STRATEGIE INCLUSIVE PER UNA SCUOLA E UNA
SOCIETA’ PER TUTTI
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
COSA AVRESTI VOLUTO FARE
DA GRANDE?
PERCHE’ LA DIMENSIONE DEL SOGNO E’
FONDAMENTALE PER LO SVILUPPO
DELL’IDENTITA’.
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E PERCHE’ NON L’HAI FATTO?
COSA CI HA PERMESSO DI DIVENTARE CIO’ CHE
SIAMO???
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Prima di iniziare:
 Perché ci si deve fermare a riflettere sull’importanza
del progetto di vita
 Come e dove si costruisce il progetto di vita
 Quali sono i protagonisti, quando iniziare
 Il ruolo della scuola
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IL PROGETTO DI VITA CONSISTE NEL:
1. Fantasticare
2. Immaginare
3. Sognare
4. Desiderare
UN FUTURO PER TUTTI I BAMBINI INIZIA DA OGGI
(DIMENSIONE DEL QUI ED ORA)
APPROCCIO EDUCATIVO “CALDO”
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Sempre di più si esce dalla
logica:
Figlio disabile = figlio malato
In che modo????????
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Si anticipa il “dopo di noi” al
presente
progettare
anticipare
Il futuro dei propri figli
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costruire
LE DIMENSIONI DEL PROGETTO
DI VITA
 DIMENSIONE SINCRONICA:
 SI RIFERISCE AL “QUI ED ORA”
 TIENE IN CONSIDERAZIONE IL CONTESTO “ORIZONTALE”
 PARTE NON SOLO DA CIO’ CHE IL BAMBINO E’, MA DALL’IDEA
CHE LA FAMIGLIA HA
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LE DIMENSIONI DEL PROGETTO
DI VITA
 DIMENSIONE DIACRONICA
 SI RIFERISCE AL FUTURO (DOPO DI NOI, ECC)
 SI BASA SULLE FANTASIE DEI GENITORI
 E’ CARATTERIZZATA DALLA DOPPIA DIMENSIONE DELLA
POSSIBILITA’ VS RISCHIO
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LE DIMENSIONI DEL PROGETTO
DI VITA
DIACRONICA
SINCRONICA
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TEMPO
RIMANDARE
PROGETTARE
SPAZIO
NEGARE
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ACCUMULARE
Il progetto di vita dal punto di
vista psicologico
La persona sarà adulta se:
 Avrà un identità stabile e autonoma
 Il processo di separazione/individuazione dalle persone del
suo gruppo familiare d’origine potrà dirsi compiuto
 Le sue capacità auto progettuali elaboreranno Sé possibili e
sequenze d’azioni per realizzarli
 Sarà capace di gestirsi in modo autonomo i propri tempi
(occupati, liberi, progettuali)
 Sarà capace di realizzare un suo percorso
affettivo/sessuale/familiare
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L’IDENTITA’
La riflessione consapevole e stabile, storica
e insieme progettuale, sull’insieme delle
nostre varie caratteristiche, che dà un
senso alle nostre azioni future e un
significato a quelle passate.
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L’IDENTITA’ SI SVILUPPA E SI MODIFICA ATTRAVERSO IL
LAVORO INTERCONNESSO DI QUATTRO DIMENSIONI:

MOTIVAZIONI

ATTRIBUZIONI
(E’ LA DIMENSIONE CHE SPINGE
ALL’AZIONE, ORIENTATA A FARE CIO’ CHE SIAMO CAPACI,
PER RAGGIUNGERE I RISULTATI DESIDERATI)
(DA QUESTA MIA AZIONE DERIVANO
QUESTI RISULTATI)

AUTOEFFICACIA
(SONO IN GRADO DI FARE CIO’
CHE VOGLIO FARE)

AUTOSTIMA
(IL GIUDIZIO, LA PERCEZIONE E LA
SENSAZIONE DI VALORE/SODDISFAZIONE DI SE STESSI,
CHE NASCE DALLE AZIONI POSITIVE REALIZZATE)
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Il progetto di vita dal punto di
vista relazionale
Quali sono gli “attori” (protagonisti e non)
del progetto di vita?
1. IL
BAMBINO
2. LA FAMIGLIA
3. LA SCUOLA (INSEGNANTI, BIDELLI, CUOCHE ECC)
4. PARENTI, AMICI DI FAMIGLIA
5. GRUPPO DEI PARI, COMPAGNI DI ATTIVITA’ SPORTIVE
6. TERAPISTI, ALLENATORI SPORTIVI
7. VICINI DI CASA, BARISTA VICINO CASA, IL VIGILE
8. NEGOZIANTI, GENITORI DI AMICI
AD OGNUNO IL SUO RUOLO E IL SUO SPAZIO!!!
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PROGETTO DI VITA
TECNICO
DIDATTICO
PSICOLOGICO
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RELAZIONALE
Scuola inclusiva/società
inclusiva
La creazione di una società inclusiva passa per
la costruzione di una scuola inclusiva: dalla
famiglia alla comunità
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COSTRUIRE COMUNITA’ INCLUSIVE
E’ FRUTTO DI:
 UNA CULTURA DI ACCOGLIENZA (CORNICE
GENERALE)
 POLITICHE DI VARIO GENERE (SCUOLA,
SOCIETA’)
 PRASSI QUOTIDIANE (CORNICE PIU’ STRETTA)
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LA CULTURA DI ACCOGLIENZA
 INFLUENZA ED E’ INFLUENZATA DAL
PARTICOLARE MOMENTO STORICO (AD ESEMPIO
IL 1968) ED ECONOMICO (RICCHEZZA O
RECESSIONE)
 RISENTE DI EVENTI ECCEZIONALI (GUERRE,
CATASTROFI NATURALI, ECC AD ESEMPIO LA
QUESTIONE EBRAICA)
 MOLTO LEGATA ALL’AMBITO DELLE EMOZIONI E
DELLE SPINTE SENTIMENTALI
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CULTURA E STORIE DI VITA N.1
E mi ha fatto vedere Ambra e mi dice “ allora che ne dici di questa
ragazzina?” Io l’ho guardata e ho detto “ bella, rosa, paffutella, se penso
a come era V. era carina”. E poi mi chiese “ ma noti niente di strano? C’è
qualcosa che ti fa pensare? Per caso in famiglia da voi c’è qualcuno che
ha gli occhi un po’ più a mandorla” e io gli dissi no. E allora mi disse “
vabbè, allora fai finta che siano le fisime di una vecchia ostetrica ma io
ho chiesto per la bambina la mappa cromosomica”. Poi sono tornato in
ospedale. Mi hanno chiamato dicendomi che il pediatra voleva parlare
con me. Io sono andato e mi ha detto “ lei è il papà della bambina
Down?”, mi ha messo una mano sulla spalla in mezzo al corridoio e mi
ha detto così.
(P. B. papà di Ambra)
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LE POLITICHE
 La politica organizza e regolamenta ogni ambito della
vita pubblica e privata (Stati, Stato, enti territoriali,ma
anche scuola,lavoro, tempo libero)
 Evoluzione nel tempo del concetto di politica e di bene
comune
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POLITICA E STORIE DI VITA N.2
Tragedia. Nel 1970 negli ospedali non sapevano
neanche i medici cosa fare. A me non lo hanno
detto, ma lo hanno detto a mio marito che non ci
ha capito niente. E allora i medici gli diedero questa
spiegazione : se in un pronto soccorso vengono due
bambini, uno Down e uno normale, che hanno
bisogno dell’ossigeno, l’ossigeno lo diamo ai
bambini normali. Un messaggio assurdo.
(V. M. mamma di Francesco)
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PRASSI QUOTIDIANE
 AD INFLUENZARE LE PRASSI E’ LA CONOSCENZA
CHE SI HA DI UN ARGOMENTO
 LA SCUOLA SI E’ DOTATA GRADUALMENTE DI
BUONE PRASSI
 LA SOCIETA’ HA IMPIEGATO PIU’ TEMPO PER
DOTARSI DI PRASSI INCLUSIVE
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PRASSI e STORIE DI VITA N.3
Il 4 luglio è nata Antonella. La stessa situazione di Federico, nel senso che
in me, in qualità di mamma, non c’è mai stata l’idea del non accettare, del
non vederla. Io anzi, quando me la portarono, la vidi e la trattai subito
come un qualsiasi altro figlio. La mia paura era di non essere l’altezza,
anche considerando la situazione che avevamo con Federico. Riusciremo
ad essere all’altezza della situazione?Seguire una bambina con questo
handicap, questa era la mia difficoltà iniziale. Quello che mi disse mia
madre, quando seppe questa cosa qua fu:” è nostra e ce la teniamo!” Per
me anche era la cosa più normale di questo mondo. Anche in questo caso,
nella sfortuna (che poi oggi non chiamo più sfortuna) siamo stati
fortunati, perché Antonella aveva si la sindrome di Down, ma non ha mai
avuto problemi di salute, né operazioni, niente.
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UN CONTESTO INCLUSIVO
UN CONTESTO SI PUO’ DEFINIRE VERAMENTE
INCLUSIVO SOLO SE I TRE PIANI COMUNICANO E
SI INTRECCIANO VICENDEVOLMENTE E SE VI E’
UNA REALE PROGRAMMAZIONE DI STRATEGIE
INCLUSIVE
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
COSA E’ UNA STRATEGIA
INCLUSIVA?????
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
UNA STRATEGIA E’ INCLUSIVA SE:
SECONDO VOI????
ESERCITAZIONE: DA DOVE PARTIRE PER COSTRUIRE
UN PROGETTO DI VITA!
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
UNA STRATEGIA E’ INCLUSIVA SE:

SA COINVOLGERE TUTTI GLI ATTORI DELLA
SCUOLA

SA DARE A CIASCUNO IL GIUSTO RUOLO
(EVITANDO CONFUSIONE TRA LE DIVERSE
MODALITA’ DI RELAZIONE)

HA UN’OTTICA PROGETTUALE (FUGGENDO LO
SPONTANEISMO)
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
UNA STRATEGIA E’ INCLUSIVA SE:

PONE AL CENTRO NON LA PERSONA CON
DISABILITA’, MA IL CONTESTO IN GENERALE
 RICONSOCE OGNI PERSONA PORTATORE DI’
CAPACITA’, DESIDERI,ASPIRAZIONI,VALORI
 E’ NELL’OTTICA DEL PROGETTO DI VITA
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
Che cosa mettere in un progetto?
 Obiettivi
 Azioni
 Strumenti e metodi
 Destinatari
 Risorse
 Tempi
 Coordinamento, monitoraggio e valutazione
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
Simona Atzori, 34 anni
Paolo Puddu, laureato in lettere
Giacomo, tirocinante
alle cucine del Quirinale
Claudio Imprudente
Pedagogista, scrittore
Chi sono queste persone????
Simone Consegnati, LUMSA, Roma
IL PROGETTO DI VITA
SE ASCOLTO DIMENTICO
SE VEDO RICORDO
SE FACCIO IMPARO
PROVERBIO PELLEROSSA
Simone Consegnati, LUMSA, Roma