Società cooperativa sociale ECO onlus
Ente accreditato al MIUR per la
formazione del personale della scuola
INCLUSION 2020:
DAL DISAGIO ALLA RISOLUZIONE BES
Strategia Europa 2020
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La Commissione presenta la strategia che consentirà
all'Unione Europea (UE) di raggiungere una
crescita:
 intelligente, attraverso lo sviluppo delle conoscenze
e dell'innovazione;
 sostenibile, basata su un'economia più verde, più
efficiente nella gestione delle risorse e più
competitiva;
 inclusiva, volta a promuovere l'occupazione, la
coesione sociale e territoriale.
prof.ssa Piera Allevato - dott.ssa Enrica Della Ragione - dott.ssa Sofia Flauto
Agenda Europa 2020
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L’Unione Europea ridefinisce gli obiettivi da raggiungere:
• portare al 75% il tasso di occupazione di persone di età compresa tra i 20 e 64
anni;
• investire il 3% del PIL in ricerca e sviluppo;
• ridurre le emissioni di carbonio al 20% (e al 30% se le condizioni lo
permettono), aumentare la quota di energie rinnovabili e aumentare l’efficienza
energetica del 20%;
• ridurre il tasso di abbandono scolastico a meno di 10% e portare al 40 % il tasso
dei giovani laureati;
• ridurre di 20 milioni il numero delle persone a rischio povertà.
Questi obiettivi sono connessi tra di loro e fondamentali per il nostro successo globale.
Per garantire che ciascuno degli Stati membri adatti la strategia Europa 2020 alla sua
situazione specifica, la Commissione propone che gli obiettivi dell'UE siano tradotti
in obiettivi e percorsi nazionali ("Youth on the move") determinando,
grandemente,
il carattere delle politiche educative, la dimensione europea
dell’istruzione e il rinnovamento dei sistemi scolastici atti a promuovere al loro
interno politiche riformatrici, a sostenere buone pratiche confrontandole con quelle
degli altri Paesi, non solo dell’Europa ma del mondo.
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Inclusione
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Inclusione è :
• Un processo (piuttosto che una condizione) attraverso
cui la scuola cerca di rispondere a tutti gli alunni come
soggetti unici
•
Un processo legato alla nozione di cittadinanza che
sottolinea l’eguaglianza di possibilità ma anche la
responsabilità ed i doveri dei soggetti, i loro diritti civili e
politici; un’educazione di qualità e community-based.
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L’ Index per l’inclusione
«La diversità non diventi diseguaglianza »
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L’Index per l’inclusione è una risorsa di sostegno allo
sviluppo inclusivo delle scuole
ossia è uno strumento di
- analisi dei contesti scolastici esistenti
- progettazione di una cultura, di politiche e di pratiche
educative maggiormente inclusive
- ricerca nei contesti formativi
I principali concetti chiave dell’Index sono:
- Inclusione
- Ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione
- Risorse per l’inclusione
- Sostegno
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L’Index per l’inclusione
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Gli obiettivi dell’Index sono :
- Creare culture inclusive
- Produrre politiche inclusive
- Sviluppare pratiche inclusive
Questi tre obiettivi sono anche le dimensioni per analizzare il
contesto scolastico esistente e per progettare i cambiamenti
necessari
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L’Index per l’inclusione
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L’inclusione a scuola è solo uno dei svariati aspetti dell’inclusione nella società
pertanto, una scuola che vuole davvero essere inclusiva non può prescindere
dall’ottica sistemica e la sua mission deve basarsi su due due fattori
fondamentali:
1) Instaurare una relazione positiva ed empatica tra gli “attori” principali del
processo di insegnamento – apprendimento
La volontà non esiste al di fuori dell’ interesse e l’interesse non esiste separato da
un legame emotivo
2) Curare l’alfabetizzazione emotiva
L’aspetto emotivo svolge un ruolo rilevante nella nostra vita
Il tutto è la condicio sine qua non del fare inclusione a scuola attraverso la
strategia sistemica del deuteroapprendimento
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Inclusion
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Relazione
empatica
Alfabetizzazione
emotiva
INCLUSION
Deutero
apprendimento
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Perché fare formazione sull’inclusione?
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Il tema della formazione docente è in cima all’agenda politica dei
paesi europei e mondiali e riconosce il ruolo degli insegnanti e
della loro formazione come fondamentale per realizzare sistemi
scolastici più inclusivi.
Il Rapporto Mondiale sulla Disabilità (OSM, 2011) evidenzia come :
“Un’adeguata formazione dei docenti è cruciale se si vuole
renderli sicuri e competenti ad insegnare a bambini con diverse
esigenze scolastiche ed educative”.
L’insegnante accompagna il discente nella sua crescita socioculturale- educativa fornendogli tutti gli strumenti per
camminare da solo, superando qualsiasi tipo di “differenza”.
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Quali i risultati attesi?
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L’inclusione come processo, una filosofia dell’accettazione, ossia la
capacità di fornire una cornice dentro cui i discenti — a
prescindere da abilità, genere, linguaggio, origine etnica o
culturale — possono essere ugualmente valorizzati, trattati con
rispetto e forniti di uguali opportunità a scuola.
Come sottolinea il Centre for Studies on Inclusive Education,
inclusione è ciò che avviene quando «ognuno sente di essere
apprezzato e che la sua partecipazione è gradita».
Quale la ricaduta?
Maggiore collaborazione e coinvolgimento tra i soggetti interessati
nel costruire comunità.
Migliore coordinamento, comunicazione e responsabilizzazione nel
realizzare il cambiamento nell’ottimizzazione dei risultati educativi.
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Strategie valutative
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Il processo dell’inclusione è un percorso per definizione senza fine.
E’ necessario dotarsi di metodi di valutazione in grado di seguire e
resocontare in modo adeguato la complessità dei processi di
inclusione.
Si ritengono opportuni metodi misti, quantitativi e qualitativi, che
consentono di analizzare in modo più sensibile le diverse componenti
che entrano in gioco nello sviluppo del percorso inclusivo, e, al tempo
stesso, che possano tener conto delle componenti di apprendimento
non solo curricolare, ma anche sociale e culturale.
La valutazione deve essere al tempo stesso chiara e partecipata,
«calda» e rigorosa, tenendo presente ciò che Booth e Ainscow
sottolineano: «inclusione implica il cambiamento: è un percorso
verso la crescita illimitata degli apprendimenti e della partecipazione
di tutti gli alunni».
prof.ssa Piera Allevato - dott.ssa Enrica Della Ragione - dott.ssa Sofia Flauto
Percorso Formativo “Inclusion 2020”
Metodo – Elaborazione - Utilizzo
Tempi: 28 h -3 Moduli da 4h ciascuno per un totale di 12 h in presenza
Modalità on line per un totale di 16 h su piattaforma Polo Qualità di Napoli - USR Campania
Progettazione su percorso partecipativo, operativo e conoscitivo e on - line
Destinatari : Docenti delle Istituzioni scolastiche del I e del II grado di istruzione
Obiettivi:
 Aumentare la sensibilità e la responsabilità dei docenti riguardo all’inclusione
 Migliorare le capacità comunicative e relazionali – inter/intra personali dei docenti
 Conoscere la normativa di riferimento all’inclusione
 Promuovere l'uso efficiente ed efficace delle tecnologie didattiche per la gestione hardware e software - quale
reale strumento di lavoro a supporto delle metodologie tradizionali.
Contenuti: Quadro normativo di riferimento; La comunicazione, la relazione e le emozioni nell’inclusione; Progetto
di inclusione nel POF; Buone prassi di inclusione; Tecnologie, strumenti compensativi, misure dispensative;
strategie per l'autonomia e l’inclusione; I bisogni psicologici e cognitivi dei discenti; Gli obiettivi formativi tra
programmi ministeriali e specificità reali.
Metodologie in presenza
 Discussione/ confronto
 Problem solving
 Cornici teoriche
 Esercitazioni in piccoli gruppi
 Role playing
 Feedback
Piano di verifica : Focus group - Questionario finale sui contenuti trattati e modalità di erogazione
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