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l e z i o n i d i g i ta l i
uni tà di a p p re ndime n t o 5
riForma e ControriForma
tempi
In aula: 6 ore
luoghi
Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore
Per alcune attività è necessaria la connessione Internet
Contenuti
digitali
Da STORIemondi vol. 2
Carta attiva
L’Europa dopo la Riforma, pag. 100
Lezione multimediale
Riforma e Controriforma pag. 112
Linea del tempo
L’Età rinascimentale e l’ascesa dell’Europa pag. 82
Test interattivo
La Riforma protestante pag. 110
La Controriforma pag. 128
Strumenti
inCluSivi
Da Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2
Laboratorio di lettura
La riforma protestante pag. 82
La Controriforma pag. 84
Da STORIemondi vol. 2
Verifiche
Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe
Competenze digitali
del doCente
•
•
•
•
•
Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM
Saper usare Word, PowerPoint, Internet
Saper usare MEbook di STORIemondi 2 e Strumenti per una didattica inclusiva 2
Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education
Saper usare Campus Storia e geografia
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
l e z i o n i d i g i ta l i
ConoSCenze
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La vendita delle indulgenze
Le 95 Tesi di Lutero e la macchina della stampa
La condanna di Lutero
La dottrina luterana
Le rivendicazioni sociali ispirate dalla Riforma
Lo scontro tra cattolici e protestanti in Germania
Enrico VIII e lo scisma d’Inghilterra
La Riforma cattolica o Controriforma
Il Concilio di Trento: presupposti ed esiti
L’infusso su vita quotidiana, arte e cultura
La caccia alle streghe
abilità
•
•
•
•
•
•
•
•
Comprendere il contesto sociale e religioso da cui scaturì la Riforma
Individuare i princìpi fondamentali della dottrina luterana
Ricondurre le divisioni politiche alle diferenze dottrinali della Riforma
Riconoscere le diferenze tra luteranesimo, calvinismo e anglicanesimo
Comprendere il contesto storico e istituzionale da cui scaturì la Controriforma
Individuare la funzione propagandistica dell’arte
Mettere in relazione ignoranza, superstizione e repressione
Cogliere le conseguenze a lungo termine della spaccatura creatasi in Europa nel 1517
Competenze
diSCiplinari
•
Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali
Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e organizzarle in testi
Comprendere testi storici e rielaborarli con personale metodo di studio
Leggere una mappa storico-geografca
Esporre oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e argomentando le proprie rifessioni
Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea e
mondiale durante l’età moderna, anche mediante confronti con le epoche precedenti
Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente
Conoscere aspetti del patrimonio culturale e metterli in relazione con i fenomeni storici studiati
Traguardi
per lo sviluppo
delle competenze
al termine
del primo ciclo
•
•
•
•
•
•
•
Competenze
Chiave
Raccomandazione
del Parlamento
europeo
e del Consiglio
(2006/962/CE)
Competenze digitali
dello Studente
• Comunicazione in italiano • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze nella
matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare
• Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione
culturale
•
•
•
•
Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word
Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint
Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete
Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti
integrativi
Vedi European e-Competence Framework 3.0
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l e z i o n i d i g i ta l i
riForma e ControriForma
l e z ione 1
martin lutero e la riForma
60’ in ClaSSe
introduzione
in ClaSSe
analiSi delle Fonti iConograFiChe
Accedere al MEbook di STORIemondi vol. 2 e posizionarsi a pag.
103. Ingrandire con doppio clic l’immagine La vendita delle indulgenze (Fig. 1), premurandosi di coprire le didascalie aumentando
l’intensità del colore dello strumento “Evidenziatore” (oppure coprirle con le “mascherine” messe a disposizione dagli strumenti della LIM). Chiedere agli studenti di osservare attentamente le figure.
Accompagnare gli studenti nella lettura dell’immagine attraverso
domande come: “A quale classe sociale appartengono i personaggi vestiti di nero al centro del disegno?”, “Riconosci alcune delle
attività che si stanno svolgendo intorno a loro?”, “A quale situazione moderna ti fanno pensare?”, “Dove si svolge l’azione?”, “Che
cosa leggono le due figure – la donna e l’uomo di spalle – in primo
piano?”.
Appuntare progressivamente
alla lavagna le risposte alle varie domande.
Fig. 1
È possibile ingrandire
la pagina del MEbook
con doppio clic fno a
quattro volte (un solo
clic per ritornare alla
dimensione normale).
Con lo strumento
“Evidenziatore” si possono
mascherare alcune parti.
lettura e analiSi del teSto
Introdurre il tema della Riforma spiegando brevemente il paragrafo 1 a pag. 101 del volume 2 di STORIemondi, e far leggere alla classe i paragrafi 2 e 3, Martin Lutero denuncia la vendita delle indulgenze e Si mette
in moto la macchina della stampa a pag. 102.
Ritornare quindi sull’immagine di pag. 103 del MEbook e confrontare le informazioni contenute nella didascalia e
raccolte nel paragrafo 2 con quanto è stato scritto alla lavagna, correggendo se necessario.
Guidare alla comprensione dei paragrafi letti in classe analizzando insieme agli studenti il significato dei
termini ‘indulgenza’, ‘tesi’, ‘purgatorio’ e soffermandosi sul ruolo della traduzione, della stampa e delle immagini satiriche – mostrare come esempio la caricatura sempre a pag. 103 – nella diffusione della dottrina
luterana.
l e z i o n i d i g i ta l i
ConteStualizzazione Spazio-temporale
in ClaSSe
lettura della linea del tempo
Mostrare la piccola linea del tempo in alto a pag. 103 e chiedere alla classe: “Siamo in un periodo storico
compreso tra quali date?”.
Attraverso le risorse digitali del “Campus” Storia e geografia (riservato al docente) cercare in “Tipologie” e lanciare la Linea del tempo interattiva selezionando “L’Età rinascimentale” e soffermandosi sulla seconda metà del
Quattrocento e Cinquecento (L’Età rinascimentale e l’ascesa dell’Europa); usando la barra di scorrimento, spostarsi sugli anni della Riforma luterana (Fig. 2). Fare notare agli studenti la prossimità temporale dei due eventi: la
pubblicazione delle Tesi di Lutero e l’elezione di Carlo V a imperatore del Sacro Romano Impero.
Si ricordi che la Linea del tempo interattiva è accessibile anche da pag. 82 del MEbook STORIemondi vol. 2.
Fig. 2
La Linea del tempo interattiva segnala gli avvenimenti storici e culturali con colori diversi; dalle etichette si apre un
breve testo corredato da una immagine. Può essere consultata in formato lineare o tabellare. Alla Linea del tempo
interattiva si accede dalle pagine di apertura di Unità oppure da Libro+Web > Risorse > Campus (riservato al docente).
Ricapitolare brevemente quanto appreso nelle lezioni precedenti su Carlo V ponendo alcune domande,
come per esempio: “Ricordate chi è Carlo V?”, “Dove regnava?”, “A proposito di Carlo V si diceva che sul suo
impero non tramontasse mai il sole: quali territori comprendeva?”. Per un breve ripasso si veda il paragrafo
2 del Cap. 4, a pag. 88.
analiSi delle Fonti
Far leggere in classe il documento di pag. 104 di STORIemondi vol. 2, Lutero è dichiarato eretico, e far svolgere
l’esercizio proposto chiedendo a uno studente di esporre il primo punto. Chiedere agli altri studenti se sono
d’accordo o se hanno riconosciuto delle motivazioni differenti. Procedere allo stesso modo per i punti 2 e 3.
In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva a pag. 23 la Mappa illustrata
La crisi della Chiesa romana e le 95 Tesi di Lutero e ripercorrere i passaggi fondamentali della lezione. Far
rispondere alle domande nel riquadro “Osserva la mappa e rispondi alle domande”.
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l e z i o n i d i g i ta l i
riForma e ControriForma
Compiti
a CaSa
Sul volume 2 di STORIemondi assegnare la lettura dei paragrafi 4 e 5, alle pagg. 103-105, e lo svolgimento
dell’esercizio proposto dalla “Guida allo studio” a pag. 100.
riSorSe didattiChe aperte
lutero a roma
Per conoscere Martin Lutero e il contesto storico, si consiglia la visione di un documentario trasmesso dalla Rai.
Protestantesimo - 500 anni fa Lutero a Roma (durata 26:03 min.).
hTTp://www.raI.TV/dL/raITV/programmI.hTmL
Nel campo di ricerca digitare ‘Lutero a Roma’.
Un breve ripasso si trova anche su Repetita Treccani.
La Riforma di Martin Lutero (durata 3:30 min.).
hTTps://www.youTube.Com
Nel campo di ricerca digitare ‘Lutero Repetita’.
l e z ione 2
la dottrina luterana
60’ in ClaSSe
lezione parteCipata
in ClaSSe
analiSi delle Fonti
Far leggere a pag. 101 di STORIemondi vol. 2 il documento Perché tradurre la Bibbia e farlo commentare
brevemente a partire dagli spunti offerti dagli esercizi proposti.
Ritornare al paragrafo 5, Protetto dai principi tedeschi, Lutero traduce la Bibbia e fonda un nuovo culto, a
pag. 105, su cui gli studenti hanno lavorato a casa.
Accedere al MEbook a pag. 100 e posizionarsi sulla “Guida allo studio” del paragrafo (Fig. 3). Coinvolgere gli studenti per correggere direttamente alla lavagna l’esercizio “Nodi concettuali” svolto a casa, utilizzando la funzione
“Matita” negli strumenti del MEbook. Soffermarsi sui vari cambiamenti introdotti dalla Riforma luterana, guidare
alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente, spiegando il lessico specifico.
l e z i o n i d i g i ta l i
role plaY
Fig. 3
Con gli “Strumenti” è possibile scrivere, evidenziare, sottolineare,
aggiungere note, appunti, testo in pagina sul MEbook, quindi
salvare (strumento “Sincronizza”) e, se è stata creata una
“Classe virtuale”, condividere gli esercizi e le diverse attività
con l’insegnante, che può a sua volta correggerli e valutarli.
Compiti
in ClaSSe
Fare svolgere a coppie, per iscritto,
l’esercizio 9 a pag. 111 di STORIemondi vol. 2. Fare drammatizzare
a uno studente il discorso di difesa
di Lutero alla Dieta di Worms, utilizzando la scaletta di argomenti
preparata con il compagno durante
l’esercizio.
Il dibattito sarà moderato dall’insegnante: fare intervenire gli studenti
per confrontare gli argomenti elaborati dalle altre coppie.
a CaSa
Assegnare la redazione del discorso di difesa di Lutero, sotto forma di un breve testo argomentativo in Word o
PowerPoint, sulla base dell’esercizio e del dibattito svolti in classe.
l e z ione 3
le ConSeguenze politiChe della riForma
e la Sua diFFuSione in europa
60’ in ClaSSe
introduzione
in ClaSSe
analiSi delle Fonti iConograFiChe
Dal MEbook proiettare e ingrandire l’immagine a pag. 106 STORIemondi vol. 2, Contadini del Nord Europa.
Attraverso un’attività di brainstorming domandare, per esempio: “Quali differenze notate nell’abbigliamento dei
personaggi rappresentati?”, “Notate la gallina nel cesto, a chi appartiene?”, “Che atteggiamento ha la signora con la
gallina?”, “Che cosa sembra dire con il suo sguardo?”, “In questo interno che azione si sta svolgendo?”.
lezione Frontale
in ClaSSe
Spiegare i contenuti dei paragrafi 6, 7 e 8, pagg. 106-107, sul soffocamento sanguinoso delle rivolte contadine, cui segue il rifiuto dell’obbedienza al papa dei prìncipi luterani, che incamerano i feudi ecclesiastici.
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riForma e ControriForma
l e z i o n i d i g i ta l i
Alla morte di Lutero gran parte del Nord Europa è passata al protestantesimo. Altre divisioni dalla Chiesa avvengono in Svizzera,
con Calvino, e in Inghilterra, con Enrico VIII.
Fig. 4
Ogni Carta attiva presente nel MEbook
può essere ingrandita con un clic.
Spostarsi alla pag. 100 del MEbook e cliccare sulla Carta attiva
L’Europa dopo la Riforma (Fig. 4). Cliccare quindi sull’icona in
basso per visualizzare un’immagine dell’Europa su Google Maps
(Fig. 5, deve essere disponibile una connessione Internet). Indicare
i Paesi in cui si afferma progressivamente la Riforma protestante
descrivendone le tappe principali, mentre gli studenti prendono
appunti.
Se è disponibile una connessione Internet, svolgere in classe l’esercizio 10 (Competenza digitale) a pag. 111 del MEbook. Far ricercare alla classe il testo dell’art. 18 della Dichiarazione universale
dei diritti dell’uomo (1948) e il testo dell’art. 8 della Costituzione
italiana. Soffermarsi su come i due documenti stabiliscano i rapporti tra Stato e religione e confrontarli con i princìpi sanciti dalla
pace di Augusta. Fare commentare le differenze.
analiSi delle Fonti
A pag. 108 di STORIemondi vol. 2 far leggere il
documento L’autocritica di un pontefice e far svolgere gli esercizi 1, 2 e 3.
In alternativa, fare ascoltare l’audio dei paragrafi
4-6 del Cap. 5, La Riforma protestante, del volume
Strumenti per una didattica inclusiva 2 accedendo al Laboratorio di lettura dall’apposita icona a
pag. 82. Evidenziare i concetti fondamentali con
la funzione “Evidenzia” e far svolgere l’attività autocorrettiva (Fig. 6).
Fig. 5
Il link a Google Maps consente (se si
dispone di una connessione Internet)
un confronto con la geografa odierna.
Compiti
a CaSa
Sul MEbook assegnare l’attività 4 a pag. 108,
facendo fare una ricerca online su papa Francesco. Gli studenti riporteranno e ordineranno
in un file Word i titoli e i passi centrali degli
articoli selezionati.
Sul volume 2 di STORIemondi assegnare
la lettura dei paragrafi 6-8 alle pagg. 106107 e la Verifica del Cap. 5, esercizi 1-8,
alle pagg. 110-111.
Fig. 6
Nel volume Strumenti per una didattica inclusiva è possibile
ascoltare gli Audio dei testi, leggere le “Note”, richiamare
immagini che illustrano il capitolo (“Multimedia”) ed
evidenziare alcune parti con lo strumento “Evidenzia”.
Prima di affrontare la verifica sul libro, è consigliabile esercitarsi con il Test interattivo,
accessibile dall’apposita icona a pag. 110, e
verificare la correttezza delle risposte.
l e z i o n i d i g i ta l i
l e z ione 4
la ControriForma
60’ in ClaSSe
in ClaSSe
introduzione
Sul MEbook ripercorrere sinteticamente le tappe dell’espansione in Europa della Riforma protestante con la Carta
attiva L’Europa dopo la Riforma a pag. 100.
lezione parteCipata
in ClaSSe
Lettura silenziosa del paragrafo 1 a pag. 113, La
Chiesa riflette sui propri sbagli e fa appello alle sue
forze migliori sull’avvio della Controriforma.
Sul MEbook ingrandire la “Guida alla studio” di pag. 112:
completare la mappa insieme agli studenti, scrivendo direttamente sul MEbook con la funzione “Testo in pagina”
negli “Strumenti” del MEbook (Fig. 7).
Far leggere il paragrafo 2, Il Concilio di Trento ribadisce la frattura con i protestanti a pag. 113, e il
paragrafo 3, La Chiesa vara la propria riorganizzazione alle pagg. 114-115.
Fig. 7
Le “Guide allo studio” presenti all’inizio di ogni
capitolo aiutano a memorizzare i nodi concettuali,
presentandosi come piccole Mappe.
analiSi delle Fonti iConograFiChe
Mostrare l’immagine Una riunione del Concilio a pag. 114 del MEbook, ingrandirla e leggerla con gli studenti.
In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva 2 la Mappa illustrata La Controriforma,
(Fig. 8) a pag. 25, soffermarsi su ciascun riquadro, guidare
alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente. Far rispondere alle domande nel riquadro “Osserva la
mappa e rispondi alle domande”.
lezione parteCipata
in ClaSSe
Dare informazioni sul tema del rito e dell’arte nella Riforma e nella
Controriforma, spiegando il complesso cerimoniale messo a punto dalla Chiesa cattolica per controbattere alla Riforma luterana
così come l’impulso dato all’edilizia e alle immagini sacre.
Fig. 8
Le Mappe illustrate sono sono un utile
strumento di ripasso per l’intera classe.
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l e z i o n i d i g i ta l i
riForma e ControriForma
analiSi delle Fonti iConograFiChe
Dal MEbook proiettare e ingrandire l’immagine a pag. 105 Una predica di Lutero e invitare gli studenti a confrontarla con l’immagine Lo sfarzo della messa nella Controriforma sul libro a pag. 117 (Fig. 9).
Fig. 9
L’uso integrato del MEbook e del libro di testo consente di fare agili confronti iconografci.
Lettura silenziosa del paragrafo 4 del Cap. 6, La lettura e il canto; il gesto e l’immagine a pag. 116 e del paragrafo 5, Il rito e l’arte alle pagg. 116-117. Far svolgere agli studenti, a coppie, l’esercizio 6 a pag. 129 sul
quaderno.
In alternativa, fare ascoltare l’audio del Cap. 6, La Controriforma, nel volume Strumenti per una didattica
inclusiva 2, accedendo al Laboratorio di lettura dall’icona in alto a pag. 84. Spiegare il lessico specifico,
utilizzando la funzione “Note”, e far svolgere le attività autocorrettive.
Compiti
a CaSa
Assegnare la riproduzione su un file Word della tabella preparata in classe sul quaderno, relativa all’esercizio 6 di
pag. 129.
Assegnare la lettura dei paragrafi 6, 7, 8, 9 alle pagg. 118-121 e del documento Il manuale del perfetto inquisitore, a pag. 120, con gli esercizi.
Assegnare la lettura delle pagine “Conoscere e tutelare il patrimonio” Il barocco, alle pagg. 124-126. Far preparare l’attività (una presentazione PowerPoint) a pag. 126, da presentare poi in classe.
l e z ione 5
riepilogo
60’ in ClaSSe
introduzione
Presentazione di alcuni dei PowerPoint sull’arte barocca realizzati dagli studenti.
in ClaSSe
l e z i o n i d i g i ta l i
lezione Frontale
in ClaSSe
A pag. 112 del MEbook proiettare la Lezione multimediale Riforma e Controriforma (Fig. 10).
Soffermarsi sulla sezione “Per imparare”
e riassumere i concetti dell’unità didattica
con il supporto delle immagini e dei brevi
testi. Servirsi degli strumenti aggiuntivi del
“Glossario” e dell’“audio” come supporto
per studenti con BES.
Sezione “Test”: far eseguire il test interattivo presente nella lezione multimediale a uno o più studenti, valido come
interrogazione.
Fig. 10 Per navigare all’interno della Lezione multimediale, usare il menu
laterale o le frecce in basso. Servirsi del “Glossario” e dell’“audio”
per introdurre nuovi concetti e termini con cui familiarizzare.
Compiti
a CaSa
Ripassare eseguendo gli esercizi di sintesi del Cap. 6 a pag. 127.
Assegnare gli esercizi 1, 2, 3, 4, 5 e 7, pagg. 128-129, della verifica del Cap. 6.
Da pag. 128 del MEbook è possibile accedere al Test interattivo e autocorrettivo e fare gli esercizi prima di affrontarli sul libro, verificando la correttezza delle risposte.
l e z ione 6
veriFiCa
60’ in ClaSSe
veriFiCa Formativa
in ClaSSe
Fare svolgere gli esercizi 1-5, 7, 9 della Verifica formativa sul Cap. 5, La Riforma protestante, presente nella Guida
dell’insegnante alle pagg. 282-284 e gli esercizi 1, 3, 4 della Verifica formativa sul Cap. 6, La Controriforma, alle
pagg. 287-289.
Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente (dall’icona “Atlante” si accede
ai “Contenuti digitali” e da qui ai “Materiali per l’insegnante”), così da poter essere modificate, ridotte o integrate
a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze didattiche.
Per gli studenti DSA e BES, fare svolgere la della Verifica facile presente nella Guida dell’insegnante alle
pagg. 285-286 (sul Cap. 5) e gli esercizi 2-4 alle pagg. 290-291 (sul Cap. 6).
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