REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
REGISTRO
Parte
PER
variabile
L’INTEGRAZIONE
USP di PADOVA
Centro Territoriale per l’Integrazione di PADOVA
ISTITUTO COMPRENSIVO……………….
REGISTRO
A cura dell’insegnante
…………………………….
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Parte
ALUNNO/A…………………………
fissa
SCUOLA…………………………….
Classe
Tempo
Anno scolastico
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Nato a……………., il……………..,
Parte
fissa
Residente a………………………..
Via…………………………………
Tel………………cell…………………
Scuola e classe di provenienza……………………………………….
Nucleo Familiare:
………………………………
……………………………….
………………………………
……………………………….
………………………………
……………………………….
Note
Registro per
L’integrazione
INSEGNANTI
disciplina
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Ore settimanali
di sostegno nell’anno
precedente………………….
Ore settimanali
di sostegno nell’anno
in corso………………….
Ore settimanali
di OSS nell’anno
precedente………………….
Ore settimanali
di OSS nell’anno
in corso………………….
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
Parte
variabile
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
EQUIPE MEDICO RIABILITATIVA……………………………...
Parte
Sede…………………………………………………………………….
fissa
Cognome Nome
Ruolo
telefono
Altri soggetti coinvolti………………………………………………
…………………………………………………………………………
REGISTRO
PER
Certificazione
Parte
fissa
L’INTEGRAZIONE
Diagnosi funzionale
Profilo Dinamico Funzionale
…………………………………….
Allegato o trascrizione
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
OSSERVAZIONE
Tipologia degli strumenti individuati
Ambiti osservativi
Tempi e modalità di osservazione
PARTE
VARIABILE
REGISTRO
PER
OSSERVAZIONE
PARTE VARIABILE
L’INTEGRAZIONE
Esiti dell’osservazione
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Risorse e bisogni
del contesto
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Storia personale
PARTE FISSA
REGISTRO
PER
PEI
L’INTEGRAZIONE
( risorse e bisogni )
PARTE
VARIABILE
REGISTRO
PER
Programmazione
PARTE VARIABILE
L’INTEGRAZIONE
Educativa e Didattica
Inizio d’anno
e
Revisioni in corso d’anno
- programmazione curricolare
- programmazione semplificata
- programmazione individualizzata
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
PARTE VARIABILE
Diario della attività giornaliera
o a scansione da dichiarare
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Incontri docenti
( data )
PARTE VARIABILE
Piano educativo individualizzato
Temi trattati
Decisioni prese
Piano educativo individualizzato
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
DATA
PARTE VARIABILE
INCONTRI
PARTECIPANTI
Breve narrazione dell’incontro
Decisioni prese
SCUOLA FAMIGLIA articolo 12 legge104/92
Piano educativo individualizzato
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
PARTE VARIABILE
INCONTRI SCUOLA,
FAMIGLIA, SPECIALISTI
articolo 12 legge104/92
DATA
PARTECIPANTI
Breve narrazione dell’incontro
Decisioni prese
MODALITA’ E TEMPI DI INTERVENTO
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
GIORNI
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Note
ORARIO
PARTE VARIABILE
DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO
attività
della classe
Intervento
in classe
Attività
individuale
in classe
Attività
individuale
fuori della
classe
Attività di
piccolo
gruppo in
classe
Attività di
piccolo
gruppo fuori
della classe
REGISTRO
MODALITA’ E TEMPI DI INTERVENTO
PER
L’INTEGRAZIONE
GIORNI
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Note
ORARIO
PARTE VARIABILE
DELL’OPERATORE SOCIOSANITARIO
attività
della classe
Intervento
in classe
Attività
individuale
in classe
Attività
individuale
fuori della
classe
Attività di
piccolo
gruppo in
classe
Attività di
piccolo
gruppo fuori
della classe
MODALITA’ E TEMPI DI INTERVENTO
REGISTRO
PER
PARTE VARIABILE
DI ALTRI OPERATORI
L’INTEGRAZIONE
GIORNI
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Note
ORARIO
attività
della classe
Intervento
in classe
Attività
individuale
in classe
Attività
individuale
fuori della
classe
Attività di
piccolo
gruppo in
classe
Attività di
piccolo
gruppo fuori
della classe
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Competenze da verificare
Strumenti di verifica
Esiti delle verifiche
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
PARTE VARIABILE
REGISTRO
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
PER
PARTE VARIABILE
L’INTEGRAZIONE
CONSIDERAZIONI FINALI
In chiave prospettica, relativamente allo studente con BES e al contesto scolastico
REGISTRO
PER
Indicazione di strumenti utili per
L’INTEGRAZIONE
allegato
l’OSSERVAZIONE
Strumento
Ambiti osservativi
Lap
abilità grosso-fino motorie, di prescrittura
tpv
percezione visiva
tema
memoria
Bab
comunicazione
Abi
autonomia sociale
Tcr
spazio temporali
sociogramma
relazionalità nel contesto
Abca, ac-mt, spm
calcolo aritmetico, problemi
prcr
Abilità connesse alla scrittura
Data di utilizzo
REGISTRO
PER
Indicazione di strumenti utili per
L’INTEGRAZIONE
allegato
l’OSSERVAZIONE
strumento
Ambiti osservativi
Educhandicap CPE
Autonomia personale, socializzazione,
percezione, motricità, linguaggio
E’ autismo? Erickson
Attenzione, sensorialità, simbolizzazione, linguaggio
Valutazione iniziale Ianes
Erickson
Valutazione globale delle abilità e dei deficit
tinv
Intelligenza non verbale: ragionamento analogico e
sequenziale
ICF CY
Funzionamento, disabilità, salute
Data di utilizzo
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
OSSERVAZIONE
allegato
L’osservazione è uno strumento importante per conoscere un bambino in un determinato contesto al fine di
elaborare ipotesi e percorsi di lavoro.
L’osservazione nel gruppo non è preliminare all’intervento educativo, non è riconducibile ad una accumulazione
di dati, bensì si connota come assunzione di responsabilità educativa.
L’osservazione non è oggettiva e neutra, bensì relazionale, ricca di implicazioni psicologiche: si parla di
osservazione partecipata, in quanto anche l’osservatore è anche attore della situazione che osserva
L’osservazione consente la lettura del lavoro in atto e la formulazione del successivo programma di intervento: in
questo modo l’osservazione diventa pratica educativa e mezzo di comunicazione fra gli operatori per progettare
collegialmente il lavoro e riflettere sul loro operato. Rappresenta, inoltre materiale per la costruzione della
memoria dell’alunno.
L’osservazione è necessaria, per:
•Scoprire e analizzare i bisogni educativi dell’alunno ( autonomia, comunicazione, socializzazione, apprendimento
), le sue competenze, le sue potenzialità
•Individuare e distinguere le incapacità conseguenti al deficit, quindi irreversibili e gli handicap, che la scuola ha il
compito di rimuovere
•Per facilitare il confronto, elaborare ipotesi e percorsi educativo – didattici, fra tutti i soggetti coinvolti, per la
verifica periodica e costante, per rendere più fruttuoso il rapporto con i curanti, per elaborare e trasmettere la
memoria del proprio lavoro.
L’osservazione deve essere sistematica ( continuativa nel tempo ), efficace ( offrire dati utilizzabili e confrontabili
nel tempo ), modulare ( prevedere la possibilità di aggiungere dati).