Istituto Comprensivo
Velletri Sud-Est
Piano dell’Offerta Formativa
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
1
INDICE
Premessa: cosa è il P.O.F.
pag. 3
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud-Est
pag. 4
Orari delle lezioni e servizi offerti
pag. 7
L’ offerta formativa nei tre ordini di scuola
pag. 9
I percorsi formativi dell’ Istituto Comprensivo Velletri Sud Est
pag. 14
Le attività estive dell’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est: Giugno alla Cardinali
pag. 17
Uscite didattiche, visite e viaggi di istruzione
pag. 18
La scuola e gli alunni con bisogni educativi speciali (B.E.S.)
pag. 20
La Scuola e gli alunni non italiani
pag. 22
Gli allegati al Piano dell’Offerta Formativa
pag. 24
2
Premessa: cosa è il P.O.F.
La parola P.O.F. è l’acronimo di Piano dell'Offerta Formativa, il documento costitutivo dell'identità
culturale e progettuale dell'Istituto.
Il POF è quindi il documento con il quale la scuola comunica ai genitori e al territorio la sua
progettazione educativa e didattica e le ragioni pedagogiche che la sostengono.
Nel documento vengono precisate le scelte operate dalla scuola, nel rispetto delle Indicazioni
Nazionali definite dal Ministero della Istruzione, Università e Ricerca, per garantire la formazione
dell’alunno nel corso di studi dei tre ordini di scuola.
Il P.O.F. costituisce dunque lo strumento di coordinamento delle attività individuali e collegiali
della comunità scolastica, costituita dagli studenti, dal personale scolastico tutto e dai genitori,
Discusso ed elaborato dalle varie componenti della scuola, il Piano dell’Offerta Formativa è
approvato dal Collegio dei Docenti e adottato dal Consiglio di Istituto.
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud – Est si ispira, per la sua organizzazione e nella elaborazione
della sua offerta formativa, al rispetto di quanto sancito dalla Costituzione della Repubblica
Italiana in merito ai diritti e ai doveri di ogni singolo cittadino, con particolare attenzione a quanto
espresso negli articoli 3, 30, 33 e 34.
3
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud-Est
L'Istituto Comprensivo Velletri Sud-Est, ha sede legale a Velletri in Via Paolina 126, ed è stato
costituito ufficialmente il 1 settembre 2012, secondo quanto disposto dal piano di dimensionamento della rete scolastica (decreto n° 22 dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio, del 21
febbraio 2012).
L’ Istituto comprensivo Velletri Sud -Est conta una popolazione scolastica complessiva di oltre
1200 alunni, divisi nei tre ordini scuola che ne fanno parte: scuola dell’infanzia, scuola primaria e
scuola secondaria di primo grado.
Fanno parte dell’Istituto:
- la scuola secondaria di primo grado Clemente Cardinali
- le scuole primarie
Aurelio Mariani,
Luigi Novelli ,
Rosita Zarfati – Colle Carciano,
Malatesta
Colle Perino
Pratolungo
- le scuole dell’infanzia
Aurelio Mariani
Menotti Garibaldi
Iqbal Masih
Colle Carciano – Rosita Zarfati
Malatesta
Colle Perino
Pratolungo
I plessi, sono dislocati su di un territorio piuttosto ampio che spazia dal centro storico e dalle sue
immediate vicinanze, alla campagna.
*********************************
Scuola dell’infanzia e scuola primaria Aurelio Mariani
Via Paolina, 126 - Telefono e fax: 069631627
Il plesso e’ situato nel centro cittadino, in uno storico edificio scolastico già sede del Liceo Classico
della città.
Prende il nome dal pittore Aurelio Mariani, nato a Velletri nel 1863. Mariani fu pittore ritrattista,
miniaturista e paesaggista, nonchè autore di grandi pale d’altare. Molte sue opere sono conservate nelle Chiese della Diocesi di Velletri
Il plesso è la sede dei servizi amministrativi e degli uffici dirigenziali dell’Istituto Comprensivo.
Nell’edificio sono presenti una ampia sala riunione attrezzata con Lavagna Interattiva Multimediale, una palestra e uno spazio lettura.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali
Scuola secondaria di primo grado Clemente Cardinali
Via Accademia Italiana della Cucina, 1 - Telefono e fax: 069634183
E’ situata nel centro storico cittadino.
Prende il nome da Clemente Cardinali, nato a Velletri nel 1789, famoso per i suoi studi di epigrafia.
L’ edificio è ampio e luminoso, dotato di vasti spazi per la didattica, tra i quali un’ampia palestra,
un'aula di informatica, aule attrezzate per educazione artistica ed educazione musicale, aula laboratorio di scienze, auditorium.
4
Nel vasto cortile esterno è presente un piccolo campo sportivo.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali.
Scuola dell’infanzia Menotti Garibaldi
Piazza Ignazio Galli, 7 - Telefono e fax: 069630079
E’ situata nel centro storico cittadino.
Prende il nome da Domenico Menotti Garibaldi, nato nel 1840, figlio primogenito di Giuseppe,
ricordato per essere stato deputato di Velletri e per aver fondato la Cantina Sperimentale della
città.
Ha sede in un antico edificio, già monastero annesso alla Chiesa di San Lorenzo.
Dispone di un piccolo giardino e di un cortile interno.
Scuola primaria Luigi Novelli
Piazza Ignazio Galli, 7 - Telefono e fax: 069630079
Prende il nome dal figlio dell’illustre Ettore Novelli, nato a Velletri nel 1821.
La scuola è temporaneamente ospitata nei locali di piazza Galli, in uno storico edificio del centro,
in attesa di fare rientro nell’edificio di via Luigi Novelli, anche esso situato nel centro storico,
edificio oggetto di lavori di ristrutturazione e riqualificazione.
L’edificio dispone di un piccolo giardino e di un cortile interno.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali.
Scuola dell’infanzia Iqbal Masiq
Via Aldo Moro, snc - Telefono e fax 069641157
Prende il nome da Iqbal Masiq, nato nel 1983 in Pakistan. Morì a 12 anni, ucciso brutalmente,
perché si ribellò alla schiavitù alla quale erano condannati i bambini che tessevano i tappeti.
Il plesso è situato in un moderno edificio, ubicato nella zona “nuova” della città, nelle immediate
vicinanze del centro storico.
L’edificio è ampio, spazioso, luminoso, a misura di bambino, progettato appositamente per ospitare una scuola dell’infanzia.
Dispone dunque di tutti gli spazi adattati allo svolgimento delle attività rivolte ai bambini.
E’ presente un ampio spazio esterno.
Scuola dell’infanzia e scuola primaria Colle Carciano - Rosita Zarfati
Via Piazza di Mario, s.n.c. - Telefono e fax: 069630201
Il plesso è il risultato della fusione, avvenuta alcuni anni fa, di due scuole: Colle Carcino e Rosita
Zarfati.
L’una prende il nome dalla zona circostante, l’altra è intitolata a Rosa Rosita Zarfati, nata a Velletri nel 1935, deportata nei campi di concentramento e morta nel 1943 ad Auschwitz.
Il plesso è collocato in un edificio di nuovissima costruzione, ampio e luminoso, situato in una
zona di campagna nelle immediate vicinanze del centro storico.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali.
Le Lavagne Interattive Multimediali sono utilizzate anche dai bambini e dalle bambine della scuola
dell’infanzia.
Scuola dell’infanzia e scuola primaria Malatesta
Via Vecchia di Malatesta, 31 - Telefono e fax: 069624833
Prende il nome dalla zona circostante.
L’edificio, immerso nel verde della campagna veliterna, è dotato di un cortile esterno.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali.
5
Scuola dell’infanzia e scuola primaria Colle Perino
Via Colle Perino, 65 - Telefono e fax: 069625414
La scuola è ubicata in una zona di campagna e prende il nome dalla località circostante.
L’edificio è dotato di un cortile esterno e di un parcheggio.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali.
Scuola dell’infanzia e scuola primaria Pratolungo
Via Pratolungo, 85 - Telefono e fax: 069624791
Il plesso, situato in zona di campagna, prende il nome dalla località ricordata per l’uccisione di
tredici persone da parte dell’esercito tedesco nel 1944.
L’ edificio dispone di un piccolo cortile esterno e di due ampie aule - laboratorio.
La scuola è dotata di connessione veloce ad internet in tutte le aule.
Le aule sono attrezzate con Lavagne Interattive Multimediali.
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Orari delle lezioni e servizi offerti
Il servizio di trasporto è organizzato e gestito dal Comune di Velletri. Per il plesso Colle Carciano /
Rosita Zarfati il Comune garantisce un servizio di trasporto gratuito da e per la “zona 167”
Il servizio di mensa è organizzato e gestito dal Comune di Velletri. Il Comune eroga il servizio
esclusivamente per le classi di scuola primaria a tempo pieno e per le sezioni di scuola dell’infanzia
a tempo normale.
Scuola dell’infanzia
Plesso
Modello orario
Aurelio Mariani
Tempo normale, sezioni A e B
dal lunedì al venerdì,
ore 8:00 – 16:00
no
si
no
Tempo ridotto, sezione C
dal Lunedì al Venerdì,
ore 8:00 – 13:00
Tempo normale, sezioni A, B e C
dal lunedì al venerdì,
ore 8:00 – 16:00
si
si
no
no
no
si
no
si
no
no
no
si
no
no
si
no
no
si
Menotti
Garibaldi
Malatesta
Iqbal Masih
Colle Carciano
Rosita Zarfati
Pratolungo
Colle Perino
Pre e post scuola
Tempo ridotto, sezione D
dal lunedì al venerdì,
ore 8:00 – 13:00
Tempo ridotto, sezioni A e B
dal lunedì al venerdì,
ore 8:15 – 13:15
Tempo normale, sezioni A, B e C
dal lunedì al venerdì,
ore 8:00 – 16:00
Tempo normale, sezioni A, B e C
dal lunedì al venerdì,
ore 8:00 – 13:00
Tempo ridotto, sezioni A e B
dal lunedì al venerdì
ore 7:55 – 12:55
Tempo ridotto, sezione A
dal lunedì al venerdì,
ore 8:30 – 13:30
7
Mensa
Trasporto
Scuola primaria
Nome scuola
Modello orario
Pre e post scuola
Mensa
Trasporto
Aurelio Mariani
Tempo pieno: dal lunedì al venerdì,
ore 8:10 – 16:10
Tempo pieno: corso A
dal lunedì al venerdì,
ore 8:15 – 16:15
no
si
no
si
si
no
no
si
si
no
no
si
no
no
si
no
no
si
Luigi Novelli
Tempo normale: corso B
lunedì, mercoledì, giovedì e venerdì,
ore 8:15 – 13:15
martedì, ore 8:15 – 16: 15
Colle Carciano
Rosita Zarfati
Tempo normale:
lunedì, martedì, mercoledì e venerdì,
ore 8:05 - 13:05;
giovedì: ore 8:05 -16:05
Tempo pieno:
dal lunedì al venerdì,
ore 8:05 –16:05
Malatesta
Colle Perino
Pratolungo
Tempo normale:
lunedì, martedì, giovedì e venerdì,
ore 8:15–13:15;
mercoledì, ore 8:15–16:15
Tempo normale:
martedì, mercoledì, giovedì e venerdì
ore 8:30 – 13:30,
lunedì: ore 8:30– 16:30
Tempo normale:
martedì, mercoledì, giovedì e venerdì,
ore 7:55 – 12:55
lunedì, ore 7:55 – 15:55
Scuola secondaria di primo grado
Clemente Cardinali
Tempo normale: dal lunedì al venerdì, ore 8:00 – 14:00
Pre e post scuola: no
Mensa: no
Trasporto: è possibile usufruire del trasporto da Piazza Garibaldi al piazzale della Coop sottostante
la scuola, scuola che potrà essere raggiunta con un breve percorso in camminamento protetto.
8
L’ offerta formativa nei tre ordini di scuola
Nella consapevolezza della relazione che unisce cultura, scuola e persona, la finalità generale
della scuola è lo sviluppo armonico e integrale della persona, all’interno dei principi della
Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione della conoscenza e
nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli
studenti e delle famiglie.
Un percorso formativo unitario
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud-Est riunisce scuola dell’infanzia, scuola primaria e
secondaria di primo grado. Accoglie cioè i bambini dai tre anni d’età e li guida fino al termine
del primo ciclo d’istruzione, lungo un percorso unitario in cui ogni momento formativo ha come
base quello che lo ha preceduto e diventa la piattaforma su cui ricercare successive ipotesi
educative, per una piena integrazione delle esperienze e degli apprendimenti.
Il percorso formativo unitario favorisce un passaggio graduale da un ordine di scuola all’altro e
riporta i molti apprendimenti che il mondo contemporaneo propone entro un unico percorso.
All’interno di questo percorso formativo unitario l’Istituto garantisce:
- che gli anni trascorsi a scuola, dai tre ai tredici anni, siano vissuti in modo sereno,
coinvolgente e stimolante;
- il pieno sviluppo delle potenzialità di ogni alunno nel rispetto della identità personale,
culturale e sociale di ciascuno;
- la qualità dei processi di apprendimento;
- un graduale passaggio da un ordine di scuola all’altro;;
- la partecipazione diretta delle famiglie alle attività della scuola.
Presupposto indispensabile per la realizzazione del percorso formativo unitario è il lavoro in
comune dei docenti dei tre ordini di scuola. Gli insegnanti dell’Istituto Comprensivo Velletri Sud
Est sono pertanto impegnati a lavorare in modo collegiale, ad interagire tra loro, ad operarsi
per l’applicazione di metodologie e strumenti comuni.
I momenti dell’accoglienza e del passaggio
All’interno del percorso formativo unitario sono previsti sia momenti di accoglienza, sia
momenti sia progetti specifici che coinvolgono alunni delle classi terminali ed iniziali.
Lo scopo è favorire la conoscenza dei docenti e dell’ambiente scolastico nel quale si crescerà,
rendendo sereno e ricco di positività l’ingresso e il passaggio da un ordine di scuola all’altro.
Ogni anno l’Istituto progetta ed organizza:
 momenti di conoscenza della scuola (infanzia, primaria e secondaria di primo grado) da
parte degli alunni e dei loro genitori;
 feste di accoglienza nei primi giorni di scuola;
 attività ludiche e didattiche organizzate nella scuola primaria per il cinquenni della
scuola dell’infanzia, nella scuola secondaria di primo grado per gli alunni della classi
quinte della scuola primaria.
I progetti specifici sono elaborati di anno in anno e coinvolgono alunni delle classi ponte di
ciascun ordine di scuola (cinquenni della scuola dell’infanzia, classi prima e quinta delle scuola
primaria, classi prime e terze della scuola secondaria di primo grado).
Partecipano a tali progetti anche gli alunni delle classi quarte della scuola primaria in un’ottica
di preparazione all’evento del “passaggio” che presto li coinvolgerà.
Un curricolo unitario dei saperi
Dal punto di vista dei saperi e delle conoscenze l’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est si è
dotato di un percorso curricolare unitario, elaborato nel rispetto di quanto previsto dalle
9
Indicazioni nazionali approvate con Decreto del Ministero della Istruzione, dell’Università e
della Ricerca del 16 novembre 2012.
Il Curricolo unitario di Istituto garantisce la gradualità e la qualità del percorso di
apprendimento di ciascun alunno e consente di sostituire la ripetizione di programmi identici
nei vari ordini di scuola con la costruzione di percorsi più ricchi ed approfonditi. Consente,
inoltre di costruire un continuum che colleghi le diverse specificità, in modo da consentire
all’alunno di mantenere, anche nel cambiamento, la consapevolezza della propria identità e del
proprio ruolo.
Nel processo di insegnamento / apprendimento che si sviluppa all’interno del curricolo unitario
di Istituto i docenti della nostra Scuola sono impegnati a non limitarsi alla trasmissione di una
sequenza di contenuti disciplinari ma a promuovere un apprendimento critico ed attivvo,
basato sull’amore della lettura, del sapere, della scoperta continua, sull’acquisizioni di
competenze che necessitano dell’apporto simultaneo di più saperi disciplinari.
Negli anni dell’infanzia la scuola colloca i vissuti e le esperienze dei bambini in una prospettiva
evolutiva, mediandoli culturalmente all’interno di un contesto sociale ed educativo orientato
al graduale sviluppo delle competenze.
Nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado la progettazione didattica è
finalizzata a guidare i bambini e i ragazzi lungo percorsi di conoscenza progressivamente
orientati alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi.
Il Curricolo unitario di Istituto, elaborato dai docenti e approvato dal collegio docenti nel
rispetto del citato Decreto, fa parte integrante del presente Piano dell’Offerta Formativa.
Una valutazione equa, trasparente ed attenta ai progressi delgli alunni
Il collegio dei docenti ha definito i criteri, le modalità e i tempi della valutazione al fine di
garantire equità ed omogeneità nella valutazione stessa e di rendere trasparente l’azione della
scuola. I criteri e le modalità di valutazione sono contenuti all’interno del Curricolo di Istituto. Il
processo valutativo ha lo scopo di mettere in luce i progressi compiuti dall’alunno rispetto al
livello di partenza e non di mettere a raffronto un alunno con un altro.
Ai fini della valutazione l’anno scolastico è suddiviso in due periodi: primo quadrimestre e
secondo quadrimestre.
Nel primo quadrimestre si da luogo ad una valutazione, intermedia, da considerarsi quale
momento formativo, anche di autovalutazione, nella quale vengono messe in luce le difficoltà
e le potenzialità di ogni singolo alunno, al fine di migliorare le performance.
Nel secondo quadrimestre la valutazione assume un carattere sommativo, di bilancio finale nel
quale vengono esplicitate le competenze raggiunte nelle singole discipline e si decide se
l’alunno possa frequentare o meno la classe successiva.
Al termine dei due periodi di valutazione viene compilato in forma collegiale, nel corso di una
riunione di scrutinio, dal team dei docenti contitolari nella scuola primaria, dal consiglio di
classe nella scuola secondaria di primo grado, un documento di valutazione, documento
illustrato ai genitori nel corso di appositi incontri.
Nel documento sono contenute le valutazioni sugli apprendimenti raggiunti nelle singole
discipline, espresse in forma numerica, e una valutazione sul comportamento tenuto
dall’alunno, sotto forma di giudizio nella scuola primaria e di voto nella scuola secondaria di
primo grado. Nel documento di valutazione della scuola primaria i voti sono accompagnati da
un giudizio sintetico sul livello di maturazione raggiunto, elaborato sulla base di un modello
approvato dal collegio docenti, modello che fa parte integrante del presente Piano dell’offerta
Formativa.
Nella scuola primaria vengono utilizzati i voti dal 5 al 10: al 5 corrisponde una situazione di
insufficienza, qualunque sia la sua gravità.
Nella scuola secondaria di primo grado vengono utilizzati i voti dal 1 al 10.
Nella scuola dell’infanzia non esiste, per legge, una valutazione formale degli alunni e degli
obiettivi da loro raggiunti. Il collegio ha tuttavia ritenuto opportuno che, al termine del
10
percorso della scuola dell’infanzia, il team dei docenti elabori collegialmente una “scheda di
passaggio”, scheda che fa parte integrante del presente Piano dell’Offerta Formativa. La
scheda mette in luce le abilità acquisite dagli alunni nel corso della permanenza nella scuola
dell’infanzia e li accompagna nel passaggio alla classe prima della scuola primaria.
Campi di Esperienza, Aree Disciplinari e Discipline
La nostra Scuola basa la sua offerta formativa sulle Indicazioni nazionali approvate con Decreto
del Ministero dell’ Istruzione, dell’Università e della Ricerca del 16 novembre 2012, elaborate ai
sensi dell’articolo 1, comma 4, del decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n.
89.
La scuola dell’infanzia si rivolge a tutti i bambini dai 3 ai 5 anni di età. Essa contribuisce alla
formazione integrale delle bambine e dei bambini e, nella sua autonomia e unitarietà didattica
e pedagogica, realizza il profilo educativo e la continuità con la scuola primaria. Il percorso
educativo e didattico svolto dalle bambine e dei bambini è fondamentale per la crescita, lo
sviluppo e l’apprendimento dei saperi successivi.
Il curricolo di base per la scuola dell’infanzia è costituito dai campi di esperienza.
Il primo ciclo d’istruzione, che comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo
grado (già scuola elementare e scuola media), accoglie gli alunni dai 6 ai 13 anni d’ età. Si
tratta un periodo di una arco temporale strategico per la costruzione dell’ identità personale e
per l’apprendimento dei saperi, nel quale si pongono le basi per lo sviluppo delle competenze,
indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita.
La finalità del primo ciclo è l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per
sviluppare le competenze culturali di base, nella prospettiva del pieno sviluppo della persona.
Il curricolo del primo ciclo d’istruzione è costituito dalle discipline.
Scuola dell’infanzia
Scuola primaria
Campi di esperienza
Ambiti disciplinari
e discipline
Scuola secondaria di I grado
Discipline
Italiano
I discorsi e le parole
Area linguistica
- Italiano
- Inglese
Inglese
Seconda lingua comunitaria
La conoscenza del mondo
Il sé e l’altro
Area scientifico
logico – matematica
- Matematica
- Scienze
- Tecnologia
Matematica
Ambito
Socio - antropologico
- Storia
- Geografia
- Religione
Storia
Il corpo in movimento
Area motoria
- Educazione Fisica
Immagini suoni e colori
Ambito espressivo
- Arte ed Immagine
- Musica
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Scienze
Tecnologia
Geografia
Religione
Educazione Fisica
Arte e Immagine
Musica
L’articolazione dell’offerta formativa disciplinare nella scuola primaria
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est offre, per la scuola primaria, due modelli di tempo
scuola, modelli attivati compatibilmente con la dotazione organica assegnata dall’ Ufficio
Scolastico Regionale e con le richieste dei genitori:
 tempo normale: 27 ore settimanali di lezione + 1 ora settimanale di interscuola
(mensa), per un totale di 28 ore settimanali
 tempo pieno: 35 ore settimanali di lezione + 5 ore settimanali di interscuola (mensa),
per un totale di 40 ore
La quota oraria settimanale dedicata alle singole discipline, nel rispetto delle normativa
nazionale, è la seguente
Tempo Nomale
Disciplina
Italiano
Matematica
Storia
Geografia
Scienze
Arte e immagine
Musica
Educazione fisica
Tecnologia
Inglese
I. R.C.
Laboratorio(1)
Cittadinanza e
Costituzione
Classe prima Classe seconda
Classe terza, quarta e quinta
7
6
5
5
5
5
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
2
2
2
2
2
L’insegnamento viene impartito nell’ambito dell’area storicogeografica (2)
Tempo Pieno
Disciplina
Italiano
Matematica
Storia
Geografia
Scienze
Arte e immagine
Musica
Educazione fisica
Tecnologia
Inglese
I. R.C.
Laboratorio(1)
Cittadinanza e
Costituzione
Classe prima Classe seconda
Classe terza, quarta e quinta
10
9
8
7
7
7
3
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
2
2
2
2
2
L’insegnamento viene impartito nell’ambito dell’area storicogeografica (2)
(1) le ore di laboratorio vengono utilizzate per proporre agli alunni esperienze nell’ambito
espressivo – creativo. In alcuni plessi, e per alcune classi, le ore vengono utilizzate, come
specificato di seguito, per attività di arricchimento dell’offerta formativa.
(2) E’ previsto, per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica,
la possibilità di uscire da Scuola o di seguire Attività Alternative organizzzate in base a quanto
previsto dal Curricolo di Istituto
12
L’articolazione dell’offerta formativa disciplinare nella scuola secondaria di I grado
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est offre, per la scuola secondaria di primo grado, il
modello orario del tempo normale, che prevede 30 ore settimanali di lezione.
La quota oraria settimanale dedicata alle singole discipline, nel rispetto delle normativa
nazionale, ed in particolare del Decreto Ministeriale n° 37 del 26 marzo 2009, è la seguente
Disciplina
Classe prima
Classe seconda
Classe terza
ITALIANO
6
6
6
STORIA
2
2
2
GEOGRAFIA
1
1
1
Matematica
4
4
4
Scienze
2
2
2
Inglese
3
3
3
Francese o Spagnolo
2
2
2
Arte e Immagine
2
2
2
Educazione Fisica
2
2
2
Tecnologia
2
2
2
Musica
2
2
2
I.R.C. (1)
1
1
1
Attività di
approfondimento in
materie letterarie
1
1
1
Cittadinanza e
Costituzione
L’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” viene
impartito nell’ambito dell’area disciplinare storico- geografica
(1) E’ previsto, per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica, la
possibilità di uscire da Scuola o di seguire Attività Alternative organizzzate in base a quanto
previsto dal Curricolo di Istituto
13
I percorsi formativi
dell’ Istituto Comprensivo Velletri Sud Est
L’offerta formativa relative alle discipline di studio previste dalla Indicazioni Nazionali si
arricchisce con percorsi formativi progettati e attuati dal nostro Istituto. Con questi percorsi la
nostra Scuola differenzia ed amplia la sua proposta formativa, per renderla il più possibile
adeguata alle esigenze, alle inclinazioni, alla individualità, alle potenzialità di ciascun alunno.
Il Collegio dei Docenti ha individuato alcuni assi portanti in relazione ai quale vengono
progettati e attuati i percorsi formativi specifici della nostra Scuola:
 conoscenza e pratica delle lingue straniere
 creatività ed espressività
 sport e attività motoria
 recupero e potenziamento
Conoscenza e pratica delle lingue straniere
La conoscenza e la pratica delle lingue straniere sono risorsa fondamentale per la crescita
comune, per il superamento di diffidenze e lo sviluppo delle affinità tra le diverse culture,
l’arricchimento del bagaglio culturale individuale.
Il nostro Istituto, recependo le Indicazioni Nazionali, si pone le seguenti finalità educative:
 contribuire alla formazione di un ambiente ricco di stimoli culturali:
 fornire gli strumenti per comprendere e mettere in relazione le altre lingue con la
propria
 promuovere il confronto nell’esperienza quotidiana con culture diverse
 stare al passo con la continua evoluzione di conoscenze.
I percorsi formativi offerti sono i seguenti
1.Certificazione delle conoscenze della lingua inglese
L’Istituto offre la possibilità agli alunni della quinta classe della scuola primaria e delle classi
della scuola secondaria di primo grado la possibilità di sostenere gli esami per la certificazione
delle conoscenze della lingua inglese del Trinity College.
La Scuola organizza corsi di preparazione all’esame finale, distinti per livelli di ccompetenze,
cui gli alunni possono partecipare. I corsi si svolgono a partire dal mese di gennaio/febbraio e
terminano nel mese di maggio.
I corsi si svolgono al pomeriggio, in orario extracurricolare.
Qualora coincidano con l’orario curricolare di alcuni plessi di scuola primaria (classi a tempo
pieno o classi a tempo normale con rientro pomeridiano) la partecipazione al corso è
considerata, per l’alunno che frequenta il corso, parte integrante del curricolo
Gli esami si svolgono presso la sede della S.M.S. Clemente Cardinali nel mese di maggio /
giugno con un esamintore esterno inviato dal Trinity.
I costi dell’esame sono a carico delle famiglie.
Per la frequenza dei corsi di preparazione è richiesto un contributo economico alle famiglie.
2. Avviamento allo studio della lingua francese nelle ultime due classi della scuola primaria
Nei plessi Aurelio Mariani e Colle Carciano / Rosita Zarfati gli alunni delle classi quarte e quinte
della scuola primaria seguono un percorso di avviamento allo studio della lingua francese.
Il percorso si svolge per un’ora settimanale, durante una delle due ore di “laboratorio”, per
tutta la durata dell’anno scolastico, ed è gestito dai docenti del plesso.
L’insegnamento del francese non è oggetto di valutazione formale.
3. Introduzione della lingua inglese nella scuola dell’infanzia
Nei plessi e nelle sezioni in cui è possibile, un’ora settimanale è dedicata all’approccio alla
lingua inglese, con tecniche e strumenti adeguati all’età dei bambini.
I percorsi sono attuati dagli insegnanti di plesso, anche con la collaborazione di esperti esterni
che intervengono a titolo gratuito.
Nei plessi e nelle sezioni in cui non è possibile la realizzazione del percorso a titolo gratuito, su
delibera del consiglio di intersezione sono attuati percorsi di approccio alla lingua inglese che
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prevedono un contributo economico a carico delle famiglie, e la partecipazione di esperti
esterni e/o di docenti della Scuola.
Creatività ed espressività
Lo sviluppo della espressività e della creativa risulta centrale e fondamentale nel processo di
maturazione intellettuale, affettiva e sociale della persona.
E’ infatti attraverso il segno, la parola, il suono, la capacità di esprimerci e di essere creativi
che le persone possono lasciare nel mondo una traccia autentica della loro presenza.
I bambini e i ragazzi riconoscono nella possibilità di esprimersi creativamente una tappa
estremamente importante per la costruzione del proprio progetto di vita.
Il nostro Istituto riconosce la valenza fondamentale della capacità di esprimersi ed essere
creativi, e persegue il suo sviluppo, oltre che attraverso ambiti specifici della programmazione
curricolare, anche attraverso attività più coinvolgenti e aperte ad un ambito di maggiore
estensione, quali:
1.Coro dell’Istituto
A partire dall’anno scolastico 2013/2014 si è costituito il Coro dell’Istituto Comprensivo Velletri
Sud Est.
Il coro assume una particolare valenza educativa, che va ben oltre gli aspetti artistici e
ricreativi. Con la partecipazione al coro gli allievi si allenano all’impegno e alla responsabilità,
imparano ad apprezzare le proprie capacità e quelle degli altri. Il canto corale è un momento di
aggregazione, socializzazione e di scoperta di valori comuni, quali amicizia e la collaborazione,
valori indispensabili per realizzare progetti comuni. Il cantare in un coro, inoltre, è occasione
formidabile per esprimere le proprie gioie, le proprie paure, le proprie emozioni.
Del coro dell’Istituto possono far parte, di anno in anno, gli alunni delle classi quarte e quinte
della scuola primaria e delle classi prime della scuola secondaria di primo grado che abbiano
superato una apposita selezione svolta dai docenti interni della Scuola.
Le attività del coro si svolgono dal mese di dicembre al mese di maggio, e consistono
 in un corso teorico e pratico di canto corale a cadenza settimanale
 in una manifestazione conclusiva di fine anno
 nella partecipazione ad eventi e manifestazioni organizzati all’esterno della Scuola
 nella partecipazione a concorsi
I corsi si svolgono al pomeriggio, in orario extracurricolare.
Qualora coincidano con l’orario curricolare di alcuni plessi di scuola primaria (classi a tempo
pieno o classi a tempo normale con rientro pomeridiano) la partecipazione al corso è
considerata, per l’alunno che frequenta il corso, parte integrante del curricolo
Per la partecipazione alle attività del coro è richiesto un contributo economico da parte delle
famiglie
2. Partecipazione alle feste cittadine
L’istituto partecipa con i suoi alunni ai momenti di festa della Città, organizzati dal Ente
Comunale e o dalle Associazioni del Territorio (Festa delle Camelie, Carnevale Popolare
Veliterno, Manifestazioni Natalizie, ecc.).
La partecipazione agli eventi, a seguito di formale decisione assunta di consigli di classe,
interclasse e intersezione, è mirata a coinvolgere tutti gli ordini di scuola presenti nell’Istituto,
diversificando gli interventi nel rispetto dell’età degli alunni e degli obiettivi formativi, previsti
nei singoli ordini di scuola.
La scuola dell’infanzia, la primaria e secondaria di primo grado produrranno lavori artistici che
troveranno collocazione in diversi momenti delle singole feste, anche in collaborazione con gli
Istituti Superiori della Città a carattere artistico.
3. Collaborazione con le scuole superiori di Velletri ad indirizzo artistico espressivo
L’Istituto promuove la collaborazione con gli istituti superiori della città, con i quali realizza
specifici percorsi didattici in ambito artistico ed espressivo rivolti agli alunni della scuola
primaria e della scuola secondaria di primo grado
4. Attività laboratoriali espressive - creative
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Una o due ore settimanali sono dedicate, nella scuola primaria, alla partecipazione degli alunni
ad esperienze nell’ambito espressivo – creativo.
Le esperienze sono definite, programmate e realizzate, di anno in anno, dal team docenti della
singola classe, e si svolgono a livello di classe, di più classi o di plesso.
Può essere prevista, su delibera del consiglio di interclasse, la presenza di esperti esterni che
intervengono a titolo gratuito e volontario.
Sport ed attività motoria
L’attività motoria è elemento fondamentale per la crescita psicofisica dei ragazzi, dai più piccoli
ai più grandi, è strumento di primaria importanza per la tutela della salute, sia dei giovani , sia
dei meno giovani. Lo sport, infatti è importante per la partecipazione alla vita di gruppo, per
l’integrazione delle differenze.
L’Istituto organizza specifiche attività sportive o di avviamento allo sport e alla attività motoria
per gli alunni di tutti gli ordini di scuola, in collaborazione con il CONI e le associazioni sportive
cittadine.
Nella scuola secondaria di primo grado, in particolare, sono organizzati i corsi di avviamento
alla pratica sportiva (pallavolo). Gli alunni, inoltre, partecipano al torneo distrettuale di atletica
leggera “alla scoperta del talento” promosso dalla ASD Atletica Roma Sud
Recupero e potenziamento
Le attività di recupero e di potenziamento rispondono ai bisogni differenziati degli alunni, per
garantire loro pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi diversi e delle diverse modalità
di apprendimento.
Obiettivo delle attività è l'acquisizione di un metodo di studio autonomo, il recupero e il
rafforzamento delle abilità linguistiche e logico-matematiche, attraverso percorsi didattici
diversificati, individualizzati e attuati con apposite strategie.
Le attività di recupero/consolidamento/potenziamento vengono realizzate sia in orario
curricolare, lavorando per gruppi di livello, per classi parallele e organizzando attività per
piccoli gruppi a classi aperte, sia in orario extracurricolare, con la collaborazione di associazioni
e volontari che intervengono a titolo gratuito
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Le attività estive dell’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est
Giugno alla Cardinali
L’Istituto organizza, nel mese di giugno, dopo il termine delle lezioni, il centro estivo Giugno
alla Cardinali.
Il centro estivo rappresenta una importante esperienza educativa per gli alunni della Scuola,
esperienza collocata non nel campo degli apprendimenti, ma in quello della costruzione del
tessuto educativo sulla cui base si costruiscono i più complessi percorsi di cui si dovrà occupare
l’educazione formale.
Il progetto si fonda su alcuni principi educativi ed alcune convinzioni sociali ed etiche di cui la
scuola è portatrice:
- il gioco come fattore di crescita, di benessere e agente di prevenzione del disagio;
- l’integrazione e la socializzazione di diversa abilità e di diversa cultura come indicatore della
qualità sociale ed etica della proposta educativa;
- l ’attenzione alla centralità del corpo nel processo di crescita e sviluppo, esplicitata attraverso
l’attuazione di laboratori di psicomotricità, musica, espressività corporea e acquaticità tenuti da
esperti e professionisti dei diversi settori;
- l’ attenzione alla qualità della comunicazione e alla necessità che bambini ed adolescenti
hanno di trovare, anche nella “pausa” estiva, adulti capaci di prestar loro ascolto.
- l’esplorazione di spazi e territori nuovi o l’utilizzo diverso degli spazi conosciuti.
Il centro estivo diventa, nell’ambito del tempo libero dei bambini e dei ragazzi che vi
partecipano, un progetto di gioco, avventura e animazione
All’interno del centro vengono proposte attività che prevedono giochi di animazione; laboratori
di manipolazione, musicali, pittorici, di drammatizzazione, matematici, artistico - espressivi, di
animazione motoria; uscite al mare e in montagna, nei parchi della città, presso agriturismi e
centri sportivi.
Il centro estivo ha come obiettivo quello di offrire un'esperienza ricca di stimoli ludico-ricreativi
e animativi, tesi a potenziare la dimensione sociale ed emotiva dei bambini e dei ragazzi
rafforzando gli aspetti globali della personalità.
Partecipando al centro estivo “Giugno alla Cardinali” i bambini e i ragazzi
 vivono l’esperienza di un grande gioco, di un’avventura di cui sono protagonisti attivi,
 imparano a dare spazio alla propria fantasia
 imparano a collaborare con gli altri per raggiungere un obiettivo comune
 imparano ad essere autonomi e ad essere parte attiva di un ambiente,
 approfondiscono la conoscenza del territorio in cui vivono ed imparano ad apprezzarne
le risorse
Il centro estivo Giugno alla Cardinali si svolge a giugno, nel periodo che va dal termine delle
lezioni alla fine del mese, dalle ore 8,30 alle ore 13,00. In alcuni giorni è previsto anche il
prolungamento pomeridiano.
Giugno alla Cardinali è rivolto:
 agli alunni frequentanti le classi quarte delle scuole primarie dell’Istituto;
 agli alunni delle classi quinte delle scuole primarie dell’ Istituto iscritti alla scuola media
Clemente Cardinali per l’anno scolastico seguente;
 agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grad0.
Per la partecipazione alle attività del centro estivo è’ richiesto un contributo economico alle
famiglie, contributo che comprende il trasporto, gli ingressi, il materiale didattico necessario, lo
svolgimento delle attività previste.
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Uscite didattiche, visite e viaggi di istruzione
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est considerai viaggi d’istruzione, le uscite didattiche e le
visite guidate come esperienze fondamentali di apprendimento, di crescita personale e di
arricchimento culturale e sociale in funzione degli obiettivi culturali e didattici propri di ogni
grado di scuola.
Generalmente le uscite e i viaggi sono indirizzati alla conoscenza di beni culturali e museali,
località di interesse storico-artistico, parchi naturali, aree protette o zone di rilevanza
paesaggistica.
Altre uscite sono collegate alla partecipazione a spettacoli teatrali, opere musicali ed a
laboratori tecnici e/o scientifici e manipolativi.
I viaggi d’istruzione, le uscite e le visite guidate si pongono le seguenti finalità:
- migliorare la conoscenza del proprio paese nei suoi aspetti sociali, storici, culturali e
paesaggistici;
- integrare ed approfondire l’attività scolastica;
- migliorare il livello di socializzazione tra studenti e tra studenti e docenti, in una dimensione
di vita diversa dalla normale routine scolastica.
Uscite didattiche, visite guidate e viaggi d’istruzione, che costituiscono parte integrante
dell’offerta formativa, sono programmate dai consigli di classe, di interclasse e intersezione
nell’ambito della programmazione delle attività didattico-educative.
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud-Est propone agli alunni di partecipare ad una serie di uscite
da svolgersi in comune tra classi e sezioni parallele dei diversi plessi:
GRADO E CLASSE
USCITE PREVISTE COMUNI A TUTTE LE CLASSI / SEZIONI
Scuola dell’Infanzia
Partecipazione a spettacolo teatrale
Scuola Primaria – classe Prima
Visita presso un agriturismo o una fabbrica di prodotti
alimentari, con laboratorio
Scuola Primaria –classe Seconda
Visita di un parco a tema.
Scuola Primaria – classe Terza
Uscita a tema preistorico o naturalistico con laboratorio.
Scuola Primaria – classe Quarta
Uscita a tema storico relativo al programma di classe quarta.
Scuola Primaria – classe Quinta
Visita a Roma Imperiale.
Scuola Secondaria di primo grado
– classe Prima
Visita ad una città medievale
Scuola Secondaria di primo grado
– classe Seconda
Visita parco a tema di carattere artistico.
Scuola Secondaria di primo grado
– classe Terza
Visita a Roma Barocca.
La scelta di definire delle uscite in comune tra i plessi, mira garantire:
 la possibilità per ciascun alunno di effettuare uscite didattiche sempre diverse durante
tutto il tempo di permanenza nell’Istituto.
 la possibilità per le famiglie di conoscere preventivamente le esperienze, che il proprio
figlio potrà fare nel corso della vita scolastica all’interno dell’Istituto.
 la possibilità per le famiglie di programmare per tempo i propri impegni economici.
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 la razionalizzazione dei
costi delle uscite in funzione del budget previsto e
dell’organizzazione delle stesse.
Vengono inoltre organizzati, per gli alunni delle classi quinte della scuola primaria e delle classi
seconde e terze della scuola secondaria di primo grado, “campi-scuola” di due o più giorni.
Altre uscite didattiche e visite di istruzione sono programmate dai consigli di classe, di
interclasse e di intersezione, nei limiti di quanto stabilito dal Regolamento di Istituto, e sono
legate alla specifica programmazione attuata nell’anno nella classe/sezione.
L’Istituto, nell’organizzare i viaggi d’istruzione e le uscite didattiche, tiene conto delle necessità
degli alunni diversamente abili, e individua mete e soluzioni organizzative e di trasporto che
consentano la piena partecipazione alla iniziative di tutti gli alunni.
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La scuola e gli alunni con bisogni educativi speciali (BES)
La Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 “ Strumenti d’intervento per alunni con bisogni
educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica” delinea e precisa la
strategia inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare appieno il diritto all’apprendimento
per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà.
La Direttiva ridefinisce e completa il tradizionale approccio all’integrazione scolastica, basato
sulla certificazione della disabilità, estendendo il campo di intervento e di responsabilità di tutta
la comunità educante all’ intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES).
“L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla
presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale
attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di
apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della
cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”.
L’utilizzo dell’ acronimo BES (Bisogni Educativi Speciali) sta quindi ad indicare una vasta area
di alunni per i quali il principio della personalizzazione dell’ insegnamento, sancito dalla Legge
53/2003, va applicato con particolari accentuazioni in quanto a peculiarità, intensività e durata
delle modificazioni. Di questa area fanno parte gli alunni certificati quali disabili ai sensi della
legge 104/92 (alunni che hanno diritto all’insegnante di sostegno), gli alunni certificati quali
alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento ai sensi della legge 170/10 (alunni che hanno
diritto all’adozione da parte della Scuola di strumenti compensativi e dispensativi), gli alunni
che manifestano Bisogni Educativi Speciali in quanto portatori di uno svantaggio economico,
linguistico, culturale, o comportamentale/relazionale
Fermo restando l'obbligo di presentazione delle certificazioni per l'esercizio dei diritti
conseguenti alle situazioni di disabilità e di DSA, è compito dei Consigli di classe della scuola
secondaria di primo grado o dei team dei docenti della scuola primaria indicare in quali altri
casi sia opportuna e necessaria l' adozione di una personalizzazione della didattica ed
eventualmente di misure compensative o dispensative, nella prospettiva di una presa in carico
globale ed inclusiva di tutti gli alunni.
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est, dunque, si propone non solo come un luogo di
trasmissione di informazioni, ma anche di educazione e di istruzione in modo da offrire a tutti
gli alunni, le condizioni migliori per la loro formazione e perseguire efficacemente le finalità che
le sono assegnate.
La finalità primaria dell’azione educativa scolastica è sviluppare e consolidare in ogni alunno la
propria identità e il senso di appartenenza ad un contesto sociale, promuovendo
contestualmente il superamento della visione dell' handicap o dello svantaggio, a favore di
una riscoperta della diversità come valore.
L’inclusione consente all’ alunno con disagio di sviluppare una propria identità, di diventare,
insieme agli altri, protagonista del suo sviluppo da un punto di vista relazionale, sociale e
cognitivo e permette ai compagni, di sviluppare solidarietà e diventare più sensibili nei
confronti dei più deboli, di imparare a riconoscere le esigenze degli altri, in un contesto di
reciproco arricchimento culturale, psicologico e umano.
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est assume l’integrazione e l’inclusione come obiettivi
principali del percorso educativo e didattico, obiettivi che vengono perseguiti dalla Suola
attraverso una didattica personalizzata o individualizzata che si evolve tramite interventi di
recupero, sostegno ed integrazione degli apprendimenti.
Per realizzare la didattica dell’inclusione la Scuola si impegna
 ad un attento ascolto dei bisogni emergenti all’interno delle classi;
 una costante e proficua interazione con le strutture socio-sanitarie del territorio ed
associazioni che operano sull’ alunno;
 alla promozione di una responsabilità professionale condivisa da parte di tutti i docenti
titolari della classe
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A tal fine la Scuola si impegna a redigire e a condividere con le famiglie
Piani Educativi Individualizzati per gli alunni con disabilità certificate
Piani Didattici Personalizzati per gli alunni certificati quali alunni con Disturbi Specifici di
Apprendimento
Piani Didattici Personalizzati per gli alunni individuati, di anno in anno, dai consigli di
classe e dai team docenti, quali alunni con Bisogni Educativi Speciali in quanto portatori di
uno svantaggio economico, linguistico, culturale, o comportamentale/relazionale
L’ istituto Comprensivo Velletri Sud Est individua nel GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione) l’
organo istituzionale preposto a perseguire la “politica dell’ inclusione”.
I componenti del GLI sono:
- Il Dirigente Scolastico
- Le funzioni Strumentali area Disabilità
- Rappresentanti docenti per ogni ordine e grado
- Rappresentanti genitori
- Specialisti ASL e/o enti accreditati
- Servizi Sociali del Comune di Velletri
- Rappresentante dei collaboratori scolastici
Compito principale del GLI è quello di elaborare il P.A.I. (Piano Annuale per l’ Inclusività) a favore di tutti gli alunni certificati o individuati quali alunni con Bisogni Educativi Speciali.
Per gli alunni con certificazione di disabilità sono inoltre costituiti Gruppi di Lavoro Operativi
Handicap (GLHO), dei quali fanno parte i docenti della classe, gli specialisti ASL e/o enti accreditati, i rappresentanti dei Servizi Sociali del Comune di Velletri, i genitori dell’alunno. I GLHO
si riuniscono almeno una volta l’anno.
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La Scuola e gli alunni non italiani
Le scuole dell’ Istituto Comprensivo Velletri Sud Est, soprattutto quelle situate nel centro storico,
sono frequentate da numerosi alunni non italiani, sia neo-immigrati che immigrati di seconda
generazione. Da qui l’ esigenza di rendere il loro inserimento positivo e fare in modo che la loro
presenza a scuola sia vissuta come un arricchimento umano e culturale.
La nostra Scuola, basandosi sul principio che tutti i bambini e i ragazzi sono uguali e hanno gli
stessi diritti, qualsiasi sia la loro nazionalità, si propone di favorire l’inserimento degli alunni non
italiani nella scuola di tutti, promuovendo l’incontro e il confronto tra diverse realtà culturali con
l’obiettivo di agevolare il superamento dei pregiudizi.
Nell’accogliere gli alunni stranieri l’Istituto opera in base alle Linee guida per accoglienza e
l’integrazione degli alunni stranieri elaborate del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della
Ricerca.
L’Istituto Comprensivo Velletri Sud Est, inoltre, aderisce al protocollo sottoscritto dal Comune di
Velletri e dagli Istituti Scolastici della Città e si impegna a realizzarlo nei limiti, ecc .e tenendo
conto dell’esigenza prioritaria di favorire un inserimento dell’alunno nella classi il più tempestivo e
proficuo possibile.
Il protocollo indica le modalità di azione per la prima fase di accoglienza per gli alunni stranieri. In
esso sono contenuti, criteri, principi e indicazioni riguardanti l’iscrizione e l’inserimento degli
alunni neo-immigrati, vengono definiti i compiti e i ruoli dei docenti e degli operatori scolastici e
vengono tracciate le diverse fasi dell’accoglienza.
Lo scopo del protocollo è
 facilitare l’ingresso di bambini di altre nazionalità nel sistema scolastico e sociale;
 sostenere gli alunni neo-arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto, favorendo un
clima di attenzione alle relazioni, prevenendo e rimuovendo gli eventuali ostacoli alla
piena integrazione;
 entrare in relazione con la famiglia immigrata
Su appuntamento, nei giorni successivi al primo contatto con la scuola, è previsto un colloquio
tra il responsabile di plesso i genitori e l’alunno, allo scopo di raccogliere la maggior quantità
possibile di informazioni sullo studente e la sua storia scolastica (con la presenza se è necessario
e possibile di un mediatore linguistico). Durante il colloquio ci cercherà di conoscere la situazione
familiare: il titolo di studio e professione dei genitori, le lingue parlate e conosciute dall’alunno e
dai membri della famiglia, le aspettative nei confronti dell’ Italia e progetti per il futuro;
Sarà inoltre offerto un aiuto nella compilazione della domanda di iscrizione e nella scelta delle
opzioni offerte dalla scuola.
Qualora lo si ritenga necessario all’alunno saranno sottoposte alcune prove di accertamento, al
fine di verificare le sue competenze in alcune discipline.
Il Dirigente Scolastico, tenuto conto di quanto emerso del colloquio e dei risultati dell’eventuale
prova di accertamento, sentito il responsabile di plesso e d’intesa con lo stesso, dispone l ’assegnazione alla classe, privilegiando, in linea generale l’inserimento in una classe di coetanei, al fine
di consentire l’instaurarsi di rapporti tra pari, di evitare il ritardo scolastico e di ridurre il rischio di
dispersione.
L’insegnante coordinatore di classe, provvede ad informare i docenti della classe del nuovo inserimento.
Gli insegnanti di classe sono impegnati a favorire l’integrazione nella classe del nuovo alunno e
ad
individuare le modalità di semplificazione o facilitazione linguistica per ogni disciplina, da utilizzare
appena l’alunno acquisisce una minima conoscenza dell’italiano
Obiettivo fondamentale da perseguire nel primo periodo di inserimento è quello
dell’apprendimento e/o consolidamento della conoscenza della la lingua italiana. A tal fine la
Scuola si impegna, nei limiti delle risorse disponibili, ad attuare specifici interventi individualizzati
o per gruppi di alunni (corsi intensivi di lingua italiana, laboratori di lingua italiana, ecc). Questi
interventi sono programmati ed organizzati di anno in anno in base ad uno specifico progetto
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approvato dal collegio docenti, progetto presentato all’Ufficio Scolastico Regionale al fine di
ottenere i finanziamenti previsti per le aree a forte processo immigratorio.
L’Istituto, inoltre, per la realizzazione di tali interventi, promuove e si avvale della collaborazione
del Comune e delle Associazioni presenti sul territorio.
I Consigli di Classe individuano, se ritenuto necessario, possibili forme di adattamento dei
programmi di insegnamento, anche attraverso temporanea la esclusione dal curriculum di quelle
discipline che presuppongono una specifica competenza linguistica e la riduzione degli obiettivi e
dei contenuti di alcune discipline al fine di favorire il raggiungimento di obiettivi minimi.
Nell’ambito della valutazione finale di passaggio da una classe all’ altra o da un grado scolastico
al successivo saranno presi in considerazione i tempi di apprendimento della lingua italiana come
L2 e i progressi compiuti dall’alunno.
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Gli allegati al Piano dell’Offerta Formativa
Sono allegati al POF e ne costituiscono parte integrante
 Curricolo verticale
 Scheda di passaggio
 Modello giudizio valutazione scuola primaria
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