AMICI PER UN LIBRO • Leggiamo insieme. Schede di lavoro per una lettura attiva
Gatti... al volante!, di Anna Lavatelli, Il Battello a Vapore, serie Bianca
CHI L’HA DETTO?
© 2015 - Edizioni Piemme S.p.A., Milano
Il documento contiene alcune frasi pronunciate dai
personaggi principali, che dovranno essere ritagliate
in forma di piccole schede.
Anche i dialoghi aiutano a caratterizzare i personaggi
mettendone in luce personalità e ruolo nella vicenda, e questo vale in particolare per la nostra storia,
dove i personaggi non vengono descritti dall’autrice
ma sono presentati attraverso le loro azioni e interazioni. L’attività consiste nell’attribuire ogni frase
citata al personaggio che l’ha pronunciata. I bambini
dovranno quindi rievocare la vicenda e cercare di
cogliere caratteristiche e ruolo dei personaggi al
fine di riconoscerli.
In realtà la storia che abbiamo letto non mette in
evidenza particolare le singole personalità dei personaggi, ad esclusione del Guidatore Folle, che si
contrappone a una sorta di personaggio collettivo,
la Compagnia dei Gatti. All’interno della comunità
dei gatti vengono citati diversi personaggi che però
non hanno tanto un ruolo importante in sé, quanto
come membri del gruppo.
Alcuni tra i gatti sono tuttavia più riconoscibili: innanzitutto Pascal, per il suo ruolo di gatto anziano e
leader della comunità, antagonista diretto del Guidatore Folle durante l’inseguimento; poi Mitzi e Chichi,
che aprono il racconto e la cui voce si sente spesso,
lasciando intuire al lettore ruolo e personalità; e
infine Gas, che interviene anch’egli più spesso di
altri nei dialoghi e nella vicenda.
Su questi personaggi si è concentrata la nostra scelta.
A seconda del livello della classe e dell’approfondimento del percorso di lettura, l’insegnante può
eventualmente proporre una versione molto facili-
tata dell’attività utilizzando solo i materiali relativi
al Guidatore Folle e a Pascal.
Per favorire il riconoscimento dei personaggi, abbiamo predisposto alcuni fogli di presentazione in
cui compare l’immagine e il nome.
Inizieremo col mostrare alla classe i cinque fogli,
stimolando a ricordare di chi si tratta, che cosa hanno fatto e detto, in modo da preparare il terreno per
l’attività vera e propria.
Appenderemo i fogli in punti diversi dell’aula oppure
li affideremo ad altrettanti bambini che rappresenteranno il personaggio.
Distribuiamo quindi le schede con le frasi a coppie
di bambini.
Ogni coppia, individuato il personaggio che ha pronunciato la frase, consegnerò la scheda al bambino
che lo rappresenta oppure lo appenderà accanto al
foglio corrispondente.
Alla fine, si leggeranno tutte le frasi e si verificherà
insieme la correttezza delle attribuzioni, consultando
il testo in caso di dubbio (abbiamo riportato per ogni
frase il numero di pagina proprio per stimolare e
facilitare la consultazione del testo)
L’attività può essere svolta anche in forma di “gara”
a gruppi. Dividendo la classe in due o più gruppi, si
consegnerà a ogni gruppo una copia dei cinque fogli
con il nome dei personaggi e delle schede con le citazioni (eventualmente non tutte). Ogni gruppo dovrà,
entro un tempo prefissato, associare ai personaggi
il maggior numero possibile di frasi, guadagnando
un punto per ogni attribuzione corretta.
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CHICHI
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MITZI
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GAS
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PASCAL
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GUIDATORE
FOLLE
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CHICHI
(pag. 8)
Attento al guidatore folle!
(pag. 11)
Questa storia deve finire, una volta per tutte.
Ne ho fin sopra la coda di quel guidatore folle.
(pag. 14)
Lamentarsi non serve a niente.
Troviamo un modo per mettere fuori combattimento
Il guidatore folle.
(pag. 20)
Io lo so che cosa ci vuole. Un gatto-robot gigante che lo insegua per acchiapparlo come se fosse un topolino.
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MITZI
(pag. 10)
Per poco non mi tirava sotto, quel senza cervello.
Giuro, c’è mancato un pelo.
Per fortuna sono riuscito a scappare via all’ultimo secondo.
(pag. 17)
E io gli potrei sparare in faccia una delle mie terribili puzzette.
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Che ne dite, eh?
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GAS
(pag. 13)
E io ho battuto la testa sull’asfalto. Due volte!
(pag. 16)
Io ho un’altra idea. Seghiamo un albero dal parco, ma senza farlo cadere.
Al momento giusto si dà una bella spinta, l’albero va giù e il guidatore folle
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diventa piatto come una frittella.
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GUIDATORE FOLLE
(pag. 10)
La strada è mia! Tutta miaaaaa!
(pag. 32)
Ah, ah, ah… pensi di farmi paura, cocco bello?
La strada è mia, e ci faccio quello che mi pare.
(pag. 35-36)
Ma che auto è? Ha una potenza incredibile, esagerata.
Sarà di certo un modello nuovo che non conosco.
E se fosse più veloce della mia?
(pag. 38)
Basta! Pietà! Giuro che non lo faccio più!
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PASCAL
(pag. 12-13)
E così, il guidatore folle ha colpito ancora. Ormai non passa notte senza che
faccia una mascalzonata. Tutti quanti possiamo testimoniarlo.
(pag. 14)
Compagnia dei gatti, chi ha un’idea alzi la zampa!
(pag. 20
Sono idee eccellenti, ma pericolose. C’è il rischio di far male a qualche altro
passante che non c’entra niente.
Il nostro obiettivo deve essere solo e unicamente lui: il guidatore folle.
(pag. 28)
Dobbiamo arrivare a 60 pedalate al minuto.
Forza, campioni! Tirate fuori la grinta.
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PASCAL
(pag. 33)
Trema, guidatore da strapazzo!
Ora metterò in azione il mio super-mega-iper-motore…
(pag. 38)
Gli abbiamo dato una bella lezione.
Ehi, dico a voi, ragazzi. Perché non mi rispondete?
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CHE COSA ACCADE?
Questa attività integra quella dal titolo “Tutto in ordine” proposta nell’opuscolo e può essere utilizzata
sia come momento coinvolgente di animazione sia
come preparazione di gruppo al lavoro individuale
presentato nella scheda.
Si propongono qui alla classe le stesse frasi della
scheda che sintetizzano le sequenze narrative del
testo: nella scheda dell’opuscolo i bambini le dovranno riordinare nella corretta sequenza temporale,
mentre qui le dovranno abbinare a una illustrazione,
tratta dal libro, riferita a quella sequenza.
Questo lavoro è quindi propedeutico all’attività di
riordino sequenziale. I bambini infatti, decodificando le illustrazioni e leggendo i brevi testi, saranno
stimolati a riconoscere le situazioni presentate e a
ricostruire mentalmente la vicenda.
bambini eventualmente incerti nella lettura a un
compagno più sicuro).
Al nostro via ogni bambino con l’immagine dovrà
trovare il bambino con il corrispondente testo e
viceversa. La ricerca implicherà qualche momento
di confusione, ma lasciamo che i bambini trovino
il modo di organizzarsi. Quando tutti i bambini saranno “accoppiati” chiederemo a ogni gruppetto di
mostrare a tutti la propria immagine e di leggere il
testo relativo per verificare insieme la correttezza
dell’abbinamento. Se vogliamo uno svolgimento
più ordinato, possiamo chiedere ai bambini con
l’immagine di sistemarsi in luoghi definiti mettendo
bene in mostra l’illustrazione: saranno i bambini
con il testo a muoversi alla ricerca del proprio
completamento.
L’attività può essere svolta in diversi modi: ne proponiamo qui qualcuno.
2. Appendiamo le immagini su una parete dell’aula;
dividiamo i bambini in 8 gruppetti affidando a ciascuno un foglio con il testo. Dopo aver letto il proprio
testo, ogni gruppetto andrà ad appenderlo sotto
l’immagine corrispondente.
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1. Distribuiamo ai bambini i 16 fogli con le immagini e i testi, disponendo alcuni alunni in coppia in
modo che ogni bambino o coppia possa ricevere un
foglio a testa (possiamo anche chiamarli a pescare
il proprio foglio).
Coloro che hanno ricevuto il foglio con il testo si
porteranno in fila su un lato dell’aula mentre chi ha
ricevuto una illustrazione si disporrà in fila sul lato
opposto; lasceremo qualche minuto di tempo per
osservare e decodificare l’immagine o, rispettivamente, leggere e comprendere il testo (nel formare
le coppie avremo avuto l’accortezza di affiancare i
3. Dividiamo la classe in due o più squadre; ogni
squadra riceverà immagini e testi. Vince la squadra
che per prima riesce a creare tutti gli abbinamenti
corretti.
Alla fine dell’attività, si potrà procedere a ricostruire
la sequenza temporale, cosa che verrà spontanea e
facile dal momento che i bambini avranno già richiamato alla memoria lo sviluppo della vicenda.
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Mitzi e Chichi vanno tutte le sere al Parco
delle Rimembranze, un posto ideale per
tutti i gatti del quartiere!
Ma c’è un problema: bisogna attraversare la strada. E ogni volta arriva il Guidatore Folle a tutta velocità gridando: – La
strada è tutta miaaaaaa!
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I gatti sono stanchi di correre pericoli e si
riuniscono al Parco per decidere che cosa fare.
Ci sono molte idee per difendersi dal Guidatore Folle, ma vengono scartate perché sono pericolose per gli altri passanti.
Infine il vecchio gatto Pascal propone di
costruire il Macchinone e disegna il progetto.
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Tutti i gatti si mettono al lavoro per costruire un Macchinone a pedali; quando
hanno finito si allenano duramente a pedalare a tutta velocità finché sono pronti
alla sfida.
Sissi si è offerta volontaria per attraversare la strada e attirare in trappola il Guidatore Folle. Quando questi arriva, il Macchinone lo sfida e comincia a inseguirlo.
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Il Guidatore Folle è convinto di essere il
più forte, ma a poco a poco comincia a
spaventarsi; perde il controllo della macchina e finisce contro un mucchio di letame. Scappa e promette di non farsi vedere mai più.
I Gatti festeggiano cantando una canzone di vittoria. Il Guidatore Folle, pentito,
è diventato un vigile urbano molto gentile
con i bambini, gli anziani e i gatti ma severo con gli automobilisti.
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LE PAROLE DELLA PREPOTENZA
E DELLA GENTILEZZA
La seguente attività sviluppa e completa quella presentata nell’opuscolo, dal titolo “Parliamo di prepotenze e prepotenti”. Qui ci concentriamo sul tema del
linguaggio, che può venire usato in modo prepotente
o gentile. Prendendo spunto dalle frasi poco gentili
e dagli epiteti usati dal Guidatore Folle, sarà facile,
e anche ironicamente liberatorio, richiamare alla
mente frasi ed espressioni “prepotenti” che i bambini
stessi hanno usato o sentito nelle loro interazioni.
Facciamo insieme una piccola “collezione”, che potremo ulteriormente commentare riflettendo insieme
sugli effetti che tali parole suscitano nell’interlocutore.
Per contrasto, pensiamo insieme alle parole ed
espressioni gentili che possiamo usare quando vogliamo essere amichevoli e collaborativi e facciamo
una analoga “collezione”.
I materiali qui presentati consistono in:
– una scheda iniziale che ripropone alcune delle frasi
pronunciate dal Guidatore Folle;
– una semplice sagoma vuota di ballon per le espressioni prepotenti;
– una semplice sagoma vuota di ballon per le espressioni gentili.
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La scheda, che potremo distribuire ai bambini o semplicemente esporre e commentare insieme, servirà
da input per l’attività: leggendola insieme, potremo
introdurre l’argomento e avviare una conversazione
in classe.
Dopo aver invitato i bambini e ricordare le proprie
esperienze e i propri stessi comportamenti e quindi a
esplicitare un “repertorio” di espressioni poco gentili
(potremo farlo oralmente, oppure chiedere a ogni
bambino di scrivere qualcosa individualmente e poi
condividerlo), divideremo i bambini in piccoli gruppi o
coppie e distribuiremo a ogni gruppo una o più copie
dei balloon vuoti, in cui i bambini scriveranno in forma
di fumetto le espressioni prepotenti e quelle gentili.
Possiamo aggiungere un elemento di espressività
chiedendo di caratterizzare graficamente, attraverso la grafia e i colori, le espressioni gentili e quelle
prepotenti, facendo eventualmente ricorso anche
ai grafemi di espressione in uso nel linguaggio dei
fumetti.
Numerose varianti organizzative sono possibili per
svolgere l’attività, come per esempio:
– far lavorare i bambini individualmente assegnando
a ciascuno un balloon per tipo;
– dividere la classe in due gruppi, quello dei “prepotenti” e quello dei “gentili” (prescindendo assolutamente dal comportamento e dalle inclinazioni reali
dei bambini; sarebbe bene suddividerli per sorteggio
per evitare equivoci in proposito) e assegnare ai
bambini di ciascun gruppo, organizzati eventualmente a coppie o piccoli gruppi di lavoro, solo i balloon
corrispondenti alla propria tipologia.
Alla fine, esporremo i fumetti creati dalla classe su
due diversi cartelloni, quello della gentilezza e quello
della prepotenza, e commenteremo insieme il lavoro
con le riflessioni più opportune.
Potremo anche concludere il lavoro in modo significativo e coinvolgente con una azione simbolica, come
ad esempio bruciare le espressioni della prepotenza
(attenzione alla sicurezza!) o stracciarle, e diffondere
le espressioni gentili scambiandosele tra compagni,
o appendendole nella scuola, o facendole volare con
dei palloncini, o in altri modi che la vostra fantasia
saprà suggerirvi.
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LE PAROLE DELLA PREPOTENZA E DELLA GENTILEZZA
Il Guidatore Folle è davvero un prepotente. Leggi alcune frasi prepotenti
che pronuncia.
E chi ti credi di essere?
Ah, ah, ah… pensi di farmi paura, cocco bello?
La strada è mia e ci faccio quello che mi pare.
Prova a prendermi, pisquano!
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Buffone!
Anche tu hai sentito o pronunciato parole prepotenti? Quali?
E come sono invece le parole che usi quando vuoi essere gentile?
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LE PAROLE DELLA PREPOTENZA
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LE PAROLE DELLA GENTILEZZA
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