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l e z i o n i d i g i ta l i
uni tà di a p p re ndime n t o 7
il riSorgimento italiano
tempi
In aula: 6 ore
luoghi
Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore
Per alcune attività è necessaria la connessione Internet
Contenuti
digitali
Da STORIemondi vol. 2
Carta attiva
L’Italia dopo il Congresso di Vienna pag. 295
I moti del Quarantotto pag. 309
La Prima guerra d’Indipendenza pag. 314
L’Italia unita pag. 325
Lezione multimediale
Il Risorgimento e l’Italia unita pag. 309
Test interattivo
L’Età della Restaurazione pag. 307
Il ’48 e la Prima guerra d’Indipendenza pag. 323
La Seconda guerra d’Indipendenza pag. 336
Video
Il Risorgimento pag. 289
Giuseppe Garibaldi pag. 329
Strumenti
inCluSivi
Da Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2
Laboratorio di lettura
Il ’48 e la Prima guerra d’Indipendenza pag. 104
Da STORIemondi vol. 2
Verifiche
Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe
Competenze digitali
del doCente
•
•
•
•
•
Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM
Saper usare Word, PowerPoint, Internet
Saper usare MEbook di STORIemondi 2 e Strumenti per una didattica inclusiva 2
Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education
Saper usare strumenti di Social Learning per la didattica collaborativa
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
l e z i o n i d i g i ta l i
ConoSCenze
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Le diferenti posizioni sull’Italia e il Risorgimento di Mazzini, Cattaneo, Cavour
Il 1848 in Europa
I moti del ’48 in Italia
Lo Statuto albertino
Le fasi della Prima guerra d’Indipendenza
Il ruolo di Cavour nel processo di unifcazione italiana
La Seconda guerra d’Indipendenza
Ruolo e fgura di Giuseppe Garibaldi: l’impresa dei Mille
La nascita del Regno d’Italia
abilità
•
•
•
•
•
Individuare le principali diferenze di pensiero tra Mazzini, Cattaneo e Cavour
Confrontare i moti insurrezionali e valutarne le diverse cause e conseguenze
Cogliere il valore giuridico e politico dello Statuto albertino
Comprendere le diferenze politiche tra liberali e democratici
Valutare il diferente ruolo di Cavour, Mazzini e Garibaldi nel processo di unifcazione
nazionale
Valutare l’infuenza di diferenti modelli politico-culturali degli Stati italiani nella costruzione dell’Unità d’Italia
•
Competenze
diSCiplinari
•
Traguardi
per lo sviluppo
delle competenze
al termine
del primo ciclo
•
Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici, anche mediante l’uso di risorse digitali
Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e organizzarle in testi
Comprendere testi storici e rielaborarli con personale metodo di studio
Leggere una mappa storico-geografca
Esporre oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e argomentando le proprie rifessioni
Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea e mondiale durante l’età contemporanea, anche mediante confronti con le epoche precedenti
Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente
Conoscere aspetti del patrimonio culturale e metterli in relazione con i fenomeni storici studiati
•
•
•
•
•
•
Competenze
Chiave
Raccomandazione
del Parlamento
europeo
e del Consiglio
(2006/962/CE)
Competenze digitali
dello Studente
• Comunicazione in italiano • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze nella
matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione
culturale
•
•
•
•
Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word
Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete
Documentare il lavoro con foto e informazioni tratte dalla Rete
Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti
integrativi
• Saper usare strumenti di Social Learning per condividere esercizi
Vedi European e-Competence Framework 3.0
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l e z i o n i d i g i ta l i
il riSorgimento italiano
l e z ione 1
verSo il riSorgimento
60’ in ClaSSe
in ClaSSe
ConteStualizzazione Spazio-temporale
Da pag. 289 del MEbook di STORIemondi vol. 2 lanciare il Video Il Risorgimento (durata 2:27 min.) accanto alla
carta di apertura.
Prendendo spunto dal video, ricapitolare quanto appreso nelle lezioni precedenti formulando alcune domande sulla Restaurazione, per esempio: “Quale evento inaugura l’Età della Restaurazione?”, “Che cosa significa ‘Restaurazione’?”, “Quali sono i princìpi stabiliti dal Congresso di Vienna?” (per un ripasso si veda
STORIemondi vol. 2, Cap. 15, §§ 1-2, pagg. 293-294), e sui moti insurrezionali, per esempio: “In che cosa si
differenziano dalla rivoluzione?”, “Chi ne furono i protagonisti?”, “A che cosa miravano?” (per un ripasso si
veda il Cap. 15, §§ 4 e 7, pagg. 297-298) (Fig. 1).
Fig. 1
lavoro di gruppo
Dal menu a discesa
accessibile dalla
barra in alto ci si può
spostare velocemente
da un punto all’altro
del MEbook, scorrendo
l’indice del volume,
suddiviso in Unità a
loro volta suddivise
in Capitoli.
in ClaSSe
Lettura silenziosa del Cap. 15, paragrafo 8, Mazzini propone un’Italia unita e repubblicana, alle pagg. 299300, e completamento della “Guida allo studio” a pag. 292.
Lettura silenziosa del paragrafo 10, Gioberti e Cattaneo propongono un’Italia federale, a pag. 301.
Portarsi a pag. 302 del MEbook di STORIemondi vol. 2, proiettare e ingrandire (doppio clic) l’immagine Tre protagonisti, tre diverse posizioni (Fig. 2). Spiegare alla classe chi furono Mazzini, Cattaneo e Cavour. Leggere la didascalia e
fare intervenire gli studenti per richiamare le differenze tra le forme istituzionali e di governo – repubblica e monarchia, Stato centrale e federazione – sostenute dai tre pensatori.
Dividere la classe in quattro gruppi e far svolgere l’attività 7 a pag. 308, un dibattito in classe.
l e z i o n i d i g i ta l i
In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per
una didattica inclusiva 2, a pag. 51, la Mappa illustrata Mazzini, i federalisti e Cavour. Soffermarsi
su ciascun passaggio della mappa e guidare alla
comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente. Far rispondere alle domande nel riquadro “Osserva la mappa e rispondi alle domande”.
Fig. 2
Le pagine del MEbook possono essere ingrandite
con un doppio clic fno a quattro volte (un solo clic per
tornare alla dimensione normale). Le didascalie possono
essere mascherate con lo strumento “Evidenziatore”
e il testo può essere corredato di note e appunti
utilizzando gli “Strumenti” dalla barra in alto.
Compiti
a CaSa
Assegnare la lettura dei paragrafi 8, 9, 10, 11 del Cap. 15 alle pagg. 299-301 di STORIemondi vol. 2.
Assegnare l’esercizio 6 e l’esercizio 8 (ricerca online e tabella e testo in Word) a pag. 308.
È consigliabile esercitarsi a rispondere all’esercizio 6 di pag. 308 rispondendo alle domande 8, 9 e 10 del Test interattivo e autocorrettivo accessibile dall’apposita icona a pag. 307 del MEbook.
l e z ione 2
i moti del 1848
60’ in ClaSSe
introduzione
in ClaSSe
Da pag. 295 del MEbook di STORIemondi vol. 2 lanciare la Carta attiva L’Italia dopo il Congresso di Vienna e
porre alcune domande: “In quanti Stati fu divisa la Penisola nel processo di Restaurazione?”, “Il Lombardo-Veneto
era uno Stato autonomo?”.
Leggere alla classe l’ultimo paragrafo, il 12, a pag. 302, del Cap. 15, Verso il Risorgimento, sugli eventi italiani
del 1847: l’elezione di papa Pio IX, simpatizzante liberale, e la concessione di riforme in Toscana e a Torino,
cui l’Austria reagisce con l’occupazione della città pontificia di Ferrara.
Tornare alla Carta attiva di pag. 295 del MEbook e chiedere: “Quali sono gli Stati che abolirono le dogane nel
1847?”, “A quale scopo?”, “Di quale Stato faceva parte la città di Ferrara?”.
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l e z i o n i d i g i ta l i
il riSorgimento italiano
lezione Frontale
in ClaSSe
Spiegare i contenuti del Cap. 16, paragrafi 1, 2
e 3, alle pagg. 310-311 di STORIemondi vol. 2,
e analizzare il lessico specifico: spiegare il significato del termine ‘sovrapproduzione’; far
riflettere sulla differenza tra rivoluzione politica e rivoluzione sociale.
Far leggere in classe il paragrafo 4, La rivoluzione dilaga in Europa, pag. 311, sulle richieste
dei rivoluzionari – Costituzione, Indipendenza, Unità nazionale –, che interessano Vienna,
Budapest, Colonia e Berlino, Praga.
Scrivendo direttamente sul MEbook con la funzione
“Matita”, far svolgere alla lavagna la “Guida allo studio” di pag. 309 (Fig. 3).
Fig. 3
Spiegare il contenuto del paragrafo 5, Insorgono
le altre città italiane, a pag. 312, sulla concessione degli Statuti e sull’insurrezione di Venezia,
Milano, Modena e Parma, e guidare alla comprensione del lessico specifico: ‘Statuti’, ‘diritti
naturali’.
Dalla barra in alto del MEbook sono disponibili diversi
strumenti: con la “Matita” si possono fare esercizi
insieme alla classe e salvarli sul MEbook con lo
strumento “Sincronizza” per ritrovarli in seguito.
analiSi delle Fonti
Far leggere il documento L’eroismo dei Milanesi, a pag. 318, e
far svolgere gli esercizi collegati.
lezione parteCipata
in ClaSSe
Far leggere il paragrafo 6, Scoppia la
Prima guerra d’Indipendenza, a pag.
314 di STORIemondi vol. 2 e guidare
alla comprensione del lessico: ‘liberali’, ‘armistizio’. Carlo Alberto entra
in guerra con l’Austria ma non sa approfittare del vantaggio militare iniziale e viene ripetutamente sconfitto;
abdica quindi in favore del figlio Vittorio Emanuele II.
Dal MEbook a pag. 314 lanciare la Carta attiva La Prima guerra d’Indipendenza
(Fig. 4). Con uno o più studenti volontari
far svolgere alla lavagna, coinvolgendo la
classe, l’attività descritta nella didascalia.
Fig. 4
Ogni Carta attiva presente nel MEbook può essere aperta con
un clic. Il link a Google Maps consente (se si dispone di una
connessione Internet) un confronto con la geografa odierna.
l e z i o n i d i g i ta l i
Leggere il paragrafo 7, A Venezia, Firenze e Roma i democratici proclamano la Repubblica, a pag. 315, e far
riflettere sulla frattura tra liberali e democratici. Nella penisola italiana nascono la Repubblica toscana, la
Repubblica romana e la Repubblica di Venezia.
Compiti
a CaSa
Assegnare la lettura dei paragrafi 1-7 del Cap. 16, alle pagg. 310-315 di STORIemondi vol. 2.
Far svolgere sul quaderno l’attività “Lo scenario”, I moti del Quarantotto, a pag. 309.
l e z ione 3
la politiCa di Cavour
60’ in ClaSSe
introduzione
in ClaSSe
Dal MEbook a pag. 309 di STORIemondi vol. 2 lanciare la Carta attiva I moti del Quarantotto. Utilizzare la carta
per ripercorrere gli eventi della lezione precedente e riprendere il compito a casa assegnato nella Lezione 2, facendo intervenire gli studenti.
lavoro di gruppo
Lettura silenziosa dei paragrafi 8, Le rivoluzioni del 1848 finiscono in una sconfitta generale,
e 10, Chi ha vinto, chi ha perso?, del Cap. 16,
alle pagg. 316-317.
Fare individuare ed evidenziare i punti chiave
dei paragrafi (Fig. 5).
Far svolgere a coppie l’attività 7, pag. 324, “Esito dei moti del ’48”.
In alternativa, fare ascoltare l’Audio dei paragrafi 5 e 6 del Cap. 16 nel volume Strumenti
per una didattica inclusiva 2, accedendo al
Laboratorio di lettura dall’apposita icona a
pag. 104, con gli esercizi autocorrettivi. Sottolineare i concetti fondamentali con la funzione
“Evidenzia” e far svolgere l’attività di completamento della carta a pag. 105 (Figg. 6-7).
Fig. 5
Lo strumento “Evidenziatore” permette
di mettere in luce i punti chiave del testo
insieme alla classe.
in ClaSSe
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l e z i o n i d i g i ta l i
il riSorgimento italiano
Figg. 6-7 I Laboratori di lettura
contenuti nel MEbook
del volume Strumenti
per una didattica
inclusiva permettono
di ascoltare gli Audio
del testo, evidenziare
i passaggi chiave,
aprire le “Note”, con un
glossario, o “Multimedia”,
con le immagini che
illustrano il testo.
lezione Frontale
in ClaSSe
Introdurre la situazione del Regno di Sardegna dopo il 1848, spiegando brevemente i contenuti del paragrafo
9, Cap. 16, Vittorio Emanuele II mantiene lo Statuto e forma il Parlamento, a pag. 316, sul varo delle leggi
Siccardi, che abolivano i grandi privilegi del clero.
Spiegare i contenuti dei paragrafi 1, 2 e 3 del Cap. 17, alle pagg. 326-328, e realizzare uno schema alla lavagna per riassumere, coinvolgendo la classe, gli obiettivi, i princìpi e i mezzi del governo Cavour e i principali
risultati sul piano della politica interna e della politica estera.
Compiti
a CaSa
Assegnare la Verifica del Cap. 16, esercizi 1-6, pagg. 323-324 di STORIemondi vol. 2.
È consigliabile esercitarsi a rispondere alla verifica svolgendo il Test interattivo e autocorrettivo accessibile da
pag. 323 del MEbook.
Assegnare la lettura dei paragrafi 1, 2 e 3 del Cap. 17 di STORIemondi vol. 2 alle pagg. 326-328.
l e z ione 4
la SeConda guerra d’indipendenza
e la Spedizione dei mille
60’ in ClaSSe
lezione parteCipata
in ClaSSe
Far leggere alle pagg. 329-330 il paragrafo 4, Scoppia la Seconda guerra d’Indipendenza, e il paragrafo 5,
L’armistizio di Villafranca. Far svolgere la “Guida allo studio” di pag. 325.
Spiegare i paragafi 6 e 7, alle pagg. 330-331, sul progetto di liberare il Mezzogiorno e sulla spedizione dei
Mille dalla Sicilia a Napoli, e analizzare con gli studenti il lessico specifico: ‘plebiscito’, ‘Mezzogiorno’.
l e z i o n i d i g i ta l i
Da pag. 329 del MEbook lanciare il Video (Fig. 8) su Giuseppe Garibaldi (durata 2:14 min.). Attraverso un’attività
di brainstorming, stimolare domande da parte dei ragazzi e fare commentare liberamente il video.
Fig. 8
I Video su personaggi famosi
ripercorrono la vita e le imprese delle
più importanti e signifcative fgure
della storia. Ogni video può essere
interrotto e ripreso per soffermarsi
su particolari o concetti chiave.
analiSi delle Fonti
Far leggere in classe il documento Nord e Sud: una lotta comune ma esigenze diverse, a pag. 333 di STORIemondi vol. 2, e far svolgere le attività collegate.
role plaY
in ClaSSe
Far preparare a coppie l’attività 7 di pag. 337 di STORIemondi vol. 2. Con volontari, e a seconda del tempo
a disposizione, far drammatizzare le due posizioni del garibaldino e del contadino siciliano sulla situazione
del Mezzogiorno e le aspettative dalla spedizione dei Mille.
Mostrando la Carta attiva L’Italia unita, a pag. 325 del MEbook,
spiegare il contenuto del paragrafo 8, L’Unità d’Italia, a pag. 332,
sull’invasione del territorio dello Stato pontificio e sulla proclamazione a re d’Italia di Vittorio Emanuele II, cui Garibaldi consegna,
a Teano, il Regno delle Due Sicilie.
In alternativa, mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva 2, a pag. 55, la Mappa illustrata La spedizione dei Mille e la formazione del Regno d’Italia (Fig. 9).
Soffermarsi su ciascun passaggio della mappa e guidare alla
comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente.
Far rispondere alle domande nel riquadro “Osserva la mappa
e rispondi alle domande”.
Compiti
a CaSa
Assegnare la lettura dei paragrafi 4-8, alle pagg. 329-332 di
STORIemondi vol. 2.
Far leggere il documento Tre casi di malgoverno prima
dell’Unità, a pag. 303, e far svolgere le attività collegate. Per
l’attività 2, dividere la classe in tre gruppi e assegnare a ogni
gruppo l’approfondimento su uno dei tre temi indicati, in
preparazione della discussione in classe.
Fig. 9
Le Mappe illustrate costituiscono un utile
strumento di ripasso per l’intera classe.
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l e z i o n i d i g i ta l i
il riSorgimento italiano
l e z ione 5
riepilogo
60’ in ClaSSe
introduzione
in ClaSSe
Dibattito in classe a partire dal testo
e dall’attività 2 di pag. 303 di STORIemondi vol. 2 preparati a casa.
lezione Frontale
in ClaSSe
Da pag. 309 del MEbook di STORIemondi
vol. 2 proiettare la Lezione multimediale
Il Risorgimento e l’Italia unita (Fig. 10).
Fig. 10 Per navigare all’interno della Lezione multimediale, usare il menu
Dalla sezione “Per cominciare” ripercorrere
laterale o le frecce in basso. Servirsi del “Glossario” e dell’“audio”
processi e avvenimenti per fornire agli allievi
per introdurre nuovi concetti e termini con cui familiarizzare.
una contestualizzazione spazio-temporale.
Dalla sezione “Per imparare” riassumere i
concetti dell’Unità didattica con il supporto delle immagini e dei brevi testi. Servirsi degli strumenti aggiuntivi del
“Glossario” e dell’“audio” come supporto per studenti con BES.
“Test”: far eseguire il test a uno o più studenti, valido come interrogazione.
Compiti
a CaSa
Ripassare completando gli esercizi di sintesi dei Capp. 16 e 17 rispettivamente alle pagg. 322 e 335.
Assegnare la Verifica del Cap. 17, esercizi 1-6, alle pagg. 336-337.
riSorSe didattiChe aperte
il riSorgimento e l’unità
La Rai ha dedicato un videoportale al Risorgimento e all’Unità
d’Italia in occasione del 150° anniversario: il portale consente
l’accesso a una web tv che trasmette in streaming filmati sulla storia d’Italia e permette di consultare biografie testuali sui
principali protagonisti della storia italiana.
http://www.cultura.rai.it/cerca.
aspx?s=risorgimento
Anche Wikipedia offre una risorsa sul Risorgimento.
http://it.wikipedia.org/wiki/
Portale:Risorgimento
l e z i o n i d i g i ta l i
È consigliabile esercitarsi a rispondere alla verifica rispondendo alle domande del Test interattivo e autocorrettivo La Seconda guerra d’Indipendenza, accessibile dall’apposita icona a pag. 336 del MEbook.
Inoltre, se è stata creata una Classe Virtuale, l’insegnante può chiedere agli alunni di svolgere la Verifica sul MEbook e di condividerla attraverso la “Condivisione esercizi”; servendosi di questo strumento l’insegnante potrà poi
anche correggerla e valutarla.
ll MEbook infatti ospita funzionalità social, ovvero permette al docente di condividere note (testuali, con immagini, audio) e appunti presi sul proprio MEbook con tutta la classe. Inoltre di correggere e valutare gli esercizi degli
studenti.
Per impostare la condivisione, da Libro+Web creare una Classe virtuale: nella Home personale del docente cliccare su “Crea nuova classe”, (Fig. 11) scegliere un nome,
associare il libro di testo e inviare agli alunni il codice
protetto che verrà fornito (Fig. 12).
Gli studenti, cliccando su “Iscriviti a una classe” e inserendo il codice, si ritroveranno nel medesimo ambiente virtuale, dove condividere
note, appunti e esercizi. Per salvare usare
sempre lo strumento “Sincronizza”.
Fig. 11 Dal Pannello di controllo del sito
Libro+Web è possibile creare una
nuova Classe virtuale (se si è un
docente) o iscriversi a una Classe
virtuale (se si è uno studente).
Fig. 12 Il codice generato in seguito alla
creazione di una nuova Classe virtuale
dovrà essere inviato per email agli alunni,
che se ne serviranno per iscriversi alla
Classe virtuale creata dal docente.
l e z ione 6
veriFiCa
60’ in ClaSSe
veriFiCa Formativa
in ClaSSe
Sulla Guida dell’insegnante far svolgere le Verifiche formative: gli esercizi 10-13, relativi al Cap. 15, alle pagg. 360361; gli esercizi 1-5, 8, relativi al Cap. 16, alle pagg. 365-366 e 368; e gli esercizi 1, 4-7, 9, relativi al Cap. 17, alle
pagg. 371-374.
Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente, così da poter essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze didattiche.
Gli studenti con BES e DSA svolgeranno le prove di Verifica facile sul Cap. 15 alle pagg. 362-363 (esercizi 4 e 5), sul Cap. 16, pagg. 369-370 (esercizi 1-4) e sul Cap. 17, pagg. 375-376 (esercizi 2-5) della Guida
dell’insegnante.
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