Criteri e strumenti per la
creazione di prove di verifica
2) Tecniche del testing “oggettivo”
Gianfranco Porcelli
L’illusione dell’oggettività
• Oggettive in senso tecnico sono le prove
di verifica con quesiti che ammettono una
sola soluzione esatta, univoca e
chiaramente predeterminata.
• Rimane soggettiva la scelta: del problema
di apprendimento da controllare, dei
vocaboli nel quesito, del tipo di prova, ecc.
• Parliamo quindi di riduzione della
soggettività.
I test al computer
• Rimane l’ansia da test
• può aggiungersi la poca
pratica della tastiera o la
novità delle procedure
• Si possono somministrare
solo prove oggettive
• Consentono l’analisi dei
punteggi e dei quesiti
Le prove “oggettive”
• Ammettono per ciascun quesito una sola
soluzione corretta, chiaramente
predeterminata
– oppure, più raramente
• associano a ciascuna delle possibili scelte
un punteggio predeterminato
• Conseguenza: il tutto può essere
automatizzato
I tre parametri di base
• Il livello di competenza (da A1 a C2)
• Il livello linguistico (fonologico,
morfologico, sintattico, lessicalesemantico, testuale-pragmatico)
• Il tipo di quesito
Tipi di prove oggettive
•
•
•
•
•
Scelta multipla singola
Scelta multipla plurima
Completamento (inclusi vari tipi di cloze)
Abbinamento o “incastro”
Riordino (di lettere nella parola, di parole
nella frase, di frasi nel testo)
• Raggruppamento o “Wordpool”
• Concordanze
WORDPOOL LESSICALE (livelli A1, A2)
Raggruppa correttamente le parole
• volo / spiaggia / biglietto / salotto / pista
ciclabile / zona pedonale / caminetto /
semaforo / anticamera / marciapiedi /
sottopassaggio / specchio / tappeto /
pedone / crociera / scala
• IN CASA / NELLA CITTÀ / IN VACANZA
SCELTA SINGOLA (diversi livelli)
• grammaticale
• lessicale
• parafrasi con cartelli (con immagine)
Scelta singola (grammaticale – A1)
• Scegli l’alternativa corretta
Il mio nome ______________ Luigi.
– sono / è /
siamo
• A1 e A2: tre alternative
• altri livelli: quattro alternative
• Nessuna scelta binaria (giusto / sbagliato
o vero / falso)
Scelta singola (lessicale – A1)
• Scegli l’alternativa corretta
La mia amica Lucia è ______________ :
si occupa dei bambini dell’ospedale della
sua città.
infermiera / casalinga / poliziotta
Scelta singola (con immagini – A2)
• Scegli la risposta
corretta
• Il cartello indica che:
– è vietato fare il bagno
– è proibito usare i bagni
pubblici
– non è possibile
accedere al gabinetto
SCELTA MULTIPLA (C2)
• Scegliere tutte le frasi contenenti
espressioni che indicano un contrasto:
• …al contrario di…
• [nessun contrasto]
• …invece di…
• …anziché…
• …per contro….
• [nessun contrasto]
• (testo omesso per rispetto del copyright)
RIEMPIMENTO ALL’INTERNO
DEL TESTO (diversi livelli)
• Riempimento all’interno del testo –
grammaticale
• Riempimento all’interno del testo –
lessicale
• sinonimi (C2)
Riempimento all’interno del testo
– grammaticale
Sei in vacanza a Taormina in bassa stagione e parli a
un altro turista.
Completa il brano scegliendo tra le opzioni date
• Avevamo solo ____ giorni da trascorrere a
Taormina e quindi abbiamo scelto questa
vacanza. Ci è costato molto ____ volare fin
qui – direi che questa vacanza ci costa molto
____ del previsto. E sulle spiagge non c’è
quasi ____, così le abbiamo ____ per noi. Ieri
siamo andati in gita a Piazza Armerina.
qualche / poco / tutte / nessuno / meno / pochi
Riempimento all’interno del testo
– lessicale
Completa il brano scegliendo tra le opzioni date
•
Michele è incerto sulla sua professione futura. Sa che
________ guadagna bene, ma non è mai stato bravo
in matematica e contabilità. A volte pensa che gli
piacerebbe fare __________ come suo cugino Vito,
ma non ama parlare in pubblico. Siccome gli
piacciono gli animali a volte pensa che dovrebbe fare
_________ ma il percorso di formazione è molto
lungo, e siccome gli va l’idea di prendersi cura delle
persone penserebbe di fare ________ ma gli orari e
turni sono pesanti e non si guadagna molto.
l’infermiere / il veterinario / il giornalista / il ragioniere /
l’avvocato / il geometra
Sinonimi (C2)
Trascinare l’opzione corretta in ogni spazio
• […] non hanno né _____1_____ né coda,
[…] tenere sempre sveglia l’_____2_____
degli spettatori; […] con una _____3_____
logica degli eventi, […] dalla _____4_____
capacità inventiva […].
generosa / testa / fertile / allerta /
concatenazione / capo / attenzione /
combinazione
• (soluzione: 1. capo; 2. attenzione; 3.
concatenazione; 4. fertile)
• (testo omesso per rispetto del copyright)
ABBINAMENTO SINGOLO
(diversi livelli) “VERTICALE”
• sintattico
• lessicale
– nomi composti
– parola / definizione
– termine / definizione
– parola / immagine
Abbinamento sintattico
Abbina le due parti appartenenti alla stessa frase
Non sono partito
Lo sciopero dei treni
Sarei partito
A causa dello sciopero
dei treni
se i treni non fossero
stati in ritardo
ha causato il rinvio della
partenza
non sono potuto partire
per lo sciopero dei treni
se i treni avessero fatto
dei ritardi
si è verificato a causa
del ritardo dei treni
Abbinamento lessicale:
i nomi composti
•
Abbina le parole per formare dei
composti
tempera
guarda
copri
para
urti
roba
vendita
lapis
sedile
fogli
Abbinamento lessicale:
parole e definizioni
• Abbina le parole con la loro definizione
•
tiene i capelli in ordine.
Il pettine
serve per telefonare.
Il notes
serve per asciugarsi.
Il portafogli contiene gli indumenti.
L’armadio
serve per scrivere gli appunti.
contiene denaro e documenti.
Abbinamento lessicale: definizione
dei termini
Abbina i termini con la loro definizione
Il processo che converte l’anidride carbonica in
composti organici uando l’energia solare.
Effetto serra
Il processo per il quale la Terra si riscalda quando
l’atmosfera trattiene il calore del sole.
Estinto
Non più esistente in alcun luogo della Terra
Habitat
Il luogo dove una pianta o un animale vive e cresce
naturalmente.
Evoluzione
Il lentissimo processo nel quale le creature
cambiano e si adattano sempre più al loro ambiente.
La scienza che studia gli organismi viventi.
Abbinamento di parole e immagini
• Abbina le immagini all’aggettivo corrispondente
affamato
triste adirato calmo nervoso
felice
1. …………………………………………………..
2. ……………………………………………………..
3. …………………………………………………………
4. …………………………………………………………
ABBINAMENTO SINGOLO
“ORIZZONTALE” (diversi livelli)
• pragmatico / registro
• pragmatico per screening
• tipologie testuali – C1
Abbinamento pragmatico
(“orizzontale”) – B1
Abbina ciò che PENSI e ciò che DICI in una situazione
formale:
Non sono soddisfatto.

Non sono assolutamente d’accordo.

Non ti credo.

E’ sbagliato.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
E’ sicuro che sia giusto?
Mi spiace ma proprio non posso concordare con lei.
Non sono sicuro. Mi lasci pensare ...
Purtroppo, non mi soddisfa del tutto..,
Capisco il suo punto di vista, ma temo di non poter essere
d’accordo con Lei.
Lei sta scherzando, vero?!
La frase adatta alla situazione
Trova la reazione adatta alle seguenti situazioni
• 1. Vuoi lavorare durante il fine-settimana ma hai lasciato a casa le
chiavi dell’ufficio. Pensi per un quarto d’ora a come potresti entrare
nel palazzo. Poi improvvisamente arriva un collega con la chiave.
– Potresti dire:” “
• 2. Hai appena passato un esame per il quale hai studiato molto e ne
parli a un amico.
– Potresti dire:” “
• 3. Non vedi l’ora di incontrare di nuovo un amico italiano che non
vedi da anni.
– Potresti dire:” “
• 4. Qualcuno inaspettatamente ti chiede di sposarlo/a. Non
immaginavi I suoi sentimenti verso di te e inoltre sei molto
innamorata/o di un’altra persona.
– Potresti dire:” “
Non vedo l’ora! / Ne sono proprio soddisfatto. / Sono molto
contento di me stesso. / Grazie al cielo! / Che sorpresa! /
Attendo a breve tue notizie!
Abbinamento pragmatico (per
screening)
Completa i minidialoghi
• Qualcuno può prendere la telefonata? 
………
• Mi servono dei francobolli.  ……
• Che ne dici di una tazza di tè?  ………
• Non ho tempo per questo.  ………
–
–
–
–
–
–
Te lo preparo.
Rispondo io.
Lo devo fare io?
Vuoi che vada a prenderteli?
Vuoi che te lo faccia io?
Devo farlo io.
Tipi di testo (C1)
Tutti questi testi hanno a che fare con I fiori. Individua la fonte di ciascun testo
dall’elenco in fondo. Scegli una sola opzione.
A. Le rose rampicanti sono un ottimo investimento – possono allietare il vostro
giardino anche per 20-30 anni. Piantatele in modo che salgano sugli archi o
salgano lungo pareti e cancellate. Se ben curate si possono alternare ad
altri rampicanti come clematidi o caprifogli. Consegna: 4 settimane..
B. Coltivare le piante stagionali in vaso significa creare ottime combinazioni di
colori per il patio. In primavera primule e polyanthus con un’amplissima
gamma di colori – dal rosa al viola all’arancio. Ma per dare al patio un
aspetto sofisticato e di stile, limitate I colori a due o tre sfumature ben
armonizzate.
C. Fate sei fiori grandi con le foglie, usando il lato disegnato della carta per I
fiori e il lato a strisce per le foglie. Fate tre fiori piccoli usando il lato rigato
della carta. Fissate I fiori su gambi di filo di ferro di 30 cm. Avvolgete nella
carta crespata o metteteli in un vaso per presentarli come dono.
Una pubblicità / Un articolo di rivista / Istruzioni per lavori artigianali /
Una voce di enciclopedia / Un bando di concorso / Un brano di un
romanzo
ABBINAMENTO MULTIPLO
– testi autentici – B1
– parafrasi / chi ha fatto che cosa – B2
– pragmatico – C2
Abbinamento multiplo – testi autentici
Jane would like […].
Sheila is looking for […]
Emma would like to […]
John has a new job in
Paris and wants to […]
Tine is […] and would like
[…].
Michael is looking for […]
Jim would like to […]
Pavel would like to attend
[…]
(testo omesso per
rispetto del copyright)
Parafrasi: chi ha fatto che cosa B2
You are going to read four pieces of an article in which four people describe
their best teacher. Choose from the people (A – D). The people may be
chosen more than once
A. Veronique Tadjo: […]
B. Helen Mirren: […]
C. Nisha Ishtiak: […]
D. Suzanne Terry: […]
• My teacher taught more than one member in my family
• My teacher might have preferred me to choose a different career
• My teacher made contact after I left school
• My teacher taught in an unusual physical position
• My teacher pointed me in the direction of a successful career
• My teacher decided what to teach by responding to my interests
• My teacher was also doing another job
• My teacher put an emphasis on what pupils expressed, not the
way they expressed it
(testo omesso per rispetto del copyright)
Le concordanze KWIC (C1, C2)
afferma che (1) “la lingua consiste di
___
grammaticalizzato, non di gramma
e inglese, AMIRAL. Poi gli studiosi di
___
e in particolare il Dr JOHNSON,
e attraverso una maggiore attenzione al
___
, significa dar senso – ai vocabo
l concreto bisogna tenere conto sia del
___
accessibile da parte degli stude
aboli. Pensate che il BASIC English, un
___
selezionato di 850 parole, conti
mmatica come struttura è subordinata al
___
e il primo principio, che li as
li
COMUNICARE IN LINGUA STRANIERA: IL
___
Torino, UTET-Libreria, 2004
sservazione dei dati e dall’analisi del
___
molto più che dalle astrazioni g
* il
___
nelle tecniche enigmistiche e lu
le sono un esercizio di grammatica o di
___
? Secondo alcuni autori (e autric
nomico: essendo limitata laquantità di
___
che si può apprendere in un dete
”. La prima è che la focalizzazione sul
___
– inteso nell’accezione più ampi
e usano i vocaboli che preferiscono; il
___
della ricezione è necessariament
siano tra i fattori in basi ai quali il
___
si organizza nella nostra mente;
gli usi delle mappe concettuali;
secondo M. Lewis
* la falsa dicotomia
___
migliore comprensione della natura del
___
nella naturale manifestazione de
di possibili impieghi nella didassi del
___
inglese e della testualità.8 Tor
nza: in quella sulla scelta casuale del
___
nelle grammatiche e nei libri di
* la saldatura tra
___
e pronuncia;
rtificiosità della contrapposizione tra
___
e grammatica.
esercizio e quiz;
/grammatica
__
* il concetto di SIN
* la natura e gli
Definite v. Zer
RIORDINO ELEMENTI
• Riordino testo (diversi livelli)
• Riordino dialogo – A2
• (non riordino di lettere nelle parole
[anagrammi] o delle parole nella frase)
Riordino testo (diversi livelli)
Riordina il testo
• Ha convinto il prof. Bianchi
dell’Università di Monza a fare una
ricerca sull’argomento.
• Il prof. Bianchi e il suo gruppo
hanno esaminato più di 47000
donne.
• Il dott. Rossi sostiene da tempo
che c’è un legame tra la dieta e
l’acne.
• Non sono stati trovati legami tra
l’acne e I cibi tradizionalmente
sospetti come il cioccolato e le
patatine.
• Alle donne è stato chiesto di
compilare un questionario sulla
loro alimentazione e i loro
problemi di acne.
•
Il dott. Rossi sostiene da tempo
che c’è un legame tra la dieta e
l’acne.
Riordino dialogo – A2
Riordina il dialogo
• Ciao Stefania! Sono
appena uscita dal lavoro.
• No, ho cambiato lavoro.
Ora lavoro in centro.
• Ciao Lucia! Cosa fai da
queste parti?
• Ah bene, così ci vedremo
molto più spesso!
• Come dal lavoro? Non
lavoravi fuori città?
• Certo! Mangiamo insieme
uno di questi giorni?
• Ciao Lucia! Cosa fai da
queste parti?
La ponderazione
• Il peso di ciascun sub-test all’interno del
test
• il peso di ciascun (tipo di) quesito
all’interno di un subtest
• Sono procedimenti soggettivi, da tarare
sulla base degli esiti delle esperienze
prognosi – diagnosi / 1
prognosi – diagnosi / 2
prognosi – diagnosi / 3
prognosi – diagnosi / 4
Ascoltare
30
25
20
Cultura
15
Parlare
10
5
Luigi
0
Giovanna
Stefano
Dialogare
Leggere
Scrivere
Contatti
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