Il disagio giovanile
“Il disagio adolescenziale ed il malessere diffuso tra i giovani, a livelli ormai
preoccupanti, impongono a tutti, in primo luogo alle istituzioni, il dovere di attuare
concreti provvedimenti per cercare di ridurne e, se possibile, di eliminarne le cause.
L'obiettivo che dobbiamo prefiggerci è di favorire la formazione di un giovane, che da
adulto troverà in se' la forza per non essere sconfitto dalla vita, per non fondare la
ragione del proprio vivere sull'avere ma sull'essere se stesso, per non cercare fuori di
sé, nella droga e nel rifiuto della vita, la risoluzione dei propri problemi. Da simili
premesse consegue che dobbiamo rivedere, con modestia e con l'uso di tutta la
ragione e di tutta la sensibilità di cui siamo capaci, anche l'insieme dei servizi
sociali e sanitari che abbiamo finora creato. E' un problema sociale e culturale prima
ancora d’avere anche risvolti economici.”
da I NUOVI VOLTI DEL DISAGIO ADOLESCENZIALE E GIOVANILE
http://www.salus.it/medicinadelledipendenze/capitolo_2.html
a cura del Dr. Vincenzo Manna
Realizzato dai proff. Sabatti & Ippolito
Incontri seminariali a.s. 2004/05
PROGETTO CONTRO I RISCHI DI DEVIANZA
GIOVANILE
Finalità
• Attivare percorsi di identità e creare le condizioni per
processi di integrazione sociale
• Prevenire la devianza ed il disagio nei soggetti stranieri in
età di obbligo formativo
• Recupero scolastico
• Formazione professionale finalizzata ad un inserimento
lavorativo e all’acquisizione di una cultura del lavoro
• Suscitare interessi e far emergere attitudini
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OBIETTIVI
Gli obiettivi che si intendono raggiungere rappresentano
la realizzazione dei percorsi integrati tra
Istruzione – Formazione Professionale
attraverso:
1. Istruzione: alfabetizzazione linguistica; conseguimento
della licenza media in assenza di un percorso scolastico nel
paese di origine
2. Formazione professionale: fornire competenze sia sul piano
dell’acquisizione delle informazioni generali che sul piano
delle dinamiche in settori diversi della formazione
professionale (area elettrica, area meccanica e area servizi)
3. Fornire competenze trasversali utili ad un inserimento
produttivo nel mondo del lavoro
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CONVENZIONE
PROGETTO CONTRO I RISCHI DI DEVIANZA GIOVANILE
Centri Territoriali Permanenti
per l’istruzione e la formazione in età adulta
Brescia Nord
PROVINCIA DI BRESCIA
Settore Formazione Professionale
Centro di Formazione
Professionale
Via F. Gamba, 12 - 25128 Brescia
Scuola Media Statale
“UGO FOSCOLO”
Via Galileo Galilei, 46 - 25128
BRESCIA
Brescia Sud
Istituto Comprensivo "A. Franchi"
Villaggio Sereno traversa XII,
n.21 - Brescia
Finanziato dall’Ufficio Scolastico Regionale
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AZIONI
1. Accoglienza studenti: colloquio finalizzato al bilancio delle
competenze
2. Inserimento nei percorsi dell’istruzione:
•
corsi di lingua italiana quando necessari, nei diversi
livelli, in relazione alle competenze possedute
•
corsi di licenza media, in assenza di percorso scolastico
pregresso e/o in relazione alle competenze possedute.
3. Inserimento nei percorsi di formazione professionale in
moduli della durata di 80 ore.
4. Corsi di preparazione ai percorsi di formazione professionale:
conoscenza microlingua di aspetti tecnici, matematici
Per le attività dei punti 3 – 4 era necessaria la presenza di tutor.
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AZIONI
Corsi di formazione propedeutici attivati:
• Aggiustatore meccanico
• Manutentore elettrotecnico
• Acconciatore
Ogni corso è stato seguito da uno e più tutor con il compito
di:
 garantire l’accoglienza nel mese di dicembre, per rilevare
i bisogni formativi dei minori e indirizzarli ai corsi
• affiancare gli insegnanti dei corsi presso il cfp
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AGGIUSTATORE MECCANICO
Il progetto, che si è sviluppato presso il CFP per complessive 80 ore,
ha fornito i contenuti teorici che hanno consentito di affrontare le
prime esercitazioni di laboratorio senza la pretesa di essere
esaustivi.
E’ stato dato spazio all’illustrazione delle norme di sicurezza, in
sintonia con l’insegnante di laboratorio, perché gli allievi possano
svolgere i primi lavori al riparo da ogni incidente.
Il tutor durante queste ore ha operato la necessaria semplificazione
linguistica.
Al corso di formazione si sono affiancati due brevi corsi di
Matematica: figure geometriche piane e solide, rapporti e proporzioni (10 ore)
Disegno tecnico: l’uso degli strumenti, le scale di proporzione, le proiezioni
ortogonali (10 ore)
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MANUTENTORE ELETTROTECNICO
Obiettivo del percorso presso il CFP (80 ore) era l’acquisizione di
competenze propedeutiche nel settore degli impianti elettrici.
E’ stato dato spazio all’illustrazione delle norme di sicurezza perché
gli allievi possano svolgere i primi lavori al riparo da ogni incidente.
L’attività di laboratorio, effettuata presso il Centro di Formazione
Professionale si è posto come uno strumento di rinforzo alla scelta da
compiere.
Il tutor durante queste ore ha operato la necessaria semplificazione
linguistica.
Al corso di formazione si è affiancato un breve corso di
Matematica: figure geometriche piane e solide, rapporti e proporzioni (10 ore)
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ACCONCIATORE
Acquisizione
di
all’esercizio
competenze
dell’acconciatore
propedeutiche
attraverso
l’esplorazione dell’area servizi alla persona e
identificazione del profilo professionale.
Il tutor durante queste ore ha operato la necessaria
semplificazione linguistica.
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Verifica dell’attività
Al termine dei corsi l’attività svolta è stata sottoposta a
verifica articolata nel seguente modo:
Somministrazione di un questionario di gradimento da parte
del CFP rivolto ai frequentanti e successiva elaborazione dei
dati
Progettazione e somministrazione di un questionario da parte
dei Centri territoriali inteso a valutare gli aspetti orientativi
dell’attività rivolto ai frequentanti con la successiva
elaborazione dei dati
Compilazione di schede valutative delle attività da parte dei
docenti
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