MINISTERO DELL’ISTRUZIONE , DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO ISTITUTO COMPRENSIVO “VELLETRI NORD” 15° Centro Territoriale Permanente – Distretto 39 SEDE CENTRALE: Via Fontana della Rosa,159 – 00049 Velletri (RM) - 069630247 fax 069630100 Cod. Mecc. RMIC8D500D - Cod. Mecc. C.T.P. RMCT71400P Email [email protected] - [email protected] P.O.F. PIANO OFFERTA FORMATIVA Anno Scolastico 2014-2015 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 I. PREMESSA............................................................................................................................................... 3 II. PROFILO DELL’ISTITUTO ....................................................................................................................... 4 II.1 II.2 III. TABELLA RIASSUNTIVA PLESSI, CLASSI, ALUNNI .................................................................... 5 ORGANI COLLEGIALI...................................................................................................................... 7 RISORSE UMANEDELL’ISTITUTO ......................................................................................................... 8 III.1 PERSONALE DIRIGENTE ED AMMINISTRATIVO: ............................................................................................. 8 III.2 PERSONALE DOCENTE: ............................................................................................................................. 8 III.3 COLLABORATORI SCOLASTICI:................................................................................................................... 8 III.4UFFICI DI SEGRETERIA .............................................................................................................................. 10 IV. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI DELL’ISTITUTO.......................................................... 11 IV.1 ORGANIZZAZIONE INTERNA ..................................................................................................................... 11 IV.2 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO ............................................................................................. 12 IV.3 COMPOSIZIONE DELLA GIUNTA ESECUTIVA .............................................................................................. 12 V. ORGANIZZAZIONE E STRUTTURA INTERNA DEI PLESSI................................................................ 13 V.1 UTENTI DELL’ISTITUTO :.................................................................................................................... 13 V.2SCUOLA INFANZIA............................................................................................................................... 13 V.2.1 ISCRIZIONI .................................................................................................................................... 13 V.2.2. PLESSI.......................................................................................................................................... 15 V.2.3. COLLOQUI UFFICIALI.................................................................................................................. 17 V.3. SCUOLA PRIMARIA............................................................................................................................ 18 V.3.1. CRITERI PER L’ISCRIZIONE ALLA SCUOLA PRIMARIA........................................................... 18 V.3.2. RIPARTIZIONE ORARIA DELLE SINGOLE DISCIPLINE............................................................ 19 V.3.3 PLESSI SCOLASTICI .................................................................................................................... 20 V.3.4. COLLOQUI UFFICIALI................................................................................................................. 33 V.4 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO....................................................................................... 33 V.4.1 CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME ........................................................... 33 V.4.2 RIPARTIZIONE ORARIA DELLE SINGOLE DISCIPLINE............................................................. 34 V.4.3 RECUPERO E CONSOLIDAMENTO ............................................................................................ 35 V.4.4 DOCENTI ....................................................................................................................................... 35 V.4.5 RICEVIMENTO DOCENTI ............................................................................................................. 37 V.5 RISORSE STRUTTURALI .................................................................................................................... 38 V.6 CENTRO TERRITORIALE ................................................................................................................... 40 V.6.1 ORGANIGRAMMA 15° CTP –E.d.A. a.s. 2014-15 ....................................................................... 40 V.6.2 ISCRIZIONE AI CORSI PER IL CONSEGUIMENTO DELLA LICENZA ....................................... 42 MEDIA NEI CENTRI TERRITORIALI PERMANENTI PER L’E.D.A ....................................................... 42 V.6.3 CORSI ATTIVATI SERALI ............................................................................................................. 42 V.6.4 CORSI ATTIVATI MODULARI ....................................................................................................... 43 VI. FUNZIONE DOCENTE: COORDINAMENTO E GESTIONE............................................................. 43 VI.1 FUNZIONI STRUMENTALI.................................................................................................................. 43 VI.2 COMMISSIONI ..................................................................................................................................... 45 VII. ALUNNI STRANIERI........................................................................................................................... 46 VII.1 ISCRIZIONE AI CORSI PER IL CONSEGUIMENTO DELLA LICENZA MEDIA PRESSO IL ................................... 48 CENTRO TERRITORIALE PERMANENTE PER L’E.D.A ....................................................................................... 48 1 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord VIII. Anno Scolastico 20142015 ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI................................................................................ 49 IX. MISSION.................................................................................................................................................. 52 IX.1 DEFINIZIONE DELLA MISSION ......................................................................................................... 52 IX.2 FINALITA’ DELLA MISSION .............................................................................................................. 52 IX.3 PROPOSTE OPERATIVE.................................................................................................................... 52 X. I TRE ORDINI DI SCUOLA ..................................................................................................................... 53 X.1 FINALITA’ SCUOLA INFANZIA ........................................................................................................... 53 X.2 FINALITA’ SCUOLA PRIMARIA .......................................................................................................... 55 X.3 FINALITA’ SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO..................................................................... 56 XI. OBIETTIVI ............................................................................................................................................... 56 XI.1 OBIETTIVI EDUCATIVI........................................................................................................................ 57 XI.2 OBIETTIVI COGNITIVI- TRASVERSALI D’ ISTITUTO....................................................................... 58 XI.3 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI PER LO SVILUPPO ............................................ 58 DELLE COMPETENZE ............................................................................................................................... 58 XI.3.1 SCUOLA DELL’INFANZIA....................................................................................................... 58 XI.3.2 SCUOLA PRIMARIA ..................................................................................................................... 64 XI.3.3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO............................................................................... 92 XII. VERIFICA E VALUTAZIONE............................................................................................................ 109 XII.1 SCUOLA INFANZIA ...................................................................................................................... 109 XII.2 SCUOLAPRIMARIA.......................................................................................................................... 110 XII.3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO................................................................................... 112 XIII. PROGETTI ........................................................................................................................................ 114 XIII.1 XIII.2 XIII.3 XIII.4 XIII.5 XIV. SCUOLA INFANZIA .................................................................................................................. 114 SCUOLA PRIMARIA ..................................................................................................................... 115 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ............................................................................... 119 PROGETTI DI ISTITUTO............................................................................................................... 120 PROGETTI AI QUALI L’ISTITUTO ADERISCE ............................................................................ 121 CONTINUITA’.................................................................................................................................... 122 XIV.1 SCUOLA INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ....... 122 XIV.1.1 Continuità Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria .................................................................... 122 XIV.1.2 Continuità scuola primaria-scuola secondaria di primo grado.................................................. 122 XV. PIANO GITE ...................................................................................................................................... 123 XV.1 SCUOLA INFANZIA ................................................................. ERRORE. IL SEGNALIBRO NON È DEFINITO. XV.2 SCUOLA PRIMARIA ................................................................ ERRORE. IL SEGNALIBRO NON È DEFINITO. XV.3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .......................... ERRORE. IL SEGNALIBRO NON È DEFINITO. 2 P.O.F. I. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 PREMESSA Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) dell’Istituto Comprensivo è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale, individua gli obiettivi, i progetti, gli interventi, le attività e iniziative che saranno attuati nel corso dell’anno scolastico nel rispetto delle Indicazioni Nazionali e dell’Atto di indirizzo emanato l’8 settembre 2009 dal Ministero. Il P.O.F. è un documento dinamico, la sua funzione è quella di registrare la vitalità della scuola e orientare il cambiamento, trovando un punto di incontro con il territorio e le famiglie; da, inoltre, una visione di insieme dei servizi e delle attività della scuola nel suo territorio. 3 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 II. PROFILO DELL’ISTITUTO L’ Istituto Comprensivo nasce a Settembre 2012 a seguito di un ridimensionamento della rete scolastica sul territorio. In particolare integra tre ordini di scuola favorendone il raccordo e la continuità educativa e ne garantisce la unitarietà di intenti e di interventi. In particolare vede l’accorpamento di: Scuola Media Statale “A. Mariani”- 15° Centro Territoriale Permanente Alcuni plessi dell’Istituto Comprensivo Via Accademia della Cucina Italiana: Plesso scolastico “Casale” Plesso Scolastico “Colonnelle” Plesso Scolastico “Tevola” Alcuni plessi del II Circolo Didattico di Velletri: Plesso Scolastico “Fontana della Rosa” Plesso Scolastico “Colle Ottone” Plesso Scolastico “S.Giuseppe” La Sede Centrale dell’Istituto Comprensivo è sita in via Fontana delle Rose di Velletri, già sede della Scuola Media Statale “ A. Mariani”, edificio destinato negli Anni Cinquanta come servizio scolastico per il nascente quartiere popolare “ S. Francesco”. Nel corso degli anni la scuola ha sostenuto l’evoluzione socio-culturale della zona. La sua apertura e valenza sul territorio hanno favorito un costante e crescente afflusso di utenti . L’attivazione nel 1998 del CTP ( Centro Territoriale Permanente) come servizio rivolto ad un contesto eterogeneo, ha apportato un notevole contributo al miglioramento socio-culturale dell’intero territorio comunale e limitrofo, grazie anche all’attivazione di corsi serali per il conseguimento della Licenza Media, l’italiano per stranieri, lingue comunitarie ed extracomunitarie certificate (inglese, tedesco, spagnolo, francese russo, arabo), corsi di informatica (patente europea), attività pratiche (motoria, taglio e cucito, fittness) che hanno contribuito ad aumentare l’interesse e ad incrementare il numero degli iscritti. Non da ultimo è da ricordare il servizio di gestione della Licenza di Scuola Media nella la casa Circondariale di Contrada Lazzaria di Velletri. L’Istituto Comprensivo Velletri Nord fa parte del 39° Distretto, accoglie un’ utenza eterogenea e le scuole che lo costituiscono sono dislocate nella zona nord del territorio comunale. 4 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 II.1 TABELLA RIASSUNTIVA PLESSI, CLASSI, ALUNNI COMPOSIZIONE DELL’ISTITUTO “ VELLETRI NORD” a.s.2014 – 2015 Scuola TOTALI Secondaria I.C.S. Primo Grado (S.S.I.) ALUNN SEZION ALUNN CLASS ALUNN CLASS ALUNN CLASS I I I I I I I I Scuola Infanzia (S.I.)) Scuola Primaria (S.P.)) “TEVOLA” Via Tevola,6 Tel./fax 06-9630241 “CASALE” Via del Casello,2 Tel./fax 06-9647735 69 3 “FONTANA DELLA ROSA” Via Fontana della Rosa, Tel./fax 069641122 48 2 “SAN GIUSEPPE” Via Fontana della Rosa Tel./fax 06-9634634 90 4 “COLLE PETRONE” Via Fontana Fiume Tel./fax 06-964793 18 1 148 “MARIANI” Via Fontana della Rosa Tel./fax 06-9630247 7 383 “COLLE OTTONE” Via Appia Vecchia,139 Tel./fax 06-9623381 17 600 27 150 8 173 9 125 6 “CTP” UTENTI 108 6 478 “COLONNELLE” Via Arcioni,61 Tel./fax 06-9648032 104 4 “TEVOLA” Via Tevola,6 Tel./fax 06-9630241 98 5 “FONTANA DELLA ROSA” Via Fontana della Rosa, Tel./fax 069641122 5 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Tot alunni inf. 225 . 259 Tot classi Tot Alunni Prim. 10 717 Anno Scolastico 20142015 12 383 17 34 383 17 1325 61 6 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 II.2 ORGANI COLLEGIALI 7 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 III. RISORSE UMANEDELL’ISTITUTO III.1 PERSONALE DIRIGENTE ED AMMINISTRATIVO: Dirigente Scolastico : Dott.ssa Gaetana Gina Di Ruzza - Direttore dei servizi generali ed amministrativi Crisanti Sergio - Assistenti Amministrativi Istituto Comprensivo Consolandi Antonella Diletti Tiziana Fabbri Irene Fatale Alberto Mattozzi Maria Sambucci Patrizia Vacca Rossella - Assistenti Amministrativi 15° CTP Deodati Rita Furlan Emanuela Rossetti Rossella - III.2 PERSONALE DOCENTE: Scuola dell’infanzia: 15 docenti curriculari 4 docenti sostegno Scuola primaria: 47 docenti curriculari 25docenti sostegno Scuola secondaria di primo grado: 31docenti curriculari 14 docenti sostegno C.T.P. - Scuola Media 10 docenti - Corsi modulari4 docenti - CasaCircondariale3 docenti III.3COLLABORATORI SCOLASTICI: - Scuola dell’infanzia: Fabrizi Maria Antonietta Pistoia Antonietta ( Infanzia/Primaria ) 8 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Sebastiani Annita Vantaggiato Cristina ( Infanzia/Primaria ) Zampini Tiziana Anna Zitelli Luciana Mongardini Serenella - Scuola primaria: Bonanotte Fiorenzo Cellucci Stefano Felci Giancarlo Latini Catia Leoni Stefano Pennacchini Claudio Pistoia Antonietta ( Infanzia/Primaria ) Rinaldi Bruno Rossi Stefania Vantaggiato Cristina ( Infanzia/Primaria ) - Scuola secondaria di primo grado: D’Amato Eva Francesca D’Agapiti Selene Masella Nadia Nanni Fabrizio Riccio Maria - Anno Scolastico 20142015 C.T.P. - Cascapera Luciano Tempesta Gianluca Pinci Nadia - Sarandria Claudia Bibliotecaria: 9 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 III.4UFFICI DI SEGRETERIA Gli uffici sono a disposizione dell’utenza per fornire informazioni sul funzionamento della scuola e per rilasciare attestati e certificati Indirizzo: Via Fontana delle Rose 159 Tel. 06 96 30 247 Fax 06 96 30 100 e-mail:[email protected] indirizzo internet: www.ic-velletrinord.gov.it Orario di ricevimento al pubblico antimeridiano lunedì – mercoledì – venerdì 11,00 / 12,30 Orario di ricevimento al pubblico pomeridiano martedì – giovedì 15,00 / 16,30 Sabato chiuso Dirigente Scolastico: Di Ruzza Gaetana Gina Orario di ricevimento: su appuntamento e-mail : RMIC8D500D:@istruzione.it Primo collaboratore: Taddei Massimo Orario di ricevimento: su appuntamento e-mail:taddei.massimo@ inwind.it D.S.G.A: Crisanti Sergio Orario di ricevimento:su appuntamento Presidente Consiglio Di Istituto: Cirillo Salvatore e-mail: [email protected] 10 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 IV. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI DELL’ISTITUTO IV.1ORGANIZZAZIONE INTERNA - Dirigente Scolastico - Collaboratori del Dirigente Scolastico - Dott.ssa Gaetana Gina Di Ruzza Vicario Prof. Taddei Massimo Responsabile per la Scuola Media: Grazietti Elvira Responsabile per la Scuola Infanzia e Primaria Di Calisto Roberta Responsabile per il CTP Prof. Sandro Tiano Funzioni Strumentali del Pof Area 1 Gestione del POF a. s. 2014-2015: Cioci - gestione e aggiornamento del Piano dell’offerta formativa informazioni sulle attività scolastiche, anche con opuscoli specifici coordinamento della commissione POF gestione e monitoraggio dei progetti verifica in itinere e finale dei progetti Area 2 Sostegno al lavoro dei Docenti a.s.2014-2015: Falco Filomena - Analisi dei bisogni forativi - Valutazione, diffusione e gestione delle informazioni dei corsi di formazione eggiornamento - Registro elettronico - Rapporti con il territorio per quanto di competenza - Accoglienza dei nuovi docenti, informazione sul funzionamento e regolamento d’istituto Area 3 Sostegno agli alunni in difficoltà: Cimitile (medie);Bartelli (primaria) - Rapporti con le famiglie, educatori ed istituzioni partecipazione glh organizzazione e gestione glh Area 4 : sostegno agli alunni: De Filippis (medie); Capuano Anna Grazia (primaria) - organizzazione e gestione dell’orientamento coordinamento e progettazione di attività di continuità coordinamento della formazione delle classi Area 5 : Sostegno agli alunni e alle famiglie: Grazietti - diritto allo studio 11 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord - Anno Scolastico 20142015 distribuzione testi in comodato d’uso rapporti con Enti esterni compilazione per l’adozione testi a. s. 2014-2015 Area 6 : Invalsi (media e primaria): De Marzi (primaria) - rapporti con l’ Invalsi gestione e coordinamento delle prove Area 7: Gestione e manutenzione delle apparecchiature informatiche: Piccin - rapporti con la ditta di manutenzione interventi di “primo soccorso” Area 8: Gestione e aggiornamento del sito: Izzo Area 9: Educazione degli adulti rapporti: Cotticelli Anna -Di Silvio - De Simone - organizzazione e gestione attività licenza media del 15° ctp: organizzazione e gestione attività didattiche casa circondariale organizzazione, gestione e coordinamento delle certificazioni IV.2 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO Presidente: Cirillo Salvatore Dirigente Scolastico: Dott.ssa Gaetana Gina Di Ruzza Rappresentanti docenti: Bartelli Elisabetta Brandizzi Monica Tiano Sandro Grazietti Elvira Piccin Daniela Serafi Nicoletta Taddei Massimo Zaccagnini Antonella Rappresentanti genitori Angelini Michela Cirillo Salvatore Erculei Valeria Antognelli Claudia Morelli Cinzia Quattrocchi Eros Rondoni Federica Tondinelli Cristina Rappresentanti A.T.A Deodati Rita Diletti Tiziana IV.3 COMPOSIZIONE DELLA GIUNTA ESECUTIVA Presidente: : Dott.ssa Gaetana Gina Di Ruzza Responsabile Amministrativo: Crisanti Sergio 12 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Rappresentanti docenti: Anno Scolastico 20142015 Rappresentanti genitori Piccin Daniela Morelli Cinzia Angelini Michela Rappresentanti A.T.A Deodati Rita LE ATTIVITA’ DIDATTICHE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO SONO SOSPESE IL SABATO V. ORGANIZZAZIONE E STRUTTURA INTERNA DEI PLESSI V.1 UTENTI DELL’ISTITUTO : Scuola dell’Infanzia: 225 alunni Scuola primaria 717 alunni Scuola secondaria di primo grado: 383 alunni Utenti C.T.P. :478 corsisti V.2SCUOLA INFANZIA V.2.1 ISCRIZIONI Dall’anno scolastico 2013/2014 le iscrizioni possono essere compilate e inviate on-line. Per l’anno scolastico 2014/2015 ci si atterrà, nel caso di variazioni, comunicate dal MIUR. All’atto dell’iscrizione alla scuola dell’infanzia i genitori debbono sottoscrivere una dichiarazione necessaria per la compilazione della graduatoria della lista d’attesa, secondo i criteri deliberati dagli OO.CC.: I° FASCIA- Residenza dell’alunno nella zona di competenza (punti 6) II° FASCIA-Residenza dell’alunno fuori zona, in territorio comunale III°FASCIA-Residenza dell’alunno fuori dal comune di Velletri A) ETA’ ALUNNI Anni 5 (punti 4) Anni 4 (punti 3) Anni 3 (punti 2) B)genitori entrambi disoccupati(punti 1) C) genitori entrambi lavoratori (punti 3) 13 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 D) un solo genitore lavoratore(punti 2) E) bambino con un solo genitore(punti 3) F) presenza documentata di portatore handicap nel nucleo familiare (punti 1) G) fratelli che frequentano la stessa scuola (medesimo edificio scolastico), fatta eccezione per il plesso San Giuseppe poiché fa parte dell’area di Fontana della Rosa (punti 5) H) per ogni figlio di età non superiore ai 16 anni (punti 0,50) 14 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.2.2. PLESSI SCUOLA INFANZIA COLLE PETRONE Via Fontana Fiume tel. 06 9634793fax. 06 9634793 Responsabile di plesso: Mandrelli Rossella Docenti Orario Entrata /uscita Mandrelli Rossella Abbondandolo M. 8.30 – 13,30 Tempo scuola Numero Sezioni Tempo Antimeridiano 1 Risorse strutturali Palestra Aule multimediali Spazio esterno Biblioteca Ambiente polifunzionale / / Giardino / / SCUOLA INFANZIA FONTANA DELLA ROSA Via Fontana Della Rosa, 8 tel. 06 9641122 fax. 06 9641122 Responsabile di plesso: Sorrentino Roberta Docenti Scoppoletti Marina Massimo Lucia * Orario Entrata /uscita Tempo scuola Numero Sezioni 8.00 – 13,00 Tempo Antimeridiano 2 *(Dislocata a S. Giuseppe) 15 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Risorse strutturali Palestra Aule multimediali Spazio esterno Biblioteca Ambiente polifunzionale si / Giardino / / SCUOLA INFANZIA S. GIUSEPPE Via Fontana Della Rosa tel. 06 9634634fax. 06 9634634 Responsabile di plesso: Canini Anna Maria Docenti Orario Entrata /uscita Canini Anna Maria Garrì Concettina Favale Lorenza Potestà Mirella Iacovacci Virginia Propoli Tommasina 8.00 – 13,00 8,00 – 16,00 Tempo scuola Numero Sezioni Tempo Antimeridiano Tempo Pieno 2 2 Risorse strutturali Palestra Aule multimediali Spazio esterno Biblioteca Ambiente polifunzionale / / Giardino / si 16 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 SCUOLA INFANZIA TEVOLA Via Tevola, 8 tel. 06 9630241 fax. 06 9630241 Responsabile di plesso: Sagramola Paola Docenti Abbate Agata Antonia Montegiorgi Cinzia Mosconi Maria Grazia Sagramola Paola Braghini Stefania Cioci Paola Sostegno Sostegno Sostegno Orario Entrata /uscita Tempo scuola Numero Sezioni 8,00 – 16,00 Tempo Pieno 3 Risorse strutturali Palestra Aule multimediali Spazio esterno Biblioteca Ambiente polifunzionale si / Giardino si si V.2.3.COLLOQUI UFFICIALI Per i colloqui ufficiali individuali per il corrente anno scolastico le date stabilite sono: 26 – 01 – ’15ore 16,30 - 18:30 06 – 04 – ’15 ore 16,30 - 18:30 17 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.3. SCUOLA PRIMARIA Dall’anno scolastico 2013/2014 le iscrizioni possono essere compilate e inviate on-line. Per l’anno scolastico 2014/2015 ci si atterrà, nel caso di variazioni, a quanto il MIUR indicherà nel mese di Gennaio. V.3.1. CRITERI PER L’ISCRIZIONE ALLA SCUOLA PRIMARIA I criteri ed i relativi punteggi di seguito elencati sono stati deliberati dal consiglio d’istituto e sono da applicare nel caso in cui le richieste di iscrizione superino il numero di posti disponibili. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) Residenza dell’alunno nella zona di competenza entro un chilometro stradale dalla scuola (punti 6) Residenza dell’alunno nel comune di Velletri (punti 5) Residenza dell’alunno fuori comune oltre un chilometro stradale dalla zona di competenza ( punti 3) Il luogo di lavoro dei genitori è entro un chilometro stradale dalla scuola (punti 1) Genitori entrambi disoccupati (punti 1) Genitori entrambi lavoratori (punti 4) Un solo genitore lavoratore (punti 2) Bambino con un solo genitore (punti 3) Presenza di portatore di handicap nel nucleo familiare (punti1) Fratelli che frequentano la stessa scuola medesimo edificio scolastico (punti 5) Alunni provenienti dalla scuola d’infanzia dello stesso istituto comprensivo (punti 3 Per ogni figlio di età inferiore ai 16 anni (punti 0,50) Fratelli che frequentano altri plessi dell’Istituto Comprensivo (punti 1) 18 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.3.2. RIPARTIZIONE ORARIA DELLE SINGOLE DISCIPLINE tempo modulare 28 ore settimanali Tempo modulare 30ore settimanali tempo pieno 40 ore settimanali 1^ 2^ 3^ - 4^ - 5^ 1^ 2^ 3^ - 4^ - 5^ 1^ 2^ 3^ - 4^ - 5^ Italiano 8 7 7 8 8 7 10 9 8 StoriaGeografia 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Matematica 6 6 5 7 6 6 7 7 7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Musica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Educazione fisica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tecnologia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Inglese 1 2 3 1 2 3 1 2 3 IRC - Attività alternativa Totale ore insegnamento discipline Mensa / interscuola attività ricreative dopo mensa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 27 27 27 28 28 28 30 30 30 1 1 1 2 2 2 5 5 5 5 5 5 CLASSI DISCIPLINE Scienze naturali e sperimentali Arte e Immagine 19 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.3.3 PLESSI SCOLASTICI SCUOLA PRIMARIA CASALE Via del Casello 2 tel. Fax 06/9647735 Responsabile di plesso: De Marzi Eliana Risorse strutturali Palestra - Classi 1^ A 1^B Aula multimediale Spazio esterno Biblioteca Lab. Ambiente Polifunziona le 1 Cortile e giardino - - Sì Numero alunni 22 22 Docenti Aree disciplinari /materie Orario entrata/ uscita Priori Assunta Del Monte Assunta Raponi Tiziana Italiano – Storia Cittadinanza e Cost. Arte e Immagine- Lingua inglese- Musica Matematica – Scienze – Geografia_ Tecnologia e Informatica –Scienze Motorie Sostegno Bagaglini IRC Prosperi Linda Attività Alternativa Lucchetti Antonietta Prosperi Lida Matematica – Storia Cittadinanza e Cost. _ Geografia _ Tecnologia e inf. Italiano – Scienze –_ Arte e Immagine –Scienze Motorie-Musica Periotto Elisabetta Iolanda Rolli 20 L2 IRC P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 2^ A 3^A Anno Scolastico 20142015 Gentili Emanuela Maiella Erminia Periotto Elisabetta Iolanda Rolli Cianfoni Casentini Barbara Periotto Elisabetta Priori Assunta Rolli Iolanda 24 20 Canini Elisabetta Argenti Raffaella 4^A 18 IRC Sostegno Italiano – Storia , CittMotoria – Geografia_ Tec e informatica- Scienze motorie Matematica _Scienze – Musica _ Arte e immagine– Attività Alternativa L2 IRC Matematica – Informatica Scienze – Musica – Motoria– Attività Alternativa Italiano – L2 – Arte e Immagine Geografia Lucchetti Antonietta Storia- Cittadinanza e Costituzione Rolli Iolanda IRC Di Calisto Roberta Italiano –Musica Matematica–Motoria-Storia – Cittadinanza e Costituzione Attività Alternativa Coscia Daniela 18 Musica L2 Casentini Barbara De Marzi Eliana 4^B Italiano – Storia – Citt e Cost. – Geografia – Arte e Imm. Matematica – Scienze – Tec e Informatica – Scienze Motorie Gentili Emanuela 21 Geografia P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Scienze Argenti Raffaella Rolli Iolanda Arte e Immagine Tecnologia e informatica L2 IRC De Marzi Eliana Coscia Daniela 5^ A Italiano – Storia, Citt. E Cost. –– Geografia – Arte e Imm. Argenti Raffaella Matematica – Scienze – scienze mot. – Tec e inform. – Musica – Attività Alternativa Rolli Iolanda L2 Cenci Tiziana IRC 25 Sostegno ORARIO DI RICEVIMENTO DOCENTI CASALE LE INSEGNANTI RICEVONO I GENITORI DEGLI ALUNNI OGNI ° MERCOLEDI’ DEL MESE DALLE ORE 16.30 ALLE ORE 17.30 PREVIO APPUNTAMENTO. SCUOLA PRIMARIA COLLE OTTONE Via Appia Vecchia, 139 tel. 06 9623381 fax. 06 9623381 Responsabile di plesso: Mena Mazzella. Orario entrata/uscita Tempo scuola 22 Numero classi P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Martedì Anno Scolastico 20142015 Antimeridiano 6 28 ore settimanali Prima: 1 8,15 /16,15 Lunedì, Mercoledì Giovedì e Venerdì Seconda: 1 8,15/13,15 Un rientro Terza: 1 Quarta: 1 Sabato chiuso Quinta: 2 Risorse strutturali Palestra Aula multimediale / Sezioni 1^ A Spazio esterno Biblioteca Cortile e giardino Docenti Numero Alunni 22 Lab. Ambiente Polifunzionale sì Sì Aree Disciplinari/ Materie Orario entrata uscita Mazzella Mena Frezza Paola Frezza Lucia Leandri Serena Coltrè Maria 23 Italiano –- Arte e immagine Matematica -Tecnologia –scienze mot. inglese Storia- Musica Geografia - Scienze IRC P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 2^ A 3^ A 4^ A 5^A 5^ B 15 22 19 15 15 Anno Scolastico 20142015 Mena Mazzella Forcina Maria Teresa Capitani Mariassunta Leandri Serena Coltrè Maria Italiano – Immagine- Inglese-Att. Alternativa Matematica Storia-Geografia-Cit. e Cost.-Scienze Musica- Scienze motorie- tecnologia IRC Capitani M. Assunta Italiano – Storia- Citt. e Cost. – Geografia - Tecn. Inf. – Immagine- Scienze motorieAtt. Alter Matematica - Scienze- Musica L2 IRC Forcina Maria Teresa Cetrancolo Marilisa Coltrè Maria Frezza Lucia Forcina Maria Teresa Cetrancolo Marilisa Coltrè Maria Fantasia Anna Micale Mariella Italiano –Arte e immagine- Storia- Citt. e Cost.- Geografia- Scienze-- MusicaEducazione fisica Tecnologia e informatica Matematica L2 IRC Sostegno Sostegno Bianchi Laura Casolari Bruna Frezza Paola Forcina M. Teresa Cetrancolo Marilisa Coltrè Maria Fantasia Anna Italiano– Arte e Immagine Matematica –Storia- Geografia- Citt. e Cost Tec. e Inf.- Scienze- Educazione fisica Musica L2 IRC Sostegno Bianchi Laura Frezza Paola Italiano – Arte e Imm.- Storia- Citt. e Cost.Geografia Matematica- Tecnologia e inf.- ScienzeMotoria Forcina M.Teresa Cetrancolo Marilisa Coltrè Maria Musica L2 IRC ORARIO DI RICEVIMENTO DOCENTI COLLE OTTONE LE INSEGNANTI RICEVONO I GENITORI DEGLI ALUNNI OGNI ° MERCOLEDI’ DEL MESE DALLE ORE 16.30 ALLE ORE 17.30 PREVIO APPUNTAMENTO. 24 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 SCUOLA PRIMARIA COLONNELLE Via Arcioni,61 tel. 06 9648032 fax. 06 9648032 Responsabile di plesso: Danese Anna Aurora Orario entrata/uscita Tempo scuola Numero classi Antimeridiano 5 30 ore settimanali Prima: 1 Lunedì e Giovedì 8,15 /15,45 Seconda: 1 Martedì, Mercoledì due rientri Terza :1 e Venerdì Quarta: 1 8,15/13,15 Quinta :1 Sabato chiuso Risorse strutturali Palestra / Aule multimediali Spazio esterno Biblioteca Giardino Cortile 25 Lab. Ambiente Polifunzionale sì sì P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Sezioni 1^ A 2^ A Numero Alunni 19 22 Aree Disciplinari/ Materie Docenti Orario entrata uscita Danese Anna Aurora Italiano Sussarello Antonella Cetancolo Marilisa Matematica - Scienze- Arte e immagine ed motoria-tecnologia L2 Leandri Serena Storia –geografia –musica Coltrè Maria IRC Corona Federica Vincenzi Mary Italiano – Storia - Geografia – Arte e Imm. Musica - motoria Matematica –Scienze De Rosa Anna L2 Coltrè IRC Italiano –Arte e Immagine– Storia – Geografia L2 Matematica – Scienze Musica - motoria IRC 3^ A 4^ A 5^ A 24 24 Anno Scolastico 20142015 Vincenzi Mary Cetancolo Marilisa Lopez Coltrè Maria Danese Anna Aurora Italiano –– Storia Lopez Michela Corona Federica Matematica – Scienze Musica - motoria geografia Arte e Immagine Coltrè Maria IRC Cetancolo Marilisa L2 De Rosa Sussarello Italiano –Storia Musica - motoria- Arte e Immagine- geografia L2 Matematica – Scienze Coltrè IRC 14 ORARIO DI RICEVIMENTO DOCENTI COLONNELLE LE INSEGNANTI RICEVONO I GENITORI DEGLI ALUNNI OGNI ° MERCOLEDI’ DEL MESE DALLE ORE 26 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 16.30 ALLE ORE 17.30 PREVIO APPUNTAMENTO. SCUOLA PRIMARIA FONTANA DELLA ROSA Via Fontana delle Rose tel. 06 9641122 fax. 06 9641122 Responsabile di plesso: Sorrentino Roberta Orario entrata/uscita Tempo scuola Martedì Numero classi Antimeridiano 12 28 ore settimanali Prima: 3 8,10 /16,10 Seconda: 3 Lunedì, Mercoledì Terza: 2 Giovedì e Venerdì Un rientro Quarta: 2 8,10/13,10 Quinta: 2 Sabato chiuso Risorse strutturali Palestra Aule multimediali Spazio esterno si / Giardino Biblioteca Lab. Ambiente Polifunzionale sì sì Cortile Sezioni Numero Alunni 1^ A 24 Docenti Aree Disciplinari/ Materie Capuano Grazia Anna 27 Italiano – Storia – Citt. e cost. – Geografia– Musica- Educazione fisica – L2 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 1^B 1^C 2^A 2^B 21 18 22 15 Anno Scolastico 20142015 Caramia Rosa Rita Scienze- Matematica Galli Francesca Arte e immagine-Tecnologia e informatica Sorrentino Roberta IRC Bartelli Elisabetta Sostegno Zaccagnini Antonella Italiano- Arte e immagine- Scienze-L2Educazione fisica Galli Francesca Storia- Citt. e cost.- Geografia- Caramia Rosa Rita Matematica Canini Wanda Musica- Tecnologia Sorrentino Roberta IRC Falco Filomena Sostegno Galli Francesca Battisti Simonetta Italiano- Storia- Citt. e cost.- GeografiaInglese- Arte e Immagine- Corpo movimento e sport- Tecnologia Matematica-Scienze Canini Wanda Musica Bagaglini Francesca IRC Zaccagnini Antonella Federico Giovanna L2 Italiano – Storia- Cittadinanza e Cost. Geografia - Arte e Immagine- Educazione fisica - Musica- Tecnologia e Informatica Caramia Rosa Rita Matematica- Scienze Centracolo L2 Sorrentino Roberta IRC Palombeli Maria Italiano- L2 Federico Giovanna Storia- Cittadinanza e Cost. – GeografiaEd. fisica Bonanni Patrizia Matematica- Musica Canini Wanda Mensa Caporro Rita Tecnologia e informatica- Musica- Arte e immagine Sorrentino Roberta IRC 28 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 2^C 3^ A 3^ B 4^ A 4^ B 22 26 26 20 20 Anno Scolastico 20142015 Bartelli Elisabetta Balestrieri Olga Mele Cecilia Matematica Canini Wanda Tecnologia Battisti Simonetta Arte e immagine- Musica- Scienze Sorrentino Roberta IRC Priori Stefania Mele Cecilia Italiano – Citt. e Cost. – Storia – Geografia – Arte e Immagine- Educazione fisica – Tecnologia e informatica- Scienze-Musica Matematica Fratarcangeli Daniela L2 Sorrentino Roberta IRC Fratarcangeli Daniela Priori Stefania Italiano - Storia – Citt. e Cost. – Geografia – Arte e Immagine-L2- Ed. fisica- Scienze Musica Mele Cecilia Matematica Canini Wanda Tecnologia Sorrentino Roberta IRC Balestrieri Olga Italiano. Mele Cecilia Caporro Rita Matematica – Scienze-Storia- Citt. e Cost.Educazione fisica- Arte e Immagine Geografia Capaldo Anna Rita L2 Canini Wanda Musica-Tecnologia Sorrentino Roberta IRC Falco Filomena sostegno Caporro Rita Battisti Simonetta Italiano – Storia – Citt e Cost. – Geografia – Arte e Immagine. – Educazione fisica - L2 Matematica – Scienze Capaldo Annarita L2 Canini Wanda Musica- Tecnologia Sorrentino Roberta IRC Sostegno 29 Sostegno Italiano –Storia – Citt e Cost.–Geografia– L2- Ed. fisica P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 5^A 5^B 20 25 Anno Scolastico 20142015 Orsi Antonietta Sabbatucci Francesca Sostegno Palombelli Maria Zaccagnini Antonella Italiano - Arte e immagine - Storia – Citt. e Cost.- Geografia- Ed. fisica Matematica - Scienze Capuano Grazia Anna L2 Canini Wanda Tecnologia- Musica Sorrentino Roberta IRC Iannone Anna Sostegno Casolari Bruna Italiano- Storia – Citt. e Cost.- Geografia Bonanni Patrizia Matematica – Scienze Priori Stefania Ed. fisica- Ate e immagine Canini Wanda Musica-Tecnologia Capuano Grazia Anna L2 Sorrentino Roberta IRC Diagresti Donata Sostegno ORARIO DI RICEVIMENTO DOCENTI FONTANA DELLA ROSA LE INSEGNANTI RICEVONO I GENITORI DEGLI ALUNNI OGNI ° MERCOLEDI’ DEL MESE DALLE ORE 16.30 ALLE ORE 17.30 PREVIO APPUNTAMENTO. SCUOLA PRIMARIA TEVOLA Via Tevola, 6 tel. 06 9630528 fax. 06 9630528 Responsabile di plesso: Olivieri Anna 30 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Orario entrata/uscita Anno Scolastico 20142015 Tempo scuola Numero classi Martedì, Giovedì 8,25 /16,05 5 Antimeridiano Prima: 1 Lunedì-Mercoledì-Venerdì 29 ore settimanali Seconda: 1 8,25/13,10 Terza: 1 Un rientro Quarta: 1 Sabato chiuso Quinta: 1 Risorse strutturali Palestra Aule multimediali Spazio esterno Biblioteca lab Ambiente Polifunzionale si sì sì Giardino sì Sezioni / Numer o Alunni Cortile Aree Disciplinari/ Materie Docenti orario entrata uscita 31 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 1^ A 2^ A 3^ A 4^ A 27 17 17 17 Anno Scolastico 20142015 Serafi Nicoletta Italiano – arte immagine – L2 Barzetti Laura Musica Battisti Simonetta Storia - geografia Cervini Giuliana Ed. fisica – Scienze – tecnologia Simonetti Antonella Matematica Rolli Iolanda IRC Magarelli Anna Serafi Nicoletta Italiano – Storia – Cittadinanza –Arte e Immagine – Ed. Fisica L2 – Barzetti Laura Musica Cervini Giuliana Matematica – scienze – tecnologia Rolli Iolanda IRC Barzetti Laura Italiano– Geografia – storia –Arte e Immagine – Ed. Fisica - Musica Serafi Nicoletta L2 Cervini Giuliana Matematica – scienze – tecnologia Rolli Iolanda IRC Calabrò Caterina Attività alternativa Olivieri Anna Italiano Magarelli Anna Barzetti Laura Storia – cittadinanza – Geografia Musica Serafi Nicoletta L2 Simonetti Antonella Matematica - Scienze 32 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 5^ A 23 Anno Scolastico 20142015 Battisti Simonetta Arte e immagine – Ed. Fisica Rolli Iolanda IRC Olivieri Anna Italiano - Storia – Geografia Battisti Simonetta Scienze – Arte e immagine – Ed. Fisica Serafi Nicoletta L2 Simonetti Antonella Matematica Rolli Iolanda IRC V.3.4. COLLOQUI UFFICIALI I Colloqui annuali con i genitori per il corrente Anno Scolastico sono fissati per il: 24 novembre 2014 06 aprile 2015 V.4SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MARIANI Via Fontana delle Rose 159 Responsabile di Sede: Taddei Massimo V.4.1 CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME Accoglienza degli alunni delle classi prime da realizzarsi favorendo la reciproca conoscenza, facendoli entrare nel mondo della scuola media, presentandosi loro, disponendo un clima di serenità per l’inizio della collaborazione. Gli obiettivi sono: presentazione e conoscenza interpersonale, storia degli allievi. FORMAZIONE CLASSI - Analisi della scheda personale degli alunni - Somministrazione di test d’ingresso. - Accettazione della seconda lingua 33 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 - Distribuzione in modo equilibrato, nelle classi prime, di alunni per sesso e per fasce di livello. - Distribuzione in modo equilibrato dei diversamente abili. - Attenzione alle segnalazioni delle maestre per particolari esigenze di disagio e disciplinari. Possono essere anche presi in considerazione i seguenti punti: - Inserimento degli alunni nella sezione frequentata sia da fratelli frequentanti che da fratelli in procinto di ottenere la licenza nello stesso anno. - Attribuzione della sezione a gruppi classe che ne facciano richiesta. V.4.2 RIPARTIZIONE ORARIA DELLE SINGOLE DISCIPLINE Inglese/Spagnolo Inglese/ Francese Classi 1 4 2 Classi 2 4 2 Classi 3 4 2 TEMPO SCUOLA SETTIMANALE Obbligatorio Italiano, Storia, Geografia 9h Matematica e Scienze 6h Inglese 3h 2°Lingua comunitaria 2h Educazione tecnica 2h Educazione artistica 2h Educazione musicale 2h Educazione Fisica 2h Approfondimento materie letterarie 1h Religione 1h L’orario viene articolato nel seguente modo: - dalle ore 8.00 alle ore 14.00 (5 giorni a settimana) 34 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.4.3 RECUPERO E CONSOLIDAMENTO - E’ previsto nel mese di Settembre per le classi seconde e terze, un periodo dedicato al recupero e consolidamento delle abilità di base durante le lezioni curriculari. - Dopo il primo Documento di Valutazione, rilevati i casi nei quali dette abilità sono ancora in via di consolidamento, vengono organizzati corsi di recupero. - I ragazzi, organizzati in classi, possono recuperare seguendo lezioni pomeridiane. - Al termine del corso, il docente incaricato del recupero degli studenti, stabilisce ,attraverso la somministrazione di prove oggettive, se l’azione educativa è stata efficace. Tutti gli esiti positivi o negativi vengono riferiti ai consigli di classe. - La realizzazione dei percorsi di recupero viene stabilita per classi e materie dal Collegio Docenti. V.4.4 DOCENTI DOCENTI COORDINATORI DELLE CLASSI Tempo Scuola: dal Lunedì al Venerdì Entrata ore 8.00 Uscita ore 14.00 Sezioni Coordinatori Segretari 1^ A Pizzi Fiocco 2^ A Cioci Laconi 3^ A Masci Palocci 1^ B De Dominicis D’Amico 2^ B Gizzi Cimitile/Grazietti 3^ B Cecchini Piccin 1^ C Dell’Ali Emanuela Martinangelo/Senesi 2^ C Valenzano Romano/La Ferola 3^ C Palombi Brandizzi/Sciaraffia 1^D Mancini Garcia/Labruto 3^ D Franzese Sardilli/Carrubba 35 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 1^ E Maggiore Agostinelli/Perillo 2^ E De Fillippis Appiani/Cipriano 3^ E Limiti Testa/Ferrazza 1^ F Caporuscio Massimiani 2^ F Izzo Zaccagnini 3^ F Dell’Ali Loredana Capretti CORSI Lettere 1° DOCENTI DI CATTEDRA A B C D E F Cioci Masci Dell’ Ali E. Palombi A. Maggiore Caporuscio it./st./geogr. it./st./geogr. it./st./geogr. (italiano) It./st./geogr. It./st./geogr. Franzese Franzese Dell’Ali L. Palombi Approfond.to Lettere 2° Lettere 3° Cioci Cecchini Dell’ Ali E. it./st./geogr. it./st./geogr. it./st./geogr. Italiano Caporuscio Palombi Caporuscio Approfond.to Approfond.to st./geogr. Masci Cecchini Palombi A. Franzese Maggiore Dell’Ali L. it./st./geogr. it./st./geogr. it./st./geogr It./st./ It./st./geogr. It./st./geogr. Caporuscio Approfond.to Approfondimento Guarino Matematica Pizzi Inglese De Dominicis Guarino Palombi Palombi Valenzano De Dominicis La Ferola Carrubba 1^- 3^ 36 Caporuscio Caporuscio Limiti Izzo De Filippis De Filippis P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Francese --------------- Anno Scolastico 20142015 --------------- -------------- Spagnolo Senesi Senesi Senesi Ed. Tecnica Piccin Piccin Piccin Ed. Musicale Grazietti Grazietti Grazietti Labruto Labruto 1^- 3^ 1^-2^-3^ --------------- --------------- ------------- Perillo Perillo Perillo Romano Romano Cipriano Cipriano Palocci Palocci 1^D – 3^D Ed. Artistica Ed. Fisica Laconi Sciaraffia Laconi Sciaraffia Laconi Romano 1^C-3^C 2^C-1^D-3^D Sciaraffia Cipriano 1^D-3^D Religione Ed. Tecnica Ed. Musicale Palocci Taddei Palocci Martedì 3° Palocci Taddei V.4.5 RICEVIMENTO Perillo Lunedì 4° DOCENTI Perillo Palocci Martedì 3° Taddei Martedì 3° Lunedì 4° Perillo Lunedì 4° Ed. Artistica Romano Giovedì 3° Romano Giovedì 3° Romano Giovedì 3° Ed. Fisica Cipriano Mercoledì 3° Cipriano Mercoledì 3° Cipriano Mercoledì 3° Religione Lettere 1°-3° Palocci Cioci Lunedì 2° Martedì 3° Palocci Cecchini 1° 2° Lunedì 2° Mercoledì 3° Palocci Dell'Ali Ema Lunedì 2° Mercoledì 2° Lettere 2° Masci Venerdì 4° Masci 3° Venerdì 4° Palombi Giovedì 3° Matematica Pietrosanti Martedì 5° Vittori Mercoledì 3° Valenzano Martedì 4° Inglese De Dominicis Venerdì 2° De Dominicis Venerdì 2° Tagliabue Martedì 3° Approfondim Guarino Mercoledì 3° Guarino Mercoledì 3° Caporuscio Mercoledì 3° Spagnolo Senesi Venerdì 5° Senesi Venerdì 5° Senesi Venerdì 5° Ed. Tecnica Piccin Martedì 3° Piccin Martedì 3° Piccin 2° 3° Martedì 3° Taddei 1° Martedì 3° CORSI A B Ed. Tecnica C Ed. Musicale Grazietti Lunedì 3° Grazietti Lunedì 3° Grazietti Lunedì 3° Ed. Artistica Mauro Martedì 3° Mauro Martedì 3° Mauro 2° 3° Martedì 3° Ed. Artistica ************ ************ *********** ************ Romano 1° Giovedì 3° Ed. Fisica Sciaraffia Lunedì 2° Sciaraffia Lunedì 2° Sciaraffia Lunedì 2° Religione Palocci Lunedì 2° Palocci Lunedì 2° Palocci Lunedì 2° CORSI D E F Lettere 3° Palombi Gioved' 3° Maggiore3°2° Giovedì 4° Caporuscio 3° Mercoledì 3° Lettere 2° Franzese Mercoledì 4° Franzese Mercoledì 4° Dell'Ali L.1° 2° Venerdì 4° Matematica 3° Ciraco' Giovedì 3° *********** ************** ************** ************ Matematica2° Moraca Mercoledì 3° Limiti Giovedì 4° Izzo Venerdì 3° Inglese Tagliabue Martedì 3° De Filippis Venerdì 3° De Filippis Venerdì 3° Francese Patrizi Lunedì 3° Patrizi Lunedì 3° Patrizi Lunedì 3° Spagnolo *********** ************* 37 *********** P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 RICEVIMENTI ANNUALI MESE 1^ SETTIMANA 3^ SETTIMANA POMERIGGIO OTTOBRE NOVEMBRE ************* ************* ************* ************* DICEMBRE Da lunedì 01 a venerdì 05 Da merc. 07 a venerdì 09 Da lunedì 02 a venerdì 06 Da lunedì 02 a venerdì 06 Dal 30 marzo a mercol. 01 Da lunedì 04 a venerdì 08 ************* Da lunedì 17 a venerdì 21 ************* GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO Da lunedì 19 a venerdì 23 Da lunedì 16 a venerdì 20 Da lunedì 16 a venerdì 20 ************* ************* V.5 RISORSE STRUTTURALI Spazi polifunzionali: Proiezioni Attività teatrali Laboratori di informatica Biblioteca Palestra Attività artistiche Attrezzature a disposizione: strumentazioni audio-visive strumentazioni informatiche attrezzature scientifiche attrezzature e materiale per le attività artistico-espressivo strumenti musicali e strumenti di riproduzione sonora attrezzature ginniche In sede sono presenti. uffici di Presidenza uffici di Segreteria 38 Dal 15 al 18 ore 15.00/18.00 ************* ************* ************* Dal 20 al 22 ore 15.00/18.00 ************* P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 39 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.6 CENTRO TERRITORIALE V.6.1 ORGANIGRAMMA 15° CTP –E.D.A. A.S. 2014-15 ORGANIZZAZIONE DEL 15° CTP -EdA RESPONSABILE Gestisce e coordina i progetti inseriti nel POF È il referente dei progetti con docenti esterni Mantiene i rapporti con le Istituzioni e gli Enti Locali Convoca le riunioni del coordinamento dei docenti e, in assenza del DS, le presiede Convoca le riunioni dei Consigli di Classe e, in assenza del DS, le presiede Coordina e gestisce l’attività didattica della Casa Circondariale e mantiene i rapporti con la Direzione Vista le richieste di permesso del personale docente del 15° CTP Controlla e verifica le attività del Centro Autorizza l’avvio dei corsi, dopo aver verificato la congruità con quanto deliberato dal Consiglio di Istituto Redige, aggiorna e gestisce il calendario delle attività REFERENTE Certificazioni REFERENTE Viaggi e Manifestazioni Riceve le richieste da parte dei docenti Elabora e prepara i preventivi Cura l’organizzazione Mantiene i contatti con le agenzie Coordina le attività Coordina i corsi di lingua Mantiene i rapporti con gli Enti di Certificazione Verifica le date di esame Coordinatore corsi A e B Coordinatore corsi C e D 15° CTP 15° CTP Coordinatore corsi A e B 40 REFERENTE Licenza Media Coordina i corsi di licenza media Forma le classi e propone l’orario dei corsi Accoglie i corsisti Verifica la documentazione e i dati dei corsisti Mantiene i rapporti con le istituzioni scolastiche e la formazione professionale P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Coordinatore 15° CTP Prof. Gaetana Gina Di Ruzza Responsabile Sandro Tiano DSGASergioCrisanti Docenti Docenti interni esterni Amministrativi Rita Deodati Docenti licenza media Corsi A e B casa circondariale Corsi A e B Mancinii- RomanoCapozzi- Lombardi Corsi C Mancini- ZuccaroCapozzi- Lombardi Docenti corsi modulari Corso di informatica Casadonte- Tiano Corso di lingua spagnola e russo Melnikova Corso di lingua francese ? Corso di lingua tedesca Monika Troger S Corso di taglio e cucito Rosalba Crocetta Lingua Inglese Di Silvio- Capozzi De Simone Italiano per Stranieri Attività motoria: fitness Daniele Michetti Attività motoria: posturale Daniele Michetti Cotticelli AnnaRomano_ Zuccaro 41 Manuela Furlan Rossella Collaboratori scolastici Luciano Cascapera Gianluca Tempesta Pinci Nadia P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.6.2ISCRIZIONE AI CORSI PER IL CONSEGUIMENTO DELLA LICENZA MEDIA NEI CENTRI TERRITORIALI PERMANENTI PER L’E.D.A I cittadini extracomunitari possono seguire presso i CTP corsi di studio o conseguire il diploma di licenza media . Possono iscriversi i minori fra il15° e il 18° anno di età o i maggiorenni sprovvisti di titolo di studio e che abbiano superato il periodo dell’obbligo scolastico Attraverso questo canale anche i cittadini stranieri possono conseguire un titolo di studio legalmente valido (licenza media), seguendo un percorso di durata annuale o biennale (la scansione viene determinata dal CTP avendo riguardo ai livelli e alle caratteristiche dell’utenza). Il Testo unico sull’immigrazione (in particolare all’art.38) pone nei riguardi degli adulti stranieri i seguenti obiettivi formativi: - l’accoglienza degli stranieri adulti regolarmente soggiornanti mediante l’attivazione di corsi di alfabetizzazione nelle scuole elementari e medie; la realizzazione di un’offerta culturale valida per gli stranieri adulti regolarmente soggiornanti che intendano conseguire il titolo di studio della scuola dell’obbligo; Naturalmente, il conseguimento del titolo di studio è subordinato alla valida frequenza del corso stabilita nel ‘patto formativo sottoscritto tra Centro e utente. La durata dei corsi e il limite minimo di frequenza non sono predeterminati da norme, ma vengono, come sopra ricordato, definiti all’interno del ‘patto formativo, in funzione del tipo di corso, dei livelli di partenza dell’utente e dei traguardi da raggiungere. Naturalmente, le esigenze organizzative del CTP consentono adattamenti piuttosto limitati rispetto alle richieste individuali (ad es., possono essere costituiti corsi per il conseguimento della licenza media sia annuali che biennali solo in presenza di un sufficiente numero di utenti per ogni corso). V.6.3 CORSI ATTIVATI SERALI Licenza Media Lunedi al Venerdi dalle ore 15,00 alle ore 19,00/20,00 Italiano per stranieri dal Lunedi al Venerdi dalle ore 15,00 alle ore 20,00 42 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 V.6.4 CORSI ATTIVATI MODULARI LINGUA iglese tedesco spagnolo francese russo ATTIVITA’ PRATICHE INFORMATICA corso Base Patente Europea” 1° livello attività motoria. taglio e cucito Patente Europea” 2° livello AD sicurezza informatica Le iscrizioni a tutti i corsi si effettuano dal mese di Settembre, le adesioni vengono raccolte per formare le classi di licenza in base all’età e per i corsi modulari, in base al livello di conoscenza che gli alunni hanno degli argomenti. Per tutti gli altri corsi modulari, le informazioni, per orari e giorni, vengono fornite dalla segreteria del CTP VI. FUNZIONE DOCENTE: COORDINAMENTO E GESTIONE Per coordinare e promuovere importanti attività all’interno dell’Istituto Comprensivo sono state deliberate le seguenti Funzioni per l’anno scolastico 2013/2014: VI.1 FUNZIONI STRUMENTALI AREA 1: Gestione del POF : Cioci Roberta - Coordinamento Commissione Redazione del POF Aggiornamenti Gestione e monitoraggio progetti – verifica in itinere e finale 43 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 AREA 2:Sostegno al lavoro dei docenti: Falco Filomena AREA 3: Sostegno agli alunni in difficoltà - Media : Cimitile Anna Primaria: Bartelli Elisabetta - Rapporti con famiglie, educatori e istituzioni Partecipazione GLH Organizzazione e gestione GLH AREA 4: Sostegno agli alunni- Media: De Filippis Amalia Primaria: Capuano Anna Grazia - Organizzazione - gestione orientamento Progettazione di attività in continuità Coordinamento formazione classi AREA 5: Sostegno agli alunni e alle famiglie: Grazietti - diritto allo studio distribuzione testi in comodato d’uso rapporti con Enti esterni compilazione per l’adozione testi a. s. 2014-2015 AREA 6:Iinvalsi- Media-Primaria: De Marzi Eliana - Rapporti con L’INVALSI Gestione e coordinamento prove AREA 7:Gestione e manutenzione delle apparecchiature informatiche: Piccin Daniela - Rapporti con ditta di manutenzione Interventi primo soccorso AREA8: Gestione e aggiornamento del Sito Web: Izzo Piera AREA 9: Educazione degli adulti – rapporti con il territorio: Cotticelli-Di Silvio- De Simone Organizzazione - gestione attività licenza media 15° CTP Organizzazione - gestione attività didattiche casa circondariale Organizzazione - gestione coordinamento delle certificazioni I docenti assegnati a svolgere le funzioni strumentali al P.O.F. hanno facoltà di concordare incontri con gli insegnanti che possano contribuire al perseguimento degli obiettivi dell’area. Tale incontri verranno regolarmente verbalizzati per la retribuzione con i fondi destinati alle commissioni. 44 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Le funzioni Strumentali hanno la collaborazione di appositi gruppi di docenti: Commissioni per raggiungere le finalità programmate. Le commissioni sono formate da un gruppo ristretto di docenti dell’I.C. rappresentativo dei plessi e dei gradi esistenti nella scuola, che approfondiscono o progettano determinate tematiche, individuano percorsi educativi e strategie d’intervento. VI.2COMMISSIONI POF PLESSO Zaccagnini Antonella Bartelli Elisabetta Mosconi Maria Grazia Bagaglini Francesca (Autovalutazione Istituto) F. Rose (primaria) F.Rose (primaria) Tevola (infanzia) Casale/Fontana CONTINUITA’ DOCENTI Cioci Paola Scoppoletti Marina Propoli Tommasina Mandrelli Rossella Lucchetti Antonietta Olivieri Anna Corona Federica Federico Giovanna Mazzella Mena Tevola (Infanzia) Fontana della Rosa (infanzia) S. Giuseppe (Infanzia) Colle Petrone (infanzia) Casale (primaria) Tevola ( primaria) Colonnelle (primaria) Fontana della Rosa (primaria) Colle Ottone (primaria) Bisogni educativi speciali BES Massimiani Giuseppina Sardilli Federica Cimitile Anna Bartelli Elisabetta Magnosi Roberta Vincenzi Mary Cenci Tiziana Mosconi Maria Grazia Di Calisto Roberta Zaccagnini Sandra Dell’Ali Loredana 45 A. Mariani (SMS) A. Mariani (SMS) A. Mariani(SMS) Fontana della Rosa ( primaria) Colonnelle (primaria) Colonnelle (primaria) Casale (primaria) Tevola (infanzia) Casala (primaria) A. Mariani (SMS) A. Mariani (SMS) Istituto Comprensivo Velletri Nord Serafi Nicoletta Mazzella Mena Zaccagnini Antonella Maggiore Linda Tevola (primaria) Colle Ottone (primaria) F. delle Rose (primaria) A. Mariani (SMS) VIAGGI Anno Scolastico 20142015 Gruppo di Lavoro Regolament o d’ Istituto P.O.F. Taddei Massimo Grazietti Elvira Cioci Roberta A. Mariani (SMS) A. Mariani (SMS) A. Mariani (SMS) VII. ALUNNI STRANIERI I minori stranieri come quelli italiani sono innanzitutto persone e, in quanto tali, titolari di diritti e doveri che prescindono dalla loro origine nazionale Per la piena integrazione di tutti, la scuola assume l’Educazione Interculturale come suoorizzonte interculturale( Circ. Min. del 26 luglio 1990, n.205 la scuola dell’obbligo e gli alunni stranieri) L’Educazione Interculturale e art 36 della Legge 40/98, non modificato dalla Legge 189/02 e si impegna come di seguito: Valorizzare quotidianamente le culture a cui appartengono gli alunni stranieri presenti nelle nostre classi, utilizzando come fonti di conoscenze diverse, dirette agli alunni, i loro familiari e le associazioni presenti nel territorio Progettare percorsi di Educazione alla Cittadinanza e alla Solidarietà, come promozione dell’identità personale attraverso la relazione costruttiva con gli altri, la sperimentazione della diversità e dell’impegno individuale. IL DIRITTO ALL’ISTRUZIONE SCOLASTICA I minori stranieri comunque presenti sul territorio italiano hanno il diritto e il dovere all’istruzione; per essi valgono i principi di vigilanza sull’adempimento dell’obbligo scolastico. Le scuole pubbliche sono tenute ad accoglierli. Il diritto all’istruzione scolastica dei minori stranieri arrivati in Italia legalmente (assieme ai genitori con permesso di soggiorno) o clandestinamente (assieme ad adulti privi di permesso ovvero giunti ‘non accompagnati’) è affermato dalle norme dello Stato Italiano. I titoli di studio conseguiti all’estero sono riconoscibili solo a persone con cittadinanza italiana. 46 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 ISCRIZIONE DEGLI ALUNNI NELLA SCUOLA PUBBLICA I minori stranieri, comunque presenti sul suolo italiano, sono soggetti all’obbligo scolastico; l’iscrizione alle classi dell’obbligo va accolta in qualsiasi momento dell’anno scolastico, in coincidenza con il loro arrivo. L’iscrizione alle classi della scuola dell’obbligo va accolta in qualsiasi momento dell’anno, in coincidenza con il loro arrivo sul suolo nazionale (D.P.R. n.394/99, art. 45, C.M. del 23/03/2000 n.87 e C.M. del 05/01/2001, n.3 ). Essi vanno accolti anche se sprovvisti di permesso di soggiorno o privi di documentazione (art. 45 del DPR n.394/99). L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA I minori stranieri comunque presenti sul territorio italiano hanno il diritto e il dovere all’istruzione; per essi valgono i principi di vigilanza sull’adempimento dell’obbligo scolastico. Le scuole pubbliche sono tenute ad accoglierli.: STRATEGIE DIDATTICHE PER L’INTEGRAZIONE L’integrazione dell’alunno straniero, partendo da un rapporto di aiuto e di comprensione inter-culturale, deve mirare al raggiungimento di una solida competenza nelle abilità e conoscenze di base, per renderlo capace di inserirsi autonomamente nel nostro contesto scolastico. Nella programmazione di azioni mirate all’integrazione degli alunni stranieri è opportuno tenere presenti le seguenti istanze educative: a. Partire non solo da ciò che l’alunno straniero "non sa", ma anche dalla sua esperienza, dal suo sfondo emotivo-relazionale e dal suo patrimonio culturale (vedasi anche l’art. 45, comma IV, del D.P.R. n.394); b. Cercare di stabilire fin dall’inizio un rapporto con le famiglie degli alunni stranieri e di comunicare quanto più efficacemente possibile con esse, avvalendosi, se necessario, di ‘mediatori culturali’ c. Prevedere non solo attività individuali di ‘recupero’, ma attività che coinvolgano l’intera comunità scolastica e, possibilmente, anche quella esterna locale, per sollecitare l’attenzione alla multi-cultura e per avviare una corretta educazione interculturale (progetti di accoglienza, momenti di incontro aperti alla comunità locale, laboratori multi-culturali, attenzione ai vari patrimoni etnici nel dotare la biblioteca e le raccolte multimediali della scuola, incontri con associazioni e rappresentanze di stranieri). d. Essere consapevoli che l’integrazione non può avvenire senza il conseguimento di solide competenze di base. Particolare attenzione iniziale va posta al sostegno linguistico (eventualmente, effettuato anche in orario aggiuntivo a quello normale), svolto a cura di personale docente o anche da idonei esperti esterni con contratto d’opera, usufruendo delle risorse economiche e delle possibilità gestionali proprie dell’autonomia scolastica; e. Attenzione e valorizzazione per la lingua e cultura del Paese di origine, con il ricorso anche a "mediatori culturali" reperiti fra il volontariato o la comunità d’appartenenza del minore (assimilabili giuridicamente ad esperti esterni ); f. Attività di recupero e sostegno individualizzato (senza, però, arrivare a compromettere l’integrazione in un gruppo-classe), utilizzando tutte le risorse possibili (ore di contemporaneità) nell’ambito dell’organico 47 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 funzionale di scuola materna ed elementare, delle ore a disposizione per il completamento cattedra nelle scuole secondarie; prestazioni in orario aggiuntivo dei docenti. INSERIMENTO DEGLI ALUNNI NELLE CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’iscrizione ad una determinata classe di un alunno extracomunitario sprovvisto di carriera scolastica pregressa riconoscibile va operata tenendo conto dell’età anagrafica e delle competenze raggiunte Il minore proveniente dall’estero viene iscritto, in via generale, alla classe corrispondente all’età anagrafica (art.45 del D.P.R.n.394/99).Laddove non si possano accertare le generalità del minore, si considerano valide quelle dichiarate (salvo accertamento che le smentisca).L’iscrizione può essere decisa dalla scuola per una classe diversa a quella corrispondente all’età anagrafica; per classe diversa. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI Per la valutazione degli alunni stranieri, in relazione all’art. 45, comma 4, del DPR n. 394 del31.08.99, si farà riferimento a percorsi di studio adattati e individualizzati, in considerazione degli orientamenti generali riguardanti la valutazione e la pedagogia interculturale, che pongono inevidenza il percorso personale effettuato dall’alunno nel periodo di tempo osservato dall’inizio dell’inserimento nella classe s’intende non solo la classe inferiore, ma (in teoria) anche quella superiore. VII.1 ISCRIZIONE AI CORSI PER IL CONSEGUIMENTO DELLA LICENZA MEDIA PRESSO IL CENTRO TERRITORIALE PERMANENTE PER L’E.D.A I cittadini extracomunitari possono seguire presso i CTP corsi di studio o conseguire il diploma di licenza media . Possono iscriversi i minori fra il15° e il 18° anno di età o i maggiorenni sprovvisti di titolo di studio e che abbiano superato il periodo dell’obbligo scolastico Attraverso questo canale anche i cittadini stranieri possono conseguire un titolo di studio legalmente valido (licenza media), seguendo un percorso di durata annuale o biennale (la scansione viene determinata dal CTP avendo riguardo ai livelli e alle caratteristiche dell’utenza). Il Testo unico sull’immigrazione (in particolare all’art.38) pone nei riguardi degli adulti stranieri i seguenti obiettivi formativi: - l’accoglienza degli stranieri adulti regolarmente soggiornanti mediante l’attivazione di corsi di alfabetizzazione nelle scuole elementari e medie; la realizzazione di un’offerta culturale valida per gli stranieri adulti regolarmente soggiornanti che intendano conseguire il titolo di studio della scuola dell’obbligo; 48 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Naturalmente, il conseguimento del titolo di studio è subordinato alla valida frequenza del corso stabilita nel ‘patto formativo sottoscritto tra Centro e utente. La durata dei corsi e il limite minimo di frequenza non sono predeterminati da norme, ma vengono, come sopra ricordato, definiti all’interno del ‘patto formativo, in funzione del tipo di corso, dei livelli di partenza dell’utente e dei traguardi da raggiungere. Naturalmente, le esigenze organizzative del CTP consentono adattamenti piuttosto limitati rispetto alle richieste individuali (ad es., possono essere costituiti corsi per il conseguimento della licenza media sia annuali che biennali solo in presenza di un sufficiente numero di utenti per ogni corso). VIII. ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI PREMESSA La scuola ha obblighi di intervento nei confronti di tutti gli alunni, indipendentemente dalle loro capacità e possibilità per il solo fatto che essi frequentano una scuola. Così anche nei confronti degli alunni con bisogni educativi speciali (B.E.S.): il diritto all’educazione e all’istruzione non può essere impedito da difficoltà di qualunque tipo derivanti dalla disabilità stessa (art.12 comma 4 L.104/92) o da altre difficoltà. Ogni scuola deve prendersi cura del successo formativo di tutti gli alunni attivando tutte le risorse dell’intera comunità scolastica. Nel nostro istituto si va sempre più registrando la presenza di speciale normalità all’interno dei tre ordini di scuola, sia in termini di alunni disabili che in termini di alunni che presentano bisogni educativi speciali i quali richiedono da parte degli insegnanti, la comprensione delle differenze e delle individualità e risposte adeguate in termini di intervento sempre più quantificato, specialistico e multimodale. Il nostro istituto si è dimostrato sensibile alle differenze e alle difficoltà, attenta a cogliere tutte le problematiche e si è impegnato nella realizzazione di un progetto di inclusione degli alunni, inteso come crescita personale e sociale, nella complementarietà dei contributi di ognuno alla ricerca e alla attività da svolgere insieme. Tutto questo comporta la messa in rete di risorse umane ed economiche, di competenze, di servizi e di esperienze in cui la scuola non si trova ad essere più sola ad affrontare il compito di inclusione , ma trova la collaborazione delle strutture territoriali in modo che, attraverso gli sforzi coordinati di tutti, venga difeso il diritto dell’alunno con BES. Secondo le recenti direttive ministeriali gli alunni con bisogni educativi speciali sono: Alunni certificati in base alla legge 104/92 (sostegno educativo-didattico) Alunni certificati in base alla legge 170/10.(Disturbi Specifici di Apprendimento) Alunni certificati e non certificati in base alla c.m. del 6/3/13 N° 8 (alunni con svantaggio socio-economico-linguistico, alunni con difficoltà cognitive non certificabili in base alla L.104/92). 49 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Per gli alunni certificati in base alla L.104/92 verranno stabilite le migliori modalità per l’inserimento dell’alunno coinvolgendo tutte le professionalità presenti: insegnante specializzato, insegnanti curriculari, assistente educativo, genitori, medici competenti, terapisti personale A.T.A .Per l’inclusione ed il recupero dell’alunno verranno adottate le strategie di intervento più opportune con una programmazione educativa individualizzata (P.E.I.) modificabile in itinere. Tali interventi saranno guidati e coordinati dall’insegnante specializzato che è insegnante della classe e può suggerire le strategie e le metodologie più opportune. Si terranno sempre presenti le “LINNE GUIDA PER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA PER GLI ALUNNI CON DISABILITA’ “ Per gli alunni con una certificazione in base alla L.170/10 (DSA) quali la dislessia,la disortografia, la disgrafia e la discalculia i docenti curriculari che compongono il consiglio di classe o il team docente compileranno il Piano Didattico Personalizzato (P.D.P.) in accordo con le famiglie e le strutture sanitarie di riferimento. Tale strumento che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti; sarà modificabile da Consiglio di Classe o team docente in funzione degli obiettivi preposti. In tutti quei casi in cui gli alunni che presenteranno difficoltà richiedenti interventi individualizzati non obbligatoriamente supportati da una diagnosi medica e/o psicologica, ma comunque riferiti a situazioni di difficoltà tali da far prefigurare un intervento mirato e personalizzato, lo strumento privilegiato per la personalizzazione degli apprendimenti sarà l’elaborazione di in Piano Didattico Personalizzato (PDP) che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare le strategie di intervento più idonee ed i criteri di valutazione degli apprendimenti. Il PDP è lo strumento in cui si potranno includere progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita, da parte dei docenti, sia nelle attività individuali che collegiali. L’istituto ha costituito,secondo quanto espresso nella direttiva del 27/12/12 e successive note di chiarimento, il GLI di cui fanno parte il Dirigente Scolastico,i collaboratori, le funzioni strumentali, i referenti DSA e BES docenti referenti di plesso, docenti curriculari e di sostegno, figure professionali della ASL e Ente Locale. Tale gruppo si incontrerà nel corso dell’anno per elaborare il PAI (piano annuale per l’ inclusività ) riferito a tutti gli alunni con BES procedendo ad una analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi di inclusione scolastica operati nell’anno scolastico che si conclude. Il PAI è parte integrante del POF e deve essere inteso come uno strumento che possa contribuire ad accrescere la consapevolezza dell’intera comunità educante sulla centralità e la trasversalità dei processi inclusivi. VIII.1.1 INDICAZIONI PER IL CURRICOLO Le indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola dell’infanzia e del primo Ciclo di Istruzione 2012 confermano una impostazione fondata sui principi costituzionali del diritto allo studio garantito a ciascun alunno. Le responsabilità di differenziazione educativa e didattica emergono nel costante richiamo ad una particolare attenzione da riservare alle disabilità e ad ogni fragilità, al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio, con la sottolineatura che la padronanza degli strumenti culturali di base è ancor più importante per i bambini che vivono in situazione di svantaggio. Dopo aver affermato i principi di inclusione delle persone e dell’integrazione delle culture, viene sancita l’obbligatorietà di specifiche strategie e percorsi personalizzati, in quanto l’accoglienza delle diversità deve essere considerato un valore irrinunciabile. Tale impegno riguarda tutti gli allievi con bisogni educativi speciali, con la formalizzazione quindi di una categoria di alunni che va al di là dei bambini e ragazzi disabili o di cittadinanza non italiana. 50 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 L’impostazione generale, dato il valore centrale assegnato alla persona, consente di adattare alcune affermazioni indirettamente pure agli alunni con disabilità, alla cui inclusione vi sono riferiti alcuni specifici. Cultura della persona: ”la scuola nel nuovo scenario, nel rispetto delle differenze di tutti dell’identità di ciascuno, richiede oggi in modo ancora più attento e mirato l’impegno di tutti i docenti e di tutti gli operatori della scuola, con particolare attenzione alla disabilità e ad ogni fragilità, ma richiede anche la collaborazione delle formazioni sociali, in una nuova dimensione di integrazione fra scuola e territorio, per far si che ognuno possa svolgere secondo le proprie possibilità e la propria scelta un’attività o una funzione che concorra al progresso materiale e sociale della società. La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi per il successo scolastico di tutti gli studenti, con particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità e di svantaggio. Centralità della persona. La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tenere conto delle singolarità e complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle fasi di sviluppo e formazione. Organizzazione del curricolo Particolare attenzione sarà posta a come ciascuno studente mobilita e orchestri le proprie risorse, conoscenze, abilità, atteggiamenti ed emozioni per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà quotidiana propone, in relazione alle proprie potenzialità ed attitudini. La scuola italiana sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell’inclusione delle persone e dell’integrazione, considerando l’accoglienza delle diversità un valore irrinunciabile. Particolare cura è riservata agli alunni con disabilità o con bisogni educativi speciali, attraverso adeguate strategie organizzative e didattiche, da considerare nella normale progettazione dell’offerta formativa. Si fa riferimento ai documenti di forte valore strategico per la scuola, quali “linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità del 2009, “linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento” del 2011, che sintetizzano i criteri che devono ispirare il lavoro quotidiano degli insegnanti. La scuola dell’infanzia si presenta come un ambiente protettivo capace di accogliere le diversità e di promuovere le potenzialità di tutti i bambini. Nella scuola dell’infanzia la pluralità degli elementi crea tante possibilità di crescita, emotiva e cognitiva insieme, per far evolvere le potenzialità di tutti e di ciascuno La scuola del primo ciclo sollecita gli alunni a una attenta riflessione sui comportamenti di gruppo al fine di individuare quegli atteggiamenti che violano la dignità della persona e il rispetto reciproco. Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, per fare in modo che non divengano disuguaglianze. L’integrazione degli alunni con disabilità richiede una progettualità, utilizzando forme di flessibilità previste dall’autonomia e le opportunità offerte dalla tecnologia Imparare non è un processo individuale, la dimensione sociale dell’apprendimento svolge un ruolo significativo, si deve quindi incoraggiare l ‘apprendimento collaborativo attuando forme di interazione e collaborazione che possono essere introdotte sia all’interno della classe sia attraverso la formazione di gruppi di lavoro con alunni di classi e di età diverse Le famiglie dei bambini con disabilità trovano nella scuola un adeguato supporto capace di promuovere le risorse dei loro figli, attraverso il riconoscimento delle differenze e la costruzioni di ambienti accoglienti e inclusivi, in modo che ciascun bambino possa trovare attenzioni specifiche ai propri bisogni e condividere con gli altri il proprio percorso di formazione. 51 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 IX. MISSION IX.1DEFINIZIONE DELLA MISSION La Mission della scuola è da identificare nell’obiettivo di: “Imparare ad apprendere insieme per crescere”. In tale prospettiva si vuole stimolare la partecipazione dello studente ad una dinamica di interazione e comunicazione in modo che diventi egli stesso consapevole del proprio apprendimento. IX.2FINALITA’ DELLA MISSION - - Promuovere un maggiore grado di integrazione tra alunni in un contesto multiculturale e multietnico. Far acquisire motivazione e coinvolgimento nelle diverse attività, facendo percepire la scuola come luogo in cui poter trovare il piacere di apprendere. Valorizzare le risorse individuali, per individuare e potenziare percorsi formativi coerenti con le attitudini e gli interessi di ognuno. Promuovere un clima di serenità e di collaborazione. Fare della scuola un centro di cultura qualificato e aggiornato. Far riscoprire agli alunni agli alunni l’importanza dell’apprendimento come “costruzione” condivisa con il docente IX.3 PROPOSTE OPERATIVE Per favorire l’attuazione delle finalità indicate nel POF, si procede adottando le seguenti modalità operative: ATTIVITA’ CURRICULARI Per le attività curriculari, i consigli di classe, sulla base della composizione e degli interessi educativi e didattici della classe stessa, sceglieranno un tema da svolgere durante l’anno scolastico, impegnando un tempo complessivo max del 15% del monte ore di ogni disciplina che darà il proprio contributo, più eventuali compresenze, finanziate con il fondo per la flessibilità oraria e didattica. Il Consiglio di classe, nel suo complesso, dovrà approvare i singoli progetti, anche se per la realizzazione di questi non dovessero concorrere tutte le discipline. Il lavoro svolto dovrà approdare a un prodotto che sia testimonianza del percorso didattico. ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI Nelle attività extracurriculari, gli studenti dovranno essere partecipi del progetto ed essere in grado di realizzare, a fine corso, una produzione fruibile. USO DEGLI STRUMENTI INFORMATICI Sarà incrementato e potenziato l’uso degli strumenti informatici nei due aspetti reciproci: - Apprendimento delle tecnologie informatiche, Uso delle tecnologie informatiche per l’apprendimento. 52 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Il “ Progetto Classi [email protected]”, che nel triennio 2010-2012 ha interessato una sola classe, verrà esteso a due classi prime (1^B e1^F) per cui le tecnologie acquistate con il suddetto finanziamento verranno utilizzate nella didattica quotidiana da entrambe le classi con modalità di flessibilità spazio/temporale. ORIENTAMENTO La commissione, attraverso questionari, rileverà informazioni circa la conoscenza di sé e dell’altro, integrate con la conoscenza del mondo del lavoro e con le prospettive che si presentano sulla risultanza delle quali operare delle scelte. CONTINUITA’ La continuità deve essere intesa come: - realizzazione di attività da svolgere in collegamento con l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, del primo e dell’ultimo anno della scuola Primaria le classi terminali della scuola primaria, del primo e dell’ultimo anno della Scuola Secondaria di Primo Grado; mezzo per avere informazioni sull’andamento scolastico, sulla situazione ambientale degli alunni mediante incontri con i referenti delle commissioni della continuità della scuola primaria e secondaria superiore. X. I TRE ORDINI DI SCUOLA X.1FINALITA’ SCUOLA INFANZIA Per ogni bambino o bambina, la Scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza, della cittadinanza. Sviluppare l’identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Vuol dire imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile, ma vuol dire anche sperimentare diversi ruoli e diverse forme d’identità: figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, appartenente ad una comunità. Sviluppare l’autonomia comporta l’acquisizione della capacità di interpretare e governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana; partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte 53 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 e i propri comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più responsabili. Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto; descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi; sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati. Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura. 54 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 X.2 FINALITA’ SCUOLA PRIMARIA Il compito della scuola primaria è quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso l’acquisizione dei linguaggi simbolici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in un orizzonte allargato anche alle altre culture. Si tratta di un’alfabetizzazione culturale e sociale che viene ampliata ed approfondita attraverso i linguaggi delle varie discipline. La scuola primaria si propone dunque le seguenti finalità: - promuovere il pieno sviluppo della persona favorire l’integrazione di tutti i bambini prevenire il disagio scolastico educare alla cittadinanza far acquisire gli alfabeti di base della cultura Le discipline sono raggruppate in aree di apprendimento Area linguistico- espressiva- artistica Area matematico- scientifica Area storico- geografica Lingua Italiana Matematica Storia Lingua Comunitaria Scienze naturali e sperimentali Geografia Musica Tecnologia Arte e Immagine Corpo, movimento e sport Nella programmazione didattica ogni disciplina viene articolata mediante obiettivi formativi specifici per ogni classe. Tali obiettivi vengono valutati e verificati per procedere alla certificazione delle competenze individuali di ciascun alunno ed alla verifica e valutazione curricolare. Le Indicazioni Nazionali fissano, al termine del percorso educativo della scuola primaria, dei traguardi di sviluppo delle competenze che servono come riferimento per gli insegnanti, indicano itinerari da seguire ed aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno. 55 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 X.3 FINALITA’ SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROPONE LE SEGUENTI FINALITA’: Promuovere un maggior grado di integrazione tra gli alunni in un contesto multiculturale e multietnico Rafforzare le strutture di base delle varie discipline per permettere all’alunno di avere più padronanza e sicurezza. Far riscoprire agli alunni la possibilità di costruire l’apprendimento insieme con il docente, quale punto di riferimento. Far acquisire motivazione e coinvolgimento nelle diverse attività, facendo percepire la scuola come luogo in cui poter provare il piacere di apprendere. Valorizzare le risorse individuali, per individuare e potenziare percorsi formativi coerenti con le attitudini e interessi di ognuno e accreditarle nelle schede di valutazione periodica. Promuovere un clima di serenità e di collaborazione. Fare della scuola, un centro di cultura qualificato e aggiornato XI. OBIETTIVI 56 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO Secondo le Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione – anno 2012 “…occorre realizzare una Scuola per tutti, una Scuola su misura, adatta alla mentalità dei singoli, rispondente alle diverse forme delle intelligenze, in grado di rendere capace l’individuo del maggior rendimento possibile”. E. Claparède Il Primo Ciclo d’Istruzione comprende la Scuola dell’ Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo Grado. E’ un arco di tempo che inizia da 3 anni e termina a 14 anni. Rappresenta una tappa importante nella maturazione della personalità e del proprio “progetto di vita”, poiché pone le basi per significativi traguardi educativi, culturali e professionali. L’alunno andrà ad acquisire gradualmente quelle competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e successivamente nella vita. In tale prospettiva la scuola del I ciclo privilegia questi elementi: accompagna l’alunno nell’elaborare il senso della propria esperienza educativa; promuove l’alfabetizzazione culturale di base che include quella strumentale e la potenzia attraverso i linguaggi e i saperi delle varie discipline; pone le basi per la pratica consapevole della Cittadinanza e per una prima conoscenza della Costituzione; si organizza come ambiente di apprendimento garantendo il successo formativo per tutti gli alunni. Il curricolo del Primo Ciclo si articola attraverso le discipline, in una prospettiva che deve sempre tendere all’unitarietà del sapere intesa come capacità di comporre le conoscenze acquisite in un quadro organico e dotato di senso. Nello specifico il curricolo del I ciclo è stato elaborato seguendo questo impianto: per ciascuna disciplina sono stati declinati gli OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (per ogni classe) nel rispetto degli INDICATORI riportati nelle Indicazioni nazionali e sono stati fissati i TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE. Particolare attenzione è riservata alle “zone di confine e di cerniera”: gli obiettivi di ciascun livello sono uno sviluppo di quelli del livello precedente, così come i traguardi della Scuola Secondaria di Primo Grado costituiscono un’evoluzione di quelli della Scuola Primaria, nel rispetto di una CONTINUITA’ VERTICALE DEL CURRICOLO. I docenti dei tre ordini di scuola hanno elaborato i curricoli di studio graduando gli obiettivi di apprendimento ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previste nelle indicazioni. La progettazione dei curricoli è orientata a sviluppare competenze fondamentali, a garantire il raggiungimento degli standard, ma nel contempo è sufficientemente flessibile per consentire un insegnamento individualizzato negli obiettivi da raggiungere ed un apprendimento personalizzato nei modi e nei tempi per conseguirli. XI.1 OBIETTIVI EDUCATIVI - Scoperta di sé e dell’altro Considerazione e rispetto per l’altro Rispetto delle regole anche in contesti extrascolastici Inserimento armonico e costruttivo nel contesto scolastico e socio-culturale Costruzione di rapporti collaborativi con i compagni e con i docenti Motivazione allo sviluppo cognitivo Educazione alla tolleranza e al confronto culturale Sensibilizzazione alla Cultura Europea - Consapevolezza della interdipendenza culturale. 57 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 XI.2 OBIETTIVI COGNITIVI- TRASVERSALI D’ ISTITUTO - Capacità di memorizzazione Organizzazione del pensiero secondo sequenze logiche di ordine spazio-temporale Capacità di relazione causale Capacità di codifica e decodifica nei vari linguaggi. XI.3OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE XI.3.1 SCUOLA DELL’INFANZIA La Scuola dell’Infanzia costituisce il primo grado del percorso educativo e di crescita, così come affermano esplicitamente i nuovi Orientamenti: «deve consentire ai bambini e alle bambine che la frequentano di raggiungere avvertibili traguardi di sviluppo in ordine all’identità, all’autonomia e alle competenze». La determinazione delle sue finalità deriva dalla visione del bambino come soggetto attivo, impegnato in un processo di continua interazione con i pari, gli adulti, l'ambiente e la cultura. A tale proposito il Collegio dei Docenti elabora tutti gli anni un progetto educativo didattico attento alle esigenze e ai ritmi dei bambini e delle bambine. I CAMPI DI ESPERIENZA Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo. L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori permettono al bambino, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti e di avviare processi di simbolizzazione e formalizzazione. Pur nell’approccio globale che caratterizza la Scuola dell’Infanzia, gli insegnanti individuano, dietro ai vari campi di esperienza, il delinearsi dei saperi disciplinari e dei loro alfabeti. In particolare nella Scuola dell’Infanzia i traguardi per lo sviluppo della competenza suggeriscono all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità nel creare occasioni e possibilità di esperienze volte a favorire lo sviluppo della competenza, che a questa età va inteso in modo globale e unitario. 3 anni Il corpo in movimento Identità, autonomia, salute 58 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Riconoscere il proprio schema corporeo e prendere coscienza delle abilità segmentali Riconoscere la propria identità sessuale Orientarsi nello spazio noto Controllare i propri movimenti e prevederne gli effetti Valutare velocità e distanza Reagire adeguatamente agli stimoli improvvisi Affinare le capacità percettive sensoriali di base Affinare la capacità di attenzione e concentrazione Esprimersi con il linguaggio mimico gestuale Imitare con il proprio corpo azioni concrete Riprodurre semplici ritmi binari con mani o piedi Cogliere la successione logica temporale di movimenti dati La conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura Stabilire relazioni spaziali Discriminare le dimensioni: grande/piccolo Identificare i concetti topologici: dentro/fuori, davanti/dietro, sopra/sotto Aggiungere uno o più elementi ad una figura in modo appropriato Completare una figura seguendo un tracciato Seguire con il dito un percorso su un tracciato grafico Ricostruire una figura scomposta in 4 pezzi Riconoscere le principali forme piane: cerchio, quadrato, triangolo Conoscere e memorizzare semplici procedimenti (es. prima ci svestiamo e poi entriamo in sezione prima ci sediamo e poi cantiamo, ecc.) Acquisire la consapevolezza del risultato finale di un’azione Riconoscere le caratteristiche distintive di persone, animali, oggetti Accorgersi della ricorsività di alcuni momenti della giornata scolastica Compiere una successione di due azioni in ordine cronologico Mostrare di intuire, attraverso l’osservazione delle attività ricorrenti in momenti della merenda o dell’uscita Essere in grado di comprendere ed utilizzare semplici simboli di registrazione Riconoscere semplici simboli del giorno e della notte Linguaggi, creatività, espressione Gestualità, arte, musica, multimedialità Discriminare e denominare i colori fondamentali Accettare di utilizzare materiali e tecniche diverse: colori a dita, pennelli, pennarelli, pongo, pasta di sale, collage, strappo, spugnature Colorare un’immagine entro i margini Utilizzare le forbici in modo via via più adeguato per ritagliare lungo linee prestabilite Dare forma a ciò che si vuole rappresentare Rappresentare graficamente elementi semplici di una storia nota Saper utilizzare, su richiesta, i colori reali nel colorare un’immagine assegnata Riprodurre graficamente lo schema corporeo di base (testa, tronco, arti) 59 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Il sé e l’altro Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Individuare il senso di appartenenza al gruppo familiare Percepire la propria identità individuando le relazioni parentali Superare l’ansia del distacco dalle figure genitoriali Vivere positivamente il momento dell’ingresso a scuola Comunicare, verbalmente o gestualmente bisogni o desideri Esprimere verbalmente sentimenti ed emozioni Stabilire rapporti di fiducia nei confronti di adulti non familiari, insegnanti e collaboratori Maturare comportamenti di collaborazione in un gioco spontaneo con i pari Comprendere ed accettare semplici regole della vita comunitaria Inserirsi positivamente in una dinamica di gioco collettivo Rispettare il proprio turno in una situazione strutturata Discriminare atteggiamenti scorretti ed interiorizzare le prime semplici norme sociali 4 anni Il corpo in movimento Identità, autonomia, salute Essere capaci di controllare la motricità fine e nella sua globalità. Valutare velocità e distanza negli spostamenti alla presenza di altri Eseguire schemi motori in coppia e in gruppo Affinare le capacità percettive sensoriali attraverso differenti mezzi Potenziare la capacità di attenzione e concentrazione Esprimersi con il linguaggio mimico- gestuale liberamente e seguendo le consegne Imitare con il proprio corpo azioni concrete Riprodurre ed inventare ritmi con il corpo Eseguire percorsi seguendo la sequenza data I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura Affinare le capacità semantico-lessicali Associare correttamente una parola alla sua immagine Osservare rappresentazioni grafiche verbalizzandone gli elementi principali Descrivere con un linguaggio appropriato: azioni, eventi, situazioni, stati d’animo, preferenze Verbalizzare in modo comprensibile una breve storia Memorizzare e ripetere semplici poesie, filastrocche o canzoni Rievocare e raccontare esperienze ed avvenimenti vissuti Ascoltare e comprendere una breve storia letta dall’insegnante Individuare i personaggi principali di una storia, di poesia o di una filastrocca Inventare brevi storie La conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura Discriminare le dimensioni: grande/medio/piccolo, lungo/medio/corto Classificare in base a un criterio dato Stabilire una seriazione di oggetti in base ai criteri di dimensione grande/medio/piccolo Raggruppare elementi in base al criterio quantitativo: di più/ di meno 60 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Ordinare una sequenza a tre elementi Identificare i concetti topologici: dentro/fuori, davanti/dietro, in mezzo, in alto/in basso Riconoscere e rappresentare graficamente linee aperte, chiuse, continue Seguire e rappresentare graficamente un percorso Completare una figura in modo simmetrico Ricostruire una figura scomposta Stabilire relazioni tra elementi in base alla forma Riconoscere le principali forme piane: cerchio, quadrato, triangolo Individuare e verbalizzare la successione temporale di un’azione, utilizzando i termini di primaadesso-dopo Maturare la capacità di esplorare, manipolare, osservare Compiere semplici attività manuali e costruttive Elaborare previsioni, anticipazioni, ipotesi Associare semplici indicatori di tempo ( es. carillon o filastrocche) ai momenti ricorrenti di attività collettive Compiere autonomamente la successione di azioni abituali note in ordine cronologico (es. “ prima si riordina e poi si cambia gioco”) Prevedere l’avvicendamento di alcuni momenti della giornata scolastica ( es. appello, merenda, uscita) Usare semplici simboli e strumenti di registrazione Linguaggi, creatività, espressione Gestualità, arte, musica, multimedialità Discriminare e denominare i colori derivati Utilizzare correttamente materiali e tecniche diverse: colori a dita, pennelli, pennarelli, colori a cera, pastelli, pongo, pasta di sale, collage, strappo, spugnature Utilizzare le forbici ritagliando lungo linee prestabilite Padroneggiare le tecniche dello strappo e del collage Dare forma a ciò che si vuole rappresentare Rappresentare graficamente con elementi semplici: una storia nota, o avvenimenti legati all’esperienza personale Saper utilizzare i colori reali nel colorare un’immagine assegnata Riprodurre graficamente lo schema corporeo arricchendolo di dettagli Discriminare e distinguere suoni dell’ambiente naturale Distinguere voci, suoni e rumori Comunicare con voci, suoni rumori Eseguire giochi simbolici e di ruolo Giocare ad interpretare personaggi e situazioni di una storia nota Distinguere la realtà dalla fantasia in rapporto a storie, fiabe, racconti televisivi e cinematografici Il sé e l’altro Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Vivere positivamente il momento dell’ingresso a scuola Esprimere verbalmente sentimenti ed emozioni proprie Avere fiducia nelle proprie potenzialità Comprendere i bisogni e le intenzioni degli altri Intuire che esistono altri punti di vista, oltre il proprio, che vanno accettati Stabilire rapporti corretti basati su: fiducia, simpatia, collaborazione, amicizia nei confronti dei compagni e degli adulti che operano nella scuola Avere comportamenti di collaborazione in un gioco spontaneo con i pari Comprendere ed accettare semplici regole della vita comunitaria Inserirsi positivamente in una dinamica di gioco collettivo Rispettare il proprio turno in una situazione strutturata Discriminare atteggiamenti scorretti ed interiorizzare le prime semplici norme sociali 61 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 5 anni Il corpo in movimento Identità, autonomia, salute Prendere coscienza del valore del proprio corpo Coordinare movimenti oculo-manuali Eseguire e verbalizzare un percorso motorio complesso utilizzando i descrittori topologici Padroneggiare le abilità grosse motorie (corsa, salto, capriola, percorsi di equilibrio, ecc.) Movimenti segmentari Controllare l’equilibrio statico e dinamico Il rilassamento La respirazione Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio Corpo Acquisire corrette regole alimentari Organizzare uno spazio fisico e uno spazio grafico Essere capaci di compiere movimenti simultanei e coordinati I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura Ascoltare storie e comprendere le sequenze di un racconto Pronunciare correttamente parole Verbalizzare una situazione prodotta con il linguaggio corporeo, mimico o gestuale Usare gli indicatori temporali adeguatamente Discriminare realtà e fantasia in una storia Scoprire una lingua diversa dalla propria Utilizzare il linguaggio verbale orale per descrivere e riflettere eventi ed emozioni Inventare storie o finali Utilizzare analogie per descrivere oggetti, persone, eventi Utilizzare nel proprio linguaggio esclamazioni ed intonazioni Utilizzare il linguaggio verbale orale per informare, correggere, spiegare Ricercare significati dall’esame di elementi denotativi (di persone, oggetti, eventi) Formulare con chiarezza domande rivolte a compagni ed adulti Fornire spiegazioni relative ai propri comportamenti Dare la propria interpretazione di fatti cui si è assistito Comprendere le intenzioni e il contenuto di un messaggio Intervenire al proprio turno in modo coerente e consequenziale La conoscenza del mondo Ordine, misura, spazio, tempo, natura Classificare Costruire insiemi definendo i criteri utilizzati Rappresentare con semplici simboli gli insiemi Aggiungere/togliere elementi da uno o due insiemi Rappresentare iconicamente e con semplici simbolizzazioni (diagrammi, simboli concordati, crocette, frecce istogrammi) le operazioni indicate Individuare e rappresentare i rapporti topologici Individuare, verbalizzare, e rappresentare iconicamente le relazioni topologiche (dentro, fuori, sopra, sotto, in mezzo, di fronte, di fianco, davanti, dietro, in alto, in basso, di lato a destra, di lato a sinistra) Riconoscere e rappresentare linee aperte, chiuse, continue, discontinue Eseguire un percorso seguendo segnaletiche, superando ostacoli Rappresentare graficamente un percorso realizzato riproducendo la successione degli elementi Riconoscere e rappresentare graficamente linee e principali forme geometriche Individuare dimensioni e stimarne la misura usando unità di misura concordate Individuare e 62 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 rappresentare relazioni temporali Rappresentare graficamente la successione temporale di azioni o racconti Riconoscere e verbalizzare le scansioni temporali convenzionali (mattino- pomeriggio- sera –notte; ieri –oggi – domani) Maturare atteggiamenti di tipo scientifico Riconoscere che esistono i problemi e che è possibile affrontarli per risolverli Perseverare nella ricerca Seguire un ordine nelle procedure Essere sinceri nell’ammettere di non sapere, nel riconoscere di non aver capito, nel domandare Essere disponibili al confronto con gli altri e alla modifica delle proprie opinioni Rispettare gli esseri viventi e le loro condizioni di vita Apprezzare le caratteristiche dei vari ambienti naturali Acquisire abilità di tipo scientifico Esplorare, manipolare, osservare Mettere in relazione, ordine, corrispondenza Costruire ed usare simboli e strumenti di registrazione Elaborare previsioni, ipotesi, anticipazioni Formulare piani di azione tenendo conto dei risultati Ragionare per argomentare, spiegare gli eventi Acquisire concetti e abilità in ordine alla temporalità Intuire i concetti di ordine, successione, simultaneità, irreversibilità, durata Percepire e collocare gli eventi nel tempo Misurare, con strumenti non convenzionali le durate Linguaggi, creatività, espressione Gestualità, arte, musica, multimedialità Ambito grafico, pittorico, plastico Discriminare e denominare i colori derivati Utilizzare con padronanza materiali e tecniche diverse Servirsi correttamente dei materiali Operare una scelta di tecniche e materiali diversi Rappresentare graficamente con ricchezza di particolari: una storia nota, o avvenimenti legati all’esperienza personale Elaborare prodotti grafici, iconici, plastici scegliendo tra tecniche e materiali diversi Ambito drammatico teatrale Elaborare e interpretare con il linguaggio mimico gestuale emozioni e stati d’animo elaborare e Elaborare e rappresentare attraverso il gioco drammatico fatti, storie eventi Imparare a controllare l’emotività Interpretare nei linguaggi non verbali preferiti semplici temi e storie Ambito sonoro musicale Discriminare e distinguere suoni dell’ambiente naturale Distinguere voci, suoni e rumori Comunicare con voci, suoni rumori Usare semplici strumenti per produrre suoni Rappresentare i suoni in forme elementari e ludiche Scoprire ed usare semplici regole musicali Ambito mass – mediale Esplorare, conoscere, discriminare i messaggi presenti nella realtà Riflettere con l’adulto sulle esperienze audiovisuali (video, cartoni animati, film ecc.) 63 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Distinguere la realtà dalla fantasia in rapporto a storie, fiabe, racconti televisivi e cinematografici Il sé e l’altro Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Stabilire rapporti corretti basati su: fiducia, simpatia, collaborazione, amicizia nei confronti dei compagni e degli adulti che operano nella scuola Riconoscere, esprimere, controllare emozioni e sentimenti Assumere ruoli diversi nei momenti ludici e sociali nel gruppo Comprendere i bisogni e le intenzioni degli altri Esprimere bisogni e intenzioni propri Accettare che esistono altri punti di vista ed essere capaci di superare il proprio esclusivo Avere comportamenti di collaborazione in un gioco spontaneo con i pari Maturare atteggiamenti di tutela e aiuto nei confronti dei piccoli Accettare e rispettare la diversità degli altri Rispettare le regole della vita comunitaria Inserirsi positivamente in una dinamica di gioco collettivo Rispettare il proprio turno in una situazione strutturata Maturare il senso di autonomia, responsabilità, accoglienza, appartenenza, collaborazione Formulare valutazioni ed essere disponibili a discutere soluzioni Consolidare capacità di scelta e di impegno della volontà Riconoscere ed accettare il modo di essere e le esigenze degli altri Nutrire curiosità e rispetto nei confronti di altri popoli e culture Considerare con rispetto le differenze di tipo etnico, culturale, sessuale, religioso Abituarsi a considerare la differenza come un valore XI.3.2 SCUOLA PRIMARIA ITALIANO Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza Scuola Primaria Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Conoscenze Abilità Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Principali funzioni linguistiche. Lessico base per comunicare in contesti formali e informali. Elementi della comunicazione. Codici fondamentali della comunicazione verbale (orale e scritta)e non verbale Principi di organizzazione di testi narrativi, espositivi, descrittivi, regolativi, argomentativi. Ascoltare un testo orale e prestare attenzione per la durata della comunicazione. Ascoltare chi parla e rispettare turni di intervento. Riconoscere all’ascolto gli elementi della comunicazione(emittente-scopo argomento- destinatario.) Comprendere le informazioni esplicite e operare inferenze. Formulare domande utili per avere chiarimenti e applicare strategie di supporto alla comprensione. Riferire quanto ascoltato usando 64 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Lettura Tecniche di lettura analitica e sintetica. Tecniche di lettura espressiva. Denotazione e connotazione. Principali generi letterari. Contesto storico di riferimento di autori e correnti letterarie. Caratteristiche linguistiche delle varie tipologie testuali. Scrittura Tecniche proprie delle diverse forme di produzione scritta(riassunto, lettera etc.) Tecniche proprie delle diverse tipologie di testi(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo). Tecniche proprie dei linguaggi speciali (giornalistico, pubblicitario etc.) Uso del dizionario. Paratassi e ipotassi. Elementi strutturali di un testo coerente e coeso(correttezza morfosintattica, lessicale, ortografica). 65 correttamente la lingua parlata ed argomentando il proprio punto di vista. Esprimersi con un registro adeguato alle diverse situazioni comunicative e all’argomento. Riferire su un argomento di studio esplicitandolo in modo chiaro ed esauriente. Acquisire una buona tecnica della lettura. Leggere ad alta voce in modo espressivo. Leggere in modalità silenziosa utilizzando strategie di lettura funzionali(lettura orientativa, selettiva, analitica). Utilizzare tecniche di supporto alla comprensione(sottolineatura, parole chiave) Comprendere le idee centrali di quanto letto e operare inferenze. Leggere e comprendere diverse tipologie testuali(testi narrativi, descrittivi, regolativi, letterari, poetici), argomentativi, quotidiani). Ricavare informazioni dai testi letti e saperle riutilizzare anche in altri contesti. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, apparati grafici. Acquisire una buona padronanza tecnica. Scrivere testi coerenti e coesi . Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico. Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione. Scrivere secondo le varie tipologie testuali(testi narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi, poetici). Scrivere testi di diversa forma (lettere, diari, cronache recensioni, commenti ,argomentazioni ,parafrasi, sintesi, schemi). Adeguare i propri testi alla situazione comunicativa(scopo, .destinatario, argomento, registro). Realizzare forme di scrittura creativa(testi teatrali). Utilizzare la videoscrittura. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 STORIA Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento Conoscenze Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza Il passato recente L’albero genealogico Il tempo dei nonni La storia personale Gli oggetti personali Gli oggetti dei nonni Il museo del passato Il territorio in cui si vive I cambiamenti del territorio I luoghi dell’uomo Tipi di fonti La storia locale Generazioni a confronto La famiglia patriarcale La famiglia nucleare Le regole della vita associata Uso delle fonti Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato 66 La classificazione delle fonti Lettura delle immagini Somiglianze e differenze I documenti storici Le fonti documentarie La fonte storica Il lavoro dello storico Il lavoro del geologo Il lavoro dell’antropologo Il lavoro del paleontologo Abilità Saper esplorare spazi ed ambienti alla ricerca di informazioni. Individuare fatti più o meno significativi in un contesto. Individuare notizie circa fatti e periodi contemporanei Individuare fatti e tracce utili alla ricostruzione della propria storia personale. Raccogliere dati, documenti e testimonianze significative. Utilizzare documenti ed oggetti personali per ricostruire il proprio vissuto. Cogliere le differenze tra il passato degli adulti e quello proprio Condividere il valore e la necessità del gruppo. Consolidare il concetto di identità. Riconoscere l’importanza della divisione dei ruoli all’interno di un gruppo sociale. Riconoscere un fatto storico. Comprendere la funzione delle fonti. Riconoscer ed utilizzare diversi tipi di fonte iconografica Saper classificare le fonti Saper leggere gli indizi che consentono di ricostruire una situazione Individuare relazioni, trasformazioni, mutamenti e permanenze P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Organizzazio ne delle Anno Scolastico 20142015 Il lavoro dell’archeologo Gli elementi naturali Gli elementi antropici Le ere geologiche Il mondo animale I primi uomini I bisogni dell’uomo Le tipologie abitative Il nomadismo La raccolta e la caccia Le pitture rupestri e i graffiti La sedentarietà L’agricoltura e l’allevamento I primi villaggi La diversificazione delle attività Distinguere gli elementi naturali da quelli antropici Saper leggere immagini per ricavare informazioni Saper confrontare immagini riferite alle civiltà del passato Saper ricavare informazioni specifiche da un testo storico Confrontare testi storici per ricavarne similitudini e differenze Saper usare i documenti per ricostruire aspetti della vita sociale del passato Rappresentare graficamente e verbalmente le attività e i fatti vissuti e narrati Grafici Aerogrammi Ideogrammi Diagrammi di flusso Schemi Tabelle Questionari Testi scritti Ricerche individuali Ricerche di gruppo Conoscere e rappresentare tappe dell’evoluzione dei viventi Raccogliere, confrontare e rielaborare dati Utilizzare grafici temporali Rappresentare fatti ed eventi sulle linee del tempo Ricercare informazioni Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durata, periodi, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate La successione temporale La linea del tempo La durata La contemporaneità I rapporti causa-effetto informazioni Leggere globalmente un ambiente attraverso i suoi elementi costitutivi Individuare relazioni, trasformazioni, mutamenti e permanenze Comprendere le relazioni causali sottostanti ai cambiamenti Comprendere il concetto di durate Effettuare ricostruzioni cogliendo le trasformazioni diacroniche e sincroniche Il dì e la notte Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo 67 Strumenti convenzionali per la misurazione del tempo La meridiana La clessidra L’orologio ad acqua L’orologio meccanico Consolidare il concetto di tempo attraverso alcune parole-concetto Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto e la lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato Strumenti concettuali L’orologio digitale Il cronometro Giorni, settimane, mesi, anni Decenni, secoli, millenni, ere geologiche convenzionali per la misurazione del tempo Definire durate temporali Comprender l’uso della linea del tempo Leggere fatti ed eventi secondo una successione temporale I miti Personaggi storici Testi storici Racconti e testimonianze del passato recente, antico ed antichissimo Letture di testi narrativi Ricostruire la successione delle generazioni Riconoscere relazioni di successione in esperienze vissute e narrate Riconoscere la differenza tra mito, racconto storico, testo narrativo Leggere ed interpretare le testimonianze del passato presenti nel territorio Ricostruire la storia dell’uomo attraverso l’uso delle fonti Ricostruire la storia della Terra attraverso l’uso dei reperti e dei fossili Comprendere l’evoluzione dell’uomo attraverso l’individuazione delle esperienze umane nel tempo Grafici Linea del tempo Mappe concettuali Diagrammi di flusso Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo 68 Le ere geologiche I luoghi dell’evoluzione L’adattamento all’ambiente Il singolo Le diverse tipologie di homo L’uomo preistorico L’uomo raccoglitore e cacciatore I bisogni primari Il gruppo La divisione dei ruoli Nomadismo e sedentarietà Agricoltura ed allevamento I bisogni secondari Elaborare mappe concettuali e temporali Utilizzare grafici temporali Saper individuare ed utilizzare categorie temporali Collocare avvenimenti su fasce e rappresentazioni del tempo Selezionare informazioni in riferimento ad un indicatore tematico Individuare ed utilizzare indicatori tematici per definire un quadro temporale Definire quadri di società attraverso indicatori tematici adeguati P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e concettuali La trasformazione dell’ambiente ed elementi antropici La lavorazione dei materiali Il villaggio Individuare analogie e differenze tra quadri storici diversi Questionari Elaborati personali Classificazioni Mappe concettuali Disegni di ambienti Carte storiche e tematiche Cartelloni di quadri temporali Produrre informazioni attraverso l’analisi delle fonti Classificare le informazione a tema Realizzare mappe concettuali Rielaborare le informazioni in un testo scritto Rispondere a questionari a risposta chiusa e multipla Riprodurre graficamente oggetti, persone, ambienti, del periodo storico studiato Riprodurre carte del territorio Produzione scritta e orale Conversazioni Questionari orali e scritti Lettura di immagini Lettura di grafici e tabelle Concettualizzazione dei periodi della storia dell’uomo Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite Saper parlare delle conoscenze acquisite Intervenire in conversazioni a tema Rispondere a domande Formulare ipotesi ed applicare procedimenti inferenziali Produrre informazioni attraverso l’osservazione di un’immagine Conoscere ed utilizzare in modo appropriato termini specifici del lessico storico GEOGRAFIA Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso i punti di riferimento, utilizzando gli indicatori temporali e 69 Conoscenze L’orientamento Gli indicatori topologici Le coordinate spaziali I punti cardinali Abilità Conoscere gli indicatori spaziali Saper usare gli indicatori spaziali P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 La rosa dei venti La stella polare La bussola e l’astrolabio La pianta del quartiere e della città I percorsi familiari I percorsi turistici Le carte antiche le mappe di spazi noti che si formano nella mente. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti ed ambienti noti e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante I punti di vista La pianta degli oggetti La pianta dell’aula La funzione degli spazi Le tabelle a doppia entrata Gli ambienti naturali Gli ambienti artificiali Lo spazio antropizzato Il linguaggio Riconoscere la posizione degli oggetti rispetto ad un punto di osservazione Conoscere i punti cardinali Sapersi orientare in uno spazio fisico Sapersi orientare in uno spazio rappresentato Seguire percorsi indicati Indicare percorsi da seguire Disegnare oggetti e mappe in pianta Disegnare oggetti secondo diversi punti di vista Tracciare percorsi seguendo indicazioni Rappresentare graficamente percorsi effettuati Collocare azioni in uno spazio rappresentato Riconoscere e rappresentare graficamente ambienti naturali ed artificiali della geograficità Leggere ed interpretare le piante dello spazio vicino Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta Paesaggio Piante e mappe Le carte topografiche Le carte geografiche Legende e simbologia I colori della simbologia geografica Curve di livello Altimetria e batimetria La riduzione in scala Le distanze geografiche La rappresentazione cartografica: carte fisiche, politiche, tematiche La morfologia del territorio italiano Osservazione diretta dell’ambiente Percorsi ed itinerari La topologia L’ambiente urbano L’ambiente naturalistico Lo spazio progettato Raccolta e catalogazione dati Saper leggere diversi tipi di carte e mappe Saper legger carte geografiche ,politiche e tematica Saper leggere rappresentazioni iconiche e cartografiche usando le legende Saper codificare e decodificare simboli e segni convenzionali in una rappresentazione cartografica Leggere paesaggi Riconoscere la funzione degli spazi progettati Muoversi con facilità nello spazio urbano Conoscere l’ambiente paesaggistico che circonda la città Elementi di educazione stradale Conoscere e descrivere gli elementi 70 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Regione e sistema territoriale Anno Scolastico 20142015 Individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione Processi di formazione e trasformazione di montagne, colline, pianure, vulcani, coste, mari, fiumi, laghi I terremoti Elementi antropici e loro finalità Protezione e cura dell’ambiente Il sistema territoriale Esplorazione di ambienti naturali ed antropizzati I terrazzamenti Le bonifiche La regimentazione delle acque Il turismo montano, collinare, lacustre e balneare I fattori climatici I fattori ambientali: La flora e la fauna caratterizzanti gli ambienti di terra e d’acqua Individuare analogie e differenze tra gli ambienti Conoscere la flora e la fauna dei vari ambienti geografici Utilizzare in modo appropriato i termini specifici della disciplina Individuare gli elementi che determinano il clima di un territorio Individuare il rapporto esistente tra clima ed ambiente Riconoscere le modifiche apportate dall’uomo nel territorio Utilizzare le conoscenze per la lettura del territorio della regione in cui si vive Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane Gli ambienti geografici La diversità degli ambienti La tutela del territorio Il quartiere La città Lo spazio progettato I servizi di pubblica utilità: edifici pubblici ed amministrativi, spazi culturali, verdi, ricreativi, d’incontro, negozi, scuole, ospedali Saper riconoscere le modifiche apportate dall’uomo all’ambiente Identificare l’ambiente città e la sua tipologia Saper individuare i bisogni a cui risponde l’ambiente urbano Riconoscere ed enucleare i servizi di pubblica utilità La trasformazione degli ambienti naturali L’urbanizzazione Le reti stradali L’industrializzazione Il diboscamento L’abusivismo edilizio La funzionalità degli spazi progettati La progettazione sostenibili I prodotti ecocompatibili per la costruzione ed il funzionamento delle città La città a dimensione dell’uomo Conoscere i rapporti tra popolazione e territorio Classificare informazioni Confrontare informazioni Formulare ipotesi e soluzioni Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progetta le soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva 71 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 MATEMATICA Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento . Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre. Numeri . Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Conoscenze Simbologia Conoscere i numeri naturali ( entro il 9999) Numeri interi entro il 9999. Contare in senso progressivo e regressivo. Sistema di numerazione decimale eposizionale. Relazioni di uguaglianza, maggioranza ,minoranza. . Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. . Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Indicare i precedenti e i successivi di un dato numero. Stabilire le relazioni >< =. Addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione. Conoscere il valore posizionale delle cifre. Proprietà delle operazioni Scomporre e ricomporre i numeri secondo il sistema decimale. Terminologia specifica. .Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure. Abilità Individuare e definire i numeri pari e dispari. Eseguire 72 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni in riga e in colonna con e senza cambio. Eseguire divisioni con una cifra al divisore con e senza resto. Eseguire prove come operazioni inverse. Moltiplicare e dividere numeri interi per 10,100, 1000 . Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori). . Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. . Riconoscere, denominare descrivere figure geometriche. Punto, retta, semiretta, segmento Riconoscere ,rappresentare, denominare figure piane . e . Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali, utilizzando strumenti appropria. Spazio e figure Figure piane. Riconoscere, rappresentare, denominare oggetti tridimensionali. Figure solide. . Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni Rette incidenti, perpendicolari, parallele. Angoli. Perimetro e area. Sistema Metrico Decimale. Terminologia specifica. Riconoscere e rappresentare le linee Riconoscere e definire gli angoli. Riconoscere linee incidenti, perpendicolari e parallele. Distinguere il perimetro e l’area. Riconoscere unità di misura non convenzionali. Comprendere il Sistema metrico decimale in relazione a pesi, lunghezze e capacità. Utilizzare 73 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 strumenti di misura. . Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Tabelle e grafici. Connettivi logici: e, o, non. .Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. .Argomentare sui criteri utilizzati per realizzare classificazioni e ordinamenti. Relazioni, dati e . misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie che convenzionali. previsioni Eventi certi, impossibili, probabili. Terminologia specifica. Classificare oggetti in base a una o più caratteristiche. Rappresentare le classificazioni con diagrammi Identificare eventi certi, incerti ed impossibili. Realizzare indagini statistiche. Interpretare dati. Rappresentare i dati attraverso grafici e tabelle. 74 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 SCIENZE Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Aree di riferimento Esplorare e descrivere oggetti e materiali Obiettivi di apprendimento . Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà e descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti; riconoscerne le funzioni e modo d’uso. . Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Conoscenze Abilità Gli oggetti e i materiali: materiali che compongono un oggetto, Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, caratteristiche dei materiali e loro funzionalità. riconoscerne funzioni e modo d’ uso. . Individuare strumenti e unità di misura adeguati; usare la matematica per trattarne i dati. . Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana . Osservare i momenti significativi Acqua - Aria – Suolo nella vita delle piante e degli animali. Temperatura . Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque; Osservare e sperimentare sul campo Fenomeni atmosferici Il ciclo dell’acqua . Osservare le trasformazioni ambientali naturali. . Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici. Sorgenti, risorgive, falde acquifere Acquedotto e fognatura Composizione dell’aria Realizzare semplici esperimenti. Seguendo le fasi del metodo scientifico: - porsi domande - formulare ipotesi - verificarle - trovare conclusioni. Gli strati del terreno Caratteristiche degli animali e dei vegetali .Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. L’uomo i viventi e l’ambiente . Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo per riconoscerlo come organismo complesso. . Riconoscere altri organismi viventi in relazione con i loro ambienti. Classificazioni di animali Catena alimentare Osservare la realtà del mondo animale e vegetale. Classificare animali e piante in base ad alcune caratteristiche comuni. Saper costruire ed usare schemi diversi per relazionare le conoscenze apprese. Riconoscere l’importanza dell’acqua, dell’ aria e del 75 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 suolo per i viventi e i pericoli che le minacciano. INGLESE Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Obiettivi di apprendimento Conoscenze Vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano. Pronuncia sostanzialmente corretta di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Ascolto e parlato Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. Aspetti culturali e sociali dei paesi di lingua anglofona Lessico relativo alla sfera personale, abitudini quotidiane Lettura strategie di lettura. Intonazione e pronuncia per la lettura ad alta voce Scrittura Lessico legato a diversi tipi di testi scritti. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. 76 Abilità Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni e alla famiglia. Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione Riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia la lingua e operare confronti con la propria cultura Leggere e comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Pronunciare correttamente i testi letti. Copiare e scrivere parole di uso comune. Scrivere semplici frasi di uso quotidiano inerenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 ITALIANO Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento Ascoltare e cogliere l’argomento principale delle discussioni. Ascoltare e individuare in un testo la funzione narrativa e i suoi elementi essenziali. Ascoltare e comprendere il senso globale di una narrazione. Ascoltare e comprendere gli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) Distinguere una descrizione soggettiva da una oggettiva. Conoscenze Strategie essenziali dell’ascolto, con particolare riguardo alla differenza tra sentire e ascoltare. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o trasmessi dai media cogliendone il senso. Principali fattori di disturbo della comunicazione. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni. Principali funzioni linguistiche (narrativa, descrittiva, informativa, poetica…) Informazioni principali e secondarie di un testo orale. Comprendere l’argomento principale e individuare l’ordine di un racconto realistico. Ascoltare e comprendere il contenuto e i tratti peculiari di testi poetici. Lessico di uso quotidiano e relativo ad argomenti trattati in classe. Ascoltare e comprendere il contenuto di testi trasmessi dai media cogliendone il senso globale. Ascolto e Abilità Dedurre informazioni dall’ascolto di una spiegazione. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali; utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. parlato Intervenire negli scambi comunicativi formulando domande volte a chiedere chiarimenti. Interagire negli scambi comunicativi esprimendo le personali opinioni, sostenendo le proprie idee Organizzare una esposizione. Esporre secondo uno schema precedentemente costruito. Regole di conversazione e di discussione. Registri linguistici negli scambi comunicativi. Elementi fondamentali della struttura della frase, con particolare riferimento agli scambi comunicativi verbali. Modalità per la pianificazione di una esposizione orale: - strutturazione di uno schema individuazione di parole chiave - scelta di supporti visivi di 77 L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 riferimento Tipologie letterarie diverse. Leggere in modo scorrevole, espressivo e consapevole. Leggere e individuare nei testi il senso globale e l’intenzione comunicativa espressa. Modalità di lettura silenziosa e ad alta voce: leggere per sé e per gli altri. Ricercare informazioni nei testi per scopi diversi. Punteggiatura: elementi e funzioni principali. Leggere, confrontare informazioni, tratte da testi diversi, su un argomento Contenuti e struttura di dizionari e testi di Leggere e ricavare semplici schemi da testi. consultazione adatti all’età(reperibili anche online). Leggere e dedurre informazioni esplicite e informazioni implicite. Leggere uno schema e verbalizzarlo. Comprendere i testi dei media cogliendone il senso globale, le informazioni e lo scopo. Comprendere i messaggi non verbali. Significato contestuale delle parole, uso figurato del lessico. Principali tipologie testuali: testo narrativo, descrittivo, regolativo, informativo, espressivo, poetico. Principali funzioni linguistiche e scopi comunicativi Elementi costitutivi del testo narrativo: voce narrante, personaggi, trama, collocazione nel tempo e nello spazio, tema , messaggio. Lettura Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Utilizza abilità funzionali allo studio; individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Descrizione oggettiva e soggettiva. Criterio logico, temporale, spaziale. Informazioni principali e secondarie. La regola delle”5W”. Impostazione grafica specifica di alcuni tipi di testo. Caratteristiche dei testi regolativi. Testi non continui: tabelle, schemi, grafici… Versi e strofe. Figure di suono e di significato: rima, allitterazione, similitudine, metafora. Scrittura Usare una grafia leggibile Raccontare in modo ordinato e completo esperienze. 78 Struttura di base di un testo: introduzione, sviluppo, conclusione. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Raccontare esperienze attraverso forme varie di scrittura (diario, lettera..). Riassumere testi. Produrre testi espositivi utilizzando un lessico specifico. Scrivere testi fantastici sulla base di indicazioni date. Scrivere descrizioni soggettive e oggettive. Rielaborare e riscrivere testi poetici. Comporre poesie. Scrivere testi regolativi. Selezionare informazioni per realizzare semplici schemi, tabelle e scalette per lo studio. Principali caratteristiche distintive, anche grafico testuali, dei seguenti testi: racconto realistico, racconto fantastico, lettera, diario, cronaca. diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Descrizione oggettiva e soggettiva, denotazione e connotazione Elementi per la sintesi di un testo: informazioni principali e secondarie, parole- chiave, sequenze. Diverse forme di scrittura, di impaginazione, di scelte grafiche. Ortografia della lingua italiana. Principali segni di punteggiatura: punto fermo, punto esclamativo, punto interrogativo, virgola, due punti. Fondamentali strutture morfosintattiche della lingua italiana: forma delle parole, concordanza soggetto-verbo, articolo-nome, nomeaggettivo, legami funzionali, principali congiunzioni. Principali modi e tempi verbali. Discorso diretto e indiretto. Tecniche di revisione del testo Conoscere i principali meccanismi di formazione e modifica delle parole. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Utilizzare diverse strategie per fare ipotesi sul significato delle parole non conosciute( partenza dal contesto, somiglianza tra le parole, uso di base del dizionario). Ampliare in modo consapevole il vocabolario personale. Prefissi, suffissi, parole semplici, derivate, alterate, composte Sinonimi e contrari. Struttura di un dizionario di base di italiano, principali tipi di informazioni contenute e simbologia usata. Usa la lingua in modo non casuale, ma consapevole, scegliendo di volta in volta parole e strutture per comunicare secondo scopi diversi. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Elementi di Riconoscere e usare sinonimie, antinomie grammatica Riconoscere e usare iperonimi, iponimi. esplicita e Usare il linguaggio figurato. 79 Primi elementi della struttura del processo comunicativo: emittente- destinatario, codice della comunicazione, diversi tipi di codice, scopi diversi della comunicazione. Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 riflessione Usare correttamente l’h nelle voci del verbo avere. sugli usi della Riconoscere le parti variabili e invariabili del discorso . lingua Riconoscere la funzione del verbo avere nella funzione di ausiliare. Analizzare le parti del discorso in una semplice frase. Usare il dizionario come strumento di consultazione Riconoscere in una frase il soggetto e il predicato. Riconoscere alcuni complementi. Principali categorie linguistiche, nelle loro linee essenziali, e riflessioni sul loro uso: nomi, articoli, aggettivi qualificativi e determinativi, pronomi personali e determinativi, modi finiti e indefiniti con i rispettivi tempi del verbo, funzione transitiva e intransitiva, costruzioni di frasi attive e passive, azione modificante dell’avverbio, preposizioni semplici e articolate, funzione logica delle congiunzioni. Espandere la frase minima mediante l’aggiunta di complementi diretti/indiretti e attributi. Prefissi, suffissi, parole semplici, derivate, alterate, composte Analizzare la frase. Sinonimi e contrari. Struttura di un dizionario di base di italiano, principali tipi di informazioni contenute e simbologia usata. Predicato verbale e nominale con le informazioni/ espansioni necessarie al completamento del significato. Soggetto nei suoi diversi aspetti. Complemento oggetto e complementi indiretti senza la loro classificazione 80 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 STORIA Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico Conoscenze Le fonti Tipologie di fonti Il linguaggio delle fonti La selezione delle informazioni Uso delle fonti Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate Organizzazione delle Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze informazioni Confrontare quadri storici di civiltà affrontate Strumenti concettuali Usare il sistema di misurazione occidentale del tempo storico (a.C./d.C.)e comprendere i sistemi di misurazione del tempo di altre civiltà Abilità Individuare la tipologia di una fonte storica ed il suo scopo Conoscere e decodificare il linguaggio delle fonti Ricavare informazioni da immagini e documenti Ricavare informazioni da un testo Individuare in un testo storico le idee di fondo e centrali Rielaborare informazioni Saper usare le informazioni acquisite per caratterizzare un quadro di civiltà Le civiltà del Mediterraneo Le civiltà dell’Italia La civiltà locale Le tracce sul territorio Saper ricercare informazioni Il territorio di insediamento Le carte storico-geografiche Saper collocare spazialmente un popolo, un evento Le carte tematiche Saper leggere una carta geoLa legenda storica Saper leggere una carta tematica usando la legenda La misurazione del tempo ( anni, lustri, decenni, secoli, millenni) La cronologia Le carte geo-storiche Quadri di civiltà (greca, italiche, etrusca, romana) La linea del tempo Il calendario I sistemi di misurazione del tempo La contemporaneità La durata La periodizzazione Schemi, tabelle, grafici 81 Saper organizzare cronologicamente le informazioni Disegnare carte geo-storiche Saper mettere in relazione tra loro informazioni e conoscenze sulle diverse civiltà Operare confronti per individuare mutamenti o permanenze Indagare un fatto storico ( formulare ipotesi, verificare informazioni) Saper legger una linea del tempo in senso sincronico e diacronico Saper costruire una linea del tempo Saper collocare fatti ed eventi sulla linea del tempo P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in relazione fra loro gli elementi caratterizzanti Anno Scolastico 20142015 Selezione dei dati Saper organizzare le informazioni utilizzando schemi, Selezione delle informazioni grafici e tabelle Organizzazione dei dati Operare confronti tra civiltà 82 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 GEOGRAFIA Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico Conoscenze Le fonti Tipologie di fonti Il linguaggio delle fonti La selezione delle informazioni Individuare la tipologia di una fonte storica ed il suo scopo Conoscere e decodificare il linguaggio delle fonti Ricavare informazioni da immagini e documenti Ricavare informazioni da un testo Individuare in un testo storico le idee di fondo e centrali Rielaborare informazioni Le civiltà del Mediterraneo Le civiltà dell’Italia La civiltà locale Le tracce sul territorio Saper usare le informazioni acquisite per caratterizzare un quadro di civiltà Il territorio di insediamento Le carte storico-geografiche Le carte tematiche La legenda Saper ricercare informazioni Saper collocare spazialmente un popolo, un evento Saper leggere una carta geostorica Saper leggere una carta tematica usando la legenda Uso delle fonti Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate Organizzazione delle informazioni Strumenti Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze Confrontare quadri storici di civiltà affrontate Usare il sistema di misurazione occidentale del tempo storico (a.C./d.C.)e Abilità La misurazione del tempo ( anni, lustri, decenni, secoli, millenni) La cronologia Le carte geo-storiche Quadri di civiltà (greca, italiche, etrusca, romana) La linea del tempo Il calendari I sistemi di misurazione del tempo 83 Saper organizzare cronologicamente le informazioni Disegnare carte geo-storiche Saper mettere in relazione tra loro informazioni e conoscenze sulle diverse civiltà Operare confronti per individuare mutamenti o permanenze Indagare un fatto storico ( formulare ipotesi, verificare informazioni) Saper legger una linea del tempo in senso sincronico e diacronico Saper costruire una linea del P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord concettuali comprendere i sistemi di misurazione del tempo di altre civiltà Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in relazione fra loro gli elementi caratterizzanti Anno Scolastico 20142015 La contemporaneità La durata La periodizzazione Schemi, tabelle, grafici Selezione dei dati Selezione delle informazioni Organizzazione dei dati 84 tempo Saper collocare fatti ed eventi sulla linea del tempo Saper organizzare le informazioni utilizzando schemi, grafici e tabelle Operare confronti tra civiltà P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 MATEMATICA Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Numeri Obiettivi di apprendimento Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti ,invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Spazio e figure Relazioni, dati e previsioni 1) rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Conoscenze Simbologia Sistemi numerici Numeri interi Numeri decimali Frazioni Percentuali Relazioni di eguaglianza e disuguaglianza Le quattro operazioni e le relative proprietà Convenzioni di calcolo (regole) Potenze Terminologia specifica Enti geometrici fondamentali (punto, retta, piano) Rette incidenti, parallele e perpendicolari Caratteristiche delle figure piane Simmetrie, rotazioni, traslazioni Scomposizione e ricomposizione di poligoni Congruenza ed equivalenza di figure geometriche Unità di misura di lunghezze, aree e angoli Equivalenze tra le diverse unità di misura (lunghezza, capacità, peso/massa, area, tempo e sistema monetario) Perimetri e aree delle figure geometriche piane (triangoli, quadrato, rettangolo, rombo, romboide, trapezi, poligoni regolari e cerchio) Piano cartesiano Terminologia specifica Dati qualitativi e quantitativi riferibili a situazioni divario genere Tabelle e grafici Media aritmetica, moda, mediana Eventi certi, impossibili, probabili 85 Abilità Riconoscere le differenze tra diversi sistemi di numerazione Operare con i numeri interi e decimali oltre il milione Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni con i numeri interi e decimali con le relative proprietà Utilizzare strategie per il calcolo mentale Costruire e rappresentare sequenze di operazioni tra numeri naturali a partire da semplici problemi .Esplorare, descrivere e rappresentare lo spazio Riconoscere, descrivere e confrontare le principali figure piane, cogliendo analogie e differenze e individuandone le caratteristiche Costruire e disegnare figure geometriche utilizzando gli strumenti opportuni (riga ,compasso e squadra) Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti e figure Effettuare isometrie Effettuare stime e misure utilizzando le principali unità di misura (metro e goniometro) Riconoscere figure equiestese usando la scomponibilità per la determinazione di aree Misurare e calcolare perimetro e area delle figure geometriche piane Raccogliere e classificare dati Registrare e rappresentare dati attraverso tabelle e grafici Interpretare rappresentazioni elaborate da altri P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Connettivi logici: non, e, o Terminologia specifica 2) riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate ,giustificando il procedimento seguito, utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Elementi di un problema Diagrammi, grafici, espressioni aritmetiche Numeri interi e decimali Frazioni, percentuali Operazioni (addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione) Formule geometriche Sistema metrico decimale Terminologia specifica Riconoscere situazioni di certezza, incertezza e probabilità Comprendere ed utilizzare i connettivi logici Riconoscere la situazione problematica (logica, aritmetica e geometrica) Selezionare dati, informazioni e strumenti Riconoscere, ai fini della soluzione del problema ,i dati utili, inutili, superflui e mancanti Scegliere le strategie risolutive Valutare la compatibilità delle soluzioni trovate Esporre il procedimento seguito SCIENZE Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Oggetti, Obiettivi di apprendimento Conoscenze Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana I fenomeni fisici (forze, energia…) e le loro caratteristiche. Seriazione e classificazione degli oggetti in base alle loro proprietà. Le diverse fonti di energia I problemi ambientali. Problematizzare la realtà osservata, formulare ipotesi e verificarne l’esattezza con semplici esperimenti. Fasi del metodo scientifico. Organizzatori concettuali: causa/effetto, sistema, stato/trasformazione, equilibrio ed energia. Procedure e tecniche di schematizzazione: grafici, mappe concettuali. Il linguaggio specifico delle scienze sperimentali: fisica, chimica e biologia. materiali e trasformazion i Osservare e sperimentare sul campo 86 Abilità Osservare fatti e fenomeni partendo dalla propria esperienza quotidiana, manipolando materiali per coglierne proprietà e qualità. Cogliere relazioni tra proprietà e grandezze, in particolare identificando rapporti di causa ed effetto. Comprendere le possibilità di sfruttamento delle diverse forme di energia, anche in relazione ai problemi ambientali. Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico: porsi domande formulare ipotesi verificarle trarre conclusioni Relazionare le esperienze effettuate utilizzando il linguaggio specifico. Schematizzare i risultati degli esperimenti. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord L’uomo i viventi e Anno Scolastico 20142015 Relazionare i contenuti appresi con linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni. l’ambiente Il corpo umano: cellule, tessuti, organi e apparati. Funzionamento delle diverse parti del corpo umano. Relazioni tra le varie parti del corpo umano. Fattori, comportamenti utili o dannosi per la salute. Distinguere e descrivere le parti del corpo umano Spiegare il funzionamento di organi, apparati e le relazioni esistenti fra loro. Individuare nella vita quotidiana fattori utili o dannosi per la salute e saperli classificare. INGLESE Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità Pronuncia sostanzialmente corretta di un repertorio di parole e frasi di uso comune e giusta intonazione. Capire i punti essenziali di un discorso e individuare semplici informazioni specifiche pronunciate anche da nativi speakers Interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutori descrivere o presentare oralmente persone. esprimere opinioni personali riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia la lingua e operare confronti con la propria cultura Lessico relativo alla sfera personale, abitudini quotidiane, esperienze e fatti presenti. Ascolto e parlato Strutture grammaticali e funzioni comunicative necessarie a comprendere e scambiare informazioni sulla sfera personale (esperienze e fatti presenti) Aspetti culturali e sociali dei paesi di lingua anglofona Lessico relativo alla sfera personale, abitudini quotidiani strategie di lettura Lettura Regole grammaticali per esprimere fatti ed esperienze presenti aspetti di civiltà del paese di cui si studia la lingua Leggere e comprendere istruzioni, brevi testi di contenuto familiare e di tipo concreto (lettere ,e-mail, brevi testi) per ricavarne informazioni specifiche Utilizzare dizionari Leggere brevi testi narrativi in edizioni graduate ponendo particolare attenzione alla pronuncia ed all’intonazione. Intonazione e pronuncia per la lettura ad alta voce Scrittura Formule e lessico legati a diversi tipi di testi scritti. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Regole grammaticali per esprimere fatti ed esperienze presenti. 87 Utilizzare dizionari Produrre risposte a questionari Produrre diversi tipi di testi scritti: email, cartoline, lettere Compilare moduli P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Strutture grammaticali necessarie a: Esprimere esperienze presenti Descrivere il proprio ambiente Formulare domande Esprimere abilità Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Scrivere parole di uso comune riproducendone ragionevolmente la fonetica Analizzare analogia e differenze tra L1 e L2 Riconoscere la funzione specifica dei connettivi sintattici e dei segni di interpunzione. Riflettere sui propri errori ricorrenti, e riuscire a correggersi autonomamente sulla base delle regole linguistiche studiate Autovalutare le competenze acquisite ed essere consapevoli del proprio modo di apprendere Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. ARTE E IMMAGINE Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Obiettivi di apprendimento Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Esprimersi e comunicare Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e Conoscenze Abilità Lo spazio grafico e le sue possibilità di utilizzo (superficie, confini, dimensione, texture, materiale…) I mezzi grafici e le tecniche d’uso (matite, pastelli, pennelli, tempere, gessi, acquarelli, colori a vetro, per tessuti,…) I gesti artistici (disegnare, colorare, sfumare, tagliare, strappare, incollare, spruzzare, colare,…) Il disegno dal vero. La riproduzione delle opere d’arte. La rielaborazione delle opere d’arte. Tecniche espressive di vario genere (collage, decoupage, origami, stencil, modellatura di materiali plastici, puntinismo, action painting, composizioni polimateriche,…). Gestire lo spazio grafico in modo adeguato allo scopo comunicativo, alla tecnica espressiva scelta e agli strumenti utilizzati. Progettare ed eseguire la realizzazione di un’opera in base a indicazioni ricevute. Reinterpretare in modo personale un’opera, accostandosi allo stile espressivo di un artista. Produrre in modo libero e creativo un’opera utilizzando le tecniche note. Comunicare stati d’animo e sensazioni attraverso l’arte figurativa e/o astratta. Narrare vissuti personali, individuali o collettivi, attraverso il linguaggio grafico, filmico o multimediale. Titolare una propria produzione artistica. Utilizzare i programmi di disegno digitale. 88 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 opere d’arte. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Osservare e leggere immagini Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, forme, colori, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Comprendere e apprezzare opere d’arte Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici. Gli elementi che caratterizzano e differenziano le immagini fisse e in movimento, gli oggetti, i paesaggi. Gli indicatori spaziali, i dati sensoriali, gli elementi naturali, simbolici, decorativi, geometrici. Esempi di arte figurativa, descrittiva, astratta, concettuale. Lo sfondo, i piani visivi, l’equilibrio compositivo, le proporzioni, la prospettiva, le scelte cromatiche, la luce, il chiaroscuro, i mezzi e le tecniche espressive, i messaggi espliciti ed impliciti. Il linguaggio pubblicitario, lo storyboard, il lettering, le onomatopee, le linee cinetiche, il flashback, il flash forward, il montaggio parallelo, il copione teatrale e cinematografico, la sonorizzazione, la colonna sonora. Opere legate ai periodi storici e/o ai popoli studiati. Le opere di rilevanza storica e di pregio artistico presenti sul territorio (museo civico, quartieri antichi e moderni, zone rurali) e nelle città limitrofe. Le regole per una buona pratica di salvaguardia del patrimonio ambientale e storico-artistico. Sculture, pitture, opere architettoniche sia antiche che moderne. Gli elementi che caratterizzano lo stile di un artista: gestualità, scelta compositiva, uso dei colori, realismo o astrazione, modelli di riferimento, elementi ricorrenti, intento comunicativo. La produzione artigianale locale. 89 Cimentarsi in performances di presentazione di una propria opera artistica. Individuare gli elementi costitutivi principali di fotografie, dipinti, sculture, filmati, decorazioni, fumetti, oggetti di uso quotidiano e/o specialistico, paesaggi naturali e urbani, ambienti chiusi,… Definire con termini specifici posizioni, proporzioni, relazioni spaziali, percezioni sensoriali, forme geometriche, linee, cromie, campi visivi… Comprendere legende e simboli di vario genere relativi a codici comunicativi studiati. Distinguere opere di arte figurativa e opere di arte astratta. Comprendere il linguaggio pubblicitario. Inventare slogan, manifesti pubblicitari, spot e drammatizzazioni con intento persuasivo. Leggere e comprendere un racconto a fumetti. Realizzare una narrazione a fumetti e/o - dove possibile- una produzione audiovisiva. Utilizzare programmi di videoscrittura, di disegno digitale, di composizione multimediale. Distinguere le epoche di appartenenza delle opere d’arte esaminate. Riconoscere l’autore di un’opera in base allo stile o a elementi distintivi. Individuare moduli decorativi, materiali, colori e mezzi grafici utilizzati, tecniche espressive, … Comprendere il messaggio o la funzione dell’opera esaminata, in base al suo utilizzo, alla sua collocazione, al periodo di produzione, allo scopo dell’artista. Memorizzare il nome dei principali monumenti storicoartistici presenti sul territorio. Partecipare in modo attivo alla visione di film, mostre, concerti, rappresentazioni teatrali Ideare, condividere e pubblicizzare norme di difesa del patrimonio storico-artistico e di tutela ambientale. Cimentarsi nella produzione di manufatti secondo le tecniche e le caratteristiche della produzione artigianale locale e/o di altri popoli. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 TECNOLOGIA Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Aree di riferimento Vedere e osservare Prevedere e immaginare Intervenire e trasformare Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità Esplorare e interpretare il mondo fatto dall’uomo individuando le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina e il tipo di energia che viene utilizzata. Funzioni e modalità d’uso degli utensili e degli strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo. Evoluzione degli oggetti nel tempo, vantaggi, svantaggi ed eventuali problemi ecologici. Individuare le funzioni di un artefatto o di una semplice macchina e distinguere la funzione dal funzionamento. Osservare oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente. Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi dell’uso incondizionato delle tecnologie. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi Utilizzare materiali informatici per l’apprendimento. Disegnare utilizzando programmi di grafica. Scrivere brani utilizzando la videoscrittura Utilizzare la rete per scopi di informazione ,comunicazione e ricerca. Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e nel rispetto delle norme di sicurezza . Impiegare le TIC e i loro principali linguaggi multimediali. Principi di funzionamento di macchine semplici e apparecchi di uso comune. Segnali di sicurezza e simboli di rischio. Terminologia specifica. Dispositivi automatici di input e output. Sistema operativo e i più comuni software applicativi. Procedure per la produzione di testi e disegni. Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche e comunicare. Terminologia specifica: nuovi media, strumenti di comunicazione. 90 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 EDUCAZIONE FISICA Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Obiettivi di apprendimento Il corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo Il linguaggio del corpo come modalità comunicativa ed espressiva Il gioco, le regole, il fair play Conoscenze Abilità Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. correre, lanciare, ricevere, saltare, rotolare, saper cadere, afferrare e lanciare resistenza, forza, velocità, mobilità articolare. Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. avviamento alla pratica sportiva, giochi propedeutici: palla avvelenata, palla rilanciata fondamentali pallacanestro, pallavolo, atletica leggera, orienteering ecc. Rispetto delle regole Rispetto dei compagni Acquisizione di un corretto comportamento sportivo 91 Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture, individualmente a coppia e in gruppo P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 XI.3.3SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Lettura Conoscenze Abilità Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Principali funzioni linguistiche. Lessico base per comunicare in contesti formali e informali. Elementi della comunicazione. Codici fondamentali della comunicazione verbale (orale e scritta)e non verbale Principi di organizzazione di testi narrativi, espositivi, descrittivi, regolativi ,argomentativi. Ascoltare un testo orale e prestare attenzione per la durata della comunicazione. Ascoltare chi parla e rispettare turni di intervento. Riconoscere all’ascolto gli elementi della comunicazione(emittente-scopo argomento- destinatario.) Comprendere le informazioni esplicite e operare inferenze. Formulare domande utili per avere chiarimenti e applicare strategie di supporto alla comprensione. Riferire quanto ascoltato usando correttamente la lingua parlata ed argomentando il proprio punto di vista. Esprimersi con un registro adeguato alle diverse situazioni comunicative e all’argomento. Riferire su un argomento di studio esplicitandolo in modo chiaro ed esauriente. Acquisire una buona tecnica della lettura. Leggere ad alta voce in modo espressivo. Leggere in modalità silenziosa utilizzando strategie di lettura funzionali(lettura orientativa, selettiva ,analitica). Utilizzare tecniche di supporto alla comprensione(sottolineatura, parole chiave) Comprendere le idee centrali di quanto letto e operare inferenze. Leggere e comprendere diverse tipologie testuali(testi narrativi, descrittivi, regolativi, letterari poetici), argomentativi Tecniche di lettura analitica e sintetica. Tecniche di lettura espressiva. Denotazione e connotazione. Principali generi letterari. Contesto storico di riferimento di autori e correnti letterarie. Caratteristiche linguistiche delle varie tipologie testuali. 92 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Scrittura Acquisizione del lessico ricettivo e produttivo Anno Scolastico 20142015 Tecniche proprie delle diverse forme di produzione scritta(riassunto, lettera etc.) Tecniche proprie delle diverse tipologie di testi(narrativo, descrittivo, espositivo ,regolativo, argomenta argo). Tecniche proprie dei linguaggi speciali(giornalistico, pubblicitario etc.) Uso del dizionario. Paratassi e ipotassi. Elementi strutturali di un testo coerente e coeso(correttezza morfosintattica ,lessicale ,ortografica). Consultazione di dizionari di vario tipo. Lessico specialistico delle varie discipline scolastiche. 93 ,quotidiani). Ricavare informazioni dai testi letti e saperle riutilizzare anche in altri contesti. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio :indice, capitoli, titoli ,sommari, testi, apparati grafici. Acquisire una buona padronanza tecnica. Scrivere testi coerenti e coesi . Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico. Applicare le procedure di ideazione, pianificazione ,stesura e revisione. Scrivere secondo le varie tipologie testuali(testi narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi, poetici). Scrivere testi di diversa forma (lettere, diari, cronache ,recensioni, commenti ,argomentazioni, parafrasi, sintesi, schemi). Adeguare i propri testi alla situazione comunicativa(scopo .destinatario ,argomento, registro). Realizzare forme di scrittura creativa(testi teatrali). Utilizzare la videoscrittura. Ampliare il proprio patrimonio lessicale sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa. Riconoscere il significato di una parola sconosciuta in base al contesto. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 STORIA Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Conoscenze procedure e tecniche di lavoro dello storico. funzione dei siti archeologici, degli archivi delle biblioteche . grafici ,schemi ,mappe, tabelle, quali strumenti della disciplina. Aspetti della storia locale. aspetti e processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale Patrimonio culturale italiano, europeo, mondiale. Strumenti concettuali Produzione scritta e orale Abilità informarsi in modo autonomo e produrre informazioni storiche con fonti di vario genere. Selezionare ed elaborare le informazioni costruendo mappe, grafici, schemi, tabelle. Effettuare relazioni tra la storia locale e quella italiana, europea e mondiale. Usare le conoscenze del passato per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Attuare collegamenti tra il patrimonio culturale e gli eventi storici studiati. Affrontare i problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile, avendo consapevolezza dei risvolti storici. linguaggio specifico della disciplina anche non verbale. 94 Sviluppare la cultura storica e acquisire atteggiamenti propri di una cittadinanza attiva ( tolleranza, inclusione, cooperazione, solidarietà) Analizzare documenti; selezionare, valutare e P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Aspetti della storia medievale, moderna e contemporanea confrontare informazioni. Formulare ipotesi, soluzioni e argomentazioni sui concetti appresi. Produrre un testo storico ( orale ,scritto, )utilizzando conoscenze desunte da fonti di informazione diverse. Produrre presentazioni attraverso la videoscrittura. GEOGRAFIA Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Orientamento Linguaggio Paesaggio Regione e Sistema territoriale Conoscenze Abilità Scale- simboli- convenzioni per la lettura di una carta geografica o tematica. Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Punti cardinali- coordinate geografiche e altri punti di riferimento fissi. Linguaggio specifico della disciplina. Orientarsi nello spazio in base ai punti cardinali. Leggere, comprendere e interpretare vari tipi di carte. Strumenti tradizionali(grafici-dati statistici-immagini- cartefotografie). Utilizzare vari strumenti per comprendere i fenomeni territoriali. Strumenti innovativi(telerilevamentocartografia computerizzata). Caratteristiche dei paesaggi italiani ,europei, mondiali. Problematiche inerenti alla tutela del paesaggio(degrado ambientale, caos climatico, crisi energetiche, distribuzione ineguale delle risorse ecc). Concetto di regione, paesaggio, ambiente , territorio. Argomenti di geografia riguardanti l’Italia, l’Europa e gli altri continenti. Comunicare le conoscenze geografiche anche attraverso codici non verbali. Interpretare e confrontare i paesaggi tra loro evidenziandone i cambiamenti avvenuti nel tempo. Progettare azioni di tutela e valorizzazione del patrimonio naturale. Cogliere le relazioni tra fenomeni fisici ,sociali economici ,politici di un territorio. Comprendere la valenza dell’intervento umano sull’ ambiente.. 95 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 96 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 MATEMATICA Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità Operazioni con i numeri interi e Razionali. Eseguire le quattro operazioni, quando possibile a mente, utilizzando strumenti opportuni e applicando le relative proprietà; saper ordinare, confrontare e rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Numeri Potenze di numeri reali. Numeri primi e composti. Massimo comune divisore e minimo comune multiplo. Rapporti, percentuali proporzioni. Calcolo approssimato. Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Utilizzare il concetto di rapporto ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione. Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e saperlo scomporre in fattori primi. Comprendere I’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande. Comprendere l’elevamento a potenza e utilizzare le relative proprietà per semplificare calcoli e notazioni. 97 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Comprendere il significato di radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10. Figure piane e solide. Rappresentazione sul piano di figure solide. Teorema di Pitagora. Spazio e figure Traslazioni, rotazioni, simmetrie, omotetie e similitudini. Circonferenza e cerchio. Riprodurre oggetti, figure tridimensionali e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti. Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti. Utilizzare le proprietà delle principali figure geometriche per risolvere problemi. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata. Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule. Utilizzare il teorema di Pitagora e saperlo applicare in situazione concrete. Comprendere il significato del numero π e utilizzarlo per calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza. Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni. Relazioni e funzioni Grandezze direttamente 98 Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 ed proporzionali. inversamente Funzioni e rappresentazione grafica. loro Equazioni numeriche di primo grado. esprimere in forma relazioni e proprietà. generale Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni soprattutto quelle di proporzionalità diretta e inversa. Utilizzare equazioni di primo grado per risolvere semplici problemi. Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa. Dati e previsioni Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni soprattutto quelle di proporzionalità diretta e inversa. Utilizzare equazioni di primo grado per risolvere semplici problemi. 99 Rappresentare e confrontare insiemi di dati, utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari ed assegnare ad essi una probabilità. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 SCIENZE Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Conoscenze Conoscere i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc. Fisica e chimica Conoscere il concetto di energia come quantità che si conserva. Conoscere i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Astronomia e Scienze della Terra Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione. Abilità Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina. Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni. Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna. Biologia Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare. 100 Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Realizzare esperienze concrete e virtuali riguardanti i viventi. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. INGLESE Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità Pronunci sostanzialmente corretta di un repertorio di parole e frasi di uso comune e giusta intonazione lessico relativo alla sfera personale, abitudini quotidiane, esperienze e fatti presenti, passati e futuri. strutture grammaticali e funzioni comunicative necessarie a comprendere e scambiare informazioni sulla sfera personale (esperienze e fatti presenti, passati e futuri), a formulare ipotesi Ascolto e parlato aspetti culturali e sociali dei 101 Capire i punti essenziali di un discorso e individuare semplici informazioni specifiche pronunciate anche da “native speakers” interagire in scambi dialogici riguardanti situazioni di vita quotidiana e argomenti familiari utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore descrivere o presentare oralmente persone, avvenimenti ed esperienze personali presenti, passate, future esprimere opinioni personali, formulare semplici ipotesi, dare consigli riferire su alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia la lingua e operare confronti P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 paesi di lingua anglofona linguaggio specifico essenziale di altre discipline (tecnica, arte, musica, scienze) Lessico relativo alla sfera personale, abitudini quotidiane strategie di lettura Regole grammaticali per esprimere fatti ed esperienze presenti, passate e future, per formulare ipotesi e paragoni. aspetti di civiltà del paese di cui si studia la lingua Intonazione e pronuncia per la lettura ad alta voce Lettura Scrittura Formule e lessico legati a diversi tipi di testi scritti. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Regole grammaticali per esprimere fatti ed esperienze presenti, passate e future, per formulare ipotesi e paragoni. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento Strutture grammaticali necessarie a: Esprimere esperienze presenti, passate e future; Formulare ipotesi; Effettuare paragoni Dare consigli Riferire in forma indiretta 102 con la propria cultura Usare la lingua anche per apprendere e riferire su argomenti di altre discipline Leggere e comprendere istruzioni, brevi testi di contenuto familiare e di tipo concreto e anche testi relativamente lunghi o autentici (inserzioni, menù, cartelli, brevi articoli di cronaca, lettere, brevi testi relativi ad altre discipline), per ricavarne informazioni specifiche Utilizzare dizionari cartacei e multimediali Leggere testi narrativi in edizioni graduate Utilizzare dizionari cartacei e multimediali Produrre risposte a questionari Raccontare per iscritto esperienze esprimendo sensazioni con frasi semplici Produrre diversi tipi di testi scritti: e-mail, cartoline, lettere Compilare moduli Scrivere parole di uso comune riproducendone ragionevolmente la fonetica Analizzare la frase semplice e la frase complessa Riconoscere i diversi tipi di subordinate Analizzare analogia e differenze tra L1 e L2 Riconoscere la funzione specifica dei connettivi sintattici e dei segni di interpunzione. Applicare le conoscenze per costruire periodi sintatticamente corretti Riflettere sui propri errori ricorrenti, e riuscire a correggersi autonomamente sulla base delle regole linguistiche studiate Autovalutare le competenze acquisite ed essere consapevoli del proprio modo di apprendere. P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 SPAGNOLO/FRANCESE secondalingua comunitaria Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Ascolto (comprensione orale) Lettura (comprensione scritta) Parlato (produzione ed interazione orale) Scrittura (produzione scritta) Riflessione sulla Conoscenze Repertorio lessicale di base relativo alla sfera personale e familiare e alle abitudini quotidiane Strutture grammaticali e funzioni comunicative di base necessarie a comprendere e scambiare semplici informazioni Abilità Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale Comprendere testi semplici di contenuto familiare e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. afferenti alla sfera personale (famiglia, abitudini, ambiente). Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune Semplici modalità di scrittura Conoscenza delle strutture grammaticali e lessicali 103 Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, anche se con errori formali che non compromettono però la comprensibilità del messaggio Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord lingua e sull’apprendimento Anno Scolastico 20142015 necessarie allo svolgimento delle azioni comunicative richieste variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. TECNOLOGIA Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Conoscenze Conosce le risorse naturali della terra Conosce il ciclo vitale dei materiali Conosce le principali proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali Conosce i termini del problema energetico Conosce le caratteristiche e gli impieghi delle principali fonti energetiche Vedere, osservare e sperimentar e Abilità Individua e classifica le risorse naturali della terra l’origine e la provenienza Distingue le principali proprietà dei materiali Individuare le fasi di lavorazione in un processo produttivo di materiali Sa classificare le risorse energetiche - Sa analizzare i problemi legati all’uso di fonti di energia non rinnovabili - Sa analizzare i vantaggi ambientali legati alle risorse rinnovabili Sa analizzare il rapporto tra le fonti energetiche, l’ambiente e lo sviluppo sostenibile Conosce l’uso degli strumenti da disegno Conosce le convenzioni grafiche relative ai Sa tracciare linee di diverso spessore - Sa scrivere utilizzando i caratteri previsti tipi di linee e ai caratteri di scrittura dalle norme Conosce la soluzione grafica dei principali - Sa riprodurre semplici disegni geometrici problemi di tracciatura su fogli a quadretti - Sa disegnare su fogli bianchi le principali figure geometriche Prevedere, - Conosce le tecnologiche e i procedimenti di produzione dei materiali 104 - Sa collegare i principali impieghi dei materiali alle rispettive proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Sa progettare oggetti con materiali di recupero immaginare e progettare Conosce i sistemi di sfruttamento dell’energia Conosce le caratteristiche e il funzionamento delle centrali elettriche Conosce le tecnologie per lo sfruttamento di fonti di energia alternative Conosce le scale di proporzione In relazione alla propria abitazione o scuola sa rilevare come viene distribuita, utilizzata e quali trasformazioni subisce l’energia Sa rappresentare con schemi grafici i processi di trasformazione dell’energia Sa leggere e comprendere gli schemi di funzionamento delle centrali elettriche Sa effettuare l’ingrandimento o la riduzione in scala di figure geometriche e non geometriche Conosce le norme e le convenzioni relative alle proiezioni assonometriche e alle proiezioni ortogonali Sa disegnare i principali solidi geometri semplici e complessi in proiezioni assonometriche e ortogonali Sa comprendere un disegno in proiezioni ortogonali e assonometriche Intervenire, trasformare - Conosce le norme e le convenzioni relative Sa realizzare oggetti con materiali di al disegno tecnico recupero - Conosce i sistemi di riciclaggio dei rifiuti Sa effettuare una corretta raccolta differenziata e produrre ARTE E IMMAGINE Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado Obiettivi di apprendimento Esprimersi e comunicare Conoscenze Conoscere gli strumenti della disciplina Conoscere le tecniche grafiche, pittoriche e plastiche, le regole 105 Abilità Utilizzare consapevolmente gli strumenti della disciplina, della comunicazione visiva Saper ideare, realizzare in maniera P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 originale e soggettiva elaborati grafici, pittorici e plastici multimaterici utilizzando uno stile espressivo personale della rappresentazione visiva Osservare e leggere immagini Comprendere e apprezzare le opere d’arte Utilizzare le conoscenze acquisite delle leggi del linguaggio visivo per decodificare le immagini analizzate usando il linguaggio verbale specifico. Cogliere il senso del messaggio visivo analizzato. Individuare la funzione simbolica delle immagini analizzate secondo la loro appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo). Riconoscere i codici e le regole compositive delle opere d’arte e delle immagini multimediali Possedere una conoscenza delle opere d’arte più significative ed emblematiche dei periodi artistici del passato, dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Spaziare nel patrimonio artistico italiano, europeo, mondiale riconoscendone i tratti essenziali Rappresentare lo spazio, gli elementi naturali, la figura umana. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici. Analizzare le immagini riconoscendo la struttura compositiva, il genere, la presenza di prospettiva, chiaroscuro, le proprietà dei colori, il contrasto figura sfondo, la presenza di elementi simbolici, del linguaggio visuale, i riferimenti iconografici. Individuare gli elementi formali ed estetici sapendoli descrivere con il linguaggio appropriato. Commentare criticamente un’opera d’arte, saper metterla in relazione al contesto storico di appartenenza Trovare collegamenti tra il patrimonio artistico europeo, extraeuropeo, mondiale, originatisi nei più svariati contesti culturali. Sviluppare la cultura artistica e acquisire atteggiamenti aperti, inclusivi, solidali, propri di una società globalizzata, multietnica, in grado di accogliere le più diverse forme di espressione artistica MUSICA Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo 106 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 grado Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diverso genere e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale Conoscere descrivere e interpretare in modo critico e personale opere musicali nonché progettare/realizzare eventi sonori che si integrino con altre forme artistiche quali la danza, il teatro, ecc. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto Accedere alle risorse musicali presenti in retee utilizzarle per elaborazioni sonore e musicali LETTURA, ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE RICONOSCIMENTO E CLASSIFICAZIONE DEI LINGUAGGI MUSICALI INTERPRETAZIONE DECODIFICA E UTILIZZO DEI LINGUAGGI SPECIFICI ORIENTAMENTO DELL’IDENTITA’ MUSICALE UTILIZZO MATERIALI MULTIMEDIALI ED. FISICA Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado 107 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Obiettivi di apprendimento IL CORPO E LE FUNZIONI SENSOPERCETTIVE IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO ED IL TEMPO: IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO ESPRESSIVA IL GIOCO, LE REGOLE, LO SPORT , IL FAIR PLAY: Anno Scolastico 20142015 Conoscenze Abilità consolidamento e sviluppo di: abilità motorie di base. incremento delle capacità condizionali conoscenza e utilizzazione di alcune metodiche di allenamento semplici. correre, lanciare, ricevere, saltare, rotolare, saper cadere, afferrare a livello individuale ed in gruppo; resistenza, forza, velocità, mobilità articolare. presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica. saper realizzare gesti tecnici di vari sport. utilizzare e correlare le variabili spazio temporali funzionali per la realizzazione tecnica in diverse situazioni. sapersi orientare e muovere nell'ambiente scolastico, nell’ambiente naturale. saper trovare forme originali e creative per risolvere un problema motorio. decodifica dei gesti arbitrali in alcuni sport, conoscenza del regolamento; conoscere ed applicare semplici tecniche di espressione corporea. autovalutazione delle performance personali; percorsi, circuiti, giochi e attività sportive; Etica sportiva e valore del confronto e della competizione conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo anche il ruolo di arbitri e/o di giuria; proporre strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi nella tattica scelta dalla squadra; padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle diverse situazioni di gioco anche in forma creativa, saper proporre varianti; saper gestire in modo consapevole gli eventi di gara con autocontrollo e rispetto per i compagni, gli altri, l'ambiente. 108 Circuit training Interval training Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture, individualmente a coppia e in gruppo avviamento alla pratica sportiva ,giochi propedeutici :palla avvelenata, palla rilanciata fondamentali pallacanestro, pallavolo, atletica leggera, orienteering ecc. Rispetto delle regole Rispetto dei compagni Acquisizione di un corretto comportamento sportivo P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 XII. VERIFICA E VALUTAZIONE VERIFICA Le verifiche saranno periodiche e sistematiche, orali e scritte e si articoleranno sui contenuti e sulle metodologie espresse nelle programmazioni disciplinari. In ogni prova saranno chiare le richieste e così la verifica servirà anche a rendere l’alunno consapevole del suo progresso o delle eventuali difficoltà e del lavoro necessario per conseguire gli obiettivi. In base a quanto emerge in fase di verifica, i docenti terranno in considerazione l’adeguatezza dei piani d’intervento e delle scelte didattiche, al fine di apportare eventuali correzioni al progetto educativo e didattico. VALUTAZIONE La valutazione è momento di informazione per i genitori, per gli alunni, per gli insegnanti, ma è soprattutto momento interattivo di scambio e di dialogo pedagogico tra i vari soggetti coinvolti per migliorare l’azione di ogni soggetto, in base alle competenze che il ruolo gli affida, in vista della crescita globale dell’allievo. La valutazione del processo formativo risponde alla finalità di far conoscere: all’alunno, in ogni momento, la sua posizione nei confronti degli obiettivi prefissati; ai docenti l’efficacia delle strategie adottate per adeguare eventualmente le metodologie di insegnamento; alla famiglia i livelli conseguiti in funzione di abilità/capacità, conoscenze, comportamenti. Valutazione espressa in decimi Il Collegio dei Docenti all’interno dei voti da 0 a 10 adotta per la scuola primaria la scala da 5 a 10 per la scuola secondaria primo grado, da 4 a 10 , in quanto si ritiene che una valutazione inferiore non abbia valore formativo. Il voto espresso sulla “scheda” tiene conto non solo delle votazioni riportate nelle prove di verifica, ma anche delle osservazioni periodiche sui processi di maturazione e di apprendimento. Il voto non può assumere funzione sanzionatoria . Per quanto riguarda gli Alunni DA, con DSA e con DNSA. , per i quali è prevista una programmazione specifica (P.E.I. e P.D.P.) stilata in base alle loro potenzialità e alle particolari esigenze, le verifiche saranno mirate ad accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati; la valutazione terrà conto dei progressi registrati rispetto ad obiettivi specifici sia di tipo educativo sia di tipo didattico. XII.1 SCUOLA INFANZIA VERIFICA La verifica si effettua mediante osservazioni sistematiche Schede strutturate e sussidi didattici Giochi motori, grafico-pittorici Conversazioni Attività individuali e di gruppo Cartelloni di sintesi 109 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 VALUTAZIONE La valutazione è sostenuta da indicatori di osservazione adeguati agli obiettivi programmati che si intendono perseguire, come ad esempio: Curiosità Interesse Attenzione Partecipazione Capacità di memorizzare Portare a termine il lavoro XII.2SCUOLAPRIMARIA Fissati gli obiettivi, in relazione alla situazione di partenza, in termini concreti di acquisizioni, conoscenze, comportamenti che gli alunni devono assumere, al termine di ogni attività si verificherà se tali obiettivi sono stati raggiunti o meno e in base a ciò, si programmerà il futuro lavoro. Momento fondamentale dell’iter valutativo è la verifica della situazione di partenza che costituisce la base per la programmazione di classe e per l’individualizzazione degli interventi compensativi e di potenziamento. Le prove di verifica sono stabilite dai singoli docenti, risultano diversificate ma rispondono a dei comuni denominatori: VERIFICA INDICAZIONI PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO IN ITINERE Le prove di verifica scritte possono essere graduate per difficoltà o divise in parti diverse in base agli obiettivi, anche personalizzati, da verificare. Possono essere differenziate in caso di programmazione individualizzata. Le verifiche orali comprendono interrogazioni, conversazioni, presentazione di argomenti alla classe e discussione degli stessi e possono essere personalizzate/individualizzate. La valutazione delle prove scritte – orali – pratiche viene formulata in modo articolato e dettagliato, in base agli obiettivi presi in esame nella verifica stessa. Nelle valutazioni quadrimestrali e nel corso di tutto il II quadrimestre, la valutazione sarà espressa con i voti numerici in decimi. Per la valutazione delle singole prove di verifica in corso d’anno si considerano le seguenti fasi che rendono trasparenti i criteri indicati: a) Misurazione: rilevazione il più possibile oggettiva della prestazione dell’alunno in relazione al “compito” assegnato ed agli “indicatori” di competenza preventivamente prefissati, con l’uso nel limite del possibile di “punteggi numerici” di misurazione per i singoli criteri o per il risultato complessivo (ad es. misurazione di conoscenze e misurazione di abilità). 110 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 b) Verifica: assegnazione di un livello di valutazione numerico decimale (eventualmente anche intermedio) del risultato della prova in base a criteri di correzione individuati ed esplicitati preventivamente. INDICAZIONI GENERALI PER I CRITERI E DESCRITTORI DEI LIVELLI DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO 10 – L’alunno rivela sicura padronanza dei contenuti affrontati; dimostra piena autonomia operativa; è in grado di avanzare anticipazioni. 9 – L’alunno rivela sicura padronanza dei contenuti affrontati; dimostra un buon grado di autonomia operativa. 8 – L’alunno rivela una buona padronanza degli elementi di base; riproduce correttamente schemi e tecniche note procedendo in maniera autonoma. 7 – L’alunno rivela padronanza degli elementi di base; riproduce in modo sostanzialmente corretto schemi e tecniche note procedendo generalmente in maniera autonoma. 6 – L’alunno ha maturato conoscenze essenziali e non sempre sicure. Applica con qualche incertezza le tecniche operative conosciute. 5 – L’alunno rivela una conoscenza frammentaria e incerta degli argomenti affrontati. Necessita della presenza dell’insegnante per poter procedere anche in percorsi semplificati. - Indicazioni per la valutazione del comportamento Pur nella complessità e multifattorialità degli aspetti che intervengono nella dimensione comportamentale, il comportamento viene identificato fondamentalmente in tre aspetti osservabili assunti dall’alunno nella quotidiana vita scolastica: la relazione con gli altri, l’osservanza delle regole, il senso di responsabilità nel suo agire. - Criteri per la valutazione del comportamento: In sintesi il “giudizio” indicherà il “livello” comportamentale dell’alunno riferito a: Correttezza di comportamento nei confronti dei compagni, degli insegnanti, del personale scolastico e delle altre persone adulte con cui l’alunno è chiamato a rapportarsi. Rispetto delle regole della vita scolastica, stabilite anche dal Regolamento alunni, e degli ambienti scolastici utilizzati dall’alunno. Responsabilità in ordine alla consapevolezza delle conseguenze delle proprie azioni e delle azioni altrui nella convivenza scolastica e sociale. VALUTAZIONE La valutazione curricolare è di tipo formativo e sommativo, si applica con cadenza bimestrale, durante e al termine dei percorsi di apprendimento. Essa consente un costante adeguamento della programmazione didattica con la predisposizione di percorsi individualizzati. 111 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 L’apprendimento in termini di “sapere e saper fare” rispetto ai livelli di partenza Impegno, interesse e partecipazione alla vita scolastica Acquisizione di un metodo di lavoro Socializzazione e collaborazione all’interno del gruppo classe Rispetto delle regole della convivenza civile e comportamento La valutazione viene espressa in decimi ed accompagnata da un giudizio sintetico XII.3SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO VERIFICA Si effettueranno periodiche verifiche individuali, utilizzando questionari a risposta chiusa e aperta, schede di verifica, elaborati personali, domande dal posto, interrogazioni attraverso: Prove di ingresso Colloqui, conversazioni guidate in classe Prove oggettive ( questionari, test) Prove graduate e sostitutive per gli alunni in difficoltà Osservazioni dirette e sistematiche nel corso delle diverse attività scolastiche VALUTAZIONE In riferimento al Decreto - legge n 137 del 1 settembre 2008, art. 3, questa istituzione scolastica intende precisare il significato del processo di valutazione dell’alunno. La valutazione compete ai docenti, precede, accompagna e segue i percorsi didattici e si presenta, quindi, come un’azione che risponde non tanto a un’istanza certificativa quanto a un’esigenza formativa. La pratica valutativa si pone all’inizio di un percorso per poter rilevare una situazione di partenza e approntare, di conseguenza, un adeguato itinerario di apprendimento personalizzato per il recupero, il consolidamento e il potenziamento delle abilità; in itinere permette un bilancio del processo di apprendimento per stimolare un continuo miglioramento, attraverso strategie didattiche e metodologiche centrate sullo studente; infine può fornire indicazioni orientative per favorire l’espressione di tutte le potenzialità in qualsiasi contesto. Il processo della valutazione presuppone un modello didattico basato non solo su modalità trasmissive da verificare in modo sommativo, ma anche e soprattutto su una pratica didattica tesa a considerare i processi di apprendimento al fine dello sviluppo integrale dell’alunno. e soprattutto su una pratica didattica tesa a considerare i processi di apprendimento al fine dello sviluppo integrale dell’alunno .La valutazione assume una preminente funzione formativa: si può parlare, quindi, non solo di valutazione dell’apprendimento, ma soprattutto di valutazione per l’apprendimento. La funzione della valutazione è, quindi, quella di cogliere le dinamiche dei processi formativi distinguendo tra la verifica, intesa come misurazione il più possibile oggettiva del profitto e delle abilità acquisite dall’alunno, e la valutazione, intesa come apprezzamento dei cambiamenti introdotti dall’educazione nella personalità dell’alunno, in senso formativo e di sviluppo globale. Criteri generali di valutazione delle discipline La valutazione al termine del quadrimestre per la scuola primaria e per la scuola secondaria di primo grado, terrà presente in particolare i seguenti criteri: - progressi rispetto ai livelli di partenza; eventuali e particolari difficoltà; impegno personale; risposta agli obiettivi delle singole discipline; processo di apprendimento in evoluzione e sviluppo delle capacità. 112 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 L’apprendimento in termini di “sapere e saper fare” rispetto ai livelli di partenza - Impegno, interesse e partecipazione alla vita scolastica Acquisizione di un metodo di lavoro Socializzazione e collaborazione all’interno del gruppo classe Rispetto delle regole della convivenza civile e comportamento La valutazione curricolare è di tipo formativo e sommativo, si applica con cadenza bimestrale, durante e al termine dei percorsi di apprendimento. Essa consente un costante adeguamento della programmazione didattica con la predisposizione di percorsi individualizzati. La valutazione viene espressa in decimi ed accompagnata da un giudizio sintetico Valutazione del comportamento degli studenti (art. 2) espressa mediante un voto numerico formulato in decimi. Il Consiglio di classe valuta il comportamento degli allievi durante l’intero periodo di permanenza nella sede scolastica, anche con riferimento alle iniziative e alle attività con rilievo educativo realizzate al di fuori di essa. Tale valutazione deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente. La valutazione del comportamento concorre, unitamente a quella relativa agli apprendimenti nelle diverse discipline, alla complessiva valutazione dello studente. La valutazione del comportamento, espressa (se necessario anche a maggioranza) in sede di scrutinio finale dal Consiglio di classe, corrispondente ad una votazione inferiore ai sei decimi, comporta la non ammissione dell’allievo all’anno successivo e all’esame conclusivo del ciclo. I criteri di riferimento per determinare la gravità del comportamento, e la conseguente insufficienza, in attesa di un apposito decreto ministeriale, sono precisati nel “Regolamento d’Istituto”. Valutazione degli apprendimenti 4 Gravemente insufficiente – insufficiente Valutazione dei comportamenti 5 In caso di allontanamento dalla scuola oltre i 15 giorni In caso di allontanamento dalla scuola da 1 a 15 giorni 5 Mediocre 6 con successivo comportamento corretto o in caso di più note disciplinari sul registro di classe 6 Sufficiente 7 In caso di nota disciplinare sul registro di classe In caso di reiterati richiami verbali e comunicazioni 7 Buono 8 scritte sul diario personale per condotta non corretta e/o difforme dai principi educativi 8–9 Distinto 9 – 10 10 Comportamento corretto e responsabile Ottimo 113 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 XIII. PROGETTI XIII.1 SCUOLA INFANZIA INFANZIA SAN GIUSEPPE Titolo Progetto Sezioni coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Alunni cinquenni Tutte Semestrale INFANZIA FONTANA DELLA ROSA Titolo Progetto Sezioni coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Alunni cinquenni Tutte Semestrale INFANZIA COLLE PETRONE Titolo Progetto Sezioni coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Alunni cinquenni Tutte Semestrale Un mondo proprio bello…io dipingo con il pennello A Mandrelli Abbondandolo Da Gennaio a Maggio INFANZIA TEVOLA Titolo Progetto Sezioni coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Alunni cinquenni Tutte Semestrale 114 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Piccoli artisti con…la lente d’ingrandimento A/B/C Sagramola Paola Annuale Un Natale di gioia e di pace A/B/C Abbate Agata Antonia Mensile XIII.2 SCUOLA PRIMARIA PRIMARIA FONTANA DELLA ROSA Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Prime e quinte Docenti delle classi interessate Semestrale Educazione alla legalità economica (G:d:F) 5^A/B Palombelli Maria Patrizia Bonanni Mensile Educazione alla legalità (Carabinieri) 5^A/B Palombelli Maria Patrizia Bonanni Mensile Educazione alla legalità (Polizia) 5^A/B Palombelli Maria Patrizia Bonanni Mensile Alfabetizzazione alunni stranieri Alunni stranieri Falco Filomena Palombelli Mara Da Novembre a Maggio Concorso ANPI Adottiamo la Costituzione 5^A/B Palombelli Maria Da Novembre a Marzo Progetto AVIS anch’io 5^A/B Zaccagnini Antonella Bonanni Patrizia Da Novembre Concorso “ Scrittori di classe” Tutte Tutte le docenti coinvolte Da Settembre a Novembre Laboratorio artistico 3^A/B Priori/Fratarcangeli Esperto esterno Bagaglini Sandra Da Novembre Carta in arte Tutte le classi Falco Filomena Annuale Progetto musica Tutte Tutte le docenti interessate più esperto esterno Semestrale Attività motoria di base “Finalmente ci Tutte Tutte le docenti interessate più 115 Semestrale P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 esperto muoviamo” PRIMARIA COLLE OTTONE Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Prime e quinte Docenti delle classi interessate Semestrale Progetto AVIS anch’io 4^ e 5^ Bianchi Laura Mensile Progetto legalità Tutte le classi Mazzella Mena Mensile Concorso ANPI Adottiamo la Costituzione 5^ Bianchi Laura Da Novembre a Marzo Progetto di educazione alimentare “Merenda sana” Tutte le classi Mazzella Mena Annuale Progetto lettura Tutte le classi Tutte le docenti del plesso Annuale Costruiamo insieme il carnevale Tutte le classi Mazzella Mena Da Gennaio a Marzo Il giornalino Tutte le classi Mazzella Mena Annuale Realizziamo un mercatino di Natale Tutte le classi Mazzella Mena Mensile Sana alimentazione e corretti stili di vita a scuola Tutte le classi Mazzella Mena Annuale Progetto di attività motoria scolastica Tutte le classi Mena Mazzella Annuale 116 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 PRIMARIA TEVOLA Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Prima e quinta Docenti delle classi interessate Semestrale Progetto Avis anch’io 5^ Magarelli Annuale In viaggio con Ulisse Tutte le classi Barzetti Laura Annuale Progetto “Consulta dello sport” Tutte le classi Docenti delle classi interessate Annuale Frutta nella scuola Tutte le classi Cervini Giuliana Annuale PRIMARIA COLONNELLE Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Prime e quinte Docenti delle classi interessate Semestrale Maestro per un giorno Tutte le classi Danese Anna Aurora Annuale Impariamo la musica Tutte le classi Danese Anna Aurora Annuale Un libro per amico Tutte le classi Corona Federica Annuale Giardinieri in erba Tutte le classi Vincenzi Mary Annuale Mosaico a scuola Tutte le classi Corona Federica Annuale Progetto di attività motoria Tutte le classi Michela Lopez Annuale 117 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 PRIMARIA CASALE Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Prime e quinte Docenti delle classi interessate Semestrale Facciamo musica 3^A- 4^A/B -5^A Periotto Elisabetta Semestrale Concorso ANPI Adottiamo la Costituzione 5^A De Marzi Eliana Il viaggio continua…con Ulisse Tutte le classi Gentile Emanuela Maria Assunta Priori Annuale Attività motoria di base Tutte le classi Tutte le docenti di motoria ed esperto esterno Semestrale 118 Da Novembre a Marzo P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord XIII.3 Anno Scolastico 20142015 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO MARIANI Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Quinte primaria e prime sec. 1° grado Tutti i docenti delle classi coinvolte Semestrale Alunni classi terze Cioci - Limiti Da Novembre Concorso Adottiamo la Costituzione Alunni classi terze Cioci Roberta Da Novembre a Marzo Incontro con l’ANPI Alunni classi terze Cioci Roberta Da Novembre a Marzo Laboratorio di latino “HomniatempusHaben t” Alunni classi seconde e terze Dell’Ali Emanuela Dell’Ali Loredana da Febbraio a Maggio Laboratorio musicale, corale e strumentale Tutti gli alunni dell’istituto Senesi Simona Da Novembre Giochi d’autunno Campionati interni della matematica Alunni con eccellenza Classi 1^/2^/3^ Valenzano Rosalia Da fine Ottobre a metà Novembre Tutti gli alunni Piccin Daniela Dicembre Mercatino di Natale Tutti gli alunni Piccin Daniela Da Novembre a Dicembre Orientamento De Filippis Amali Gennaio Open day Famiglie alunni classi quinte scuola primaria Giornalino scolastico Tutti gli alunni Izzo Piera Da Novembre a Maggio Laboratorio teatrale Tutti gli alunni Grazietti Elvira Dell’Ali Loredana De Filippis Amalia Annuale Recupero lingua inglese Alunni classi prime seconde e terze De Filippis Amalia Bimensile Progetto Avis anch’io Aspettando il Natale 119 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Laboratorio di scienze Alunni classi prime seconde e terze Limiti Patrizia Da Novembre Recupero matematica Alunni classi seconde Limiti Patrizia Secondo quadrimestre Recupero matematica Alunni classi prime Izzo Piera Da Febbraio a Marzo Centro sportivo scolastico Tutti gli alunni Cipriano - Sciaraffia Da Ottobre ad Aprile 15° CTP Titolo progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Corso informatica Casa Circondariale Tiano Sandro Annuale Corso Inglese Casa Circondariale Tiano Sandro Annuale XIII.4 PROGETTI DI ISTITUTO PROGETTI DI ISTITUTO Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Continua…mente Alunni cinquenni, prime e quinte primaria, prime secondaria 1° grado Capuano Anna Grazia Semestrale Progetto Orientamento Alunni 5^ primaria e 3^ secondaria 1° grado De Filippis Amalia Semestrale Progetto di conoscenza della lingua inglese “Trinity” Tutti gli iscritti al corso De Simone Ernesto Semestrale 120 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord XIII.5 Anno Scolastico 20142015 PROGETTI AI QUALI L’ISTITUTO ADERISCE PROGETTI AI QUALI L’ISTITUTO ADERISCE Titolo Progetto Classi coinvolte Docente referente Durata Concorso “Adottiamo la Costituzione” Alunni classi quinte e terze sec. 1° grado Cioci Roberta Da Novembre a Marzo Progetto “Avis anch’io” Classi quinte primaria e terze secondaria 1° grado Cioci Roberta Da Novembre Educazione alla legalità (Carabinieri) Alunni classi quinte e terze sec. 1° grado Docenti delle classi interessate Mensile Educazione alla legalità economica (G:d.F.) Alunni classi quinte e terze sec. 1° grado Docenti delle classi interessate Mensile Educazione alla legalità (Polizia) Alunni classi quinte, seconde e terze sec. 1° grado Alunni classi quinte e terze sec. 1° grado Mensile Attività motoria di base “Finalmente ci muoviamo” Tutte le classi della scuola primaria Brandizzi Monica Da Dicembre a Maggio Centro sportivo scolastico Tutti gli alunni interessati primaria e sec. 1° grado Cipriano Antonello Sciaraffia Semestrale Progetti COOP Tutte le classi interessate Maggiore Linda Settimanale Educazione stradale “Guida sicura…amore per la vita” 3^ media Ass. Onlus “Strada del miracolo” Da Novembre a Dicembre Restare dentro per essere cittadini Tutti gli alunni interessati Caritas Diocesi di Velletri-Segni Annuale COLLABORAZIONI ESTERNE 121 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Velletri per il Mali Tutte le classi Pierluigi Starace 1 incontro a classe Scherma medievale 1^ media Perciballi Francesco Tecniche di integrazione Lezione per docenti Casale Barione Adriano 1 incontro dimostrativo Progetto artistico 3^A/B Fontana Bagaglini Sandra Annuale Incontri da concordare XIV. CONTINUITA’ XIV.1 SCUOLA INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO XIV.1.1 CONTINUITÀ SCUOLA DELL’INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA La continuità nasce dall’esigenza di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo, che mira ad aiutarlo, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, a costruire la sua particolare identità. Essa si propone anche di prevenire le difficoltà che talvolta si riscontrano nei passaggi tra i diversi ordini di scuola. Continuità del processo educativo significa considerare il processo formativo secondo una logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno e riconosca la specificità e la pari dignità educativa di ciascuna scuola nella dinamica della diversità dei loro ruoli e delle loro funzioni. Inoltre ha l’obiettivo di favorire una prima conoscenza dell’ambiente scuola e del personale educativo, in cui si inseriranno gli alunni e di creare aspettative positive verso l’ingresso nella scuola primaria. Cercare poi di cancellare le paure e le ansie che il passaggio alla scuola primaria può generare e sviluppare fiducia nelle proprie capacità. I bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia incontreranno gli alunni delle classi prime della primaria. Gli incontri hanno lo scopo di aprire una finestra sulla nuova realtà scolastica in cui i bambini di 5/6 anni saranno immersi, cercando di diminuire la tensione che inevitabilmente viene determinata da ogni passaggio. XIV.1.2 CONTINUITÀ SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TAPPE DEL PERCORSO: incontri con le classi quinte 122 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 COSA COME 1) Coordinamento dei curricoli tra Scuola Primaria e Secondaria. 1) Incontro tra le insegnanti dei due ordini di scuola. 2) Conoscenza degli alunni da parte della scuola che li accoglie. 2) Visita di accoglienza e presentazione della scuola: OPEN DAY 3) Collaborazione incrociata in classe delle insegnanti dei due ordini di scuole sulla base di progetti specifici. 3) Partecipazione delle classi quinte ai laboratori di: Scienze Lingua italiana e lingua2 (LIM) Informatica Attività di educazione motoria Progetto musicale. 4) Conoscenza del percorso formativo 4) Raccolta di documentazione utile per la migliore conoscenza di tutti gli alunni. Essa consiste in: Dati amministrativi Profilo individuale scolastico (elaborato dalla Scuola Primaria) Documenti specifici per alunni diversamente abili Documentazione relativa ad eventuali interventi personalizzati dell’alunno. XV. PIANO GITE SCUOLA INFANZIA PIANO DELLE PROPOSTE FONTANA DELLA ROSA Sezioni A/B Casa Masca (Lanuvio) Castello di Lunghezza (Lunghezza- Roma) Explora- museo dei bambini (Roma) Vivai Lazio (Nemi) Teatro Aurora /Velletri) Cinema (Augustus-Velletri) SCUOLA INFANZIA PIANO DELLE PROPOSTE SAN GIUSEPPE Casa Masca (Lanuvio) Castello di Lunghezza (Lunghezza- Roma) 123 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Tutte le sezioni Anno Scolastico 20142015 Explora- museo dei bambini (Roma) Vivai Lazio (Nemi) Teatro Aurora /Velletri) Cinema (Augustus-Velletri) SCUOLA INFANZIA PIANO DELLE PROPOSTE TEVOLA Tutte le sezioni Museo Explora (Roma) Osservatorio astronomico (Monteporzio Catone) Palazzo Sforza Cesarini (Genzano di Roma) Museo delle Scienze (Roma) Vivai del Lazio (Velletri) Agriturismo Iacchelli (Velletri) Teatro Mongiovino (Roma) SCUOLA PRIMARIA PIANO DELLE PROPOSTE FONTANA DELLA ROSA 1^A/B/C 2^A/B/C 3^A/B 4^A/B 5^A/B Teatro Artemisio “La Bella e la Bestia” Visita all’alveare (Velletri) Supermercato educato Visita al bosco Lilliput Cinema Teatro Artemisio “La Bella e la Bestia” Visita all’alveare (Velletri) Supermercato educato Castello di Lunghezza Museo Civico (Velletri) Cinema (Augustus Velletri) Teatro Artemisio “La Bella e la Bestia” Visita all’alveare (Velletri) Supermercato educato Fattoria didattica Museo Civico (Velletri) Cinema Teatro Artemisio “Il gobbo e la cattedrale” Visita all’alveare (Velletri) Teatro Artemisio spettacolo in inglese Supermercato educato Giardini di Ninfa e castello diSermoneta Museo Civico (Velletri) Cinema Teatro Artemisio “Il gobbo e la cattedrale” Visita all’alveare (Velletri) Teatro Artemisio spettacolo in inglese Supermercato educato Tevere ed Ostia Antica Fori imperiali, Colosseo, Altare della Patria Campo scuola Sutri (VT) da definire 124 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Cinema. SCUOLA PRIMARIA PIANO DELLE PROPOSTE TEVOLA Tutte le classi Bosco del Monte Artemisio Parco dei Castelli Romani Biblioteca Tersenghi di Velletri Cinema Augustus di Velletri Teatro Aurora Teatro Artemisio Teatro Tognazzi Libreria Mondadori di Velletri Museo della matematica di Priverno Museo Civico di Velletri Centro Storico di Velletri Grotte di Traiano a Sperlonga Palazzo Sforza Cesarini di Genzano Parco Nazionale del Circeo Palazzo del Quirinale (Roma) Scuderie del Quirinale Casa Masca (Lanuvio) Borgo Faiti (Piana delle Orme) Palazzo delle esposizioni (Roma) Museo nazionale Romano-Palazzo Massimo (Roma) Museo Nazionale Romano alle Terme di Diocleziano (Roma) Fattorie didattiche (Frutta nelle scuole) Planetario di Roma Planetario di Frascati Auditorium Parco della Musica (Roma) Teatro Sistina (Roma) Cooperativa “Il borgo di Archimede” SCUOLA PRIMARIA PIANO DELLE PROPOSTE COLONNELLE 1^ / 2^/ 3^ Palazzo Sforza Cesarini-mostra e laboratorio Iliade/ Odissea Biblioteca Nemi (3^) Biblioteca Lanuvio (2^) Planetario Gorga ed attività laboratoriali Palazzo delle esposizioni (Roma) Mostra dei Numeri Maxxi museo arte moderna e contemporanea/ laboratorio Fattoria didattica ABC o Iacchelli Castello Caetani (Sermoneta) percorso fantasy Villa Gregoriana (Tivoli) 125 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Tutte le classi 4^ e 5^ Anno Scolastico 20142015 Palazzo Sforza Cesarini (Genzano) Parco dei Castelli Romani Muceo Civico di Velletri ed attività laboratoriali Uscite per attività sportive al Palabandinelli e manifestazione finale al campo sportivo di Velletri Cinema (2 uscite) Teatro Tognazzi “Il piccolo principe” Spettacoli teatrali presso “Associazione culturale Ossigeno” Velletri: spettacolo “ Il libro delle ombre” Campo scuola Napoli, Pompei, Vesuvio ( visita città, scavi cratere) durata 2/3 giorni Teatro Tognazzi “Odissea Non chiamatemi Nessuno” (4^ e 5^) Teatro Tognazzi “I promessi sposi” (5^) Don Orione (5^) Uscite sul territorio e palazzo comunale (Velletri) SCUOLA PRIMARIA PIANO DELLE PROPOSTE CASALE 1^ A/B 2^A 3^A 4^A /B Palazzo Sforza Cesarini (Genzano)-Mostra e laboratorio Palazzo delle Esposizioni (Roma)- Mostra dei numeri e laboratorio Spettacoli teatrali (Roma/Latina) Mostre d’arte (Roma/Latina) Escursioni sul territorio (bosco, cinema, biblioteca, libreria, museo) Parco del Circeo-Riviera di Ulisse Palazzo Sforza Cesarini (Genzano)-Mostra e laboratorio Palazzo delle Esposizioni (Roma)- Mostra dei numeri e laboratorio Spettacoli teatrali (Roma/Latina) Mostre d’arte (Roma/Latina) Escursioni sul territorio (bosco, cinema, biblioteca, libreria, museo) Azienda agricola Iacchelli Parco del Circeo-Riviera di Ulisse Palazzo Sforza Cesarini (Genzano)-Mostra e laboratorio Palazzo delle Esposizioni (Roma)- Mostra dei numeri e laboratorio Spettacoli teatrali (Roma/Latina) Mostre d’arte (Roma/Latina) Escursioni sul territorio (bosco, cinema, biblioteca, libreria, museo) Parco del Circeo- Riviera di Ulisse Parco regionale dei Castelli Romani: Rocca di Papa, Monte Tuscolo, Colli Albani Campo scuola: Civitella Cesi (una notte) Palazzo Sforza Cesarini (Genzano)-Mostra e laboratorio Palazzo delle Esposizioni (Roma)- Mostra dei numeri e laboratorio Spettacoli teatrali (Roma/Latina) 126 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord 5^A Anno Scolastico 20142015 Mostre d’arte (Roma/Latina) Escursioni sul territorio (bosco, cinema, biblioteca, libreria, museo) Parco del Circeo-Riviera di Ulisse Cori, mostra “Gli altri siamo noi” Musei Vaticani Campo scuola Toscana/ Umbria (1/2 notti) Palazzo Sforza Cesarini (Genzano)-Mostra e laboratorio Palazzo delle Esposizioni (Roma)- Mostra dei numeri e laboratorio Spettacoli teatrali (Roma/Latina) Mostre d’arte (Roma/Latina) Escursioni sul territorio (bosco, cinema, biblioteca, libreria, museo) Cori, mostra “Gli altri siamo noi” Colosseo, Mercati di Traiano, Fori Imperiali (Roma) Scavi di Pompei Ostia Antica, scavi e battello Planetario (Rona) Campo scuola nelle Marche: Recanati, parco del Conero, Museo tattile, Fabriano/fabbrica della carta (2 notti) SCUOLA PRIMARIA PIANO DELLE PROPOSTE COLLE OTTONE 1^ / 2^/3^ 4^A-5^A / B Biblioteca Velletri e Lanuvio Librerie Mondadori Azienda agricola “I legumi” (Frosinone o Viterbo) Uscite didattiche sul territorio e dintorni Raccolta olive e frantoio Fattoria didattica “Il Miele” Castagne nel bosco Centrale del latte Cisternino (Latina) Cinema (Velletri) Teatro Tognazzi “Il piccolo principe” Teatro (Velletri) Redazione de “Il Cittadino” (Velletri) Museo Civico (Velletri) Palazzo delle Esposizioni (Roma) Chiostro del Bramante- mostra su Escher Caserma CC e Aeronautica (Pratica di Mare) Uscite per progetto motoria Altre uscite di interesse in paesi e città vicine in base alla programmazione didattica Biblioteca Velletri e Lanuvio Librerie Mondadori Azienda agricola “I legumi” (Frosinone o Viterbo) Uscite didattiche sul territorio e dintorni Raccolta olive e frantoio Fattoria didattica “Il Miele” Castagne nel bosco 127 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO Anno Scolastico 20142015 Centrale del latte Cisternino (Latina) Cinema (Velletri) Teatro Tognazzi “L’Odissea” Teatro (Velletri) Redazione de “Il Cittadino” (Velletri) Museo Civico (Velletri) Palazzo delle Esposizioni (Roma) Chiostro del Bramante- mostra su Escher Caserma CC e Aeronautica (Pratica di Mare) Uscite per progetto motoria Uscita per progetto AVIS Altre uscite di interesse in paesi e città vicine in base alla programmazione didattica PIANO ANNUALE DELLE USCITE “MARIANI” Classi prime Classi seconde Classi terze Centrale di Monte Martini Museo Archeologico Romano Bio-Parco di Roma Piazza del Popolo- Roma Parco dei Castelli Romani- Monte Artemisio Castello di Sermoneta Uscite atletica “Alla ricerca del talento” Orienteering Campo sportivo di Velletri per gare Cinema Augustus (4 uscite) Teatro in lingua inglese “A world of small” Lezioni concerto Auditorium Rappresentazioni teatro “Volontè”- Velletri Spettacolo musicale “Parco della musica” Villa Chigi- La Farnesina-Roma Museo Napoleonico-Roma Museo della matematica- Priverno Abbazia di Fossanova Caseificio Cuomo Uscite atletica “Alla ricerca del talento” Orienteering Campo sportivo di Velletri per gare Pallavolo Cinema Augustus (4 uscite) Teatro in lingua francese “Notre Dame- Dans le B.” Lezioni concerto Auditorium Teatro “Volontè” Velletri – “La locandiera” “Promessi Sposi” Mausoleo delle Fosse Ardeatine Foresta fossile a Dunarobba Museo Paleontologico Piana delle Orme 128 P.O.F. Istituto Comprensivo Velletri Nord Anno Scolastico 20142015 Senato - Roma Quirinale- Roma Camera dei Deputati- Montecitorio-Roma Museo civico di Velletri Planetario di Roma Emozioni Lago MakeFaire AVIS- progetto trasversale ANPI- Adottiamo la Costituzione Progetto Legalità- Velletri Uscite atletica “Alla ricerca del talento” Orienteering Campo sportivo di Velletri per gare Pallavolo Cinema Augustus (4 uscite) Teatro “Volontè”- “Il racconto di Schindler” Teatro “Volontè”-“Ho visto passare il ‘900” Teatro in lingua francese “Notre Dame-Dans le B.” Lezioni concerto Auditorium 129
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