Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico per la Lombardia
Liceo Statale
“Carlo Porta”
Erba
LICEO LINGUISTICO – LICEO DELLE SCIENZE UMANE – LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO SOCIALE
LICEO LINGUISTICO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V SEZIONE M
A.S. 2014/15
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
1
1.
PRESENTAZIONE DELL’ ISTITUTO
Il territorio
Il Liceo Statale “Carlo Porta” raccoglie un bacino di utenza piuttosto ampio, che ha come asse centrale la
linea delle Ferrovie Nord Milano da Asso a Mariano Comense e comprende anche altri comuni limitrofi
all’Erbese, spingendosi fino a Lecco.
Tale bacino di riferimento dell’Istituto rappresenta, al tempo stesso, la sua ricchezza e la sua sfida formativa
per la molteplicità delle esperienze umane e culturali che vi afferiscono:
un territorio che negli ultimi anni, a causa di profonde trasformazioni nella struttura economica e sociale,
ha perso il suo carattere di alta industrializzazione a vantaggio della proliferazione di imprese mediopiccole, anche altamente qualificate, in diversi settori produttivi, non ultimo quello in forte espansione del
terziario e dei servizi alla persona;
• un mercato del lavoro che richiede un sempre più elevato grado di flessibilità;
• una significativa diversificazione sociale e culturale degli abitanti, accentuata da un considerevole flusso
di immigrazione;
peculiarità che costituiscono i principali riferimenti per l’elaborazione della proposta formativa dell’Istituto.
•
Il Piano dell'Offerta Formativa è pertanto rivolto alla formazione di persone che, immediatamente dopo la fine
degli studi liceali o al termine di quelli universitari che ne costituiscono il naturale sbocco, siano dotate della
flessibilità necessaria a interloquire con la complessità del contesto socio-ambientale e perciò sappiano
interpretare, produrre e gestire con competenza sempre nuove occasioni di comunicazione sociale.
In questa prospettiva, l’Istituto si impegna a promuovere e ad accogliere forme di collaborazione (anche in
un’ottica transnazionale) con Enti, Istituzioni, Università, Associazioni e altre Scuole per arricchire
ulteriormente la propria proposta culturale e per meglio concretizzare, attraverso la costituzione di
convenzioni, intese e accordi di rete, il diritto al successo formativo dei propri studenti.
La scuola
L’identità del LICEO LINGUISTICO è riconducibile a quanto previsto dall’ art. 2 del DPR n. 89 del 15 marzo
2010 – Regolamento di revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei.
Il liceo linguistico del Carlo Porta è caratterizzato sul piano dell’offerta formativa dalla diversificazione
dell’offerta curricolare delle lingue straniere con la seguente proposta:
Prima lingua
Seconda lingua
Terza lingua
Inglese
Francese
Tedesco
Inglese
Spagnolo
Tedesco
La proposta consolida quanto storicamente sperimentato, rispondente all’offerta formativa presente nelle
scuole secondarie di primo grado e valorizza quanto emerge dal confronto tra le componenti della comunità
educante e il territorio.
La proposta di mantenere inalterato il piano di studi, rispetto all’articolazione del primo biennio del nuovo
ordinamento, nasce dall’esigenza di agevolare eventuali passaggi da altri percorsi liceali (compresi quelli
presenti nel nostro istituto) o da indirizzi degli istituti tecnici e/o professionali.
PROFILO DELLO STUDENTE
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”.
(art. 6 comma 1).
Il profilo dello studente del LICEO LINGUISTICO richiama quanto previsto nel Profilo educativo, culturale
e professionale dello studente liceale rispetto alle seguenti cinque aree comuni a tutti i licei, a cui si
rimanda per completezza di documentazione:
1.
Area metodologica
2.
Area logico – argomentativa
3.
Area linguistica e comunicativa
4.
Area storico – umanistica
5.
Area scientifica, matematica e tecnologica
Per conseguire risultati nelle suddette aree occorre il concorso e la piena valorizzazione di “tutti gli aspetti
del lavoro scolastico, avendo come quadro di riferimento lo studio delle discipline in una prospettiva
sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio
di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di
opere d’arte; l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica
dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente,
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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efficace e personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca”
comunicazione.
e della
PIANO ORARIO
MATERIE
1°
2°
BIENNIO
BIENNIO
V
I
II
III
IV
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4
4
4
4
4
LINGUA LATINA
2
2
LINGUA E CULTURA STRANIERA 1*
4
4
3
3
3
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2*
3
3
4
4
4
LINGUA E CULTURA STRANIERA 3*
3
3
4
4
4
STORIA E GEOGRAFIA
3
3
STORIA
2
2
2
FILOSOFIA
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
MATEMATICA**
3
3
FISICA
SCIENZE NATURALI***
2
2
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE CATTOLICA
O ATTIVITÀ ALTERNATIVE
TOT. ORE SETTIMANALI
*
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
È compresa 1 ora settimanale di conversazione col docente madrelingua.
**
Con informatica al primo biennio.
***
Biologia, Chimica, Scienze della Terra.
2.
2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.1 COMPOSIZIONE:
La classe è composta da 19 alunni, 16 femmine e 3 maschi, tutti provenienti dalla 4M dell’anno scorso. I
componenti della classe hanno condiviso lo stesso percorso educativo didattico, ad eccezione di un’alunna
che nello scorso anno scolastico ha frequentato la classe quarta in Thailandia.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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Composizione del Consiglio di Classe e continuità didattica:
DISCIPLINA
ITALIANO
STORIA
FILOSOFIA
INGLESE
CONV. INGL.
SPAGNOLO
CONV. SPAGN.
TEDESCO
CONV. TED.
MATEMATICA
FISICA
BIOLOGIA
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE
RELIGIONE
DOCENTE
Fumagalli Ornella
Calvano Silvana
Calvano Silvana
Guerri Brunella
Louisa D'Alessandro
Tordino Ilaria
Martinez Maria Teresa
Glauber Giovanna
Hedi Weissgerber
Gerosa Barbara
Gerosa Barbara
Roda Simona
Tavecchio Pierluigi
Gucciardo Giuseppina
Melli Elisabetta
Insegna nella classe da:
III
IV
V
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2.2 DINAMICHE:
Tra gli studenti si è creato nel corso degli anni un clima favorevole all’apprendimento grazie ad un buon
rapporto di collaborazione, di stima reciproca e rispetto nei confronti dei docenti e delle regole della vita
scolastica.
La classe, che si è sempre caratterizzata per un costante impegno, nel corso di questo ultimo anno ha
raggiunto un profitto mediamente soddisfacente.
Gli studenti hanno tuttavia rivelato potenzialità e abilità diversificate, che hanno portato a risultati non
omogenei in tutte le discipline. Da segnalare anche che, nel gruppo classe è emersa una particolare
passione e sensibilità per le materie dell’area umanistica e un’apprezzabile capacità di calare gli
insegnamenti nella realtà.
Anche la partecipazione alle attività scolastiche si è espressa con modalità diverse: attenta, interessata ma
silente per alcuni studenti riservati e taciturni, diretta e attiva, per altri, più spigliati e disinvolti. Questa parte
della classe ha animato le lezioni con domande e riflessioni sui contenuti proposti, evidenziando
un’apprezzabile capacità di critica personale.
Il comportamento della classe durante le uscite didattiche e i viaggi di istruzione è sempre stato corretto e
animato da interessi culturali e artistici.
Infine, in riferimento al quadro sopra riportato, si segnala una discontinuità didattica nel triennio in spagnolo
e tedesco. L’avvicendarsi degli insegnanti, pur non avendo avuto ricadute negative sullo svolgimento
dell’attività didattica, ha comportato un necessario adattamento ai metodi di insegnamento proposti, in
particolare in tedesco dove nel corso del triennio si sono succeduti tre insegnanti.
3.
PROGRAMMAZIONE
3.1 OBIETTIVI TRASVERSALI CONSEGUITI:
Gli obiettivi trasversali sono stati conseguiti da tutti gli alunni, anche se a livelli differenti.
Tutti i docenti hanno sempre lavorato in armonia, adottando talora strategie comuni per il raggiungimento
degli obiettivi trasversali, stabiliti in sede di programmazione. A livello comportamentale è stato necessario
in alcuni momenti dell’anno correggere il verificarsi di assenze nei giorni stabiliti per le verifiche.
A livello cognitivo si sono attuati interventi per il consolidamento di un metodo di studio più efficace e un
progressivo potenziamento delle abilità operative, analitiche e critiche anche in vista della stesura degli
approfondimenti individuali di fine anno.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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3.1.1 EDUCATIVI:
La partecipazione al dialogo educativo e alle attività scolastiche è stata nel complesso positiva. In generale
gli studenti hanno seguito le lezioni con attenzione, dimostrando una buona capacità di concentrazione e
interesse per gli argomenti proposti, in particolare nell’area umanistica.
Alcuni studenti hanno dimostrato senso di responsabilità e impegno costante nel lavoro scolastico,
rispettando scadenze e consegne; in alcuni casi, invece, l’applicazione è stata discontinua, non sempre
rispettosa delle scadenze e non sempre adeguata alle potenzialità e alle richieste dell’ultimo anno di corso
3.1.2 COGNITIVI:
Al termine del percorso didattico-educativo si può affermare che la preparazione degli alunni si diversifichi,
sia per l’intensità e la costanza del lavoro svolto, sia per le differenti attitudini, capacità e conoscenze
acquisite. Il livello di preparazione complessivamente raggiunto risulta discreto/quasi buono.
All’interno del gruppo classe si possono rilevare studenti con adeguate attitudini, partecipi, motivati e costanti
nello studio, che hanno saputo consolidare le proprie capacità di rielaborazione, raggiungendo nella maggior
parte delle discipline buoni livelli di conoscenze e competenze, che vengono espresse nella sicura
padronanza dei contenuti e dei linguaggi specifici delle discipline, nell’applicazione di teorie, di concetti e
procedimenti in contesti di apprendimento noti e di media complessità.
Altri studenti, pur in modo diversificato, hanno raggiunto la sufficienza in quasi tutte le materie con un
impegno abbastanza regolare, che ha permesso loro di superare in modo apprezzabile certe situazioni
critiche insorte durante l’anno scolastico.
La preparazione di pochi alunni invece presenta conoscenze fragili e incertezze nell’esposizione dovute a
difficoltà di elaborazione di contenuti disciplinare e interdisciplinari più articolati.
Nel complesso gli allievi hanno compiuto un processo di maturazione i cui risultati sono piuttosto differenziati
in relazione alle specifiche caratteristiche e all’impegno che non per tutti è stato costante in tutte le materie.
Per quanto riguarda gli obiettivi didattici conseguiti si rimanda alla relazioni finali dei docenti in allegato.
3.2. METODOLOGIE:
lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
esercitazioni/approfondimenti individuali in classe
esercitazioni/approfondimenti in gruppi
relazioni su ricerche individuali o collettive
insegnamento per problemi
3.3.STRUMENTI:
• LIM
• audiovisivi
• fotocopie
• computer
• sistemi multimediali
3.4 STRUMENTI DI VERIFICA:
Le verifiche sono state effettuate, nel rispetto della specificità di ciascuna disciplina, attraverso i seguenti
strumenti:
• prove scritte (analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema storico, tema di ordine
generale, prove strutturate);
• verifiche orali;
• prove pratiche.
Inoltre sono state effettuate verifiche sul modello delle tipologie previste per le prove scritte dell’Esame di
Stato. In particolare:
• simulazione di prima prova (28 aprile, prova d’istituto);
• simulazione di seconda prova (11 maggio);
• simulazione di terza prova (1 dicembre): tipologia B, cinque materie (spagnolo/tedesco/inglese,
(scelta di una lingua), biologia, fisica, filosofia, storia dell’arte) con due quesiti ciascuna, per una
durata complessiva della prova di 2 ore e mezza;
• simulazione di terza prova (10 aprile): tipologia B, quattro materie (tedesco, con tre quesiti;
spagnolo, con tre quesiti; storia, con due quesiti; matematica, con due quesiti), per una durata
complessiva della prova di 2 ore e mezza.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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3.5.CRITERI DI VALUTAZIONE:
Il Consiglio di classe, tenuto conto dei parametri tassonomici comuni per il triennio, declinati in conoscenze,
abilità/ competenze, ha fatto propri i criteri di valutazione inseriti nelle griglie di correzione articolate nei
dipartimenti disciplinari. Per le griglie di misurazione delle diverse tipologie di prove e di valutazione del
comportamento si rimanda all’OPUSCOLO VALUTAZIONE deliberato dal Collegio dei Docenti deliberato dal
Collegio dei Docenti del 22 novembre 2012, presente nel P.O.F. e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it.
Le prove sono state valutate sulla base delle conoscenze e abilità/ competenze acquisite.
La qualità delle operazioni di analisi, di elaborazione e l’uso rigoroso dei codici sono stati riferimenti per
l’attribuzione dei livelli più alti (10, 9, 8), mentre il livello di sufficienza è stato attribuito in relazione al
possesso delle conoscenze fondamentali, accompagnate da essenziali capacità di analisi e sintesi. Le
carenze soprattutto nelle conoscenze e nelle operazioni di applicazione e analisi hanno determinato i livelli di
insufficienza.
La valutazione dell’apprendimento raggiunto ha tenuto comunque conto, oltre al grado di raggiungimento
degli obiettivi prefissati, anche del livello iniziale dello studente, nonché dell’impegno e dell’interesse nei
confronti delle discipline.
3.6 PROGETTI, ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, APPROFONDIMENTI, CORSI DI RECUPERO:
Durante l’ultimo anno la classe ha aderito ai seguenti progetti:
3.7. ATTIVITÀ SIGNIFICATIVE NEL CORSO DEL TRIENNIO
Durante l’ultimo anno gli alunni – individualmente, a gruppi o nel loro insieme – hanno preso parte ai
seguenti progetti:
•
•
•
•
•
•
•
Ich bin ein(e) Berliner (in) 2014!
Germania si gira
A teatro… di sera
Celebrazione degli 80 anni dalla nascita di Giuseppe Pontiggia
Nutrire il pianeta – l’universale diritto al cibo
Educazione sanitaria ed alla donazione di sangue
una studentessa ha frequentato la classe quarta all’estero
Nel corso dell’anno si sono svolte le seguenti attività extracurricolari:
• An ideal husband di O. Wilde (spettacolo teatrale in lingua inglese);
• Fuori misura. Leopardi come non ve l'ha mai raccontato nessuno (spettacolo teatrale di Valeria
Cavalli, messo in scena dalla compagnia “Quelli di Grock”).
• lettura espressiva su “La grande guerra” di Christian Poggioni
Per quanto riguarda le attività di recupero/approfondimento, in ottemperanza al DM 80/2007, secondo
quanto deliberato dagli Organi Collegiali dell’Istituto, è stata effettuata la sospensione della progressione del
piano di lavoro dal 7 al 13 gennaio 2014. Ciò ha consentito di effettuare, nell’ambito delle singole discipline,
in orario curricolare:
• interventi di recupero e potenziamento degli apprendimenti per gli alunni che nello scrutinio del
trimestre hanno evidenziato carenze nella preparazione;
• attività di consolidamento, ricerca e/o approfondimento dei contenuti trattati nel trimestre, per coloro
che non presentavano carenze.
Nella settimana successiva (dal 14 al 20 gennaio), sempre nelle ore curricolari, sono state effettuate prove di
verifica.
Nel pentamestre sono stati effettuati moduli didattici pomeridiani di approfondimento: 2 ore d’inglese, 2 ore di
matematica, 1 ora di tedesco.
Nel corso dell’anno sono stati, inoltre, attivati a livello d’Istituto:
• sportelli didattico-metodologici pomeridiani per le singole discipline;
• attività di recupero in itinere secondo necessità individuali.
3.7. ATTIVITÀ SIGNIFICATIVE NEL CORSO DEL TRIENNIO
Nell’arco del triennio si sono svolte le seguenti gite di istruzione o uscite didattiche:
classe terza
• visita alla Casa di Petrarca ad Arquà e alla Cappella degli Scrovegni a Padova (1 giorno);
• Spettacolo teatrale: Simposio - Lecco
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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classe quarta
• Pinacoteca di Brera – Milano
• Spettacolo teatrale: Don Chisciotte – Lecco
classe quinta
• visita alle Gallerie d’Italia e il Museo del novecento a Milano (1 giorno)
• viaggio di istruzione a Berlino (5 giorni).
Nell’arco del triennio una buona parte degli studenti ha conseguito le seguenti certificazioni linguistiche:
• FCE – The Cambridge First Certificate in English – livello B1 ( 5 studenti), livello B2 (12 studenti);
• DELE – livello B2 (tutti gli studenti).
• Fit2 – (17 studenti)
Nel corso del quarto anno la classe ha partecipato ad attività di stage (otto giorni a Galway, Eire), che
acquistano particolare rilevanza, in quanto intese come approfondimento linguistico svolto in orario
curricolare all’estero.
In quarta e in quinta gli studenti hanno visitato il salone dell’orientamento scolastico YOUNG a Erba e in
quarta sono state organizzate attività di orientamento presso la scuola stessa. In quinta si sono recati in
autonomia a visitare le università in occasione degli open day.
4.
ALLEGATI
Al presente documento vengono allegati:
le relazioni finali dei singoli docenti contenenti il programma effettivamente svolto sottoscritto dagli
studenti;
- l’elenco degli approfondimenti individuali;
- i quesiti delle terze prove svolte durante l’anno.
-
DISCIPLINA
ITALIANO
STORIA
FILOSOFIA
INGLESE
CONV. INGLESE
SPAGNOLO
CONV. SPAGNOLO
TEDESCO
CONV. TEDESCO
MATEMATICA
FISICA
BIOLOGIA
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE
RELIGIONE
Erba,15 maggio 2015
DOCENTE
ORNELLA FUMAGALLI
SILVANA CALVANO
SILVANA CALVANO
BRUNELLA GUERRI
LOUISA D’ALESSANDRO
TORDINO ILARIA
MARIA TERESA MARTINEZ
GIOVANNA GLAUBER
HEDI WEISSGERBER
BARBARA GEROSA
BARBARA GEROSA
SIMONA RODA
PIERLUIGI TAVECCHIO
PATRIZIA RAPISARDA
ELISABETTA MELLI
FIRMA
(Firme autografe sostituite a mezzo
stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del
decreto legislativo n.39/1993)
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
F. to Rocco Bova
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
.
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RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15
DOCENTE
FUMAGALLI ORNELLA
MATERIA
ITALIANO
CLASSE - SEZIONE
5M
1.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, che ho seguito per tre anni, ha manifestato interesse per le tematiche trattate, una franca apertura
al dialogo e una crescita umana e culturale che è andata via via consolidandosi.
Le dinamiche relazionali sono state corrette e positive.
Ferme restando le differenze individuali che riguardano l’impegno, l’acquisizione del metodo di studio e la
capacità di elaborazione autonoma dei contenuti, la classe ha nel complesso, nel corso del triennio,
migliorato l’esposizione orale e la capacità di elaborazione scritta.
Una parte della classe si è applicata con passione, maturando buone conoscenze letterarie e storiche, un
soddisfacente spirito critico e un certo interesse per l’attualità;
Un’altra parte comprende alunni che, avendo privilegiato la tendenza a riprodurre, talora con precisione, ma
un po’ schematicamente quanto studiato, hanno conseguito una preparazione pienamente o più che
sufficiente, ma non sempre organica e approfondita.
Alcuni alunni, infine, hanno conseguito risultati di stretta sufficienza a causa di discontinuità nell’impegno,
che ha caratterizzato la prima parte dell’anno scolastico, mentre nel pentamestre hanno lavorato in modo più
costante.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1.CONOSCENZE:
L’obiettivo di conseguire una corretta conoscenza degli autori più rappresentativi della storia letteraria
italiana dei secoli XIX e XX attraverso la lettura diretta dei loro scritti è stato raggiunto in termini accettabili
da tutta la classe. I “classici” dell’Otto-Novecento sono stati trattati con adeguato approfondimento, mentre
accanto alla tradizionale linea della poesia maggiore del Novecento, la prosa è stata indagata più che
attraverso la trattazione sistematica dei singoli autori, mediante l’analisi e la discussione di alcune
esperienze della narrativa che risultano significative dei diversi orientamenti.
2.2.ABILITÀ/COMPETENZE:
Le capacità espressive sono notevolmente diversificate, per qualcuno modeste, per altri ricche e
convincenti; tutti mostrano di possedere la capacità di analizzare un testo letterario e di contestualizzarlo;
alcuni hanno acquisito una certa capacità di operare confronti e di costruire percorsi sia all'interno di un
autore e di un periodo, sia di carattere tematico;
Quasi tutti mostrano la capacità di formulare giudizi nelle anali dei testi e alcuni di operare raccordi
interdisciplinari, in particolare con le discipline dell’area umanistica.
3.
CONTENUTI
Giacomo Leopardi
La biografia. L’evoluzione del “pensiero” (il “pessimismo storico” e il “pessimismo materialista o cosmico”).
L’evoluzione della poetica: dalla “poetica dell’indefinito e del vago” alla “nuova poetica”.
180 – Sebastiano Timpanaro, Pessimismo e progressismo nel pensiero leopardiano
da Zibaldone:
21 – La teoria del piacere
23 – Il vago, l’indefinito, e le rimembranze della fanciullezza
24 – Infinito e infinito
25 – Teoria della visione
26 – Teoria del suono
Fot. La noia
da Canti:
38 – L’infinito
44 – La sera del dì di festa
62 – A Silvia
75 – La quiete dopo la tempesta
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8
79 – Il sabato del villaggio
82 – Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
100 – A se stesso
109 – La ginestra o il fiore del deserto (parafrasi delle sole strofe I, III, VII)
da Operette morali:
134 – Dialogo di Torquato Tasso e del suo Genio familiare
140 – Dialogo della natura e di un islandese
147 – Cantico del gallo silvestre
Fot. – Dialogo della Moda e della Morte
Fot. – Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere
IL SECONDO OTTOCENTO
LA SCAPIGLIATURA – vol. 5
Gli scapigliati e la modernità
La scapigliatura e il Romanticismo straniero
47 – Igino Ugo Tarchetti, sintesi del romanzo Fosca
IL NATURALISMO E IL VERISMO – vol. 5
Il naturalismo e il Verismo: caratteri generali delle due poetiche, rapporti e differenze
Testi analizzati:
73 – Prefazione a Germinie Lacerteux dei fratelli de Goncourt
77 – Prefazione a Il romanzo sperimentale di E. Zola
91 – Luigi Capuana, Scienza e forma letteraria: L’impersonalità
Giovanni Verga
La formazione e le opere giovanili
La svolta verso il Verismo
Poetica e tecniche narrativa del Verga verista
Il pessimismo verghiano
195 - Prefazione a Eva
201- Prefazione a L’amante di Gramigna
da Vita dei campi:
212 – Fantasticheria
218 – Rosso Malpelo
I Malavoglia (lettura integrale):
La poetica del Ciclo dei vinti:
231 – Prefazione ai Malavoglia
I Malavoglia (lettura integrale):
Analisi dell’opera: la struttura narrativa e la dimensione temporale nel romanzo; la voce narrante “regredita”;
il sistema dei personaggi; i temi; la lingua e lo stile. La “visione del mondo” espressa dall’opera.
Fot. – lingua e stile de I Malavoglia
Fot. – Leo Spitzer, Un coro di parlanti popolari
da Novelle rusticane:
264 – La roba
da Mastro Don Gesualdo
fot. – Mastro Don Gesualdo alla Canziria
287 – la morte di Mastro Don Gesualdo
Gli sviluppi della lirica nell’Europa moderna: IL SIMBOLISMO – vol. 5
Charles Baudelaire
da I fiori del male:
349 – Corrispondenze
351 – L’albatro
da Lo spleen di Parigi:
367 – Perdita d’aureola
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9
Paul Verlaine
da Un tempo e poco fa:
382 – Languore
IL DECADENTISMO in Italia e in Europa vol. 5
Origine del termine “Decadentismo”
La poetica del Decadentismo
Giovanni Pascoli
La giovinezza travagliata
La poetica
da Il fanciullino
527 – Una poetica decadente
da Myricae:
555 – Lavandare
556 – X Agosto
561 – L ‘assiuolo
564 – Temporale
566 – Novembre
569 – Il lampo – Il tuono (fot.)
dai Canti di Castelvecchio:
603 – Il gelsomino notturno
Fot. – La mia sera
dai Poemetti:
593 – Italy: II. III. V. VI. VII. VIII.
dai Poemi conviviali
Fot. – L’ultimo viaggio, canto XXV, vv. 1-55
Gabriele d’ Annunzio
Una vita inimitabile
L’esteta e il superuomo
Il panismo
Il romanzo decadente:
da Il piacere:
Fot. – Il conte Andrea Sperelli
Fot. – Il verso è tutto
Il progetto delle Laudi
da Alcyone:
470 – L a sera fiesolana
482 – La pioggia nel pineto
494 – Il vento scrive
da Maia:
Fot. I, 64-84
Fot. IV, 631-732
IL PRIMO NOVECENTO
IL ROMANZO DI PRIMO NOVECENTO vol. 5
Luigi Pirandello
La biografia dell’autore e l’attività letteraria tra narrativa e teatro
La visione del mondo: la vita come flusso e vita come forma
Il relativismo della conoscenza
La poetica dell’umorismo
Il rinnovamento del romanzo.
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
Analisi dell’opera: la struttura e la dimensione temporale, La voce narrante, Il personaggio di Mattia Pascal
I temi e La lingua e lo stile
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
10
Fot. Premessa I e Premessa II
Fot. L’ultima pagina del romanzo
931 – Lo strappo del cielo di carta
La lanterninosofia
da Novelle per un anno
907 - Il treno ha fischiato
Pirandello e il teatro:
Così è (se vi pare) (DVD della messa in scena di Giorgio De Lullo 1974). Lettura critica: Il palcoscenico
come
camera della tortura di Giovanni Macchia (fot.) Sei personaggi in cerca d’autore (DVD della
messa in scena di Giorgio De Lullo 1965)
Italo Svevo
La biografia dell’autore e l’attività letteraria; “La triestinità”
I modelli letterari
Il nuovo impianto narrativo
Malattia e sanità nella Coscienza di Zeno
da Senilità:
780 – Il ritratto dell’inetto
da La coscienza di Zeno:
799 - La morte del padre
813 – La salute “malata” di Augusta
827 – La morte dell’antagonista
834 – Pscico-analisi
841 – La profezia di un’apocalisse cosmica
848 – Il monologo di Zeno e il “flusso di coscienza” nell’Ulisse di Joyce
LA STAGIONE DELLE AVANGUARDIE – vol.6
Le riviste letterarie e politiche di primo Novecento
I FUTURISTI
La nozione di avanguardia artistica
Le innovazioni formali
Filippo Tommaso Marinetti
661 - Manifesto del futurismo
664 – Manifesto tecnico della letteratura futurista
I CREPUSCOLARI
Poetica
Le “buone cose di pessimo gusto”
L’isolamento e la funzione della poesia
Guido Gozzano
da Colloqui:
713 - La signora Felicita ovvero la felicità vv. 1-30; vv.73-80
I VOCIANI
Una nuova sensibilità lirica
Camillo Sbarbaro
da Pianissimo:
744 – Taci, anima stanca di godere
LA LIRICA DEL PRIMO NOVECENTO VOL. 6
Giuseppe Ungaretti
da L’allegria:
220 – In memoria
223 – Il porto sepolto
224 – Veglia
228 – I fiumi
233 – San Martino del Carso
235 – Commiato
239 – Soldati
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
11
L’ERMETISMO
Salvatore Quasimodo
271 – Ed è subito sera
Mario Luzi
287 – L’immensità dell’attimo
Umberto Saba
Vita, formazione, poetica
da Il Canzoniere:
178 – Trieste
Fot. - Ulisse; confronto con l’Ulisse di Pascoli e di d’Annunzio
Parte del programma da svolgere dopo il 15 maggio
Eugenio Montale
La vita e le opere
da Ossi di seppia:
302 – I limoni
306 – Non chiederci la parola
308 – Meriggiare pallido e assorto
310 – Spesso il male di vivere ho incontrato
da Le occasioni
334 – La casa dei doganieri
da Satura:
Fot. – Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
IL ROMANZO DELLA BORGHESIA - vol.6
Alberto Moravia
Gli indifferenti
IL ROMANZO E LA STORIA - vol.6
Sebastiano Vassalli, La chimera*
Antonio Tabucchi, Sostiene Pereira*
IL ROMANZO REALISTICO-SIMBOLICO – vol.6
Cesare Pavese, La luna e i falò
IL ROMANZO NEOREALISTA
522 – Il bisogno del ricordo
Fot. Il Neorealismo
Dante, Paradiso
Lettura e analisi dei canti I, III, VI, XXXIII
Legenda:
*=Letti nel corso de triennio
Fot. = fotocopia o materiale fornito agli studenti in formato elettronico
--- = numero di pagina del manuale in adozione
3.1.
FIRME:
I sottoscritti POZZI LUCA e TAHARI BOSHRA studenti della classe V sez. M, dichiarano che, in data
15 maggio 2015, è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di italiano.
F.to Luca Pozzi
F.to Boshra Tahari
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
12
4.
METODOLOGIE
•
•
•
•
lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
insegnamento per problemi
5.
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI
•
•
•
•
•
lavagna interattiva multimediale
fotocopie
web
audiovisivi (DVD con videoregistrazione di spettacoli teatrali)
fotocopie
documenti in formato digitale
testo: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Giacomo Leopardi
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, vol. 5
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, vol. 6
testo: Dante Alighieri, Paradiso, edizione libera
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE
6.a.
Le interrogazioni – nella forma del colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia e la
capacità di orientarsi in essa e nella forma scritta per ottenere risposte puntuali su dati di conoscenza –
sono state 3 nel primo trimestre e 3/4 nel pentamestre.
Le prove scritte sul modello della prima prova dell’esame di Stato sono state 2 nel primo trimestre e 3
nel pentamestre.
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, maggio 2015
IL DOCENTE
Fumagalli Ornella
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
13
DOCENTE
MATERIA
CLASSE - SEZIONE
1.
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 GUERRI BRUNELLA
D’ALESSANDRO LOUISA
INGLESE
5 M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Come docente titolare, ho lavorato con la classe in modo continuativo per tutto il quinquennio e ho potuto
perciò accompagnare il percorso di crescita di questi studenti.
La docente conversatrice madrelingua li ha invece seguiti negli ultimi due aa. ss.
Gli alunni, educati e corretti durante lo svolgimento delle lezioni, si sono sempre mostrati disponibili
all’interazione linguistica con le insegnanti, ciascuno secondo la propria personalità: alcuni – curiosi e
propositivi – hanno costantemente risposto alle sollecitazioni delle docenti, altri – timidi e riservati – sono
intervenuti solamente quando direttamente interpellati.
Nel corso del primo biennio, a fronte di un comune impegno costante e diligente, si sono evidenziate
competenze linguistiche diverse; a partire dalla classe terza, lo studio della storia della letteratura ha ancora
modificato la fisionomia della classe. A oggi, un discreto numero di studenti, caratterizzati da particolare
sensibilità, interesse e motivazione allo studio della letteratura, pur non tutti necessariamente solidamente
strutturati linguisticamente, hanno maturato la capacità di gestire i contenuti con buona autonomia, operando
connessioni tra tematiche, testi e autori. Altri invece, nonostante un lavoro costante e puntuale, hanno
costruito una preparazione letteraria prettamente manualistica.
Nel mese di aprile, gli studenti hanno partecipato ad un viaggio di istruzione a Berlino preparato dalle docenti
di tedesco e con il contributo della docente madrelingua inglese relativamente alla Guerra Fredda e al
th
discorso di J.F. Kennedy ‘Ich bin ein Berliner’ (26 June, 1963)
Nel mese di maggio è stata svolta una simulazione della seconda prova scritta secondo il modello degli
Esami di Stato pregressi.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI 2.1.CONOSCENZE: Nello svolgimento del programma si è dato rilievo all’analisi dei testi soprattutto relativamente alla
contestualizzazione storico-culturale, al contenuto, alle tecniche stilistiche più significative, alle tematiche
principali, a collegamenti e confronti tra autori e periodi letterari. Della biografia dei singoli autori sono stati
essenzialmente individuati gli elementi propedeutici alla comprensione dei testi esaminati. Sono inoltre stati
letti due romanzi nella versione integrale, A Thousand Splendid Suns e About a Boy, oltre a una selezione di
storie da Dubliners, mentre un testo teatrale, An Ideal Husband, è stato letto integralmente e visto a teatro
nella rappresentazione a cura del Palketto Stage. Gli alunni della classe sono in possesso dei contenuti
presentati nel programma allegato, anche se non tutti in maniera ugualmente approfondita.
2.2.ABILITÀ/COMPETENZE: Il grado di competenze linguistiche raggiunto è per la maggior parte degli alunni discreto e solo una parte
circoscritta della classe presenta a volte difficoltà a strutturare in modo sempre coerente e coeso il discorso,
soprattutto nell’esposizione scritta. Un gruppo di studenti con una preparazione più strutturata è in grado di
esprimersi, sia in forma orale che scritta, in maniera comunicativamente efficace, con scioltezza e
correttezza formale.
Durante lo scorso a.s, la classe ha partecipato allo stage curricolare di una settimana a Galway (Irlanda) allo
scopo di “affinare sul campo” la preparazione alla certificazione Cambridge English First svoltasi per tutto il
secondo biennio. Dei 17 studenti iscritti all’esame, 12 hanno l’hanno superato con gradi diversi, 5 hanno
invece ottenuto la certificazione del livello B1.
Una studentessa ha frequentato l’a.s. all’estero – in Thailandia, con inglese come lingua veicolare –
esperienza formativa e didattica dagli esiti estremamente positivi.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
14
CONTENUTI 3.
PROGRAMMA DI LETTERATURA INGLESE
Testo adottato: A.Cattaneo – D.De Flaviis, Millennium - C. Signorelli Scuola - vol.2
Ø
Ripresa degli elementi fondanti dell’Età Vittoriana:
an age of industry and reforma pp. 4-5; the Crystal Palace p. 9; the Victorian Compromise p. 12
(paragrafi 1-2); Decadent Art and Aestheticism p. 101
- O. Wilde, biodata. The Dandy.
From The Picture of Dorian Gray: ‘The Preface’ (stampa da CD-Rom); ‘Life
as the Greatest of the Arts’ pp. 98-99; ‘Dorian Kills the Portrait and
Himself’ (stampa da CD-Rom).
Lettura integrale di An Ideal Husband e visione a teatro (Palketto Stage)
- J. Keats: Ode on a Grecian Urn pp. 290-291 vol.1
Ø
The XX century:
Historical, social and cultural background to the XX century; the Age of Anxiety; the Modernist
revolution pp. 136-138; the new artistic movements p. 139
- R. Frost, The Road not taken (tema Esame di Stato a.s.2011-12, fotocopia)
- E. L. Masters, from Spoon River Anthology p. 163: George Gray (fotocopia)
- F.S. Fitzgerald, from The Great Gatsby (tema E. di S. a.s.2012-13, fotocopia)
- J. Joyce, biodata. Experimentation: Stream of Consciousness, Interior
Monologue, Epiphany.
Selected stories from Dubliners: ‘The Sisters’, ‘Araby’, ‘Eveline’, ‘The Boarding
House’, ‘A Little Cloud’, ‘The Dead’.
From Ulysses: ‘Mr Bloom’s Cat and Wife’ pp. 193-195; ‘Yes I Said Yes I Will
Yes’ (Molly’s monologue) pp. 197-198
- V. Woolf, biodata.
From Mrs Dalloway: ‘She Loved Life, London, This Moment of June’ pp. 204205; ‘Septimus’ (fotocopie); ‘At the Party’ (fotocopia)
From A Room of One’s Own: ‘Shakespeare’s Sister’ (fotocopia)
- T.S. Eliot, biodata. From The Waste Land p. 175 ll.1-7; p. 176 ll.31-36;
from The Hollow Men (fotocopia)
- S. Beckett, The Theatre of the Absurd.
From Waiting for Godot pp. 271-275
- G. Orwell, Utopia and Dystopia.
From 1984: ‘Big Brother is Watching You’ pp. 235-237; ‘The
Psychology of Terror’; ‘The Principles of Newspeak’ (fotocopie)
- War poetry: R. Brooke, The Soldier (stampa da CD-Rom); W. Owen, Dulce
et Decorum est (stampa da CD-Rom); S. Sassoon, Glory of Women p. 422
- M. Atwood, It is dangerous to read newspapers (fotocopia)
- Nick Hornby, About a Boy (lettura estiva integrale)
Ø
A voice from the XXI century:
- K. Hosseini, biodata.
A Thousand Splendid Suns (lettura integrale)
PROGRAMMA SVOLTO CON LA DOCENTE MADRELINGUA
-
Famous Speeches:
th
J.F. Kennedy, ‘Ich bin ein Berliner’ (26 June, 1963)
th
M.L. King, ‘I have a dream’ (28 August, 1963)
th
S. Jobs, ‘You’ve got to find what you love’ (14 June, 2005)
th
th
W. Churchill, ‘Blood, Toil, Tears, and Sweat’ (13 May, 1940); ‘The Battle of Britain’ (4 June,
1940)
Film: The King’s Speech (T. Hooper) in lingua originale
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
15
-
The British Empire pp. 6-7; The British Empire: India in the Victorian Age p. 117; The
Commonwealth.
The turn of the century p. 124; the first world war p. 125; the Twenties and the Thirties pp. 126127; Wall Street Crash and the Great Depression.
The second World War pp. 130-131
The post-war years pp. 244-245; the Cold War; the Sixties and the Seventies pp. 246-247; the
end of the Welfare State p. 248; from the fall of the Berlin Wall to the present.
Film: Gandhi (R. Attenborough) in lingua originale
-
Lavori a gruppi di approfondimento su Joyce e sul contesto storico-sociale di Dubliners
FIRME: 3.1.
I sottoscritti Luca Pozzi e Boschra Tahari, studenti della classe 5 sezione M dichiarano che in data 9 maggio
2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di inglese
F.to Luca Pozzi
F.to Boschra Tahari
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
METODOLOGIE 4.
lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
schemi riassuntivi
lavoro di gruppo
analisi testuale
lezioni in Power Point
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI 5.
lavagna interattiva multimediale
fotocopie o stampa da archivi digitali
web
testo adottato: A.Cattaneo – D.De Flaviis, Millennium - C. Signorelli Scuola - vol.2
testi integrali di varie edizioni per le letture individuali
6.
6.a.
VERIFICA E VALUTAZIONE Si sono effettuate periodicamente verifiche sia scritte che orali, tra le quali una simulazione della terza prova
e una della seconda prova. Nelle prove di verifica scritte è sempre stato possibile utilizzare il dizionario
monolingue. Nella simulazione della seconda prova è stato possibile utilizzare sia il dizionario monolingue
sia quello bilingue.La performance degli allievi è stata misurata tenendo conto dell'efficacia comunicativa,
della correttezza formale, della appropriatezza del lessico usato e dei contenuti.
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, 15 maggio 2015
LE DOCENTI
F.to Brunella Guerri
F.to Louisa D’Alessandro
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
16
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/2015
DOCENTE
ILARIA TORDINO
MAITE MARTÍNEZ
MATERIA
SPAGNOLO
CLASSE - SEZIONE
1.
5M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha mantenuto un comportamento sempre corretto e il lavoro si è svolto in modo sereno e disteso.
In generale, il buon impegno e la curiosità del gruppo ha permesso alla docente di trattare approfondimenti
storici e culturali riguardo a tematiche affrontate durante il corso dell’anno. Alcuni alunni si sono distinti per
una viva e costante partecipazione durante le lezioni mentre un esiguo gruppo ha preso parte in modo
passivo alle attività proposte dalle insegnanti. A livello generale, gli alunni hanno buone capacità
nell’espressione orale e nella produzione scritta: tutti hanno superato l’esame di certificazione DELE B2
svoltasi a novembre del presente anno scolastico.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1.CONOSCENZE:
Gli alunni sono in grado di
• riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in evidenza i tratti
specifici e/o stilistici;
• leggere, analizzare e commentare un testo tramite domande che riguardino la struttura, i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore e/o argomenti tra loro affini;
• collocare un testo e un autore nel contesto storico-culturale di appartenenza (dal Romanticismo
all’Epoca Contemporanea), facendo, eventualmente, pertinenti collegamenti con altri testi ed autori dello
stesso periodo storico o di altri periodi o con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di studio;
2.2.ABILITÀ/COMPETENZE.
Gli alunni sono in grado di:
• leggere in modo autonomo, adeguando l’intonazione alle differenti tipologie di testi.
• Usare un patrimonio lessicale ampio che attiva nella lettura, anche se può incontrare difficoltà con
espressioni idiomatiche.
• usare diverse strategie di comprensione, concentrandosi sugli elementi principali e usando indizi
contestuali.
• scrivere testi articolati su diversi argomenti.
• utilizzare e sintetizzare informazioni e argomentazioni tratte da diverse fonti.
• dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo discreto.
• comprendere ciò che viene detto in lingua standard, dal vivo o registrato (su argomenti sia familiari sia
non familiari che si affrontano normalmente nella vita, nei rapporti sociali, nello studio e/o sul lavoro)
anche in presenza di interferenze sonore.
• di comprendere discorsi, anche articolati, formulati in lingua standard su argomenti sia concreti che
astratti, in presenza di lessico specifico.
• utilizzare la lingua in modo corretto e abbastanza efficace, per parlare di un'ampia gamma di argomenti
di ordine generale.
• Comunicare spontaneamente con padronanza grammaticale, adottando un livello di formalità adatto alle
circostanze.
• interagire con parlanti madrelingua, esponendo punti di vista sostenendoli con opportune spiegazioni e
argomentazioni.
• sintetizzare le conoscenze acquisite;
esprimere valutazioni personali sui testi letti;
3.
CONTENUTI
EL ROMANTICISMO
Contexto histórico y cultural. Temas del romanticismo español
El Costumbrismo: Larra periodista.
El Castellano viejo pp. 198-203
Un reo de muerte pp. 205-207
Gustavo Adolfo Bécquer: vida y obras
Rimas I, XXIII, XXXVIII, LII, LVI pp. 226,228,233
José de Espronceda: su obra y poética
Canción del pirata (p.224)
El estudiante de Salamanca (fotocopias)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
17
EL REALISMO
Marco histórico y cultural. Fragmentos escogidos de algunas novelas realistas
Benito Pérez Galdós:
Fortunata y Jacinta pp. 271-272
Misericordia, “Las tres mendigas” p. 280
Emilia Pardo Bazán:
Insolación pp.297-298
LA GENERACIÓN DEL ’98
contexto histórico, temas y obras.
Miguel de Unamuno: vida y obras.
Entorno al casticismo: la intrahistoria p. 328
Niebla, fragmentos escogidos (fotocopias)
cap. XVII (¿qué es la nivola?)
cap. I (Augusto Pérez)
cap. XXXI (Augusto encuentra a Unamuno)
El Modernismo: arte, sociedad y cultura.
Ramón del Valle Inclán: La teoría del esperpento (fotocopia).
Luces de Bohemia, Escena XII pp. 352-353
Antonio Machado:
Retrato pp. 358-359
A Palacio, mi buen amigo p.363
LAS VANGUARDIAS (1925-30)
Contexto histórico: Primera República, Primo de Rivera. Los ismos en España
Ramón Gómez de la Serna: Lecturas de greguerías escogidas (fotocopias)
LA GENERACIÓN DEL’27: rasgos y obras.
Rafael Alberti :
Si mi voz muriera en tierra (fotocopia)
El mar, la mar p.389
Se equivocó la paloma (fotocopia)
Muelle del reloj p. 391
Lo que dejè por ti p. 394
Pedro Salinas:La voz a ti debida, Para vivir no quiero pp. 403-404
Luis Cernuda: Poemas escogidos de varias obras (fotocopias)
- Quisiera estar solo en el sur
- Para unos vivir
- Te quiero
- Peregrino
FEDERICO GARCÍA LORCA: Teoría y juego del duende: introducción a la poesía lorquiana.
Poema del cante jondo: Paisaje, El grito, El silencio, Memento, Las seis cuerdas
(fotocopia)
Romancero Gitano: Romance de la luna, luna; Romance sonámbulo; Romance de
la pena negra. (fotocopias)
Poeta en Nueva York: La Aurora (fotocopia)
LA SEGUNDA REPÚBLICA. El bienio reformista (1931-33)
LA GUERRA CIVIL (1936-1939). Visión de la película Las trece rosas de Emilio Martínez Lázaro
Miguel Hernández: un poeta en guerra. Selección de poemas escogidos
(fotocopias)
Canción del esposo soldado
El tren de los heridos; Canción última
Nanas de la cebolla
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
18
LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975). Visión del documental en youtube « La sección
femenina »
LA LITERATURA DE LA POSGUERRA.
El neorealismos : rasgos.
Camilo José Cela: La familia de Pascual Duarte pp. 417-420
Miguel Delibes: Cinco horas con Mario p. 428
Argomenti svolti dopo il 15 maggio
Carmen Martín Gaite: El cuarto de atrás pp 466-471
EL BOOM HISPANOAMERICANO
Gabriel García Márquez: Cien años de Soledad pp. 531-534
Pablo Neruda: España en el corazón, Himno a las glorias del pueblo en la guerra pp.540-541
Nella settimana di recupero / approfondimento svoltasi a gennaio, i ragazzi hanno eseguito una
lettura di gruppo con relativa analisi del testo dell’opera Platero y yo di Juan Ramón Jiménez.
Durante il corso dell’anno, si è organizzato il CLUB DE LECTURA. Dopo aver fornito una lista di
libri di autori di area iberista e latinoamericana, è stato proposto ai ragazzi di leggere due libri
durante l’anno, con scadenze prefissate. Al termine di ogni sessione, ogni alunno ha elaborato un
commento critico sul testo scelto in forma scritta o orale (debate en clase)
3.1.FIRME:
I sottoscritti studenti della classe 5 sez. M dichiarano che in data 11 maggio 2015 è stato letto in classe il
programma effettivamente svolto di spagnolo.
Boschra Tahari
Luca Pozzi
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
4.
•
•
•
•
•
METODOLOGIE
Lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
esercitazioni/approfondimenti in gruppi
relazioni su ricerche individuali o collettive
5.
•
•
•
•
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI
Libro di testo: M.L. Jetti, M.T. Manganaro, Viaje al texto literario, CLITT
LIM
Audiovisivi
Fotocopie
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche scritte si sono basate sul modello delle prove di esame ed hanno quindi interessato
comprensioni scritte di testi di attualità e letterari con brevi produzioni, nonchè domande a risposta aperta su
modello della terza prova. Durante il trimestre sono state effettuate tre verifiche scritte e due orali; nel
pentamestre, tre verifiche scritte e tre orali.
Per la valutazione delle verifiche si fa riferimento alle griglie di valutazione in adozione nell’istituto.
Erba, 11 maggio 2015
LE DOCENTI
F.to Tordino Ilaria
F.to Maite Martinez
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993) DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
19
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 1.
DOCENTE
GLAUBER GIOVANNA
MATERIA
TEDESCO
CLASSE - SEZIONE
5M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Il mio incontro con la classe di indirizzo linguistico risale a questo ultimo anno di corso
I rapporti con gli alunni, in una dimensione di dialogo singolo e personale o con la totalità della classe, si
sono subito rivelati sereni, cordiali, corretti e rispettosi delle regole.
Generalmente la classe ha mostrato interesse, impegno e partecipazione durante le ore di lezione anche
se, in molti casi, ho riscontrato una tendenza alla scolasticità nel metodo di lavoro troppo spesso finalizzato
ala voto con uno scarso coinvolgimento a livello personale.
Nella seconda parte dell’anno, da sempre caratterizzato dalla varietà del programma e da diversi nuclei
tematici di sicuro interesse, quasi tutti gli allievi hanno dato segnali di un sempre maggior coinvolgimento,
seppure la maggior parte di loro si limitasse spesso ad una semplice riproposizione, non sempre
approfondita o personalizzata, dei contenuti affrontati insieme.
Tutte gli alunni hanno ormai formato un’abilità di lettura e comprensione che sono in grado di trasferire e
utilizzare in modo abbastanza autonomo su altre opere e testi letterari; alcuni studenti hanno preso atto dei
propri limiti e si sono adoperati per recuperare le loro carenze, mostrando buona volontà e capacità di
ascolto. Tuttavia alcuni di loro hanno ancora bisogno - a causa del persistere di una certa insicurezza nella
conoscenza e nell'uso del lessico di base e del linguaggio specifico letterario - di essere guidati a individuare
gli elementi più significativi per giungere ai momenti chiave dell’interpretazione e riflessione personale.
Per alcuni le difficoltà sono più evidenti nella produzione scritta specie nella terza prova a causa di uno
studio non sempre preciso e costante. Complessivamente la classe ha raggiunto un livello di preparazione e
di autonomia corrispondente alle richieste del corso di studi frequentato - con voti che spaziano dal
sufficiente al buono- per buona parte della classe. Alcuni alunne particolarmente motivati manifestano
capacità ottime.
L’apporto dell’insegnante di madrelingua è stato molto importante, dato che ha sviluppato nelle alunne più
partecipi la competenza comunicativa, soprattutto in relazione a tematiche di attualità e realtà presenti nel
paese di cui studiano la lingua, con l’ausilio di articoli di giornale, l’utilizzo di Internet, la visione ed il
commento di film o di documentari in lingua. Relativamente al periodo della sospensione dell’attività
didattica, si è lavorato sul consolidamento delle conoscenze grammaticali attraverso una serie di esercizi e
di traduzioni di frasi. Con meno impegno e determinazione, invece, hanno lavorato e partecipato al progetto
proposto dal Collegio dei Docenti ”Germania si gira”. Un progetto che prevedeva -previa preparazione in
classe- la proiezione mensile di un film significativo riguardante la cultura, letteratura e storia del paese.
Per quanto riguarda lo studio della letteratura, sono state attuate strategie diversificate al fine di rendere
l’approccio più interessante e coinvolgente. Particolare attenzione è stata rivolta alla storia dell’arte, alla
musica e al cinema. Se per la letteratura dell’800 si è preferito un percorso più tematico per facilitare
l’approccio alla complessità del periodo,nella seconda parte dell’anno, da sempre caratterizzata da una
varietà di programma e da diversi nuclei tematici di sicuro interesse, si è preferito un approccio più
cronologico, in modo da permettere agli alunni di comprendere –all’interno di un contesto storico, sociale e
artistico – la crisi dell’uomo moderno.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI 2.1.CONOSCENZE: Nello svolgimento del programma si è dato rilievo ai seguenti aspetti
□ l’accostamento ad argomenti di attualità e tematiche di discussione soprattutto durante l’ora di
compresenza con l’insegnante di madrelingua.
□ l’accostamento alla storia tedesca finalizzato a far comprendere gli effetti e le conseguenze sull'individuo
e sulla società di alcuni grandi mutamenti economici (la rivoluzione industriale), stravolgimenti storici (le
Guerre Mondiali, la divisione della Germania e la riunificazione), il progresso e le scoperte (in medicina,
fisica, ecc) dedicando ampio spazio non soltanto ai fenomeni prettamente letterari, ma anche artistici e
musicali.
□ l’approccio diacronico e cronologico della storia della letteratura mi ha dato la possibilità di lavorare per
nuclei tematici perché meglio si prestano a comprendere la produzione letteraria come parte integrante
di uno sviluppo e forniscono l’opportunità di mettere a confronto temi ricorrenti in autori di epoche
diverse. (la “Heimat”, il rapporto uomo-natura, l’arte e la bellezza, la critica sociale, la crisi e la solitudine
dell’uomo/poeta, il crollo della cultura mitteleuropea, l’esilio, la guerra e l’Europa).
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
20
L'approccio alle tematiche sono state trattate in ottica interdisciplinare prendendo spunto da giornali,
internet, trasmissioni televisive, poesie, Lieder, film e documentari in lingua.
□
2.2.COMPETENZE: pur con livelli differenti, gli alunni sanno
□ comprendere il contenuto di diverse tipologie di testi scritti (prosa, poesia, canzoni, articoli di
giornale, relazioni, statistiche);
□ comprendere il senso globale di un messaggio orale di carattere generale;
□ raccontare esperienze vissute;
□ riconoscere in un testo i tratti specifici di un determinato genere letterario –
□ leggere, analizzare ed utilizzare come approfondimento semplici brani di critica letteraria e/o
documenti
□ effettuare analisi contenutistiche, testuali e letterarie dei singoli testi affrontati
2.3.ABILITÀ: pur con livelli differenti, gli alunni sanno
□ esprimere opinioni personali ed effettuare collegamenti con autori dello stesso periodo ( o di altri
periodi)
□ esprimersi oralmente con scioltezza, correttezza relativamente ad argomenti letterari e/o di attualità
□ scrivere in modo chiaro e globalmente corretto risposte a questionari, riassunti, composizioni e saggi
brevi
□ analizzare testi letterari, collocando storicamente testo e autore, mettendone in rilievo le
caratteristiche con gli opportuni collegamenti e confrontandoli con testi di altri autori ;
□ riassumere e sintetizzare (oralmente e per iscritto) un testo scritto o ascoltato;
□ riprodurre semplici composizioni di argomento storico - letterario, di civiltà e di attualità.
CONTENUTI 3.
I. DIE ROMANTISCHE REVOLUTION: Das napoleonische Zeitalter (Fotokopie und Slides)
I.1. Die Welt muss romantisiert werden (Slides)
Clemens Brentano
Zu Bacharach am Rheine
J. von Eichendorff
Mondnacht ♫
J. und W. Grimm
Sterntaler
Aus : Haus- und Kindermärchen
E.T.A Hoffmann
aus : Der Sandmann
- Olympia
Vertiefung: Landeskunde: der deutsche Wald: Nacht, Mond und Sterne
C. Brentano
Wiegenlied
J. Brahms
Guten Abend, gute Nacht
B.Brecht
Die Pappel vom Karlsplatz
(Fotokopie)
(Fotokopie)
S. 98
(Fotokopie)
(Fotokopien)
Film : „Der Sandmann“ von Andreas Dahn, 2012
II. DER LANGE WEG ZUR INDUSTRIALISIERUNG
II. 1. Das Junge Deutschland und das kulturelle Klima zw.1830 und 1848
Heinrich Heine:
Die schlesischen Weber
Die Loreley
Wo?
Georg Büchner
Sterntaler
aus Woyzeck:
-­‐
Beim Hauptmann
-­‐
Beim Doktor
Film : „Woyzeck“ von Werner Herzog, 1979
II. 2. Das kulturelle Leben nach 1848 und die Bildung des deutschen Reiches.
Der bürgerliche Realismus.
Theodor Fontane
aus: Effi Briest
Die Brück am Thay
S. 143
(Fotokopie)
(Fotokopie)
S. 137
S. 133
(Fotokopie)
S. 152
(Fotokopie)
Film : „Effi Briest“ von H.Huntgeburth,2009
II. 3. Der Naturalismus (Fotokopie)
Gerhardt Hauptmann:
aus: Bahnwärter Thiel
(Fotokopie)
III. DIE JAHRHUNDERTWENDE
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
21
III. 1. Impressionismus, Symbolismus, Jugendstil (Fotokopie)
Rainer Maria Rilke
Der Panther
S. 182
Thomas Mann
Aus: Der Tod in Venedig (3. Kapitel) (Fotokopie)
Vertiefung:
Dokumentarfilm über Luchino Visconti und die Suche nach Tadzio
Dokumentarfilm über Hermann Hesse : „La lunga estate di Hermann Hesse.“(RTSI)
IV.
1914-1945 : ZWISCHEN ZWEI KRIEGEN
IV. 1. Der Untergang des alten Europas: Der Expressionismus.
Franz Kafka
aus Der Prozess : Vor dem Gesetz
Aus: Die Verwandlung
B.Brecht
Svendborger Gedichte
General dein Tank
Mein Bruder war ein Flieger
Deutsches Miserere
Der Nachbar
Über die Bezeichnung Emigranten
Über die Bücherverbrennung
Vertiefung :
1. Kafka war Prag und Prag war Kafka (Slides)
2. Konsequent bis zum Tod. Die Weiße Rose
das 5° Flugblatt
(Fotokopie)
S. 211
S.217
(Fotokopie)
(Fotokopie)
(Fotokopie)
(Fotokopie)
(Fotokopie)
(Fotokopie)
(Fotokopie)
(Fotokopie)
Film:
”Germania si gira”: Fahrenheit 451 von F.Truffaut,1966
”Germania si gira”: Sophie Scholl, die letzten Tage von M. Rothemund, 2005
V. DEUTSCHLANDS ZWEITE NACHKRIEGSZEIT
Wofgang Borchert
Draußen vor der Tür*
Peter Weiß
aus “Die Ermittlung”
Bernhard Schlink
aus : Der Vorleser
Film :
”Germania si gira”: Der Vorleser von Stephen Daldry, 2008
”Germania si gira”: Die Welle von Dennis Gansel, 2008
”Germania si gira”: Goodbye Lenin, Wolfgang Becker, 2003
”Germania si gira”: Das Leben der Anderen
von F.H. von Donnersmarck,2006 .
S. 298-300
(Fotokopie)
S. 331
V. 2. BRD und DDR: was bleibt von der Berliner Mauer
S. 384-388
Deutschlandbilder : Konkrete Poesie
(Fotokopie)
O.Wiemer
unbestimmte zahlwörter
B. Garbe
lehr reich
für sorge
J. Reding
denunziation
Ernst Jandl
markierung einer wende
Vater komm erzähl vom Krieg
Mathias Schreiber
Demokratie
Rainer Brambach
Paul
Hans Jürgen Heise
Dich
Ingeborg Görler
Krieg und Frieden
W. Biermann
Spielzeug
Wann ist denn endlich Frieden
Es senkt das deutsche Dunkel
Vertiefungen:
Der Sandmann wird 50 (Video)
Der Fall der Mauer. (Video)
Die Bernauer Straße. (Video)
Die Stasi. Ort der Erinnerung (Video)
Samantha Cristoforetti aus dem Weltall. (Video)
Fremdenfeindlichkeit in Deutschland: Pegida (Video)
Die große Angst vor dem Islam: Alfons der Gotteskrieger.(Zeit-online)
*Argomento trattato in data successiva alla pubblicazione del documento del Consiglio di classe.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
22
FIRME: 3.1.
I sottoscritti
LUCA POZZI e TAHARI BOSHRA studenti della classe V sez. M dichiarano che in data
13.05.2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di Tedesco.
F.to Lluca Pozzi F.to Tahari Boschra
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
4.
METODOLOGIE lezione frontale con l’utilizzo di presentazioni in power point per facilitare ulteriormente la comprensione
degli argomenti trattati in L2;
attività di ascolto: l'obiettivo è stato quello di accertare la capacità di comprensione, facendo un'attenta
selezione del materiale che è stato introdotto con una serie di domande per facilitare l'ascolto, per
passare successivamente alla verifica della comprensione e globale per giungere infine alla produzione
orale di quanto compreso;
nella produzione orale ho privilegiato le discussioni di gruppo o dialogata, approfittando della lezione di
conversazione e dando la preminenza all'efficacia della comunicazione e alla fluidità del discorso
piuttosto che alla correttezza linguistica; rimandando la correzione alla fine dell'attività.
5.
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI Lim
Computer
lettore DVD e sussidi multimediali/audiovisvi
fotocopie (grammatica e letteratura)
Film in lingua, CD, DVD, riviste, quotidiani, internet
testo: Maria Paola Mari: FOCUS Kompakt NEU – CIDEB, 2007
□
□
□
□
□
□
□
□
□
6.
□
□
□
□
□
VERIFICA E VALUTAZIONE La misurazione è stata fatta in decimi sulla base del grado di raggiungimento degli obiettivi attraverso
l'osservazione di tre variabili cognitive: conoscenza, competenza e capacità.
Le verifiche di simulazione della terza prova sono state programmate alla fine dell'Unità Didattica o
dopo un segmento significativo della stessa.
Le verifiche orali si basavano su comprensioni orali o simulazioni di discussioni riguardanti fatti di
attualità o aspetti del paese di cui studiano la lingua nell’ora dedicata alla conversazione. Per la parte
istituzionale del programma ho puntato sull’analisi testuale tramite un duplice percorso: partendo da un
testo per risalire all’autore e al periodo storico e letterario in cui si inserisce o partendo da una
tematica/motivo per creare opportuni collegamenti con altri testi di uno stesso autore o autori di epoche
e paesi differenti.
Le prove scritte comprendevano test oggettivi di tipologia diversa: domande aperte; analisi di testi
autentici, articoli di giornali, brani di prosa con domande di comprensione un breve riassunto e/o
composizioni.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite
griglie e ai criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e
pubblicato nel sito www.liceoportaerba.it
Erba, 15 maggio 2015
IL DOCENTE
F.to Glauber Giovanna
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
23
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15
DOCENTE
CALVANO SILVANA
MATERIA
STORIA
CLASSE - SEZIONE
5M
1.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha mostrato durante il corso dell’ anno scolastico partecipazione attiva e progressivo interesse per
la disciplina potenziando abilita’ e competenze. Un ristretto gruppo di allievi ha raggiunto un discreto livello
di conoscenza / comprensione di dati ed eventi ed e’ in grado di rielaborare e contestualizzare utilizzando
un adeguato lessico specifico , stabilire collegamenti / confronti tra le varie periodizzazioni storiche
cogliendo dinamiche politiche e socio- economiche. Alcuni elementi isolati evidenziano ancora uno studio
discontinuo e frammentario e si limitano ad una conoscenza essenziale e schematica degli argomenti con
qualche carenza espositiva. Nel pentamestre il gruppo-classe si e’ impegnato in lavori di ricerca e
approfondimento proposti su fonti e documenti storiografici a confronto elaborando relazioni di gruppo
oggetto di dibattito e discussione in classe e presentazioni power- point.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1. CONOSCENZE:
• Conoscenza delle fondamentali periodizzazioni della storia e dei principali fenomeni;
• Conoscenza dei nessi storico – causali e delle coordinate spazio – temporali;
• Conoscenza dei principali eventi della realtà nazionale e internazionale;
• Conoscenza delle differenti tipologie di fonti e orientamenti storiografici;
• Conoscenza del lessico specifico
2.2. ABILITÀ/COMPETENZE:
• Capacità di cogliere le dinamiche politiche, economiche e culturali dei problemi all’ interno di ogni
epoca storica;
• Capacità di rielaborare in maniera critica gli eventi storici operando collegamenti interdisciplinari;
• Capacità di cogliere relazioni tra eventi storici del passato e realtà presente;
• Capacità di definire termini e concetti e potenziamento delle modalità espositive;
• Capacità di riconoscere dinamiche politiche, economiche, culturali ed elementi di stabilità e
trasformazione delle strutture sociali.
•
3.
CONTENUTI
NUCLEI TEMATICI FONDANTI:
1) - L’ECONOMIA MONDIALE E LA ROTTURA DELL’EQUILIBRIO EUROPEO
- La “grande depressione” economica del 1873
- .Colonialismo e imperialismo : aspetti economici – politici e culturali
- Industrializzazione – scienza e tecnica nella seconda rivoluzione industriale
- La “Società di massa” e la crisi dello stato liberale
- La politica e i partiti di massa
- La questione femminile e il movimento delle suffragette
- La nazionalizzazione del movimento operaio
- Prima e Seconda Internazionale
- Destra e Sinistra storica in Italia
- Depretis e il trasformismo
- Il governo Crispi
- L’età giolittiana e la crisi di fine secolo
- La svolta riformista: politica interna e politica estera
- La guerra in Libia e i limiti del programma giolittiano
2 ) LA DISSOLUZIONE DELL’ORDINE EUROPEO
- La grande guerra: fronti, schieramenti e dinamiche del conflitto
- L’attentato a Sarajevo
- Motivazioni ideologiche – storiche e politiche del conflitto
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
24
-
Tattiche – Strategie militari e giochi di alleanze
Prima, Seconda e Terza fase del conflitto
L’intervento dell’Italia: tra neutralisti e interventisti
Le guerre balcaniche
I Trattati di pace
La rivoluzione russa: i bolscevichi al potere
La guerra civile e il comunismo di guerra
Lenin e il bolscevismo. Le “Tesi di Aprile”
La rivoluzione di febbraio e la rivoluzione d’ottobre
La NEP e la morte di Lenin
3) CRISI E TRASFORMAZIONE : IL DOPOGUERRA E IL NUOVO SCENARIO MONDIALE
- La Germania di Weimar
- Il “Biennio rosso” in Europa e in Italia
- La costituzione del nuovo socialismo in Unione Sovietica
- Il periodo del “comunismo di guerra” (1918 – 1921)
- La nascita dell’Urss
- Gli inizi dell’egemonia di Stalin
- Dallo stato liberale all’avvento del Fascismo
- La Costruzione del regime: ideologia – propaganda – cultura
- L’avvento del Fascismo: “Marcia su Roma”
- Squadrismo e Corporativismo – le leggi “Fascistissime”
- Il delitto Matteotti: cause e conseguenze politiche
- La Germania nazista: origine del totalitarismo
- L’affermazione di Hitler: il culto del “fuhrer
- Antisemitismo. “Shoah”
- Economia e società nazista
- L’Internazionale comunista e lo Stalinismo
- Società sovietica e dittatura di Stalin
- La grande crisi del ’29 e il New Deal
- Il giovedì nero di Wall Street
- Cause e conseguenze socio-finanziarie della crisi
- Il programma di Roosevelt e la politica di ripresa economica
5) LA SECONDA GUERRA MONDIALE E IL MONDO BIPOLARE
- Dinamiche politico-sociali e potenze coinvolte
- La mondializzazione del conflitto (1940 – 1942)
- L’attacco all’Urss: il piano “Barbarossa”
- Effetti sociali della guerra e “soluzione finale”
- Caduta del Fascismo e governo Badoglio
- L’8 settembre e la vittoria degli Alleati (1943 – 1945)
- La Resistenza in Europa e in Italia
- I Comitati di Liberazione nazionale e la lotta partigiana
- L’Italia repubblicana
- La svolte del ’48 e la ricostruzione
- La Costituzione italiana
- Il piano Marshall e la ripresa economica
- La decolonizzazione in Asia e in Africa
- La questione mediorientale
6) IL NUOVO ORDINE MONDIALE: NODI PROBLEMATICI DEL MONDO D’OGGI
- La guerra fredda e gli anni Cinquanta
- Origini del confronto fra i due blocchi
- Protagonisti e fasi del confronto
- Verso un mercato comune europeo
3.1.
FIRME:
I sottoscritti Tahari Borsha.e Pozzi Luca, studenti della classe 5^ sezione M dichiarano che in data 9
maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di Storia.
F.to Tahari Boschra
F.to Pozzi Luca
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
25
4.
METODOLOGIE
•
Lezione frontale
•
lezione dialogata
•
dibattito in classe
•
esercitazioni/approfondimenti individuali in classe ( quesiti a risposta singola o multipla)
•
esercitazioni/approfondimenti in gruppi
•
esercizi di lessico storico
•
relazioni su ricerche individuali o collettive
schemi e mappe concettuali
5.
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI
Fonti e documenti storiografici
audiovisivi
fotocopie
testo in adozione
schede di cittadinanza e costituzione
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE
6.a.
Sono state effettuate al fine di monitorare gli obiettivi didattico-cognitivi prefissati e valutare le diverse
modalita’ di apprendimento degli alunni le seguenti verifiche :
- interrogazioni orali (tre nel trimestre/ tre-quattro nel pentamestre)
- prove scritte( tipologia3^ prova), in particolare:
- domande a risposta aperta
- quesiti a risposta singola
- quesiti a risposte multiple
- relazioni orali o scritti
- analisi di testi odocumenti.
Sono state inoltre effettuate verifiche orali sommative su percorsi di breve , media e lunga durata. Per
alcune situazioni di svantaggio della classe sono state svolte le seguenti modalità, di recupero e
sostegno.:
recupero in itinere
programma individualizzato di studio al fine di orientare o riorientare il metodo di studio o favorire la
rielaborazione autonoma.
I criteri di valutazione/ misurazione delle abilita’ e competenze sono stati motivati ai singoli alunnie hanno
fatto riferimento al P.O.F d’ Istituto e alle griglie di valutazione del dipartimento e declinati secondo i vari
livelli di conoscenze-competenze-capacita’
-
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, 9 maggio 2015
IL DOCENTE
CALVANO SILVANA
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
26
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15
DOCENTE
CALVANO SILVANA
MATERIA
FILOSOFIA
CLASSE - SEZIONE
5M
1.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha complessivamente dimostrato interesse e partecipazione attiva al dialogo didattico- educativo
durante il corso dell’anno scolastico potenziando abilità e competenze logico- rielaborative. Un ristretto
gruppo di allievi ha raggiunto un discreto livello cognitivo di comprensione/ analisi concettuale ed e’ in grado
di rielaborare e contestualizzare autori e problematiche filosofiche utilizzando un adeguato lessico specifico
stabilendo collegamenti/ confronti tra le risposte dei vari filosofi del Novecento. Alcuni isolati elementi
evidenziano ancora qualche difficoltà rielaborativa e si esprimono in forma approssimativa o essenziale.
Tuttavia il gruppo – classe si è attivamente impegnato agli inizi del pentamestre in lavori di ricerca /
riflessione e dibattito su alcune questioni filosofiche e, tematiche trasversali di approfondimento in relazione
al programma svolto, realizzando presentazioni power-point e dimostrando capacità di effettuare
collegamenti pluridisciplinari.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1.CONOSCENZE: .
Conoscenza delle linee fondamentali dei principali orientamenti della ricerca filosofica e del pensiero dei
filosofi in relazione al contesto storico e tematico
- Comprensione/ analisi delle relazioni tra concetti e utilizzo del lessico specifico
2.2.ABILITÀ/COMPETENZE:
- Capacita’ di analisi,sintesi e correlazione logica di idee e principi filosofici
- Capacita’ di confrontare e contestualizzare differenti risposte dei filosofi
- Capacita’ di analizzare e decodificare termini e concetti di un testo filosofico
- Acquisizione di un metodo di studio storico- sistematico e potenziamento delle capacita’ di
rielaborazione / argomentazione e comunicazione logica
- Capacita’ di strutturare e collegare il pensiero in maniera pluridisciplinare
3.
CONTENUTI
1) LA RIFLESSIONE SULL’IDEALISMO E IL RAPPORTO SOGGETTIVITA’ - OGGETTIVITA’
- Il superamento del Kantismo nella cultura tedesca
- Cultura romantica e filosofia dell’Infinito
- FICHTE:
- La filosofia della Natura e l’Io puro come immaginazione produttiva
- L’idealismo etico e il problema della fondazione della libertà
- La dottrina della scienza e i gradi della conoscenza
- SCHELLING:
L’idealismo estetico
- L’arte come dimensione filosofica del sapere
- La filosofia dell’assoluto come unità e indifferenza dei contrari
- Filosofia della Natura e filosofia dello Spirito
2)
STORIA E DIALETTICA:
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
27
-HEGEL:
- La concezione dialettica della storia
- La Fenomenologia dello Spirito: le figure della Coscienza, Autocoscienza e Ragione
- La costruzione del sistema e la tripartizione dialettica
- La logica : essere, essenza, concetto (tratti generali)
- La filosofia della natura e la filosofia dello spirito nell’“ Enciclopedia”
- Filosofia dello spirito soggettivo ed oggettivo: diritto, moralità, eticità
- L’eticità e lo stato
- Lo Spirito Assoluto: Arte – Religione – Filosofia
-MARX:
- Il materialismo storico dialettico
- L’alienazione e il lavoro estraniato
- I rapporti di produzione : “Struttura” e “Sovrastruttura”
- La critica della filosofia hegeliana e l’accusa di “misticismo logico”
- I Manoscritti economico-filosofici
- L’Ideologia tedesca
- Il “Manifesto” e la teoria della rivoluzione comunista
- Il “Capitale” e i fondamenti dell’economia marxista
- Critica della società capitalistico – borghese, teoria del plusvalore e produzione materiale della vita
3) LA CRISI DELLA METAFISICA E L’INDAGINE SULL’ESISTENZA:
- SCHOPENHAUER:
- Il mondo come volontà e rappresentazione
- Il “Velo di Maya” e la concezione della vita
- I rapporti con il pensiero orientale
- Il pessimismo cosmico e metafisico: tra dolore e noia
- Le vie di liberazione dal “dolore di vivere” (arte – morale – ascesi)
- “Noluntas” e “nirvana”
- KIRKEGAARD:
- La critica ad Hegel e il recupero dell’interiorità
- L’esistenza e il sentimento del possibile
- La “scelta” e gli stadi dell’esistenza: estetico – etico – religioso
- L’angoscia come possibilità della libertà
- “Timore e tremore”: il “paradosso” e lo scandalo logico della fede (la figura di Abramo)
- BERGSON:
- La filosofia come esaltazione e stimolo della vita
- Le nozioni di tempo, spazio e durata
- Tempo della scienza e Tempo della coscienza
- Lo “slancio vitale” e la critica al positivismo classico
- Materia e Memoria: ricordo – immagine – percezione
- Le due vie di conoscenza: intelligenza e intuizione
4) LA CRISI DEL SOGGETTO TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
- NIETZSCHE:
- La filosofia dell’avvenire e la critica alla metafisica classica
- La critica alla morale cristiano – platonica e la “transvalutazione dei valori”: “Morale dei signori” – “
Morale degli schiavi”
- La nascita della tragedia: “Apollineo” e “Dionisiaco”
- Il nichilismo e il prospettivismo
- La “morte di Dio” e la decadenza dell’Occidente
- Il superuomo e le metamorfosi dello spirito: il cammello, il leone, il fanciullo
- La filosofia di “Zarathustra”: volontà di potenza – superuomo – eterno ritorno
-
FREUD:
- La rivoluzione epistemologica e psicoanalitica
- L’apparato psichico e lo studio dell’isteria: nevrosi e perversioni
- La metampsicologia: prima e seconda Topica
- Le istanze e le funzioni dell’Es – Io- Super - io
- Il lavoro onirico: il sogno – la libera associazione – il Transfert
- La teoria della sessualità infantile e il complesso di Edipo
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
28
5) ESSERE ED ESISTENZA
- HEIDEGGER:
- L’esistenzialismo e la domanda sull’essere
- L’analitica dell’esistenza in “Essere e Tempo”
- Esistenza autentica e in autentica
- La critica alla metafisica classica e il significato della “Kerè”
- L’esserci dell’uomo come “progetto gettato” nel mondo
- L’“essere per la morte” e il nulla
- Il linguaggio come luogo di verità dell’essere
- Il mondo dell’arte e il mondo della tecnica
6) LA RIFLESSIONE EPISTEMOLOGICA NOVECENTESCA: FILOSOFIA/SCIENZA/LINGUAGGIO
- WITTGENSTEIN:
- La temperie culturale del circolo di Vienna
- “Il trattato logico-filosofico”:ambito del dicibile e del pensabile
- Senso e verità di una proposizione
- Insensatezza della metafisica classica
- Linguaggio e mondo: linguaggio ordinario e “significante”
- Proposizione e realtà
- Proposizione, senso e verità
- POPPER:
- La critica al positivismo e alla metafisica classica
- Il criterio di “falsificazione” e il carattere storico – critico della scienza
- Congetture e confutazioni
- La teoria dei tre mondi
- Il metodo per tentavi ed errori
- La filosofia politica: società aperta e società chiusa
3.1.
FIRME:
I sottoscritti Tahari Boscrha e Pozzi Luca studenti della classe 5^ sezione M dichiarano che in data 9
maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di FILOSOFIA
F.to Tahari Boscha
F.to Pozzi Luca
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
4.
METODOLOGIE
Lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
esercitazioni/approfondimenti individuali in classe
esercitazioni/approfondimenti in gruppi
relazioni su ricerche individuali o collettive
insegnamento per problemi
5.
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI
Libro di testo in adozione
audiovisivi
fotocopie
computer
dizionario filosofico
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
29
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE
6.a. . Sono state effettuate al fine di monitorare gli obiettivi didattico-cognitivi prefissati e valutare le diverse
modalita’ di apprendimento degli alunni le seguenti verifiche :
- interrogazioni orali (tre nel trimestre/ tre-quattro nel pentamestre)
- prove scritte( tipologia3^ prova), in particolare:
- domande a risposta aperta
- quesiti a risposta singola
- quesiti a risposte multiple
- relazioni orali o scritti
- analisi di testi odocumenti.
Sono state inoltre effettuate verifiche orali sommative su percorsi di breve , media e lunga durata. Per
alcune situazioni di svantaggio della classe sono state svolte le seguenti modalità, di recupero e
sostegno.:
- recupero in itinere
programma individualizzato di studio al fine di orientare
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, o9 maggio 2015
IL DOCENTE
CALVANO SILVANA
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
30
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 DOCENTE
GEROSA BARBARA
MATERIA
MATEMATICA
CLASSE - SEZIONE
5M
1.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe ha mostrato un atteggiamento corretto e ha generalmente partecipato con interesse alle lezioni. I
livelli di preparazione raggiunti sono diversificati: un gruppo di alunni ha raggiunto una buona preparazione,
altri si attestano intorno ai livelli di sufficienza a causa di lacune pregresse e di un impegno non sempre
puntuale.
OBIETTIVI RAGGIUNTI 2.
2.1.CONOSCENZE: completa di definizioni, regole e procedimenti per alcuni alunni, essenziale nei nuclei
fondamentali per altri. 2.2.ABILITÀ/COMPETENZE: alcuni studenti applicano correttamente le procedure di calcolo studiate e
hanno inoltre una buona capacità di analisi e sintesi. Per altri alunni l’applicazione non è sempre corretta,
soprattutto in esercizi non di routine e permangono ancora difficoltà nella deduzione logica. CONTENUTI 3.
Nello svolgere i contenuti è stata privilegiata la parte applicativa rispetto a quella teorica. Non sono state
affrontate le dimostrazioni dei teoremi trattati.
La verifica dei limiti è stata affrontata solo dal punto di vista grafico.
Le funzioni e le loro proprietà
Le funzioni reali di variabile reale: classificazione delle funzioni, determinazione dell’insieme di esistenza di
una funzione.
Le proprietà delle funzioni e la loro composizione: funzioni pari e dispari, funzioni crescenti e decrescenti, le
funzioni composte.
I limiti
Gli intervalli e gli intorni
Limite finito di una funzione in un punto. Limite destro e limite sinistro
Limite infinito di una funzione in un punto
Limite finito per x che tende a infinito
Limite infinito per x che tende a infinito
Teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno.
Il calcolo dei limiti
Le operazioni sui limiti: limite della somma algebrica, del prodotto e del quoziente di due funzioni.
Le forme indeterminate
[∞ − ∞], ⎡⎢ 0 ⎤⎥, ⎡⎢ ∞ ⎤⎥.
⎣ 0 ⎦ ⎣ ∞ ⎦
Le funzioni continue
I teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass e teorema degli zeri
I punti di discontinuità di una funzione
Gli asintoti: orizzontali, verticali e obliqui.
La derivata di una funzione
Il rapporto incrementale
La derivata di una funzione
La retta tangente al grafico di una funzione
Punti di non derivabilità
La continuità e la derivabilità
n
x
Le derivate fondamentali: derivata di una funzione costante, di f(x)=x, di f(x)=x ,, di f(x)= x , di f(x)=e e di
f(x)=lnx.
I teoremi sul calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una costante per una funzione, derivata della
somma, del prodotto e del quoziente di funzioni, derivata di una funzione composta.
I teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange e teorema di Rolle
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
31
Lo studio delle funzioni
Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate
Massimi, minimi e flessi orizzontali e derivata prima
Flessi e derivata seconda
Lo studio di una funzione polinomiale, razionale fratta e di semplici irrazionali(con indice 2).
Cenni sul calcolo integrale(da trattare in data successiva alla pubblicazione del documento del Consiglio di
classe).
All’inizio del pentamestre è stata sospesa la progressione del piano di lavoro per una settimana. Durante
questo periodo sono stati ripresi i contenuti non assimilati dagli alunni in difficoltà ed eseguiti esercizi guidati.
Nel mese di aprile è stato effettuato un modulo didattico di 2h di consolidamento per tutta la classe relativo
allo studio di funzione.
Sempre nel mese di aprile è stato effettuato recupero in itinere per gli alunni con carenze nella preparazione.
3.1.
FIRME: Le sottoscritte, Laura Pleuteri e Anna Bruzzone studentesse della classe 5 sezione M dichiarano che in
data 8 maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di matematica.
F.to .Laura Pleuteri..
F.to Anna Bruzzone...
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
METODOLOGIE 4.
lezione frontale
lezione dialogata
insegnamento per problemi
esercitazioni in classe
•
•
•
•
5.
•
•
•
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI lavagna interattiva multimediale
fotocopie
testo: Bergamini, Trifone, Barozzi Matematica Azzurro vol. 5 Zanichelli 6.
VERIFICA E VALUTAZIONE 6.a. Sono state effettuate prove scritte e prove orali (fra cui test a scelta multipla); le prime consistenti in
esercizi per verificare il grado di capacità di applicare e di porre in relazione le conoscenze acquisite, le
prove orali per verificare l’uso del linguaggio specifico, il grado di conoscenza e comprensione degli
argomenti trattati.
E’ stata inoltre effettuata una simulazione di terza prova.
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, 8 maggio 2015
IL DOCENTE
F.to Barbara Gerosa
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
32
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 1.
DOCENTE
GEROSA BARBARA
MATERIA
FISICA
CLASSE - SEZIONE
5M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe ha mantenuto durante l’anno scolastico un atteggiamento corretto e ha generalmente evidenziato
un certo interesse per la disciplina. Gli alunni hanno raggiunto una preparazione discreta degli argomenti
trattati, differenziata nel profitto per impegno e attitudine nei confronti della disciplina.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI 2.1.CONOSCENZE: completa dei nuclei fondamentali per alcuni alunni, sufficiente padronanza dei contenuti
per gli altri. 2.2.ABILITÀ/COMPETENZE: la maggior parte degli alunni analizza in modo puntuale e produce sintesi
corrette utilizzando il linguaggio specifico, alcuni evidenziano qualche incertezza nell’interpretazione dei
concetti più complessi.
3.
CONTENUTI Il programma è stato svolto essenzialmente dal punto di vista teorico. Alcuni argomenti sono stati integrati
con semplici esercizi applicativi, in particolare relativi al campo elettrico e alla risoluzione dei circuiti.
Le cariche elettriche
Fenomeni elettrici e cariche microscopiche - L’elettrizzazione per strofinio - L’elettrizzazione per contatto L’elettrizzazione per induzione elettrostatica - La legge di Coulomb
Il campo elettrico
Il vettore campo elettrico - Campo elettrico generato da cariche puntiformi - L’energia potenziale elettrica - Il
potenziale elettrico - Il flusso del vettore campo elettrico attraverso una superficie (solo definizione)
L’elettrostatica
L’equilibrio elettrostatico - Conduttori in equilibrio elettrostatico - Campo generato da un conduttore in
equilibrio elettrostatico - La capacità elettrica - I condensatori
La corrente elettrica
La Pila di Volta -La corrente elettrica
I circuiti elettrici
La forza elettromotrice – Le leggi di Ohm - I circuiti elettrici - Resistori in serie e parallelo - La potenza
elettrica
Il campo magnetico
Il magnetismo - Effetti magnetici dell’elettricità - Cariche elettriche in movimento - Spire e solenoidi –
Materiali ferromagnetici, diamagnetici e paramagnetici
L’induzione elettromagnetica
Effetti elettrici del magnetismo - L’induzione elettromagnetica –- L’autoinduzione - L’alternatore - Il campo
magnetico terrestre
Le onde elettromagnetiche (da trattare in data successiva alla pubblicazione del documento del
Consiglio di classe) Le onde elettromagnetiche – L’esperimento di Hertz – Lo spettro
elettromagnetico
All’inizio del pentamestre è stata sospesa la progressione del piano di lavoro per una settimana. Durante
questo periodo sono stati ripresi i contenuti non assimilati dagli alunni in difficoltà; agli altri alunni è stato
invece assegnato un lavoro di consolidamento. E’ stato inoltre effettuato recupero in itinere nel mese di
marzo per gli alunni con carenze nella preparazione.
3.1.
FIRME: DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
33
Le sottoscritte, Laura Pleuteri e Anna Bruzzone, studentesse della classe 5 sezione M dichiarano che in
data 8 maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di fisica.
F.to Laura Pleuteri
F.to Anna Bruzzone
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
METODOLOGIE 4.
lezione frontale
lezione dialogata
insegnamento per problemi
schemi riassuntivi
•
•
•
•
5.
•
•
•
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI lavagna interattiva multimediale
fotocopie
testo : Stefania Mandolini Le Parole della fisica vol. 3
Zanichelli
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE 6.a. Sono state effettuate prove orali per verificare l’uso del linguaggio specifico, il grado di conoscenza e
comprensione degli argomenti trattati e test a scelta multipla per verificare il grado di capacità di applicare e
di porre in relazione le conoscenze acquisite.
E’ stata inoltre effettuata una simulazione di terza prova.
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, 8 maggio 2015
IL DOCENTE
F.to Barbara Gerosa
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
34
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/2015
1.
DOCENTE
RODA SIMONA
MATERIA
SCIENZE NATURALI
CLASSE - SEZIONE
5M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, composta da 19 allievi, ha dimostrato un buon interesse per la disciplina. Ci sono state diverse
possibilità di dialogo grazie alla propensione alla discussione che caratterizzava gli alunni. Alcuni allievi
hanno ancora uno studio strettamente scolastico e solo in qualche caso c’è stato un approfondimento
personale sulle tematiche proposte. I risultati ottenuti hanno evidenziato nella classe una suddivisione in tre
livelli: un gruppo ristretto di alunni ha raggiunto risultati sufficienti, la maggior parte ha lavorato discretamente
e infine alcuni allievi hanno acquisito valutazioni buone. L’utilizzo del linguaggio specifico è stato
soddisfacente. Da segnalare la presenza di un gruppo di studenti motivati, dotati di buone capacità e
sistematici nel lavoro domestico. Il comportamento in classe è sempre stato corretto.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Lo svolgimento del programma è stato finalizzato al raggiungimento degli obiettivi specifici della disciplina:
• Conoscenza e comprensione dei fatti, fenomeni e teorie
• Comprensione di regole e principi
• Acquisizione di un linguaggio specifico
• Capacità di applicare le conoscenze anche in situazioni nuove
• Capacità di analizzare un fenomeno complesso nei suoi molteplici aspetti cogliendone i
collegamenti, analizzarlo criticamente ed esprimere giudizi personali.
2.1.CONOSCENZE
Un numero limitato di allievi ha acquisito una conoscenza solo superficiale degli argomenti. La maggior parte
della classe ha invece raggiunto pienamente gli obiettivi di conoscenza e di comprensione dei meccanismi
biologici.
2.2.COMPETENZE /ABILITÀ
Quasi la totalità degli alunni è in grado di applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, utilizzando un
linguaggio scientifico corretto. Alcuni alunni sanno rielaborare i concetti in modo appropriato, esprimendo
giudizi personali e mostrando buone capacità di analisi e di critica.
3.
CONTENUTI
La dinamica terrestre: la struttura della Terra, la teoria della deriva dei continenti (prove a sostegno della
teoria e limiti) e la teoria della tettonica delle placche (i tipi di placche, i margini e le cause dello spostamento
delle placche).
La composizione chimica della materia vivente: acqua e sali minerali. I composti del carbonio: gli idrocarburi
alifatici e aromatici, brevi cenni sui gruppi funzionali, la stereoisomeria e le proiezioni di Fischer. Le
caratteristiche distintive e le funzioni fisiologiche delle principali macromolecole. I carboidrati (monosaccaridi,
disaccaridi e polisaccaridi), le proteine (funzioni, strutture e ruolo degli enzimi), i lipidi (trigliceridi, fosfolipidi,
cere, steroidi, vitamine e carotenoidi) e gli acidi nucleici.
Il ciclo cellulare: il ciclo cellulare, la teoria cromosomica dell’ereditarietà e la teoria “un gene una proteina”.
La struttura del DNA (modello di Watson e Crick), il meccanismo di duplicazione del DNA e il codice
genetico. La sintesi proteica (la trascrizione e la traduzione).
Le biotecnologie: definizione e applicazioni, i virus (ciclo vitale) e i batteri (coniugazione, trasformazione e
traduzione), la tecnologia del DNA ricombinante (enzimi di restrizione, elettroforesi su gel e PCR), gli OGM e
le impronte genetiche.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
35
3.1
FIRME
I sottoscritti Jessica Allodio e Alessandro Binda, studenti della classe 5 sez. M, dichiarano che in data
11/05/2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di Scienze Naturali.
F. to Allodio Jessica
F.to Binda Alessandro
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
4.
METODOLOGIE
1. lezione frontale
2. lezione dialogata
3. dibattito in classe
4. laboratorio scientifico
5.
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI
1. lavagna
2. fotocopie
3. DVD
4. testo: “Dal carbonio agli OGM. Biochimica e biotecnologie”, di G.Valitutti e altri; ed. Zanichelli
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Strumenti di verifica utilizzati:
• Verifica orale
• Verifica scritta: strutturata e/o a risposta aperta, disciplinare o come parte di simulazione di terza
prova in preparazione di una eventuale presenza della disciplina nella terza prova dell’esame di
stato. Le verifiche scritte hanno permesso di verificare l’acquisizione dei contenuti disciplinari in
modo frequente e sistemico da parte dell’intera classe.
Due le verifiche effettuate tra scritto e orale nel trimestre. Tre le verifiche effettuate tra scritto e orale nel
pentamestre.
La valutazione delle prove è stata fatta controllando essenzialmente tre variabili:
•
•
•
L’espressione, cioè la capacità di formulare in modo organico, corretto e lineare il proprio pensiero
sia in forma orale che scritta
L’assimilazione dei contenuti, ossia il grado di padronanza delle conoscenze acquisite, le capacità di
analisi e di sintesi, l’applicazione dei concetti assimilati e la ricerca dei collegamenti
La rielaborazione autonoma e critica, cioè l’utilizzo dei concetti acquisiti nella risoluzione di problemi
nuovi o nell’interpretazione di fatti non ancora discussi.
Si fa riferimento alla griglia di valutazione inserita nel P.O.F.
Erba, 11/05/2015
F.to
IL DOCENTE
Roda Simona
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
36
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 DOCENTE
PIERLUIGI TAVECCHIO
MATERIA
STORIA DELL' ARTE
5M CLASSE - SEZIONE
1.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe presenta al suo interno diversi stili cognitivi e dimostra tuttavia un diffuso interesse nei confronti
della materia .
Nel corso del triennio conclusivo, anche in riferimento ai discreti livelli iniziali, si è diffuso notevolmente il
grado di consapevolezza dei collegamenti interdisciplinari e grazie ad una applicazione nello studio si è
consolidata una sufficiente capacità analitica.
L'atteggiamento del gruppo è corretto e partecipe durante lavoro in classe: sono sempre frequenti gli
interventi e le richieste di approfondimento dimostrano curiosità ed interesse e sufficienti capacità di
collegamento ; la quasi totalità della classe è autonoma nell' organizzazione e rispettosa delle consegne
Nel suo insieme il gruppo ha sempre interagito positivamente e con interesse nel corso delle uscite
didattiche con destinazione museale svoltesi nel corso del triennio.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1.CONOSCENZE:
la classe ha mediamente acquisito una discreta conoscenza delle opere e degli autori studiati; nella quasi
totalità ha mostrato di sapersi orientare agevolmente tra correnti e autori dell’ ottocento e del novecento. 2.2.ABILITÀ/COMPETENZE:
Gli studenti sanno riconoscere le caratteristiche compositive e stilistiche delle opere studiate, , sanno
mettere in relazione le opere individuando reciproche influenze stilistiche, colgono le principali relazioni fra
le opere ed il contesto storico e culturale che le ha prodotte. 3.
CONTENUTI Nel corso dell' anno sono stati affrontati i seguenti temi; per ognuno di essi sono indicati solo gli
autori e le opere sulle quali maggiormente si è concentrata l' attenzione durante il lavoro in classe
Neoclassicismo nelle arti visive
A.Canova , Amore e Psiche
A.Canova ,Monumento funebre a Maria Cristina d' Austria
J.L. David, Il giuramento degli Orazi
J.L.David, Marat assassinato
J.L.David, Napoleone valica le Alpi
Il Romanticismo nelle arti visive
T.Gericault , La zattera della 'Medusa'
E.Delacroix, Donne di Algeri nei loro appartamenti
J.W.M.Turner, Pioggia, vapore , velocità
C. Friedrich, Viandante su un mare di nebbia
F.Hayez, Il bacio
F.Hayez, I profughi di Parga
Aspetti della pittura realista in Francia
J.F.Millet. L' Angelus
H.Daumier, Vagone di terza classe
G.Courbet, Funerale a Ornans,
G.Courbet, Gli spaccapietre
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
37
La confraternita dei 'Preraffaelliti'
J.E.Millais. Ophelia
D.G.Rossetti. Ecce Ancilla Domini
W.Hunt, Il risveglio della coscienza
Impressionismo e dintorni
G. Fattori, La rotonda dei bagni Palmieri
E.Manet, Colazione sull' erba
A.Renoir, Ballo al Moulin de la Galette
C.Monet , Impressione. Levar del sole
C.Monet , Il ciclo della cattedrale di Rouen
C. Monet, Regate ad Argenteuil
G.Seurat, Una domenica pomeriggio alla 'Grande Jatte'
La crisi di fine Ottocento
V.Van Gogh, Mangiatori di patate
V.Van Gogh, La chiesa di Auvers
V.Van Gogh, Campo di grano con volo di corvi
P.Gauguin, Il Cristo giallo
P.Gauguin, Lo spirito dei morti veglia
P.Cézanne I giocatori di carte
P.Cézanne Natura morta con mele e arance
H.Toulouse Lautrec, Ballo alle Folies Bergères
H. Toulouse Lautrec, La toilette
E.Munch, Pubertà
E.Munch, L' urlo
Le avanguardie del '900:le correnti dell' espressionismo
i fauves
E.Matisse,La danza
E. Matisse, La stanza rossa
A.Derain, Collioure
M.de Vlaminck, La Senna a Chatou
Le avanguardie del '900 : le correnti dell' espressionismo
I gruppi espressionisti tedeschi :”il Cavaliere azzurro”
V.Kandinskij, Primo acquerello astratto
V. Kandinskij, La montagna azzurra
P.Klee, Hammamet e la sua moschea
P.Klee, Cupole rosse e bianche
I gruppi espressionisti tedeschi :”il ponte “
E.Kirchner, Autoritratto in divisa
E. Kirchner, Cinque donne nella strada
Le avanguardie del 900 : la ricerca cubista
P.Picasso, Les Demoiselles d' Avignon
P.Picasso, Ritratto di Ambroise Vollard
G.Braque, Viadotto all' Estaque ( nelle due versioni 1907 e 1908)
Le avanguardie del '900: il futurismo
U.Boccioni Officine a Porta Romana
U. Boccioni, La città (che) sale
U. Boccioni, Forme uniche nella continuità dello spazio
G.Balla, Ragazza che corre sul balcone
G. Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio
C.Carrà, I funerali dell' anarchico Galli
Le avanguardie del '900 : l'ecole de Paris
A.Modigliani, Nudo Rosso
A. Modigliani Mademoiselle grain de cafè
C.Soutine, Bue squartato
M.Chagall, Autoritratto con sette dita
Le avanguardie del '900: dada
Man Ray. Le violon d' Ingres
M.Duchamp, Fontana
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
38
M. Duchamp, L.H.O.O.Q
H.Hoch, Taglio con coltello da cucina
J. Heartfield, Adolfo il superuomo ingoia oro e suona falso
Di seguito, in corsivo, gli argomenti previsti nell' ultimo mese di lezioni dopo la stesura del
documento di maggio.
Cenni su :
Le avanguardie artistiche sovietiche
Il surrealismo
Arte fra consenso e opposizione ( Italia e Germania tra le due guerre)
Il realismo USA e il muralismo messicano 3.1.
FIRME: I sottoscritti Pozzi Luca e Tahari Boschra studenti della classe 5M sezione dichiarano che in data 14
maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di storia dell’arte...
F.to Pozzi Luca
F.to Tahari Boschra
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
METODOLOGIE 4.
lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
insegnamento per problemi
schemi riassuntivi
•
•
•
•
•
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI 5.
lavagna interattiva multimediale
fotocopie
web
testo Dorfles, dalla Costa, Ragazzi, Protagonisti e forme dell' arte, vol. 3, Ed. Atlas •
•
•
•
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE 6.a. verifiche scritte con quesiti a risposta singola
6.b. Presentazioni orali di opere / autori
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, 14 maggio 2015
IL DOCENTE
F.to Pierluigi Tavecchio
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
39
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 DOCENTE
RAPISARDA PATRIZIA
MATERIA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CLASSE - SEZIONE
5M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 1.
È bene premettere che la presente relazione si integra degli elementi raccolti dal docente titolare, prof Gucci
ardo, assente per malattia dal mese di gennaio.
La classe, si presenta interessata e partecipe alle attività proposte, di natura teorica, nonché alle attività prati
che svoltesi nella palestra comunale Bomman e spazio antistante, (sita in via Bassi ad Erba).
OBIETTIVI RAGGIUNTI 2.
Il raggiungimento degli obiettivi fa riferimento al grado di possesso qualitativo e quantitativo della competenz
a (comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in ambito
ludico, espressivo, sportivo, del benessere e del tempo libero).
Si può certificare che gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti e, si attestano globalmente tra il livello interme
dio ed elevato.
CONTENUTI 3.
Ciascun modulo ha compreso una parte teorica di acquisizione delle conoscenze disciplinari e una parte
operativa.
EDUCAZIONE ALIMENTARE
•
•
I nutrienti, la dieta equilibrata, la dieta dello sportivo.
Metabolismo, la contrazione muscolare dal punto di vista energetico.
PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO E PERCEZIONE SENSORIALE
•
•
Capacità motorie condizionali e coordinative
Stretching
GIOCHI SPORTIVI DI SQUADRA
•
•
•
•
Pallavolo
Calcetto
Budminton
Unihockey
TEORIA
Educazione alimentare.
La contrazione dal punto di vista energetico.
La percezione del corpo.
La percezione delle azioni.
I vizi posturali.
Le capacità motorie.
L'allungamento muscolare: i muscoli posturali, le catene muscolari, scopi dell'allungamento muscolare,
lo stretching globale attivo.
La pallavolo, regolamento, campo, ruoli.
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
40
FIRME: 3.1.
I sottoscritti Pozzi Luca, Tahari Boschra, studenti della classe 5 sezione M dichiarano che in data 12
maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di scienze motorie.
F.to Pozzi Luca
F.to Tahari Boschra
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
METODOLOGIE 4.
Lezione dialogata
Schemi riassuntivi
Esercitazioni
•
•
•
5.
STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI •
Sistemi multimediali
•
Testo: “AttivaMente Insieme + educazioni” ed. Clio
•
Altro: Attrezzature in dotazione all’Istituto, schede personali degli alunni, schede riassuntive
dell’insegnante.
6.
VERIFICA E VALUTAZIONE È stata effettuata dalla scrivente, una verifica scritta, con domande a risposta aperta, a scelta multipla e vero
/falso, finalizzata all’accertamento dell’acquisizione delle conoscenze e competenze stabilite, nonché della p
adronanza concettuale delle nozioni acquisite.
La valutazione non si è basata esclusivamente sul livello della prestazione motoria e sportiva, ma ha tenuto
conto del comportamento inteso come impegno, partecipazione così come declinato nella griglia di osservazi
one allegata al Piano Didattico Formativo.
Numero prove di verifica effettuate: quattro.
La valutazione delle competenze è stata fatta seguendo tabelle specifiche, su dieci livelli così come stabilito
dal Collegio Docenti e declinata, secondo la peculiarità della disciplina, dal dipartimento di Scienze Motorie.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito ww
w.liceoportaerba.it
Erba, 12 maggio 2015
IL DOCENTE
F.to ... Patrizia Rapisarda
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
41
RELAZIONE FINALE A.S. 2014/15 1.
DOCENTE
MELLI ELISABETTA
MATERIA
IRC
CLASSE - SEZIONE
5M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La sottoscritta ha accompagnato il gruppo classe, in qualità di docente di religione, negli ultimi due anni del
relativo percorso liceale, durante i quali non si sono avvalsi dell'IRC n^ 6 alunni.
Fin da subito si è instaurato con i ragazzi un rapporto positivo, di dialogo, rispetto reciproco e collaborazione.
Si è registrato un percorso graduale di crescita nella partecipazione, con un atteggiamento più timido e
ricettivo nella prima parte dell'anno scolastico , più attivo e propositivo nella seconda parte. Gli alunni hanno
comunque sempre dimostrato un impegno adeguato in classe, interesse e motivazione, nonché una buona
capacità di rielaborazione personale e di approccio critico/interdisciplinare alle tematiche trattate.
2.
OBIETTIVI RAGGIUNTI L'IRC concorre al raggiungimento delle finalità generali della scuola, favorendo la crescita del singolo
studente nella dimensione della sensibilità e della cultura religiosa, attraverso la riflessione sui contenuti
della religione cattolica e sul più ampio fenomeno dell'esperienza religiosa dell'uomo.
Specificatamente l'IRC propone un sapere pertinente anche al mondo dei valori e dei significati orientato ad
aiutare gli studenti - attraverso un linguaggio specifico e al contempo attento a cogliere e valorizzare i diversi
“saperi” in un’ottica di interdisciplinarietà - a comprendere come la dimensione religiosa e la dimensione
culturale siano intimamente connesse e complementari, oltre che capaci per la loro natura di contribuire allo
sviluppo della libertà, della responsabilità, della solidarietà e della convivenza democratica.
L’alunno è così accompagnato e stimolato al progressivo sviluppo della propria identità misurandosi:
• con se stesso, nella scoperta delle proprie capacità e aspirazioni, delle proprie potenzialità e dei
propri ideali;
• con la religione cattolica, nella quale trova concrete esperienze di senso, che hanno segnato e
continuano a caratterizzare profondamente la storia e la cultura del popolo italiano e dell’Europa;
• con i diversi sistemi religiosi e di significato, che nell’ambiente scolastico e di vita quotidiana si
confrontano con l’IRC.
Il percorso didattico prevede il raggiungimento degli OSA dell’IRC attraverso l’uso di contenuti prescrittivi e di
altri opzionali, con attenzione alle contingenti esigenze pedagogiche e didattiche degli studenti, differenti per
competenze acquisite, interesse, tipologia e situazione scolastica degli alunni.
Per quanto concerne gli obiettivi trasversali (cfr. POF d'Istituto, Verbali Cons. di classe e Dipartimento), l'IRC,
in quanto materia curricolare, contribuisce al raggiungimento degli stessi su due piani:
• su quello educativo nell'introdurre l’alunno - attraverso lo stupore che nasce dal misurarsi con le
grandi domande - alla dimensione della scoperta, nel sensibilizzare lo stesso ai valori umani
universali, nell'educarlo alla convivenza civile e nel ricomporre in unità i saperi da lui acquisiti,
cosicché possa contribuire in modo consapevole allo sviluppo sociale e al bene comune.
• su quello didattico nello sviluppare un metodo di studio efficace e un approccio critico,
interdisciplinare ed interculturale, ai saperi e alle diverse realtà.
Gli obiettivi didattico-educativi prefissati sono stati raggiunti, nel complesso, in modo più che soddisfacente;
nello specifico sono stati perseguiti i seguenti obiettivi:
2.1.CONOSCENZE:
• approfondire la conoscenza di sé in riferimento al proprio progetto di vita
• studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del
Novecento, ai nuovi fondamentalismi, ai fenomeni anti-religiosi,alla globalizzazione
• conoscere la posizione della Chiesa su alcune tematiche etiche
• conoscere le risposte date dalle diverse religioni cristiane e non sui temi trattati
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
42
2.2.ABILITÀ/COMPETENZE:
• riflettere sull’importanza di avere una scala di valori a cui far riferimento
• orientarsi con senso critico tra le varie proposte etiche contemporanee, con particolare riferimento alla
secolarizzazione, al relativismo etico, all’integralismo e ai fondamentalismi
• motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialogare in modo aperto,
libero e costruttivo
CONTENUTI 3.
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Conoscenza di sè e pace nel cuore, con riferimento ad aspetti psicologici (l'auto-osservazione, la via
della presenza), antropologici, sociologici ed etico-religiosi.
Conoscenza dell'altro da sè: la capacità attentiva (ascolto), i valori del rispetto e dell' inclusività,
l'unità nella diversità. Video "For the birds", "Partly Cloudly", "Guerriero" di Marco Mengoni: la figura
del monaco-guerriero (il guerriero di pace, l'armatura di Dio con riferimento ai versetti biblici Efesini
6,13-17),il concetto di non violenza (con riferimento a Gandhi), l'amore per il prossimo ("Ama il tuo
prossimo come te stesso").
Laboratorio delle emozioni: paura, rabbia, felicità; il processo dell'osservare, accogliere e "lasciar
andare" le emozioni; la libertà come stato interiore e apertura del cuore (video con Nick Vujcic: "Il
coraggio di vivere"); la libertà nel Cristianesimo (il "disegno" di Dio e il libero arbitrio).
Film "Bianca come il latte,rossa come il sangue": educare a saper gestire le proprie emozioni
(amore,amicizia,dinamiche relazionali,condizionamenti socio-culturali), video testimonianza di
Nelson Mandela (da "Invictus, il capitano della mia anima"), il ruolo e la responsabilità delle agenzie
educative (famiglia,scuola,mass-media).
Il concetto di "vedere" come guardare oltre (vedere con gli occhi del cuore: cfr. "Il Piccolo Principe"
di Antoine de Saint Exupéry e racconti biblici)
La paura della morte: film "Il paradiso per davvero", la vita oltre la vita, le esperienze di NDE, l'aldilà
nelle religioni (cristiane e non), il paradiso come stato di coscienza (la relatività di spazio e tempo,
con riferimento alla Bibbia, ad Einstein ed alla fisica quantistica).
Fenomeni culturali e sociali odierni: ateismo, laicizzazione, secolarizzazione,relativismo etico,
fondamentalismi/fanatismi (razzismo, omofobia, xenofobia, eterofobia, cristianofobia).
Le religioni abramitiche: Islam e Cristianesimo a confronto con riferimento alle fonti sacre; aspetti
biblici, dottrinali e cristologici.
Fondamentalismi e fondamentalismo religioso: il fondamentalismo islamico, i diversi islam, aspetti
culturali-sociali-antropologici con riferimento all'attualità.
L'ISIS: la libertà di parola ed eventuali limiti di espressione, con riferimento all'iconoclastia ed
idolatria (la strage di Charlie Hebdo), le vittime dell'estremismo islamico (video delle Iene "Le vittime
dell'ISIS"); la risposta dei cristiani all'ISIS: testimonianze di fede dei cristiani perseguitati (video
"Myriam di Qaraqoush" e i 21 cristiani copti decapitati dall'ISIS).
Genocidi nella storia di ieri e di oggi : la persecuzione dei cristiani e delle minoranze etnico religiose
(curdi,armeni,yazidi, tibetani..); la tragedia del Tibet (video).
Diritti umani violati: il diritto all'istruzione ( video "Discorso di Malala all'ONU"), le donne schiave, la
pratica dell'infibulazione, i bambini soldato, il turismo del sesso, la pedofilia.
Nazismo e occultismo (* argomento da affrontare dopo il 15 Maggio).
FIRME: 3.1.
I sottoscritti Luca Pozzi e Alessandro Binda, studenti della classe 5 sezione M
9 maggio 2015 è stato letto in classe il programma effettivamente svolto di IRC.
F.to Luca Pozzi
dichiarano che in data
F.to Alessandro Binda
(Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
METODOLOGIE 4.
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lezione frontale
lezione dialogata
dibattito in classe
insegnamento per problemi
schemi riassuntivi
rielaborazione guidata e commento di articoli e testi vari
approccio multimediale, interculturale e interdisciplinare
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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STRUMENTI E TESTI UTILIZZATI 5.
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lavagna interattiva multimediale
web
fonti: articoli di quotidiani/riviste, testi di autori vari,fonti giuridiche, documenti del
Magistero,
testi sacri, documentazione tratta da Internet e DVD (testimonianze, documentari, films)
VERIFICA E VALUTAZIONE 6.
6.a.
Sono state privilegiate interrogazioni brevi, colloqui orali, valutando altresì gli eventuali interventi, con
riflessioni e commenti, da parte degli alunni in merito alle tematiche trattate. . Per quanto concerne i criteri di
valutazione è stata utilizzata la scala di giudizi articolata in insufficiente, sufficiente, discreto, buono, ottimo,
eccellente; distinguendo tra rilevamento del profitto e valutazione globale, sono state tenute in
considerazione:
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Abilità raggiunte
Impegno
Conoscenze acquisite
Partecipazione all’attività didattica
Competenze esibite
Metodo di studio
Progresso
Situazione personale/familiare
Si è cercato dunque di valutare gli alunni nel complesso, tenendo conto altresì del grado di
sensibilità/ricettività nei confronti dei valori umani e/o religiosi e della capacità di approccio critico ed
interdisciplinare alle problematiche trattate.
6.b.
Criteri di valutazione: per la correzione delle verifiche e per la valutazione si rimanda alle apposite griglie e ai
criteri generali contenuti nell’OPUSCOLO VALUTAZIONE parte integrante del POF e pubblicato nel sito
www.liceoportaerba.it
Erba, 15 maggio 2015
F.to
IL DOCENTE
Elisabetta Melli
(Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell’art. 3, comma 2 del decreto legislativo n.39/1993)
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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ELENCO TEMATICHE APPROFONDIMENTI INDIVIDUALI
STUDENTI
Allodio Jessica
Binda Alessandro
Bruzzone Anna
ARGOMENTO
Due più due fa quattro
Malattie mentali: quando la ragione non ha più alcuna autorità
La città nella letteratura e nel cinema del ‘900
Camerin Monica
Siamo quel che appariamo?
Carta Ida Annachiara
Parole mute
Chilelli Giorgia
Due volti della seduzione
Cicchella Alessia
La generazione perduta
Franchi Francesca
Gli albori del Novecento: gli anni del sospetto
Galvez Febles Shamil
Rapid Eye Motion
Garbin Arianna
Il mestiere del vento
Innaurato Mattia
Il peso morto della storia
Masciadri Noemi
Il doppio mancato
Meroni Veronica
Alla ricerca del tempo perduto
Pleuteri Laura
Oltre lo sguardo
Pontiggia Alessandra
Quando parlare è vietato, il silenzio diventa l’unica scelta
Pozzi Luca
L’identità del male
Riva Federica
Breve storia delle migrazioni
Tahari Boschra
La donna: un dualismo di forza e fragilità
Valsecchi Federica
La follia: un fenomeno sociale
DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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Simulazione terza prova - 1 dicembre 2014
Disciplina:inglese
Answer the following questions in the lines given.
1)How did attitude among intellectuals change in the Modern Age, and what contributed to that?
2) Why was World War I such a great shock to the British?
Disciplina: fisica
1) Descrivi le analogie e le differenze essenziali tra forza elettrica e forza gravitazionale.
2) Che cosa si intende per equilibrio elettrostatico? Descrivi il campo elettrico e il potenziale in un conduttore
in equilibrio elettrostatico.
Disciplina: filosofi
1) Quali vie di liberazione dal dolore e dalla “ Volonta’ di vivere” l’uomo deve percorrere, secondo
Shophenauer, per sottrarsi al pessimismo cosmico e metafisico e giungere alla “ noluntas”?
2)In cosa consiste l’ accusa di ‘ misticismo logico’ rivolta da Marx ad Hegel e su quali basi si fonda
la concezione materialistica della storia ?
Disciplina: spagnolo
1) Haciendo referencia a lo que leímos en clase, define qué es poesía para Bécquer.
2) Pensando en los artículos de Larra, describe lo que pensaba de la sociedad española de su tiempo
Disciplina: biologia
1)Descivi la struttura delle proteine
2) Descivi la struttura e le funzioni degli steroidi
Disciplina: tedesco
1. In welcher Beziehung stehen die Dichter der Romantik ihrer Zeit gegenüber?
2. Vergleichen Sie Brentanos “Zu Bacharach am Rhein“ mit Heines „Loreley“.
Disciplina: storia dell’arte
1) Come si spiega l' insistenza di Monet nel rappresentare per oltre trenta volte la facciata della cattedrale di
Rouen?
2) Quali aspetti comuni possiamo individuare confrontando la pittura degli impressionisti e quella dei
macchiaioli? DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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Simulazione terza prova - 10 aprile 2015
Disciplina: Matematica
1- - Tra i diversi tipi di discontinuità c’è quella di terza specie. Spiegane il significato e determina quale, tra le
seguenti funzioni, presenta una discontinuità di tale specie.
f ( x) =
x2 +1
x +1
g ( x) =
x2 −1
x +1
2- Dopo aver definito la derivata di una funzione in un suo punto e spiegato il suo significato geometrico,
calcola attraverso la definizione la derivata della funzione
f (x) = 2x 2 + 5x
in x=1.
Disciplina: storia
1)Come si concluse il primo conflitto mondiale e in che modo venne ridefinito l’ assetto geo-politico
europeo?
2)In cosa consiste la politica del New Deal e quali provvedimenti e misure economiche furono
varate da Roosvelt per arginare la crisi del ’29?
Disciplina: spagnolo
1) Elenca los rasgos principales del Romancero Gitano
2) ¿Qué rasgos estilísticos y temáticos podemos destacar en la generación de '27?
3) ¿En qué autores hasta ahora estudiados, según tú, se puede hablar de inconformismo?
Disciplina: Tedesco
1) Welche Beziehung besteht zwischen Dichtung und bildender Kunst im Impressionismus?
Gib eventuell ein Beispiel auch anhand eines gelesenen Textes.
2) Welches Gefühl charakterisiert die Literatur der Jahrhundertwende?
3) Heine und Hauptmann : welche Parallele/Unterschiede gibt es? DOCUMENTO 15 MAGGIO AS 2014/15 – CLASSE 5 SEZ. M LICEO LINGUISTICO
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