Un caso di ricognizione delle pratiche di
valutazione degli apprendimenti nel
primo ciclo d’istruzione
Maurizio Gentile - Francesco Pisanu
Iprase del Trentino
MG/FP - Convegno Context - Trento 08.Mag.09
Progetto auto-valutazione di classe
2
LIVELLI
AREE
CONTESTO
RISORSE
PROCESSI
PRODOTTI
SISTEMA
Mappa
degliISTITUTO
indicatori CLASSE
1.1 Evoluzione del mercato del
lavoro
1.2 Scolarità della popolazione
1.3 Evoluzione quantitativa del
sistema scolastico
1.4 Presenza alunni stranieri
1.1 Offerta formativa del territorio
1.2 Titolo di studio dei genitori
1.3 Livelli di ingresso degli alunni
1.4 Evoluzione delle iscrizioni
1.1 Opportunità formative
1.2 Titolo di studio dei genitori
1.3 Livelli di ingresso degli alunni
2.1 Rete scolastica
2.2 Risorse umane
2.3 Risorse finanziarie
2.1 Risorse strutturali
2.2 Risorse tecnologiche
2.3 Risorse umane
2.4 Stabilità delle risorse umane
2.5 Risorse finanziarie
2.1 Logistica
2.2 Risorse tecnologiche
2.3 Risorse umane
2.4 Stabilità delle risorse umane
2.5 Risorse finanziarie
3.1 Ripetenze e ritardi
3.2 Attuazione dell’autonomia
3.3 Formazione del personale
3.4 Orientamento
3.5 Integrazione portatori di
handicap
3.6 Integrazione scuola – FP
3.7 Insegnamento delle lingue
straniere
3.1 Abbandoni degli alunni
3.2 Clima scolastico
3.3 Progettualità
3.4 Organizzazione interna
3.5 Diversificazione delle strategie
dell’apprendimento/insegnamento
3.1 Monitoraggio degli
apprendimenti
3.2 Rapporto studente –
insegnante
3.3 Modelli didattici
3.4 Organizzazione didattica
3.5 Metodi per il successo
formativo
4.1 Risultati istituzionali
4.2 Livelli di apprendimento
4.3 Prosecuzione all’università o
nel mondo del lavoro
4.1 Risultati istituzionali
4.2 Livelli di apprendimento
4.3 Riuscita scolastica
4.4 Soddisfazione dell’utenza
4.1 Risultati istituzionali
4.2 Livelli di apprendimento
4.3 Riuscita scolastica
4.4 Soddisfazione dell’utenza
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Progetto auto-valutazione di classe
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Che cosa ci è stato chiesto?
(Gennaio 2008 – Giugno 2009)
Risultati attesi
Stato
Consolidare lo sfondo teorico
In corso
Rendere la mappa degli indicatori più
praticabile
In corso
Progettare strumenti per l’auto-valutazione
OK
Esperienze con riferimento ad alcune classi
OK
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Progetto auto-valutazione di classe
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Che cosa abbiamo proposto?
Area
Focus valutativo (esempi)
Ipotesi di miglioramento
Strategie di insegnamento
e processi di
apprendimento
•
•
•
•
•
Richiamo delle conoscenze
Organizzazione delle discussioni
Lavori di piccolo gruppo
Comunicazione di riscontri
Strumenti per organizzare le conoscenze
Evidenze consolidate sui processi di
apprendimento e strategie valutate efficaci
Valutazione degli
apprendimenti
•
•
•
•
•
Eterogeneità di prove di valutazione
Ad attività per dimostrare la competenza
Criteri di valutazione discussi pubblicamente
Spazio dato all’auto-valutazione
Uso dei voti e dei giudizi
La valutazione come esperienza di
apprendimento per gli studenti (funzione
formativa) e opportunità di riflessione per gli
insegnanti (funzione informativa)
Gestione e clima di classe
•
•
•
•
Elaborazione e condivisione delle regole
Interventi sui comportamenti inappropriati
Interesse per i bisogni degli studenti
Qualità del rapporto con gli alunni
La gestione del gruppo classe come cura e
monitoraggio di diversi aspetti
Personalizzazione
dell’apprendimento
•
•
•
•
Compiti di livello ottimale
Legame tra OA e interessi personali
Conoscenza del profilo di apprendimento
Nuclei concettuali fondamentali
Coniugare comprensione dei saperi e
personalizzazione dell’apprendimento
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Da dove viene la scelta dei focus?
(Scuole efficaci)
Daniel L. Duke (2006)
Robert J. Marzano (2003)
Intervento di recupero personalizzato
1
1
Curricolo orientato al successo formativo
Collaborazione tra docenti
2
2
Obiettivi sfidanti e riscontri efficaci
Decisioni didattiche basate su evidenze
3
3
Coinvolgimento dei genitori e del territorio
Leadership educativa
4
4
Ambiente ordinato e sicuro
Struttura organizzativa
5
5
Collegialità e professionalità degli operatori
Allineamento
6
6
Strategie di insegnamento
Valutazione degli apprendimenti
7
7
Gestione della classe
Alte aspettative di successo
8
8
Progettazione didattica
Coinvolgimento dei genitori
9
9
Ambiente/Clima famigliare
Programmazione del lavoro degli studenti
10
10
Intelligenza appresa e bagaglio di conoscenze
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Motivazione
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Da dove viene la scelta dei focus?
(Ampiezza dell’effetto)
Giudizio di efficacia
AE
Molto ampio
2.0
Media
dell’AE
Numero
di studi
Identificare uguaglianze e differenze
1,61
31
Riassumere e prendere nota
1.00
179
1.0
Rinforzare l’impegno e fornire
riconoscimenti
.80
21
0.9
Compiti a casa ed esercitazioni
.77
134
Rappresentazioni non-linguistiche
.75
246
Apprendimento cooperativo
.73
122
Strategia d’insegnamento
1.8
Ampio
Definire obiettivi pertinenti e fornire
riscontri
.61
408
Generare e verificare ipotesi
.61
63
Domande, indizi organizzatori previi
.59
1251
0.8
0.7
0.6
Medio
0.5
0.4
0.3
Piccolo
0.2
0.1
0.0
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Progetto auto-valutazione di classe
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Quale metodologia abbiamo seguito?
Fase istituente dei gruppi di lavoro
1
2
3
Elaborazione indicatori e variabili
4
5
Redazione strumenti
Raccolta dati
6
7
Scelta delle aree
Analisi e restituzione
Redazioni dei piani di miglioramento
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La scelte delle scuole
Scuola
Area
Strumento/Metodo
I.C. Villalagarina
Valutazione degli
apprendimenti
Intervista strutturati tra pari
I.C. Trento 7
Valutazione degli
apprendimenti
Intervista strutturati tra pari
I.C. Trento 5
Gestione e clima della
classe
Checklist
Questionari studenti
Questionari docenti
I.C. Mezzolombardo
Gestione e clima della
classe
Questionari studenti
I.C. Borgo Valsugana
Strategie
d’insegnamento
Questionari studenti
Questionari docenti
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Progetto auto-valutazione di classe
Il percorso di ricerca
dell’IC Trento 7
Sintesi illustrativa
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Progetto auto-valutazione di classe
10
01/04/2008
21/05/2008
10/07/2008
29/08/2008
18/10/2008
1
2
07/12/2008
26/01/2009
17/03/2009
06/05/2009
25/06/2009
14/08/2009
Svolgimento e
chiusura IPRASE
3
4
5
6
7
Supporto e follow
up IPRASE
8
9
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L’intervista: indicatori …
1. Distribuzione di specifiche pratiche
valutative nella scuola primaria e
secondaria ( Apri il file in pdf)
2. Supporto nella preparazione delle
prove
3. Problemi nella valutazione degli
studenti ( Apri il file in pdf)
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… e variabili
Prendendo come riferimento l’intero anno
scolastico, quanto tempo dedica alle seguenti
modalità di valutazione?
–
–
–
–
–
–
–
Prove di prestazione
Rubriche
Test formativi di profitto
Test sommativi di profitto
Interrogazioni dalla cattedra o alla lavagna
Compiti in classe
[…]
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L’intervista
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Prima fase di interviste
• 12 ore di training per la preparazione
degli intervistatori:
– Concetti
– Simulazioni a coppie
– Operazioni di probing
– Uso del kit
• Intervistatori: 6 insegnanti
• Intervistati: 31
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Seconda fase di interviste
• 6 ore di training per la preparazione
degli intervistatori:
– Concetti
– Simulazioni a coppie
– Operazioni di probing
– Uso del kit
• Intervistatori: 20 insegnanti
• Intervistati: 120 docenti plesso per
plesso
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Restituzione
Descrittive sul primo gruppo di 31
insegnanti intervistati
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18
Numero di
insegnanti
Numero di
volte
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19
Numero di
insegnanti
Numero di
volte
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20
Numero di
insegnanti
Numero di
volte
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21
Numero di
insegnanti
Numero di
volte
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