Educare alla
cittadinanza
Percorso formativo
per insegnanti e formatori
UCIIM Lombardia – UCIIM Milano
Milano, gennaio-maggio 2008
L’incontro di oggi
Riassunto delle puntate precedenti.
 Panoramica della normativa.
 Condivisione di esigenze ed esperienze.
 Accordi per i prossimi incontri.

Cammino in corso…





Convegno 24 novembre 2005: educare alla
convivenza civile.
Laboratorio didattico febbraio-maggio 2006
(Andrea Porcarelli ed Elena Vaj): unità di
apprendimento e convivenza civile.
Laboratorio didattico aprile-novembre 2007
(Andrea Porcarelli e Sonia Claris): quale
formazione per gli insegnanti?
Convegno 12 dicembre 2007: Oltre il disagio:
valori e regole per la cittadinanza responsabile.
Gruppo di autoformazione: gennaio-maggio
2008.
Dalla convivenza civile alla
cittadinanza

Riforma Moratti:
alla convivenza civile 
“contenitore” di 6 educazioni trasversali.
 educazione

Riforma Fioroni:
umanesimo  educazione alla
cittadinanza.
 Nuovo

Cittadinanza: parola forte.
Educare alla cittadinanza: fonti
normative



Raccomandazione del Parlamento Europeo e
della Commissione Europea sulle competenze
chiave per l’apprendimento permanente (18
dicembre 2006).
Indicazioni per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo (31 luglio 2007).
Documento tecnico per la sperimentazione
dell’innalzamento dell’obbligo di istruzione (22
agosto 2007).
Raccomandazione europea



Competenza = combinazione di conoscenze,
abilità e atteggiamenti appropriati a contesto.
Competenze-chiave: per la realizzazione e lo
sviluppo personale, la cittadinanza attiva,
l’inclusione sociale e l’occupazione.
A conclusione dell’istruzione e formazione
iniziale  da sviluppare, mantenere, aggiornare
(apprendimento permanente).
Competenza: una immagine

Parte emersa:
 Conoscenze,
 Abilità.

Parte sommersa:
 Tratti
personali,
 Immagine di sé,
 Motivazione.
Fonte: Spencer e Spencer
Otto competenze-chiave








Comunicazione nella lingua madre.
Comunicazione nelle lingue straniere.
Competenza matematica e competenza di base
in scienza e tecnologia.
Competenza digitale.
Imparare a imparare.
Competenze interpersonali, interculturali e
sociali e competenza civica.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità.
Consapevolezza ed espressione culturale.
La sesta competenza
Partecipare in modo efficace e costruttivo
alla vita sociale e lavorativo, in particolare
alla vita di società sempre più diversificate,
come anche a risolvere i conflitti ove ciò
sia necessario.
 Partecipare a pieno alla vita civile grazie
alla conoscenza dei concetti e delle
strutture sociopolitici e all’impegno a una
partecipazione attiva e democratica.

Indicazioni per il primo ciclo
Lettera del Ministro.
 Cultura scuola persona.
 L’organizzazione del curricolo.
 La scuola dell’infanzia.
 La scuola del primo ciclo.

La lettera del Ministro







Dare senso alla frammentazione del sapere.
Educare istruendo: individuare un senso.
Educare la persona: aiutare a scoprire il valore
di sé, delle cose, della realtà.
Trasmissione dei valori: maestri di vita,
testimoni.
Consegnare il patrimonio culturale, preparare al
futuro, accompagnare la formazione personale.
Valorizzare lo stile cognitivo di ogni studente.
Patto tra scuola e famiglia.
Cultura scuola persona (1/2)

La scuola nel nuovo scenario:
 Molteplici
cambiamenti e discontinuità.
 Frammentarietà ed episodicità.
 Pluralità delle culture.
 Occorre formare la persona.

Centralità della persona:
 le
chiavi per imparare a imparare tutta la vita.
Cultura, scuola, persona (2/2)

Per una nuova cittadinanza:
 Insegnare
le regole del vivere e del convivere;
 Alleanza educativa con i genitori;
 Comunità educante, diffusa convivialità relazionale,
condivisione di valori;
 Formare cittadini, educare alla convivenza, alla
cittadinanza plurale, formare cittadini italiani, europei,
del mondo.

Per un nuovo umanesimo:
 Nuovi
quadri d’insieme;
 Uomo planetario, cittadinanza nazionale, europea,
planetaria.
Scuola dell’infanzia
Sviluppare l’identità.
 Sviluppare l’autonomia.
 Sviluppare la competenza.
 Sviluppare il senso della cittadinanza.

Il primo ciclo

Promuovere il pieno sviluppo della
persona:
 Accompagnare
gli alunni nell’elaborare il
senso della propria esperienza.
 Promuovere la pratica consapevole della
cittadinanza attiva.
 Acquisire gli alfabeti di base della cultura.
Cittadinanza attiva





Concreto prendersi cura di sé, degli altri,
dell’ambiente; cooperazione e solidarietà.
Adesione consapevole a valori condivisi,
atteggiamenti cooperativi e collaborativi.
Senso della legalità, etica della responsabilità.
Riconoscere e rispettare i valori della
Costituzione.
Uso e controllo della lingua italiana.
Aree disciplinari





Area linguistico-artistico-espressiva.
Area storico-geografica.
Area matematico-scientifico-tecnologica.
Per ogni disciplina sono indicati i traguardi di
competenza e gli obiettivi di apprendimento.
Scompaiono l’educazione civica e l’educazione
alla convivenza civile!
Documento tecnico per il biennio
equivalente

Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli
(bozza settembre 2006):
 Competenza
= comprovata capacità di usare
conoscenze, abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in situazione di
lavoro o di studio e nello sviluppo
professionale e/o personale.
4 assi culturali




Linguaggi (6 competenze);
Matematica (4 competenze);
Scienza e tecnologia (3 competenze);
Storia e società (3 competenze):
 I.
Comprendere il cambiamento e la diversità dei
tempi storici in dimensione diacronica e sincronica.
 II. Collocare l’esperienza personale in un sistema di
regole, fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente.
 III. Riconoscere le caratteristiche essenziali del
sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
8 competenze di cittadinanza








I. Imparare a imparare;
II. Progettare;
III. Comunicare;
IV. Collaborare e partecipare;
V. Agire in modo autonomo e responsabile;
VI. Risolvere problemi;
VII. Individuare collegamenti e relazioni;
VIII. Acquisire e interpretare le informazioni.
Ricapitolando…

Educare alla cittadinanza:
 Formare
cittadini,
 Sviluppare saperi di cittadinanza,
 Sviluppare valori di cittadinanza,
 Far fare esperienza di cittadinanza…
Come si fa?
Per educare alla cittadinanza, occorre
essere anzitutto educatori.
 Non basta più insegnare la propria
disciplina.
 Quali competenze professionali
occorrono?
 Quale formazione in servizio per
acquisire le competenze necessarie?

Condivisione di esigenze ed
esperienze





Nella tua esperienza professionale, quale
spazio hai dato e dai all’educazione alla
cittadinanza?
Individualmente e collegialmente.
Con quali risultati?
Che cosa vorresti imparare a fare?
Sei disposto a diventare formatore di
insegnanti?
Prossimi incontri
21 febbraio
 13 marzo
 17 aprile
 15 maggio

Fine