© de Anna L. – 10° Convegno internazionale “La Qualità dell’integrazione scolastica e sociale” – 13, 14 e 15 novembre 2015
Lucia de Anna
Esperienze e pratiche
di integrazione e
inclusione in Brasile,
Francia, Spagna e
Italia
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Francia
• Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des
droits et des chances, la participation et la citoyenneté
des personnes handicapées
• Titolo IV : “accessibilité” (accessibilità in senso pedagogico)
• I° : scolarità, insegnamento superiore e insegnamento professionale
Titre V : accueil et information des personnes handicapées, évaluation
de leurs besoins et reconnaissance de leurs droits
• Titolo VI : “citoyenneté et participation” cittadinanza attiva
alla vita sociale
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Dispositivi collettivi e nuove prospettive in
Francia
CLIS- classes pour l'inclusion scolaire à l’école
élémentaire
ULIS- Unité Localisée pour l’inclusion scolaire au collège
et au lycée
SESSAD – Servizi di aiuto a domicilio
Riforma della Formazione degli
insegnanti (nuovi documenti normativi)
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Confronto internazionale
• In Francia, abbiamo gli AVS (Auxiliaire de la Vie Scolaire) che non
sono insegnanti, ma abbiamo anche insegnanti specializzati, oppure
educatori professionali negli Istituti Medici-educativi (Bernard
Pechberty) , ci sono le SESSAD (V. Poutoux 2015) con tutte le
conseguenze problematiche, .
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Educazione inclusiva => passaggio graduale
Sistema speciale
(IME-Istituti medico
educativi ecc..)
Scuola speciale
Classi speciali
Sistema misto
Sistema integrato
(dispositivi di
integrazione Clis, Upi,
Ulis..)
in scuole
ordinarie
Scuola ordinaria
in classe ordinaria
o aula speciale