Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale del Lazio L’apprendimento della Lingua Straniera nelle prime due classi della scuola Primaria Giulia Di Nicuolo L’APPRENDIMENTO PRECOCE DI UNA LINGUA STRANIERA TRA PSICOLINGUISTICA E FORMAZIONE GLOBALE DEL BAMBINO Apprendimento precoce significa apprendimento naturale AMBIENTE DI APPRENDIMENTO INPUT ricco, vario, contestualizzato,comprensibile, significativo (affettivo/cognitivo), di ottima qualità CONTESTO (fisico e di apprendimento) naturale, congeniale, comunicativo, significativo (affettivo/cognitivo) Apprendimento precoce significa apprendimento naturale ABILITÀ (sequenza temporale) ricettive orali, produttive orali, ricettive scritte, produttive scritte MATERIELE DIDATTICO uditivo/visivo senza testo scritto la lettura di parole già note a livello fonetico si può introdurre alla fine del primo/inizio secondo anno Apprendimento precoce significa apprendimento naturale DOCENTE ottime competenze linguistico/comunicative competenze metodologiche non solo disciplinari facilitatore dell’apprendimento linguistico e dello sviluppo globale del bambino mediatore linguistico/culturale etc… auspicabile la presenza di un esperto madrelingua Ambiente di apprendimento inadeguato Memorizzazione senza sviluppo di competenza linguistico/comunicativa Demotivazione allo studio della lingua Fossilizzazione di errori di intonazione e di pronuncia Insegnamento/apprendimento funzionale alla formazione globale del bambino Gruppi di apprendimento Didattica integrata (poco ogni giorno per almeno due ore a settimana) Approccio laboratoriale (categoria mentale) trasversale agli ambiti disciplinari Organizzazione laboratoriale e flessibile dello spazio fisico Portfolio linguistico e portfolio delle competenze _______________________________________________________ _________________________________________ Piano pluriennale di Formazione in Servizio reti di scuole e reti professionali come soluzioni per una maggiore qualità formazione in servizio in un’ottica innovativa - sviluppo di nuove competenze (sviluppo professionale degli insegnanti) - processo documentato (PORTFOLIO delle competenze acquisite) Formazione come processo Condivisione e corresponsabilità del percorso di formazione da parte del docente: riflessione consapevolezza sviluppo professionale Formazione come processo Modelli di Formazione e-learning integrato momenti di formazione a distanza si alternano a modelli di formazione in presenza metodologie interattive ricerca-azione NODI FONDAMENTALI Un’ esperienza negativa di apprendimento linguistico in età precoce può avere conseguenze negative imprevedibili e difficilmente riparabili (meglio farne a meno) La formazione linguistica e metodologica/didattica dei docenti è fondamentale (è necessario un controllo di qualità, i CRT sono coordinati e supportati a livello regionale dal GLR nella scelta degli interventi formativi) I CRT si stanno collegando in rete sul territorio provinciale per portare gli interventi di formazione il più possibile vicino ai docenti La rete di scuole avrà come obiettivo il potenziamento del processo di insegnamento/apprendimento delle lingue straniere nelle scuole del Lazio NODI FONDAMENTALI I CRT e le altre scuole in rete possono diventare punti di riferimento per i docenti di lingue straniere. Non hanno risorse autonome, hanno bisogno del sostegno economico delle altre scuole. Ciascuna scuola pagherà in base al numero di docenti che invia al corso di formazione Saranno organizzati corsi: - per il potenziamento delle competenze linguistico/comunicative - per lo sviluppo/consolidamento delle competenze metodologiche didattiche (e-learning integrato - piattaforma INDIRE) NODI FONDAMENTALI Il GLR, costituito da rappresentanti di tutte le province, si pone come obiettivo primario l’utilizzazione e lo sviluppo di professionalità tutoriali interne al sistema scolastico, quindi le risorse economiche utilizzate dalle reti di scuole finalizzate al potenziamento dell’insegnamento/apprendimento delle lingue straniere rimangono all’interno del sistema. NODI FONDAMENTALI I DOCENTI DEVONO COMPILARE IMMEDIATAMENTE LA SCHEDA DI RILEVAZIONE SUL SITO DELL’INDIRE SE VOGLIONO ESSERE INSERITI NEI CORSI DI FORMAZIONE NODI FONDAMENTALI FACILITARE LA PARTECIPAZIONE DEI DOCENTI IMPEGNATI NELLE PRIME DUE CLASSI ALLA VIDEOCONFERENZA ORGANIZZATA DALLA DIREZIONE REGIONALE IL GIORNO 27 C.M. saranno trattati i punti nodali relativi all’insegnamento precoce di una lingua straniera NODI FONDAMENTALI PER PARTECIPARE ALLA VIDEOCONFERENZA I DOCENTI DEVONO COMPILARE UNA SCHEDA CHE SARÀ DISPONIBILE SUL SITO REGIONALE DAL 15 al 19 c.m.