La formazione professionale superiore
(post-diploma)
in Francia
Principi e organizazzione
Firenze, giugno 2011
La formazione professionale superiore
Si iscrive in un sistema di formazione lungo tutto l’arco della vita
complesso ampio e articolato
sulla base dei seguenti principi:
Pluralità degli attori
Pluralità delle vie d’accesso
Pluralità delle certificazioni professionali
Un quadro nazionale integrativo (RNCP)
Firenze, giugno 2011
Gli attori
La formazione professionale iniziale si basa su competenze
condivise tra
lo Stato,
le Regioni,
gli ambienti professionali e le parti sociali.
Firenze, giugno 2011
Gli attori
Lo Stato
8 ministeri fra cui il ministero dell’Educazione nazionale
e il ministero dell’Insegnamento superiore e della
Ricerca
Ogni ministero
- elabora i referenziali dei diplomi professionali in accordo
con gli ambienti professionali,
- definisce i regolamenti d’esame,
- rilascia i diplomi,
- offre formazioni varie nei suoi istituti,
- assume, forma e remunera gli insegnanti,
- controlla la qualità delle formazioni,
- spiega i risultati e i mezzi utilizzati.
Firenze, giugno 2011
Gli attori
Le Regioni (26)
- pianificano la coerenza delle formazioni professionali rispetto al
proprio territorio
- finanziano le attrezzature
- assumono e gestiscono il personale tecnico, operaio e di servizio
- finanziano parzialmente gli istituti universitari
- finanziano formazioni sociali e sanitarie
Firenze, giugno 2011
Gli attori
Gli ambienti professionali e le parti sociali
- contribuiscono all' elaborazione dei diplomi professionali,
- partecipano alle commissioni d’esame,
- accolgono e formano i giovani in impresa,
- partecipano al finanziamento delle formazioni iniziali
tecnologiche e professionali mediante il pagamento di
un’imposta chiamata “tassa d' apprendistato”.
Firenze, giugno 2011
Le relazioni tra Stato e Regioni
« Il contratto di piano regionale di sviluppo delle formazioni
professionali »
Il quadro istituzionale del coordinamento delle politiche in materia di
formazione
- definisce a medio termine, sul proprio territorio, un programma
coerente di sviluppo degli indirizzi d'insegnamento e di formazione per i
giovani e gli adulti.
- costituisce un mezzo di pianificazione co-firmato dallo Stato, che si
impegna con la regione sulla base di una valutazione condivisa.
Il partenariato Stato/Regione può anche confluire
- nella creazione di dispositivi determinati per categorie di studenti (misure specifiche
a favore dei minorati),
- nell'attuazione di tematiche particolari (lotta contro le violenze e le discriminazioni)
- nelle sperimentazioni, azioni di sviluppo sostenibile, ecc.
Firenze, giugno 2011
Pluralità delle vie d’accesso
La formazione professionale lungo tutto l’arco della vita
iniziale, continua e la VAE
La formazione professionale iniziale riguarda i giovani
- con statuto di alunno scolastico
- con statuto di studente universitario
- con statuto di apprendista
(contratto di lavoro e formazione in alternanza, per i giovani tra 16
e 25 anni).
La formazione professionale continua riguarda gli adulti
- impiegati
- in attesa di occupazione
La Validation des acquis de l’expérience (VAE) (Convalida delle esperienze
acquisite) riguarda:
- gli impiegati,
- le persone in attesa di occupazione,
- i volontari
Firenze, giugno 2011
Pluralità delle certificazioni professionali
La formazione professionale prepara in particolare alle « certificazioni professionali »:
- Diplomi e Titoli a finalità professionali (TP)
- Certificati di qualificazione (CQP)
di valore nazionale ……
registrate quindi presso il RNCP*
(*Repertorio nazionale delle certificazioni professionali
ovvero il quadro nazionale di riferimento per la Francia)
- certificazioni « di diritto » (rilasciate da o in nome dello Stato)
- certificazioni « su richiesta » (previo avviso della CNCP* e
deliberazione del ministro della formazione professionale in carica ).
* Commissione nazionale delle certificazioni professionali
Firenze, giugno 2011
Un quadro nazionale integrativo (RNCP)
La logica del RNCP che introduce
la nozione di certificazione professionale
riorienta l’elaborazione dei diplomi e delle altre certificazioni professionali
Da una logica accademica verso una logica di « competenze »
La Certificazione Professionale impone una procedura che privilegia
la finalità professionale dei curricula
e non più soltanto quella dei livelli di conoscenze o di saperi
insegnamento superiore incluso
Firenze, giugno 2011
Un quadro nazionale integrativo (RNCP)
All’interno del RNCP le certificazioni vengono classificate secondo una
nomenclatura basata su « livelli di formazione » (v. Quadro di Riferimento
Francia)
Livello I
(insegnamento superiore lungo – D - M (Master professionali),
titoli d’ingegnere, Master Specializzati, ecc.)
Livello II
(insegnamento superiore lungo - Laurea professionale e altri
Titoli Professionali)
Livello III (insegnamento superiore corto – DUT, BTS, ecc e altri
Titoli Professionali)
Livello IV
(Baccalauréat (= Esame di Stato) ecc.
Livello V
(CAP, BEP, ecc.) (= Diploma di Qualifica, primo livello in Francia)
Firenze, giugno 2011
Le certificazioni professionali superiori
Livello III
- DUT – Diploma Universitario Tecnico
(120 ECTS – 4 semestri)
IUT - Istituto Universitario di Tecnologia - Università)
- BTS – Brevetto di Tecnico Superiore
(120 ECTS – 4 semestri)
LICEO - Classe di STS - Sezione di Tecnici Superiori superiore
- Titoli Professionali
(4 semestri) altri istituti – fra cui i ministeri
Livello II
- Laurea Professionale
(180 ECTS – 6 semestri)
IUT –Università
- Titoli Professionali
(6 semestri)
Altri istituti fra cui i ministeri
ECTS : Eeuropean Credit Transfert System
Firenze, giugno 2011
Le certificazioni professionali superiori
nel quadro nazionale (RNCP)
Il RNCP quadro integrativo
- Gli enti certificatori pubblici / privati
- Le certificazioni accademiche / non accademiche
- Le diverse vie d’accesso alla certificazione (iniziale, continua, VAE)
La certificazione professionale nel RNCP
- Richiede la partecipazione del mondo professionale
(identificazione dell’obiettivo professionale mirato dalla certificazione)
- Richiede la descrizione delle competenze, (referenziali, ecc.)
- Permette di integrare meglio la formazione con il mondo del lavoro
L’utilizzo del RNCP da parte delle Regioni e delle parti sociali
Firenze, giugno 2011