LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” MACERATA - PIANO OFFERTA FORMATIVA 2007/08
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Liceo Scientifico Statale “ G. Galilei”
SEDE CENTRALE :Via A. Manzoni, 95
Tel. : 0733.237155 – Fax: 0733.237234
SUCCURSALE: Via Gramsci, 39 -Tel. E fax: 0733 233897
62100 MACERATA (MC)
E_mail: [email protected] - c.f. 80007000435
Piano dell’Offerta Formativa
a.s. 2007/08
“Il Sole, con tutti i pianeti che gli ruotano attorno e da esso
dipendono, può ancora maturare un grappolo d'uva come se
non avesse nient'altro da fare nell'Universo”
Galileo Galilei
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I DATI DELLA SCUOLA
DENOMINAZIONE: Liceo
Scientifico “Galileo Galilei”
ORDINE E GRADO DI SCUOLA:
INDIRIZZO:
Via A. Manzoni, 95 - 62100 - Macerata (MC)
TELEFONO (centralino):
E-MAIL :
Scuola Secondaria Superiore di II grado
0733 237155 -
FAX :
0733 237234
[email protected] ; [email protected]
SITO WEB :
www.scientificomc.it - www.liceogalileimc.it
CODICE MECCANOGRAFICO:
SEZIONE STACCATA :
MCPS02000N
Via V. Gramsci, 39 – 62100 - Macerata (MC)
TELEFONO/FAX : 0733/233897
Dirigente Scolastico: PROF. FERDINANDO ROMAGNOLI
Collaboratori del Dirigente Scolastico con funzione vicaria:
● PROF. PIERLUIGI ANSOVINI (RESPONSABILE SEZIONE STACCATA)
● PROF. ANGELO ANGELETTI
Direttore Servizi Generali e Amministrativi: DOTT. VINCENZO PORZI
Anno Scolastico 2007/08
N. allievi
N. alunni sede
N. alunni succursale
N. classi
N. classi sede
N. classi succursale
N. corsi ordinari
N. corsi sperimentali
N. docenti
N. personale ATA
1017 ( 234 – 240 – 177 – 174 – 192)
649
368
43 (P.N.I. n. 22, Bilinguismo n. 13, Ordinamento n. 8 )
27
16
2
8
80
23
Anno Scolastico 2006/07
N. allievi
N. classi
N. corsi ordinari
N. corsi sperimentali
N. docenti
N. personale ATA
961 (248 + 185 + 177 + 192 +159)
41 (10 + 8 + 8 + 8 + 7)
2 (sezioni F e I)
8 (Bilingue sezioni A B D – P.N.I. sezioni C E G H L)
80
20
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Piano dell’0fferta Formativa
Che cos'è il P.O.F. ?
Il P.O.F. – Piano dell'Offerta Formativa – previsto dal vigente regolamento dell’autonomia scolastica,
è il documento fondamentale che definisce l'identità complessiva di una scuola, che dice cosa
la scuola è – e cosa vuole essere. Nel pof sono contenute le linee programmatiche generali del
servizio offerto dall’Istituto e sul quale si fonda l’impegno educativo-didattico della comunità
scolastica.
A chi e a cosa serve il P.O.F. ?
Il P.O.F. serve a coloro che nella scuola lavorano (Dirigente, insegnanti, personale amministrativo,
tecnico e ausiliario) per definire le linee-guida della loro azione. E', per così dire, la bussola che
orienta il loro lavoro nella quotidianità.
Il P.O.F. serve anche agli utenti (famiglie, studenti) che si devono iscrivere a una scuola per capire
cosa sia quella scuola, come operi, quali finalità e obiettivi si proponga: in questo modo è possibile
scegliere la scuola più confacente alle caratteristiche dello studente e agli obiettivi di crescita
culturale e umana che si prefigge di raggiungere
Il P.O.F. è, quindi, un documento di :
9 Mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale, le risorse della scuola e la realtà locale ;
9 Programmazione delle scelte culturali, formative e didattiche, nel quadro delle finalità del
sistema scolastico nazionale;
9 Progettazione di attività curricolari ed extra-curricolari con progetti che mirino ad ampliare ed
arricchire l’offerta formativa aprendo la comunità scolastica all’utenza ed agli enti locali;
9 Identità dell’istituto che definisce il quadro delle scelte e delle finalità di politica scolastica;
9 Riferimento che regola la vita interna dell’istituto ed organizza le proprie risorse di organici,
attrezzature e spazi;
9 Impegno di cui l’istituto si fa carico nei riguardi del personale, dell’utenza e del territorio.
Il P.O.F.: uno strumento dinamico
Il P.O.F. non è un documento statico, definito una volta per tutte: cresce e si modifica con il variare
delle esigenze di chi nella scuola studia e lavora; la scuola cambia nel corso degli anni, e con essa
cambia il P.O.F. Il testo, elaborato e approvato dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio d'Istituto,
viene perciò rinnovato ogni anno per accogliere suggerimenti e innovazioni. Il POF definisce le linee
guida, i valori di riferimento, il progetto con gli strumenti, le risorse e le modalità dell’attuazione, ma
è anche un protocollo di sperimentazione e, come tale, soggetto a rettifiche e aperto all’innovazione.
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Il Liceo Scientifico “Galileo Galilei” Macerata
L’identità culturale
9 Il Liceo costituisce una Comunità Scolastica che si propone, attraverso le discipline, di
formare ed educare la persona, in ambito collettivo, promuovendo l’acquisizione di una
razionalità complessa e favorendo una capacità relazionale basata sul rispetto e la fiducia,
secondo i principi democratici della Costituzione Repubblicana.
9 Il Consiglio di Istituto ha il compito di favorire, con le forme ed i mezzi consentiti, l’attuazione
concreta del diritto costituzionale allo studio, inteso come rimozione di tutti gli ostacoli di
carattere economico, sociale, culturale e ambientale.
9 Il Collegio dei Docenti adotta tutte le strategie metodologiche utili a rendere efficace
l’azione didattica specie nei confronti degli studenti in difficoltà.
Tuttavia, il rifiuto della emarginazione sociale non deve comunque tramutarsi in uno scadimento
della formazione dei giovani : l’impegno deve essere attivo, proficuo e costante. Nessun
automatismo può assicurare la prosecuzione degli studi. Ma attraverso la pratica di una didattica
incentrata sul discente si promuove il raggiungimento dell’autonomia personale come capacità di
progettare il proprio futuro e di auto-orientarsi.
E’ compito della società nelle sue componenti principali preparare i giovani alla vita adulta; la
scuola svolge tale ruolo secondo modalità che le sono proprie, ossia attraverso non solo la
trasmissione di cultura e di saperi disciplinari sistematicamente organizzati ma anche
consentendo l’acquisizione di competenze. L’uso delle discipline al fine educativo, riveste grande
validità sia in ambito civile sia intellettuale.
Per quanto riguarda il primo ambito ( civile) , il fatto che l’insegnamento scolastico sia legato a
saperi disciplinari garantisce la funzione educatrice della scuola. II Liceo intende formare uno
studente che è anche un cittadino consapevole dei propri diritti-doveri e delle proprie tradizioni
culturali, in grado di interagire con gli altri (uguali o diversi) sulla base del riconoscimento della
pluralità delle culture e della problematicità delle situazioni, che guarda con occhio storico-critico e
analitico-scientifico. (Educazione alla cittadinanza).
In questa ottica , la funzione educatrice della scuola può essere definita come un contratto in
base al quale ognuno riceverà in relazione a quanto ha dato . .Le discipline sono quindi lo
strumento che rende possibile un rapporto di giustizia tra lo studente, che si abituerà a ricevere se
ha dato e il docente tenuto a valorizzare il lavoro e l’impegno dello studente. La giustizia,
l’imparzialità e l’equità sono infatti prerequisiti fondamentali della professione docente,
assolutamente necessari per suscitare la fiducia e il rispetto nei giovani, sentimenti peraltro
essenziali alla vita comune degli uomini adulti, se caratterizzata dalla reciprocità e dalla
collaborazione.
Per quanto attiene al secondo ambito ( intellettuale ) , la conoscenza delle discipline, opera
collettiva storicamente sedimentata, rappresenta uno strumento prezioso per la crescita in senso
umano e civile del giovane ed è quindi comune ad ogni tipo di scuola secondaria.. In un Liceo,
perciò, le discipline insegnate con criteri formativi e scientificamente trattate, sono finalizzate
allo sviluppo intellettuale dello studente ossia all’acquisizione di rigore metodologico, precisione
teorica, ricchezza linguistica ed espressiva, capacità critica e di problematizzazione.
L’opera di precisazione degli ambiti disciplinari va peraltro affiancata dalla riflessione e dal
confronto interdisciplinare. Infatti è oggi importante, come Liceo , lavorare anche per produrre nel
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giovane modalità di pensiero complesso, capace non solo di distinguere ma anche di porre in
relazione il diverso.
La scelta culturale specifica del Liceo si prefigge di far convivere la precisione teorica con l’apertura
culturale e umana per una duplice
finalità. In primo luogo si mira alla valorizzazione del passato attraverso la tutela per tutto ciò che
di alto profilo culturale è stato prodotto e che costituisce la nostra identità collettiva. In secondo
luogo, ma sullo stesso piano, si ricerca l’innovazione e la modernità con la produzione di una
razionalità flessibile e non schematica, capace di cogliere la problematicità di una realtà
complessa.
Il progetto formativo
L'oggetto dell'intervento formativo generale è la crescita dello studente in tutte le sue
dimensioni: cognitiva,operativa, relazionale.
Questo significa e comporta porre lo studente al centro dell'attività didattica
9 come singola persona, ma anche come parte di una comunità solidale,
9 come studente ,ma anche come "ragazzo" , che richiede attenzione agli aspetti emotivi e
non solo cognitivi della soggettività
Porre lo studente al centro dell'attività didattica significa dunque:
¾
Attenzione allo studente come soggetto in formazione
Lo studente deve essere reso responsabile del proprio progetto formativo:
deve essere coinvolto nelle scelte didattiche e messo in grado di discuterle e verificarle
nella classe, e di condividerne gli obiettivi, in modo da sviluppare abilità metacognitive, cioè
essere capace di riflettere
• sul perché si studiano certe cose,
• su come si procede per assumere conoscenze
• sul come si promuovono capacità di controllare il proprio percorso di apprendimento
deve partecipare attivamente e con continuità ad una vita scolastica che offre variegate
situazioni di apprendimento, realizzate attraverso forme di didattica
• negoziata,
• collaborativa,
• attenta alla diversità dei modi e dei tempi dell'apprendimento personale,
• attenta a favorire l'acquisizione di un sapere che, partendo dalle discipline, ne superi
la separatezza,
• in grado di dare allo studente la capacità di "saper fare" di fronte a problemi complessi
(didattica del processo),
• capace di considerare l'errore come una fase della spirale dell'apprendimento,
• capace di indurre lo studente ad orientarsi sulla propria vocazione.
¾
Attenzione congiunta ad aspetti cognitivi e emotivi dell'apprendimento
Lo studente deve "stare bene a scuola": lo stare bene a scuola dipende:
• dalla vita esterna dello studente , e dal clima che si respira dentro l'istituto
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il clima positivo non si crea soltanto se si favorisce la socializzazione tra gli alunni, ma
soprattutto se si favoriscono
• la motivazione
• la consapevolezza del processo cognitivo
• la soddisfazione dell'apprendere
• la consapevolezza che l'apprendimento non può che essere solidale: non si apprende
da soli in modo competitivo, ma attraverso l'apporto del lavoro collettivo di compagni e
docenti
lo studio non è un'attività istintivamente scelta da tutti gli studenti, , ma ne vanno giustificati,
attraverso la motivazione, gli aspetti di fatica e di sforzo
una buona motivazione allo studio si sviluppa
• quando lo studente è portato a scoprire la relazione tra i bisogni "della propria
personalità e la cultura scolastica
• quando si sta bene insieme, con insegnanti e compagni, di classe e della scuola, a fare
un lavoro creativo e complesso
Il progetto di insegnamento liceale
Il Liceo scientifico “G. Galilei “ ha come motivo conduttore e primario del POF l’OBIETTIVO
QUALITA’ in termini di:
“imparare a imparare” : necessità di una conoscenza che si trasformi in controllo del
cambiamento e in consapevolezza dei metodi e delle tecniche utilizzate. Non sono tanto
importanti le informazioni che si danno, anche se queste ci devono essere, ma come viene
formata la mente, come si impara ad organizzare le conoscenze acquisite.“Imparare a
imparare” non è una formula retorica, né nuova è, o dovrebbe essere l’obiettivo fondamentale
della formazione scolastica in una società che richiede duttilità o flessibilità di mente;
motivazione: il Liceo si propone di rendere più solide le motivazioni allo studio degli
studenti, valorizzando le conoscenze e competenze acquisite alla scuola media (continuità),
utilizzando nella didattica le nuove tecnologie, favorendo attività che aprano la scuola al
mondo esterno, creando la consapevolezza di essere parte di un gruppo e, soprattutto,
mostrando disponibilità a comprendere le problematiche dell’adolescenza. Orientamento
e riorientamento
duttilità: il Liceo intende formare uno studente capace di adattare la sua intelligenza e la
sua azione a situazioni nuove (di studio, di lavoro, di esperienza), dotato di un patrimonio
indispensabile di nozioni e conoscenze, ma soprattutto della capacità di utilizzare le proprie
competenze per acquisire nuove competenze e nuovi contenuti.
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adeguamento a standard internazionali: incremento ore lingua inglese. Certificazioni
riconosciute in ambito europeo. (FIRST, PET per l’inglese, A2 e B1 ZD per il tedesco,
DELPH1 E DELPH2 per il francese.) E.C.D.L.( Patente europea computer)
sostanziale equilibrio formativo delle varie sezioni del Liceo: Il Liceo intende riequilibrare
quanto più possibile il monte ore settimanale di lezioni delle varie sezioni (Tradizionale, P.N.I.,
Bilingue), per garantire a tutti una preparazione conclusiva caratterizzata dalla capacità di
integrazione delle discipline dell’area scientifica e di quelle dell’area umanistica.
Il progetto didattico
Sulla base dei principi sopra esposti il Collegio Docenti individua i seguenti obiettivi verso cui
orientare il progetto formativo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Fornire gli strumenti culturali per interpretare realtà complesse.
Educare alla legalità.
Potenziare sinergie tra le componenti scolastiche: docenti, studenti e famiglie.
Aprirsi alla prospettiva europea, favorendo gli scambi, il confronto culturale e didattico,
gemellaggi o partnership con scuole di altri Paesi europei ed extraeuropei e viaggi di istruzione e
di studio all’estero.
Educare ,promuovendo la loro partecipazione attiva alla vita della scuola. Sviluppare una
coscienza ecologica, sulla base anche di solide conoscenze scientifiche, del rispetto per le
risorse naturalistiche ed umane da difendere, stimolando in quest’ottica un “progetto giovani”
che tenda a promuovere il protagonismo dei giovani nello sviluppo dei valori umani, naturali e
sociali, eviti e prevenga le forme di devianza e di malessere.
Incoraggiare l’attività sportiva degli alunni nelle sue varie manifestazioni.
Partecipare ai problemi della società in cui l’allievo è
inserito promuovendo rapporti
programmati con gli enti locali ed il mondo della cultura e del lavoro, in un reciproco scambio di
contributi e di esperienze.
Favorire l’orientamento e la conoscenza delle professioni avvalendosi anche di rapporti col
mondo universitario e del lavoro.
Promuovere la ricerca, la sperimentazione didattica, l’aggiornamento dei metodi e dei contenuti
culturali che costituiscono un impegno costante di tutti i docenti, da assolvere sia in forma
collegiale che individuale. In tale prospettiva, ogni classe è una comunità di lavoro e di ricerca
individuale e collettiva degli alunni guidati dagli insegnanti, nel pieno rispetto della personalità di
ciascuno.
L’attività didattica
La scuola ricerca il coinvolgimento attivo degli studenti con il dialogo ed attraverso:
ƒ
il contratto formativo
ƒ
l’esplicitazione dei percorsi
ƒ
la chiarezza nella comunicazione
ƒ
la trasparenza nelle procedure
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L’attività didattica adotta modalità diverse ( lezione frontale, lezione dialogata, lavoro in piccoli
gruppi, lavoro per gruppi di livello, lavoro per gruppo di pari, laboratorio) a seconda delle esigenze
della classe e o della struttura concettuale del contenuto da far apprendere.
Basata sulla programmazione per obiettivi essa prevede anche il lavoro per unità didattiche e la
sperimentazione della didattica modulare in alcune discipline, con l’obiettivo do ricercare momenti o
percorsi di flessibilità per rispondere alle problematiche relative all’obbligo formativo e/o alla sempre
più disomogenea preparazione iniziale.
IL CONTRATTO FORMATIVO:
cosa chiediamo e in cosa ci impegniamo
L’impegno, la trasparenza e la chiarezza sono obiettivi comuni a docenti e studenti: le due parti
stabiliscono quindi comportamenti e impegni a cui dichiarano di attenersi.
Agli studenti il Collegio Docenti chiede, quindi, di impegnarsi a rispettare le regole, a dare
disponibilità,ascolto, partecipazione attiva e a comportarsi in modo corretto e leale.
I docenti condividono nel loro operare le seguenti modalità operative:
1.
E’ compito dell’insegnante sollecitare attraverso i più diversi strumenti didattici l’interesse e la
partecipazione attiva degli studenti alla lezione, verificando sempre l’attenzione e la
comprensione degli argomenti.
2.
Le prove di controllo (scritte ed orali ) misurano il livello raggiunto in relazione agli obiettivi
cognitivi e formativi con modalità atte a rendere il più possibile oggettiva l’espressione del
giudizio. Diversificate in relazione alla particolare funzione ,le prove sono relative al lavoro
svolto, adeguatamente preparate, rispondenti all’obiettivo da valutare. Le verifiche devono
essere adeguate agli argomenti svolti e frequenti nel caso di studenti in difficoltà.
L’assegnazione di prove scritte deve essere comunicata con ragionevole anticipo, indicandone
chiaramente gli obiettivi disciplinari e i criteri di valutazione, con particolare riguardo a quelli
per la definizione della sufficienza. La restituzione deve avvenire al massimo entro 15 giorni,
eccetto casi eccezionali e comunque con congruo anticipo rispetto all’accertamento
successivo. Di norma non è possibile programmare più di una prova scritta al giorno. Deve
essere concessa agli studenti la possibilità di fotocopiare la verifica corretta dall’insegnante nel
corso della mattinata in cui è avvenuta la restituzione.Del risultato delle prove orali lo studente
viene informato immediatamente ma su sua esplicita richiesta.
3.
Le valutazioni delle verifiche devono essere sempre giustificate dall’insegnante in base ai
criteri stabiliti dai gruppi di materia. La correzione è finalizzata all’apprendimento e pertanto
agli studenti vanno indicate dal Consiglio di Classe le modalità per superare le loro carenze.
4.
Ogni Consiglio di Classe delle classi quinte si impegna a progettare, all’inizio dell’anno, uno o
più percorsi di carattere multidisciplinare; se è possibile, tali progetti verranno avviati anche
nelle classi precedenti del triennio.
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LA VALUTAZIONE
L’attività di valutazione del profitto scolastico viene svolta dagli insegnanti a livello individuale e nei
consigli di classe.
La valutazione fondata sullo strumento della misurazione non si esaurisce in essa; deve essere
proattiva, capace di aiutar ogni alunno a conoscere le proprie capacità e i propri limiti. Essa mette a
fuoco da un lato la situazione educativa dello studente con funzione di informazione ed
orientamento cercando di far acquisire , ai fini dell’autonomia personale, la capacità di autovalutarsi.
Per questo ogni processo valutativo si esplica in tre momenti:
Euristico (ricerca, più ampia possibile, di tutti i segnali su cui fondare la valutazione successiva)
Ermeneutico (dal ventaglio delle informazioni si interpretano condotte)
Critico – Valutativo (espressione del giudizio in base ai parametri di riferimento)
L’attività di verifica/valutazione del profitto scolastico viene svolta dagli insegnanti a livello
individuale e nei consigli di classe. I criteri di valutazione del profitto, del comportamento di lavoro e
del comportamento sociale di ogni singolo allievo sono stati definiti dal Collegio docenti.
Nella valutazione si terrà conto :
9 della situazione di partenza;
9 della puntualità di esecuzione e consegna degli elaborati;
9 del conseguimento degli obiettivi cognitivi quali :
9 conoscenza raggiunta e dimostrata attraverso le verifiche orali e scritte;
9 competenze tecniche ed espressive (riguarda sia le verifiche orali che scritte);
9 capacità di analisi e sintesi.
9 delle capacità ideative, della creatività, innovatività, capacità propositiva;
9 della perseveranza, dell’autocontrollo, del grado di integrazione.
Nella valutazione finale si terrà conto anche dei comportamenti relazionali quali :
impegno (superficiale e discontinuo, adeguato e costante, autonomo e costruttivo);
partecipazione alle attività scolastiche (marginale, propositiva, costruttiva, trainante);
9 frequenza (scarsa, discontinua, regolare, assidua);
9 comportamento generale (inaccettabile, poco responsabile, corretto, responsabile);
9 rispetto delle persone, dell’ambiente e delle cose;
Questi elementi potranno valere ai fini della classificazione di fine quadrimestre (o di metà
quadrimestre) dal momento in cui, nel Patto Formativo, sia spiegato come verranno utilizzati e ai fini
dell’assegnazione del voto di condotta.
¾
Nel caso di un’assenza ad una verifica scritta programmata l’allievo usufruirà di occasioni di
recupero. Se al termine del quadrimestre mancheranno comunque prove scritte significative ai
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fini valutativi, si verificherà nella media un abbassamento percentuale proporzionale al numero
di compiti non svolti;
¾
Nel caso in cui l’allievo non si presenti ad un’interrogazione programmata, si potrà decidere
nella media una penalità, salvo giustificati e comprovati motivi o un tempestivo recupero
dell’interrogazione;
¾
Nel caso in cui l’allievo si presenti sprovvisto di materiale (testi, compiti a casa) ci sarà
annotazione sul registro e, se il numero degli episodi riscontrati sarà elevato, se ne terrà conto
nella valutazione finale;
L’elaborazione finale dei voti terrà conto dell’andamento durante l’anno scolastico, per cui i voti
crescenti potranno aver peso nella valutazione positiva dell’allievo, il contrario potrà avvenire per i
voti decrescenti.
Si precisa che i graduali progressi rilevati anche attraverso prove semplificate, pur non comportando
in modo assoluto il raggiungimento della sufficienza, possono, in sede di scrutinio finale, essere
valutate positivamente. Al contrario l’abbandono dello studio, anche di una sola disciplina,
costituisce presupposto per la non ammissione alla classe successiva.
LIVELLI
SCHEDA DI VALUTAZIONE
A
B
Conoscenze
Competenze
C
Capacità
D
VOTO VALUTAZIONI
CORRISPONDENTI
IN
DECIMI
Comportamentali
Giudizio Valutazione
Partecipazione: di
disturbo
1
Nessuna
Nessuna
Nessuna
Impegno: nullo
1÷2
Metodo: assenza di
strategie
Partecipazione:
discontinua e
superficiale
3
4
Incerte
incomplete
Comunica in modo Non sa individuare i
decisamente
concetti chiave e non Impegno: scarso
stentato
ed sa chiarire gli aspetti
Metodo: non sa
improprio
significativi
individuare
strategie di studio
adeguate
Comunica in modo
non
sempre
coerente e proprio;
ed ha
difficoltà
a
cogliere i nessi logici
e
quindi
ad
analizzare
temi,
questioni e problemi
Complessivamente
accettabile:
ha
ancora lacune, ma
non
estese
e/o
profonde
Comunica in modo
semplice
ma
corretto, coglie e
chiarisce gli aspetti
fondamentali
NON ADEGUATO
e
3÷4
Partecipazione:
dispersiva
Applica le conoscenze
minime
senza Impegno:
commettere gravi errori discontinuo
ma
talvolta
con
Metodo:
imprecisione
riproduttivo e
meccanico
5
I.
6
S.
Partecipazione: da
sollecitare
Esegue
semplici
compiti senza errori Impegno:
sostanziali;
affronta sufficiente
compiti più complessi
Metodo:
se guidato
riproduttivo ma
consapevole
ADEGUATO
2
Frammentarie
gravemente
lacunose
G.I.
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6
7
Sostanzialmente
complete
Usa correttamente
la
lingua,
con
lessico appropriato
e
struttura
organicamente
il
discorso.
Sa Affronta compiti anche
individuare
e nuovi e complessi in
collegare
modo corretto
adeguatamente
i
nuclei
portanti
anche
a
livello
interdisciplinare
Comunica in modo
appropriato
ed
articolato;
è
autonomo
ed
Complete,
con
organizzato; collega
approfondimenti
conoscenze attinte
autonomi
da
ambiti
pluridisciplinari,
analizza in modo
critico e con rigore
COMPORTAMENTO
INDICATORI
Affronta
autonomamente anche
compiti
nuovi
e
complessi, applicando
le conoscenze in modo
corretto e creativo.
Documenta il proprio
lavoro, cerca soluzioni
adeguate per situazioni
nuove. Esprime giudizi
e valutazioni; dimostra
capacità progettuale e
creativa
DESCRIZIONE
7
B.
Partecipazione:
attiva
Impegno: notevole
BUONO
5
Esegue correttamente
Conosce gli elementi Comunica in modo compiti
semplici, Impegno:
essenziali,
adeguato,
con affronta
compiti soddisfacente
fondamentali
lessico corretto
complessi
Metodo:
autonomamente
organizzato e
costante
DISCRETO
Partecipazione:
recettiva
8
Metodo:
organizzato e
autonomo
Partecipazione:
costruttiva
Impegno: notevole
Metodo:
elaborativo
flessibile
9 ÷ 10
O.
e
PRESTAZIONE
IMPEGNO
LAVORO
ATTENZIONE
BUONO
ORGANIZZAZIONE
DISCRETO
RESPONSABILITÀ
ACCETTABILE
ADATTABILITÀ
NON ADEGUATO
Positività in tutti gli indicatori
Positivo in alcuni e sufficiente nei rimanenti
Sufficienza nell’impegno e non ancora del tutto
produttivo il lavoro/metodo
Carente l’impegno e improduttivo il lavoro/metodo
SENSO CRITICO
SOCIALE
FUNZIONI:
BUONO
PERCETTIVE
DISCRETO
DI CONTROLLO
ACCETTABILE
DI INTEGRAZIONE
NON ADEGUATO
Positività in tutti gli indicatori
Positivo in alcuni e sufficiente nei rimanenti
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Tipologie di interventi di recupero / sostegno
A
Lavoro individualizzato (in orario scolastico)
B
Lavoro domestico indirizzato dal docente
C
Sportello didattico di tipo tecnico (orientato ai contenuti)
D
Sportello didattico di tipo metodologico (orientato al miglioramento del metodo di studio)
E
Ricorso al tutor per interventi relativi alla motivazione
F
Corsi di recupero interclasse su moduli specifici
IL SISTEMA DEI DEBITI E DEI CREDITI
Nel campo educativo, l’attribuzione di debiti e il riconoscimento di crediti è coerente con il contratto
formativo che, recentemente adottato nella nostra scuola, ha anche trovato riscontro nello Statuto
delle studentesse e degli studenti.
Il credito è un attestato con cui si certifica che un soggetto ha conseguito specifiche conoscenze,
competenze e capacità in ordine a determinati comportamenti. Tale credito è valutato sia in sede
scolastica sia all’esterno.
Si distinguono due tipi di crediti:
o
i crediti scolastici;
o
i crediti formativi.
Per quanto riguarda il credito scolastico, il consiglio di classe, nello scrutinio finale di ciascuno degli
ultimi tre anni della scuola secondaria superiore, attribuisce ad ogni alunno che sia ammesso alla
classe successiva un apposito punteggio per l’andamento degli studi.
Tale credito esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta dallo studente
nell’anno scolastico con riguardo al profitto e considera anche l’assiduità della frequenza scolastica,
l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, alle attività complementari ed
integrative realizzate dalla scuola.
Il credito formativo attesta ogni qualificata esperienza, conseguita fuori dalla scuola e debitamente
documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di
Stato.
Credito Scolastico
PARTECIPAZIONE ALLA VITA SCOLASTICA
PROFITTO
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
CREDITO FORMATIVO
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Requisiti per l’acquisizione dei crediti formativi
Le certificazioni delle esperienze dovranno essere presentate al coordinatore della classe dal 16
aprile al 15 maggio dell’anno di riferimento.
Verranno prese in considerazione le certificazioni relative al periodo: 15 maggio dell’anno
precedente ÷ 14 maggio anno in corso.
Per le classi terze verranno accettate anche le certificazioni riguardanti attività svolte nei due anni
precedenti.
Non saranno considerate le attività che non abbiano durata almeno trimestrale o corsi di formazione
inferiori a 36 ore o, se di durata oraria inferiore, almeno trimestrale.
Fanno eccezione tutte le attività di durata temporale difforme da quanto stabilito , riconosciute dalle
Università o da Enti culturali
Per acquisire dei crediti formativi le esperienze dovranno possedere i seguenti quattro requisiti:
Esperienza qualificata:
l’esperienza deve essere chiaramente finalizzata alla formazione o comunque strutturata con una
intenzionale valenza formativa.
Esperienza debitamente documentata:
o
certificazione ufficiale di Ente, Associazione, Istituzione …, completa di descrizione
dell’esperienza, della durata in numero di ore, dell’eventuale valutazione, l’esito di eventuali
certificazioni;
o
regolarità fiscale, previdenziale … ;
o
convalida dell’Autorità diplomatica e consolare per i crediti acquisiti all’estero ove richiesta .
Competenze coerenti:
L’esperienza deve avere attinenza con i contenuti di una o più discipline che caratterizzano il corso
di studi, con particolare riferimento a quelle tecnico-professionali e deve essere un fattore qualificato
di arricchimento delle relative conoscenze, competenze e capacità.
Convalida da parte del Consiglio di Classe.
La condizione per l’acquisizione del credito è la convalida da parte del Consiglio di Classe, che
avverrà sulla base dei punti precedenti, cioè:
o
la validità della tipologia di esperienza;
o
l’idoneità della certificazione, con particolare riguardo alla rilevanza qualitativa e quantitativa
dell’esperienza certificata;
o
l’attinenza con una o più discipline, secondo una motivata valutazione dei rispettivi docenti,
riportata a verbale.
Attività comprese nel credito formativo:
o
attività didattico-culturali (coerenti con il corso di studio);
o
attività socio-assistenziali;
o
attività sportive;
o
alternanza scuola - lavoro
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ELEMENTI COSTITUTIVI DEL CREDITO SCOLASTICO E CRITERI PER LA QUANTIFICAZIONE
Profitto
o
media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale.
Partecipazione all’attività didattica
o
frequenza assidua;
o
partecipazione al dialogo educativo;
o
partecipazione attiva e propositiva alle lezioni (interesse, impegno);
o
partecipazione attiva e propositiva alle iniziative progettuali extracurricolari.
Partecipazione alla vita scolastica
o
partecipazione attiva e continuativa agli organi collegiali e/o a commissioni d’istituto;
Attività integrative (v. D.P.R. n. 323/1998, art. 11 e relativa delibera del Collegio dei Docenti)
o
attività di orientamento;
o
teatro;
o
musica;
o
fotografia;
o
sport,
o
altre attività artistico/espressive.
Credito scolastico (v. D.M. n. 42 del 22/05/2007)
La quantificazione del credito scolastico avviene attribuendo un punteggio espresso in un numero
intero che dipende dalla fascia di appartenenza di ogni singolo studente, come da tabella di seguito
riportata:
CREDITO SCOLASTICO (Candidati interni)
Media dei voti
Credito scolastico (Punti)
I anno
II anno
III anno
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8 < M ≤ 10
6-8
6-8
7-9
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da
attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in
considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. All'alunno che è stato promosso alla
penultima classe o all'ultima classe del corso di studi con un debito formativo, va attribuito il punteggio minimo previsto nella relativa
banda di oscillazione della tabella. In caso di accertato superamento del debito formativo riscontrato, il consiglio di classe può
integrare in sede di scrutinio finale dell'anno scolastico successivo il punteggio minimo assegnato, nei limiti previsti dalla banda di
oscillazione cui appartiene tale punteggio. Nei confronti degli alunni che abbiano saldato nell'ultimo anno di corso i debiti formativi
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contratti nel terzultimo anno non si procede alla eventuale integrazione del credito scolastico relativo al terzultimo anno.
Gli alunni che non abbiano saldato i debiti formativi contratti nel terzultimo e nel penultimo anno di corso non sono ammessi a
sostenere l'esame di Stato.Per la terza classe degli istituti professionali M è rappresentato dal voto conseguito agli esami di qualifica,
espresso in decimi (ad esempio al voto di esami di qualifica di 65/centesimi corrisponde M = 6,5).
Per le classi quinte dell’a.s. 2007/08 la tabella di riferimento è quella seguente (v. D.P.R. n. 323/98):
classe terza
Studente
con debiti senza debiti
non valutato
1ª fascia M < 5
2ª fascia 5≤ M < 6
3ª fascia M = 6
2
2–3
4ª fascia 6 < M ≤ 7
3
3–4
5ª fascia 7 < M ≤ 8
4
4–5
6ª fascia 8 < M ≤ 10
5
5–6
M = media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale
classe quarta
con debiti senza debiti
2
3
4
5
2–3
3–4
4–5
5–6
classe quinta
Non ammesso
0
1–3
4–5
5–6
6–7
7–8
Dalla precedente tabella risulta che la prima e la seconda fascia riguarda solo la classe quinta,
mentre nelle fasce rimanenti che riguardano le classi degli ultimi tre anni della scuola secondaria
superiore, la banda di oscillazione del punteggio è di un punto. Fermo restando nelle classi terze e
quarte, un debito formativo non estinto comporta l’attribuzione del punteggio minimo della fascia di
appartenenza, il Collegio Docenti (v. delibera) ritiene di assegnare il punteggio minimo della fascia
di appartenenza qualora uno studente di una qualsiasi delle classi degli ultimi tre anni, si trovi in
almeno una delle seguenti condizioni:
ƒ
frequenza irregolare non motivata,
ƒ
ripetute assenze non motivate in occasione delle verifiche,
poiché la differenza tra il minimo ed il massimo di ogni fascia è di 1 punto, il Collegio dei Docenti
decide all’unanimità di ripartire tale punto secondo una procedura oggettiva che assicuri equità di
trattamento. Conseguentemente si assegna:
−
fino al massimo del 60% di in relazione al profitto secondo quanto sintetizzato nella tabella
sotto riportata,
−
il 20% per l’eventuale presenza di almeno uno dei tre elementi partecipazione all’attività
didattica, partecipazione alla vita scolastica, attività integrative
−
il 20% di questo punto per l’eventuale acquisizione di un credito formativo.
BANDA
6-0
6-7
7-8
8-10
MEDIA
6
6,01-6,33
6,34-6,66
6,67-7,00
7,01-7,33
7,34-7,66
7,67-8,00
8,01-8,33
8,34-8,66
> 8,67
Punteggio
4
5,2
5,4
5,6
6,2
6,4
6,6
7,2
7,4
7,6
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CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE, L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA E
L’ATTRIBUZIONE DEL DEBITO
Le valutazioni di insufficienza dovranno emergere chiaramente dall’applicazione della griglia
valutativa del POF, inserita nei registri personali.
Si possono verificare tre situazioni:
1) gli alunni che presentano una o due insufficienze non gravi, (2 negatività) tali da non pregiudicare
la possibilità di affrontare l’anno successivo, saranno promossi senza attribuzione di debito
formativo in presenza di almeno uno dei seguenti fattori:
o
progressi apprezzabili nel corso dell’anno nella maggior parte delle discipline;
o
positivo comportamento di lavoro;
o
assiduità della frequenza o della partecipazione all’attività didattica.
2) per gli alunni che presentano insufficienze non gravi, ma diffuse in più di due discipline o
insufficienze gravi in una o più discipline (da 3 a 7 negatività), il Consiglio di classe deciderà caso
per caso la NON AMMISSIONE alla classe successiva ovvero la promozione con debito formativo
(fino ad un massimo di tre debiti) in base ai seguenti criteri:
o
possibilità di raggiungere gli obiettivi minimi e di contenuto propri delle discipline interessate;
o
possibilità di seguire proficuamente il programma di studi nell’anno successivo;
o
progressi apprezzabili nel corso dell’anno;
o
positivo comportamento di lavoro;
o
assiduità della frequenza o della partecipazione all’attività didattica.
o
Fattore negativo sarà la presenza di debiti formativi non saldati.
3 ) Gli alunni che presentano più di sette negatività risulteranno non AMMESSI ALLA CLASSE
SUCCESSIVA
Procedura relativa al superamento del debito formativo
FASI
TEMPI
1ª FASE : Identificazione
Giugno
e assegnazione del debito
2007
formativo
MODALITÀ
Rilevazione dei pre-requisiti necessari per Lettera alle famiglie con l’indicazione
delle competenze e degli obiettivi non
affrontare il nuovo anno scolastico.
raggiunti in termini di conoscenze e
Obiettivi minimi standard
competenze.
2ª FASE : Gestione del
Luglio
e
Attività autogestita
debito formativo da parte
Agosto 2007
dello studente
3° FASE
ricognizione
:
Prima Settembre
2007
DESCRIZIONE
Studio individuale sulla base delle
indicazioni dei docenti
Colloquio finalizzato all’accertamento del
percorso seguito dallo studente e all’indicazione
Consulenza tecnica
delle modalità e della tipologia della prova della
prova di accertamento.
4ª FASE : Verifica
Settembre
2007
Accertamento del superamento del debito in
base allo studio personale
Verifica scritta e/o orale
In caso di esito positivo il debito è estinto
4ª FASE : Verbalizzazione
Ottobre
2007
Verbalizzazione di tutti i casi interessati al Verbale delle prove.
superamento del debito con sintesi della prova e
Comunicazione scritta alla famiglia.
proposta di integrazione del punteggio
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Criteri per la proposta di integrazione del credito:
Nel caso di attribuzione di debiti formativi , il credito scolastico attribuito sarà pari al minimo di
fascia. Il punteggio potrà essere reintegrato , in sede di scrutini finali dell’anno successivo .
Si precisa che la proposta di integrazione del punteggio sarà avanzata nel Consiglio di Classe di
ottobre e ratificata nel consiglio di classe di fine anno a condizione che l’alunno, in sede di scrutinio
finale non faccia registrare valutazioni insufficienti nelle materie per le quali era stato assegnato il
debito formativo .
Nel caso che l’alunno superi con esito pienamente sufficiente le prove relative a tutti i debiti formativi
riportati, in sede di consiglio di classe di ottobre verrà proposto il reintegro del credito scolastico per
l’anno scolastico precedente, fino al livello di fascia che avrebbe ottenuto con tutte le valutazioni
sufficienti.e con gli stessi criteri di valutazione adottati negli scrutini finali e , quindi, con il calcolo di
tutti gli elementi che costituiscono la base per l’attribuzione del credito stesso. L’integrazione del
credito è condizionata dall’esito positivo di tutti gli accertamenti relativi ai debiti formativi
Integrazione del credito formativo
OTTOBRE
GIUGNO
Verifica dell’esito degli accertamenti.
Proposta di integrazione se tutti i debiti sono stati sanati , con esiti pienamente
sufficienti in almeno una materia
Verifica che non vi siano valutazioni insufficienti nelle materie oggetto di debito
nell’anno precedente.
In caso positivo , ricalcalo del credito scolastico dell’anno precedente , tenendo
conto di tutti gli elementi.
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“Parlare oscuramente lo sa fare ognuno,
ma chiaro pochissimi.”
Galileo Galilei
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• Potenziamento formazione scientifica
orario curricolare:
●
Sperimentazione Scienze (sez. F – cl. 1I – cl. 1D – cl. 2I)
●
Astronomia pratica (cl. 1C – 2C – 1G - 2G)
orario extra curricolare:
●
olimpiadi della fisica, multimedialità, matematica, chimica, scienze
●
Potenziamento laboratorio di fisica
●
E.C.D.L.
• Life-long learning - imparare ad imparare
progetto accoglienza (didattica incentrata sul discente)
ƒ
Autovalutazione, autoanalisi dei bisogni formativi, rilevazione delle aspettative
ƒ
Presentazione / negoziazione finalità e obiettivi percorso formativo
ƒ
Assistenza allo studio : consulenza tecnica e metodologica, centro di autoapprendimento
ƒ
Attività recupero conoscenze
ƒ
Valorizzazione delle eccellenze
didattica integrativa: valorizzazione delle discipline (corsi di approfondimento tematico):
ƒ
Il mondo greco: le radici culturali dell’occidente (curricolare: biennio, extra curricolare: triennio)
ƒ
Mostra di Matematica e Fisica (extra curricolare)
ƒ
Numeri e crittografia (extra curriculare)
ƒ
Avviamento alla pratica sportiva (extra curricolare)
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ƒ
Progetto di storia settoriale rivolto alle classi quarte ( curricolare)
ƒ
Progetto di valorizzazione delle eccellenze (MUN) (extra curriculare)
ƒ
Progetto Sophia ( curricolare)
ƒ
Poeti e Canzonieri del '600 (classe 4E curricolare)
condivisione esperienze formative
ƒ
la mia scuola per la pace
ƒ
adesione a reti di scuole su specifici progetti
ƒ
scambi culturali con paesi europei e extra
didattica finalizzata alle eccellenze
ƒ
Olimpiadi della fisica, multimedialità, matematica, chimica, scienze
ƒ
Ludus latinus
ƒ
Certificazioni linguistiche
ƒ
E.C.D.L.
didattica sul campo
ƒ
viaggi istruzione
ƒ
visite guidate
ƒ
stage linguistici
cittadinanza responsabile
ƒ
corsi per patentino
ƒ
cittadinanza attiva
ƒ
i diritti del cittadino europeo
progetto orientamento
ƒ
in entrata
ƒ
in itinere
ƒ
in uscita
ƒ
stages
ƒ
alternanza scuola/lavoro
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• Potenziamento formazione linguistica
•
Palchetto Stage " The Picture of Dorian Gray " (classi 5B, 4B, 4C, 4H, 4D, 5D, 4G,
5G);
•
lettore madrelingua per la lingua tedesca;
•
revisione quadro orario in funzione della riorganizzazione delle cattedre di lingua
inglese sezioni P.N.I. e Ordinamento:
Riallineamento Lingua Inglese
Primo anno
Secondo anno
Terzo anno
Quarto anno
Quinto anno
Ore
vecchio
assetto
Ore
nuovo
assetto
3
4
3
3
4
4
4
3
3
3
•
stage linguistici;
•
viaggi studio all’estero (periodo estivo).
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Sintesi Progetti d’Istituto
Referente
MARSILI / FABIANI
FABIANI
COLOTTI
SBACCHI
FILIPPUCCI
MARSILI
ASCENZI
ANGELETTI
TAPPATA'
TAPPATA'
LAPPONI
TAPPATA'
CAPODAGLIO
CAPODAGLIO/SANTARELLI
MONTEVERDE
MAZZANTI
SANTARELLI
SANTARELLI
MARSILI
CIOCCI
DELLA CECA
DELLA CECA
DIRIGENTE SCOLASTICO
GIUSTOZZI PERROTTA
Nome Progetto
AUTO AGGIORNAMENTO SW DIDATTICI
NUMERI E CRITTOGRAFIA
IL MONDO GRECO: le radici culturali dell’occidente
POETI E CANZONIERI DEL '600
MOSTRA MATEMATICA E FISICA
ANIMALI DA AFFEZIONE
OLIMPIADI MATEMATICA
OLIMPIADI FISICA
OLIMPIADI INFORMATICA
OLIMPIADI MULTIMEDIALITA'
LATINUS LUDUS
ECDL
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
MUN
BIBLIOTECA SCOLASTICA
ADOLESCENZA RESPONSABILE (DROGHE LEGGERE)
CITTADINANZA ATTIVA
IL BENE COMUNE
COMPETENZE TRASVERSALI
AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA
GIORNALE SCUOLA
ANNO GALILEIANO
PROVE DI DEMOCRAZIA
PROGETTO CEA
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Offerta formativa - I quadri orario
CORSI SPERIMENTALI P.N.I. (sezioni: C,E,G,H,L, classe 4B)
I
II
III
IV
V
Totale ore settimanali
nel quinquennio
ITALIANO
4
4
4
3
4
19
LATINO
4
5
4
4
3
20
3 + 1 (a)
4
3
3
4
18
STORIA
3
2
2
2
3
12
GEOGRAFIA
2
-
-
-
-
2
FILOSOFIA
-
-
2
3
3
9 (*)
SCIENZE
-
2
3
3
2
10
FISICA
3
3
3
3
3
15 (*)
MATEMATICA
5
5
5
5
5
25
DISEGNO E ST. ARTE
2
2
2
2
2
10
RELIGIONE
1
1
1
1
1
5
ED FISICA
2
2
2
2
2
10
30
30
31
31
32
LINGUA STRANIERA
Tot. Monte ore
(*) Per le classi P.N.I. sono inoltre previsti:
Progetto Sophia (un quadrimestre; classi 1C, 2 C; n. 1 ora agguintiva)
Progetto Astronomia Pratica (un quadrimestre; classi 1 C, 2 C, 1G, 2 G; n. 1 ora aggiuntiva)
(a) Riallineamento Lingua Inglese:
Primo anno
Secondo anno
Terzo anno
Quarto anno
Quinto anno
Ore
vecchio
assetto
Ore
nuovo
assetto
3
4
3
3
4
4
4
3
3
3
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CORSI SPERIMENTAZIONE LINGUISTICA (sezioni: A,B)
I
II
III
IV
V
Totale ore settimanali nel
quinquennio
ITALIANO
4
4
4
3
4
19
LATINO
4
5
4
4
3
20
I° LINGUA STRANIERA
3
3
3
3
3
15
II° LINGUA STRANIERA
4
4
3
3
3
17
STORIA
3
2
2
2
3
12
GEOGRAFIA
2
-
-
-
-
2
FILOSOFIA
-
-
2
3
3
8
SCIENZE
-
2
3
3
2
10
FISICA
-
-
2
3
3
8
MATEMATICA
5
4
3
3
3
18
DIS. E ST. ARTE
2
2
2
2
2
10
RELIGIONE
1
1
1
1
1
5
ED FISICA
2
2
2
2
2
10
Tot. Monte ore
31
30
31
32
32
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CORSI DI ORDINAMENTO (sezione F, classi 1D, 1L)
I
II
III
IV
V
Totale ore settimanali
nel quinquennio
ITALIANO
4
4
4
3
4
19
LATINO
4
5
4
4
3
20
3+1 (a)
4
3
3
4
18
STORIA
3
2
2
2
3
12
GEOGRAFIA
2
-
-
-
-
2
FILOSOFIA
-
-
2
3
3
8
2 (b)
2+1(b)
3
3+1(b)
2+1(b)
15
FISICA
-
-
2
3
3
8
MATEMATICA
5
4
3
3
3
18
DIS. E ST. ARTE
2
2
2
2
2
10
RELIGIONE
1
1
1
1
1
5
ED FISICA
2
2
2
2
2
10
Tot. Monte ore
30
28
28
29
30
LINGUA STRANIERA
SCIENZE
(a) Riallineamento Lingua Inglese:
Primo anno
Secondo anno
Terzo anno
Quarto anno
Quinto anno
ore
vecchio
assetto
ore
nuovo
assetto
3
4
3
3
4
4
4
3
3
3
(b) Sperimentazione Scienze:
n. ore
n. ore
previste aggiuntive
Primo anno
Secondo anno
Terzo anno
Quarto anno
Quinto anno
0
2
3
3
2
2
1
3
1
1
Tot. ore
2
3
3
4
3
_________________________________________________________________________________________________
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LE MATERIE
Programmazione educativa e didattica
La programmazione educativa e didattica si articola in tre passaggi fondamentali , dei quali il primo
è rappresentato proprio dal POF. Il secondo dalla programmazione di classe , nella quale vengono
definiti gli obiettivi trasversali . Il terzo passaggio è quello della programmazione disciplinare per
ciascuna materia , nella quale vengono definiti contenuti, obiettivi, obiettivi minimi , metodologie e
criteri valutativi specifici. La programmazione disciplinare rappresenta l’ultima definizione
progettuale del percorso formativo e l’applicazione di quanto delineato nei passaggi precedenti .
La programmazione disciplinare è illustrata dai docenti agli studenti ed è a disposizione delle
famiglie presso la segreteria didattica
DISPOSIZIONI E NORME DI COMPORTAMENTO
Le norme di comportamento sono definite nel Regolamento d’Istituto . Esse sono vincolanti per
tutte le componenti della comunità scolastica . Il Regolamento è consultabile presso la segreteria
didattica.
Una copia ,oltre che disponibile all’albo dell’Istituto,è consegnata in occasione delle periodiche
riunioni del comitato degli eletti ( rappresentanti alunni e genitori). Le disposizioni applicative ed
integrative del Regolamento sono comunicate per iscritto o verbalmente agli studenti e , per loro
tramite, alle famiglie.
LE ASSEMBLEE STUDENTESCHE D’ISTITUTO
Per le assemblee che, a norma della C.M. n. 4733/A3 del 26/11/2003 non rientrano nelle giornate
seminariali valgono le seguenti norme:
Il Comitato Studentesco elabora all’inizio dell’anno un calendario delle Assemblee da sottoporre
all’approvazione del Dirigente Scolastico (o di un suo delegato) e suscettibile di modifiche, qualora
circostanze impreviste lo richiedano. Prima di ogni assemblea, con congruo anticipo (almeno 10
giorni), il Comitato Studentesco presenta al Dirigente Scolastico (o al suo delegato) una richiesta
formale, con l’indicazione della data e dell’ordine del giorno.
Il Comitato Studentesco elegge un suo presidente e nomina i componenti di un suo servizio
d’ordine, responsabili del corretto svolgimento delle riunioni e tenuti ad avvertire prontamente il
Preside, o il collaboratore della presidenza addetto alla gestione studenti, in caso di violazione della
sopra citata normativa ministeriale o del diritto penale.
L’Assemblea di Istituto può tenersi in locali esterni alla scuola, sotto forma di manifestazione
sportiva, incontro con esperti su tematiche di rilevante interesse, visione di film educativi con obbligo
di successivo dibattito.
Qualora l’Assemblea sia esterna, dovranno essere rispettate le seguenti regole:
à Gli alunni non potranno allontanarsi dagli spazi o locali designati ed il servizio di ordine del
Comitato Studentesco sarà tenuto ad esercitare una scrupolosa vigilanza in tale senso; coloro
che contravverranno a questa norma subiranno le relative sanzioni disciplinari;
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à le famiglie dovranno sottoscrivere un’autorizzazione che sollevi la scuola da ogni responsabilità
in caso di incidenti o di problemi derivanti dalla non osservanza del regolamento da parte di uno
o più studenti (ad esempio dall’uscita dalla sala cinematografica senza permesso);
à La segreteria provvederà ad approntare e far distribuire i relativi moduli almeno sei giorni prima
dell’Assemblea;
à Tale autorizzazione, tramite i rappresentanti di classe, verrà consegnata al docente -coordinatore
almeno due giorni prima della data dell’Assemblea e sarà condizione irrinunciabile per
parteciparvi;
à Il docente-coordinatore, dopo aver segnalato nel registro di classe i nomi degli alunni
inadempienti (e perciò esclusi dall’Assemblea, o comunque non considerati ufficialmente
presenti, anche se si recassero nel locale o nello spazio in cui si svolge), trasmetterà i moduli
firmati alla Segreteria, perché li conservi.
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“Dietro ogni problema, c’è un’opportunità”
Galileo Galilei
RECUPERO E CENTRO DI AUTOAPPRENDIMENTO
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA E FINALITA’
Il progetto nasce dalla considerazione dell’elevato numero di studenti promossi con debito formativo
e dall’esigenza di ottenere un effettivo recupero delle competenze degli alunni attraverso
un’organizzazione che garantisca un controllo più attento . Gli interventi didattici ed educativi
integrativi sono per altro previsti dall’O.M. n.313 del 9.11.94 dalla stessa individuati come uno degli
strumenti attraverso i quali si realizza una programmazione flessibile delle attività didattiche, volta al
superamento dei fenomeni di ripetenza, dispersione e, più in generale, di ogni altra forma di
insuccesso scolastico.
Centro di autoapprendimento / self access centre
Premessa
La crescente attenzione verso il ruolo del discente , che caratterizza la moderna didattica ,mette
in stretta relazione il successo e l’insuccesso scolastici con la motivazione allo studio da
una parte e con i differenti tempi e stili di apprendimento dall’altra , ponendo il docente di
fronte a problemi cruciali:
•
Come venire incontro ai diversi stili cognitivi degli allievi?
•
Come rispettare i diversi tempi di apprendimento di ciascuno di essi?
•
Come favorire l’acquisizione di strategie cognitive e metacognitive appropriate?
Inoltre
•
l’autonomia nell’apprendimento si va rivelando sempre più come una delle competenze
fondamentali da perseguire nei processi di formazione.
•
- i sistemi di formazione autonoma a distanza andranno assumendo nei prossimi anni
maggior importanza, anche in considerazione dello sviluppo dei sistemi multimediali e
telematici
Quindi favorire attività di autoapprendimento è una delle modalità attraverso cui è possibile
destare e sostenere la motivazione, meglio adeguarsi ai tempi e rispettare gli stili
d’apprendimento.Fra i tanti percorsi possibili verso una maggiore individualizzazione
dell’apprendimento, il centro di autoapprendimento (Self Access) può costituire un’importante
novità.
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PROGETTO CENTRO SELF ACCESS
Il progetto si propone di costruire uno spazio didattico multimediale con le caratteristiche di un un
centro di studio in modalità autoapprendimento (self-access)
Finalità:
Allargare l'offerta formativa della scuola creando un'attività integrativa extracurriculare, da svolgersi
durante tutto il corso dell'anno scolastico, che consenta sia il recupero delle competenze degli
alunni in difficoltà che il potenziamento degli alunni interessati a raggiungere risultati ottimali.
In particolare:
In rapporto agli studenti il progetto intende:
9 offrire occasioni di recupero per l’acquisizione delle conoscenze
9 offrire opportunità di approfondimento dei contenuti disciplinari
9 stimolare momenti di autoapprendimento che abbiano nella classe non tanto il luogo fisico
della realizzazione, quanto il luogo della progettazione e della verifica.
9 facilitare lo scambio di informazioni ed il confronto di esperienze, favorendo la valutazione e
l’autovalutazione.
In rapporto ai docenti il progetto intende:
9 consentire l’individuazione di percorsi di recupero e approfondimento per gli studenti, la cui
efficacia sia verificabile.
9 consentire, a discrezione del docente e nell’ambito dell’orario curricolare , la scissione del
gruppo classe in vari sottogruppi per attività di ricerca, di potenziamento delle abilità
operative e di acquisizione delle conoscenze.
Obiettivi
9 Migliorare le abilità di gestione autonoma dei materiali di lavoro
9 Offrire una guida alla revisione dei contenuti didattici curricolari
9 Offrire una guida e uno stimolo all'approfondimento critico dei contenuti trattati in classe
9 Motivare ad uno studio responsabile ed autonomo
Destinatari:
Alunni di tutte le classi potranno accedere volontariamente al centro secondo la propria disponibilità
di orario extra - curriculare. Gli alunni con debito formativo non colmato e quelli che nel corso
dell’anno evidenzieranno difficoltà specifiche relative alla acquisizione di competenze nelle varie
discipline , saranno sollecitati a utilizzare il centro di autoapprendimento
Modalità
di
accesso/uso
L'accesso all'ambiente del centro è autonomo e libero, così come la possibilità di utilizzo di
qualsivoglia strumento o attrezzatura.
Gli studenti avranno accesso al self access centre al termine del loro orario scolastico
prenotandosi nei giorni precedenti.
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Progetto di recupero e sostegno: obiettivi
Il progetto si propone di far acquisire agli alunni che, malgrado l’impegno dimostrato, presentano
difficoltà nel pieno conseguimento degli obiettivi formativi e disciplinari individuati dal Consiglio di
Classe:
1) abilità o conoscenze specifiche nell’ambito delle singole discipline
2) migliore qualità del metodo di studio
3) maggiore consapevolezza nei confronti delle discipline oggetto di studio
STRUTTURA OPERATIVA
Ai singoli Consigli di Classe compete l’obbligo di individuare gli allievi con difficoltà di apprendimento
e la scelta di attivare corsi di recupero nelle singole discipline, attenendosi alle modalità previste dal
piano dell’Istituto e valutando la tipologia di interventopiù adatto per ciascun singolo caso. I corsi, di
varia durata, ma sempre limitati neltempo, saranno rivolti a piccoli gruppi di studenti (min 5 e max
15) e potranno realizzarsi con varie modalità organizzative :
1) possono svolgersi nel pomeriggio o in coda alle lezioni del mattino
2) possono coinvolgere allievi della stessa classe, ma anche di classi parallele, sulla base di obiettivi
di recupero comuni
3) possono essere tenuti, sulla base di accordi preventivi tra docenti ,che garantiscano adeguati
contatti che conferiscano validità agli interventi, da docenti della stessa scuola, ma non della classe,
appartenenti alla stessa classe di concorso della disciplina oggetto di recupero.
Con tali corsi la scuola intende svolgere un servizio gratuito e qualificato agli studenti in difficoltà;
per questo la frequenza, ancorché non obbligatoria, è comunque consigliata.
In caso si preferisca non frequentarli, la famiglia dovrà impegnarsi a provvedere autonomamente al
recupero delle insufficienze segnalate.
Accanto a tale modalità di intervento, si prevede una tipologia di recupero curricolare (IN ITINERE),
sostanzialmente diversa dalla precedente. Tale recupero si effettua durante l’orario settimanale
delle lezioni, è affidato al docente della classe , coinvolge l’intera classe ed è obbligatorio. Il
Consiglio di Classe individuerà le eventuali carenze (necessariamente non gravi) in specifiche
discipline di un gruppo di studenti (necessariamente non troppo esiguo), definendo per ciascuna
materia 2 gruppi di livello: il primo destinatario dell’attività di recupero, il secondo destinatario di
un’attività di ripasso ed approfondimento. La gestione di entrambe le le attività sarà curata dagli
insegnanti della classe, i quali individueranno temi e percorsi per le iniziative di ripasso ed
approfondimento e, nel contempo, assisteranno e guideranno gli studenti carenti nell’opera di
revisione e recupero dei principali argomenti trattati.
Accanto a queste due modalità di intervento, si prevede anche la possibilità di un’attività di “tutoring”
(tutoraggio). In questo caso i singoli docenti, in base ai dati emersi nei Consigli di classe, mettono a
disposizione delle classi un monte ore, in orario extrascolastico, da destinare a colloqui individuali
con singoli studenti o con piccoli gruppi, secondo un calendario definito di prenotazioni. Questi
colloqui sono finalizzati a indicazioni di recupero disciplinare e/o metodologico, o ad attività di
approfondimento e potenziamento e in ogni caso a sviluppare la comunicazione coi docenti e la
consapevolezza degli studenti rispetto alle discipline, al metodo di studio, agli atteggiamenti assunti
all’interno della scuola .
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Il progetto di recupero e sostegno si inserisce nel contesto delle altre attività finalizzate agli stessi
scopi , sintetizzate nella seguente tabella
A
Lavoro individualizzato (in orario scolastico)
B
Lavoro domestico indirizzato dal docente
C
Sportello didattico di tipo tecnico (orientato ai contenuti)
D
Sportello didattico di tipo metodologico (orientato al miglioramento del metodo di studio)
E
Ricorso al tutor per interventi relativi alla motivazione
F
Corsi di recupero (solo per i debiti definiti in sede di valutazione finale)
G
Attività svolta utilizzando gli itinerari del centro di autoapprendimento
Materie
Cons. tecnica
Recupero
Tutor per autoapprendimento
Cons metodologica
Latino
Matematica
inglese
storia
studio
scienze
Adempimenti dei docenti
In occasione dei vari Consigli di Classe, i docenti segnaleranno i casi di alunni insufficienti, che
verranno riportati sul verbale della riunione , e gli eventuali corsi di recupero che intendono proporre
o attivare. Contestualmente il docente coordinatore di classe compilerà una lettera di comunicazione
alle famiglie degli alunni con difficoltà di apprendimento, in cui segnalerà le materie nelle quali si
riscontra un’insufficienza di preparazione e i corsi che la scuola propone per sanare tali carenze. Le
comunicazioni restituite firmate dai genitori verranno consegnate poi dal coordinatore in segreteria
didattica per l’inserimento del documento nel fascicolo personale di ogni studente.
Registrazione delle attività di recupero
Per il recupero in orario extrascolastico (corsi e attività di tutoring), i docenti utilizzeranno un
apposito registro dove riportare giornalmente presenze ed assenze, le attività svolte e la
partecipazione degli alunni. Tale registro servirà come documento comprovante le ore di servizio
prestato oltre l’orario di cattedra e sarà prodotto agli scrutini per la valutazione delle attività
integrative effettuate.
Per il recupero curricolare, i docenti utilizzeranno il registro personale ed il registro di classe per
segnalare tale modalità di recupero, con l’indicazione degli argomenti oggetto di recupero ed
approfondimento.
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Verifica delle attività di recupero
La verifica dell’efficacia del recupero , sia pomeridiano che curricolare, durante l’anno scolastico
avverrà all’interno della regolare attività didattica.
Per quanto riguarda la verifica del recupero del debito formativo , all’inizio del nuovo a.s. , durante le
prime tre settimane di scuola, si svolgeranno specifiche prove da tenersi in orario extracurricolare
secondo un calendario stabilito dai singoli Consigli di Classe e preventivamente pubblicato. Le
prove si concluderanno con la comunicazione dei risultati alla famiglia.
Tali comunicazioni, restituite firmate dai genitori, verranno consegnate in Segreteria Didattica ed
inserite nel fascicolo personale di ogni studente. Nel corso del primo Consiglio di Classe si
formalizzerà il risultato delle prove con la verbalizzazione.
Durante lo scrutinio del primo quadrimestre i docenti riesamineranno il credito attribuito agli studenti
nello scrutinio di giugno.
ORGANIGRAMMA
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LA DIRIGENZA
Dirigente Scolastico: PROF. FERDINANDO ROMAGNOLI
Collaboratori del Dirigente Scolastico con funzione vicaria:
PROF. PIERLUIGI ANSOVINI (RESPONSABILE SEZIONE STACCATA)
PROF. ANGELO ANGELETTI
Direttore Servizi Generali e Amministrativi: DOTT. VINCENZO PORZI
COORDINATORI DEI DIPARTIMENTI (componenti del Comitato Tecnico Scientifico)
MARSILI ROSALBA - responsabile del Comitato Tecnico-Scientifico
BATTISTI PAOLA – Storia e Filosofia
CAPODAGLIO CHIARETTA - Lingue
TOMBESI SABINA - Lettere
MAZZANTI ANNA MARIA - Matematica
CIOCCI OSVALDO - Ed. Fisica
MARCATILI CARLA - Arte
GIUSTOZZI MARIELLA - Scienze
RESPONSABILI DEI LABORATORI
GIUSTOZZI MARIELLA
Chimica – Biologia (sede)
TAPPATA’ GIUSEPPE
Multimediali (sede)
ANGELETTI ANGELO
Fisica (sede)
ANTINORI ANDREA
Chimica – Biologia (succursale)
MINOCCHI MIRIAM
Fisica ( succursale)
ANSOVINI PIERLUIGI
Multimediale (succursale)
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Le Funzioni Strumentali
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COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE
Classe
1A
2A
3A
4A
5A
1C
2C
3C
4C
5C
1E
2E
3E
4E
5E
1G
2G
3G
4G
5G
1I
2I
2L
n. alunni
20
23
20
21
25
29
25
19
20
25
29
24
21
20
23
29
26
27
23
23
26
29
22
Docente Coordinatore
GIORGETTI F.
MARINCIONI
SENIGAGLIESI
PAPPINI A.M.
FILIPPUCCI
MAZZANTI A.M.
CASAROLA L.
MARCATILI C.
CAMERUCCI S.
MORETTI R.
LEONARDI E.
FERMANI R.
SBACCHI D.
ANTONELLI M.R.
TAPPATA' G.
DE LUCA M.
MARCOLINI G.
CAPODAGLIO C.
GIUSTOZZI M.
ANGELETTI A.
ACCIARRESI M.
BUCEFALO D.
LAPPONI M.
Classe
1B
2B
3B
4B
5B
1D
2D
3D
4D
5D
1F
2F
3F
4F
5F
1H
2H
3H
4H
5H
n. alunni
21
22
22
18
24
24
21
21
26
23
28
27
24
25
28
28
21
23
21
21
Docente Coordinatore
BUSA M. L.
PETRACCINI M.G.
PERROTTA M.L.
MINOCCHI M.
BATTISTI P.
IONNI F.
MORRESI R.
ANTINORI A.
ANSOVINI P.
ORTENZI D.
CAMPANARO A.
RIDOLFI P.
MONTEVERDE S.
PIANGIARELLI S.
BELLESI G.
TOMBESI S.
CERQUONI
TARQUINI M. C.
CARASSAI
BELLESI M.
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DOCENTI
COGNOME
NOME
MATERIA
MARINCIONI
MILVIA
Tedesco
ACCIARESI
MARCO
Matematica e Fisica
MARINOZZI
MARIA
Storia e filosofia
ACCIARRESI
MARCELLA
Matematica
MARSILI
ROSALBA
Inglese
ANGELELLI
ANTONELLA
Matematica
MARUCCI
ROSSELLA
Matematica
ANGELETTI
ANGELO
Matematica e Fisica
MATCOVICH
PAOLO
RELIGIONE
ANSOVINI
PIERLUIGI
Storia e Filosofia
MAZZANTI
ANNA MARIA
Matematica
ANTINORI
ANDREA
Scienze
MECOCCI
ELEONORA
Mat. Fis. A049
ANTONELLI
M. RITA
Italiano
MICOZZI
LUCIANA
Italiano
ASCENZI
SABINA
Matematica e Fisica
MINOCCHI
MIRIAM
Matematica e Fisica
BARTOLAZZI
PAOLA
Ed. Fisica
MONTEVERDE
STEFANIA
Storia e filosofia
BATTISTI
PAOLA
Storia e Filosofia
MORRESI
RITA
Inglese
BELLESI
GIUSEPPE
Disegno St. Arte
MORETTI
RITA
Inglese
BELLESI
MANLIO
Matematica e Fisica
ORTENZI
DALILA
Italiano
BUCEFALO
DALIDA
Italiano
PAGNANINI
SERENELLA
Inglese
BUSA
MARIA LUISA
Italiano
PALMUCCI
GUSTAVO
I.T.P.
CAMERUCCI
SIMONETTA
Italiano
PAPPINI
ANNA MARIA
Italiano
CAMPANARO
ANNALISA
Italiano
PERROTTA
MARIA LAVINIA
Scienze
CAPODAGLIO
CHIARETTA
Inglese
PETRACCINI
MARIA GRAZIA
Ed. Fisica
CAPODAGLIO
GIUSEPPINA
Italiano
PIANGIARELLI
SANDRA
Inglese
CARASSAI
PAOLA
Italiano
PIGLIAPOCO
STEFANO
Italiano
CASAROLA
LUCIANA
Italiano
RIDOLFI
CLAUDIA
Ed. Fisica
CERQUONI
LUCIA
Italiano
RIDOLFI
PAOLA
Mat. A047
CIOCCI
OSVALDO
Ed. Fisica
ROMITELLI
CINZIA
Scienze
COLOTTI
TIZIANA
Italiano
ROSSI
RITA
Scienze
DE LUCA
MARINA
Italiano
SANTARELLI
RITA
Inglese
DE SANCTIS
M. CRISTINA
Storia e Filosofia
SBACCHI
DIEGO
Italiano
ELEONORI
FABRIZIO
Italiano
SENIGAGLIESI
LUCIA
Italiano
FABIANI
DORIANA
Matematica e Fisica
TANCREDI
LUCIA
Italiano
FALASCHINI
ADRIANA
Disegno St. Arte
TAPPATA'
GIUSEPPE
Matematica
FERMANI
RAFFAELA
Italiano
TARQUINI
MARIA CRISTINA
Matematica e Fisica
FILIPPUCCI
DONATELLA
Matematica e Fisica
TOMBESI
SABINA
Italiano
FIORETTI
GIUSEPPE
Ed. Fisica
ZAMMIT
ANNA BIANCA
Storia e filosofia
GARBUGLIA
LUCIANA
Disegno e Sto. Arte
ZENOBI
SANTA
Scienze
GIORGETTI
FRANCESCA
Inglese
GIUSTI
ROBERTO
Storia e Filosofia
GIUSTOZZI
MARIELLA
Scienze
GUGLIELMI
DANTE
Francese
IONNI
FABIO
Italiano
LAPPONI
MARINA
Italiano
BARTOLONI
CATERINO
DELLA CECA
ELEUTERI
VALENTINI
VENANZETTI
ROBERTO
FABIOLA
STEFANO
CINZIA
MONICA
LAURA
SCIENZE
FRANCESE
RELIGIONE
Matematica e Fisica
Matematica e Fisica
ITALIANO
LEONARDI
ENZO
Matematica
MACEDONI
FABIO
Francese
MARCATILI
CARLA
Disegno St. Arte
MARCHESIN
ARTURO
Matematica e Fisica
LEONARDI
MORETTI
PENNESI
RENZI
RAFFAELA
MARIO
MARIBEL GIANNA
MARINA
ITALIANO
ED. FISICA
ED. FISICA
ITALIANO
MARCOLINI
GIACOMO
Disegno St. Arte
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COMPONENTI CONSIGLIO D’ISTITUTO
COGNOME E NOME
COMPONENTE
PRESIDENTE - MEMBRO
Seri Manuel
GENITORI
Cippitelli Paolo
MEMBRO GENITORI
Pietrella Giorgio
MEMBRO GENITORI
Palazzetti Sauro
MEMBRO GENITORI
Moretti Rita
MEMBRO DOCENTI
Tappatà Giuseppe
MEMBRO DOCENTI
Santarelli Rita
MEMBRO DOCENTI
Ansovini Pierluigi
MEMBRO DOCENTI
Zammit Anna Bianca
MEMBRO DOCENTI
Battisti Paola
MEMBRO DOCENTI
Guglielmi Dante
MEMBRO DOCENTI
MEMBRO DOCENTI
Panunti Anna
MEMBRO A.T.A.
Giugnoli Rosana Beatriz MEMBRO A.T.A.
Ramazzotti Paolo
MEMBRO ALUNNI
MEMBRO ALUNNI
MEMBRO ALUNNI
MEMBRO ALUNNI
MEMBRO DI DIRITTO (DIR.
Romagnoli Ferdinando
SCOL.)
(Le elezioni per il rinnovo del Consiglio d’Istituto si svolgeranno nei giorni 11 e 12 Novembre 2007)
RAPPRESENTANTI CONSULTA PROVINCIALE – COMPONENTE ALUNNI
1) BECCACECE MARIA LUCIA (3G)
2) MONACHESI MICHELA (4 E)
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PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO, AUSILIARIO
Sede via Manzoni
Protocollo
A. A. Baldassarri Paola - Santucci Federica
Area alunni
A. A. Michetti Laura - Cacopardo Tiziana
Area personale
A. A. De Angelis Luciana - Leonori Roberta
Area contabilità
A. A. Casoni Patrizia
Lab. Biologia
I.T.P. Palmucci Gustavo
Lab. Chimica
A.T. Camastra Fabio
Lab. Fisica
A.T. Bernacchini Franco
Coll. Scol. Piano Terra
c.s. Ascenzi Enrico - Panunti Anna
Coll. Scol. 1 Piano
Giugnoli Rosana Beatriz - Spoletini Giuseppe - Verdicchio Cinzia
Coll. Scol. 2 Piano
Palmioli Nazzareno - Pierucci Antonella
Coll. Scol. Prefabbricato
Broglia Luisa
Succursale Via Gramsci
Segreteria
A.A. Salvucci Franca
Coll. Scol.
Berrè Daniela, Giustozzi Maurizio, Troncacci Elena
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RAPPRESENTANTI DI CLASSE – ELENCO ALUNNI
CL.
ELETTO N.1
ELETTO N.2
1A
ANDRENELLI SILVIA
CANULLO CECILIA
1B
CARUCCI VIRGINIA
CAMMERTONI LUDOVICA
1C
TROVARELLI FEDERICO
CESANELLI COSTANZA
1D
VISSANI SIMONE
RIBICHINI VERONICA
1E
GENTILUCCI GIANLUCA
ORTENZI SIMONE
1F
ROMANO MARTINA
CIOPPETTINI MARIA MADDALENA
1G
MORGANTI VITTORIO
TORRESI CATERINA
1H
FURDUI ADRIAN
VICO JACOPO
1I
CERVIGNI LORENZO
BIGONI ROBERTO
2A
ERCOLI EMANUELE
MARINOZZI LAURA
2B
RECCHI CATERINA
ROCCHI ALESSANDRA
2C
CRUCIANELLI CARLO FEDERICO
CHAMDAL SING DALJIT
2D
PIERUCCI GLORIA
CIPPITELLI ELEONORA
2E
POLONI MARCO
NICOLETTI ALESSANDRO
2F
TARUSCHIO MATTEO
CORRADINI FEDERICO
2G
FAROTTI EMANUELE
ANDREOZZI DANIELE
2H
CRISTALLINI FEDERICO
TURCO PIERGIOVANNI
2I
GENTILUCCI GIACOMO
AVIO ALESSANDRO
2L
FILIPPONI ELENA
BORDI ARIANNA
3A
GALLETTI MARTA
RAMAZZOTTI FRANCESCO
3B
PANNELLI GIULIA
ROCCETTI LEONARDO
3C
BROGLIA LAURA
DIOMEDI RICCARDO
3D
MESSI CHIARA
MARCONI RACHELE
3E
PETETTA FRANCESCA
FREZZOTTI CARLO
3F
AMICUCCI LORENZO
COFANELLI MASSIMILIANO
3G
BIAGIOLA FEDERICA
GIACOMELLI MATTEO
3H
GIUSTOZZI LUCA
FORTI VANESSA
4A
MOCHI CHIARA
PJETRAJ DORINA
4B
PIETRELLA CATERINA
GATTI BENEDETTA
4C
GIULIODORI MARTA
PROPERZI MARTINA
4D
MICOZZI GIULIA
NARDI GIUSEPPINA
4E
IORIO GNISCI SIMONE
CALVIERI TERESA
4F
SALVATORI ALARICO
MARUCCI ALESSANDRO
4G
ROCCETTI STEFANO
TONNARELLI MARIA CHIARA
4H
TOMBESI MATTEO
MICARI LAURA
5A
PALMIERI GIULIA
FATTINNANZI FEDERICA
5B
MOSCHINI ELISA
ILARI MONICA
5C
ZANCONI SIMONE
VISSANI SERENA
5D
MENGHI MARTA
BONJAHU LORELA
5E
PACI VINCENZO
CASTELLI ENRICO
5F
SEGHETTI GIACOMO
MORONI SUSANNA
5G
NARDI FRANCESCO
GUARDATI CLAUDIA
5H
PELAGALLI GIULIA
MARCHEGIANI MAURO
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RAPPRESENTANTI DI CLASSE – ELENCO GENITORI
CL.
ELETTO N.1
Nome Figlio
ELETTO N.2
Nome Figlio
1A
MINNOZZI MAURO
MINNOZZI CHIARA
PUCCIARELLI DONATELLA
SPURIO SERENA
1B
MARCHITELLI LIANA
CARUCCI VIRGINIA
BURESTA CINZIA
CICCARELLI FEDERICA
1C
CATALINI ELIO
CATALINI ALESSANDRO
AQUILI ANTONELLA
SALUTARI LEONARDO
1D
ROMEO ANNA PAOLA
RIBICHINI SERENA
SERI SILVIO GIUSEPPE
SERI FEDERICO
1E
MAZZETTI SIMONETTA
COSTANTINI ALESSANDRO
ACCIARRESI KATIA
MENGONI SAVERIO
1F
ROCCATO GABRIELE
ROCCATO GIORGIO MARIA
MINNOZZI STEFANIA
MAZZUFERI EDOARDO
1G
MARCONI RITA
POTETTI BELINDA
MORGANTI GIANLUCA
MORGANTI VITTORIO
1H
BALDONI RITA
RASPONI FRANCESCO
MARINSALTA LUCIANA
SCIARRA EDOARDO
1I
COCCETTINI GABRIELLA
CERVIGNI LORENZO
BIAGINI LINDA
SPERANDIO MIRKO
2A
GIUSTOZZI ROSANNA
STEFONI ALICE
-
-
2B
PALMUCCI LAURA
CARDINALI ELENA
UGGE' NADIA
COSIMI LUCA
2C
DEL GOBBO LORELLA
CRUCIANELLI CARLO FEDERICO
LUCHETTI ALBERTO
LUCHETTI ALESSANDRO
2D
SCHIAVETTI MARISA
FAVA GIANLUCA
GALLI PAOLA
CIPPITELLI ELEONORA
2E
GUZZINI GABRIELLA
PIETRELLA RICCARDO
BIAGI CATIA
ANDRENELLI LUCA
2F
INGUSCIO MIRELLA
CORRADINI FEDERICO
BASTIANELLI MARISA
BASTIANELLI EDOARDO
2G
PIERANTONI ANNA
ANDREOZZI DANIELE
PERUGINI MONICA
PICCININI ELEONORA
2H
MARCELLI RITA
CONTIGIANI ANDREA
LIVEROTTI FABIOLA
DOMENELLA CAMILLA
2I
GENTILE VINCENZO
GENTILE VIVIANA
-
-
2L
VIOLONI GIULIANA
CATARINI LEONARDO
BAIOCCO FABIOLA
SPERANDINI JACOPO
3A
BO' PIA
CINGOLI MARGHERITA
-
-
3B
FERRANTI MARCO
FERRANTI JACOPO
NAVAZIO GIUSEPPE
NAVAZIO FEDERICA
3C
DI GIROLAMO PIETRO
DI GIROLAMO ALESSANDRO
PIERONI MARIA CRISTINA
BOCCI GIANLUCA
3D
PIETRONI STEFANIA
LEONI DYLAN
BIONDI ALBERTO
BIONDI ALESSIO
3E
MENGONI MARIA LUISA
MAGI VANESSA
PRINCIPI FRANCA
VERDINELLI GIACOMO
3F
PIETRONI PATRIZIA
COFANELLI MASSIMILIANO
MOLLICA NADIA
CUCCUINI EMANUELE
3G
VENTURI ROBERTO
VENTURI CRISTIANO
MACEDONI MAURIZIO
MACEDONI TOMAS
3H
VALENTINI PAOLA
BOES MANUELA
PERFETTI ELIO
PERFETTI MATTEO
4A
BATTISTINI PAOLA
SEVERINI FEDERICA
TANTUCCI ORNELLA
CHIARALUCE ILARIA
4B
SERAFINI MARIA
IESARI ANDREA
TIBERI MORENA
BUCCIONI FEDERICO
4C
ANGELETTI SANDRO
ANGELETTI CHIARA
GIULIANI GIULIANA
PROPERZI MARTINA
4D
MOSCHINI MAURIZIO
MOSCHINI NICOLETTA
-
-
4E
PENNA MARGHERITA
BECCACECE JACOPO
BARCAIONI PAOLA
MONACHESI LUDOVICA
4F
-
-
-
-
4G
GIULI GIANNI
GIULI MARTINA
GIRONELLA GIORGIO
GIRONELLA FABIO
4H
-
-
-
-
5A
CARDINALI GABRIELE
CARDINALI GIACOMO
MORETTI ANGELA
MARANI LAURA
5B
MOSCHINI MAURIZIO
MOSCHINI ELISA
-
-
5C
-
-
-
-
5D
-
-
-
-
5E
MARTARELLI MONICA
SCHEGGIA MICHELE
STORANI LUCIA
CORE ALESSIO
5F
CECCONI MARIO
CECCONI MARCO
-
-
5G
VINCENZETTI ALIDA
PIERONI ALESSIO
DIGNANI KATIA
SANTECCHIA MATTEO
5H
MARCELLI RITA
CONTIGIANI MATTEO
-
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