Legge sui … DSA
Il 29 settembre 2010 il testo è diventato legge dello Stato
Ora la legge c'è e si direbbe un'ottima
legge, che si rivolge a tutto il
percorso formativo, dalla scuola
dell'infanzia all'università.
Si compie un lungo percorso
che ha portato al riconoscimento,
nel quadro normativo italiano,
delle difficoltà che
le persone con DSA incontrano
in ambito scolastico.
Riconosce forme di tutela finora previste solo da ordinanze e circolari ministeriali.
Sostanziali novità:
- diagnosi valida solo se rilasciata da strutture pubbliche;
- la scuola deve organizzare sistemi di diagnosi o rilevazione precoce e
sistematica;
- è rafforzato il diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi
di flessibilità didattica;
- possibilità di esonero nelle lingue straniere;
- piano di formazione.
Art. 1 "Riconoscimento e definizione
di dislessia, disgrafia, disortografia,
discalculia"
La presente legge riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia
e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento … che si manifestano in
presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e
di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune
attività della vita quotidiana
Art. 2 “Finalità”
La presente legge persegue, per le persone con DSA, le seguenti finalità:
a) garantire il diritto all'istruzione;
b) favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di
supporto, garantire una forma-zione adeguata e promuovere lo sviluppo
delle potenzialità;
c) ridurre i disagi relazionali ed emozionali;
d) adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità
formative degli studenti;
e) preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle
problematiche legate ai DSA;
f) favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi;
g) incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e
servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione;
h) assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e
professionale.
L'art 3 delinea un corretto e opportuno percorso di DIAGNOSI
• al comma 2
si prevede che "Per gli studenti che, nonostante adeguate attività di
recupero didattico mirato, presentano persistenti difficoltà, la scuola
trasmette opportuna comunicazione alla famiglia";
• al comma 3
si afferma: "E' compito delle scuole … attivare, previa apposita
comunicazione alle famiglie interessate, interventi tempestivi idonei a
individuare i casi sospetti di DSA.
Le regioni in cui il Servizio sanitario non sia in grado, nell'ambito dei propri
trattamenti specialistici, di garantire la diagnosi di DSA devono prevedere
che questa sia effettuata da specialisti o strutture accreditate
nell'ambito delle risorse disponibili a legislazione vigente (art. 3, comma 1).
La legge non fa mai riferimento a interventi logopedici, né assegna compiti
riabilitativi al servizio sanitario, ma parla solamente di percorsi didattici riabilitativi.
Ciò non esclude che, laddove lo specialista lo ritenga necessario, l'intervento
riabilitativo specialistico possa e debba essere attuato, ma la legge evita qualunque
tentazione medicalizzante Competono invece alla scuola le “strategie didattiche,
metodologiche e valutative” e la “capacità” di applicarle, che l'adeguata formazione
ha il compito di assicurare (art.4, comma 1).
Art. 4 - Formazione nella scuola
1. Per gli anni 2010 e 2011, nell'ambito dei programmi di formazione del
personale docente e dirigenziale delle scuole di ogni ordine e grado,
comprese le scuole dell'infanzia, è assicurata un'adeguata
preparazione riguardo alle problematiche relative ai DSA, finalizzata
ad acquisire la competenza per individuarne precocemente i segnali e la
conseguente capacità di applicare strategie didattiche, metodologiche e
valutative adeguate.
2. Per le finalità di cui al comma 1 è autorizzata una spesa pari a un
milione di euro per ciascuno degli anni 2010 e 2011. (…)
Art. 5 - Misure educative e didattiche di supporto
Afferma il diritto degli alunni con DSA a "fruire di appositi
provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel
corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari“ e
individua tali provvedimenti con precisione:
- didattica individualizzata e personalizzata,
- forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico,
-uso di tecnologie informatiche e di mezzi di apprendimento
alternativi,
- misure dispensative da prestazioni non essenziali …
- un monitoraggio per valutare l'efficacia delle misure adottate e
il raggiungimento degli obiettivi,
-adeguate forme di verifica e di valutazione,
- (art. 2 e) La possibilità di esonero dalle lingue straniere
La Legge 170/2010 … parla di valutazione degli apprendimenti,
assicurando che “agli studenti con DSA sono garantite, durante il percorso di
istruzione e di formazione scolastica e universitaria, adeguate forme di verifica
e di valutazione, anche per quanto concerne gli esami di Stato …”.
Art. 6 Misure per i familiari
a) i familiari di alunni del primo ciclo con DSA possano usufruire di orari di
lavoro flessibili per assisterli nei compiti a casa;
b) le modalità di esercizio di questo diritto sono demandate ai contratti
nazionali di lavoro …, ma non devono comportare "nuovi o maggiori oneri
a carico della finanza pubblica".
Finalità della legge:
STRETTO RAPPORTO TRA SCUOLA E FAMIGLIE.
COLLABORAZIONE per:
per dare piena attuazione alla funzione educativa e formativa spettante ad
entrambe le istituzioni. La collaborazione fornisce coesione, coerenza e
continuità tra i diversi “mondi” che l’alunno abita.
DECRETO SULLA VALUTAZIONE
DPR 122/2009 art. 10
1.Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA)
adeguata-mente certificate, la valutazione e la verifica degli
apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo
dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive
di tali alunni;
… a tali fini, nello svolgimento dell'attività didattica e delle prove di esame,
sono adottati gli strumenti metodologico-didattici compensativi e
dispensativi ritenuti più idonei.
2. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta
menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle
prove.
DPR 8 marzo 1999, n. 275
Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche
Art. 4
2. Nell'esercizio dell'autonomia didattica le istituzioni scolastiche regolano
i tempi dell'insegnamento e dello svolgimento delle singole discipline e
attività nel modo più adeguato al tipo di studi e ai ritmi di apprendimento
degli alunni.
A tal fine le istituzioni scolastiche possono
adottare tutte le forme di flessibilità che
ritengono opportune e tra l'altro:
…
c) l'attivazione di percorsi didattici
individualizzati, nel rispetto del principio
generale dell'integrazione degli alunni
nella classe e nel gruppo, anche in
relazione agli alunni in situazione di
handicap secondo quanto previsto dalla
legge 104/1992.
Cosa fare ?
RICONOSCERE
- Legge lentamente o male
- Non ricorda o non capisce quel che legge
- Scrivendo confonde “d” con “g” e “f” con “v”
- In inglese sbaglia lo spelling e confonde le parole omofone, ma non
omografe
- In matematica sbaglia le tabelline ed è molto lento nel calcolo a mente
- Se è ipercinetico al 25% è anche DSA
PENSARE STRATEGIE ALTENATIVE
- Rallentare
- Proporre mappe concettuali
- Adottare testi contenenti riassunti o disponibili in formato elettronico →
adatti alla sintesi vocale
- Integrare gli scritti con verifiche orali
- Consentire interrogazioni programmate - max 3 a settimana
- Proporre gruppi di studio
UTILIZZARE MISURE COMPENSATIVE
-Uso del PC per la videoscrittura, per i dizionari elettronici, per la sintesi
vocale
- Uso della calcolatrice e dei formulari
- Dare più tempo
-Ridurre le prove ricalibrando i criteri di valutazione
Tutti gli
alunni
hanno diritto alla
personalizzazione degli
interventi, in base ai propri
bisogni, per raggiungere il
successo formativo.
Non esiste una legge che
impedisce agli insegnanti
di trovare strategie adatte
che aiutino l’alunno a
raggiungere l’obiettivo