ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Carlo Calvi”
 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV)
PVIS 00800X - Cod. Fiscale 95023560188
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web: www.istitutocalvi.gov.it
SEZIONI ASSOCIATE:
Ist. Prof. per l’Industria e Artigianato “C. Calvi” – Voghera –Varzi – Sannazzaro De’ Burgondi
Ist. Prof. Servizi Commerciali “A. Maragliano” – Voghera
Anno scolastico 2014 - 2015
ESAME DI STATO 2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V MA
MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
INDICE
PREMESSA........................................................................................................................................ 4
1
2
3
4
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO ................................................................................. 4
1.1
Profilo culturale, educativo e professionale .................................................................................. 4
1.2
Storia degli Istituti ......................................................................................................................... 6
1.3
Analisi del contesto socio-economico-culturale ........................................................................... 9
1.4
Analisi dei bisogni ........................................................................................................................ 9
1.5
Progettualità ................................................................................................................................ 10
INTRODUZIONE AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA ................................... 11
2.1
Premessa...................................................................................................................................... 11
2.2
Principi ........................................................................................................................................ 11
2.3
Finalità e Obiettivi ...................................................................................................................... 11
NUOVO ORDINAMENTO A REGIME ............................................................................. 14
3.1
Mission ........................................................................................................................................ 14
3.2
Struttura del percorso quinquennale........................................................................................... 14
PROFILO PROFESSIONALE DI INDIRIZZO “MANUTENZIONE E ASSISTENZA
TECNICA” ........................................................................................................................... ..16
5
6
4.1
Descrizione figura professionale ................................................................................................. 16
4.2
Obiettivi generali di indirizzo stabiliti ........................................................................................ 17
PROFILO DELLA CLASSE ................................................................................................ 19
5.1
Storia e profilo della classe ......................................................................................................... 19
5.2
Elenco dei docenti ....................................................................................................................... 20
5.3
Elenco degli alunni...................................................................................................................... 21
5.4
Candidati esterni ......................................................................................................................... 21
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE ............................................................................. 22
6.1
Obiettivi educativi comuni .......................................................................................................... 22
6.2
Obiettivi disciplinari trasversali raggiunti ................................................................................... 22
6.3
Obiettivi di apprendimento disciplinari raggiunti ....................................................................... 22
2
6.3.1 Religione ................................................................................................................................ 22
6.3.2 Italiano ................................................................................................................................... 23
6.3.3 Storia ...................................................................................................................................... 23
6.3.4 Matematica............................................................................................................................. 23
6.3.5 Inglese .................................................................................................................................... 24
6.3.6 Tecnologie Elettriche-Elettroniche e Applicazioni ................................................................ 24
6.3.7 Tecnologie di Installazione e Manutenzione ......................................................................... 24
6.3.8 Tecnologia Meccanica e Applicazioni ................................................................................... 25
6.3.9 Laboratorio Tecnologico ed Esercitazioni ............................................................................. 25
6.3.10 Educazione Motoria ............................................................................................................... 25
6.4
Numero di ore di lezione effettuate ............................................................................................. 26
6.5
Metodologie didattiche ............................................................................................................... 27
6.6
Strumenti didattici ....................................................................................................................... 27
6.7
Griglia di valutazione del Consiglio di Classe ............................................................................ 27
6.8
Strumenti per la valutazione e modalità di verifica..................................................................... 29
7
ATTIVITÀ DI RECUPERO E/O POTENZIAMENTO .................................................... 30
8
ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI .............................................. 31
9
ATTIVITÀ RELATIVE ALL’ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO ............................. 32
10
PROVE SCRITTE EFFETTUATE SECONDO LE TIPOLOGIE PREVISTE PER LA
TERZA PROVA ..................................................................................................................... 33
11
ALLEGATI ............................................................................................................................. 34
3
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PREMESSA
I percorsi degli Istituti Professionali sono parte integrante del sistema dell’istruzione
secondaria superiore in cui si articola il secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione di cui
all’articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come modificato dall’articolo 13 della
legge 2 aprile 2007, n. 40. Essi sono finalizzati al conseguimento di un diploma quinquennale
di istruzione secondaria superiore.
Nell’anno scolastico 2014/2015 è ormai a regime il nuovo assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico della scuola secondaria superiore previsto dal Regolamento sugli istituti professionali ai
sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 11, convertito dalla legge 6
agosto 2008, n. 133, registrato alla Corte dei Conti il 1 giugno 2010 e pubblicato sulla Gazzetta
Ufficiale n. 137 - Supplemento Ordinario n. 128/L del 15 giugno 2010.
In base a tale riforma, inoltre, gli istituti professionali possono svolgere in regime di sussidiarietà e
nel rispetto delle competenze esclusive delle Regioni in materia, un ruolo integrativo e
complementare rispetto al sistema di istruzione e formazione professionale, ai fini del
conseguimento di qualifiche di durata triennale e di diplomi professionali di durata quadriennali.
Pertanto per il quarto anno, accanto al curricolo formativo previsto dal nuovo ordinamento statale
degli istituti professionali, è a regime il sistema di istruzione e formazione professionale di
competenza delle Regioni (IeFP), di cui al Capo III del D.lgs. 226/2005, sulla base dell’Accordo
sottoscritto in Conferenza Stato Regioni e Province autonome nella seduta del 29 aprile 2010.
1
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
1.1
Profilo culturale, educativo e professionale
L’identità dei nuovi istituti professionali è connotata dall’integrazione tra una solida base di
istruzione generale e la cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i saperi e le
competenze necessari ad assumere ruoli tecnici operativi nei settori produttivi e di servizio di
riferimento, nella loro dimensione sistemica.
In linea con le indicazioni dell’Unione europea e in coerenza con la normativa sull’obbligo di
istruzione, che prevede lo studio, l’approfondimento e l’applicazione di linguaggi e metodologie di
carattere generale e specifico, l’offerta formativa si articola in un’area di istruzione generale,
comune a tutti i percorsi, e in aree di indirizzo.
I risultati di apprendimento sono articolati in competenze, abilità e conoscenze, in riferimento,
anche al Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente.
4
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L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita
attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l’obbligo di
istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.
Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti
competenze spendibili in vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i diplomati in grado di assumere
autonome responsabilità nei processi produttivi e di servizio e di collaborare costruttivamente alla
soluzione dei problemi.
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” coinvolgono tutti gli ambiti
disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridicoeconomico.
Assume
particolare
importanza
nella
progettazione
formativa
la
scelta
metodologica
dell’alternanza scuola lavoro, che consente pluralità di soluzioni didattiche, favorisce il
rafforzamento delle competenze professionali, il collegamento con il territorio e le attività
produttive ivi operanti.
L’Istituto d’Istruzione Superiore “C. Calvi”, istituito con D. G. R. n. 15752 del 23.12.2003, ha
finora operato sul territorio con due sezioni professionali: Industria e Artigianato; Servizi
Commerciali, Turistici e Pubblicità.
L’Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato è costituito da tre sedi, situate a
Voghera, Sannazzaro de’ Burgondi e Varzi, mentre l’Istituto Professionale Servizi Commerciali è
costituito da un’unica sede localizzata in Voghera (Istituto Maragliano).
I percorsi relativi al nuovo ordinamento statale, relativi ai due settori Servizi e Industria e
Artigianato, sono articolati in due bienni e un quinto anno: il primo biennio è finalizzato al
raggiungimento dei saperi e delle competenze relativi agli assi culturali dell’obbligo di istruzione
oltreché a fornire un approccio professionalizzante alle discipline di studio attraverso
l’introduzione di materie di indirizzo e di laboratori, mentre il secondo biennio è articolato in
singole annualità per favorire organici raccordi in particolare con l’istruzione tecnica e con i
percorsi regionali di istruzione e formazione professionale e garantire i passaggi tra i sistemi; il
diploma di Esame di Stato viene conseguito al quinto anno e consente l’accesso al mondo del
lavoro o al sistema di istruzione universitario.
L’acquisizione delle competenze professionalizzanti è rafforzata nelle classi quarte e quinte, con
132 ore di attività in alternanza scuola lavoro. Si ottiene così un efficace collegamento tra mondo
del lavoro e realtà scolastica che facilita l’inserimento occupazionale.
I percorsi relativi a sistema di formazione e istruzione professionale e regionale (IeFP),
prevedono, superato il biennio finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle competenze relativi
5
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agli assi culturali dell’obbligo di istruzione, al termine del terzo anno, il rilascio della qualifica
regionale, al termine del quarto, il diploma di tecnico e dopo la frequenza di un quinto anno
integrativo l’acquisizione, a seguito di superamento dell’esame di stato, del diploma di maturità di
istruzione professionale.
1.2
Storia degli Istituti
Istituto d’Istruzione Superiore “C. Calvi”
Indirizzo
Telefono
Telefax
e-mail/web
[email protected]
www.istitutocalvi.it
Via Ricotti, 29
Voghera (PV)
+39 038341854
+39 0383213556
+39 0383368594
PEC
[email protected]
L’Istituto d’Istruzione Superiore “C. Calvi” è stato istituito, su richiesta degli enti locali, nel 2003,
a seguito della Delibera Regionale (D. G. R. n. 15752 del 23. 12. 2003, modifica alla D. G. R. n.
48116 del 14. 2. 2000) sul “Dimensionamento ottimale delle istituzioni scolastiche”.
La delibera regionale ha così creato una nuova istituzione scolastica aggregando l’Istituto
Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato “C. Calvi” di Voghera, con le scuole coordinate
di Sannazzaro De’ B. e di Varzi e l’Istituto Professionale per i Servizi Commerciali, Turistici e
pubblicità “A. Maragliano”.
Sezione professionale Industria e Artigianato
Istituto professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato “C. Calvi”
Sede centrale: VOGHERA
Indirizzo
Telefono
Telefax
e-mail
Via Ricotti, 29
+39 038341854
+39 0383213556
+39 0383368594
[email protected]
La scuola fu edificata nei primi decenni del XX secolo su di un’area un tempo occupata dal
monastero delle suore dell’Ordine di Sant’Agostino, che, nell’anno 1453, presero l’ordine
dell’Annunziata. Agli inizi dell’Ottocento, Napoleone trasformò il monastero in una scuola
educativa per fanciulle, che rimase aperta fino al 1831, anno in cui fu ristabilita l’antica clausura.
6
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La soppressione della Comunità religiosa avvenne nell’anno 1866, quando l’edificio divenne di
proprietà del Comune. In tale occasione parte dei locali furono utilizzati per la scuola elementare e
la scuola musicale, altri invece come deposito del dazio comunale e come uffici per i servizi
amministrativi.
L’attuale edificio fu costruito agli inizi del XX secolo per ospitare la Scuola Professionale
Comunale serale e diurna. Eretto sull’area comunale, la struttura fu dedicata ai caduti. La Scuola
Professionale fu strutturata per offrire agli studenti un insegnamento teorico e grafico accanto
all’addestramento manuale, attraverso laboratori con utensili e macchine.
L’edificio assunse il suo assetto definitivo negli anni 1930 – 1931, sotto la direzione del prof.
Davide Quaroni. Negli anni Cinquanta fu scuola di avviamento professionale per la
EDISONVOLTA. Nel 1994 fu dedicata al prof. Carlo Calvi.
Scuola coordinata: SANNAZZARO
Scuola coordinata: SANNAZZARO
Indirizzo
Telefono
Telefax
e-mail/web
Via AntonaTraversi,
+39 0382997575
+39 0382997575
[email protected]
La sede coordinata dell’Istituto “C. Calvi” è adiacente allo storico Parco Allevi, donato al Comune
dall’omonima famiglia, e all’ottocentesco Palazzo della famiglia Antona-Traversi.
Il fabbricato sorse negli anni ’70 per ospitare l’istituto professionale che fu prima associato
all’Istituto “ Roncalli” di Vigevano e successivamente al “Calvi” di Voghera.
La collocazione dell’Istituto, in un edificio moderno, nato con specifiche finalità, ha permesso la
creazione di laboratori adeguati alle esigenze didattiche e territoriali.
Scuola coordinata: VARZI
Scuola coordinata: VARZI
Indirizzo
Telefono
Telefax
e-mail
Via Mazzini, 16
+39 038352610
+39 0383540119
[email protected]
La Sede Associata opera in Varzi dal 1967.
I locali che ospitano la scuola sono ubicati nella parte alta di via Mazzini, in zona panoramica, a due
passi da P.za Umberto I, cuore commerciale e culturale del paese, in cui si trovano la sede del
Comune, della Biblioteca, della Comunità Montana dell’Oltrepò Pavese, di vari Uffici Pubblici e la
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storica Torre “Malaspina”, risalente al secolo XII.
Dal punto di vista strutturale, l’edificio sede dell’Istituto si eleva su due piani: al primo si trovano i
laboratori elettrico-elettronico e chimico–biologico, mentre al secondo le aule, i laboratori di
informatica e un ampio spazio polifunzionale.
Sezione professionale Commercio, Turismo e Pubblicità
Istituto Professionale Servizi Commerciali, Turistici e Pubblicità “Alessandro Maragliano”
VOGHERA
Indirizzo
Telefono
Telefax
e-mail
via Don Milani,
21
+39 0383059700
+39 0383059709
[email protected]
L’Istituto ha le sue origini in una delibera del Consiglio Comunale di Voghera del 14 dicembre
1860, che autorizzava l’apertura della Scuola Tecnica, ratificata con regio decreto l’8 luglio 1889.
Con la riforma Gentile, la Scuola Tecnica diventò Scuola Complementare e, a seguito della riforma
Belluzzo, nel 1929, si trasformò in Scuola di Avviamento al lavoro.
Nel 1939 venne avviato il primo corso di una Scuola Tecnica Commerciale. Di conseguenza, la
Scuola di Avviamento Professionale e la Scuola Tecnica Commerciale andarono a costituire la
Scuola Professionale Tecnica, che, dopo tre anni di studio, rilasciava una licenza e, dopo altri due, il
titolo di computista commerciale.
Questo tipo di Scuola restò in vigore fino al 1962, quando a Voghera fu istituita una Scuola
denominata Istituto Professionale di Stato per il Commercio.
Nel corso degli anni ’60, l’Istituto prese il nome dal versatile intellettuale vogherese Alessandro
Maragliano, nato nella nostra città il 6 novembre 1850: musicista, pittore, fotografo, intagliatore su
legno, che nel 1890 iniziò a comporre poesie in dialetto vogherese, sull’esempio di Cesare
Pascarella. Poesie, opere storiche di interesse locale, raccolte di tradizioni popolari sono la parte più
viva ed apprezzata della sua attività (Rime, Sestine e sonetti, Biografie e Profili Vogheresi).
Dall’anno scolastico 1997/1998 all’anno scolastico 2003/2004 l’Istituto Professionale “Maragliano”
e l’Istituto Tecnico Industriale “Maserati” diedero vita all’Istituto di Istruzione Superiore
“Maserati” - “Maragliano”.
8
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1.3
Analisi del contesto socio-economico-culturale
Il bacino d’utenza dell’istituto si configura in un variegato contesto socio-economico, a forte
tradizione e vocazione agricola (Oltrepò, Lomellina, Comunità Montana dell’Alta Valle Staffora e
Vogherese), nel quale si inseriscono piccole e medie imprese artigiane, meccaniche, elettriche ed
elettroniche. Risulta significativamente presente anche il terziario avanzato, costituito da Enti locali,
quali, ad esempio, il Comune di Voghera o la Comunità Montana della Valle Staffora, che operano
per incentivare lo sviluppo economico. Tale rete imprenditoriale, artigianale, commerciale,
amministrativa e turistico – culturale produce una forte richiesta di figure professionali coerenti con
i nostri curricoli.
L’I.P.S.I.A. “C. Calvi“ e l’I.P.S.S.C.T.G. “A. Maragliano” costituiscono, ormai da decenni, un
punto di riferimento della formazione professionale e tecnica in Oltrepò nei vari indirizzi di studio.
Le quattro Sedi dell’Istituto, inoltre, soddisfacendo le esigenze di una utenza scolastica collocata su
una variegata e complessa territorialità, ne riduce il disagio di spostamenti e viaggi, normalmente
controproducenti allo svolgimento delle attività didattiche.
Le ubicazioni nei diversi poli cittadini dell’Oltrepò permettono una maggiore sensibilità alle
esigenze lavorative del luogo ed una peculiare attenzione alle attività produttive locali.
La scuola, attraverso anni di consolidata esperienza e nel rispetto della propria identità, ha saputo e
sa cogliere tutte le opportunità, sia più specificatamente professionali o, altrimenti, diversificate
sotto il profilo culturale non rimanendo così avulsa dal contesto socio-territoriale.
Il Piano dell’Offerta Formativa prevede, pertanto, il consolidamento e il potenziamento dei rapporti
di collaborazioni con Enti, Istituzioni ed Associazioni di categoria presenti sul territorio.
Inoltre, poiché si registra un crescente numero di studenti stranieri e diversamente abili, la proposta
culturale dell’Istituto, fortemente legata alle realtà socio-economiche territoriali, si riconosce
sempre più aperta alle problematiche relative all’integrazione e attenta alla valorizzazione delle
diversità.
1.4
Analisi dei bisogni
L’utenza del nostro Istituto è fortemente orientata verso il mondo del lavoro e riconosce con
difficoltà l’importanza delle materie dell’area comune, formative della persona nella sua interezza.
E’ necessario, pertanto, sollecitare quegli stimoli motivazionali così importanti per la riuscita
scolastica, non dimenticando che gli alunni sono generalmente di estrazione socioeconomica varia
ed accedono alla nostra scuola con un livello di preparazione scolastica medio-basso.
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Poiché al centro del sistema scolastico si pone certamente lo studente con i suoi bisogni, la nostra
scuola ha individuato, all’interno delle funzioni - conoscitiva, socializzante, professionale e civica le seguenti priorità:
bisogni sociali
bisogni esistenziali
bisogni professionali
1.5
 Acquisire la consapevolezza della propria identità e delle proprie aspirazioni
 Instaurare rapporti comunicativi e di socialità con i docenti e con i compagni
 Acquisire valori etici e comportamentali sui quali orientare la propria vita e in
base ai quali compiere le proprie scelte esistenziali
 Trovare nella scuola un punto di riferimento
 Imparare a studiare
 Saper comunicare e produrre idee
 Imparare una professione
Progettualità
Partendo dall’analisi dei bisogni degli alunni, l’Istituto offre all’utenza diversificate opportunità
progettuali. Gli studenti vengono posti in condizione di combattere e superare il malessere ed il
disagio che, pur essendo caratteristiche connaturate all’età, diventano spesso ostacoli insuperabili
all’interno di una struttura scolastica, a volte, vissuta ostile.
I Progetti, distinguibili in:

curricolari, in orario scolastico

extracurricolari, compatibili con il quadro delle risorse finanziarie disponibili, in orario

extrascolastici,
sono finalizzati:

al successo scolastico

alla formazione e alla costruzione di sé

alla scoperta di attitudini e di interessi

alla definizione dei valori formativi quali l’educazione alla salute, alla legalità, all’ambiente,

alla intercultura

allo sviluppo delle competenze disciplinari e delle capacità tecnico-professionali

alla conoscenza del territorio
10
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2
2.1
INTRODUZIONE AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Premessa
Il Piano dell’Offerta Formativa è il documento costitutivo e illustrativo dell’identità culturale,
progettuale, educativa e organizzativa dell’Istituto, che riflette le esigenze della realtà locale.
L’utenza alla quale la scuola si rivolge ha il diritto di conoscere l’attività educativa e, anche, di
interagire con essa.
Il POF si attiene a quanto deliberato dal Collegio dei Docenti, di cui è emanazione, e alle proposte
didattiche provenienti dai Gruppi di Materia, che sono gli organi deputati a individuare gli obiettivi
formativi, gli strumenti per raggiungerli, i tempi, i criteri e le modalità di tali azioni.
L’elaborazione del POF e, conseguentemente, il buon funzionamento dell’Istituto, implicando un
forte coinvolgimento e una significativa responsabilità delle componenti scolastiche, richiedono che
tutti i soggetti, indistintamente, partecipino alla gestione della scuola, nell’ambito degli Organi
Collegiali e delle procedure di legge, e siano protagonisti attivi e responsabili nell’ambito delle loro
competenze.
2.2
Principi
In riferimento alla Costituzione Italiana, al Regolamento delle Studentesse e degli Studenti e al
Regolamento d’Istituto, nel delineare il POF e la relativa complessa organizzazione necessaria per
la sua attuazione, i diversi soggetti che operano nell’Istituto condividono di procedere secondo i
seguenti principi:
 uguaglianza
 accoglienza - integrazione
 orientamento
 centralità dello studente
 partecipazione
 trasparenza - comunicabilità
 chiarezza
 continuità educativo - didattica
 progettualità
 condivisione
 verificabilità
2.3
Finalità e Obiettivi
Partendo dai seguenti presupposti
o centralità dell’alunno e dei suoi bisogni
o professionalità del corpo docente
11
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l’Istituto si propone, per promuovere una costante attenzione educativa a favore di tutti gli studenti,
di raggiungere, con il concorso di tutte le attività previste (curricolari, integrative ed
extracurricolari), finalità e obiettivi legati ai valori civili, culturali e professionali:




promuovere e sviluppare la personalità
formare il cittadino
sviluppare il futuro lavoratore
corrispondere alle diverse esigenze di formazione espresse dagli studenti e dalle loro
famiglie.
Poiché il POF è lo strumento tramite il quale l’adolescente viene posto in condizione di combattere
e superare il malessere e il disagio che, pur essendo caratteristiche connaturate all’età, diventano
spesso ostacoli insuperabili all’interno di una struttura molte volte vissuta dall’alunno come ostile,
 favorire una diversa percezione dell’istituzione scolastica, nella quale lo studente possa
sentirsi destinatario di un progetto scuola-società teso a favorire la sua crescita culturale e
umana
ne è la finalità prioritaria.
Solo attraverso la risoluzione di tali vissuti si potrà:







prevenire l’insuccesso scolastico
ridurre il tasso di dispersione
innalzare il tasso di successo scolastico
accogliere la diversità
orientare e riorientare
sviluppare la dimensione culturale tecnico-operativa
crescere emotivamente
Dato per acquisito che tutte le discipline concorrono a promuovere il processo globale di crescita
che avvia ogni studente verso la propria autonomia, attraverso il POF l’Istituto si propone di
coinvolgere gli alunni in iniziative che incrementino lo sviluppo di competenze, valorizzando
comunicazione ed espressività, nell’interazione individuo – cultura/società – lavoro. Per l’anno
scolastico 2014 – 2015 il nostro Istituto individua nei seguenti macro-obiettivi la propria evoluzione
educativo - didattica:









rafforzare il senso di appartenenza all’istituzione e di identità degli alunni
insegnare a operare in contesti diversi
far emergere nuove e diverse capacità
valorizzare le eccellenze
migliorare e innalzare la qualità dell’Offerta Formativa attraverso l’innovazione
metodologica e organizzativa del processo didattico – educativo, determinante ai fini del
successo formativo per il maggior numero di alunni
migliorare il livello dell’apprendimento
recuperare le competenze di base
consolidare il metodo di studio e di lavoro
integrare sempre più il sistema scuola col suo ambiente di riferimento
12
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 recuperare la motivazione anche attraverso la conoscenza diretta del mondo del lavoro
 favorire lo sviluppo di competenze di cittadinanza attiva
Il POF, quindi, definisce non solo gli obiettivi formativi, cercando di leggere le aspettative socioculturali del territorio, ma anche arricchisce le finalità specifiche di ogni Corso professionalizzante,
alla luce di una società in trasformazione a livello tecnologico, sociale, commerciale e culturale,
tenendo conto della realtà territoriale e delle proposte emerse dall’ascolto dell’utenza, al fine di
incoraggiare e sviluppare le attitudini e gli interessi degli alunni.
13
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3
3.1
NUOVO ORDINAMENTO A REGIME
Mission
L’Istituto si propone di formare
DIPLOMATI DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE :
nel settore SERVIZI
indirizzo Servizi commerciali
e
nel settore INDUSTRIA E ARTIGIANATO
indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica
I percorsi forniscono allo studente
- competenze basate sull’integrazione tra i saperi tecnico professionali e i saperi linguistici e
storico sociali
- adeguata competenza professionale di settore
- lo sviluppo della professionalità per un rapido inserimento nel mondo del lavoro
- l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore
3.2
Struttura del percorso quinquennale
I percorsi sono articolati in due bienni e un quinto anno. Il secondo biennio è articolato in
singole annualità per favorire organici raccordi in particolare con l’istruzione tecnica e con i
percorsi regionali di istruzione e formazione professionale e garantire i passaggi tra i sistemi. Il
primo biennio è finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle competenze relativi agli assi
culturali dell’obbligo di istruzione. Le discipline dell’area di indirizzo, presenti in misura
consistente fin dal primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali per favorire
l’acquisizione di strumenti concettuali e di procedure applicative funzionali a reali situazioni di
lavoro. Nel secondo biennio le discipline dell’area di indirizzo assumono connotazioni specifiche,
con l’obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, un’adeguata competenza
professionale di settore, idonea sia all’inserimento diretto nel mondo del lavoro, sia al
proseguimento degli studi nel sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore, sia nei
percorsi universitari o di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche
secondo le norme vigenti in materia.
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QUINQUENNALE – STATALE
3a
M
E
D
I
A
1^
BIENNIO
1^
2^
2^
BIENNIO
3^
4^
5^
ANNO
ASSOLVIMENTO
OBBLIGO
SCOLASTICO
ESAME
DI
STATO
LAVORO O PASSAGGI
TRA DIVERSI SISTEMI DI ISTRUZIONE E
FORMAZIONE
DIPLOMA DI
ISTRUZIONE
PROFESSIONALE
U
N
I
V
E
R
S
I
T
A’
LAVORO DI VALENZA EUROPEA
FORMAZIONE TECNICA
SUPERIORE
Ogni diploma consente l’accesso a qualsiasi corso di Laurea o di Diploma Universitario, agli Istituti tecnici
superiori e ai percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore, la partecipazione a concorsi nella
4.3
CorsiAmministrazione,
e quadri orari l’iscrizione agli Albi Professionali, l’impiego nelle Aziende Private, l’esercizio
Pubblica
della libera professione dopo un tirocinio o dopo il superamento del Concorso di Abilitazione.
DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE
SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO
DIPLOMA IN
MANUTENZIONE E
ASSISTENZA
TECNICA
Istituto “C. Calvi”
sedi di
Voghera
Varzi
Sannazzaro di B.
SETTORE SERVIZI
DIPLOMA IN
SERVIZI
COMMERCIALE
Istituto “A.
Maragliano”
Sede di Voghera
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4
PROFILO PROFESSIONALE DI INDIRIZZO “MANUTENZIONE E ASSISTENZA
TECNICA”
4.1
Descrizione figura professionale
Il Diplomato di istruzione professionale
nell’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”
possiede le competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di istallazione e
manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi,
impianti e apparati tecnici.
Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali
(elettronica, elettrotecnica, meccanica, termoelettrica) e specificatamente sviluppate in relazione
alle esigenze espresse dal territorio.
Il diplomato nell’indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica è in grado di comprendere,
interpretare e analizzare schemi di impianti, utilizzare strumenti e tecnologie specifiche, utilizzare la
documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità di
apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione, utilizza correttamente
strumenti di misura, controllo e diagnosi, esegue le regolazioni dei sistemi e degli impianti,
garantisce e certifica la messa a punto degli impianti e delle macchine a regola d’arte, collaborando
alla fase di collaudo e installazione.
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Materia
Quinto
anno
Classe 1° Classe 2° Classe 3° Classe 4° Classe 5°
AREA COMUNE
Lingua e letteratura italiana
Lingua inglese
Storia
Matematica
Diritto ed economia
Scienze integrate (Scienze dellaTerra e
Biologia)
Scienze motorie e sportive
RC o attività alternativa
AREA DI INDIRIZZO
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafica
Scienze integrate (Fisica)
Scienze integrate (Chimica)
Tecnologie dell’informazione e della
Comunicazione
Laboratori tecnologici ed esercitazioni *
Tecnologie meccaniche e applicazioni *
Tecnologie elettrico-elettroniche e
applicazioni *
Tecnologie e tecniche di installazione e di
manutenzione *
1° Biennio
2° Biennio
4
3
2
4
2
4
3
2
4
2
4
3
2
3
4
3
2
3
4
3
2
3
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
3
3
2 (1)
2 (1)
2 (1)
2 (1)
2
2
3
3
4
5
3
5
3
3
5
4
3
3
5
8
 (*) affiancate dal docente tecnico pratico
4.2
Obiettivi generali di indirizzo stabiliti
L’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a
conclusione del percorso quinquennale, competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi
di installazione e manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a
piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici, anche marittimi.
L’identità dell’indirizzo è riferita ad attività professionali di manutenzione ed assistenza tecnica che
si esplicano nelle diverse filiere dei settori produttivi generali (elettronica, elettrotecnica,
meccanica, termotecnica, etc.) attraverso l’esercizio di competenze sviluppate ed integrate secondo
le esigenze proprie del mondo produttivo e lavorativo del territorio.
Il percorso formativo è multifunzionale e politecnico e mira anche a sostenere le diverse filiere
produttive nella fase di post-commercializzazione, in rapporto all’uso e alle funzionalità dei sistemi
tecnici e tecnologici. Il ciclo produttivo dei manufatti comporta, infatti, l’offerta nei servizi di
manutenzione e di assistenza tecnica di tipo decentrato, in grado di raggiungere i clienti laddove
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essi si trovino e di assicurare, immediatamente e nel lungo periodo, l’efficienza dei dispositivi
mediante interventi efficaci.
Anche per questo è molto importante che le competenze acquisite dagli studenti vengano
approfondite rispetto alla struttura funzionale dei dispositivi da manutenere ed estese in
considerazione delle diverse tipologie di apparati e sistemi. Il manutentore, autonomo o dipendente,
agisce infatti su dispositivi tecnologici industriali e commerciali che, progettati per un uso
amichevole e facilitato, possono richiedere interventi specialistici di elevato livello per la loro
messa a punto, manutenzione ordinaria, riparazione e dismissione.
La manutenzione e l’assistenza tecnica infine comportano una specifica etica del servizio, riferita
alla sicurezza dei dispositivi, al risparmio energetico e ai danni prodotti all’ambiente dall’uso e dei
dispositivi tecnologici e dai loro difetti di funzionamento, dallo smaltimento dei rifiuti e dei
dispositivi dismessi. Per questo è opportuno che tali atteggiamenti siano promossi fin dal primo
biennio attraverso un’azione interdisciplinare e collegiale.
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5
PROFILO DELLA CLASSE
5.1
Storia e profilo della classe
La Classe 5MA risulta formata da 17 elementi di varia provenienza. Si individuano nella Classe
alcuni allievi con diversa esperienza scolastica e quindi anche con caratteri diversi per interesse,
partecipazione e comportamento. All'interno della Classe, in generale, si è evidenziata nel primo
quadrimestre una scarsa propensione alle attività scolastiche, nonostante i ripetuti inviti allo studio
da parte di tutto il corpo docente, con un lievissimo approccio verso l’area tecnico-professionale
piuttosto che quella umanistica; fa eccezione una piccola parte della classe che si è impegnato
sempre con continuità ed anche con discreti risultati in tutte le discipline. Numerose sono state in
questo periodo le ore di lezione perdute dagli studenti, in maniera quasi generalizzata, per assenze,
ritardi alle lezioni ed uscite anticipate; questa vasta irregolarità nella partecipazione alle attività
didattiche, unita alle diffuse carenze di base degli anni precedenti, alla difficoltà di applicazione allo
studio per molti ed allo scarso impegno per altri, al disinteresse per il recupero delle lacune e delle
insufficienze, hanno creato difficoltà nello svolgimento dei programmi e limitato fortemente i
risultati del profitto. Nel secondo quadrimestre l’impegno e la partecipazione di buona parte degli
allievi si sono fatti più regolari, tuttavia i risultati non sono stati sempre pari alle aspettative,
soprattutto nelle discipline dell’area tecnico-professionale. Nel complesso la preparazione si può
ritenere, per due terzi della Classe, in tutte le materie sufficiente o quasi sufficiente, in alcuni casi
anche discreta; per i restanti allievi, invece, la preparazione non è omogenea tra le varie discipline e
presenta casi di insufficienza che, si spera, possa essere recuperata con un maggiore impegno in
questo ultimo periodo dell’anno.
Il comportamento della classe, fatto salvo due o tre elementi apparsi a volte poco corretti, è stato
abbastanza regolare, nonostante la scarsa attenzione prestata durante le lezioni da alcuni alunni.
19
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5.2
Elenco dei docenti
Materia
Docente
Stabilità sulla classe
I II III IV V
Italiano
Donati Rita
*
*
*
*
*
Storia
Donati Rita
*
*
*
*
*
Matematica
Nai Fovino
Paola Maria Laura
*
*
*
Inglese
Sforzini Pierluigi
*
*
*
*
*
*
*
*
*
TEA - Tecnologie Elettrico-Elettrotecniche ed Applicazioni Vercesi Maria Climene
TIM - Tecniche di Installazione e Manutenzione
Lavezzi Simone
*
TMA - Tecnologia Meccanica e Applicazioni
Dileo Davide (Coord.)
*
LTE - Laboratorio Tecnico ed Esercitazioni
Calagno Fabrizio
Educazione Fisica
Caputo Michela
Religione
Filella Annamaria
Stefania
*
*
*
*
*
*
*
*
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5.3
Elenco degli alunni
Nr.
5.4
Cognome Nome
* IPSIA Voghera
** Da altra scuola
I
II III IV
Credito Credito
V
III
IV
1
BENATELLI ANDREA
**
*
*
*
*
6
6
2
CENICCOLA MICHELE
**
*
*
*
*
5
5
3
CHKHICHEKH SAMI
**
**
*
*
*
5
5
4
GAMBARIN ANDREA
*
*
*
*
*
5
6
5
G ARCIA HUAMAN EDUARDO ALFREDO
*
*
*
*
*
5
6
6
GIOELI MICHAEL
*
*
*
*
*
6
6
7
GJYSHJA MARCELINO
**
*
*
*
*
6
6
8
GUERRA LORIS
**
**
*
*
*
4
5
9
KOUITI YASSIN
**
*
*
*
*
4
4
10
LECINI ASLLAN
*
*
*
*
*
6
6
11
MOLERO HINOSTROZA FRANK JHONATAN
*
**
*
*
*
6
5
12
MONTANARI MARCO (vedasi All.11.6)
*
*
*
*
*
4
4
13
MOSCARDINI FABIO
**
*
*
*
*
6
6
14
RESMINI CRISTIAN
**
*
*
*
*
4
4
15
SHKURTI PAULO
*
*
*
*
*
4
4
16
TODERAS ADRIAN VASILE
*
*
*
*
*
7
6
17
TOLLARDO ANDREA
*
*
*
*
*
4
4
Candidati esterni
Candidata esterna privatista Gandini Simona
Cfr. MIUR A00 USPPV R.U.3828 acquisito al protocollo dell’Ufficio Scolastico Provinciale di
Pavia il 19 gennaio 2015.
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PVIS 00800X - Cod. Fiscale 95023560188
 0383/41854-213556
web: www.istitutocalvi.gov.it
 0383/368594
[email protected]
 [email protected]
SEZIONI ASSOCIATE:
Ist. Prof. per l’Industria e Artigianato “C. Calvi” – Voghera –Varzi – Sannazzaro De’ Burgondi
Ist. Prof. Servizi Commerciali “A. Maragliano” – Voghera
Anno scolastico 2014 - 2015
ESAME DI STATO 2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V MA
ALLEGATO 11. 2
CONTENUTI DISCIPLINARI E LIBRI DI TESTO
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
allegato 11.2
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INDICE
INDICE ............................................................................................................................................................2
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA .............................................................................3
ITALIANO ......................................................................................................................................................4
STORIA ...........................................................................................................................................................6
MATEMATICA ..............................................................................................................................................7
INGLESE .........................................................................................................................................................8
TECNOLOGIE ELETTRICHE-ELETTROTECNICHE E APPLICAZIONI ..............................................10
TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZONE E MANUTENZIONE .............................................11
TECNOLOGIA MECCANICA E APPLICAZIONI ....................................................................................12
LABORATORIO TECNOLOGICO ED ESERCITAZIONI ........................................................................14
EDUCAZIONE MOTORIA ..........................................................................................................................15
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE:
FILELLA ANNAMARIA STEFANIA
TESTO:
LUIGI SOLINAS: “TUTTI I COLORI DELLA VITA”, SEI EDIZIONI
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
30
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
33
PROGRAMMA SVOLTO
Contenuti sotto forma di macro argomenti:
- Problematiche etiche: dignità umana
- Bioetica
- Diritti Umani
- Problematiche sociali: Magistero sociale della Chiesa, il lavoro, l’economia, il bene comune
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
__________________________
Il docente
__________________________
Documento Consiglio Classe
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ANNO SCOLASTICO:
CLASSE:
2014 - 2015
V MA
DISCIPLINA:
ITALIANO
DOCENTE:
DONATI RITA
TESTO:
PAOLO DI SACCO “CHIARE LETTERE” VOL. 3° ED. PEARSON
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
128
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
136
PROGRAMMA SVOLTO
Modulo 1: Naturalismo e Verismo
Caratteri generali del Positivismo
Naturalismo e Verismo: poetica e tematica
Giovanni Verga: vita, poetica e opere
Da “I Malavoglia”: “La famiglia Toscano”
Da “Vita dei campi”: “La lupa” , “Cavalleria rusticana”
Da “Novelle rusticane”: “Libertà”
Modulo 2: le origini della poesia moderna
Charles Baudelaire: vita e opere
Da “I fiori del male”: “Corrispondenze”, “Spleen”
Il Simbolismo: poetica e tematica con cenni ai principali poeti simbolisti francesi
Da “Poesie” di Arthur Rimbaud: “Vocali”
La Scapigliatura: caratteri generali
Giovanni Camerana: vita e opere
Da “Poesie”: “Il pioppo nell’azzurro”, “Sotto tre palmi di neve”
Modulo 3: il Decadentismo
Decadentismo: caratteri generali
Giovanni Pascoli: vita, opere, poetica e tematica
Da “Myricae”: “Novembre”, “X agosto”, “Arano”
Dai “Canti di Castelvecchio”: “La mia sera”, “Il gelsomino notturno”
Da “Il fanciullino”: “Il fanciullino che è in noi”
Gabriele D’Annunzio: vita, opera, poetica e tematica
Da “Il piacere”: “Il ritratto dell’esteta”
Da “Le vergini delle rocce”: “Il programma del superuomo”
Da “Alcyone”: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto”
Modulo 4: le Avanguardie
Le Avanguardie: caratteri generali
Il Futurismo: caratteri generali
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
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Filippo Tommaso Marinetti: vita e opere
Dal “manifesto del Futurismo”: “Manifesto tecnico della letteratura futuristica”
Da “Zang-tumb-tumb”: “Il bombardamento di Adrianopoli”
Modulo 5: la letteratura della crisi
Caratteristiche del romanzo del primo Novecento
Luigi Pirandello: vita, opera, poetica e tematica
Da “L’umorismo”: “L’arte umoristica scompone”
Da “Novelle per un anno”: “Il treno ha fischiato”
Da “Il fu Mattia Pascal”: “Adriano Meis”
Da “Uno, nessuno, centomila”: “Il naso di Moscarda”
Da “Così è se vi pare”: “Atto I° scena quarta”
Italo Svevo: vita, opere, poetica e tematica
Da “La coscienza di Zeno”: “Il fumo”, “Il funerale mancato”, “Psico-analisi”
Modulo 6: la poesia italiana tra le due guerre
Giuseppe Ungaretti: vita, opere, poetica e tematica
Da “L’allegria”: “I fiumi”, “San martino del Carso”, “Fratelli”, “Soldati”, “Natale”
Umberto Saba: vita, opere, poetica e tematica
Da “Il canzoniere”: “La capra”, Amia moglie”, “Città vecchia”
L’Ermetismo: caratteri generali
Salvatore Quasimodo: vita, opere, poetica e tematica
Da “Erato e Apollion”: “Ed è subito sera”
Da “Giorno dopo giorno”: “Alle fronde dei salici”
Modulo 7: Eugenio Montale
Eugenio Montale: vita, opere, poetica e tematica
Da “Ossi di seppia”: “Meriggiare pallido assorto”, ”Spesso il male di vivere ha incontrato”, “Cigola
carrucola nel pozzo”
Da “Satura”: “Avevamo studiato per l’aldilà”
la
Modulo 8: il Neorealismo
Il Neorealismo: caratteri generali
Cenni sugli autori più significativi
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
__________________________
Il docente
__________________________
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 – 2015
5
Classe V MA
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
STORIA
DOCENTE:
DONATI RITA
TESTO:
G. DE VECCHI - G. GIOVANNETTI “STORIA IN CORSO” VOL. 3° ED. PEARSON
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
60
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
68
PROGRAMMA SVOLTO
Le trasformazioni di fine Ottocento.
L’età giolittiana.
La questione d’Oriente.
La Prima guerra mondiale: cause, avvenimenti essenziali, trattati di pace.
La Rivoluzione Russa: dai prodomi all’affermazione della dittatura staliniana.
Il primo dopoguerra: i problemi del dopoguerra in Italia, il biennio rosso.
Il Fascismo: nascita, affermazione, sviluppo, politica interna ed estera.
La crisi del ’29 e il New Deal.
Il Nazismo: dalla Repubblica di Weimar allo scoppio della 2°guerra mondiale, l’ideologia nazista.
La guerra civile spagnola.
La Seconda guerra mondiale e la Resistenza: cause, avvenimenti essenziali, trattati di pace.
La guerra fredda e il disgelo.
La decolonizzazione e il neo-colonialismo.
La vicenda politica italiana dal 1945 agli anni ’60: la nascita della Repubblica italiana, il centrismo, il
miracolo economico, dal centrismo al centro sinistra, il ’68 e la strategia della tensione.
La terza rivoluzione industriale.
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
__________________________
Il docente
__________________________
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 – 2015
6
Classe V MA
allegato 11.2
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
MATEMATICA
DOCENTE:
NAI FOVINO PAOLA
TESTO:
DODERO-BARONCINI-MANFREDI “NUOVA FORMAZIONE ALLA MATEMATICA”
GIALLO - VOL. F - ED.GHISETTI & CORVI
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
87
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
99
PROGRAMMA SVOLTO
FUNZIONI: Definizione e classificazione
Intervalli limitati e illimitati, aperti e chiusi
Definizioni di dominio e condominio
Funzioni pari, dispari, crescenti e decrescenti in senso stretto e lato
Determinazione del dominio di funzioni razionali fratte e di semplici funzioni irrazionali
Determinazione delle intersezioni con gli assi e del segno di funzioni razionali fratte
LIMITI DI FUNZIONI: Concetto intuitivo di limite nei quattro casi
Forme di indeterminazione e
Calcolo del limite di funzioni razionali intere e fratte.
FUNZIONI CONTINUE: Definizione di funzione continua in un punto
Definizione di punto di discontinuità di una funzione nelle tre specie
Determinazione degli asintoti verticali, orizzontali di una funzione razionale
fratta
DERIVATE: Definizione e significato geometrico di rapporto incrementale di una funzione in un punto
derivata di una funzione in un punto
Definizione e significato geometrico di derivata di una funzione in un punto.
Derivate fondamentali. Derivata del prodotto, del quoziente della potenza di unafunzione,
della funzione composta nei casi più semplici
Calcolo della derivata di una funzione applicando le regole di derivazione
Punti stazionari di una funzione: definizione e classificazione
Segno della derivata prima di una funzione razionale. Punti di massimo e minimo relativi
Segno della derivata seconda ed individuazione dei punti di flesso nei casi più semplici
Grafico di una funzione e lettura dello stesso.
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
Il docente
_____________________ _____________________
__________________________
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
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ANNO SCOLASTICO:
CLASSE:
2014 - 2015
V MA
DISCIPLINA:
INGLESE
DOCENTE:
SFORZINI PIERLUIGI
TESTO:
MURPHY R., PALLINI L. “ESSENTIAL GRAMMAR IN USE”
VOLUME UNICO, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
G. BERNARDINI, M.A. VIDORI, G. DE BENEDITTIS “NEW MECHANICAL TOPICS”
VOLUME UNICO, HOEPLI
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
88
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
99
PROGRAMMA SVOLTO
Contenuti:
-
Revisione e consolidamento delle principali regole grammaticali studiate negli anni precedenti.
Lettura, traduzione, comprehension questions, vocabulary exercises delle seguenti letture:






Materials
- Main types of materials
- Plastics, rubbers,ceramics and composite materials
- Properties of materials
Basic metal processes
- Steels and steelmaking
- The strand casting process – Moulds
- Soldering and welding
The Automobile engine
- Internal combustion
- Parts of an engine
- Hybrid cars
Exploring the computer world
- The computer system
- The internet
- The world wide web
The Mechatronic field
- What is mechatronics?
- Mechatronics in industrial design: the CAD/CAM system
Machine tools
- Turning machines, shapers, drilling machines
- Milling machines, grinders, presses, band saws
- Workshop safety rules
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Carlo Calvi”
 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV) –  0383/41854-213556  0383/368594





Automation
- Automation history, types of automation
- The role of the computer in automation and its applications
Energy sources
- Non fossil fuels
- Renewable sources: sun, wind, water, tides, biogas
Birningham and the Industrial Revolution
The first mass producers of cars: the assembly line
The computer evolution
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
__________________________
Il docente
__________________________
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 – 2015
9
Classe V MA
allegato 11.2
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Carlo Calvi”
 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV) –  0383/41854-213556  0383/368594
ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
TECNOLOGIE ELETTRICHE-ELETTROTECNICHE E APPLICAZIONI
DOCENTE:
VERCESI MARIA CLIMENE - LEPORATI MASSIMO
TESTO:
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
99
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
99
PROGRAMMA SVOLTO
Sistema trifase
•
Sistema trifase
•
Collegamenti stella e triangolo
•
Calcolo impedenza
•
Alternatore
Potenza in alternata
•
Calcolo potenze
•
Fattore di potenza
•
Rifasamento
•
Trasformatore monofase e trifase
Macchine e controlli automatici
•
Motore asincrono trifase
•
Struttura
•
Principio di funzionamento
•
Controllo di velocità
Sistemi automatici
•
Catena aperta
•
Catena chiusa
•
Trasduttotri attuatori regolatori
•
PLC
•
Microwin step7
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
Il docente
_____________________ _____________________
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Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZONE E MANUTENZIONE
DOCENTE:
LAVEZZI SIMONE (SOSTITUISCE CUTECCHIA ANGELO) - LEPORATI MASSIMO
TESTO:
TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE (VOL. 2 - V ANNO)
AUTORI : SIGFRIDO PILONE, PAOLO BASSIGNANA, GUIDO FURXHI, MAURIZIO LIVERANI,
ANTONIO PIVETTA, CLAUDIO PIVIOTTI - CASA EDITRICE : HOEPLI
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
232
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
264
PROGRAMMA SVOLTO
Modulo G: Metodi di Manutenzione
Capitolo G1: Applicazione dei metodi di manutenzione con relativi esempi applicativi
Capitolo G2: Telemanutenzione e teleassistenza
Modulo H: Ricerca dei Guasti
Capitolo H1: Metodiche di ricerca e diagnostiche dei guasti
Impianti di produzione dell’energia elettrica:
Ciclo a turbina a gas
Impianti di climatizzazione negli edifici:
Centrale di trattamento aria per un impianto a un condotto. Centrale di trattamento aria per un impianto a
due condotto. Centrale di trattamento aria per un impianto misto aria-acqua
Manutenzione degli impianti eolici:
Monitoraggio dei componenti delle turbine eoliche
Modulo P: Costi di Manutenzione
Unità P1 : Analisi di affidabilità, disponibilità, manutenibilità e sicurezza (RAMS)
Unità P2: elementi di economia dell’impresa
Unità P3: Contratto di manutenzione
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
__________________________
Il docente
__________________________
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Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
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 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV) –  0383/41854-213556  0383/368594
ANNO SCOLASTICO:
CLASSE:
2014 - 2015
V MA
DISCIPLINA:
TECNOLOGIA MECCANICA E APPLICAZIONI
DOCENTE:
DILEO DAVIDE - CALAGNO FABRIZIO
TESTO:
“TECNOLOGIE MECCANICHE E APPLICAZIONI” - VOL. 1-2
L. CALIGARIS, S. FAVA, C. TOMASELLO, A. PIVETTA - HOEPLI
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
78
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
99
PROGRAMMA SVOLTO
- Metrologia di base: uso e controllo degli strumenti di misura di tipo meccanico.
- Proprietà dei materiali: fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche e verifiche sperimentali.
Reticoli cristallini. Grani puri, misti e intermedi. Tossicità dei materiali. Densità assoluta e relativa.
Capacità termica. Dilatazione termica lineare, superficiale e volumica. Leggi di Ohm. Durezza.
Resilienza. Usura. Tenacità. Fragilità. Rigidezza. Elasticità. Resistenza meccanica. Deformazione
elastica e plastica. Duttilità. Trafilabilità. Estrudibilità. Malleabilità. Piegabilità. Imbutibilità.
Saldabilità. Colabilità. Temprabilità.
- Verifiche sui materiali: Prova di trazione. Provini unificati. Tensioni e deformazioni nei materiali.
Legge di Hooke. Snervamento e Strizione. Isotropia. Anisotropia. Prove di durezza. Brinnell.
Vickers. Rockwell. Scala di Mohs. Prova di resilienza e pendolo di Charpy. Provini unificati e tipi di
intaglio. Montaggio su macchina. Diagramma Resilienza-Temperatura. Resistenza a fatica. Limite di
fatica. Diagramma di Wohler. Macchina di Moore. Fatica Alterna e Pulsante.
- Lavorazioni per deformazione plastica: laminazione; trafilatura; estrusione; fucinatura ; stampaggio;
fabbricazione dei tubi.
- Lavorazione delle lamiere: tranciatura; piegatura; imbutitura.
- Acciai: produzione dell’acciaio; Acciaio e Ghisa. Diagramma Ferro-Carbonio (cenni);
Defosforazione e Desolforazione. Designazione degli acciai. Acciai al Carbonio. Acciai non legati,
debolmente legati e legati. Acciai Automatici. Acciai Rapidi. Elementi di lega: cromo, nichel,
molibdeno, manganese, tungsteno, vanadio, cobalto, silicio, piombo. Zolfo e Fosforo.
- Trattamenti termici: generalità
- Nozioni di saldatura: esame dei vari processi di saldatura più in uso. Verifica delle saldature: mezzi e
metodi di controllo.
- Macchine utensili: Generalità. Tornio parallelo. Descrizione del funzionamento e delle parti
costitutive; Accessori tornio. Tipologie di montaggio e sostegno del pezzo. Lavorazioni per
asportazione di truciolo al tornio: sgrossatura, sfacciatura, rettifica, etc.. Gli utensili da taglio:
caratteristiche geometriche e funzionali. Controllo degli elementi geometrici. Tipi di utensili .
Materiali per utensili. Ciclo di lavorazione. Individuazione dei parametri che influenzano il taglio.
Velocità di taglio. Numero di giri. Avanzamento. Profondità di passata. Velocità di avanzamento.
Tempo della lavorazione. Forza e Potenza di taglio. Potenza del motore. Uso del diagramma di
macchina. Fresa e Trapano;
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
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 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV) –  0383/41854-213556  0383/368594
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
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Il docente
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13
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
LABORATORIO TECNOLOGICO ED ESERCITAZIONI
DOCENTE:
CALAGNO FABRIZIO
TESTO:
LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI PRATICHE PER IL QUINTO ANNO DEGLI
ISTITUTI PROF SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO - VOL. 4 ED. HOEPLI
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
94
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
99
PROGRAMMA SVOLTO
IL CICLO DI LAVORO: operazioni preliminari
Posizionamento del pezzo in macchina e relativi calcoli
Calcolo dei tempi e dei costi di produzione
LA GEOMETRIA DEL TORNIO CNC: concetto di assi cartesiani per il movimento utensile
Il disegno funzionale alla stesura di un programma
LA GEOMETRIA DELLA FRESA CNC: le tre dimensioni X, Y, Z e il movimento della fresa
Il disegno funzionale alla stesura del programma
LA PROGRAMMAZIONE ISO CNC : Funzioni ausiliarie M
Funzioni preparatorie G
Calcolo del numero di giri dato Vt
Parametri di taglio
PRODUZIONE PEZZI MECCANICI : Albero meccanico
Albero di “Natale”
Portachiavi “CALVI”.
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
__________________________
__________________________
Il docente
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ANNO SCOLASTICO:
2014 - 2015
CLASSE:
V MA
DISCIPLINA:
EDUCAZIONE MOTORIA
DOCENTE:
CAPUTO MICHELA
TESTO:
NUOVO PRATICAMENTE SPORT - P.L.DEL NISTA J.PARKER A.TASSELLI - D' ANNA
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE:
60
ORE DI LEZIONE PREVISTE DAL PIANO DI STUDI:
66
PROGRAMMA SVOLTO
Capacità Condizionali
Attività ed esercizi a corpo libero, a carico naturale, con piccoli e grandi attrezzi, espressione della:
a) Forza dei muscoli dei tronco, degli arti inferiori, e degli arti superiori.
b) Resistenza organica
c) Velocità
d) Mobilità articolare
Fondamentali individuali
Pallacanestro: passaggio- ricezione – tiro in corsa –palleggio – arresto – giro.
Pallamano: il tiro in sospensione e in doppio appoggio-palleggio-passaggio-ricezione. Il ruolo del
portiere.
Calcetto: il passaggio-l’arresto-la condizione di palla a terra-tiro.
Giochi di squadra
Il presente modulo è stato caratterizzato dalla pratica di giochi di squadra, sia in forma semplificata che
completa, i cui elementi fondamentali sono stati sviluppati nel modulo precedente; in particolare sono
stati analizzati i principi d’attacco e di difesa tipici della pallacanestro, pallamano, del calcio. Ogni
alunno è stato impegnato in compiti di arbitraggio e di giuria.
Teorico
Definizione di Ed. Fisica
Cenni sull’apparato locomotore
Considerazione in merito al contributo della disciplina nella formazione integrale della persona, dal
punto di vista psicologico, alimentare salutistico, sociale.
Norme e regolamenti delle attività sportive.
La classe ha partecipato al torneo interno di calcetto.
Voghera, 15 maggio 2015
I rappresentanti della classe
Il docente
_____________________ _____________________
__________________________
Documento Consiglio Classe
Anno Scolastico 2014 - 2015
Classe V MA
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Carlo Calvi”
 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV)
PVIS 00800X - Cod. Fiscale 95023560188
 0383/41854-213556
 0383/368594
 [email protected]
web: www.istitutocalvi.gov.it
[email protected]
SEZIONI ASSOCIATE:
Ist. Prof. per l’Industria e Artigianato “C. Calvi” – Voghera –Varzi – Sannazzaro De’ Burgondi
Ist. Prof. Servizi Commerciali “A. Maragliano” – Voghera
ESAME DI STATO 2015
SIMULAZIONE
TERZA PROVA
(Tipologia: mista; D.M. 18/09/1998 n°357 art. 2)
5^ MA
INDIRIZZO: MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
Materie coinvolte: Inglese , Matematica, LTE, TEE
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELLA PROVA
1.
Il candidato risponda in modo chiaro e conciso ad ogni quesito di seguito allegato.
2.
Utilizzare penne con inchiostro di colore nero o blu; non usare altri colori o matite pena invalidazione della prova.
3.
Le risposte che presentano cancellature (bianchetto, gomma abrasiva o altro) sono considerate non valide.
4.
Le risposte sbagliate e quelle eventualmente non valide danno luogo ad un punteggio pari a 0 (zero) punti ciascuna.
5.
Il punteggio totale verrà arrotondato all’intero superiore se  0,5.
6.
Non è consentito l’uso di dizionari e/o manuali e/o libri di testo e/o appunti.
7.
È consentito l’uso della propria calcolatrice non programmabile.
8.
Non è consentito uscire dall’aula prima che sia trascorsa un’ora dall’inizio della prova d’esame.
TEMPO DI ESECUZIONE : 2 ORE
Compilazione a cura del CANDIDATO
COGNOME
Compilazione a cura della
commissione esaminatrice.
NOME
PUNTEGGIO : _____ / 15
Voghera, 15 Aprile 2015
Firma :
ESAME DI STATO 2015
SIMULAZIONE
TERZA PROVA
Classe 5^ MA
Indirizzo : Manutenzione e Assistenza Tecnica
TABELLA DI VALUTAZIONE
ALUNNO: ………………………………………………………………..
Punteggio max. per quesito :
Punti 3,5 per ogni domanda aperta risposta in modo
esatto
Punti 2 per ogni risposta esatta a quesiti a risposta
multipla
TEE
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
INGLESE
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
MATEMATICA
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
LTE
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
Punteggio totale :………. / 15
Punti
P.ti tot. TEE:
..……. / 15
P.ti tot. Inglese :
..……. / 15
P.ti tot. Matematica
.…….. / 15
P.ti tot. LTE
.…….. / 15
CLASSE 5 MA
15/04/2015
MATERIA: LTE
DOCENTE: Prof Calagno Fabrizio
ALUNNO ……………………………………………………………………………………………………………………….
Barrare la definizione corretta:
1)
G00
a) Movimento rapido
b)interpolazione lineare
c) interpolazione circolare oraria
d)interpolazione circolare antioraria
2)
G90
a) programmazione incrementale
b) programmazione assoluta
c) avanzamento in mm/giro
d) ciclo di foratura profonda
3)
M03
a) erogazione refrigerante
b) rotazione oraria del mandrino
c) arresto esecuzione del programma
d) fine programma con ritorno all'inizio
4)
G 47
a) interpolazione parabolica
b) movimento in senso negativa
c) compensazione lunghezza utensile
d) velocità di avanzamento
Nell'ambito di una lavorazione alle macchine utensili:
5) Dare una definizione della velocità di taglio e relativa formula:
6) Spiegare la differenza tra Avanzamento e velocità di avanzamento:
INGLESE
NOME: ……………………………….....
Read the text
ELECTRICAL SAFETY BASICS
It is essential to conduct routine safety inspections and to take precautions in order to ensure safety in our
homes. Taking time to make sure you are using your equipment safely could save your life later on.
Plugs and electric sockets are crucial points. Since we depend on electricity for almost everything we do,
plugs play a central role in our everyday life. The following tips are for you to use when using plugs:
 Do not overload plugs – rather use a multi-plug adaptor. Overloading a plug can cause a fire;
 Do not pull a plug by the cord, it could expose bare wires. Pull it out by gripping the plug itself;
 Do not put bare wires into sockets;
 Do not stick fingers into sockets;
 Cover sockets with safety caps if babies are in the house.
Cords also represent a safety hazard and for this reason we should try to minimize any potential dangers
that cords can cause:
 Do not use frayed cords – replace them immediately;
 Keep cords away from hot stoves and other hot surfaces;
 Do not join cords with tapes;
 Do not run cords where people can trip over them.
Another frequent hazard is represented by water. Since water is an excellent electricity conductor, it can
cause electric shocks or short circuits very easily. The general rule is to keep water away from any
electrical appliances and any wall sockets:
 Never touch electrical appliances with wet hands;
 Never mow wet grass with an electric lawnmower.
There are some situations outside the home that could be dangerous as well:
 Do not touch any electrical power lines;
 Do not make a fire under power lines;
 Do not climb onto electric pylons;
 Do not cut down trees next to power lines.
Answer the following questions:
1. What may happen if we overload plugs?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. What can we do to protect babies from electrical hazards?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Choose the correct alternative:
3. We can make sure that our home is a safe environment by
A – using our equipment safely
B - conducting routine safety inspections
C – not taking any precautions
D – not using electricity
4. It is important to check plugs regularly because
A – they play a central role in our everyday life
B – we depend on electricity
C – they are crucial points
D – we do not use them every day
5. Cords should be placed
A – where people can trip over them
B – we must replace them when they are frayed
C – near water taps
D – away from hot points
6. water can be so dangerous because
A – it represents a frequent hazard
B – it is a poor electricity conductor
C – it can cause electric shocks or short circuits
D – we use it every day
ALUNNO……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
MATEMATICA
2
3x  5 x
1. Il valore del lim
è:
x  2 x 2  3
3
2
3

3
2. La derivata della funzione y=2x2-2x è:
x
4x-2
2x
4x
2x  3
ha :
x 1
la retta x=2 come asintoto verticale
la retta y=2 come asintoto orizzontale
la retta y=1 come asintoto orizzontale
la retta x=-1 come asintoto verticale
3. La funzione y 
4. Quale delle seguenti funzioni è pari?
x2 1
a. y= 2
x
b. y=(-x+1)3
x2  x
c. y=
x3
3
d. y=x +x2
ALUNNO……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
5. Definizione di derivata di una funzione in un punto x0 e suo significato geometrico
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
6. Definizione di funzione dispari ed esempio grafico.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Carlo Calvi”
 via Ricotti, 29 – 27058 VOGHERA (PV)
PVIS 00800X - Cod. Fiscale 95023560188
 0383/41854-213556
 0383/368594
 [email protected]
web: www.istitutocalvi.gov.it
[email protected]
SEZIONI ASSOCIATE:
Ist. Prof. per l’Industria e Artigianato “C. Calvi” – Voghera –Varzi – Sannazzaro De’ Burgondi
Ist. Prof. Servizi Commerciali “A. Maragliano” – Voghera
ESAME DI STATO 2015
SIMULAZIONE
TERZA PROVA
(Tipologia: mista; D.M. 18/09/1998 n°357 art. 2)
5^ MA
INDIRIZZO: MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
Materie coinvolte: Inglese , Matematica, LTE, TEE
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELLA PROVA
1.
Il candidato risponda in modo chiaro e conciso ad ogni quesito di seguito allegato.
2.
Utilizzare penne con inchiostro di colore nero o blu; non usare altri colori o matite pena invalidazione della prova.
3.
Le risposte che presentano cancellature (bianchetto, gomma abrasiva o altro) sono considerate non valide.
4.
Le risposte sbagliate e quelle eventualmente non valide danno luogo ad un punteggio pari a 0 (zero) punti ciascuna.
5.
Il punteggio totale verrà arrotondato all’intero superiore se  0,5.
6.
Non è consentito l’uso di dizionari e/o manuali e/o libri di testo e/o appunti.
7.
È consentito l’uso della propria calcolatrice non programmabile.
8.
Non è consentito uscire dall’aula prima che sia trascorsa un’ora dall’inizio della prova d’esame.
TEMPO DI ESECUZIONE : 2 ORE
Compilazione a cura del CANDIDATO
COGNOME
Compilazione a cura della
commissione esaminatrice.
NOME
PUNTEGGIO : _____ / 15
Voghera, 11 Maggio 2015
Firma :
ESAME DI STATO 2015
SIMULAZIONE
TERZA PROVA
Classe 5^ MA
Indirizzo : Manutenzione e Assistenza Tecnica
TABELLA DI VALUTAZIONE
ALUNNO: ………………………………………………………………..
Punteggio max. per quesito :
Punti 3,5 per ogni domanda aperta risposta in modo
esatto
Punti 2 per ogni risposta esatta a quesiti a risposta
multipla
TEE
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
Punteggio totale :………. / 15
Punti
P.ti tot. TEE:
..……. / 15
P.ti tot. Inglese :
..……. / 15
P.ti tot. Matematica
.…….. / 15
P.ti tot. LTE
.…….. / 15
INGLESE
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
MATEMATICA
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
LTE
Quesito 1
Quesito 2
Quesito 3
Quesito 4
Quesito 5
Quesito 6
INGLESE
Hybrid Car Performance
The key to a hybrid car is that the gasoline engine can be much smaller than the one in a conventional car
and therefore more efficient. But how can this smaller engine provide the power your car needs to keep up
with the more powerful cars on the road? Let’s compare a car like a Chevy Camaro, with its big V-8
engine, to our hybrid car with its small gas engine and electric motor. The engine in the Camaro has more
than enough power to handle any driving situation. The engine in the Hybrid car is powerful enough to
move the car along the freeway, but when it needs to get the car moving in a hurry, or go up a steep hill, it
needs “help”. That help comes from the electric motor and battery – this system steps in to provide the
necessary extra power.
The gas engine on a conventional car is sized for the peak power requirement (those few times when you
floor the accelerator pedal). In fact, most drivers use the peak power of their engines less than one percent
of the time. The hybrid car uses a much smaller engine, one that is sized closer to the average power
requirement than to the peak power.
Answer the following questions
1. What is the difference between the gasoline engine of a conventional car and that of a hybrid
car?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. When does the engine of a hybrid car need help?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Choose the right meaning
1. to keep up means:
a – to be behind schedule b – to maintain the pace c – to review
2. to compare means:
a – to correlate b – to diversify c – to check
3. to handle means:
4. to size means:
a – to surpass b – to review c – to manage
a – to make of a certain dimension b – to reduce c – to enlarge
MATEMATICA
Alunno…………………………………………………………………………………………………………………………..
1. La derivata prima della funzione:
è:




2. L’immagine di -2 nella funzione y=-3x2-4x
 -4
4
 -20
 20
3. Qual è la condizione necessaria per l’esistenza dell’asintoto obliquo per la funzione y=f(x)?




4. Quale delle seguenti funzioni è dispari?




----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------
5. Definizione di funzione e di dominio di una funzione.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6. Definizione intuitiva del seguente limite e sua rappresentazione grafica:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
Tecnologia Elettrica Elettronica
 Il numero di giri del campo magnetico rotante nel motore asincrono è :
n = n0(1-s)
n0 = 60*f/p
n0 = (1-s)*f/w
 Per realizzare il controllo di velocità si utilizza come trasduttore:
un reostato
una elettrocoppia
una dinamo tachimetrica
 Un trasduttore trasforma:
un segnale elettrico in una grandezza fisica
una grandezza fisica in un segnale elettrico
una tensione in una corrente
 In un controllo a catena chiusa il nodo comparatore paragona:
il segnale di riferimento con il segnale proveniente dal trasduttore
il segnale di errore con il segnale proveniente dal trasduttore
il segnale in uscita dal regolatore con il segnale di riferimento
 Spiega il controllo di velocità ad anello chiuso per motore asincrono
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 Spiega il principio di funzionamento del motore asincrono
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Simulazione terza prova mat Lab. Tec. Es Prof Calagno Fabrizio
NELLA PROGRAMMAZIONE ISO CNC , RIFERITA AD UN TORNIO INDICARE LA RISPOSTA
CORRETTA
1) N 00 G00 G90 X40 Z100
a)
b)
c)
d)
L'utensile viene mosso in rapido fino alle coordinate assolute rispetto lo zero pezzo di 40 mm sul
diametro e 100 mm sull'asse Z
L'utensile viene mosso in modalità "Lavoro" fino alle coordinate assolute rispetto lo zero pezzo di
40 mm sul diametro e 100 mm sull'asse Z
L'utensile viene mosso in modalità "Lavoro" fino alle coordinate relative rispetto lo zero pezzo di
40 mm sul diametro e 100 mm sull'asse Z
L'utensile viene mosso in modalità "Lavoro" fino alle coordinate relative rispetto lo zero pezzo di
40 mm sull 'asse Z e 100 mm dal diametro.
2) N 10 S 1000 T01 M03
a)
Il mandrino ruota a 1000 giri/min in senso antiorario e l'utensile utilizzato è il numero 1
b)
Il mandrino ruota a 1000 giri/min in senso orario e l'utensile utilizzato è il numero 1
c)
Il mandrino ruota a 1000 giri/sec in senso antiorario e l'utensile utilizzato è il numero 1
d)
Il mandrino ruota a 1000 giri/min in senso antiorario e l'utensile utilizzato è il numero 2
3) N20 G01 X 0 Z0 F 0,1
a)
L'utensile effettua una lavorazione lungo l'asse Z con velocità d'avanzamento 0,1mm/giro
b)
L'utensile effettua una lavorazione lungo il diametro x con velocità d'avanzamento 0,1 mm/min
c)
L'utensile effettua una lavorazione fino ad arrivare allo zero pezzo, con vel. d'avanz. di0,1
mm/giro
d)
L'utensile effettua una lavorazione lungo l'asse Z con velocità d'avanzamento0,1 m/min
4) N 30 G02 X 28 Z2 F0,2
a)
L'utensile viene mosso in rapido fino alle coordinate assolute diam. 28
b)
L'utensile si muove in "Interpolazione lineare" fino alle coordinate assolute diam. 28
c)
L'utensile si muove in"interpolazione circolare oraria" con velocità d'avanzamento 0,2 mm/giro
d)
L'utensile si muove in"interpolazione circolare oraria" con velocità d'avanzamento 0,2 mm/min
5) Spiegare coso sono e in cosa consistono le funzioni ausiliarie M
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6) Spiegare cosa sono le funzioni preparatorie G
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Griglia di valutazione della TERZA PROVA SCRITTA
Tipologia Mista B+C (4 materie coinvolte): 4 quesiti a risposta multipla e 2 a risposta singola
CRITERI DI VALUTAZIONE
 QUESITI A SCELTA MULTIPLA
Obiettivi: accertamento della conoscenza dei contenuti e delle capacità logiche nell'individuazione della risposta esatta
Punteggio : 2 punti per ogni risposta esatta, 0 punti per ogni risposta errata o non svolta
 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA (Per la valutazione dei quesiti a risposta singola si ricorre alla seguente griglia)
Il punteggio varia da un minimo di 0 ad un massimo di 3,5.
INDICATORI
COMPRENSIONE
DEI QUESITI E
COERENZA NELLA
RISPOSTA
CONOSCENZA DEI
CONTENUTI E
COMPLETEZZA
NELLE RISPOSTE
CHIAREZZA
ESPOSITIVA E
PADRONANZA
NELL’ USO DEL
LINGUAGGIO
SPECIFICO
CAPACITÀ DI
SINTESI E/O
RIELABORAZIONE
LIVELLO
NULLO
INADEGUATO:
PARZIALMENTE ADEGUATO:
ADEGUATO:
COMPLETO:
NULLO
INADEGUATO:
PARZIALMENTE ADEGUATO:
ADEGUATO:
COMPLETO:
NULLO
INADEGUATO:
PARZIALMENTE ADEGUATO:
ADEGUATO:
COMPLETO:
NULLO
INADEGUATO:
PARZIALMENTE ADEGUATO:
ADEGUATO:
COMPLETO:
PUNTI
non svolto
incontra difficoltà a cogliere i quesiti proposti
coglie parzialmente i quesiti proposti
coglie adeguatamente i quesiti proposti
coglie in maniera eccellente i quesiti proposti
nessuna conoscenza
conoscenze molto scarse e scorrette
conoscenze parzialmente corrette, con alcuni errori
corrette, nonostante qualche errore
corrette ed approfondite
linguaggio completamente errato e inappropriato
linguaggio con lessico non corretto e termini non appropriati
alcune imprecisioni lessicali, non utilizza sempre i termini appropriati
sufficientemente chiaro; alcune imprecisioni nel linguaggio
si esprime in maniera chiara; linguaggio corretto appropriato
nessuna capacità di sintesi
difficoltà a sintetizzare le scarse nozioni in suo possesso
organizza i contenuti in modo parzialmente corretto
organizza i contenuti in modo adeguato, completo ed organico
organizza i contenuti in sintesi complete, efficaci ed organiche
PUNTEGGIO E VALUTAZIONE DELLA PROVA
Quesiti a risposta multipla: 2 X 4 = 8
Quesiti a risposta singola: 3,5 X 2 = 7
Totale massimo = 15 pp.
0
0.2
0.4
0.6
0,9
0
0.2
0.4
0.6
0,9
0
0.2
0.4
0.6
0,9
0
0.2
0.4
0.6
0,8
TOTALE MATERIE
TOTALE PROVA
___/15
___/15
___/15
___/15
_______/15
Il presidente
Unanimità
□
Maggioranza
□