Progetto Orientamento
Anna M. Timperio, Raffaele Caldarelli, Francesco
Rossini
(Università della Tuscia, Viterbo)
Alfredo Argenti, Carmelo Stridi, Fabio Vincenti
(Liceo Scientifico ‘A. Meucci’ di Ronciglione)
1
Obiettivi Del Progetto
Individuazione competenze trasversali e di base che gli
studenti dovrebbero possedere per l’accesso all’università;
Sperimentazione di test di ingresso all’università, unitari per
tutte le facoltà.
Valutazione e autovalutazione delle competenze.
Punti di forza e/o debolezza dell’offerta scolastica.
2
Gruppo di lavoro e altre risorse
Anna M. Timperio, Raffaele Caldarelli, Francesco Rossini
(Università della Tuscia)
Alfredo Argenti, Carmelo Stridi, Fabio Vincenti,
Massimo Bracciani
(Liceo Scientifico ‘A. Meucci’ di Ronciglione)
3
Programma
Punti principali del programma
Lezioni introduttive
Attività laboratori università
Osservazione e analisi reazioni degli studenti
Analisi dei test
4
Documenti correlati
Piano di lavoro
Relazione finale
5
Reazioni degli Studenti al Nuovo Spazio (Aula/laboratorio delle
Facoltà)
Oggetti d’osservazione :
Comunicazione non verbale
Postura
Orientamento spaziale
Aspetto motorio - gestuale
Azione didattica
Grado di attenzione ad una lezione
cattedratica
Grado di attenzione ad una lezione
dialogica
Grado di attenzione all’attività
pratica di laboratorio
Reazioni all’assenza del libro di
testo
Domande specifiche
Reazioni agli obiettivi della lezione
Attività degli studenti
Durante la lezione prendono
appunti
Seguono svogliati
Cercano di perdere tempo
Ci sono leader che distraggono i
compagni
Chiedono di approfondire alcuni
argomenti
Propongono attività
6
Test Conoscenza Inglese
‘scientifico’
Newton’s Law of
Gravitation
Plate Tectonics
The Magnetic Field
The Chemical
Elements
7
Attività Fac. di Agraria
Importanza delle discipline di Base
il Successo Formativo dipende da:
SF = f (M, B, E)
SF = Successo formativo (Probabilità di conseguire una Laurea di
I livello nei tempi previsti)
M = Motivazione al percorso di studio prescelto
B = Background nelle materie di base
E = Altri fattori
8
Attività lab. Fac. di Agraria
Prima esperienza - Analisi granulometrica
del terreno.
•legge di Stokes.
•Influenza delle diverse T (10 - 20 - 30 °C)
per mostrarene l'influenza sulla viscosità
(sabbia, limo, argilla) interessate dal
fenomeno della sedimentazione in condizioni
di quiete.
9
Attività lab. Fac. di Agraria
Seconda esperienza:
determinazione del contenuto dei
carbonati totali nel suolo.
•Calcimetro di Dietrich
•Legge dei gas perfetti.
•La determinazione del volume
10
Attività lab. Fac. di Agraria
Risultati delle prove “ tessitura terreno “ e “ contenuto calcare totale “ - 1° gruppo
(venerdì 22 / 02 / 2008)
temperatura
tempo
p.l.secco
tara contenitore
argilla+limo
10 °C
p.n. secco
prelievo
tempo
corretto
23,141
22,958
0,183
9' 36”
27,555
27,377
0,178
9' 36”
25,496
25,333
0,163
9' 36”
11' 54''
20 °C
9' 36”
30 °C
7' 41”
11
Attività lab. Fac. di Agraria
temperatura
Lettura
calcimetro
Lettura
dopo
Peso
terreno
Contenuto
calcare
correzione
temperatura
( °C )
(ml)
(ml)
(g)
(%)
11 °C
62,5
59,46
0,300
88,50
19 °C
65,0
60,41
0,300
89,92
12
Incontro/lezione Facoltà di Scienze
MM. FF. NN.
Che cos’è il metodo scientifico?
Storia del metodo scientifico
Ricerca e Scienza
13
Che cos’è il metodo scientifico ?
Il metodo sperimentale, detto anche
galileano o ipotetico-deduttivo, è
l’ insieme delle regole adottate dagli
scienziati per raggiungere una conoscenza
della verità oggettiva,affidabile, verificabile
e condivisibile da tutti.
Esso è alla base della scienza moderna in
tutte le sue discipline.
14
Storia del metodo scientifico
Processo sistematico
Ricerca della verità
Fenomeni percepiti
Formalizzazione in forma di conoscenza
15
Galileo Galilei
Con Galileo Galilei, il
primo ad introdurre
formalmente il metodo
scientifico, si ha una serie
di criteri ancora oggi
validi:
Secondo lui il libro della
natura è scritto secondo
leggi matematiche e per
poterle capire è
necessario eseguire
esperimenti con gli
strumenti che essa ci
mette a disposizione.
16
Ricerca e Scienza
« Nessuna quantità di esperimenti
potrà dimostrare che ho ragione; un
unico esperimento potrà dimostrare
che ho sbagliato. »
(Albert Einstein, lettera a Max Born del
4 dicembre 1926 )
17
IL SANGUE
PRESSIONE OSMOTICA
STRISCIO DI SANGUE
18
PRESSIONE OSMOTICA
I processi osmotici e quelli diffusivi
in genere, rivestono grande
importanza nell'esplicazione dei
fenomeni chimico-fisici che stanno
alla base della vita.
19
isotonica _____ ipertonica _____ ipotonica
20
Lo “striscio”
di sangue
data la sua natura
liquida, lo studio
istologico del
sangue è diverso
da quello degli
altri tessuti
21
Test conclusivo progetto orientamento
Ambito “matematica”:
1) La quantità 105 * 10-6 / 10-8 vale:
A. 1011
B. 107
C. 10-11
D. 10-19
2) L'area di una superficie sferica di
raggio r è:
A. inversamente proporzionale al
quadrato di r
B. direttamente proporzionale al
quadrato di r
C. direttamente proporzionale a r
D. inversamente proporzionale a r
3) I valori del seno e del coseno di un
angolo oscillano tra:
A. +1 e -1
B. 0 e infinito
C. + infinito e - infinito
D. -infinito e 0
4) L'espressione log(n+m) equivale a:
A. log m + log n
B. log n + log m
C. n log + m log
D. nessuno di questi valori
22
Matematica (classi V)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
Matematica (classi IV)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
23
Test conclusivo progetto orientamento
Ambito “fisica”:
1) Due grandezze fisiche si dicono omogenee
se:
A. Si possono moltiplicare tra loro
B. Si possono dividere tra loro
C. Ci possono sommare tra loro
D. Sono divisibili per uno stesso numero
2) Due oggetti di forma e di volume uguali,
uno di Fe uno di Pb, [d(Fe) = 7870 kg/m3,
d(Pb) = 11350 kg/m3]cadono in aria da una
altezza di 6 m partendo con velocità iniziale
nulla. Quale dei due arriva prima al suolo ?
Dopo quanto tempo arriva al suolo il primo dei
due?
A. arriva prima Fe; t(Fe) = 1,11 s
B. arrivano insieme; t = 1,11 s
C. arriva prima Pb; t(Pb) = 1,01 s
D. arrivano insieme; t = 1,21 s
3) Il ghiaccio galleggia nell'acqua perché:
A. Il peso specifico del ghiaccio è uguale a
quello dell'acqua
B. A 0°C la densità del ghiaccio è minore di
quella dell'acqua
C. Il peso specifico del ghiaccio è
maggiore di quello dell'acqua
D. L'unità di massa (esempio: 1 kg) del
ghiaccio pesa meno dell'unità di massa
dell'acqua.
4) Si può far passare del calore da un
corpo più freddo a uno più caldo?
A. No
B. Solo durante trasformazioni reversibili
C. Si
D. Solo se la temperatura è costante
24
Fisica (classi V)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
Fisica (classi IV)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
25
Test conclusivo progetto orientamento
Ambito “chimica”:
1) L'acqua è:
A. una sostanza elementare
B. un composto chimico
C. una miscela omogenea
D. una soluzione
2) Gli isotopi dell'ossigeno 16O e 18O
differiscono per:
A. due protoni
B. due neutroni
C. un protone ed un neutrone
D. due elettroni
3) In una reazione chimica la massa
complessiva dei reagenti:
A. è sempre maggiore di quella dei
prodotti
B. è sempre minore di quella dei prodotti
C. è sempre uguale a quella dei prodotti
D. non ha alcuna relazione con quella dei
prodotti
4) Quale dei seguenti processi è un
cambiamento di stato?
A. evaporazione
B. salificazione
C. combustione
D. elettrolisi
26
Chimica (classi V)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
Chimica (classi IV)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
27
Test conclusivo progetto orientamento
Ambito “biologia”:
1) Le macromolecole vettrici
dell'informazione ereditaria sono:
A. le proteine
B. i glucidi
C. gli enzimi
D. acidi nucleici
2) Quali sono i componenti delle
proteine?
A. monosaccaridi
B. trigliceridi
C. DNA
D. amminoacidi
3) La fotosintesi è:
A. un processo per la produzione di
proteine
B. un processo che porta alla produzione
di ATP
C. un processo attraverso il quale si
trasforma energia chimica in energia
luminosa
D. un processo attraverso il quale si
trasforma energia luminosa in energia
chimica
4) La clorofilla:
A. serve per colorare le foglie
B. è il fattore principale della fotosintesi
C. è una proteina con funzioni di trasporto
D. è una sostanza profumata con funzione
vessillare
28
Biologia (classi V)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
Biologia (classi IV)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
29
Test conclusivo progetto orientamento
Ambito “metodo scientifico”
1)
I parametri ambientali possono influenzare il risultato di
una determinazione analitica? Se si, fai un esempio.
.
2)
Cosa pensi sia necessario per affrontare lo studio di una
disciplina scientifica?
.
3)
Puoi spiegare l’importanza della conoscenza delle
materie di base per affrontare gli studi universitari?
.
30
Classe V
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Matematica
Fisica
Chimica
Biologia
Inglese ling
Inglese compr.
A (0/10)
B (2,5/10)
C (5/10)
D (7,5/10) E (10/10)
Classi IV
50
40
Matematica
30
Fisica
Chimica
20
Biologia
10
Inglese
0
A (0/10)
B (2,5/10)
C (5/10)
D (7,5/10)
E (10/10)
31
Matematica (classi V)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
Fisica (classi V)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
32
Matematica (classi IV)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
Fisica (classi IV)
100%
E (10/10)
80%
D (7,5/10)
60%
C (5/10)
40%
B (2,5/10)
20%
A (0/10)
0%
Sperimentale
Tradizionale
33
Conclusioni del Gruppo di Lavoro:
Ambito ‘Scientifico’
I RISULTATI DELLE OSSERVAZIONI E DEI I TEST METTONO IN RISALTO:




Competenze di base sufficientemente adeguate già dal IV anno.
Divario tra le classi sperimentali ( PNI ) e tradizionali.
Necessità di trasferire a livello più pratico discipline scientifiche.
Operare l’attuazione del progetto ALI-CLIL (Apprendimento Linguistico
Integrato- Content and Language Integrated Learning).
PUNTI / SUGGERIMENTI



Anticipare l’orientamento agli alunni delle classi del penultimo anno.
Una più stretta collaborazione tra i docenti della scuola.
Far vivere la realtà universitaria attraverso incontri mirati come la
possibilità di partecipare a lezioni in facoltà aperte agli studenti delle
scuole superiori.
34
Gruppo di Lavoro: Ambito ‘Linguistico’
LICEO LINGUISTICO – LICEO SCIENZE SOCIALI
Bassano Romano
•Nuove tecnologie informatiche per la didattica e
l’apprendimento delle lingue straniere
•Piattaforma multimediale Moodle (Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment) del CLA
•Apprendimento in modalità e-learning
35
Conclusioni del Gruppo di Lavoro:
Ambito ‘Linguistico’
TEST LIVELLO B-1 [vedi >> http://moodle.unitus.it/moodle/]
Due attività di listening comprehension,
Una di reading,
Un cloze test ed un matching,
45 domande da completare in un termine massimo di 60
minuti.
RISULTATI
- Liceo Linguistico
l’80% degli alunni ha risposto correttamente alla maggior parte delle
prove
- Liceo Scienze Sociali
la percentuale è risultata del 65%.
36
PUNTI / SUGGERIMENTI
Educare all’uso delle nuove tecnologie
informatiche, e-learning.
 Far sì che ciascuno possa acquisire, perfezionare
e consolidare un livello minimo prestabilito di
competenze.
 Garantire un elevato livello di qualità dell’offerta e
dei risultati dell’apprendimento.
 Rivedere periodicamente i livelli di riferimento
delle competenze di base affinché l’offerta
formativa possa corrispondere ai bisogni.

37
Relazione Finale del Gruppo
Leggi relazione finale …
38