LATIN in ENGLISH
prefixes - suffixes
ATTILIA LAVAGNO
attilia lavagno
FASE 2 MODULO PONTE
 DESTINATARI: gli insegnanti dei due ordini
elaborano insieme una proposta per un modulo di
accoglienza nella classe prima liceo
 OBIETTIVI :
- far riflettere gli studenti sulle tracce della Lingua
Latina in Inglese attraverso una ricognizione sui
suffissi e prefissi
- avvicinare gli studenti allo studio della Lingua Latina
come strumento di facilitazione nel processo di
comprensione della lingua straniera
 METODO : - brainstorming
- raccolta info
- presentazione ppt
attilia lavagno
METODO : STEPS
 Brainstorming : Gli insegnanti si confrontano e
 A) strutturano semplici attività che
evidenzino la presenza di vocaboli latini nella
lingua Inglese
 B)catalogano I prefissi/suffissi di origine latina
presenti in lingua inglese e li raccolgono in
schemi di facile presentazione alla classe
 C) preparano una presentazione ppt
sull’argomento da mostrare alla classe nella fase
dell’accoglienza
attilia lavagno
PROGETTO ACCOGLIENZA
 Attività da svolgere nelle prime
settimane di scuola, condotte in
modo collaborativo dalle insegnanti di
Inglese e Latino
attilia lavagno
attilia lavagno
activity 1
IS IT ENGLISH OR LATIN???
 Read the following LIST OF WORDS
and write L(atin) or E(nglish) NEXT
TO EACH ONE. Then, with the help of
your teachers and of a dictionary,
explain their meaning
attilia lavagno
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
VIA
IN MEMORIAM
PER
INTERIM
VETO
ACUMEN
MEMORANDUM
POST SCRIPTUM
p.m.
9. SIMULACRUM
10.FACSIMILE
11.MODICUM
12.REQUIEM
13.PASTOR
14.PULCHRITUDE
15. etc.
16. a.m.
17. PRO and CON
attilia lavagno
CONDUZIONE DELL’ATTIVITA’
 L’insegnante di lingua straniera farà notare che
sono TUTTE ESPRESSIONI dell’INGLESE
moderno
 Con l’aiuto di un dizionario monolingua si
cercherà di comprendere il significato e il
contesto di uso
 L’insegnante di latino, con l’aiuto di un
dizionario, farà ricercare gli stessi vocaboli per
giungere alla conclusione che SONO TUTTE
PAROLE LATINE
 Di seguito alcuni esempi
attilia lavagno
VIA
 by way of
 through the medium or agency of
 by means of
http://www.merriam-webster.com
- We flew to Athens via Paris.
- I sent a message to Kitty via her sister.
- You can access our homepage via the
Internet.
Longman Dictionary of Contemporary English
attilia lavagno
PASTOR
a clergyman serving a local church or
parish
http://www.merriam-webster.com
- By 1992, nearly ten percent of the
19, 300 parishes in the United States
were without resident pastors.
- The pastor held the pages close to his
face and read.
Longman Dictionary of Contemporary English
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p.m. = "post meridiem"
 used after numbers expressing the
time, to show that it is between noon
and midnight
- The meeting starts at 2.30 pm.
Longman Dictionary of Contemporary English
attilia lavagno
APPLICAZIONE
 Gli insegnanti predispongono attività
di FILL - IN con l’obiettivo di fare
impiegare i “Latinate Words” appena
presentati al posto di sinonimi di altra
origine
attilia lavagno
activity 2
FILL - IN
 INSERT A WORD FROM THE
PREVIOUS LIST TO REPLACE THE
WORDS IN ITALICS
1. He emailed a reminder about the
Discovery Channel program on
Sunday
2. He came to the study of ancient
Greek by way of Latin
attilia lavagno
3. Epitaphs can be written in memory
of loved ones
4. A regent will serve as substitute ruler
in the meanwhile
5. As a result of the president's
refusal, the inner-cities program will
not now go ahead.
6. It costs 10 euros a kilo.
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INPUT TEORICO
PREFIXES & SUFFIXES
 Gli insegnanti scelgono alcuni prefissi
latini di facile riconoscimento e
predispongono alcune slides da
mostrare alla classe
Di seguito un modello di
presentazione
attilia lavagno
IF YOU RECOGNIZE THE
PARTS…………
YOU’LL UNDERSTAND
THE WHOLE
attilia lavagno
SOME LATIN PREPOSITIONS &
PREFIXES
1. AB = AWAY FROM
2. AD = TO, TOWARDS
3. ANTE = BEFORE
IN FRONT OF
4. CIRCUM = AROUND
5. CUM = WITH
6. CONTRA = AGAINST
7. DE = FROM, AWAY
FROM
8. E/EX =OUT OF
9. IN = IN
10. INTER = BETWEEN
11. POST = AFTER,
BEHIND
12. TRANS = ACROSS
13. RE = AGAIN, BACK
14. PRO = FOR
attilia lavagno
From LATIN to ENGLISH
1.
2.
3.
4.
5.
AB >AB
AD > AD
ANTE>ANTE
CIRCUM >CIRCUM
CUM > CON; COM;
COL
6. CONTRA >
CONTRA
7. DE>DE
8. E/EX>EX; E; EC
9. IN>IN; IM; IL
10. INTER>INTER
11.POST >POST
12.TRANS>TRANS
13. RE>RE
14.PRO>PRO
attilia lavagno
Attivita’ con il dizionario
 La classe viene divisa in piccoli gruppi
 Viene richiesto ai ragazzi di ricercare
(sul dizionario monolingua Inglese)
alcuni esempi di parole contenenti i
prefissi appena mostrati
 La slide che riassume il passaggio
Latino/Inglese viene lasciata a
disposizione degli alunni
Seguono alcuni possibili esempi
attilia lavagno
EXAMPLES
AB = ABDUCT
ABSCOND
AD = ADMIT
ADVANCE
ANTE = ANTECEDENT
ANTECHAMBER
ANTEDILUVIAN
CIRCUM =
CIRCUMNAVIGATE
CIRCUMLOCUTION
CIRCUMVENT
CUM = CONNECT
CONSENSUS
COMBINE
COMPOSE
CONTRA =
CONTRADICTION
CONTRACEPTION
DE =DEVIATE
DEPRECIATE
DEPOSITION
DEVOLUTION
attilia lavagno
… SOME MORE EXAMPLES
EX = EXPOSTULATE
EXTEND
EXPECTORATE
IN = INDUCE
INHABIT
INEXORABLE
INTER = INTERACTION
INTERDENTAL
INTERCONNECT
POST = POSTDATE
POSTNATAL
POSTGRADUATE
TRANS = TRANSMISSION
TRANSPOSE
TRANSMIT
RE = REITERATE
REDUCE
PRO = PROACTIVE
PROJECT
attilia lavagno
APPLICAZIONE
 Gli insegnanti predispongono un
esercizio di completamento con
l’obiettivo di fare impiegare le parole
di origine latina, appena presentate,
al posto di sinonimi di altra origine.
attilia lavagno
EXERCISE
 INSERT A WORD FROM THE
PREVIOUS LIST TO REPLACE THE
WORDS IN ITALICS
1. She felt her husband constantly
belittled her achievements
2. He was suffering from stress
brought on by overwork
3. Let me repeat that we are fully
committed to this policy
attilia lavagno
4. The canal was built to link Sheffield
with the Humber estuary
5. He bolted with the company money
6. Japan is a heavily populated
country
7. Sometimes she coughed up blood
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KEYS







Belittle = DEPRECIATE
Bring on = INDUCE
Repeat = REITERATE
Link = CONNECT
Bolt = ABSCOND
Populate = INHABIT
Cough up = EXPECTORATE
attilia lavagno
CONCLUSIONI
 Vengono formati piccoli gruppi di 4-5
insegnanti
 Il formatore distribuisce un handout
con alcuni discussion points
 I corsisti leggono il testo, ne
discutono e rispondono alle domande
stimolo
attilia lavagno
“The 14 Words that Make All
the Difference”
According to Richard E. Hodges of the University of
Puget Sound in a booklet entitled: Improving Spelling
and Vocabulary in the Secondary School, published by
the ERIC Clearinghouse on Reading and
Communication Skills and the National Council of
Teachers of English, 1982; page 30:
“If you were to examine the 20,000 most
used English words, you would find that
about 5,000 of them contain prefixes and
that 82 percent (about 4,100) of those
words use one of only fourteen different
prefixes out of all the available prefixes in
the language.”
attilia lavagno
He then goes on to list the
following:
 ab- (away from)
be- (on all sides, overly)
de- (reversal, undoing, downward)
dis-, dif- (not, reversal)
ex- (out of, former)
pre- (before)
re- (again, restore)
un- (do the opposite of)
ad- (to, toward)
com-, con-, co- (with, together)
en-, em- (in, into, to cover or contain)
in- (into, not)
pro- (in favor of, before)
sub- (under, beneath)
 http://www.lexfiles.com
attilia lavagno
FOCUS QUESTIONS
1. Perchè i parlanti Italiani hanno problemi
nell’impiego dei Latinate English Words?
2. In quale misura queste parole creano
interferenza?
3. Alla luce delle precedenti considerazioni,
ritenete efficace un insegnamento
“esplicito” di queste parole?
4. A livello metodologico , quale ricaduta nella
classe potrebbe avere una co-docenza
(insegnante di LS e Insegnante di Latino) ?
attilia lavagno
FOLLOW UP : SUFFIXES
 Gli insegnanti presentano alcuni comuni
suffissi inglesi derivanti dal Latino seguendo
la metodologia impiegata per le attività
relative ai prefissi.
 Si formano piccoli gruppi e viene avviata
una ricerca in Internet con l’obiettivo di
trovare un INPUT TEORICO semplice da
usare in classe
attilia lavagno
ATTIVAZIONE
 Un “rapporteur” per ciascun gruppo
riferisce degli esiti della ricerca
 Viene strutturata quindi una possibile
proposta didattica sulla base della
seguente tabella adattata da
http://www.infoplease.com
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OBIETTIVI
 Ampliare il lessico degli studenti
confrontando parole di significato
equivalente , ma di diversa origine.
 Favorire la comprensione e la
memorizzazione delle parole grazie alla
consapevolezza dei meccanismi di
formazione delle parole
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Latin root
Basic
meaning
Example words
-dict-
to say
contradict, edict, predict
-duc-
to lead, bring,
take
deduce, produce, reduce
-ject-
to throw
eject, inject, interject, project, reject, subject
-port-
to carry
comport, deport, export, import, report, support
-scrib-, script-
to write
describe, description, prescribe, prescription, subscribe,
subscription, transcribe, transcription
-tract-
to pull, drag,
draw
attract, contract, detract, extract, protract, retract, traction
-vert-
to turn
convert, divert, invert, revert
attilia lavagno
Activity on suffixes : STEP 1
 Read the following sentences and
highlight in a different colour the
Latin suffix you can identify in the
words in bold
 Use the previous chart as a reference
attilia lavagno
She rejected my new proposal.
His testimony contradicts hers.
 The factory will produce 10,000 lawn
chairs.
The government supports the arts in
several ways.
attilia lavagno
The surgeon wrote a prescription for
a pain killer and physical therapy.
Advertising is designed to attract
customers
Don't let him divert your attention;
keep your eye on the ball.
attilia lavagno
Activity on suffixes : STEP 2
 Use your monolingual dictionary and
look for possible synonyms of the
words in bold
 Provide a meaningful example for
each word you have found
attilia lavagno
Some examples
 She rejected my new proposal.
 She didn’t accept my new proposal.
 She threw out my new proposal.
attilia lavagno
 The factory will produce 10,000 lawn
chairs.
 The factory will manufacture 10,000
lawn chairs.
 The factory will make 10,000 lawn
chairs.
attilia lavagno
 Advertising is designed to attract
customers
 Advertising is designed to appeal to
customers
 Advertising is designed to entice
customers
attilia lavagno
CONCLUSIONI
 Al termine delle attività i ragazzi
avranno costruito una WORD BANK
nella quale confrontare parole con lo
stesso significato sia di origine latina
che di altra origine.
 L’insegnante assegnerà quindi un
compito di ricerca-approfondimento
chiedendo alla classe (percorso
bilingue Inglese/Francese) di
completare la seguente tabella
attilia lavagno
CHART WITH SOME EXAMPLES
LATIN
root
-JECT
ITALIAN
ENGLISH
FRENCH
rigettare
reject
rejeter
-DICT
contraddire
contradict contredire
-DUC
produrre
produce
produire
-PORT
supportare
support
supporter
-TRACT
Attirare/
attrarre
attract
attirer
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