi e delle abilità ricettive scritte
tramite la lettura di testi di vario genere riguardanti argomenti di diversi ambiti culturali (storici, letterari e artistici)
tratti da quotidiani e riviste.
-Esercitazione delle abilità produttive orali tramite colloqui.
-Esercitazione delle abilità produttive scritte tramite questionari, relazioni, composizioni su argomenti letterari o di
attualità.
-Lettura ed analisi del testo letterario mediante domande e griglie per evidenziarne le caratteristiche del contenuto,
della struttura, dello stile.
-Confronto tra vari testi per giungere ad una visione globale dell’opera, del pensiero dell’autore e dei movimenti
letterari artistici, evidenziando i possibili collegamenti interdisciplinari.
6. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[
[
[
[
X ] Libri di testo
X ] Schede
] Dossier di documentazione
X] Giornali, riviste, opuscoli
Audiovisivi
[ ] Diapositive/immagini
[ X ] Film
[ X ] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
Di indirizzo
Di informatica
Multimediali
Biblioteca
Palestra
7. Tipologie di verifica
La produzione orale è stata verificata tramite colloqui su argomenti letterari.
Per la produzione scritta si sono utilizzate le seguenti tipologie di verifica:
Analisi testuali guidate e non.
Sintesi di testi di vario genere
Questionari a risposta singola
Esposizione sintetica di argomenti trattati
Nelle simulazioni di terza prova si sono utilizzate sia la tipologia A che la tipolologia B (su argomenti del
programma di letteratura svolto).
8. Programma effettivamente svolto
The Romantic Age p. 260 - 263, p. 268 - 272
Thomas Gray
“Elegy Written in a Country Churchyard” p. 275-277
William Blake p. 280-282
“The Lamb” p. 283
“The Tyger” p. 284, 285
“The Chimney Sweeper” p. 286
“London” p. 287
William Wordsworth p. 289-290
Preface to Lyrical Ballads” p. 291, 292
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“Sonnet Composed upon Westminster Bridge” p. 293
“My Heart Leaps up” p. 295
“I Wandered Lonely as a Cloud” p. 362
“The Solitary Reaper” fotocopia
S.T. Coleridge p. 299- 300
From “The Rime of the Ancient Mariner” part 1 p. 301-304, fotocopie
P.B.Shelley p. 313
“Ozymandias” fotocopia
“England in 1819” fotocopia
The Victorian Age p.4-8, 13-20 (pagina 19 solo il paragrafo su Aestheticism, pagina 20 solo The PreRaphaelites”), p. 24- 25
Charles Dickens p. 26-27
“Oliver Twist” p. 27, visione film in lingua originale
From “Oliver Twist” testo p. 29- 30
From “Oliver Twist”: Jacob’s Island fotocopia
“Hard Times”p. 32-33
From “Hard Times” testo p. 33-34
From “Hard Times” Coketown fotocopia
Oscar Wilde p. 64
“The Picture of Dorian Gray” p. 65-67
From “The Picture of Dorian Gray testo p. 66-67
Preface to “The Picture of Dorian Gray” fotocopia
“The Importance of Being Earnest” p. 70-71
From “The Importance of Being Earnest” testo p. 71-73
“An Ideal Husband” fotocopie e visione opera a teatro in lingua originale
The Twentieth Century part I p. 132-136, 138, 140-141, 144-146
James Joyce p. 174-175
From Dubliners “Eveline” p. 175-179
From Dubliners “The Dead” p. 181-183
“Ulysses” p. 185-188
From Ulysses Molly’s soliloquy p. 186-188
T.S. Eliot p. 216
“The Waste Land” p. 221-22
From “The Waste Land" : Extract from “The Fire Sermon” p. 222-223
From “The Waste Land": Extract from “The Burial of the Dead” fotocopia
From “The Waste Land" : Extract from “What the Thunder Said” fotocopia
Wilfred Owen p. 225-226
“Dulce et Decorum Est” p. 227
“The Soldier” by R. Brooke fotocopia
George Orwell p.304
“Animal Farm” p. 304-306
From “Animal Farm” p. 306-308
“Nineteen Eighty-Four” p. 310-311
From “Nineteen Eighty-Four” testo 1 p. 312-313
From “Nineteen Eighty-Four” testo 2 p. 314-315
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The Twentieth Century part 2, p. 278-284, 288-290
John Osborne p. 363
“Look Back in Anger”: opera completa
Articles
From
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From
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From
BBC news online: Campaign targets modern slavery in UK
The Economist : The Epidemic in West Africa
BBC news online: Islamic State crisis: The 13-year-old on 'righteous path'
BBC news online:Charlie Hebdo: Gun attack on French magazine kills 12
BBC news online Nobel Laureate Malala Yousafzai 'hopes to be Pakistan PM'
New York Times: Debates at Davos Get Around to Gay Rights
New York Times: European Parliament Urges Turkey to Recognize Armenian Genocide
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
1. Docente prof.ssa M. Laura Roncoroni
2. Libri di testo adottati:
Carlo Bertelli - Storia dell’Arte - ed. verde - vol.3 - (vol.3/A dal Neoclassicismo alla metà del ‘900 - vol.3/B il
secondo Novecento) - B. Mondadori
3. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2012/13 alla data del 15.05.13: 50 ore
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
-Autonomia nella lettura e analisi dei codici linguistici propri dei linguaggi artistici e architettonici (segni,
strutture e relativi significati espressivi);
-Saper individuare la funzione comunicativa di un’opera attraverso i valori estetici propri;
-Saper porre in relazione reciproca opere, artisti e movimenti e saperli collocare rispetto ad un più vasto
panorama culturale e di sviluppo del pensiero;
-Saper riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti reinventano, utilizzano o modificano tradizioni,
modi di rappresentazione e organizzazione spaziale, linguaggi espressivi.
-Saper ricostruire il pensiero dell’autore dal testo iconico osservato;
-Saper confrontare autori e movimenti diversi, opere dello stesso autore, opere di soggetto e/o tema
analogo di autori diversi facendo emergere affinità e differenze;
-Saper riconoscere le influenze reciproche tra arte, cultura letteraria e scientifica in ambito italiano,
europeo ed extraeuropeo a partire dalla metà dell’ottocento;
-Saper esprimere una rielaborazione personale e critica rispetto ai fenomeni artistici affrontati motivando le
proprie posizioni in relazione alla consapevolezza della formazione del gusto individuale e ai differenti
contesti culturali di riferimento.
5. Metodologie di insegnamento adottate
L'attività didattica si è svolta privilegiando la lettura diretta e l’analisi dell’opera d’arte da un punto di vista
formale, compositivo e strutturale, individuando i codici linguistici propri di ciascun autore e movimento
artistico; si è insistito sulla contestualizzazione dell’opera rispetto al periodo storico e ai differenti ambiti
culturali; si è operato ponendo a confronto i differenti linguaggi dei singoli autori e quelli propri dei
movimenti artistici per individuarne caratteristiche e differenze. Si sono tenute lezioni frontali di tipo
informativo, esplicativo e di sistematizzazione. Si sono tenute lezioni di approfondimento con l’analisi di
materiali e documenti, nonché letture di approfondimento, ricerche di informazioni e produzione di
presentazioni in formato multimediale.
CLIL: una parte dell'attività didattica di Storia dell'Arte è stata realizzata in lingua inglese, secondo la
metodologia del Content and Language Integrated Learning, per un totale di 10 ore, di cui 8 in
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compresenza con il docente madrelingua. In questo ambito, dal punto di vista metodologico, si è
sviluppata l'abilità descrittiva dell'opera in lingua inglese e la contestualizzazione nell'ambito del movimento
culturale di riferimento dell'autore.
6. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[X]
[X]
Audiovisivi
[X]
[X]
Laboratori/aule speciali
[X]
[X]
Libri di testo
Schede
Diapositive/immagini
Film
Di indirizzo (Aula di Disegno)
Multimediali
7. Tipologie di verifica:
Interrogazioni orali; Prove scritte specifiche della disciplina (analisi dell’opera d’arte); Prove scritte di
tipologia 3^ prova, in particolare: Tipologia A – Tipologia B; Ricerche individuali; Relazioni orali e/o scritte;
Lavori ipertestuali.
Nella valutazione complessiva si è tenuto conto, oltre ai risultati delle singole prove, dell’interesse mostrato
da ciascuno studente, della partecipazione in classe e dell’impegno nello studio.
8. Programma effettivamente svolto
NEOCLASSICISMO: Winckelmann e la scoperta degli scavi archeologici; La nascita dell’estetica; L’idea del bello e
il problema della morte in David, Canova, Ingres, Goya.
David - Il giuramento degli Orazi, 1784/5 - La morte di Marat, 1793 - Le Sabine, 1794/5 -Incoronazione
dell’imperatore e dell’imperatrice, 1805/7 - Bonaparte che valica il Gran San Bernardo, 1801;
Canova - Amore e Psiche - Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria, 1798-1805 - Paolina
Bonaparte, 1804/7; (CLIL); Monumento Funebre a Clemente XIII, 1783-92 ; Monumento Funebre a
Clemente XIV, 1783-7;
Goya - Il sonno della ragione genera mostri, Capricci - 3 maggio 1808: fucilazioni alla Montana del
Principe Pio - Famiglia di Carlo IV, 1800/01;
Piranesi - Capricci, 1745; Carceri, 1760;
Fussli – L’incubo, 1781;
Milano Napoleonica: impianto della città e Foro Buonaparte; Cagnola - Arco della Vittoria;
Boullee – Cenotafio per Newton, 1784;
Ledoux – Saline Reaali di Arc-et-Senans;
Piermarini – Teatro alla Scala,1776-78; Palazzo Belgioioso, Milano; Villa Ducale di Monza
Ingres – Bagnante di Valpincon, 1808; La Grande Odalisca, 1814; Bagno turco, 1848/63;
ROMANTICISMO Ruolo dell’artista e significato dell’arte; lo studio del passato e il problema della natura; poetica
del pittoresco e del sublime;
Gericault - La zattera della medusa, 1818/19; Frammenti anatomici, 1817/19; Ritratti di alienati, 1821/23;
Delacroix - Orfana al cimitero, 1824; La libertà che guida il popolo, 1830; Donne di Algeri nelle loro
stanze, 1834;
Hayez: Il bacio, 1859.
Pittoresco e sublime:
Friedrich: tensione verso il sublime nel rapporto uomo-natura; Friedrich: Il viandante sul mare di nebbia,
1818; Abbazia nel querceto, 1809; Monaco in riva al mare, 1808-9; Il naufragio della speranza, 1823-4;
PITTORI INGLESI DELL’800 - funzione dell’arte e ruolo dell’artista nella cultura romantica; l’interesse per il
passato e il recupero del Medioevo: Dante, Shakespeare, poesia ossianica; l’interesse per la natura: pittoresco e
sublime, Natura Matrigna; l’artista “visionario”; l’irrazionale e la dimensione onirica.
Blake: energia e visionarietà; incisioni e acquarelli; sintesi nell’impostazione grafica di testo poetico e
illustrazione; Blake: Il vortice degli amanti, 1825; Songs of Innocence and of Experience: The Tiger - The
Lamb, 1794; The Ancient of Days, 1794; Newton, 1795; (CLIL)
Constable: l’interesse verso la natura e il pittoresco; Constable: Flatford Mill, 1816-17; Il carro di fieno,
1821; Salisbury Cathedral from the Bishop's Grounds, 1825; Nuvole,1821-34 (CLIL)
Turner: tensione verso il sublime nel rapporto uomo - natura; Turner: Bufera di Neve: Annibale e il suo
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esercito attraversano le alpi, 1812; Incendio alla Camera dei Lords e dei Comuni, 1835; Tempesta di neve,
1842; Light and Colour (Goethe's Theory) – The Morning after the Deluge – Moses Writing the Book of
Genesis, 1843 (CLIL)
NATURALISMO E REALISMO DI FINE ‘800:
Corot: Il ponte di Narni, 1826; La cattedrale di Chartres, 1830;
Courbet: Il funerale di Ornans, 1849; Gli Spaccapietre 1849; L’atelier del pittore, 1854-5;
Millet - Le spigolatrici, 1857;
NEOMEDIEVALISMO: Gothic revival; Barry: Palazzo del Parlamento di Londra, 1840;
ARTE E RIVOLUZIONE INDUSTRIALE: Il contesto storico; Lo sviluppo dell’attività produttiva: la scienza al
servizio dell’uomo; nuove tecnologie e nuove tipologie edilizie e urbanistiche; L’artista progettista: nascita del
disegnatore industriale;
Paxton: Christal Palace di Londra, 1851;
Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele II, Milano, 1865-77;
Eiffel: Torre Eiffel, Parigi, 1887-9;
Antonelli: Mole Antonelliana, Torino, 1862-89;
IMPRESSIONISMO: origine del termine e caratteri storici; gli aspetti tecnici; rapporto tempo-luce-colore; Il
Salon e il rapporto con il pubblico.
Manet: Déjeuner sur l'herbe, 1863; Olympia, 1863; Ritratto di Zola, 1868; Il balcone,1868; Berthe Morisot
con un mazzo di violette,1872; Bar alle Folies-Bergère, 1881-2; Monet: Déjeuner sur l'herbe, 1865/6; La
Grenouillère, 1869; Impression: Soleil levant, 1872; Le Bateau-Atelier, 1874; Le Bateau-Atelier, 1876; La
Gare Saint Lazare, Paris, 1877; Gare Saint Lazare: arrivo del treno dalla Normandia, 1877; la Rue
Montorgueil a Parigi. Festa del 30 giugno, 1878; Rue Saint-Denis, fête du 30 juin, 1878; Donna con
ombrello, 1886; La Cattedrale di Rouen al crepuscolo, 1893; La Cattedrale di Rouen, Portale, La Torre
Albaine, 1893-4; La Cattedrale di Rouen al tramonto, 1893-4; La Cattedrale di Rouen a mezzogiorno, 1894;
Il ponte giapponese, 1899; Le ninfee bianche, 1899; Il ponte giapponese, armonia in rosa, 1900; Ninfee,
1914; Ninfee, 1917; Il ponte giapponese a Giverny, 1926;
Renoir: Bal au Moulin de la Galette, 1876; La Grenouillère, 1869; Il palco, 1874; Torso di giovane ragazza
al sole, 1876; Le grandi bagnanti, 1884-7; Colazione dei canottieri a Bougival, 1880-1;
Degas: Autoritratto, 1863; Classe di danza, 1873-5; L’étoile, 1873-5; Danseuse 1874; Prove di balletto in
scena, 1874; L’assenzio, 1876; Cantante di Cafè concerto, 1878; Piccola ballerina di quattordici anni, 1880;
Le stiratrici,1884/6;
Morisot: La culla, 1872; Ragazza con levriero, 1893; Julie che sogna ad occhi aperti, 1894;
Medardo Rosso: L’età dell’oro, 1886;
NEO-IMPRESSIONISMO: l’apporto della scienza e della tecnologia alla visione moderna dell’arte.
Seurat: (CLIL) Bagnanti all’Asnières, 1883-4; Le modelle (versione grande), 1887-8; Il circo, 1890-1; Una
domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte, 1883-5; La Torre Eiffel, 1889;
Signac: (CLIL) Colazione (La sala da pranzo), 1886-7;
POST-IMPRESSIONISMO:
Cezanne: (CLIL) La Montagna di Sainte-Victoire, 1890-4; La montagna Sainte-Victorie, 1904-6; Le grandi
bagnanti, 1906; I giocatori di carte, 1890-5; Nature morte;
Van Gogh: (CLIL) I mangiatori di patate, 1885; Il postino Roulin, 1888; Autoritratti, 1887-9; Camera da
letto ad Arles, 1889; La Berceuse, 1889; Notte stellata, 1889; La chiesa di Auvers, 1890; Ramo di
mandorlo in fiore,1890; Campo di grano con corvi, 1890;
Gauguin: (CLIL) caratteri stilistici: sintetismo, giapponismo, tecnica cloisonne; Visione dopo il Sermone,
Giacobbe e l’Angelo, 1888; Cristo giallo, 1889; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?, 1897;
DIVISIONISMO :
Segantini: Ave Maria in trasbordo, 1886; Le due madri, 1889; Ritorno dal bosco, 1890; Mezzogiorno sulle
alpi, 1891; Autoritratto, 1893; L’angelo della vita, 1894-1895;
Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato, 1901;
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p.33 di 50
ART NOUVEAU, JUGENDSTIL, LIBERTY, MODERNISMO:
Olbrich: Edificio della Secessione, Vienna 1897-8;
Hoffmann: Palazzo Stoclet, Bruxelles, 1905-10;
Gaudì: Casa Batlo, 1904; Casa Milà a Barcellona, 1906-10; La Sagrada Famiglia, 1882;
Liberty a Milano: Palazzina Liberty, 1910; G. Sommaruga, Palazzo Castiglioni, C.so Venezia 47/49; Casa
Galimberti, via Malpighi 3; Casa Guazzoni, via Malpighi 12; Palazzina Liberty; ex cinema Dumont, via Frisi;
LE SECESSIONI: Munch e la Secessione di Berlino; Klimt e la Secessione di Vienna; Kandinskij e la Secessione di
Monaco; Ensor e il Salon des XX di Bruxelles;
Munch: La bambina malata, 1885-6; L’urlo, 1893; Pubertà, 1894-5; Sera sulla Karl Johan Strasse, 1892;
La danza della vita, 1899; Vampiro, 1894-5;
Klimt: (CLIL) Emilie Flöge all’età di 17 anni, 1891; La medicina, 1900-7; Le tre età della donna, 1905; Il
bacio, 1907; Signora con cappello e boa, 1909; Casa Stoclet, fregio della sala da pranzo, 1905-9; Fregio
Stoclet, L’attesa, L’albero della vita, L’abbraccio, 1905-9;
Kandinskij: Vecchia russia, 1904; La vita colorata, 1907;
Ensor: L’entrata di Cristo a Bruxelles nel 1889, 1888;
ESPRESSIONISMO: Matisse e i “Fauves”; “Die Brucke”;
Matisse: Lusso, calma e voluttà, 1904-5; La gioia di vivere, 1905-8; La danza, 1909-10; La musica, 1910;
Lo stanza rossa (Armonia in rosso), 1908; Icaro, 1942;
Die Brucke:
Kirchner: Nollendorf Platz, 1912; Cinque donne nella strada, 1913; Potsdamer Platz, 1914;
Kokoschka: La sposa del vento, 1914;
Schiele: La morte e la fanciulla, 1815-6; L’abbraccio, 1917;
Der Blaue Reiter:
Kandinskij: Il cavaliere azzurro, 1903;
Marc: I piccoli cavalli blu, 1911;
CUBISMO: Cubismo analitico e cubismo sintetico. La pluralità prospettica. Braque e Ricasso.
Picasso: Les Demoiselles d’Avignon, 1907; Natura morta con sedia impagliata, 1912; Bicchiere, chitarra e
bottiglia, 1913;
Braque: Viadotto all’Estaque, 1907; Viadotto all’Estaque, 1908; Uomo con violino, 1912;
PICASSO non cubista:
Poveri in riva al mare, 1903; I saltimbanchi, 1905; Ritratto di Gertrude Stein, 1905-6; Guernica, 1937;
LA SCUOLA DI PARIGI:
Chagall: Alla Russia, agli asini e agli altri, 1911-12; Il compleanno, 1915; Marc Chagall, La
passeggiata, 1917-8;
FUTURISMO:
Lettura dei manifesti di Marinetti, Boccioni, Sant’Elia, Pratella (letteratura, pittura, scultura, architettura,
musica);
Ascolto e analisi di brani futuristi di Tullio Crali;
Ascolto e analisi di performance musicali con gli intonarumori di Pratella;
Tensioni dinamiche e mito della velocità;
Boccioni: Autoritratto, 1908; La città che sale, 1910/1; Forme uniche della continuità nello spazio, 1913;
Dinamismo di un cavallo in corsa + case, 1914-15; La rissa in galleria, ; La strada entra nella casa, ;
Sviluppo di una bottiglia nello spazio, ; La risata, 1911; Stati d’animo: gli addii, 1911; Stati d’animo: quelli
che vanno, 1911; Stati d’animo: quelli che restano, 1911;
Balla: Bambina che corre sul balcone, 1912; Dinamismo di un cane al guinzaglio, 1912; Volo di rondini,
1913;
ASTRATTISMO: Lo spazio come dimensione spirituale; gli artisti del “Cavaliere azzurro”; Kandinskj e Klee; il
rapporto tra musica e pittura;
Kandinskj: Primo acquarello astratto, 1910; Impressione V (Parco), 1911; Composizione VIII, 1923;
Alcuni cerchi, 1926;
Klee: Cupole rosse e bianche, 1914; Strada principale e strade secondarie, 1929; Ad Parnassum, 1932;
Mondrian: Crepuscolo: albero rosso, 1908-9; Albero grigio, 1911; Molo e oceano, 1915; Composizione
con rosso, giallo e blu, 1921; Broadway Boogie-Woogie, 1942-3;
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DE STIJL E NEOPLASTICISMO:
Van Doesburg: Maison Particuliere, 1923; Controcomposizioni di dissonanze XVI, 1925;
Rietveld: Sedia rosso-blu, 1923; Casa Schröder, 1924;
AVANGUARDIA RUSSIA:
Maleivc: Il suprematismo; Quadrato nero su fondo bianco, 1915 - Quadrato bianco su fondo bianco,
1918;
Tatlin: Monumento alla III Internazionale, 1919
DADAISMO:
Tristan Tzara: Manifesto, Cabaret Voltaire a Zurigo,
Duchamp: Ready made; Fontana, 1917; Sgocciolatoio o scola bottiglie, 1914-64; Ruota di bicicletta,
1913; Reproduction of L.H.O.O.Q. 1919; Il grande vetro, 1915-23;
Man Ray: Cadeau, 1921; Le violon d’Ingres, 1924;
SURREALISMO: Breton, Buñuel, Dalì, Magritte, Mirò
Buñuel: Un chien andalou, 1929;
Dalì: La persistenza della memoria, 1931; Venere di Milo a cassetti, 1936; Il sonno, 1937;
Magritte: La condizione umana I, 1933; L’usage de la parole, 1928; L’impero delle luci, 1954;
Mirò: Il carnevale di Arlecchino, 1924-5;
NEOPLASTICISMO:
Van Doesburg: Maison particulière, 1923;
Rietveld: Sedia rosso-blu, 1923; Casa Schroder, 1924;
Approfondimenti:
Manzoni: Linea di lunghezza infinita, 1961;
Warhol: Shot Orange Marilyn, 1964 ;
Hamilton: What makes today’s home so beautifull, 1956;
Segal: The Mooviehouse, 1966-7;
Hockney: A Bigger Splash, 1967;
Oldenburg: Giant fagends, 1967;
Moore: Figura distesa drappeggiata, 1952-3;
Rothko: Orange, Brown, 1963;
Tano Festa: Michelangelo secondo Tano Festa, 1966;
Fautrier: Tête d’otage, 1944;
Pollock: Pali Blu n° 11, 1952;
Giacometti: Il palazzo alle quattro del mattino, 1932; L’uomo che cammina, 1960;
Gilbert & George: “Singing sculpture - Under weath the arches”, 1970;
Pistoletto: L’uomo di schiena, 1962;
Bacon: Studio dal ritratto di Papa Innocenzo X, 1953;
Cage: 4’ 33”
Visita alle seguenti mostre:
“Segantini. Il ritorno a Milano”
Un pittore e due grandi amori, Milano e le Alpi
Palazzo Reale - Milano
“Marc Chagall”
Una retrospettiva. 1908 -1985
Palazzo Reale - Milano
SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
Docente prof. prof. Valter Dilda
Libri di testo adottati
Del Nista, Parker, Tasselli. In perfetto equilibrio Ed. G.D'Anna
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Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2014/15 alla data del 15 maggio:
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Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità)
OB. GENERALI
Sviluppo delle
capacità
condizionali.
ABILITÀ
Resistere all’affaticamento fisico e mentale moderato mediante la
Conoscenza dei principi
corretta distribuzione dello sforzo.
fisiologici e biomeccanici
Esprimere un’adeguata forza muscolare.
essenziali relativi a singoli gesti
Eseguire movimenti con ampia escursione articolare.
motori.
CONOSCENZE
Eseguire esercizi anche complessi che richiedono coordinazione
Conoscenza dei principi
dinamica e oculo-manuale.
Miglioramento della
fisiologici e biomeccanici
Adeguare gesti e azioni alle diverse situazioni spazio-temporali.
funzionalità
essenziali relativi a singoli gesti Eseguire esercizi che richiedano la conquista, il mantenimento ed
neuromuscolare
motori.
il recupero dell’equilibrio.
Trasferire conoscenze teorico scientifiche in attività pratiche
Padroneggiare con sicurezza i diversi tipi di linguaggio utilizzando
1. Conoscenza della
anche soluzioni personali e originali.
terminologia essenziale
Collaborare in modo costruttivo con gli altri.
della disciplina.
Rispettare le norme di comportamento e sicurezza che
Conoscenza delle norme di
disciplinano l’uso degli impianti e lo svolgimento delle attività
Organizzazione
comportamento e di sicurezza motorie e sportive.
delle conoscenze
che disciplinano l’uso degli
Applicare correttamente le procedure di sicurezza.
acquisite e
impianti e lo svolgimento delle Mettere in pratica una corretta igiene personale.
consolidamento del
attività motorie e sportive.
Applicare correttamente le procedure di primo soccorso
valore di “salute
Conoscenza degli aspetti teorici
dinamica”
relativi a:
igiene,
prevenzione infortuni,
tutela della salute,
primo soccorso.
L’aspetto metodologico e l’organizzazione dell’attività didattica hanno rispettato i criteridella consequenzialità del
metodo globale, analitico-percettivo e globale arricchito, già impostato negli anni precedenti, e della progressività e
gradualità del carico di lavoro. In particolare nelle attività più tecnico-sportive sono state create diverse situazioni di
gioco al fine di favorire un ampliamento del proprio bagaglio motorio (tecnico) e un miglioramento delle proprie
capacità tattiche.
Per l’approfondimento degli argomenti teorici inerenti il primo soccorso sono state svolte lezioni frontali con
supporto multimediale. (In riferimento a ciò è stato svolto un corso teorico-pratico di primo soccorso della durata
di sei ore tenuto da formatori esterni della C.R.I.).
Nell'ambito del progetto “Sicuri sulla strada”, la classe ha partecipato ad un incontro con l'argomento: L'industria
automobilistica in Italia-aspetti tecnici.
Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[
[
[
[
Audiovisivi
[ x ] Diapositive/immagini
[ ] Film
[ ] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[ ] Di indirizzo
[ ] Di informatica
[ x ] Multimediali
[ ] Biblioteca
[ x ] Palestra
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x ] Libri di testo
x ] Schede
] Dossier di documentazione
] Giornali, riviste, opuscoli
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Tipologie di verifica
Per quanto riguarda l’aspetto pratico della disciplina sono state realizzate prove e test motori specifici, finalizzati
alla valutazione del raggiungimento dell’obiettivo didattico prefissato. Dette prove, sono state supportate da una
valutazione di tipo soggettiva derivante dall’osservazione continua, dell’insegnante stesso, sul processo di
apprendimento al fine di verificare: impegno, partecipazione, interesse, motivazione, autonomia, progressione o
difficoltà di apprendimento, stato di salute.
In riferimento alla valutazione degli elementi teorici della disciplina, è stata effettuata una verifica con una
simulazione di terza prova - tipologia A -.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
$
Esercizi finalizzati al miglioramento della resistenza generale e specifica.
$
Esercizi di mobilità articolare e di stretching.
$
Esercizi di irrobustimento generale e specifico.
$
Esercizi finalizzati al miglioramento della velocità del singolo gesto e generale.
$
Esercizi di coordinazione e destrezza.
$
Elementi di base del corpo libero con l'uso anche della trave e del trampolino elastico.
$
Tecnica, tattica e didattica dei seguenti sport-
- Pallavolo ( fondamentali individuali con palla: palleggio, bagher, schiacciata, muro, servizio, schemi di difesa e di
ricezione, gioco di squadra e regolamento).
- Pallacanestro (fondamentali individuali con palla, dai e vai, tre contro tre, gioco di squadra e regolamento).
- Badminton ( colpi fondamentali: clear, drop, smash, servizio, gioco doppio e singolo, regolamento).
- Elementi di base del softball
$
Elementi teorici/pratici di primo soccorso: norme generali di comportamento valutazione dell’evento – 112
- parametri vitali A, B, C – arresto cardiorespiratorio rianimazione ed esercitazione pratica di B.L.S. posizione di sicurezza – ostruzioni vie aeree – stato di shock - traumi dell’apparato locomotore: fratture,
distorsioni, lussazioni, ferite; lesioni tessuto muscolare: contusione, crampo, stiramento, strappo –
emorragie venose ed arteriose – malori improvvisi e convulsioni – avvelenamenti e intossicazioni – droghe
e abuso di alcool.
$
Il sistema muscolare con elementi di meccanica articolare, in particolare con riferimenti alle leve
ossee.Diversi tipi di contrazione muscolare: contrazione pliometrica, isotonica ed isometrica.
$
I meccanismi energetici: metabolismi anaerobico alattacido, anaerobico lattacido ed aerobico.
$
Il doping, cenni storici, il doping nello sport di alto livello, come pure a livello amatoriale.
$
Corretta alimentazione, il bilancio energetico, la dieta mediterranea e sua applicazione in ambito sportivo.
RELIGIONE
1. Docente prof. Roberto Luigi Botta
2. Libri di testo adottati: Sergio Bocchini, 175 schede tematiche per l'insegnamento della Religione nella scuola
superiore, EDB
3. Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2014/15 alla data del 15.05.15: 26
4. Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze e abilità):
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CONOSCENZE
Conoscere la storia del rapporto conflittuale di
scienza/fede, filosofia/teologia e i criteri per il suo
superamento.
ABILITA'
Riconoscere la complementarietà di ragione e fede
nel diverso approccio alla verità del reale.
Riconoscere le caratteristiche della fede matura e del
genuino sapere scientifico, oltre i pregiudizi del
fideismo, del razionalismo e dell'assolutismo della
scienza.
Definire il concetto di “persona” così come è stato
Saper riflettere sulle crisi e le domande fondamentali
elaborato dal pensiero cristiano del nostro secolo.
di senso dell'uomo.
Esaminare criticamente alcuni ambiti dell'agire umano Riconoscere i valori che sono a fondamento della
per elaborare alcuni orientamenti che perseguano il
prospettiva cristiana sull'essere e agire dell'uomo.
bene integrale della persona.
5. Metodologie di insegnamento adottate:
Lettura e spiegazione di testi e sussidi specifici di volta in volta preparati.
Lezione frontale, coadiuvata da schemi alla lavagna.
Utilizzo di audiovisivi e videocassette specifici.
Riflessione e dialogo interpersonale, sollecitando la partecipazione di tutti.
6. Materiali, mezzi e strumenti
Cartacei
[X] Libri di testo
[ ] Schede
[ ] Dossier di documentazione
[X] Giornali, riviste, opuscoli
Audiovisivi
[ ] Diapositive/immagini
[X] Film
[X] TV e registratori
Laboratori/aule speciali
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
Di indirizzo
Di informatica
Multimediali
Biblioteca
Palestra
7. Tipologie di verifica: L'Insegnamento della Religione cattolica si caratterizza per un approccio diverso al mondo
della scuola rispetto alle altre discipline, approccio che privilegia il valore formativo ed educativo rispetto a quello
istruttivo e di conseguenza antepone l'attenzione alla persona e alla costruzione di relazioni positive – a partire dal
rapporto con la classe e con la comunità educante – allo svolgimento rigoroso del programma e alla sua verifica
puntuale. Come dichiarato nel POF e in corrispondenza con il particolare valore formativo ed educativo della
disciplina, si è ritenuto più opportuno valutare in maniera globale e non formalizzata la partecipazione, l'attenzione
degli studenti al lavoro scolastico e l'acquisizione dei contenuti proposti, segnalandoli puntualmente nel registro
personale secondo quanto previsto nella griglia di valutazione allegata al POF.
8. Programma effettivamente svolto
L'esperienza pluriennale, i tempi e le circostanze tipici delle classi quinte suggeriscono al docente di non definire un
preciso programma didattico. Si sarebbe voluto ripercorrere, in forma chiara ed essenziale, tutti i contenuti
principali della Religione cattolica, in rapporto al più ampio fenomeno dell'esperienza religiosa dell'uomo. Si sarebbe
voluto parimenti perseguire il raccordo interdisciplinare, anche in vista di quanto richiesto dall'Esame di Stato,
privilegiando, per quanto possibile, le richieste di approfondimento avanzate dagli alunni o anche dai colleghi. La
risposta della classe è stata molto diversificata e nel complesso non soddisfacente. Gli studenti che hanno
comunque cercato un dialogo con il docente hanno dimostrato un notevole livello di maturità nell'affrontare il
contradditorio e il confronto con convinzioni diverse dalle proprie. Alcune lezioni sono state dedicate alla
preparazione e all'approfondimento del viaggio di istruzione a Freiburg, Trier e Luxembourg, durante il quale la
classe è stata accompagnata dal sottoscritto docente di IRC. Non sono mancati momenti di dibattito sulle scelte di
studio e di vita tra ideale e concretezza economica (temi di orientamento).
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia
ITALIANO, LATINO
Docente
Firma
SANTANDREA Elisa
INGLESE
BRUSA Lucia Astrid
STORIA, FILOSOFIA
VEZZARO Antonella
MATEMATICA
DARIO Laura
FISICA
FRIGERIO Marco
ED. FISICA
DILDA Valter
SCIENZE
FUMAGALLI Ornella
DISEGNO e STORIA DELL'ARTE
RONCORONI Mariagrazia
IRC
BOTTA Roberto Luigi
RAPPRESENTANTE ALUNNI
COLTRO CAMPI Daniel
RAPPRESENTANTE ALUNNI
VOLONTE’ Luca
IL DIRIGENTE SCOLASTICO _____________________________________
Olgiate Comasco, 15 maggio 2015
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ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
- TESTI SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
Simulazione n. 1 del 15/12/2014
Tipologia A, Trattazione sintetica
FILOSOFIA
Dopo aver spiegato che cosa Hegel intende per “verità” sin dallo scritto Frammento di sistema, ripercorri in modo
sintetico le figure della Fenomenologia dello Spirito relative alla dialettica della coscienza e dell'autocoscienza.
ENGLISH
Why was the Victorian Age a “period of optimism, respectability and modernity? Explain this statement. (max.20
lines).
STORIA dell'ARTE
Autore
Autore
Autore
Titolo
Titolo
Titolo
Anno
Anno
Anno
2. Attraverso l’analisi delle opere proposte individua e descrivi i caratteri del rapporto uomo-natura riferendoti al
contesto culturale e agli ideali dell’epoca ed evidenziando le differenti modalità espressive di ciascun autore .
(max. 20 righe)
SCIENZE
La circolazione delle masse d'aria è strettamente legata alla distribuzione della pressione atmosferica. Presenta il
quadro generale relativo alla bassa troposfera (max. 20 righe)
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Simulazione n. 2 del 20/03/2015
Tipologia B, Quesiti a risposta singola
EDUCAZIONE FISICA
- Lo studente relazioni in merito ai tre diversi tipi di contrazione muscolare. In particolare esponga cosa s'intende e
a cosa serve l'energia potenziale elastica.
- Lo studente esponga quali sono le azioni da mettere in atto per attivare correttamente una richiesta di soccorso e
cosa fare (o non fare), subito dopo.
ENGLISH
1. Which were the most important reforms introduced in the first and in the second half of the 20th century? (max.10
lines).
2. Which was the attitude towards the First World War of the so-called “War Poets”? Giveexamples (max.10 lines)
LATINO
- Spiega la locuzione Hominem pagina nostra sapit, con la quale Marziale dichiara la sua poetica.
- Enuncia l'argomento, l'ambientazione, i personaggi, i valori sociali testimoniati nel Satyricon di Petronio.
FISICA
- Illustrare, nell'ambito dei processi di produzione, trasporto e utilizzo della corrente elettrica alternata, i
principali dispositivi coinvolti, il loro funzionamento (a grandi linee) e il loro ruolo.
- Illustrare, con alcuni esempi opportunamente commentati, il ruolo del fattore relativistico (γ) all'interno
della teoria della relatività (ristretta) einsteiniana.
Nota: schemi (grafici, riferimenti,…) vanno forniti a parte e non rientrano nel computo dello spazio disposizione.
STORIA
- Illustra l'intervento di Stresemann nella crisi della Repubblica di Weimar del 1923.
- Riassumi gli eventi e le circostanze che, a partire dalla dichiarazione Balfour del 1917, hanno portato alla nascita
dello Stato di Israele.
MO 15.10
4^ ed. 02.01.13
Via Segantini, 41 22077 Olgiate Comasco (CO) – www.liceoterragni.it –
e-mail [email protected] - tel 031 946360 – fax 031 990145
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GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Esame di Stato 2014/2015
Prima prova scritta - ANALISI DEL TESTO CL. 5°DS
INDICATORI
LIVELLI
CONOSCENZE
possesso di dati e informazioni sull’argomento
competenza
linguistica
ABILITA’
•
•
•
•
•
complete e approfondite
complete
essenziali
parziali
lacunose o confuse
3
2,5
2
1,5
1
•
•
esposizione •
•
•
organica ed appropriata
corretta e lineare
nel complesso corretta
incerta e impropria
scorretta
3
2,5
2
1,5
1
precisa e giustificata
corretta e precisa
nel complesso corretta
approssimativa
semplicistica e/o
confusa
3
2,5
2
1,5
1
interpretazione del messaggio
testuale
selezione e
organizzazione
dei dati
argomentazione
motivata con
apporto critico
punteggi
15/15
•
•
•
•
•
• sistematico ed efficace
metodo • funzionale
• nel complesso
funzionale
• parzialmente funzionale
• non funzionale
•
elaborazione •
•
•
•
significativa e originale
convincente
essenziale
carente
semplicistica e/o
confusa
3
2,5
2
1,5
1
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
CANDIDATO _____________________________________________________________
MO 15.10
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Esame di Stato 2014/2015
Prima prova scritta - ARTICOLO DI GIORNALE
INDICATORI
LIVELLI
CL. 5° DS
punteggi
15/15
TIPOLOGIA
-
indicare la destinazione editoriale
esplicitare la notizia o l’occasione
REGISTRO LINGUISTICO
- utilizzare uno stile adeguato alla
tipologia nelle scelte sintattiche e
lessicali
- padroneggiare ortografia,
morfologia e sintassi
- inserire opportuni elementi narrativi
(interviste, opinioni, testimonianze)
•
•
in modo •
•
•
efficace
completo
parziale
approssimativo
inadeguato
3
2,5
2
1,5
1
• efficace
• appropriato
in modo • nel complesso
corretto
• incerto e/o
improprio
• scorretto
3
2,5
2
1,5
1
DATI E INFORMAZIONI
- utilizzare i documenti forniti
- utilizzare le proprie conoscenze
- utilizzare dati statistici
• sistematico ed
efficace
in modo • corretto e funzionale
• corretto
• approssimativo
• non funzionale
3
2,5
2
1,5
1
SVILUPPO DEL DISCORSO
- esplicitare la tesi sostenuta
- scegliere argomentazioni
funzionali
- strutturare il discorso
• preciso e giustificato
• corretto e preciso
in modo • nel complesso
corretto
• approssimativo
• semplicistico e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
ELABORAZIONE PERSONALE
- esprimere giudizi motivati
- ricercare originalità ed efficacia
•
in modo •
•
•
•
significativo
convincente
essenziale
carente
semplicistico e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
CANDIDATO _____________________________________________________________
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Esame di Stato 2014/2015
Prima prova scritta - SAGGIO BREVE CL. 5° DS
INDICATORI
LIVELLI
punteggi
15/15
TIPOLOGIA
- scegliere un titolo coerente
- definire la tematica
- suddividere in paragrafi
REGISTRO LINGUISTICO
- utilizzare uno stile adeguato alla
tipologia nelle scelte sintattiche e
lessicali
- padroneggiare ortografia, morfologia
e sintassi
- inserire opportuni elementi narrativi
DATI E INFORMAZIONI
- utilizzare i documenti forniti
- utilizzare le proprie conoscenze
SVILUPPO DEL DISCORSO
-
selezionare i contenuti
operare collegamenti
ELABORAZIONE PERSONALE
- formulare giudizi motivati
- ricercare originalità ed efficacia
•
•
in modo •
•
•
efficace
completo
parziale
approssimativo
inadeguato
3
2,5
2
1,5
1
• efficace
• appropriato
in modo • nel complesso
corretto
• incerto e/o improprio
• scorretto
3
2,5
2
1,5
1
• sistematico ed
efficace
in modo • corretto e funzionale
• corretto
• approssimativo
• non funzionale
3
2,5
2
1,5
1
• preciso e giustificato
• corretto e preciso
in modo • nel complesso
corretto
• approssimativo
• semplicistico e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
in modo
• significativo e
originale
• convincente
• essenziale
• carente
• semplicistico e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
CANDIDATO _____________________________________________________________
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Esame di Stato 2014/2015
Prima prova scritta - TEMA STORICO CL. 5° DS
INDICATORI
CONOSCENZE
− utilizzare contenuti di studio
− utilizzare informazioni proprie
REGISTRO LINGUISTICO
- padroneggiare ortografia,
morfologia e sintassi
- utilizzare il lessico specifico
SVILUPPO DEL DISCORSO
- selezionare dati e informazioni
- strutturare il discorso
LIVELLI
punteggi
15/15
•
in modo •
•
•
•
completo e funzionale
corretto
nel complesso corretto
parziale
non funzionale e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
•
•
in modo •
•
•
efficace
appropriato
corretto
incerto e/o improprio
scorretto
3
2,5
2
1,5
1
• ordinato, coerente e
giustificato
• ordinato e coerente
in modo • essenziale
• approssimativo
• disorganico e confuso
3
2,5
2
1,5
1
SVILUPPO
DELL’ARGOMENTAZIONE
- operare scelte pertinenti
- fare riferimenti e confronti
•
•
in modo •
•
•
esauriente ed efficace
convincente
nel complesso corretto
approssimativo
disorganico e confuso
3
2,5
2
1,5
1
ELABORAZIONE PERSONALE
- interpretare criticamente i
contenuti
•
in modo •
•
•
•
significativo
convincente
essenziale
carente
semplicistico e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
CANDIDATO _____________________________________________________________
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Esame di Stato 2014/2015
Prima prova scritta - TEMA DI ORDINE GENERALE CL. 5° DS
INDICATORI
LIVELLI
CONOSCENZE
- utilizzare dati e informazioni in
proprio possesso
•
•
in modo •
•
•
REGISTRO LINGUISTICO
- padroneggiare ortografia,
morfologia e sintassi
- operare adeguate scelte lessicali
- inserire opportuni elementi
narrativi
•
in modo •
•
•
SVILUPPO DEL DISCORSO
- esplicitare tesi e antitesi
- formulare sintesi
- strutturare il discorso
punteggi
15/15
completo e funzionale
corretto
nel complesso corretto
parziale
non funzionale e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
- efficace
appropriato
corretto
incerto e/o improprio
scorretto
3
2,5
2
1,5
1
• ordinato, coerente e
giustificato
in modo • ordinato e coerente
• essenziale
• approssimativo
• disorganico e confuso
3
2,5
2
1,5
1
SVILUPPO
DELL’ARGOMENTAZIONE
- operare scelte pertinenti
- fare riferimenti e confronti
•
•
in modo •
•
•
esauriente ed efficace
convincente
nel complesso corretto
approssimativo
disorganico e confuso
3
2,5
2
1,5
1
ELABORAZIONE PERSONALE
- formulare giudizi motivati
- ricercare originalità ed efficacia
•
in modo •
•
•
•
significativo
convincente
essenziale
carente
semplicistico e/o
confuso
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
CANDIDATO _____________________________________________________________
MO 15.10
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Esame di Stato 2014/2015
Griglia di valutazione Terza prova scritta
Commissione:
Candidato:
Classe: 5° DS
DISCIPLINA:
Punteggio proposto
Punteggio a
maggir
Punteggio all'unanimità
maggioranza
anza
Indicatori analitici Livello 1–2
basso
3
medio
4
alto
5–6
1
2
3
4–5
1
2
3
4
Conoscenze # correttezza e pertinenza dei contenuti
Abilità espressive # uso del linguaggio specifico
# proprietà morfosintattica e lessicale
Abilità di elaborazione logico-­‐
critiche # applicazione delle procedure
# analisi e sintesi
# organizzazione
Totale Esplicitazione dei livelli:
Conoscenze basso
medio
alto
possiede solo delle informazioni parziali che utilizza in modo scorretto
possiede e utilizza le informazioni in modo semplice, ma corretto
possiede informazioni esaurienti e precise che sa selezionare e documentare
Abilita’ espressive basso
medio
alto
si esprime in modo confuso o con difficoltà e in modo inappropriato
sa comunicare, anche se in modo impreciso
si esprime in modo corretto ed efficace
Abilita’ di elaborazione logico-­‐critiche basso
medio
alto
#
#
#
#
#
#
non sa applicare le procedure o lo fa in modo approssimativo
non riconosce le informazioni essenziali o comprende in modo approssimativo e parziale
applica correttamente semplici procedure
comprende informazioni e dati essenziali
applica con sicurezza e autonomia le procedure
effettua collegamenti e confronti; affronta problematiche complesse in modo autonomo
Punteggio proposto
Punteggio a maggioranza
Punteggio all'unanimità
Totale punteggio
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Esame di Stato 2014/2015
COLLOQUIO
Candidato:
Classe: 5° DS
Approfondimento
Articolato e originale nell’impianto e nelle scelte contenutistiche
Chiara nell’impianto, efficace nelle scelte contenutistiche
Semplice nell’impianto e nei contenuti, anche se le conoscenze sono di tipo manualistico
Generica nei contenuti e poco coerente nell’impianto
Superficiale nei contenuti e frammentario nell’impianto
6
5
4
3
2
Conoscenze
Ampie precise e articolate
Pertinenti, anche se non approfondite
Essenziali
Incerte e generiche
Frammentarie e lacunose
8
7
6
5
4
Competenze applicative
Sicuro e autonomo nell’analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi
Efficace e chiaro nell’analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi
Si orienta in modo sostanzialmente corretto nell’analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi
Si orienta, se guidato, nell’analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi
Si muove con difficoltà nell’analisi dei testi e nella risoluzione dei problemi
6
5
4
3
2
Competenze rielaborative
Rielabora in modo autonomo e critico
Rielabora in modo autonomo, ma ancora scolastico
Rielabora in modo semplice, ma lineare
La rielaborazione è incerta e poco coesa
Rielabora in modo sporadico e confuso
5
4
3
2
1
Competenze espositive e lessicali
Fluido, efficace, specifico nel lessico
Efficace, anche se non sempre specifico nel lessico
Chiaro, anche se semplice nel lessico e nelle strutture
Non sempre chiaro e corretto nel lessico
Confuso e inefficace
5
4
3
2
1
Punteggio totale _________ /30
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INDICE
parte generale
- profilo dell’indirizzo; obiettivi trasversali
pag. 1
- profilo della classe
pag. 2
- iniziative integrative
pag. 3
- attività di recupero e sostegno; prove effettuate
pag. 4
- criteri di valutazione
pag. 5
- credito formativo; modalità concordate in merito all’argomento del colloquio scelto dal candidato
pag. 6
parte disciplinare
- italiano
pag. 7
- latino
pag. 13
- scienze
pag. 16
- matematica
pag. 18
- fisica
pag. 20
- filosofia
pag. 22
- storia
pag. 25
- lingua e letteratura inglese
pag. 28
- disegno e storia dell’arte
pag. 31
- educazione fisica
pag. 35
- religione
pag. 37
- Firme dei componenti del Consiglio di Classe
pag. 39
allegati al documento
- testi simulazione n° 1 del 15/12/2014
pag. 40
- testi simulazione n° 2 del 20/03/2015
pag. 41
- griglia valutazione prima prova - analisi del testo
pag. 42
- griglia valutazione prima prova - articolo di giornale
pag. 43
- griglia valutazione prima prova - saggio breve
pag. 44
- griglia valutazione prima prova - tema storico
pag. 45
- griglia valutazione prima prova - tema di ordine generale
pag. 46
- griglia valutazione terza prova scritta
pag. 47
- griglia valutazione colloquio
pag. 48
MO 15.10
4^ ed. 02.01.13
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4^ ed. 02.01.13
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