A cura di:
Oriana Tomai docente
Consolata Scarano docente
ISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECOMPATRI
 Interpretazione dei termini
 Intero di apprendimento
 Cosa sono le UA
- indirizzo metodologico
- processo
- strumento
 Come si costruisce l’ UA
 I modelli
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CHE COSA E’ NECESSARIO FARE
Intendersi sui termini in modo da usarli consapevolmente allo stesso modo
UNA PERSONA E’:
COMPETENTE
quando è “capace” cioè è abile
quando ha le conoscenze utili
ABILE
risolve problemi anche inattesi, in un contesto specifico, mettendo
in atto e collegando tra loro tutte le conoscenze sia teoriche che
esperenziali per arrivare allo scopo
competenze
abilità e conoscenze
vengono definite come
OF(obiettivi formativi)
(Obiettivi specifici di
OSA apprendimento)
INDICAZIONI
Quindi:
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situazione
OF
PECUP/POF
• gli OF tendono a realizzare il PECUP (Profilo Educativo Culturale e
finalità istituzionale
Professionale) studenti 6-14 anni
• le finalità del POF sono intese come PECUP di Istituto
che raccorda
finalità istituzionali
con quelle della scuola, scaturite da una
analisi delle esigenze del territorio
L’OF è un “intero di apprendimento”
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 C’è un intero di apprendimento se c’è un
corrispondente nella vita quotidiana o nei
diversi mondi culturali
teorici
pratici
es. non si contano le sillabe di una poesia
MA si leggono le poesie (o non si leggono)
es. non si fanno esercizi sulle operazioni
MA si risolvono problemi (usando i numeri o le operazioni)

l’ OF non nega l’Obiettivo didattico, è un’altra cosa
esprime il fine formativo
è educativo
persona
aspetti
cognitivi
affettivo
emotivi
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esprime gli scopi dell’istruzione
disciplinare ed è
strumentale rispetto al fine
 l’ OF è il valore aggiunto che la professionalità
del docente porta alle Indicazioni Nazionali
è espressione dell’autonomia del docente
e non può essere diversamente dal momento che
gli OF devono essere contestualizzati
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INDIRIZZO
metodologico
come “idea” su come
organizzare e gestire
l’attività di app.to/ins.to
come tale è compatibile
con ogni teoria didattica
- esistente o possibile e
non solo per obiettivi
PROCESSO
per lo svolgersi
e il dispiegarsi
CONCRETO
dell’attività
educativa e
didattica
ma è anche
STRUMENTO
utile ad
“organizzare “
l’attività
appr.to/ins.to.
Si trasforma
così in
DOCUMENTAZIONE
SITUAZIONE e OCCASIONE di apprendimento dal punto di vista dell’alunno
È in pratica l’ AMBIENTE in cui l’alunno
- acquisisce conoscenze e abilità
- e le trasforma in competenze
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 Le UA hanno due funzioni
Formativa
Didattica
Perché le UA sono una sintesi tra
- Educazione
- Istruzione
La funzione Didattica è importante perché si promuovono
conoscenze/abilità che prese singolarmente possiamo dire
sono “astratte”
es. uso dell’h
- assume valore quando quella conoscenza o abilità viene
utilizzata in un contesto
- soprattutto collegate ad altre conoscenze/abilità
Quindi
 Le UA non escludono le Unità Didattiche
all’interno delle UA possono esserci UD che sono soprattutto di tipo disciplinare
individuale
personale
Le UA pongono il problema di
far convivere le esigenze dell’unità gruppo con
le esigenze molteplici della persona
che ha percorsi di
apprendimenti diversi
 essendo l’apprendimento
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 serve quindi una CURVATURA PERSONALIZZATA
proprio puntando sull’idea che le UA si fondono su un “intero”
o “corrispondente unitario” articolato al suo interno
OF unitario deve essere prospettato come compito di apprendimento
identico per tutti
MA l’acquisizione delle conoscenze e delle
abilità dei comportamenti/atteggiamenti
Personalizzata e strumentale
alla realizzazione dell’intero
 l’ OF del gruppo si trasforma in “ OF di ciascuno”
 la personalizzazione non avviene a caso MA sempre in riferimento all’ OF
unitario
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 in una didattica individualizzata vi è la “ personalizzazione dei percorsi
scolastici
- individualizzazione riguarda l’insegnante che adotta un metodo o un altro
- personalizzazione riguarda l’allievo che apprende in un modo suo proprio
 non sono termini in contrasto
 la personalizzazione è anche individualizzazione
un docente che attua un intervento individualizzato
personalizza le offerte
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Le UA sono Processo perché prevedono diverse fasi
- partono da OF
adatti e significativi per il gruppo e per i singoli alunni
- si sviluppano
con percorsi diversi di
- valutano
metodo
contenuto
conoscenze
abilità
nel loro concreto svolgersi
competenze
 in un’ottica di circolarità delle funzioni di
attuazione
ideazione
controllo
 nessuna fase è più importante dell’altra
gli OF all’inizio (ideazione) per es. sono solo enunciati VUOTI
sarà il lavoro reale ed articolato a riempirli di contenuti
 non c’è PROGETTAZIONE iniziale che regola tutto il processo
MA lo svolgimento continuo delle UA che concorrono tutte a definire
il
Piano di Studio Personalizzato
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 inizialmente l ‘ UA è uno schema con pochi contenuti essenziali
 che man mano si riempie e si completa
Diario di bordo
la funzione ideativa quindi non è concentrata solo all’inizio
MA presente e diffusa in ogni momento del
processo con
aggiustamenti
articolazioni
modifiche
a partire dall’operare
concreto
 qualcosa de genere avviene già di fatto
vedi
agenda di programmazione per la scuola primaria
registro del professore per la scuola secondaria
anche se questi rimangono solo a livello strumentale
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Fase A
Fase B
ideativa
individuare gli OF
attiva
progettare le UA
valutativa
- verifica capacità possedute o competenze
disciplinari
rif. educazioni
- individuazione dei gruppi
potenziamento
consolidamento
recupero
sottogruppi
attitudini particolari
stili di apprendimento
- scelta degli OSA
- definizione OF
competenze “attese” in questo caso proprio per la loro
natura complessa è previsto l’impiego di più OSA
 viceversa, un singolo OSA può essere utilizzato in più OF
 nel definire gli OF
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 a questo punto è necessario uno strumento che organizzi l’ UA con il duplice scopo di
- renderla evidente
- fungere da documentazione
 ogni scuola “decide” il MODELLO con il quale documentare
 il Modello, per avere valore di documento, deve comprendere i seguenti elementi:
i DATI
IDENTIFICATIVI
- titolo
- anno scolastico
- destinatari
- docenti coinvolti
l’ ARTICOLAZIONE
dell’APPRENDIMENTO
- apprendimento
unitario o OF
- riferimento PECUP/POF
- obiettivi personalizzati
o OSA
- discipline
- altre informazioni
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la MEDIAZIONE
DIDATTICA
- metodo
- attività e contenuti
- soluzioni organizzative
- tempi
il CONTROLLO e
DOCUMENTAZIONE
degli APPRENDIMENTI
-modalità di accertamento
conoscenze e abilità
“tipo di prova”
- compito unitario o prova di
competenza in situazione: OF
La verifica dell’ OF non è quindi
una sommativa delle precedenti
verifiche
- definizione degli standard di
prestazione: quando una prova
è valida?
perché chiunque somminustra
la prova, poi la corregge allo
stesso modo
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La soluzione grafica da adottare può essere diversa in relazione alle possibili
tipologie di UA
UA semplici
si riferiscono ad una disciplina, non presentano sottounità
UA sequenziali
si riferiscono ad una disciplina;
sono scomposte in sottounità successive e propedeutiche
le une alle altre
UA articolate
si riferiscono a più discipline che lavorano sullo stesso OF;
attraverso sottounità semplici
UA complesse
si riferiscono a più discipline che lavorano sullo stesso OF
mediante sottounità sequenziali anche tra discipline diverse
Es.: linea del tempo
Es.: diagramma a torta
numeri
periodizzazione tempo
avvenimenti storici
calcolare percentuali
proporzioni …..
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