LICEO STATALE “CARLO PORTA” di ERBA
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
del LICEO LINGUISTICO
OSA – LICEO LINGUISTICO
1
In copertina: particolare della decorazione in maiolica posta sulla parete di accesso allo scalone di Villa Amalia a Erba.
OSA – LICEO LINGUISTICO
2
Indice
PREMESSA
4
ASSETTO DEL LICEO LINGUISTICO
5
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
9
STORIA E FILOSOFIA
17
MATEMATICA E FISICA
20
ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA, LATINO
27
SCIENZE NATURALI
36
STORIA DELL’ARTE
40
LINGUA E CULTURA STRANIERA FRANCESE
44
LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE
52
LINGUA E CULTURA STRANIERA SPAGNOLO
60
LINGUA E CULTURA STRANIERA TEDESCO
68
RELIGIONE CATTOLICA
83
OSA – LICEO LINGUISTICO
3
Premessa
Il Collegio dei docenti del Liceo Carlo Porta, per far fronte ai cambiamenti introdotti dalla
revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei, ha sentito l’esigenza di
costituire un gruppo di lavoro per analizzare a fondo il testo della riforma con l’intento di
1. definire l’assetto dei tre indirizzi liceali caratterizzanti l’offerta formativa;
2. calibrare i singoli indirizzi garantendo una sorta di continuità formativa con le precedenti
esperienze di sperimentazione del vecchio ordinamento;
3. adeguare alla realtà storica, sociale e culturale le indicazioni nazionali e gli Obiettivi
Specifici di Apprendimento (OSA).
La commissione ha operato da febbraio a novembre 2012 producendo tre distinti documenti,
uno per indirizzo, all’interno dei quali viene definito l’assetto caratterizzante i singoli licei.
La parte più significativa, tuttavia, degli incontri è stata quella riguardante l’analisi capillare del
regolamento, in cui si sono individuate le scelte già compiute dall’istituto conformi al nuovo
ordinamento, come per esempio i risultati d’apprendimento declinati in conoscenze, abilità e
competenze o la certificazione delle competenze per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione.
Ciò ha portato ad una condivisione effettiva del regolamento stesso e alla focalizzazione dei punti
su cui concentrare l’attenzione.
Il documento, relativo all’assetto del liceo linguistico, è stato inserito nel presente opuscolo come
introduzione al più ampio lavoro sugli OSA.
Il lavoro sulle indicazioni nazionale e sugli OSA è stato il successivo compito affrontato dal
Collegio che ha individuato i Dipartimenti Disciplinari come l’articolazione più appropriata per
affrontare un capillare lavoro di ricerca-azione sulle Indicazioni Nazionali e sugli OSA per elaborare
per ogni indirizzo un’adeguata offerta formativa.
L’attività si è snodata attraverso una lunga serie di incontri, aggiuntivi rispetto alla programmazione
deliberata nel Piano annuale delle attività, che ha visto protagonisti i docenti sia nella loro
dimensione soggettiva sia nella dimensione collegiale.
La partecipazione alla ricerca-azione da parte dei singoli docenti e dei coordinatori dei vari
dipartimenti è stata essenziale (al di là di ogni possibile quantificazione che sarebbe comunque
riduttiva in relazione alla qualità dell’impegno profuso) per la definizione dei temi che
caratterizzano l’insegnamento per competenze e per progetti con l’individuazione di nuclei
interdisciplinari che rendono più facile la rilevazione e la valutazione delle competenze degli
studenti.
In particolare i Dipartimenti hanno:
◊
◊
◊
◊
analizzato gli OSA e individuato le parti che consentono il raggiungimento delle finalità previste
dalla legge di riforma e la caratterizzazione del percorso, in continuità con l’esperienza
acquisita attraverso le sperimentazioni del vecchio ordinamento;
individuato i contenuti per ogni disciplina. I contenuti sono da considerare come riferimento per
la formulazione delle prove da sottoporre agli studenti che devono essere valutati in qualità di
candidati per gli esami preliminari all’Esame di Stato, esami integrativi e/o di idoneità;
proposto uno o più moduli interdisciplinari;
articolato test per la valutazione in ingresso o per classi parallele e simulazioni della I, II e III
prova degli Esami di Stato.
Il lavoro del gruppo e dei dipartimenti non ha riguardato direttamente gli aspetti generali relativi
alla verifica, valutazione e classificazione per i quali si rimanda ai materiali contenuti nell’opuscolo
“LA VALUTAZIONE – Materiali per la classificazione e la certificazione” pubblicato nel sito web del
Liceo.
Erba, 21 marzo 2013
Rocco Bova
Dirigente Scolastico
del Liceo Statale “Carlo Porta”
di Erba
OSA – LICEO LINGUISTICO
4
Assetto del Liceo Linguistico
L’identità del LICEO LINGUISTICO è riconducibile a quanto previsto dall’ art. 2 del DPR n. 89 del
15 marzo 2010 – Regolamento di revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico
dei licei.
Il liceo linguistico del Carlo Porta è caratterizzato sul piano dell’offerta formativa dalla
diversificazione dell’offerta curricolare delle lingue straniere con la seguente proposta:
Prima lingua
Inglese
Inglese
Seconda lingua
Francese
Spagnolo
Terza lingua
Tedesco
Tedesco
La proposta consolida quanto storicamente sperimentato, rispondente all’offerta formativa
presente nelle scuole secondarie di primo grado e valorizza quanto emerge dal confronto tra le
componenti della comunità educante e il territorio.
La proposta di mantenere inalterato il piano di studi, rispetto all’articolazione del primo biennio del
nuovo ordinamento, nasce dall’esigenza di agevolare eventuali passaggi da altri percorsi liceali
(compresi quelli presenti nel nostro istituto) o da indirizzi degli istituti tecnici e/o professionali.
PROFILO DELLO STUDENTE
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze
necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per
comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”.
(art. 6 comma 1).
Il profilo dello studente del LICEO LINGUISTICO richiama quanto previsto nel Profilo educativo,
culturale e professionale dello studente liceale rispetto alle seguenti cinque aree comuni a tutti
i licei, a cui si rimanda per completezza di documentazione:
1.
Area metodologica
2.
Area logico – argomentativa
3.
Area linguistica e comunicativa
4.
Area storico – umanistica
5.
Area scientifica, matematica e tecnologica
Per conseguire risultati nelle suddette aree occorre il concorso e la piena valorizzazione di “tutti gli
aspetti del lavoro scolastico, avendo come quadro di riferimento lo studio delle discipline in una
prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti
disciplinari; l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento
delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità
espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l‘uso degli strumenti
multimediali a supporto dello studio e della ricerca” e della comunicazione.
OSA – LICEO LINGUISTICO
5
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
Gli studenti del LICEO LINGUISTICO, fatti salvi gli obiettivi comuni a tutti i licei, a conclusione del
percorso di studio dovranno:
 avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
 avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
 saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
 riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
 essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
 conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso
lo studio e l’analisi di opere letterarie, visive, musicali, cinematografiche, delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
 sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
SBOCCHI UNIVERSITARI
L’acquisizione degli obiettivi individuati nelle aree comuni e nel distinto percorso del LICEO
LINGUISTICO consentono allo studente di potersi iscrivere a qualsiasi facoltà universitaria, con i
seguenti sbocchi preferenziali:

Lingue Straniere Moderne

Scienze della Comunicazione

Mediazione Linguistica e interculturale

Scienze del Turismo e Pubbliche Relazioni

Interpretariato e comunicazione

Turismo, culture e territorio

Comunicazione nei mercati dell’arte e della cultura
OSA – LICEO LINGUISTICO
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PIANO ORARIO
1°
BIENNIO
MATERIE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
LINGUA LATINA
LINGUA E CULTURA STRANIERA 1*
LINGUA E CULTURA STRANIERA 2*
LINGUA E CULTURA STRANIERA 3*
STORIA E GEOGRAFIA
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA**
FISICA
SCIENZE NATURALI***
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE CATTOLICA
O ATTIVITÀ ALTERNATIVE
TOT. ORE SETTIMANALI
*
2°
BIENNIO
V
I
II
III
IV
4
2
4
3
3
3
4
2
4
3
3
3
4
4
4
3
4
4
3
4
4
3
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
È compresa 1 ora settimanale di conversazione col docente madrelingua.
**
Con informatica al primo biennio.
***
Biologia, Chimica, Scienze della Terra.
Ai sensi dell’art. 6 comma 3 del regolamento le ore indicate sono riferite ad unità di 60 minuti,
che possono essere ridotte, fermo restando il monte ore annuo fissato per legge, con eventuali
deliberazioni degli organi collegiali per implementare l’offerta formativa.
Per la validità dell’anno scolastico, ai sensi del DPR n. 122 del 22 giugno 2009, il limite minimo
delle ore di presenza risulta essere il seguente:
 668 per il primo biennio;
 742 per il secondo biennio e per il quinto anno.
In ogni caso la determina del Consiglio di Classe terrà conto delle deroghe previste nella delibera
del collegio dei docenti del 24 maggio 2011.
OSA – LICEO LINGUISTICO
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PROCESSI DI AUTONOMIA DIDATTICA
Nel LICEO LINGUISTICO acquistano particolare rilevanza le seguenti peculiarità relative al
Secondo biennio – quinto anno:
 attività di stage – intesa come approfondimento linguistico da svolgersi in orario
curricolare, secondo le seguenti casistiche:
- stage all’estero da strutturare, regolamentare ed effettuare nel corso del secondo
biennio;
- gemellaggio con istituti scolastici stranieri di pari grado, con lingua veicolare inglese da
regolamentare sulla falsariga del protocollo operativo vigente in materia di stage e
attraverso il fattivo coinvolgimento delle famiglie, anche sotto forma di gemellaggio
elettronico (secondo biennio);
- gemellaggio con istituti scolastici stranieri di pari grado, con lingua veicolare a scelta dei
docenti in sede di programmazione annuale da regolamentare sulla falsariga del
protocollo operativo vigente in materia di stage e attraverso il fattivo coinvolgimento
delle famiglie, anche sotto forma di gemellaggio elettronico;
- scambi culturali con istituti scolastici stranieri di pari grado da regolamentare sia per gli
aspetti organizzativi che per la proposta delle tematiche da affrontare;
- stage presso enti e associazioni pubblici e/o privati, presenti nel territorio da
regolamentare sulla falsariga del protocollo operativo vigente in materia di stage.

attività di orientamento – intesa come pratica di informazione e guida alla scelta postdiploma; come momento di autovalutazione sulla base di attitudini personali; come
collaborazione e scambio, da regolamentare sulla falsariga del protocollo operativo vigente
in materia di stage, con le facoltà universitarie afferenti il percorso del LICEO
LINGUISTICO e, in caso di particolari esigenze da parte degli studenti, anche di altri ambiti
disciplinari. La collaborazione si snoda secondo gli auspici contenuti nell’art. 2 comma 7 del
regolamento.

attività di certificazione – intese come percorso didattico di approfondimento finalizzato al
conseguimento delle seguenti certificazioni linguistiche internazionali, spendibili sia come
crediti formativi valutabili nell’ambito dell’assegnazione del punteggio per gli esami di Stato
sia come competenze per l’ingresso nel mondo del lavoro:
-



DELF;
FIRST;
FIT 2;
DELE.
attività interdisciplinari – intese come percorsi didattici di approfondimento finalizzati:
al raggiungimento degli obiettivi previsti dal piano dell’offerta formativa mediante la
diversificazione e personalizzazione dei piani di studio;
al potenziamento del lavoro in equipe;
alla valutazione delle competenze;
alla valorizzazione delle eccellenze.
progetti di flessibilità – intesi come percorsi didattici di approfondimento realizzati
nell’ambito dell’utilizzazione delle quote di autonomia previste per i diversi anni del secondo
biennio e del quinto anno.
Insegnamenti opzionali e/o facoltativi – intesi come insegnamenti finalizzati alla
caratterizzazione del percorso. Il progetto relativo all’introduzione di insegnamenti opzionali
e/o facoltativi* deve essere presentato nei termini annualmente individuati nell’istituto e
vagliato dal gruppo di progetto (in futuro dal comitato scientifico che verrà costituito ai
sensi dell’art. 10 comma 2 lettera ”b” del Regolamento).
______________________________________________________
*elenco delle proposte emerse dai dipartimenti: MUSICA – CINEMA.
OSA – LICEO LINGUISTICO
8
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A029 - SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
OSA – LICEO LINGUISTICO
9
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE - LINEE GENERALI
Al termine del percorso liceale lo studente deve aver acquisito la consapevolezza della propria
corporeità intesa come conoscenza, padronanza e rispetto del proprio corpo.
Deve aver consolidato i valori sociali dello sport e acquisito una buona preparazione motoria.
Deve aver maturato un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo.
Deve aver colto le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche svolte nei
diversi ambienti
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE – COMPETENZE ATTESE
COMPETENZA:
PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO E PERCEZIONE SENSORIALE
Lo studente sa orientarsi tenendo conto delle informazioni sensoriali, del ritmo, adeguandosi ai diversi
contesti e riconoscendo le variazioni fisiologiche e le proprie possibilità’.
COMPETENZA:
COORDINAZIONE GENERALE, SCHEMI MOTORI, EQUILIBRIO, ORIENTAMENTO
lo studente sa realizzare in modo idoneo ed efficace l’azione motoria richiesta e mantenere la capacità
di risposte adeguate in contesti complessi.
Sa agire in maniera responsabile, ragionando su quanto sta ponendo in atto, riconoscendo le cause
dei propri errori e mettendo a punto adeguate procedure di correzione; è in grado di analizzare la
propria e altrui prestazione, identificandone aspetti positivi e negativi.
COMPETENZA:
ESPRESSIVITÀ’ CORPOREA
lo studente sa esprimere e rielaborare attraverso la gestualità azioni, emozioni, sentimenti; sa
padroneggiare ed interpretare i messaggi, volontari e involontari che il corpo trasmette.
COMPETENZA:
GIOCO, GIOCO-SPORT E SPORT (ASPETTI RELAZIONALI, COGNITIVI, ASPETTI TECNICI E
TATTICI)
lo studente conosce e sa praticare in modo corretto ed essenziale i principali giochi sportivi e sport
dando il proprio contributo, interpretando al meglio la cultura sportiva.
COMPETENZA:
SICUREZZA PREVENZIONE PRIMO SOCCORSO E SALUTE (CORRETTI STILI DI VITA)
Lo studente conosce il primo soccorso e assume comportamenti responsabili nella tutela della
sicurezza, di corretti stili di vita e di una corretta alimentazione.
Lo studente, grazie a un’adeguata conoscenza di metodi, tecniche di lavoro e di esperienze vissute, è
consapevole e capace di organizzare autonomamente un proprio piano di sviluppo / mantenimento
fisico e di tenere sotto controllo la propria postura. Matura così l’esigenza di raggiungere e mantenere
un adeguato livello di forma psicofisica per poter affrontare in maniera appropriata le esigenze
quotidiane rispetto allo studio e al lavoro, allo sport e al tempo libero.
COMPETENZA:
AMBIENTE NATURALE E ACQUATICITÀ
lo studente sa elaborare e pianificare autonomamente progetti, percorsi, attività in ambiente naturale.
Inoltre, l’acquisizione di un consapevole e corretto rapporto con i diversi tipi di ambiente comporta
l’apprendimento e l’effettivo rispetto dei principi fondamentali di prevenzione delle situazioni a rischio
(anticipazione del pericolo) o di pronta reazione all’imprevisto, sia a casa che a scuola o all’aria
aperta.
OSA – LICEO LINGUISTICO
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE – OSA
STANDARD DI APPRENDIMENTO
LIVELLI DI PADRONANZA AL TERMINE DEL I BIENNIO
(soglia accettabile per determinare l’acquisizione di una competenza)
CLASSE I
1. CONOSCENZA E PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO – PERCEZIONE SENSORIALE
consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva – riconoscere, discriminare, utilizzare, elaborare le
percezioni sensoriali
STANDARD: svolgere attività motorie adeguandosi ai diversi contesti, riconoscendo le variazioni
fisiologiche – utilizzare gli stimoli percettivi per modificare rapidamente le proprie azioni motorie
LIVELLO DI PADRONANZA: mette in atto gli adattamenti necessari riferiti ad
un’attività motoria
abituale – sa riconoscere ed utilizzare varie informazioni sensoriali nelle attività motorie praticate
MODULI:
 Percezione schema corporeo
 Struttura del corpo umano: conoscenza sommaria (interdisciplinare)
 Capacità condizionali
2. COORDINAZIONE GENERALE
schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo e coordinazione fine
STANDARD: realizzare in modo autonomo ed efficace l’azione motoria richiesta
LIVELLO DI PADRONANZA: sa controllare il gesto in relazione alle modificazioni spazio-temporali
MODULI:
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Abilità motorie di base (misurazione)
 Capacità coordinative generali e specifiche
 Meccanismi percettivi
3. ESPRESSIVITA’ CORPOREA
linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimento e processi affettivi/cognitivi
STANDARD: esprimere attraverso la gestualità azioni,emozioni,sentimenti anche utilizzando semplici
tecniche
LIVELLO DI PADRONANZA: si esprime riferendosi ad elementi che appartengono ad un ambito
sperimentato
MODULI:
 Linguaggio corporeo: diverse modalità ed elementi espressivi (interdisciplinare)
4. GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT
aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici
STANDARD: conoscere e praticare in modo corretto ed essenziale i principali giochi sportivi e sport
individuali
LIVELLO DI PADRONANZA: conosce le regole, le tecniche e le tattiche degli sport praticati e
partecipa con fair play affrontando anche funzioni arbitrali
MODULI:
 Giochi e sport individuali e di squadra
5. SICUREZZA E SALUTE
prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili di vita
STANDARD: conoscere le norme di primo soccorso e di una corretta alimentazione e assumere
comportamenti responsabili nella tutela della sicurezza
LIVELLO DI PADRONANZA: utilizza in modo appropriato strutture ed attrezzi, applica alcune
tecniche di assistenza e conosce alcune norme del primo soccorso
MODULI:
 Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute (interdisciplinare)
6. AMBIENTE NATURALE
esperienze dirette con valenza trasversale
STANDARD: utilizzare strumenti e mezzi idonei a praticare attività in ambiente naturale
LIVELLO DI PADRONANZA: applica concetti tecnici acquisiti per muoversi adeguatamente in
ambiente naturale
MODULI:
 Attività motoria in ambiente naturale
OSA – LICEO LINGUISTICO
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CLASSE II
1. CONOSCENZA E PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO – PERCEZIONE SENSORIALE
consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva – riconoscere, discriminare, utilizzare, elaborare le
percezioni sensoriali
STANDARD: svolgere attività motorie adeguandosi ai diversi contesti, riconoscendo le variazioni
fisiologiche – utilizzare gli stimoli percettivi per modificare rapidamente le proprie azioni motorie e la
postura
LIVELLO DI PADRONANZA: esegue differenti azioni motorie mettendo alla prova le proprie abilità –
sa individuare molte informazioni provenienti dai canali sensoriali attuando corrette risposte motorie
MODULI:
 Percezione schema corporeo
 Struttura del corpo umano: conoscenza sommaria (interdisciplinare)
 Capacità condizionali
2. COORDINAZIONE GENERALE
schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo e coordinazione fine
STANDARD: realizzare in modo autonomo ed efficace l’azione motoria richiesta
LIVELLO DI PADRONANZA: sa mantenere la correttezza dell’azione pur aumentandone la velocità e
la complessità d’esecuzione
MODULI:
 Abilità motorie di base (misurazione)
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Capacità coordinative generali e specifiche
 Meccanismi percettivi
3. ESPRESSIVITA’ CORPOREA
linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimento e processi affettivi/cognitivi
STANDARD: esprimere attraverso la gestualità azioni,emozioni,sentimenti anche utilizzando semplici
tecniche
LIVELLO DI PADRONANZA: sa utilizzare correttamente modelli proposti
MODULI:
 Linguaggio corporeo: modalità espressive (interdisciplinare)
4. GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT
aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici
STANDARD: conoscere e praticare in modo corretto ed essenziale i principali giochi sportivi e sport
individuali
LIVELLO DI PADRONANZA: conosce la tattica e possiede sufficienti abilità a varie attività sportive,
mostrando fair play e rispetto delle regole
MODULI:
 Giochi e sport individuali e di squadra
5. SICUREZZA E SALUTE
prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili di vita
STANDARD: conoscere le norme di primo soccorso e di una corretta alimentazione e assumere
comportamenti responsabili nella tutela della sicurezza
LIVELLO DI PADRONANZA: svolge attività codificate e non, nel rispetto della propria e della altrui
incolumità e sa riconoscere i danni causati dall’utilizzo scorretto dei carichi. Conosce le norme basilari
del primo soccorso
MODULI:
 Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute (interdisciplinare)
6. AMBIENTE NATURALE – ACQUATICITA’
esperienze dirette con valenza trasversale
STANDARD: utilizzare strumenti e mezzi idonei a praticare attività in ambiente naturale- dimostrare di
saper nuotare e di conoscere le tecniche di salvamento basilari
LIVELLO DI PADRONANZA: applica concetti tecnici acquisiti per muoversi adeguatamente in
ambiente naturale – esegue in modo globale più tecniche natatorie e sperimenta quelle di base del
salvamento
MODULI:
 Attività motoria in ambiente naturale e acquatico
OSA – LICEO LINGUISTICO
12
II BIENNIO
CLASSE III
1. CONOSCENZA E PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO – PERCEZIONE SENSORIALE
consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva – riconoscere, discriminare, utilizzare, elaborare le
percezioni sensoriali
STANDARD: conoscere tempi e ritmi nell’attività motoria e/o sportiva riconoscendo i propri
limiti e le proprie potenzialità – affinare l’abilità di utilizzare le informazioni propriocettive ed
esterocettive caratterizzanti la propria azione motoria
LIVELLO DI PADRONANZA: ha consapevolezza delle proprie capacità e svolge attività in coerenza
con le competenze possedute - sa interpretare e combinare le informazioni provenienti dai canali
sensoriali per modificare le azioni motorie e la postura
MODULI:
 Capacità condizionali
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Educazione posturale
 Struttura del corpo umano (adattamenti degli apparati all’attività motoria)
 Allenamento capacità condizionali (principi di base)
2. COORDINAZIONE GENERALE
schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo e coordinazione fine
STANDARD: mantenere la capacità di risposte adeguate in contesti complessi
LIVELLO DI PADRONANZA: mette in atto azioni motorie adeguate al contesto di pratica
MODULI:
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Capacità coordinative generali e specifiche
 Allenamento capacità coordinative (principi di base)
3. ESPRESSIVITA’ CORPOREA
linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimento e processi affettivi/cognitivi
STANDARD: rielaborare creativamente il linguaggio espressivo, adattandolo a contesti differenti
LIVELLO DI PADRONANZA: sa individuare e trasferire specificità combinando e sintetizzando
informazioni provenienti da fonti diverse
MODULI:
 Linguaggio corporeo: movimento, mimo, ritmo
4. GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT
aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici
STANDARD: conoscere strategie di gioco e dare il proprio personale contributo al gioco
interpretando al meglio la cultura sportiva
LIVELLO DI PADRONANZA: conosce le tecniche e le tattiche di gioco degli sport praticati e
mantiene il fair play
MODULI:
 Gioco educativo (interdisciplinare), sport individuali e di squadra (evoluzione)
5. SICUREZZA E SALUTE
prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili di vita
STANDARD: conoscere le norme di comportamento per la prevenzione di infortuni , del primo
soccorso e i principi per l’adozione di corretti stili di vita
LIVELLO DI PADRONANZA: e’ in grado di ideare, progettare e realizzare, un’attività motoria
finalizzata applicando norme e principi per la sicurezza e la salute
MODULI:
 Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute
 Primo soccorso
 Educazione alimentare (interdisciplinare)
 Le dipendenze
6. AMBIENTE NATURALE E ACQUATICITA’
esperienze dirette con valenza trasversale
STANDARD: utilizzare mezzi e strumenti idonei a praticare attività in ambiente naturale e acquatico
LIVELLO DI PADRONANZA:
conosce e pratica diverse attività in coerenza con l’ambiente naturale e acquatico
MODULI:
 Attività motoria in ambiente naturale e acquatico
OSA – LICEO LINGUISTICO
13
CLASSE IV
1. CONOSCENZA E PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO – PERCEZIONE SENSORIALE
consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva – riconoscere, discriminare, utilizzare, elaborare le
percezioni sensoriali
STANDARD: svolgere attività motorie adeguandosi ai diversi contesti, riconoscendo le variazioni
fisiologiche - affinare l’abilità di utilizzare le informazioni propriocettive ed esterocettive caratterizzanti la
propria azione motoria
LIVELLO DI PADRONANZA: realizza attività motorie differenti in relazione agli altri e all’ambiente
mostrando adeguate conoscenze – sa elaborare e utilizzare informazioni sensoriali per modificare le
risposte motorie e la postura
MODULI:
 Capacità condizionali ( principi di base per l’allenamento)
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Educazione posturale
 Struttura del corpo umano: adattamenti degli apparati all’attività motoria
(interdisciplinare)
2. COORDINAZIONE GENERALE
schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo e coordinazione fine
STANDARD: mantenere la capacità di risposte adeguate in contesti complessi
LIVELLO DI PADRONANZA: organizza, in prestazioni individuali e collettive, la
distribuzione e la sincronizzazione dell’impegno motorio in funzione della sua durata e
natura
MODULI:
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Capacità coordinative generali e specifiche
 Allenamento capacità coordinative (principi di base)
3. ESPRESSIVITA’ CORPOREA
linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimento e processi affettivi/cognitivi
STANDARD: rielaborare creativamente il linguaggio espressivo, adattandolo a contesti differenti
LIVELLO DI PADRONANZA: è in grado di interagire con i compagni adeguandosi, ma anche
apportando contributi personali
MODULI:
 Linguaggio corporeo (movimento, mimo e ritmo)
4. GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT
aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici
STANDARD: conoscere strategie di gioco e dare il proprio personale contributo al gioco
interpretando al meglio la cultura sportiva
LIVELLO DI PADRONANZA: sa mettere in atto le giuste strategie applicando il
regolamento con imparzialità, mantenendo il fair play
MODULI:
 Giochi e sport individuali e di squadra (evoluzione)
5. SICUREZZA E SALUTE
prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili di vita
STANDARD: conoscere le norme di comportamento per la prevenzione di infortuni , del primo
soccorso e i principi per l’adozione di corretti stili di vita
LIVELLO DI PADRONANZA: esegue autonomamente assistenza al compagno. E’
consapevole dei disturbi alimentari e dei danni indotti dalle dipendenze e sa applicare il
primo soccorso
MODULI:
 Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute
 Primo soccorso
 Educazione alimentare
 Le dipendenze
6. AMBIENTE NATURALE E ACQUATICITA’
esperienze dirette con valenza trasversale
OSA – LICEO LINGUISTICO
14
STANDARD: elaborare autonomamente attività motorie in ambiente naturale e utilizzare l’ambiente
acquatico per il potenziamento fisiologico
LIVELLO DI PADRONANZA:
conosce e pratica attivamente diverse attività in coerenza con l’ambiente naturale e acquatico
MODULI:
 Attività motoria in ambiente naturale e acquatico
CLASSE V
1. CONOSCENZA E PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO – PERCEZIONE SENSORIALE
consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva – riconoscere, discriminare, utilizzare, elaborare le
percezioni sensoriali
STANDARD: conoscere tempi e ritmi nell’attività motoria e/o sportiva riconoscendo i propri limiti e le
proprie potenzialità – affinare l’abilità di utilizzare le informazioni propriocettive ed esterocettive
caratterizzanti la propria azione motoria
LIVELLO DI PADRONANZA: mostra buone conoscenze ed è in grado di organizzare un proprio
piano di allenamento – sa discriminare le informazioni propriocettive ed esterocettive per ottimizzare
la prestazione motoria, con controllo posturale
MODULI:
 Capacità condizionali
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Educazione posturale
 Struttura del corpo umano: effetti del movimento sugli apparati (interdisciplinare)
 Allenamento capacità condizionali (principi di base)
2. COORDINAZIONE GENERALE
schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo e coordinazione fine STANDARD: mantenere la
capacità di risposte adeguate in contesti complessi
LIVELLO DI PADRONANZA: progetta e realizza autonomamente azioni motorie anche in contesti
sportivi
MODULI:
 Schemi motori di base (consolidamento)
 Capacità coordinative generali e specifiche
 Allenamento capacità coordinative (principi di base)
3. ESPRESSIVITA’ CORPOREA
linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimento e processi affettivi/cognitivi
STANDARD: rielaborare creativamente il linguaggio espressivo, adattandolo a contesti differenti
LIVELLO DI PADRONANZA: sa applicare e rielaborare le tecniche espressive in diversi ambiti
MODULI:
 Linguaggio corporeo (movimento, mimo e ritmo)
4. GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT
aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici
STANDARD: conoscere strategie di gioco e dare il proprio personale contributo al gioco
interpretando al meglio la cultura sportiva
LIVELLO DI PADRONANZA: mostra abilità tecnico-tattiche nella pratica dei vari sport,
collabora mantenendo “stile sportivo” e leali relazioni
MODULI:
 Giochi e sport individuali e di squadra (evoluzione)
 Sport e interculturalità: educazione alla solidarietà, al rispetto, fair play
(interdisciplinare)
5. SICUREZZA E SALUTE
prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili di vita
STANDARD: conoscere le norme di comportamento per la prevenzione di infortuni , del primo
soccorso e i principi per l’adozione di corretti stili di vita
LIVELLO DI PADRONANZA: mostra comportamenti idonei a prevenire infortuni durante le diverse
attività motorie e sa agire in caso d’infortunio. Conosce e sa applicare i principi per un corretto stile di
vita
MODULI:

Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute
 Primo soccorso
OSA – LICEO LINGUISTICO
15
 Educazione alimentare (interdisciplinare)
 Le dipendenze (interdisciplinare)
6. AMBIENTE NATURALE E ACQUATICITA’
esperienze dirette con valenza trasversale
STANDARD: elaborare autonomamente attività motorie in ambiente naturale e utilizzare
l’ambiente acquatico per il potenziamento fisiologico
LIVELLO DI PADRONANZA: conosce e pratica attivamente diverse attività in coerenza con
l’ambiente naturale e acquatico
MODULI:
 Attività in ambiente naturale e acquatico
Ciascun modulo sarà strutturato in più unità didattiche suddivise in una parte teorica di
acquisizione delle conoscenze disciplinari e una parte operativa.
OSA – LICEO LINGUISTICO
16
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A037 - STORIA E FILOSOFIA
OSA – LICEO LINGUISTICO
(Gli OSA di Storia sono inseriti a pag. 32)
17
FILOSOFIA – LINEE GENERALI
Le indicazioni ministeriali prevedono che al termine del percorso liceale lo studente sia consapevole
del significato della riflessione filosofica quale modalità specifica e fondamentale della ragione umana
che, in epoche diverse ed in diverse tradizioni culturali, ripropone costantemente la domanda sulla
conoscenza, sull’esistenza dell’uomo, sul senso dell’essere e dell’esistere. Evidenziano inoltre
l’esigenza che lo studente acquisisca una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali dello
sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame col
contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica e l’importanza decisiva che può
avere per noi. In particolare, sottolineano:
 l’esigenza di interdisciplinarità tra la filosofia e le altre discipline;
 la necessità che, attraverso lo studio dei diversi autori e la lettura diretta dei testi, lo studente
sviluppi competenze disciplinari, trasversali e relative a Cittadinanza e Costituzione;
 la possibilità da parte del docente di costruire percorsi disciplinari rispondenti alle caratteristiche
peculiari dell’indirizzo liceale e alle esigenze specifiche della propria programmazione, che
possono richiedere la focalizzazione o l’ampliamento di particolari temi o autori.
FILOSOFIA - COMPETENZE ATTESE
 Sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla
discussione razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta.
 Essere in grado di orientarsi nei vari ambiti del sapere filosofico sui seguenti problemi
fondamentali: l’ontologia, l’etica e la questione della felicità, il rapporto della filosofia con le
tradizioni religiose, la gnoseologia, la logica, il rapporto tra la filosofia e le altre forme del sapere (in
particolare la scienza), il senso della bellezza, la libertà e il potere politico.
 Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina.
 Contestualizzare le questioni filosofiche e i diversi campi conoscitivi.
 Comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi
della cultura contemporanea.
 Individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.
FILOSOFIA - OSA
II BIENNIO
Nel corso del biennio lo studente acquisirà familiarità con la specificità del sapere filosofico,
apprendendone il lessico fondamentale, imparando a comprendere e ad esporre in modo organico le
idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio. Gli autori esaminati e i percorsi didattici svolti dovranno
essere rappresentativi delle tappe più significative della ricerca filosofica dalle origini a Hegel in modo
da costituire un percorso il più possibile unitario, attorno alle tematiche sopra indicate. A tale scopo
ogni autore sarà inserito in un quadro sistematico e ne saranno letti direttamente i testi, anche se solo
in parte, in modo da comprenderne volta a volta i problemi e valutarne criticamente le soluzioni.
CLASSE III
- Filosofi età arcaica: Talete, Anassimandro, Anassimene, i Pitagorici, la scuola eleatica (Parmenide,
Zenone, Melisso), Eraclito
- I pluralisti (Empedocle, Anassagora, l’Atomismo)
- La sofistica (Protagora, Gorgia)
- Socrate
- Platone
- Aristotele
- Caratteri e aspetti della filosofia dell’Età ellenistico-romana: Epicureismo, Stoicismo, Scetticismo
- Caratteri e aspetti della filosofia tardo-antica e medievale con riferimenti a temi e problemi legati ai
seguenti ai seguenti autori: Plotino e Il Neoplatonismo, Agostino d’Ippona, Tommaso d’Aquino
CLASSE IV
 Caratteri e aspetti della filosofia dell’ Umanesimo e Rinascimento
 La rivoluzione scientifica e Galilei
 Il problema del metodo e della conoscenza, con riferimento almeno a Cartesio, all’empirismo di
Hume e, in modo particolare, al Criticismo di Kant (inquadrato nel contesto dell’Illuminismo con
riferimenti a Vico e Diderot).
Per uno sviluppo dei temi e degli autori imprescindibili sopra indicati può essere opportuno
esaminare il contributo di altri autori (Bacone, Pascal) e di grandi esponenti della tradizione
metafisica, etica e logica moderna come Spinoza e Leibniz.
 Il pensiero politico moderno, con riferimento almeno a un autore tra Hobbes, Locke e Rousseau
OSA – LICEO LINGUISTICO
18
 Caratteri e aspetti del Romanticismo
 L’Idealismo di Hegel
CLASSE V
L’ultimo anno è dedicato principalmente alla filosofia contemporanea: dalle filosofie
posthegeliane fino ai giorni nostri.
Il pensiero ottocentesco:
 Schopenhauer
 Kierkegaard
 Marx
 Caratteri e aspetti del Positivismo
 Nietzsche
Il percorso continuerà poi con almeno quattro autori o problemi della filosofia del Novecento, indicativi
di ambiti concettuali diversi scelti tra i seguenti:
 Husserl e la fenomenologia;
 Freud e la psicanalisi;
 Heidegger e l’esistenzialismo;
 il neoidealismo italiano;
 Wittgenstein e la filosofia analitica;
 vitalismo e pragmatismo;
 la filosofia d'ispirazione cristiana e la nuova teologia;
 interpretazioni e sviluppi del marxismo, in particolare di quello italiano;
 temi e problemi di filosofia politica;
 gli sviluppi della riflessione epistemologica;
 la filosofia del linguaggio;
 l'ermeneutica filosofica.
Pur individuando nel piano sopra esposto gli snodi, gli autori fondamentali e le proposte per la
realizzazione di eventuali moduli interdisciplinari, resta ferma la possibilità di individuarne di diversi,
secondo le specifiche esigenze del piano didattico-formativo del Consiglio di classe.
OSA – LICEO LINGUISTICO
19
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
OSA – LICEO LINGUISTICO
A047 - MATEMATICA
A049 - MATEMATICA E FISICA
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MATEMATICA - LINEE GENERALI
Al termine del percorso lo studente conoscerà i concetti e i metodi della matematica, sia interni alla
disciplina stessa sia per la comprensione e previsione di semplici fenomeni, in particolare del mondo
fisico. Saprà quindi inquadrare le varie teorie matematiche nel contesto storico in cui si sono sviluppate
acquisendo la relazione tra il pensiero matematico e il contesto storico – filosofico.
In particolare lo studente avrà acquisito l'importanza dei tre principali momenti del pensiero
matematico: la matematica nella civiltà greca, il calcolo infinitesimale nato dalla rivoluzione scientifica
del '600, la matematica moderna che porta alla creazione di modelli matematici.
MATEMATICA – COMPETENZE ATTESE
 Saper applicare i procedimenti caratteristici del pensiero matematico
 Saper costruire semplici modelli matematici anche con l’utilizzo di strumenti informatici
 Avere una visione critica del ruolo della modellizzazione matematica nell’analisi dei processi
sociali
I BIENNIO
CLASSE I
ARITMETICA E ALGEBRA
 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico
I NUMERI NATURALI E I NUMERI INTERI
Operazioni
Potenze e proprietà
Espressioni
I NUMERI RAZIONALI
Dalle frazioni ai numeri razionali
Il confronto tra numeri razionali
Le operazioni in Q
Le potenze con esponente intero negativo
i numeri razionali e i numeri decimali
 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico
MONOMI, POLINOMI E FRAZIONI ALGEBRICHE
Che cosa sono i monomi
Le operazioni con i monomi
MCD e mcm fra monomi
Che cosa sono i polinomi
Le operazioni con i polinomi
I prodotti notevoli
 Operare con la fattorizzazione dei polinomi
La scomposizione in fattori dei polinomi
Le frazioni algebriche
GEOMETRIA
 Riconoscere i principali enti geometrici e comprendere i principali passaggi logici di una
dimostrazione
LA GEOMETRIA NEL PIANO
Oggetti geometrici e proprietà
Appartenenza e ordine
Gli enti fondamentali
Le operazioni con i segmenti e con gli angoli
I TRIANGOLI
Considerazioni generali sui triangoli
I criteri di congruenza dei triangoli
Le proprietà del triangolo isoscele
Le disuguaglianze nei triangoli
Che cosa sono i poligoni
PERPENDICOLARI E PARALLELE
Le rette perpendicolari
le rette parallele
Le proprietà degli angoli dei poligoni
I criteri di congruenza dei triangoli rettangoli
OSA – LICEO LINGUISTICO
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DATI E PREVISIONI E ELEMENTI DI INFORMATICA
 Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo, il linguaggio specifico e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico
INTRODUZIONE ALLA STATISTICA
i dati statistici
La rappresentazione grafica dei dati
Gli indici di posizione centrale
Gli indici di variabilità
INFORMATICA
Utilizzo di software per applicazioni matematiche
CLASSE II
ARITMETICA E ALGEBRA
 Acquisire una conoscenza intuitiva dei numeri reali con riferimento alla rappresentazione sulla
retta.
I NUMERI REALI E I RADICALI
Dall’insieme Q all’insieme R
I radicali
Trasporto dentro e fuori da radice
Semplici operazioni con i radicali
Razionalizzazione
 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
LE EQUAZIONI LINEARI
Uguaglianze ed equazioni
Principi di equivalenza per le equazioni
Le equazioni intere di primo grado
Le equazioni fratte
Le equazioni letterali
Equazioni e problemi
I SISTEMI LINEARI
Sistemi di due equazioni in due incognite
Metodo di sostituzione, del confronto, di riduzione
Sistemi di tre equazioni in tre incognite
LE DISEQUAZIONI LINEARI
Disuguaglianze numeriche
Disequazioni intere e fratte
Sistemi di disequazioni
GEOMETRIA
 Saper comprendere sia gli aspetti geometrici sia le implicazioni nella teoria dei numeri
QUADRILATERI
Il parallelogramma
Il rettangolo
Il rombo
Il quadrato
Il trapezio
L’EQUIVALENZA DELLE SUPERFICI PIANE
I triangoli e l’equivalenza
I teoremi di Euclide e Pitagora
RELAZIONI E FUNZIONI
 Saper far uso del metodo delle coordinate cartesiane, mediante la rappresentazione di punti e
rette nel piano e le proprietà di parallelismo e perpendicolarità
IL PIANO CARTESIANO E LA RETTA
Richiami sul piano cartesiano
Distanza tra due punti
Punto medio di un segmento
L’equazione della retta nel piano cartesiano
Il coefficiente angolare
OSA – LICEO LINGUISTICO
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Rette parallele e perpendicolari
Come determinare l’equazione di una retta
DATI E PREVISIONI
 Saper utilizzare la nozione di probabilità, con esempi tratti da contesti classici
CALCOLO DELLE PROBABILITA’
Introduzione alla probabilità
Gli eventi e la probabilità
La probabilità della somma logica di eventi
La probabilità del prodotto logico di eventi
ELEMENTI DI INFORMATICA
Utilizzo di software per applicazioni matematiche
II BIENNIO
CLASSE III
ARITMETICA E ALGEBRA
 Operare con la fattorizzazione dei polinomi
Ripasso frazioni algebriche
 Operare con l’algebra dei vettori
Utilizzo delle funzioni dell’angolo nello studio dei vettori in fisica
 RELAZIONI E FUNZIONI
 Conoscere le funzioni quadratiche e saper operare con esse anche nella risoluzione di
problemi
LE EQUAZIONI DI SECONDO GRADO
Equazioni di secondo grado intere e fratte
Scomposizione del trinomio di secondo grado
Equazioni parametriche
Le equazioni di grado superiore al secondo (equazioni riducibili per scomposizione, binomie,
trinomie, biquadratiche)
I sistemi di secondo grado
LE DISEQUAZIONI DI SECONDO GRADO
Disequazioni di secondo grado intere (risolte anche con metodo geometrico)
Disequazioni di grado superiore al secondo
Disequazioni fratte
Sistemi di disequazioni
GEOMETRIA
 Operare con le sezioni coniche partendo dal concetto di luogo geometrico e risolvere semplici
esercizi dal punto di vista geometrico ed analitico
LA PARABOLA
Parabola con asse di simmetria verticale
Retta e parabola
Tangenti a una parabola
Determinare l’equazione di una parabola
LA CIRCONFERENZA E IL CERCHIO
La circonferenza e il cerchio
Corde e diametri
Le posizioni di una retta rispetto a una circonferenza
Le posizioni reciproche fra due circonferenze
Gli angoli alla circonferenza e i corrispondenti angoli al centro
LA CIRCONFERENZA
La circonferenza e la sua equazione
Retta e circonferenza
Le rette tangenti
Determinare l’equazione di una circonferenza
DATI E PREVISIONI
LA STATISTICA
I rapporti statistici
L’interpolazione statistica
La dipendenza, la regressione, la correlazione
OSA – LICEO LINGUISTICO
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CLASSE IV
ALGEBRA
Equazioni e disequazioni modulari e irrazionali
 Approfondire la conoscenza dei numeri reali e dei numeri trascendenti attraverso lo studio della
circonferenza e del cerchio con particolare riferimento a π ed e.
Circonferenze goniometrica: definizione e proprietà
GEOMETRIA
 Conoscere le definizioni e le proprietà delle funzioni circolari e saperle utilizzare in semplici
esercizi.
LE FUNZIONI GONIOMETRICHE
La misura degli angoli
Circonferenza e funzioni goniometriche
LE EQUAZIONI E LE DISEQUAZIONI GONIOMETRICHE
Gli angoli associati
Equazioni e disequazioni goniometriche elementari
 Saper applicare i teoremi fondamentali nella risoluzione dei triangoli rettangoli
LA TRIGONOMETRIA
Triangoli rettangoli e teoremi relativi
 Sviluppare l’intuizione geometrica estendendo la geometria piana allo spazio
GEOMETRIA SOLIDA EUCLIDEA
Punti, rette e piani nello spazio
RELAZIONI E FUNZIONI
 Costruire semplici modelli di crescita e decrescita esponenziale
ESPONENZIALI E LOGARITMI
Funzione esponenziale
Le equazioni e le disequazioni esponenziali
La definizione di logaritmo
Le proprietà dei logaritmi
Funzione logaritmica
Le equazioni e disequazioni logaritmiche
DATI E PREVISIONI
 Saper utilizzare gli elementi di base del calcolo combinatorio nello studio della probabilità
IL CALCOLO COMBINATORIO E LA PROBABILITA’
Disposizioni, permutazioni e combinazioni
La probabilità condizionata
Il teorema di Bayes
CLASSE V
RELAZIONI E FUNZIONI.
 Conoscere e saper operare con i concetti di funzione, limite e calcolo infinitesimale
comprendendo il ruolo fondamentale di quest’ultimo nella modellizzazione dei fenomeni
LE FUNZIONI E LE PORO PROPRIETA’
Funzione reale di variabile reale
Le proprietà delle funzioni
I LIMITI
Intervalli e intorni
Limiti e loro definizione
IL CALCOLO DEI LIMITI
Operazioni sui limiti
Forme indeterminate
I limiti notevoli
Infiniti e infinitesimi
Funzioni continue e punti di discontinuità
Asintoti: verticale, orizzontale ed obliquo
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE
Derivata di una funzione
Retta tangente al grafico di una funzione
Continuità e derivabilità
Derivate fondamentali
Teoremi sul calcolo delle derivate
OSA – LICEO LINGUISTICO
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Applicazione delle derivate alla fisica
Teoremi sulle funzioni derivabili
LO STUDIO DELLE FUNZIONI
Funzioni crescenti e decrescenti
Massimi ,minimi e flessi
Concavità e convessità
Studio di una funzione
 Determinare volumi ed aree in casi semplici mediante l’integrazione
GLI INTEGRALI
Integrali indefiniti immediati
Integrazione per sostituzione e per parti
Integrale definito
Calcolo di aree e volumi
DATI E PREVISIONI
 Conoscere le caratteristiche di alcune distribuzioni di probabilità
DISTRIBUZIONI DI PROBABILITA’
Le variabilità casuali discrete e le distribuzioni di probabilità
Valori caratterizzanti una variabile casuale discreta
 Saper estendere allo spazio i primi elementi di geometria analitica
GEOMETRIA
GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO
Le coordinate cartesiane nello spazio
Piano e retta
FISICA – LINEE GENERALI
Al termine del percorso lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della fisica, acquisendo
consapevolezza del valore culturale della disciplina e della sua evoluzione storica, anche alla luce
delle recenti scoperte.
FISICA - COMPETENZE ATTESE
 Osservare e identificare i fenomeni
 Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati.
 Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale.
 Analizzare criticamente i dati
 Costruire modelli.
 Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società attuale.
FISICA - OSA
II BIENNIO
CLASSE III
 Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e
differenze, proprietà varianti ed invarianti.
GRANDEZZE E MISURE
 Conoscere e saper applicare le leggi della Cinematica nei problemi relativi all’equilibrio e al
movimento dei corpi e dei fluidi
Il MOVIMENTO
LA VELOCITA’
L’ACCELERAZIONE
I VETTORI
I MOTI NEL PIANO
LE FORZE
LE FORZE E L’EQUILIBRIO
 Conoscere e saper applicare le leggi della Dinamica nei problemi relativi al movimento dei corpi
per arrivare a discutere semplici esempi di conservazione delle grandezze fisiche
I PRINCIPI DELLA DINAMICA
LA CONSERVAZIONE DELL’ENERGIA
LA QUANTITA’ DI MOTO E IL MOMENTO ANGOLARE
 Approfondire il legame con la storia e la filosofia attraverso lo studio della gravitazione
universale e le leggi di Keplero
LA GRAVITAZIONE UNIVERSALE
OSA – LICEO LINGUISTICO
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Classe IV
 Conoscere e saper utilizzare il concetto di calore in relazione al concetto di temperatura ed in
relazione ai passaggi di stato.
LA TEMPERATURA
IL CALORE
I PASSAGGI DI STATO
 Saper generalizzare la legge di conservazione dell’energia attraverso i principi della
Termodinamica
LA TEORIA CINETICA DEI GAS
IL PRIMO PRINCIPIO DELLA TERMODINAMICA
IL SECONDO PRINCIPIO DELLA TERMODINAMICA
 Utilizzare l’ottica geometrica per studiare i fenomeni della riflessione e rifrazione.
LE ONDE
IL SUONO
 Conoscere le onde elettromagnetiche e in particolare la luce
LA LUCE
L’OTTICA GEOMETRICA
CLASSE V
 Esaminare criticamente il concetto di interazione a distanze attraverso lo studio dei fenomeni
elettricii.
LE CARICHE ELETTRICHE
 Conoscere il campo elettrico e quello magnetico e il loro legame.
IL CAMPO ELETTRICO
L’ELETTROSTATICA
LA CORRENTE ELETTRICA
I CIRCUITI ELETTRICI
IL CAMPO MAGNETICO
 Conoscere l’importanza dell’induzione elettromagnetica
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
 Conoscere la natura delle onde elettromagnetiche, i loro effetti e la loro applicazione
LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
OSA – LICEO LINGUISTICO
26
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A037 / A050 / A051 - STORIA
A050 - ITALIANO E STORIA
A050 / A051 - STORIA E GEOGRAFIA
A050 / A051 - LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
A051 - LINGUA LATINA
A051 - LINGUA E CULTURA LATINA
A051 - ITALIANO E LATINO
OSA – LICEO LINGUISTICO
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ITALIANO (PRIMO BIENNIO) - LINEE GENERALI
Il percorso svolto nel biennio è finalizzato a rafforzare la padronanza della lingua italiana,
indispensabile per esprimersi, per comprendere ed avere relazioni con gli altri, per far crescere la
consapevolezza di sé e della realtà e per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni
comunicative. L’azione didattica ed educativa è orientata a colmare eventuali lacune e a consolidare
conoscenze e competenze acquisite nella scuola secondaria di primo grado attraverso la riflessione
metalinguistica, il gusto per la lettura di autori italiani e stranieri, la coscienza della storicità della lingua
italiana maturata attraverso l’analisi di alcuni testi letterari distanti nel tempo.
Unità di apprendimento interdisciplinare
Al fine di riqualificare i processi di insegnamento-apprendimento valorizzando oltre alle “conoscenze”
le “competenze”, sono state individuate alcune unità di apprendimento interdisciplinare.
ITALIANO (PRIMO BIENNIO) - COMPETENZE ATTESE
 applicare la conoscenza delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema
 strutturare testi di varia tipologia, utilizzando correttamente il lessico, le regole sintattiche e
grammaticali
 acquisire una migliore capacità di ascolto e di espressione orale
 applicare tecniche, strategie e modi di lettura in contesti diversi
 acquisire il gusto per la lettura
 leggere e commentare testi significativi in prosa e in versi tratti dalla letteratura italiana e straniera
ITALIANO (PRIMO BIENNIO) - OSA
CLASSE I
GRAMMATICA
Morfologia
Sintassi della frase semplice
ANTOLOGIA
Elementi di narratologia
Mito
Favola
Fiaba
Racconto e romanzo nei suoi diversi generi
EPICA
Poesia epica greca
Questione omerica
Iliade e Odissea (lettura, parafrasi e analisi di passi scelti)
PROMESSI SPOSI
Lettura, analisi capitoli I-X
SCRITTURA
Fasi della composizione
Arricchimento lessicale
Verbale
Riassunto
Appunti per lo studio
Articolo di cronaca
Tipologie testuali: narrativa, descrittiva, espressiva
LETTURA
A latere delle attività in aula, saranno assegnate agli studenti delle Ietture personali
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Il mito
La famiglia
CLASSE II
GRAMMATICA
Sintassi della frase complessa
POESIA
Elementi costitutivi del testo poetico
Parafrasi
Metrica
Figure retoriche
OSA – LICEO LINGUISTICO
28
Lettura, analisi di componimenti poetici
TEATRO
Elementi costitutivi del testo teatrale
Teatro antico
Drammaturgia moderna
Lettura, analisi di passi scelti
EPICA
Odissea (lettura, parafrasi e analisi di passi scelti)
Eneide (lettura, parafrasi e analisi di passi scelti)
PROMESSI SPOSI
Lettura, analisi capitoli XI-XXXVIII
INTRODUZIONE ALLA STORIA DELLA LETTERATURA ITALIANA
Dal latino all’italiano: comparazione linguistica
Prestiti linguistici (parole germaniche, greche, arabe, francesi, spagnole, inglesi)
Poesia religiosa
Scuola siciliana
Scuola toscana pre-stilnovistica
SCRITTURA:
Testo argomentativo
Analisi del testo letterario
LETTURA
A latere delle attività in aula, saranno assegnate agli studenti letture personali.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Lo straniero
Il viaggio
ITALIANO (secondo biennio e quinto anno) - LINEE GENERALI
Lingua
La lingua italiana rappresenta un bene culturale nazionale, un elemento essenziale dell’identità di
ogni studente e il preliminare mezzo di accesso alla conoscenza: la dimensione linguistica si trova
infatti al crocevia fra le competenze comunicative, logico-argomentative e culturali.
Letteratura
Il gusto per la lettura resta un obiettivo primario dell’intero percorso di istruzione, la cui acquisizione
avverrà progressivamente lungo l’intero quinquennio, sempre a contatto con i testi. A descrivere il
panorama letterario saranno autori e testi, oltre a quelli esplicitamente menzionati, scelti in autonomia
dal docente anche in ragione della specificità dei singoli indirizzi liceali.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Al fine di riqualificare i processi di insegnamento-apprendimento valorizzando oltre alle “conoscenze”
le “competenze”, sono state individuate alcune unità di apprendimento interdisciplinare.
ITALIANO (secondo biennio e quinto anno) - COMPETENZE ATTESE
Lingua
 affinare le competenze di produzione e di comprensione, in collaborazione con le altre discipline
 usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina
 affrontare testi letterari e non letterari anche complessi attraverso gli strumenti forniti da una
riflessione metalinguistica
 avere coscienza della storicità della lingua italiana
 utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti
 produrre testi scritti di diverse tipologie e complessità
 sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite
Letteratura
 comprendere il valore intrinseco della lettura
 acquisire stabile familiarità con la letteratura, con i suoi strumenti espressivi e con il metodo che
essa richiede
 avere chiara cognizione del percorso storico della letteratura italiana
 compiere letture dirette dei testi e analizzarli utilizzando gli strumenti indispensabili per loro
interpretazione
 acquisire la capacità di istituire collegamenti interdisciplinari per comprendere la relazione del
sistema letterario con le più generali dinamiche storiche, politiche, sociali e culturali in un panorama
europeo ed extraeuropeo
OSA – LICEO LINGUISTICO
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ITALIANO (secondo biennio e quinto anno) - OSA
CLASSE III
SCRITTURA
Le tipologie della prima prova dell’Esame di Stato, approfondendo in particolare l’analisi del testo
letterario e non letterario (prosa e poesia) e il saggio breve.
LETTURA
Quattro romanzi italiani del Novecento (p. es. Se questo è un uomo di Levi, Il giardino dei Finzi-Contini
di Bassani, Una questione privata di Fenoglio, Il quartiere di Pratolini o Una storia semplice/Il giorno
della civetta di Sciascia)
STORIA DELLA LETTERATURA
La civiltà comunale
Stil Novo
Dante
Il Decameron di Boccaccio
Il Canzoniere di Petrarca
La civiltà dell’Umanesimo e del Rinascimento
Machiavelli
Il poema cavalleresco (Ariosto e Tasso)
Divina Commedia: lettura e analisi di 12/13 canti dell’Inferno
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
La civiltà comunale
La civiltà dell’Umanesimo e del Rinascimento
Natura e cultura
Identità e socializzazione
CLASSE IV
SCRITTURA
Le tipologie della prima prova dell’Esame di Stato, approfondendo in particolare l’articolo di giornale e
il saggio breve.
LETTURA
Quattro romanzi italiani del Novecento (p. es. I sommersi e i salvati di Levi, La giornata di uno
scrutatore/La speculazione edilizia di Calvino, La casa in collina/La luna e i falò di Pavese, Piccoli
maestri di Meneghello)
Nell’estate tra quarta e quinta: I Malavoglia, Il fu Mattia Pascal/La coscienza di Zeno
STORIA DELLA LETTERATURA
L’età barocca
La civiltà dei lumi
La critica alla nobiltà in Parini
Il teatro di Goldoni e di Alfieri
Neoclassicismo e preromanticismo
Foscolo
Il Romanticismo
L’evoluzione del genere romanzo in Europa e in Italia (Manzoni e il romanzo storico)
Divina Commedia: lettura e analisi di 7/8 canti del Purgatorio
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
La civiltà dei lumi
Il Romanticismo
Tolleranza e intolleranza
CLASSE V
SCRITTURA
Le tipologie della prima prova dell’Esame di Stato.
STORIA DELLA LETTERATURA
Leopardi
Positivismo e Naturalismo
La narrativa di Verga e di d’Annunzio
Le Myricae e I Canti di Castelvecchio di Pascoli
Alcyone di d’Annunzio
La crisi del soggetto
OSA – LICEO LINGUISTICO
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Pirandello
Svevo
La poesia del primo Novecento (Avanguardie, Crepuscolarismo, Ungaretti, Saba)
Montale
Le principali tendenze della narrativa novecentesca
Le principali tendenze della poesia novecentesca
Divina Commedia: lettura e analisi di 5 canti del Paradiso
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Positivismo e Naturalismo
La crisi del soggetto
Libertà e democrazia
LATINO (primo biennio liceo linguistico) - LINEE GENERALI
La lingua e la letteratura latina, e più in generale la cultura classica, sono alle radici della civiltà
occidentale e costituiscono una delle matrici fondamentali dell’identità europea; lo studio del latino
consente quindi di conoscere il patrimonio storico-culturale, linguistico e letterario alla base della civiltà
contemporanea, nonché di favorire l’acquisizione di una migliore competenza linguistica dell’italiano e
contribuire all’apprendimento delle lingue straniere. L’insegnamento di tale disciplina offre inoltre un
contributo significativo alla formazione complessiva degli studenti liceali, andando oltre il semplice
accumulo di nozioni e facendosi strumento per potenziare competenze esegetiche, espressive,
analitiche e critiche in senso ampio.
Unità di apprendimento interdisciplinare
Al fine di riqualificare i processi di insegnamento-apprendimento valorizzando oltre alle “conoscenze”
le “competenze”, sono state individuate alcune unità di apprendimento interdisciplinare.
LATINO (primo biennio liceo linguistico) - COMPETENZE ATTESE
 leggere in modo corretto testi in lingua rispettando la quantità sillabica
 conoscere le principali strutture fonologiche e morfo-sintattiche della lingua latina
 acquisire la conoscenza del lessico fondamentale e frequenziale della lingua latina
 saper operare confronti fra vocaboli latini e italiani o di altre lingue moderne, individuando
derivazioni, etimologie o differenze semantiche
 tradurre testi semplici opportunamente graduati con o senza l’ausilio del vocabolario, puntando alla
loro comprensione
 avvicinarsi alla cultura del mondo latino attraverso la lettura di testi che favoriscano la conoscenza
della civiltà romana nei suoi diversi aspetti: dalla vita quotidiana a quella pubblica, dal mito alla storia,
dalla religione alla politica, dall’istruzione all’alimentazione
LATINO (primo biennio liceo linguistico) - OSA
CLASSE I
GRAMMATICA
Fonetica
L’alfabeto
La pronuncia
La quantità delle sillabe
Le leggi dell’accento
Morfologia
Le cinque declinazioni del sostantivo
La declinazione dell'aggettivo (prima e seconda classe)
Gli aggettivi: possessivi, pronominali
Il paradigma verbale
Sum e composti di sum: indicativo, congiuntivo e infinito (tutti i tempi), imperativo (presente)
Le quattro coniugazioni regolari: diatesi attiva e passiva dell’indicativo, congiuntivo e infinito (tutti i
tempi), imperativo presente, supino attivo.
La coniugazione dei verbi in –io (o coniugazione mista)
Predicato verbale e nominale
Attributo e apposizione
Le funzioni dei casi e i principali complementi
Il dativo di possesso
Le congiunzioni coordinanti
Sintassi
Le proposizioni subordinate
OSA – LICEO LINGUISTICO
31
La circostanziale causale
CULTURA E CIVILTÀ
La cucina
La famiglia
La scuola
Il teatro
I gladiatori
I mestieri
LESSICO
La formazione delle parole latine
I vocaboli ad alta frequenza
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Il teatro
La famiglia
CLASSE II
GRAMMATICA
Morfologia
Gli aggettivi numerali
I pronomi personali, dimostrativi e relativi
Participio
Gerundio e gerundivo
Verbi deponenti e semideponenti
Verbi anomali
Verbi difettivi
Perifrastica attiva e passiva
Gli avverbi
Le congiunzioni subordinative
I complementi predicativi
I complementi di vantaggio e fine
Sintassi del periodo
Proposizione consecutiva, temporale, infinitiva, relativa e finale
Ablativo assoluto
Costrutto del cum e congiuntivo
CULTURA E CIVILTÀ
Gli schiavi
Il matrimonio
La guerra
La religione
La magia
La politica
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
La religione
La politica
STORIA E GEOGRAFIA - LINEE GENERALI
Storia
Il passato che noi chiamiamo storia è un aspetto del nostro presente. Dal passato derivano valori,
convinzioni, concezioni sulle quali si fonda la società contemporanea. La memoria storica è un fattore
di promozione umana, per cui gli studenti hanno la possibilità di acquisire una piena coscienza di sé,
di capire la società, di contribuire a migliorarla.
Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di
collocarlo nella giusta successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo svolgimento
di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D’altro canto non va trascurata la seconda dimensione
della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione geografica. Le due dimensioni
spazio-temporali devono essere parte integrante dell’apprendimento della disciplina.
Sarà opportuno lavorare, sia riservando particolare attenzione alla successione cronologica degli
eventi, sia aiutando gli studenti a costruire un quadro sinottico dei fatti storici, anche quando essi non
presentano agganci o relazioni dirette, perché propri di civiltà diverse e distanti geograficamente.
Sarà inoltre prestata attenzione all’esame di fonti di natura eterogenea, alla lettura di documenti storici
OSA – LICEO LINGUISTICO
32
e al confronto di divergenti tesi interpretative, affinché si comprenda come gli studiosi costruiscono il
racconto della storia e come si susseguono le diverse interpretazioni dei fenomeni storici.
Geografia
Nel corso del biennio la disciplina di Geografia si concentrerà sullo studio del pianeta contemporaneo,
sotto un profilo tematico, per argomenti e problemi, e sotto un profilo regionale, volto ad approfondire
aspetti dell’Italia, dell’Europa, dei continenti e degli Stati. Sarà possibile inserire nello sviluppo degli
argomenti richiami di attualità, in modo che la disciplina si configuri anche come una finestra sul
mondo. Gli studenti saranno costantemente invitati ad osservare la realtà che li circonda sia
direttamente, sia attraverso i mezzi di informazione.
Grazie ad attività e/ o progetti vissuti all’interno delle istituzioni scolastiche, gli studenti, infine,
acquisiranno le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile.
Unità di apprendimento interdisciplinare
Al fine di riqualificare i processi di insegnamento-apprendimento valorizzando oltre alle “conoscenze”
le “competenze”, sono state individuate alcune unità di apprendimento interdisciplinare.
STORIA E GEOGRAFIA - COMPETENZE ATTESE
Storia
 conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia,
nel quadro della storia globale del mondo, prestando attenzione anche a civiltà diverse da quella
occidentale
 usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina
 saper leggere, valutare e utilizzare le fonti
 guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la
discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente
 cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse
 saper collocare i fenomeni nel tempo e nello spazio
 orientarsi in merito ai concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai
tipi di società, alla produzione artistica e culturale
 conoscere i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale anche in rapporto e confronto con
altri documenti fondamentali
Geografia
 utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e
strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive)
della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea
 orientarsi criticamente dinanzi alle principali forme di rappresentazione cartografica, nei suoi diversi
aspetti geografico-fisici e geopolitici
 acquisire un’adeguata consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra le condizioni
ambientali, le caratteristiche socioeconomiche e culturali e gli assetti demografici di un territorio
 saper descrivere e inquadrare nello spazio i problemi del mondo attuale, mettendo in relazione le
ragioni storiche di “lunga durata”, i processi di trasformazione, le condizioni morfologiche e climatiche,
la distribuzione delle risorse, gli aspetti economici e demografici delle diverse realtà.
STORIA E GEOGRAFIA - OSA
CLASSE I
STORIA
Le principali civiltà dell’Antico vicino Oriente: egizia, mesopotamica, fenicia, hittita, persiana
La civiltà giudaica
La civiltà greca dall’età minoica all’età ellenistica
La civiltà etrusca
La civiltà romana dalle origini all’età repubblicana
GEOGRAFIA
Il sistema uomo-ambiente
Gli spazi e le strutture rurali
Gli spazi industriali: le rivoluzioni industriali, la delocalizzazione
Gli squilibri nel rapporto uomo-ambiente: i disastri ambientali
Italia fisica e politica
Europa fisica e politica: dal”Continente europeo” all’U.E.
OSA – LICEO LINGUISTICO
33
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Luoghi di culto: dai santuari preistorici ai pellegrinaggi medievali
Forme e strutture dello Stato: gli elementi costitutivi dello Stato; diverse tipologie di Stato; forme di
sovranità
CLASSE II
STORIA
La civiltà romana dall’età repubblicana al crollo dell’Impero romano
L’avvento del Cristianesimo
L’Europa romano-barbarica*
Società ed economia nell’Europa altomedioevale
La Chiesa nell’Europa altomedievale
La nascita e la diffusione dell’Islam
Sacro Romano Impero
Sacro Romano Impero Germanico
Il particolarismo signorile e feudale
GEOGRAFIA
Il governo del disordine mondiale
Il divario tra sviluppo e sottosviluppo
Continenti e Stati extra-europei
La globalizzazione
Flussi demografici
Le città: tipologie e funzioni
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Lo straniero
La scuola e i libri a Roma e nel Medioevo
La città dalla Rivoluzione urbana alle Mille e una notte
CLASSE III
STORIA
La rinascita della vita cittadina a partire dall’XI secolo
La Chiesa e i movimenti religiosi
La crisi dei poteri universali e l’ascesa delle monarchie
Monarchie, imperi e stati regionali
Società ed economia nell’Europa del Basso Medioevo
L’espansione dell’Occidente: le scoperte geografiche
La crisi dell’unità religiosa dell’Europa e la Controriforma
Italia ed Europa nel Cinquecento
Il secolo dei ribaltamenti degli equilibri: il Seicento
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Peste, pestilenze e contagi: malattia e medicina tra Medioevo ed età moderna
Mercanti, banchieri e finanzieri: i mestieri del denaro
Poveri, mendicanti e vagabondi: assistenza e repressione
CLASSE IV
STORIA
Dall’assolutismo alle rivoluzioni del Settecento (industriale, americana e inglese)
L’età napoleonica e la Restaurazione
La nascita dell’idea di nazione e il Risorgimento italiano
La questione sociale e il movimento operaio
Crisi e trasformazione del capitalismo alla fine dell’Ottocento
Dall’idea di nazione al nazionalismo. La politica imperialistica degli Stati
L’Italia post-risorgimentale.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Matrimonio e sessualità nelle classi sociali del XVIII secolo
Il vecchio e il nuovo albero del sapere tra XVIII e XIX secolo
Scoperta del mondo e colonialismo
CLASSE V
STORIA
La società di massa in Occidente
L’età giolittiana e lo sviluppo industriale italiano
La prima guerra mondiale; la rivoluzione russa e la crisi del dopoguerra
OSA – LICEO LINGUISTICO
34
Regimi autoritari e totalitari in Europa
Società e cultura nell’epoca del totalitarismo
La crisi del ’29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo
La seconda guerra mondiale e la Shoah
La Resistenza in Italia e la costruzione della democrazia repubblicana
La “guerra fredda” e il nuovo ordine mondiale a fine Novecento
La decolonizzazione
Il secondo dopoguerra in Italia
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
I totalitarismi
Da Gutenberg al libro elettronico: le rivoluzioni della comunicazione
Verso il diritto internazionale: dalla Società delle Nazioni all’ONU
OSA – LICEO LINGUISTICO
35
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A060 – SCIENZE NATURALI
OSA – LICEO LINGUISTICO
36
SCIENZE NATURALI - LINEE GENERALI
Le scienze naturali vengono suddivise , nel quinquennio, in scienze della Terra, chimica e biologia.
Queste diverse aree disciplinari sono caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, ma si
basano tutte sulla stessa strategia dell’indagine scientifica che fa riferimento anche all’osservazione e
alla sperimentazione. L’acquisizione di questo metodo, secondo le particolari declinazioni che esso ha
nei vari ambiti, unitamente al possesso dei contenuti disciplinari fondamentali, costituisce l’aspetto
formativo e orientativo dell’apprendimento/ insegnamento delle scienze. Riveste un’importanza
fondamentale la sperimentazione parte integrante di tali discipline e come tale da tenere sempre
presente. Il laboratorio è uno dei momenti più significativi in cui essa si esprime, in quanto circostanza
privilegiata del “fare scienza” attraverso l’organizzazione e l’esecuzione di attività sperimentali, che
possono comunque utilmente svolgersi anche in classe o sul campo. Questo aspetto diventa quindi
irrinunciabile nella formazione scientifica e una guida per tutto il percorso formativo, anche quando non
siano possibili attività sperimentali in senso stretto, ad esempio attraverso la presentazione, discussione
ed elaborazione di dati sperimentali, l’utilizzo di filmati, simulazioni e modelli.
SCIENZE NATURALI – COMPETENZE ATTESE
Al termine del percorso lo studente avrà acquisito le seguenti
competenze:
 sapere effettuare connessioni logiche, riconoscere o stabilire relazioni
 classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti
 trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate
 risolvere situazioni problematiche
 utilizzare un linguaggio specifico
 applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e
consapevole di fronte ai problemi di attualità di carattere scientifico e tecnologico della società
moderna.
Inoltre si cercherà il raccordo anche con gli altri ambiti disciplinari, in particolare con fisica e matematica.
La scansione indicata corrisponde allo sviluppo storico e concettuale delle singole discipline, sia in senso
temporale, sia per i loro nessi con tutta la realtà culturale, sociale, economica e tecnologica dei periodi in
cui si sono sviluppate. Tali nessi andranno opportunamente evidenziati, attraverso la sottolineatura delle
reciproche influenze tra i vari ambiti del pensiero e della cultura, particolarmente significative per questi
indirizzi di studio.
SCIENZE NATURALI - OSA
I BIENNIO
Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico, basato su osservazione-descrizione. Si
introduce, in termini operativi e come premessa agli sviluppi successivi, il metodo sperimentale nei suoi
aspetti essenziali, con particolare attenzione all’uso delle unità di misura e ai criteri per la raccolta e la
registrazione dei dati.
Classe I – Scienze della Terra

La rappresentazione della superficie terrestre

La materia nei suoi aspetti generali

L’atmosfera e fenomeni meteorologici

L’idrosfera marina e continentale

Litosfera

La dinamica endogena della Terra
Approfondimento: cenni sulla biodiversità ed ecologia.
OSA – LICEO LINGUISTICO
37
Modulo interdisciplinare : l’orogenesi
Classe II – Biologia e chimica
1° quadrimestre: Chimica

La materia: stati di aggregazione e relative trasformazioni

Gli elementi e la tavola periodica (una prima classificazione)

Teoria atomica

Linguaggio chimico e suo significato

Legami chimici (cenni)
2° quadrimestre: Biologia:
 Le biomolecole
 La cellula : struttura e funzione
 Metabolismo cellulare: ATP, enzimi,trasporto
 La divisione cellulare
 La genetica mendeliana
II BIENNIO
Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano e si pongono in relazione i contenuti disciplinari,
introducendo in modo graduale ma sistematico i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri delle
discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni.
Classe III – chimica

La chimica e la struttura dell’atomo

Legami chimici: tipi di legami e loro rappresentazione

La chimica del carbonio.

Nomenclatura dei composti chimici.

Leggi ponderali della chimica e loro applicazione.

La mole e il calcolo stechiometrico.

Le soluzioni.

Velocità di reazione.

Equilibrio chimico.

Acidi e Basi.

Le reazioni redox.
Approfondimento in Scienze della Terra : Le rocce , classificazione, composizione chimica, struttura
cristallina.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare: L’energia e le sue forme
Classe IV
Genetica
 DNA : struttura e funzione.
OSA – LICEO LINGUISTICO
38

La sintesi proteica.

Il codice genetico.

Le mutazioni geniche.

Controllo dell’espressione genica.

La genetica dei virus e dei batteri.

Le basi genetiche dell’evoluzione.
Fisiologia.

Organizzazione del corpo umano.

Sistema nervoso.

Apparato cardiovascolare e il sangue.

Sistema immunitario.

Sistema digerente
(la scelta dei sistemi o apparati rimane a discrezione del docente)
Educazione alla salute: cenni sull’alimentazione; igiene ambientale.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare: l’evoluzione biologica e sociologica dell’uomo
Classe V
Nel quinto anno il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano nella biochimica, relativamente
alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo l’accento sui processi
biologici/biochimici nelle situazioni della realtà odierna e in relazione a temi di attualità, in particolare
quelli legati all’ingegneria genetica e alle sue applicazioni.
Ingegneria genetica

Tecnologia del DNA ricombinante

La clonazione del DNA

Tecniche di isolamento di pezzi di DNA

Applicazioni delle biotecnologie in medicina e agricoltura.
Biochimica

Carboidrati: struttura, funzione e metabolismo

Lipidi: struttura,funzione e metabolismo

Le proteine: struttura, funzione e metabolismo.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare:
La bioetica e sue implicazioni
La dinamica endogena della Terra
OSA – LICEO LINGUISTICO
39
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A061 - STORIA DELL'ARTE
OSA – LICEO LINGUISTICO
40
STORIA DELL' ARTE - LINEE GENERALI
Al termine del
percorso liceale lo studente avrà una chiara comprensione del rapporto tra le
opere d’arte e la situazione storica che le ha generate, dei molteplici legami con la letteratura, il
pensiero filosofico politico e scientifico, la religione.
Attraverso la lettura delle opere pittoriche, scultoree, architettoniche, avrà acquisito confidenza
con i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche, apprezzandone i valori estetici.
Fra le competenze acquisite vanno considerate la capacità di lettura dell' opera attraverso l' uso
integrato di metodi appropriati e l' utilizzo di una terminologia specifica.
Necessario un costante riferimento alla storiografia artistica e alla sua evoluzione nel corso del
tempo così come alla nascita e alle trasformazioni della cultura del restauro e della conservazione
del patrimonio artistico.
STORIA DELL’ ARTE – COMPETENZE ATTESE
 Lo studente conosce le principali manifestazioni dell’arte nel periodo analizzato ed è in grado
di collocare storicamente e culturalmente le opere studiate.
 Acquisisce un metodo di lettura dell’opera d’arte ed un lessico pertinente.
 Coglie le interrelazioni tra arte e contesto storico culturale di riferimento.
 Conosce le funzioni della ricerca artistica e dei musei quali luoghi per la tutela del
patrimonio culturale.
 Sviluppa il proprio gusto estetico grazie al confronto consapevole fra vari modelli di
riferimento.
STORIA DELL' ARTE - OSA (secondo biennio)
CLASSE III
In riferimento ai contenuti sottoelencati risulta
conveniente una articolazione nei seguenti
moduli, tutti con evidente carattere
interdisciplinare
a. La rappresentazione della figura umana dalla
preistoria al medio evo
b. Soluzioni per la rappresentazione dello
spazio nella pittura dalle civiltà pre classiche al
medio evo.
c. Lo spazio del sacro: evoluzione delle
tipologie architettoniche dal tempio greco alla
cattedrale gotica.
d. La forma e il significato della città : dalla polis
greca alla città medievale.
L'arte preistorica:
Pitture rupestri e architettura megalitica.
Acquisire strumenti e metodi per l’analisi e la
comprensione di espressioni figurative
di epoche e civiltà remote.
Riconoscere un’ opera d’arte in base ai suoi i
caratteri stilistici e tecnici
Riconoscere le testimonianze di civiltà nelle
quali rintracciare le radici della propria identità.
Individuare i metodi di rappresentazione della
figura umana negli specifici contesti culturali.
Esplorare, in un territorio di riferimento, le
stratificazioni storiche, le emergenze
monumentali, le possibilità di recupero e tutela
del patrimonio archeologico.
Storicizzare l’origine della città contemporanea
e le problematiche connesse all’urbanesimo.
Arte antica e preclassica
Arte in Mesopotamia ed Egitto: caratteri salienti
Arte cicladica: città palazzo, Cnosso.
Città fortezza: Micene.
Arte greca
Medioevo ellenico, età arcaica, classica
ellenistica.
Tipologia del tempio e ordini architettonici.
La scultura .
Urbanistica
La produzione fittile
OSA – LICEO LINGUISTICO
41
Arte romana
Rielaborazione dei modelli greci, etruschi e
della tradizione italica.
Tipologie costruttive, tecniche edilizie
Urbanistica
Ritrattistica
Pittura: i quattro stili
Dall’età repubblicana all’età
imperiale:architettura celebrativa
Le radici dell' arte medievale europea
Arte paleocristiana e bizantina:
il carattere simbolico della raffigurazione.
Tipologia basilicale e sua evoluzione
Tecnica del mosaico
Nuove capitali: Milano, Ravenna,
Costantinopoli, caratteri architettonici salienti
Arte barbarica, carolingia e ottoniana: caratteri
architettonici e figurativi salienti
Arte romanica
Architettura sacra, civile e paesaggio.
Scultura: Wiligelmo e Antelami
Arte gotica
Scultura sacra e architettura
Pittura e scultura italiana del XIII e XVI
Nicola e Giovanni Pisano
Cimabue, Duccio
Giotto , Simone Martini, A. Lorenzetti.
Gotico internazionale
CLASSE IV
In riferimento ai contenuti sottoelencati risulta
conveniente una articolazione nei seguenti
moduli, tutti con evidente carattere
interdisciplinare
a. Nascita sviluppo e crisi della
rappresentazione prospettica
b. Il ruolo sociale dell'artista :casi a confronto
dal cortigiano all' emarginato.
c. l'arte europea e l'eredità antica.
d. il genere ritrattistico
Arte rinascimentale
Rinascimento a Firenze: Brunelleschi, Donatello
Masaccio
La diffusione delle arti nelle corti italiane
Scultura della seconda metà del Quattrocento
Rinascimento maturo: Bramante, Leonardo,
Michelangelo, Raffaello.
Paesaggio e colore in Veneto
Manierismo
Arte barocca
Retorica, persuasione e meraviglia: Bernini
Borromini
Caratteri della figurazione pittorica.
Nascita del Naturalismo: Caravaggio
Linea classicista: Carracci
Il seicento in Europa
Il secolo di lumi
OSA – LICEO LINGUISTICO
Acquisire strumenti e metodi per l’analisi e la
comprensione di espressioni figurative
di epoche diverse
Riconoscere un’ opera d’arte in base ai suoi i
caratteri stilistici e tecnici
Riconoscere le testimonianze di civiltà nelle
quali rintracciare le radici della propria identità.
Individuare i metodi di rappresentazione della
figura umana negli specifici contesti culturali.
Esplorare, in un territorio di riferimento, le
stratificazioni storiche, le emergenze
monumentali, le possibilità di fruizione recupero
e tutela del patrimonio artistico
Storicizzare l’origine della città contemporanea
e le problematiche connesse all’urbanesimo.
Considerare l’opera d’arte come documento
storico e testimonianza di mentalità e condizioni
materiali di vita
Storicizzare la figura dell' artista e la funzione
sociale attribuita all ' arte
42
Tiepolo
Canaletto
Hogarth
Longhi
Arte neoclassica e romantica
L'antico nelle esperienza di David e Canova
Antichità e ricerca archeologica
Sublime e pittoresco
Pittura romantica
Arte dell’Ottocento
Realismo
Impressionismo
Macchiaioli
Origini del museo contemporaneo.
Coglier le differenze fra criteri organizzativi e
modalità di fruizione
Divisionismo
CLASSE V
In riferimento ai contenuti sottoelencati risulta
conveniente una articolazione nei seguenti
moduli, tutti con evidente carattere
interdisciplinare
a. Arte occidentale e culture extraeuropee
b. L'arte nell' epoca della sua riproducibilità
tecnica e dei mezzi di comunicazione di massa.
c. La crisi della ragione e i suoi risvolti artistici
d. La città moderna tra repulsione e attrazione
Rivoluzione industriale e urbanistica
Consolidare strumenti e metodi per l’analisi e la
comprensione di espressioni figurative
Riconoscere un’ opera d’arte in base ai suoi i
caratteri stilistici e tecnici
Riconoscere le questioni poste dagli artisti moderni nelle
quali rintracciare le radici della propria identità e le basi
della propria condizione
La crisi di fine Ottocento
Esplorare, in un territorio di riferimento, le testimonianze
Van Gogh, Gauguin, Toulouse Lautrec, Munch.
dell' arte moderna
Secessione viennese e Art nouveau
Avanguardie storiche
Espressionismo,
Cubismo,
Futurismo
Dada, Costruttivismo,
Astrattismo
Surrealismo
L'arte in Europa e in America tra le due
guerre
Italia
Germania
URSS
USA
Messico
Arte del dopoguerra
Informale
Pop Art
Gli anni 70
Iperrealismo, Land art, Body art
Storicizzare l’origine della città contemporanea e le
problematiche connesse all’urbanesimo.
Considerare l’opera d’arte come documento
storico e testimonianza di mentalità e condizioni
materiali di vita
Discernere nella produzione delle avanguardie
gli elementi di discontinuità e di rottura rispetto
alla tradizione accademica.
Discernere il valore delle singole ricerche
artistiche in un panorama dai caratteri
frammentari e in continua evoluzione.
Conoscere la complessità degli orizzonti
operativi dell’artista contemporaneo.
Il museo contemporaneo. Utilizzare il museo
come centro attivo di cultura e di educazione.
Anni 80 e 90:
video installazioni, performance
OSA – LICEO LINGUISTICO
43
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A246 - FRANCESE
C302 - CONVERSAZIONE FRANCESE
OSA – LICEO LINGUISTICO
44
LINGUA E CULTURA STRANIERA - FRANCESE - LINEE GENERALI
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro
interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative
all’universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si
pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B1 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stages formativi in Italia o
all’estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso
liceale.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - FRANCESE - COMPETENZE ATTESE
Al termine del percorso liceale lo studente deve sapere:
 comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico
(ambiti sociale, letterario, artistico).
 produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni.
 interagire nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.
 analizzare e interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con
attenzione a tematiche interdisciplinari e/o pluridisciplinari.
 usare consapevolmente strategie comunicative efficaci e riflettere sul sistema e sugli usi
linguistici.
 riflettere sui fenomeni culturali sviluppando consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro paese.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - FRANCESE - OSA
I BIENNIO
Al termine del biennio lo studente raggiunge almeno il livello A2 del Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le lingue.
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere testi scritti brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel
linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni.
 dedurre dal contesto il significato di parole sconosciute. (sempre in brevi testi riguardanti
argomenti quotidiani di tipo concreto).
 produrre testi semplici, con lessico appropriato e formalmente corretti (brevi scritti, e-mail,
lettere, traduzioni…)
 scrivere brevi e semplici appunti.
 comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad es.
informazioni sulla persona e sulla famiglia, acquisti, ambiente e lavoro).
 descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani oppure
indicare che cosa piace o non piace ecc. con espressioni e frasi semplici, ma corrette.
 interagire, eventualmente guidato, in situazioni strutturate e conversazioni brevi.
 comunicare in attività semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni su
argomenti familiari, quotidiani e su interessi legati al tempo libero e al lavoro.
 riflettere sul sistema linguistico (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.).
 memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi precedenti.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere aspetti relativi alla cultura di paesi francofoni.
 analizzare semplici testi orali, scritti, quali documenti di attualità, testi letterari semplificati e di
facile comprensione, film, video, ecc.
OSA – LICEO LINGUISTICO
45
Classe I
strutture
 Divisione in sillabe, gli accenti, gli altri segni ortografici
 Articoli determinativi
 Articoli indeterminativi
 Preposizioni articolate
 Le preposizioni davanti ai nomi geografici
 Preposizioni di luogo
 L'espressione del tempo: l'ora e la data
 Preposizioni e avverbi di tempo
 Il femminile dei nomi
 Il femminile degli aggettivi
 Il plurale dei nomi e degli aggettivi
 Accordo degli aggettivi
 Posizione degli aggettivi
 Aggettivi possessivi
 Aggettivi dimostrativi
 Monsieur, Madame, Mademoiselle
 I numeri cardinali
 I numeri ordinali
 Le misure
 La forma negativa
 La forma interrogativa
 Gli avverbi interrogativi
 La traduzione di molto
 Gli avverbi di quantità
 Pronomi personali tonici
 Pronomi personali complemento oggetto
 Pronomi personali complemento di termine
 I presentativi: voici / voilà / il y a
 C’est – il est
 I gallicismi
 Superlativo assoluto
 Presente indicativo dei verbi reg. -er /-ir , degli ausiliari e dei principali irregolari (compresi i
verbi pronominali)
 Imperativo presente dei verbi reg. -er /-ir , degli ausiliari e dei principali irregolari (compresi i
verbi pronominali)
 Particolarità ortografiche dei verbi in –er
 Passato prossimo dei verbi reg. -er /-ir , degli ausiliari e dei principali irregolari (compresi i verbi
pronominali)
funzioni
 presentarsi e presentare qualcuno
 salutare
 ringraziare, scusarsi
 identificare qualcuno ( professione, nazionalità..)
 parlare di sé, del proprio aspetto e delle proprie capacità
 parlare della propria famiglia
 chiedere e dare informazioni (personali, stradali)
 parlare del proprio tempo libero
 esprimere i propri gusti e preferenze
 descrivere persone
 descrivere oggetti e luoghi
 localizzare oggetti e luoghi
 esprimere il possesso
 chiedere e dire ora e data
OSA – LICEO LINGUISTICO
46








parlare della propria routine e di azioni abituali
prendere appuntamento
compilare moduli
offrire, accettare e rifiutare
dare consigli
scrivere semplici, brevi testi (descrittivi, espositivi, informativi)
scriver un mél ad amici/ conoscenti
descrivere immagini
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 Io e gli altri
Classe II
strutture
 accordo e posizione degli aggettivi (approfondimento)
 accordo del participio passato
 aggettivi e pronomi indefiniti
 avverbi interrogativi
 avverbi di modo
 avverbi di luogo
 comparativo
 condizionale presente e passato
 connettori logici
 espressione della causa
 forma interrogativa (approfondimento)
 forma ipotetica
 forma negativa (approfondimento)
 futuro semplice ed anteriore
 Imperfetto indicativo, Il trapassato prossimo indicativo
 mise en relief
 preposizioni e avverbi di tempo (approfondimento)
 presentativi (approfondimento)
 pronome Y
 pronomi dimostrativi
 pronomi interrogativi
 pronomi possessivi
 pronomi relativi semplici
 superlativo relativo
 uso degli ausiliari
 uso dei verbi di opinione
 uso delle principali preposizioni
 verbi impersonali (approfondimento)
 verbi irregolari : accueillir, atteindre, connaître, conclure, conduire, craindre, croire, cueillir,
découvrir, dire, écrire, éteindre, exclure, feindre, inclure, joindre, lire, naître, offrir, ouvrir, partir,
peindre, plaire, recevoir, souffrir, suivre, vivre, voir.
funzioni
 vendere /acquistare un prodotto
 chiedere e dire un prezzo
 domandare, accordare o rifiutare un permesso
 dire ciò che è permesso o proibito
 paragonare persone, oggetti, luoghi
 descrivere la propria abitazione
 formulare auguri
 congratularsi con qualcuno
 parlare di avvenimenti passati
 scriver una lettera, un e-mail a amici/ conoscenti
OSA – LICEO LINGUISTICO
47







parlare del tempo atmosferico
esprimere la propria opinione, il proprio stato d’animo
descrivere un animale
raccontare eventi
scusarsi, accettare o rifiutare delle scuse
esprimere desideri, auguri
saper analizzare di testi vari (fotocopie di documenti autentici, opuscoli, libri semplificati)
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 Io e il mondo
II BIENNIO
Lo studente rinforza le competenze linguistico-comunicative per raggiungere almeno il livello
B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue al termine del secondo biennio.
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 leggere testi di attualità e/o di letteratura su argomenti che si riferiscono alla realtà giovanile e
ad altre tematiche particolarmente significative
raggiungendo un adeguato livello di
comprensione.
 identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente agli argomenti sopra citati.
 estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e di ricostruire il significato della
frase.
 comprendere informazioni su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni o al lavoro,
riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche.
 comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti
affrontati abitualmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc.
 scrivere testi lineari e coesi su una gamma di argomenti noti.
 scrivere lettere e appunti personali per chiedere o dare informazioni di interesse immediato,
riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante.
 produrre oralmente, con una certa fluidità una descrizione semplice di uno o più argomenti
motivando i suoi punti di vista.
 comunicare con discreta sicurezza su vari argomenti di suo interesse e in situazioni anche
impreviste o inaspettate.
 scambiare informazioni e esprimere il proprio pensiero e/o opinione oralmente e per iscritto su
argomenti sia concreti, sia più astratti e/o culturali, quali film, libri, letteratura, musica, attualità,
ecc.
 verificare le informazioni ricevute, porre domande su un problema e/o spiegarlo con
ragionevole precisione.
 riflettere sul sistema linguistico (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.).
 memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi precedenti.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 approfondire gli aspetti relativi alla cultura dei paesi francofoni, con particolare riferimento agli
ambiti sociale, letterario e artistico.
 riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in
evidenza, inizialmente guidati, i tratti specifici e/o stilistici.
 leggere, analizzare e interpretare un testo evidenziandone, inizialmente guidati, i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore.
 collocare un testo nel suo contesto storico-culturale (dal medio evo al XIX sec) facendo,
eventualmente, semplici ma pertinenti collegamenti con testi di altre letterature studiate.
 esprimere semplici valutazioni personali sui testi letti.
 sintetizzare le conoscenze acquisite.
OSA – LICEO LINGUISTICO
48
Classe III
strutture
 pronomi personali complemento en e y
 pronomi personali complemento accoppiati
 accordo del participio passato
 accordo del participio passato dei verbi pronominali
 pronomi possessivi
 pronomi dimostrativi
 pronomi dimostrativi neutri
 pronomi interrogativi
 pronomi relativi composti
 aggettivi indefiniti
 pronomi indefiniti
 condizionale presente e passato (ripresa)
 congiuntivo presente e passato
 forma passiva
 discorso indiretto
 futur dans le passé
 interrogativa indiretta
 gérondif
 espressione dell’ipotesi e della condizione
 espressione dello scopo
 espressione della causa
 espressione della conseguenza
 passato remoto
funzioni
 domandare informazioni e servizi
 parlare della propria salute
 dar consigli
 esprimere desideri, auguri
 presentare e valutare un film / un libro
 comprendere e commentare testi di attualità
 esprimere la necessità, l’obbligo
 esprimere le proprie intenzioni
 esprimere lo scopo
 spiegare il proprio punto di vista
 rassicurare qualcuno
 comprendere un testo narrativo
 saper raccontare un evento, la vita di qualcuno (autori….)
contenuti
 generi letterari
 storia letteraria dalle origini al ‘600 attraverso una scelta di brani significativi dei periodi
esaminati.
 presentazione di argomenti di attualità (scelti tenendo conto, se possibile, degli interessi della
classe)
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 Uomo – cultura - società
OSA – LICEO LINGUISTICO
49
Classe IV
strutture






gerundio e aggettivo verbale
indefiniti (approfondimento)
accordo del participio passato (approfondimento)
uso dell'Indicativo, del Congiuntivo, del Condizionale (approfondimento)
discorso diretto e indiretto (approfondimento)
subordinate causali, comparative, concessive, finali e consecutive, soggettive e oggettive,
relative, temporali. (approfondimento)
funzioni
 comprendere (anche in modo dettagliato) testi letterari e/o articoli di riviste inerenti argomenti
diversi e settoriali
 riferire in modo abbastanza critico le conoscenze acquisite
 produrre composizioni (relative agli argomenti sviluppati)
 riassumere testi di attualità e letterari
contenuti




generi letterari (approfondimento)
storia letteraria dal ‘700 alla metà dell’800 attraverso una scelta di brani significativi dei
principali autori dei periodi esaminati.
presentazione di argomenti di attualità (seguendo, se possibile, gli interessi della classe)
inizio delle esercitazioni sulle tipologie richieste per l’Esame di Stato.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 uomo e ambiente
V ANNO
Al termine del corso di studi lo studente raggiunge almeno il livello B1/B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento per le lingue.
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 leggere in modo autonomo, adeguando intonazione, espressione e fluidità alle differenti
tipologie di testi.
 attivare nella lettura il proprio patrimonio lessicale.
 usare diverse strategie di comprensione, quali ascoltare concentrandosi sugli elementi
principali e controllare la comprensione usando indizi contestuali.
 comprendere ciò che viene detto in lingua standard, dal vivo o registrato ( su argomenti sia
familiari sia non familiari che si affrontano normalmente nella vita, nei rapporti sociali, nello
studio e/o sul lavoro) anche in presenza di interferenze sonore.
 comprendere i concetti fondamentali di discorsi formulati in lingua standard su argomenti
concreti e astratti.
 seguire un discorso lungo e argomentazioni complesse anche in presenza di linguaggio
specifico.
 scrivere testi articolati su diversi argomenti ( attualità, letteratura, cinema, arte…) lessicalmente
e formalmente corretti.
 scrivere in modo chiaro e corretto appunti, risposte a questionari, commenti, riassunti e
composizioni.
 utilizzare e sintetizzare informazioni e argomentazioni tratte da diverse fonti.
 dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo efficace.
 produrre descrizioni ed esposizioni ben strutturate e pertinenti, mettendone opportunamente in
evidenza gli aspetti significativi.
 utilizzare la lingua con scioltezza, correttezza ed efficacia, per parlare di un'ampia gamma di
argomenti di ordine generale.
OSA – LICEO LINGUISTICO
50
comunicare spontaneamente con buona padronanza grammaticale, adottando un livello di
formalità adatto alle circostanze.
 interagire con spontaneità e scioltezza con parlanti nativi.
 sintetizzare le conoscenze acquisite.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 approfondire gli aspetti relativi alla cultura dei paesi francofoni.
 riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in
evidenza i tratti specifici e/o stilistici.
 leggere, analizzare e commentare un testo tramite domande che riguardino la struttura, i temi
ed eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore e/o argomenti tra loro affini.
 collocare un testo e un autore nel contesto storico-culturale di appartenenza (dal XIX sec ai
giorni nostri), facendo, eventualmente, pertinenti collegamenti con altri testi ed autori dello
stesso periodo storico o di altri periodi o con testi di altre letterature studiate.
 esprimere valutazioni personali sui testi letti.
Quanto elencato precedentemente concorrerà alla preparazione della seconda prova
dell’esame di Stato, consistente nella produzione scritta (tema) oppure nell’analisi di un testo
letterario o di attualità.
Classe V
strutture


eventuale approfondimento di argomenti del quarto anno
funzioni




comprendere in modo dettagliato testi letterari e/o articoli di riviste inerenti argomenti diversi e
settoriali
riferire in modo critico le conoscenze acquisite
produrre composizioni (relative agli argomenti sviluppati e all’attualità)
riassumere testi letterari e non.
contenuti


storia letteraria dalla metà dell’800 ai giorni nostri attraverso una scelta di brani significativi dei
principali autori dei periodi esaminati.
presentazione di argomenti di attualità (tenendo conto degli interessi degli alunni, ma
spaziando nei vari campi)
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 Il (mio) tempo
OSA – LICEO LINGUISTICO
51
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
OSA – LICEO LINGUISTICO
A346 - INGLESE
C402 - CONVERSAZIONE INGLESE
52
LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE - LINEE GENERALI
Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo
sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale
legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un
livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le
lingue.
Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero
(in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE - COMPETENZE ATTESE
Al termine del percorso liceale lo studente deve saper:
 Comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambiti
sociale, letterario, artistico);
 Produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni;
 Interagire nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto;
 Analizzare e interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a
tematiche interdisciplinari e/o pluridisciplinari;
 Usare consapevolmente strategie comunicative efficaci e riflettere sul sistema e sugli usi linguistici;
 Riflettere sui fenomeni culturali sviluppando consapevolezza di analogie e differenze culturali,
indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro paese.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE - OSA
I BIENNIO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente al livello B1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Classe I
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere testi orali inerenti alla sfera personale e sociale, finalizzati ad usi diversi, prodotti a
velocità normale e con pronuncia standard, cogliendone in modo globale la situazione, l’argomento e gli
elementi significativi del discorso;
 comprendere testi scritti riguardanti la quotidianità e le esperienze personali, cogliendone il senso e lo
scopo;
 leggere, con intonazione e pronuncia adeguate ad una comunicazione corretta ed efficace, testi inerenti
alla sfera personale e sociale;
 produrre testi orali semplici ma efficaci, lessicalmente appropriati e formalmente corretti su argomenti
inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali;
 interagire, anche con parlanti nativi, in modo semplice ma adeguato al contesto;
 produrre testi scritti (lettere, email, brevi relazioni e composizioni, traduzioni) semplici ma efficaci,
lessicalmente appropriati e formalmente corretti;
 riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà
di registri e testi, ecc.) , anche in un’ottica comparativa;
 memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi precedenti.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento all’ambito
sociale;
 analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari semplificati
e di facile comprensione, film, video, ecc. cogliendone specificità formali e culturali, anche in ottica
comparativa.
OSA – LICEO LINGUISTICO
53
Contenuti
STRUTTURE
 alfabeto e numeri
 verbo to be
 articoli
 pronomi personali (soggetto/complemento)
 aggettivi e pronomi dimostrativi
 plurali (reg. + irreg.)
 verbo to have
 presente semplice
 interrogativi
 aggettivi e pronomi possessivi, genitivo sassone
e doppio genitivo
 preposizioni di stato in luogo e di moto
 preposizioni di tempo
 avverbi di frequenza
 aggettivi e pronomi indefiniti
 espressioni di quantità
 like/would like
 nomi numerabili e non numerabili
 imperativo
 can
 presente progressivo
 should
 infinito di scopo
 passato semplice
 passato progressivo
 aggettivi comparativi e superlativi
 be going to
 presente progressivo con significato di futuro
 will
 passato prossimo
 never, ever, just, already, yet
FUNZIONI






























presentarsi
parlare di sé e della propria famiglia
chiedere e dare informazioni personali
descrivere oggetti
esprimere il possesso
chiedere e dire ora e data
parlare della propria routine e di azioni abituali
compilare moduli
scrivere brevi e semplici testi informativi
relazionarsi nel tempo e nello spazio
descrivere persone e luoghi
parlare del proprio tempo libero
esprimere i propri gusti e preferenze
offrire, accettare e rifiutare
chiedere e fornire indicazioni
parlare delle proprie capacità
scrivere brevi e semplici testi descrittivi
chiedere e dare un permesso
fare acquisti
dare consigli
esprimere azioni temporanee
paragonare persone e luoghi
parlare di eventi passati
scrivere semplici e brevi testi narrativi
descrivere foto
parlare di eventi, progetti e intenzioni future
offrirsi di fare qualcosa
promettere e fare previsioni per il futuro
parlare del tempo atmosferico
scrivere brevi e semplici testi esposititvi
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 Io e gli altri
Classe II
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere testi orali inerenti alla sfera personale e sociale, finalizzati ad usi diversi e prodotti a
velocità normale e con diversi tipi di pronuncia, cogliendone in modo globale e selettivo la situazione,
l’argomento e gli elementi significativi del discorso;
 comprendere testi scritti di diverso genere inerenti alla sfera quotidiana e sociale, cogliendone gli
elementi informativi, il contenuto situazionale, l’intenzione e l’atteggiamento degli eventuali interlocutori
e il loro rapporto;
 produrre testi orali su argomenti inerenti ad una vasta gamma di situazioni quotidiane in modo efficace,
lessicalmente appropriato e formalmente corretto;
 interagire, anche con parlanti nativi, in modo semplice ma adeguato al contesto e all’interlocutore,
argomentando in modo semplice la propria opinione;
 produrre testi scritti (lettere, email, brevi relazioni, riassunti e composizioni, traduzioni) efficaci,
lessicalmente appropriati e formalmente corretti;
 riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà
di registri e testi, ecc.) , anche in un’ottica comparativa;
 memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi precedenti.
OSA – LICEO LINGUISTICO
54
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento all’ambito
sociale;
 analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile
comprensione, film, video, ecc. cogliendone specificità formali e culturali, anche in ottica comparativa;
 riconoscere in modo globale i tratti specifici di un testo appartenente ad un determinato genere
letterario e/o di testi di tradizione orale ed epico-narrativa.
Contenuti
FUNZIONI
parlare di regole e regolamenti
trarre conclusioni e fare raccomandazioni
chiedere e fornire indicazioni stradali
formulare previsioni ed ipotesi
esprimere rincrescimento per ipotesi,
circostanze ed azioni non realizzate
 scrivere semplici testi espositivi
 mettere in relazioni eventi del passato
 parlare di esperienze passate
 parlare di eventi recenti
 parlare di avvenimenti incompiuti
 parlare della durata di un avvenimento
 scrivere semplici testi narrativi
 parlare di processi
 riferire discorsi
scrivere brevi e semplici relazioni





STRUTTURE E CONTENUTI
 verbi modali: should, ought to, must, have to,
need, may, might
 condizionale presente e passato
 periodo ipotetico
 passato prossimo semplice e progressivo
 trapassato prossimo semplice e progressivo
 forma di durata: since/for
 used to
 forma passiva
 discorso indiretto
forme future
conoscenza testuale di una scelta di testi di tradizione
orale ed epico-narrativa
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
 Io e il mondo
II BIENNIO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente al livello B1.2/B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Classe III
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere testi orali su argomenti diversificati, finalizzati ad usi diversi, prodotti a velocità normale, di
diverso registro e con diversi tipi di pronuncia, cogliendone in modo globale e selettivo la situazione,
l’argomento e gli elementi significativi del discorso;
 comprendere testi scritti di diverso genere inerenti ad una vasta gamma di situazioni cogliendone in
modo globale, selettivo e dettagliato (anche a seconda del testo) gli elementi informativi, il contenuto
situazionale, l’intenzione e l’atteggiamento degli eventuali interlocutori e il loro rapporto;
 produrre testi orali su argomenti inerenti ad una ampia gamma di situazioni in modo efficace,
lessicalmente appropriato e in forma sufficientemente corretta;
 interagire, anche con parlanti nativi, in modo adeguato sia al contesto sia all’interlocutore,
eventualmente esprimendo la propria opinione;
 produrre semplici testi scritti, di diverse tipologie e generi, efficaci, lessicalmente appropriati e
formalmente corretti;
 riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà
di registri e testi, ecc.) , anche in un’ottica comparativa;
 memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi precedenti.
OSA – LICEO LINGUISTICO
55
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 approfondire gli aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento agli ambiti
sociale, letterario e artistico;
 scrivere in modo semplice ma sufficientemente chiaro e corretto appunti e schemi;
 produrre semplici testi orali e/o scritti, di diverse tipologie e generi su temi di attualità, letteratura,
cinema, arte, ecc, che siano efficaci, lessicalmente appropriati e formalmente corretti;
 riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in evidenza,
inizialmente guidati, i tratti specifici e/o stilistici;
 leggere, analizzare e interpretare un testo evidenziandone, inizialmente guidati,
i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore;
 collocare un testo nel suo contesto storico-culturale (Umanesimo e Rinascimento), facendo,
eventualmente, semplici ma pertinenti collegamenti con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di
studio;
 esprimere semplici valutazioni personali sui testi letti;
 utilizzare, anche autonomamente, le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio.
Contenuti
FUNZIONI







saper reimpiegare le strutture in contesto
d’uso.
esprimere opinioni e sentimenti in modo
articolato
esprimere accordo e disaccordo
fare congetture
dare consigli, evidenziando vantaggi e
svantaggi
saper comporre testi descrittivi, argomentativi,
espositivi e/o a carattere letterario.
saper comprendere testi
STRUTTURE E CONTENUTI
(oltre ai contenuti del biennio)
connettivi
la comparazione graduale e parallela
verbi modali al passato
wish
principali verbi frasali
frasi relative
forma causativa: have, get








generi letterari: Poesia e Teatro

periodi letterari: Umanesimo e Rinascimento

conoscenza di una scelta significativa di testi
Shakespeariani
PROPOSTE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
 Uomo, cultura e società
Classe IV
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere testi orali circa argomenti diversificati, finalizzati ad usi diversi, prodotti a velocità normale,
di diverso registro e con diversi tipi di pronuncia, cogliendone in modo globale, selettivo e dettagliato la
situazione, l’argomento e gli elementi significativi del discorso;
 comprendere testi scritti di diverso genere inerenti ad una vasta gamma di situazioni cogliendone in
modo globale, selettivo e dettagliato gli elementi informativi, il contenuto situazionale, l’intenzione e
l’atteggiamento degli eventuali interlocutori e il loro rapporto;
 produrre testi orali circa argomenti inerenti ad una ampia gamma di situazioni in modo efficace,
lessicalmente appropriato e formalmente corretto;
 interagire, anche con parlanti nativi, in modo adeguato sia al contesto sia all’interlocutore,
argomentando la propria opinione;
 produrre testi scritti, di diverse tipologie e generi, efficaci, lessicalmente appropriati e formalmente
corretti;
 riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà
di registri e testi, ecc.) , anche in un’ottica comparativa;
 memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi precedenti.
OSA – LICEO LINGUISTICO
56
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 approfondire gli aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento agli ambiti
sociale, letterario e artistico;
 scrivere in modo sufficientemente chiaro e corretto appunti, schemi, risposte a questionari,commenti e
riassunti;
 produrre testi orali e/o scritti, di diverse tipologie e generi su temi di attualità, letteratura, cinema, arte,
ecc, che siano sufficientemente efficaci, lessicalmente appropriati e formalmente corretti;
 riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in evidenza i tratti
specifici e/o stilistici;
 leggere, analizzare e commentare un testo tramite domande che riguardino la struttura, i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore e/o argomenti tra loro affini;
 collocare un testo e un autore nel contesto storico-culturale di appartenenza (Illuminismo,
Romanticismo e introduzione all’Età Vittoriana), facendo, eventualmente, semplici ma pertinenti
collegamenti con altri testi ed autori dello stesso periodo storico o di altri periodi o con testi di letteratura
italiana o straniera oggetto di studio;
 sintetizzare le conoscenze acquisite;
 esprimere valutazioni personali sui testi letti;
 utilizzare, anche autonomamente, le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio.
Contenuti
FUNZIONI
 esprimere consigli e preferenze
 reimpiegare e riconoscere in modo funzionale le
strutture nel loro contesto d’uso o in ambito
letterario.
 saper comprendere (anche in modo dettagliato)
testi letterari e/o di articoli tratti dalla stampa in
lingua originale.
 saper comporre testi descrittivi, argomentativi o
espositivi (in relazione a testi o argomenti
letterari, a fatti di attualità o di interesse generale).
STRUTTURE E CONTENUTI
(oltre ai contenuti del biennio e del terzo anno)







rather, had better
verbi + infinito
verbi + gerundio
verbi + infinito/gerundio
verbi di percezione
ampliamento della conoscenza dei verbi frasali
ampliamento della conoscenza dei connettivi

conoscenza delle caratteristiche principali dei
generi letterari: Poesia, Teatro, Prosa.

periodi letterari: Illuminismo, Romanticismo e
introduzione all’Età Vittoriana.

Conoscenza testuale di una scelta significativa
di brani tratti dalle opere di autori a scelta, per
es. tra:
D. Defoe, J. Swift, S. Richardson,
A. Pope, T. Gray, W. Blake,
W. Wordsworth, S.T. Coleridge,
J. Keats, P.B. Shelley, Lord Byron,
J. Austen, M. Shelley, E.A. Poe,
C. Dickens, C. Brontë, E. Brontë,
G. Eliot.
PROPOSTE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
 L’uomo e l’ambiente
OSA – LICEO LINGUISTICO
57
V ANNO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente almeno al livello B2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Classe V
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere testi orali circa argomenti diversificati, finalizzati ad usi diversi, prodotti a velocità normale,
di diverso registro e con diversi tipi di pronuncia, cogliendone in modo globale, selettivo e dettagliato la
situazione, l’argomento e gli elementi significativi del discorso ed effettuando inferenze rispetto ai
contenuti impliciti;
 comprendere testi scritti di diverso genere inerenti ad una vasta gamma di situazioni cogliendone in
modo globale, selettivo e dettagliato gli elementi informativi, il contenuto situazionale, l’intenzione,
l’atteggiamento degli eventuali interlocutori, il loro rapporto ed effettuando inferenze rispetto ai contenuti
impliciti;
 produrre testi orali (per riferire, descrivere, argomentare) circa argomenti inerenti ad una vasta gamma
di situazioni in modo efficace, lessicalmente appropriato e formalmente corretto;
 interagire, anche con parlanti nativi, in modo adeguato sia al contesto sia all’interlocutore,
argomentando in modo funzionale la propria opinione;
 produrre testi scritti, di diverse tipologie e generi, efficaci, lessicalmente ricchi e formalmente corretti.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 approfondire gli aspetti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento alle
problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea;
 produrre testi orali e/o scritti, di diverse tipologie e generi su temi di attualità, letteratura, cinema, arte,
ecc, che siano efficaci, lessicalmente appropriati e formalmente corretti;
 riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in evidenza i tratti
specifici e/o stilistici;
 leggere, analizzare e commentare un testo tramite domande che riguardino la struttura, i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore e/o argomenti tra loro affini;
 collocare un testo e un autore nel contesto storico-culturale di appartenenza (dall’Età Vittoriana
all’Epoca Contemporanea), facendo, eventualmente, pertinenti collegamenti con altri testi ed autori
dello stesso periodo storico o di altri periodi o con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di
studio;
 sintetizzare le conoscenze acquisite;
 esprimere valutazioni personali sui testi letti;
 scrivere in modo chiaro e corretto appunti, risposte a questionari, commenti, riassunti e composizioni;
 utilizzare, anche autonomamente, le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione
per approfondire argomenti di studio anche con riferimento a discipline non linguistiche, esprimersi
creativamente ed eventualmente comunicare con interlocutori stranieri.
OSA – LICEO LINGUISTICO
58
Contenuti
FUNZIONI
 Saper riconoscere, padroneggiare e utilizzare in
modo funzionale le varie strutture in opportuno
contesto d’uso o in ambito letterario.
 Saper comprendere (anche in modo dettagliato)
testi letterari e/o di articoli tratti dalla stampa in
lingua originale.
 Saper comporre testi descrittivi, argomentativi o
espositivi (in relazione a testi o argomenti
letterari, a fatti di attualità o di interesse
generale).
STRUTTURE E CONTENUTI

Conoscenza e reimpiego autonomo dei
contenuti del biennio, del terzo e quarto anno

Il periodo letterario dal 1900 ai giorni nostri nel
suo contesto storico e sociale.

Conoscenza testuale di una scelta significativa
di brani tratti dalle opere di alcuni autori, a
copertura dell’arco temporale-letterario
indicato, scelti per es. fra:
A. Tennyson, H. Melville, W.Whitman,
T. Hardy, H. James, O. Wilde,
G.B. Shaw, J. Conrad, E.M. Forster, D.H.
Lawrence, J. Joyce, V. Woolf,
G. Orwell, W.B.Yeats, T.S. Eliot,
F.S. Fitzgerald, E. Hemingway,
A. Carter, J. Coe, J. Franzen,
S. Beckett, H. Pinter, J. Osborne,
P. Larkin, J. Kerouac, F. McCourt,
I. McEwan, S. Heaney.

Trattazione di argomenti a carattere
culturale e di attualità.
PROPOSTE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
Il (mio) tempo
OSA – LICEO LINGUISTICO
59
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
A446 - SPAGNOLO
C033 - CONVERSAZIONE SPAGNOLO
OSA – LICEO LINGUISTICO
60
LINGUA E CULTURA STRANIERA - SPAGNOLO - LINEE GENERALI
Lo studio della lingua e della cultura straniera perseguirà lo sviluppo di competenze linguisticocomunicative e di conoscenze relative all'universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come
traguardo del percorso del primo biennio si pone il raggiungimento di competenze riconducibili al
livello A2-B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Al termine del percorso liceale lo studente raggiunge le competenze linguistico-comunicative
corrispondenti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - SPAGNOLO - COMPETENZE ATTESE
Al termine del percorso liceale lo studente deve saper:



Comprendere testi orali e scritti su tematiche di interesse personale e scolastico
Produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere opinioni con
scioltezza, interagendo con spontaneità con parlanti madrelingua.
Conoscere in modo approfondito cultura e civiltà dei paesi di riferimento.
Si potranno realizzare anche esperienze d'uso della lingua straniera per la comprensione orale e
scritta di contenuti di discipline non linguistiche.
LINGUA E CULTURA STRANIERA – SPAGNOLO – OSA
I BIENNIO
CLASSI I e II
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:








Comprendere testi scritti brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel
linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni.
Dedurre dal contesto il significato di parole sconosciute.
Scrivere appunti e testi semplici collegati da connettori di uso frequente.
Scrivere con una corretta ortografia testi brevi come dettati, riassunti, lettere informali,
composizioni su argomenti che richiedono un lessico generico.
Comprendere espressioni e brevi discorsi riguardanti contesti noti, per esempio la
famiglia, il lavoro, il tempo libero.
Descrivere in modo semplice persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani,
di indicare che cosa piace o non piace ecc. con espressioni e frasi semplici, ma
corrette.
Esprimere opinioni personali riguardanti contesti noti e immediati.
Interagire in modo pertinente in situazioni strutturate e conversazioni brevi, comunicando in attività
semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni su argomenti familiari, quotidiani
e su argomenti inerenti il tempo libero ed il lavoro.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 comprendere aspetti relativi alla cultura spagnola, con particolare riferimento all’ambito sociale;
 analizzare semplici testi orali, scritti e iconico-grafici, cogliendone specificità formali e culturali,
anche in ottica comparativa.
II BIENNIO
CLASSI III e IV
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:


leggere e comprendere nella loro globalità testi di attualità.
Estrapolare dal contesto il significato di parole sconosciute e di ricostruire il significato della frase.
OSA – LICEO LINGUISTICO
61







Scrivere testi lineari, coesi e con un lessico abbastanza specifico su una gamma di argomenti noti
(riassunti, composizioni, lettere informali/formali)
trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti che concreti, di verificare le informazioni
ricevute, di porre domande su un problema e/o spiegarlo con ragionevole precisione.
comprendere informazioni su argomenti comuni relativi alla vita quotidiana o al lavoro,
riconoscendo sia il significato generale che le informazioni specifiche.
comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti inerenti
contesti familiari (lavoro, scuola, tempo libero)
interagire, anche con parlanti nativi, in modo adeguato sia al contesto sia all’interlocutore,
esprimendo la propria opinione in modo semplice su un tema presentato con una certa fluidità;
esprimere valutazioni essenziali su testi previamente analizzati.
comunicare con discreta sicurezza su vari argomenti di suo interesse e in situazioni anche
impreviste o inaspettate.
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:






scrivere in modo semplice ma sufficientemente chiaro e corretto appunti e schemi;
riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in evidenza,
inizialmente guidati, i tratti specifici e/o stilistici;
leggere, analizzare e interpretare un testo evidenziandone, inizialmente guidati, i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore;
collocare un testo nel suo contesto storico-culturale facendo, eventualmente, semplici ma
pertinenti collegamenti con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di studio;
esprimere semplici valutazioni personali sui testi letti;
utilizzare, anche autonomamente, le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio.
V ANNO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili al livello B2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Lingua
Lo studente dovrà essere in grado di:











leggere in modo autonomo, adeguando l’intonazione alle differenti tipologie di testi.
Usare un patrimonio lessicale ampio che attiva nella lettura, anche se può incontrare difficoltà con
espressioni idiomatiche.
usare diverse strategie di comprensione, concentrandosi sugli elementi principali e usando indizi
contestuali.
scrivere testi articolati su diversi argomenti.
utilizzare e sintetizzare informazioni e argomentazioni tratte da diverse fonti.
dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo efficace.
comprendere ciò che viene detto in lingua standard, dal vivo o registrato (su argomenti sia familiari
sia non familiari che si affrontano normalmente nella vita, nei rapporti sociali, nello studio e/o sul
lavoro) anche in presenza di interferenze sonore.
di comprendere discorsi, anche articolati, formulati in lingua standard su argomenti sia concreti
che astratti, in presenza di lessico specifico.
utilizzare la lingua con scioltezza, correttezza ed efficacia, per parlare di un’ampia gamma di
argomenti di ordine generale.
Comunicare spontaneamente con padronanza grammaticale, adottando un livello di formalità
adatto alle circostanze.
interagire con spontaneità e scioltezza con parlanti madrelingua, esponendo con chiarezza punti di
vista sostenendoli con opportune spiegazioni e argomentazioni.
OSA – LICEO LINGUISTICO
62
Cultura
Lo studente dovrà essere in grado di:
 riconoscere la struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) mettendone in evidenza i
tratti specifici e/o stilistici;
 leggere, analizzare e commentare un testo tramite domande che riguardino la struttura, i temi ed
eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore e/o argomenti tra loro affini;
 collocare un testo e un autore nel contesto storico-culturale di appartenenza (dal Romanticismo
all’Epoca Contemporanea), facendo, eventualmente, pertinenti collegamenti con altri testi ed autori
dello stesso periodo storico o di altri periodi o con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di
studio;
 sintetizzare le conoscenze acquisite;
 esprimere valutazioni personali sui testi letti;
 utilizzare, anche autonomamente, le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio.
CLASSE PRIMA
FUNZIONI

presentarsi

parlare di sé e della propria famiglia

chiedere e dare informazioni personali

descrivere oggetti

esprimere il possesso

chiedere e dire ora e data

parlare della propria routine e di azioni abituali

compilare moduli

scrivere brevi e semplici testi informativi

relazionarsi nel tempo e nello spazio

descrivere persone e luoghi

parlare del proprio tempo libero

esprimere i propri gusti e preferenze

offrire, accettare e rifiutare

scrivere brevi e semplici testi descrittivi

chiedere e dare un permesso

esprimere azioni temporanee

paragonare persone e luoghi

parlare di eventi passati in relazione al presente

parlare di eventi passati abituali

descrivere foto

parlare di eventi, progetti e intenzioni future

offrirsi di fare qualcosa

promettere e fare previsioni per il futuro

parlare del tempo atmosferico

scrivere brevi e semplici testi espositivi
STRUTTURE e CONTENUTI

Alfabeto y deletreo

La regola degli articoli

Genere e numero dei nomi

Pronomi personali soggetto e oggetto

Saludos y despedidas

Verbo Tener

I verbi Ser y Estar e loro uso

Muy/ mucho

Aggettivi dimostrativi

Aggettivi e pronomi possessivi

Verbi pronominali gustar, encantar, apetecer.

Indicativo presente, le tre coniugazioni regolari

Verbi e pronomi riflessivi
OSA – LICEO LINGUISTICO
63






























Verbi con la prima persona irregolare (hacer, saber, poner, dar...)
Verbi con dittongazione
Verbi con alternanza vocalica
Verbi in –ocer, -acer, -ucir, -uir
Estar + gerundio
Avverbi di luogo
Pretérito Perfecto
Espressioni di frequenza
Perifrasi di obbligo: Hay que, tener que, necesitar, hacer falta
Comparativi e superlativi
Imperativo 2° persona singolare e plurale
Uso di por/para
Pretérito Imperfecto
Saludos y despedidas
Las nacionalidades
El aula y la casa
Días de la semana, meses, años
La familia
profesiones
Las tiendas
Los colores y la ropa
Descripción física
Actividades del empo libre
Partes del cuerpo
El empo atmosférico
Actividades cotidianas
Elementi di geografia fisica e politica della Spagna
Feste tradizionali
I piatti tipici e la tradizione del “tapeo”
La conquista araba della Spagna: Al-Andalus
OSA – LICEO LINGUISTICO
64
CLASSE SECONDA
FUNZIONI
 mettere in relazioni eventi del passato
 parlare di esperienze passate
 parlare di eventi recenti
 parlare di avvenimenti incompiuti
 parlare della durata di un avvenimento
 scrivere semplici testi narrativi
 dare ordini
 fare ipotesi nel presente e nel passato
 parlare di trasformazioni
 esprimere un’opinione
 esprimere desideri
 esprimere la finalità
 parlare del futuro rispetto al passato
STRUTTURE e CONTENUTI
 Marcadores temporales
 Pretérito Indefinido, con tutte le irregolarità
 Uso contrastivo Pretérito Perfecto / Pretérito Indefinido
 Pretérito Pluscuamperfecto
 Imperativo
 Futuro Simple
 Futuro Compuesto
 Condicional Simple y Compuesto
 Verbos de cambio
 Perifrasi Verbali: Ir a + Inf; Dejar de + Inf, Acabar de + Inf, Llevar + gerundio
 Subjuntivo Presente
 Oraciones sustantivas (verbos de opinión)
 Imperativo negativo
 Ojalá + Subjuntivo
 Subordinate finali
 Il doppio futuro (Si/Cuando)
 Los viajes
 Hechos históricos
 Los estudios
 Las tareas domésticas
 La moda
 La televisión y la radio
 La publicidad
 La ciudad y los medios de transporte
 Elementi di geografia fisica e politica dei paesi di lingua spagnola
 Approfondimento di alcuni aspetti della cultura spagnola
CLASSE TERZA
FUNZIONI
 Esprimere probabilità nel passato, presente e futuro
 Identificare oggetti, luoghi e persone ed aggiungere informazioni secondarie
 Mettere in relazione due avvenimenti
 Spiegare il motivo o la causa di un’azione
 Esprimere una conseguenza
 Argomentare
 Esprimere desiderio
 Esprimere possibilità
 Riportare le parole di una persona
 Esprimere un desiderio
 Esprimere una concessione
OSA – LICEO LINGUISTICO
65


Dare ordini
Esprimere un dubbio
STRUTTURE e CONTENUTI

















Subjuntivo Perfecto
Subjuntivo Imperfecto
Subjuntivo Pluscuamperfecto
Contraste Indicativo/subjuntivo
Condicional simple y compuesto
Periodo hipotético
Subordinadas causales
Subordinadas concesivas
Subordinadas relativas
Subordinadas temporales
Subordinadas consecutivas
Conectores de la argumentación
Estilo Indirecto
Perífrasis de infintivo y gerundio
Reglas de acentuación
Lenguaje coloquial
Approfondimento di alcuni aspetti della cultura spagnola con riferimento all’ambito sociale e
artistico.
La primera lírica española: las jarchas.
La Edad Media: Mester de Juglaría y Mester de Clerecía
El Cantar de mío Cid
Poemas escogidos del Mester de Clerecía
El Romancero Viejo
Jorge Manrique






CLASSE QUARTA
FUNZIONI
 Reimpiegare e riconoscere in modo funzionale le strutture nel loro contesto d’uso o in ambito
letterario.
 Saper comprendere (anche in modo dettagliato) testi letterari e/o di articoli tratti dalla stampa in
lingua originale.
 saper comporre testi descrittivi, argomentativi o espositivi (in relazione a testi o argomenti
letterari, a fatti di attualità o di interesse generale).
 Saper argomentare in modo efficace e formalmente corretto su temi di attualità noti e non.
STRUTTURE e CONTENUTI
 Ampliamento degli ambiti lessicali precedentemente affrontati.
 Revisione delle strutture precedentemente affrontate
 Ampliamento della fraseologia
 Preparazione all’esame di certificazione DELE B2.

Approfondimento di alcuni aspetti della cultura spagnola con riferimento all’ambito sociale e
artistico.







Renacimiento: El Lazarillo de Tormes; Garcilaso de La Vega
Fernando de Rojas: La Celestina
La novela en el Siglo de Oro: Cervantes y el Don Quijote
La poesía en el Siglo de Oro: Góngora y Quevedo
La poesía mística
El Teatro en el Barroco: Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca
La Ilustración: textos escogidos en prosa.
OSA – LICEO LINGUISTICO
66
CLASSE QUINTA
FUNZIONI
 Reimpiegare e riconoscere in modo funzionale le strutture nel loro contesto d’uso o in ambito
letterario.
 Saper comprendere (anche in modo dettagliato) testi letterari e/o di articoli tratti dalla stampa in
lingua originale.
 saper comporre testi descrittivi, argomentativi o espositivi (in relazione a testi o argomenti
letterari, a fatti di attualità o di interesse generale).
 Saper argomentare in modo efficace e formalmente corretto su temi di attualità noti e non.
STRUTTURE e CONTENUTI
 Approfondimento di alcuni aspetti della cultura spagnola con riferimento all’ambito sociale e
artistico.
 El Romanticismo: José de Espronceda, Bécquer y Larra
 El Realismo: Galdós y Clarín
 El Modernismo: Ruben Darío y Ramón del Valle Inclán
 La Generación del ’98: Miguel de Unamuno
 Las Vanguardias: Ramón Gómez de la Serna
 La Generación del ’27 (selección de poemas de varios autores)
 Federico García Lorca
 La Poesía en la guerra: Miguel Hernández
 Literatura en la Posguerra: textos escogidos de varios autores
 Literatura de la edad contemporánea: textos escogidos de varios autores
 La literatura hispanoamericana: el realismo mágico y la poesía (textos escogidos de diferentes
autores)
OSA – LICEO LINGUISTICO
67
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
OSA – LICEO LINGUISTICO
A546 - TEDESCO
C502 - CONVERSAZIONE TEDESCO
68
LINGUA E CULTURA STRANIERA - TEDESCO - LINEE GENERALI
L’insegnamento di una lingua straniera costituisce un aspetto fondamentale dell’azione educativa della
Scuola. Esso favorisce l’acquisizione di strumenti per un confronto diretto e continuo fra la propria e le
altre culture, sviluppando nello studente la consapevolezza della propria identità culturale, ma anche
la comprensione e l’accettazione dell’ “Altro”.
Lo studio di una Lingua Straniera stimola ad imparare ad organizzare i dati della realtà - oggi sempre
più complessa - e a comunicare conoscenze ed esperienze personali e collettive; rende sensibili ai
continui e sempre più veloci mutamenti culturali e diventa a sua volta fattore indispensabile per
un’educazione al cambiamento.
Due sono gli assi fondamentali lungo i quali lo studio della lingua e della cultura straniera devono
procedere: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative efficaci e calate nella realtà di oggi e lo
sviluppo di conoscenze proprie dell’universo culturale legato alla lingua di riferimento, che siano il più
possibile aperte ad ambiti diversi.
Accanto alla sempre necessaria riflessione sul linguaggio, non deve pertanto essere mai trascurata la
formazione umana, sociale e culturale dello studente in un’ottica interculturale che porti a una
ridefinizione degli atteggiamenti nei confronti del diverso da sé.
Al termine del percorso di studio liceale lo studente dovrà aver raggiunto un livello di padronanza
riconducibile almeno al livello B1 del QCER per le lingue.
Molto importante sarà lo sviluppo della consapevolezza delle analogie e delle differenze linguistiche e
culturali con le altre lingue studiate nel quinquennio e la continua pratica nel riconoscere la peculiarità
dei diversi idiomi.
Durante il corso di studi liceale potranno essere previsti stages virtuali e/o in presenza, visite e
soggiorni di studio così come stages formativi in Italia o all’estero presso realtà culturali, sociali,
produttive, professionali etc.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - TEDESCO - COMPETENZE ATTESE
Al termine del percorso di studi liceale lo studente deve saper:





comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse personale, scolastico e
sociale, nonché legate al campo artistico e letterario;
produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere
opinioni;
interagire nella lingua straniera in maniera adeguata ai propri interlocutori e al contesto;
sviluppare le modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio;
analizzare ed interpretare aspetti relativi alla cultura dei Paesi di cui si studia la lingua sempre
in un’ottica interdisciplinare e/o pluridisciplinare.
LINGUA E CULTURA STRANIERA - TEDESCO - OSA
I BIENNIO
Acquisizione di competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente al livello A2
del Quadro Comune di Riferimento Europeo.
Classe I
Lingua
Lo studente è in grado di:
 produrre brevi testi orali semplici, ma efficaci, lessicalmente appropriati e il più possibile
formalmente corretti su argomenti familiari ed esperienze personali, descrivendo o
presentando persone, condizioni di vita o di lavoro e compiti quotidiani , indicando cosa piace o
non piace ecc.
 comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale inerenti alla sfera personale e
di routine, finalizzati a scopi diversi, prodotti a velocità normale e con pronuncia standard,
cogliendo in modo globale la situazione, l’argomento e gli elementi significativi del discorso
(ruoli e intenzioni degli interlocutori, informazioni principali), per soddisfare bisogni di tipo
concreto;
 interagire, eventualmente guidato, in situazioni strutturate e conversazioni brevi, in modo
semplice, ma adeguato al contesto;
OSA – LICEO LINGUISTICO
69





comprendere il senso e lo scopo di brevi e semplici testi scritti riguardanti la quotidianità e le
esperienze personali e scritti con un linguaggio attuale;
leggere, con intonazione, ritmo, accento e pronuncia il più possibile adeguati, brevi e semplici
testi inerenti alla sfera personale e sociale ricavati da materiali possibilmente autentici ( brevi
pubblicità e/o annunci e brevi articoli di difficoltà graduata connessi con argomenti trattati
nell’orale; brevi testi di tipo immaginativo - brevi racconti, semplici poesie, canzoni - scelti in
base alla loro valenza formativa motivazionale) riconoscendo nomi e parole familiari;
produrre brevi testi scritti con informazioni familiari (cartoline, lettere, E-mail, brevi
composizioni, brevi traduzioni) semplici, ma efficaci, il più possibile lessicalmente appropriati e
formalmente corretti;
riflettere sulla lingua a diversi livelli (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi
linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.) , anche e soprattutto in un’ottica comparativa
con le altre lingue studiate;
memorizzare un adeguato patrimonio lessicale funzionale al raggiungimento degli obiettivi
precedenti.
FUNZIONI LINGUISTICHE
Lo studente è in grado di:
 usare semplici espressioni di saluto e di commiato
 presentare sé stesso e gli altri
 localizzare città
 chiedere e indicare dove si trova un luogo
 chiedere l’età e rispondere
 chiedere e dire la provenienza
 identificare una persona
 fare lo spelling di vocaboli tedeschi
 chiedere e dare notizie sui componenti della propria o altrui famiglia
 indicare un’azione in corso di svolgimento
 chiedere e indicare attività lavorative
 fare apprezzamenti
 accettare un invito
 esprimere certezza
 indicare l’anno di nascita
 chiedere e dare informazioni riguardo alle materie scolastiche
 parlare di preferenze in relazione alle materie scolastiche
 leggere e scrivere la data
 chiedere la durata di qualcosa
 chiedere l’ora e rispondere
 dire che è in grado di fare qualcosa
 chiedere e indicare la data
 dire quando (ora, giorno) avviene qualcosa
 rivolgersi a qualcuno con cui si è / non si è in confidenza
 chiedere come si dice un vocabolo in una lingua e rispondere
 iniziare e chiudere una lettera indirizzata a persone con cui è in confidenza
 esprimere rammarico
 fare proposte e/o inviti
 indicare un mezzo di locomozione
 fare gli auguri
 ringraziare
 esprimere un’intenzione
 esprimere la speranza che avvenga qualcosa
 confermare dando ragione
 esprimere necessità/obbligo
 esprimere apprezzamento
 dare informazioni sul proprio stato di salute
 chiedere e dare informazioni sullo stato di salute di qualcuno
OSA – LICEO LINGUISTICO
70










chiedere un consiglio
rispondere al telefono qualificandosi
chiedere conferma rispetto a una propria supposizione
interagire in modo semplice in situazioni relative ai pasti in casa e/o in un locale
dare e chiedere informazioni sui gusti e sulle preferenze relative a un cibo
chiedere con quale frequenza viene compiuta un’azione e rispondere
dire che ha fame e/o sete
offrire qualcosa
invitare qualcuno a fare qualcosa
dire che un cibo/una bevanda ha un buon/cattivo sapore
STRUTTURE GRAMMATICALI
IL NOME
 il genere dei sostantivi
 i casi nominativo, accusativo e dativo
 l’articolo indeterminativo ein/eine
 l’articolo partitivo
 le parole composte
 la formazione delle parole composte
 il genitivo sassone
IL CASO
 il nominativo
 l’accusativo
 il dativo
LA COSTRUZIONE DELLA FRASE
 la costruzione della frase enunciativa
 la costruzione della frase interrogativa
 la costruzione della frase negativa
 la costruzione della frase: inversione
LA NEGAZIONE
 la negazione nicht
 la negazione kein
LA CONGIUNZIONE
 le congiunzioni und, oder, aber, denn e sondern
 la congiunzione nicht nur…sondern auch
LA VOCE INTERROGATIVA
 le voci interrogative wann, wie lange, wie viele
 le voci interrogative warum, wer/wen/wem
 la voce interrogativa wie + aggettivo
 le voci interrogative wie, wer, wo, woher ecc.
IL PRONOME
 i pronomi personali al nominativo, accusativo e dativo
 la forma di cortesia
 il pronome indefinito man
IL VERBO
 la formazione del presente indicativo
 i verbi ausiliari
 il presente indicativo dei verbi con tema in dentale
OSA – LICEO LINGUISTICO
71
il presente indicativo dei verbi con cambio di vocale tematica
uso dei verbi fahren e gehen
i verbi modali
il verbo modale mögen e la forma verbale möchten
l’imperativo
i verbi composti con prefissi separabili e inseparabili






L’AGGETTIVO
 l’aggettivo predicativo
 gli aggettivi possessivi
 l’aggettivo interrogativo welchLA PREPOSIZIONE
 le preposizioni semplici
 alcune preposizioni articolate
 le espressioni zu Hause, nach Hause, von zu Hause
L’AVVERBIO
 gli avverbi di frequenza
 il suffisso –mal
Cultura

presentazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi germanofoni, con particolare riferimento
all’ambito sociale;
analisi di semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari
semplificati e di facile comprensione, video, film, ecc., al fine di coglierne globalmente le
specificità formali e culturali, principalmente in un’ottica comparativa.








informazioni sulla Germania e sui Länder tedeschi
semplici informazioni su alcune città tedesche
conoscere e confrontare la scuola tedesca e italiana
informazioni su Berlino
inno nazionale tedesco
Natale in Germania e in Italia
i pasti in Germania e piatti tipici tedeschi
semplici informazioni su altri paesi di lingua tedesca

Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare:
 Io e gli altri
Classe II
Lingua
Lo studente è in grado di:
 comprendere testi orali semplici e chiari inerenti alla sfera personale e sociale, finalizzati ad usi
diversi, cogliendone in modo globale la situazione, l’argomento e gli elementi significativi del
discorso per soddisfare bisogni di tipo concreto;
 interagire, in modo semplice, ma adeguato al contesto e all’interlocutore, anche con parlanti
nativi disposti a parlare in modo chiaro e - eventualmente - a ripetere, cercando di
argomentare, anche brevemente e in modo semplice, la propria opinione;
 produrre semplici testi orali su argomenti inerenti ad una adeguata gamma di situazioni
quotidiane familiari in modo efficace, lessicalmente appropriato e il più possibile formalmente
corretto (descrivere o presentare persone, esperienze di studio, occupazione, compiti
quotidiani, ciò che piace o non piace, ecc);
 comprendere brevi e semplici testi scritti di diverso genere inerenti alla sfera quotidiana e
sociale, cogliendone gli elementi informativi, il contenuto situazionale, l’intenzione e
l’atteggiamento degli eventuali interlocutori e il loro rapporto;
 produrre semplici testi scritti (lettere, E-mail, riassunti, brevi composizioni, traduzioni) efficaci,
lessicalmente appropriati e il più possibile formalmente corretti;
OSA – LICEO LINGUISTICO
72



dedurre dal contesto il significato di parole non sempre note contenute in testi riguardanti
argomenti quotidiani di tipo concreto;
approfondire la riflessione sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi
linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.) in un’ottica comparativa, con lo scopo di
raggiungere una prima autonomia linguistica;
memorizzare un adeguato patrimonio lessicale, funzionale agli obiettivi precedenti.
FUNZIONI LINGUISTICHE
Lo studente è in grado di:
 chiedere e dare informazioni su un percorso e ricostruire un percorso
 chiedere dove vuole andare
 esprimere rammarico
 parlare di luoghi di una città indicandone la posizione e le caratteristiche
 esprimere il proprio interesse/disinteresse per qualcosa
 rispondere in modo affermativo a una domanda formulata in modo negativo
 chiedere quanto dista un posto e/o chiedere se è lontano
 indicare l’indirizzo di un luogo/il proprio indirizzo
 chiedere scusa
 indicare una successione di azioni
 chiedere il permesso di fare qualcosa
 indicare che è/non è permesso fare qualcosa
 interagire in negozi di diverso tipo chiedendo merci e indicazioni su prezzo e quantità
 esprimere opinioni relative ai prodotti e chiedere informazioni
 dire che ha/non ha tempo
 chiedere e indicare in un negozio ciò che desidera
 dire che non desidera altro
 chiedere indicazioni sul prezzo totale
 specificare il costo totale di un acquisto
 chiedere precisazioni sul prezzo
 chiedere, dire e comprendere l’ora
 chiedere, dare e comprendere informazioni su ora e luogo di avvenimenti
 chiedere, dare e comprendere informazioni relative ad azioni abituali e/o programmate e ad attività
domestiche
 chiedere e dare informazioni sul momento in cui avviene qualcosa
 parlare e raccontare di avvenimenti passati
 invitare qualcuno a bere/mangiare qualcosa
 rafforzare una negazione
 esprimere insicurezze/dubbi
 chiedere chiarimenti rispetto ad un’affermazione non esauriente
 dire ha terminato un lavoro
 parlare di programmi e intenzioni
 localizzare cose, persone e luoghi
 informarsi sui progetti di qualcuno
 informarsi sulle vacanze altrui e dare informazioni sulle proprie
 informarsi e dare informazioni sulle condizioni atmosferiche
 fare ipotesi/confronti
 dire che non è d’accordo con qualcosa
 esprimere apprezzamento
 chiedere a qualcuno cosa gli è accaduto
 tranquillizzare qualcuno
 minimizzare
 chiedere chiarimenti
 dare ordini
 esprimere comandi, divieti
 chiedere e dare informazioni sullo stato di salute
 indicare dove si ha male
OSA – LICEO LINGUISTICO
73













chiedere ragione di un’affermazione
parlare di avvenimenti futuri
chiedere un appuntamento dal medico
riferire i consigli di qualcuno
riferire un comando
dire che è/non è in grado di fare qualcosa
esprimere insofferenza/entusiasmo
dire che qualcosa è ovvio
condividere l’opinione di qualcuno
dichiararsi d’accordo con le proposte di qualcuno
chiedere dove deve essere messo un oggetto
localizzare un oggetto nello spazio
indicare le priorità di un’azione
STRUTTURE GRAMMATICALI
IL NOME
 la formazione del diminutivo
 il prefisso un la declinazione dei sostantivi
IL CASO
 il caso genitivo
IL VERBO
 il presente indicativo del verbo modale dürfen
 il Perfekt dei verbi deboli, forti e misti
 l’uso degli ausiliari sein e haben nel Perfekt
 il Präteritum dei verbi ausiliari sein e haben
 il Präteritum dei verbi modali
 la tabella dei verbi forti
 l’imperativo
 la formazione del futuro
 i verbi di posizione
LA COSTRUZIONE DELLA FRASE
 la costruzione della frase: tempo, causa, modo, luogo
 la frase secondaria: le congiunzioni warum, weil, ob, wenn e dass
 le frasi secondarie: le interrogative indirette
 le frasi infinitive: l’uso dell’infinito
 le frasi infinitive: um…zu , statt….zu , ohne…zu
L’AVVERBIO
 gli avverbi ja, nein, doch
 gli avverbi dort e dorthin
 gli avverbi sehr, viel e lange
LA PREPOSIZIONE
 le preposizioni articolate zum e zur
 le preposizioni ins, in die, in den, im e in der
 lo stato e il moto verso persona
 alcune preposizioni con il genitivo
 ripasso delle preposizioni con dativo e accusativo
 il moto e lo stato con i nomi propri geografici
IL COMPLEMENTO
 il complemento di misura
OSA – LICEO LINGUISTICO
74
L’AGGETTIVO
 i comparativi di maggioranza, minoranza e uguaglianza
 le forme irregolari di comparazione
Cultura
 approfondimento di aspetti relativi alla cultura dei paesi germanofoni, con particolare
riferimento all’ambito sociale;
 analisi di semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di
facile comprensione, film, video, ecc., cogliendone specificità formali e culturali, in ottica
comparativa;
 informazioni su alcune città tedesche
 informazioni su alcuni aspetti geografici della Germania
 informazioni sugli acquisti delle famiglie tedesche
 la giornata dei giovani in Germania
 abitudini vacanziere dei tedeschi
 condizioni climatiche della Germania
 le abitudini alimentari e di vita dei tedeschi
 tipi di abitazione in Germania
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare:
 Io e il mondo
II BIENNIO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili al livello B1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Classe III
Lingua
Lo studente è in grado di:
 interagire (anche con parlanti nativi disposti a parlare lentamente, in modo chiaro e eventualmente - a ripetere) in maniera adeguata sia al contesto sia all’interlocutore,
esprimendo il proprio pensiero e la propria opinione con espressioni semplici, ma
essenzialmente corrette;
 comprendere informazioni fattuali chiare su temi relativi alla vita di tutti i giorni o semplici testi
orali su argomenti diversificati, finalizzati ad usi diversi, prodotti a velocità normale, di diverso
registro, cogliendone in modo globale e selettivo la situazione, l’argomento e gli elementi
significativi del discorso;
 produrre testi orali su argomenti inerenti ad una adeguata gamma di situazioni in modo
adeguatamente efficace e lessicalmente appropriato e in forma sufficientemente corretta;
 descrivere brevemente argomenti che rientrano nel proprio campo di interesse, motivando in
maniera semplice i propri punti di vista;
 comprendere brevi testi scritti di diverso genere inerenti ad una adeguata gamma di situazioni,
cogliendone in modo globale, selettivo e dettagliato (anche a seconda del testo) gli elementi
informativi, il contenuto situazionale, l’intenzione e l’atteggiamento degli eventuali interlocutori
e il loro rapporto ed esprimendo semplici valutazioni personali;
 produrre semplici testi scritti, di diverse tipologie e generi, efficaci, lessicalmente appropriati e
adeguatamente corretti dal punto di vista formale;
 riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, ecc.) in un’ottica comparativa;
 memorizzare un patrimonio lessicale adeguato e funzionale agli obiettivi precedenti.
FUNZIONI LINGUISTICHE
Lo studente è in grado di:
 parlare di professioni riguardanti la moda
 chiedere e dare giudizi sull’abbigliamento
 evidenziare qualcosa di particolare nell’aspetto e/o nell’abbigliamento di una persona
 chiedere e dare giudizi estetici sull’abbinamento di cose e oggetti
OSA – LICEO LINGUISTICO
75

























chiedere ed esprimere opinioni/giudizi sulla vita in città/campagna
dire la propria opinione sul tema acquisti
esprimere preferenze
parlare di professioni attuali
comprendere testi e parlare di professioni del passato
informarsi sulle possibilità lavorative
dare informazioni sulle proprie aspirazioni professionali
chiedere e dare consigli
parlare di avvenimenti del passato
esprimere speranze
parlare di aspetti particolari di fiere
esprimere giudizi su aspetti tecnologici
dare ragione
esprimere giudizi positivi/negativi
ammettere qualcosa
parlare di problemi di ecologia
chiedere e dare giudizi sul risparmio energetico
esprimere la propria disponibilità sul problema ecologico
indicare problemi legati allo sviluppo industriale
chiedere l’opinione di qualcuno
esprimere certezza/speranza/disagio/preoccupazione
dare e chiedere informazioni
parlare dell’UE
esprimere opinioni
prendere posizione
STRUTTURE GRAMMATICALI
IL NOME
 la formazione del femminile e il suo plurale
L’AGGETTIVO
 le tre declinazioni dell’aggettivo attributivo
 l’aggettivo interrogativo was für (ein-)
 uso di was für (ein-) e welcher/welche/welches
 il superlativo relativo
 le forme irregolari del superlativo relativo
 il superlativo in funzione attributiva
 gli aggettivi e i sostantivi di lingua e nazionalità
L’AVVERBIO
 l’avverbio viel davanti ai comparativi di maggioranza
IL VERBO
 i verbi riflessivi con pronome all’accusativo e al dativo
 il Präteritum dei verbi deboli, forti e misti
 i verbi, i sostantivi, gli aggettivi e gli avverbi con preposizione obbligatoria
 il verbo lassen
 i verbi, gli aggettivi e i sostantivi con preposizione obbligatoria riferita a persone
 i verbi, gli aggettivi e i sostantivi con preposizione obbligatoria riferita a cose
 il passivo
 il passivo dei verbi intransitivi
 il passivo con i verbi modali
LA CONGIUNZIONE
 la congiunzione seit
 la congiunzione als
OSA – LICEO LINGUISTICO
76



le congiunzioni wenn, wann, als
le congiunzioni temporali solange e bis
la congiunzione indem
LA PREPOSIZIONE
 le preposizioni seit e vor
 le preposizioni reggenti il caso genitivo: außerhalb, innerhalb, infolge, anlässlich
IL PRONOME
 i pronomi relativi
LA COSTRUZIONE DELLA FRASE
 le frasi concessive: obwohl, trotzdem, trotz
Cultura
 stesura semplice, ma sufficientemente chiara e corretta di semplici appunti e brevi schemi;
 approfondimento di aspetti importanti della cultura dei paesi germanofoni relativi all’ ambito
sociale e all’ambito artistico e letterario;
 approccio alla dimensione letteraria attraverso l’analisi guidata di semplici testi particolarmente
significativi;
 riconoscimento, previa adeguata preparazione, della struttura specifica di un testo, con messa
in evidenza dei suoi tratti specifici e/o stilistici più importanti;
 collocazione di un’opera nel suo contesto storico-culturale con semplici, ma pertinenti
collegamenti con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di studio;
 espressione di semplici valutazioni personali sui testi letti;
 dopo adeguata preparazione, produzione di semplici testi orali e/o scritti, di diverse tipologie e
generi su vari temi, che siano efficaci, lessicalmente appropriati e formalmente corretti;
 utilizzo, anche autonomo, delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
l’approfondimento di argomenti di studio particolarmente significativi e/o stimolanti.
 la moda in Germania
 la vita in città e in campagna in Germania
 professioni tipiche tedesche
 il sistema politico dei paesi di lingua
tedesca
 la lettura in Germania
 uso dei media in Germania fra i
giovani
 fiere: Frankfurter Messe e CeBIT
 problemi di ecologia in Germania
 risparmio energetico in Germania
 gli stati europei
 la formazione dell’UE
 l’inno europeo
LETTERATURA:
 i Germani
 origini della lingua tedesca
 la struttura della società medievale
 la poesia d’amore (Minnesang)
 la caduta del cavalierato
 il Preumanesimo
 Rinascimento e Riforma
 testi significativi delle epoche prese in considerazione
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare:
 Uomo, cultura e società
OSA – LICEO LINGUISTICO
77
Classe IV
Lingua
Lo studente è in grado di:
 comprendere testi orali di vario tipo e registro, finalizzati ad usi diversi e prodotti a velocità
normale, cogliendone in modo globale, selettivo e dettagliato la situazione, l’argomento e gli
elementi significativi del discorso;
 comprendere informazioni fattuali su argomenti comuni e non relativi alla quotidianità o al
lavoro, riconoscendo sia il significato generale, sia le informazioni specifiche;
 comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti già
affrontati o in parte non noti;
 produrre testi orali su argomenti inerenti ad una adeguata gamma di situazioni in modo il più
possibile efficace, lessicalmente appropriato e formalmente corretto;
 interagire adeguatamente al contesto e all’interlocutore anche con parlanti nativi disposti a
parlare in modo chiaro e a velocità normale, argomentando in modo semplice, ma corretto la
propria opinione;
 comprendere testi scritti di genere diverso e inerenti ad una ampia gamma di situazioni,
cogliendone in modo globale, selettivo e dettagliato gli elementi informativi essenziali, il
contenuto situazionale, l’intenzione e l’atteggiamento degli eventuali interlocutori e il loro
rapporto;
 produrre testi scritti di diverse tipologie e generi (appunti, risposte a questionari, riassunti e
brevi composizioni) efficaci, lessicalmente appropriati e il più possibile formalmente corretti;
 riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici
(funzioni, varietà di registri e testi, ecc.) in un’ottica comparativa;
 memorizzare un patrimonio lessicale adeguato, funzionale agli obiettivi precedenti.
FUNZIONI LINGUISTICHE
Lo studente è in grado di:
 parlare di programmi di viaggio
 esprimere un’intenzione
 localizzare luoghi
 descrivere un itinerario
 fare confronti
 esprimere desideri
 fare ipotesi
 esprimere giudizi
 chiedere l’opinione su un avvenimento
 esprimere la propria opinione
 raccontare della società tedesca moderna
 raccontare a quale gruppo giovanile appartiene
 fare ipotesi e supposizioni
 parlare delle lingue straniere
 esprimere probabilità
 esprimere certezze
 chiedere conferme
 operare confronti
 chiedere l’opinione su un avvenimenti
STRUTTURE GRAMMATICALI
IL NOME
 caratteristiche particolari di alcuni sostantivi
LA COSTRUZIONE DELLA FRASE
 l’apposizione
 la frase ipotetica: wenn
OSA – LICEO LINGUISTICO
78
IL PRONOME
 i pronomi indefiniti einer/eine/eins, welche; keiner/keine/keins, welcher/welche/welches,
jeder/jede/jedes
 i pronomi possessivi
 i pronomi dimostrativi
LA CONGIUNZIONE
 le congiunzioni damit e um…zu
 la congiunzione während e l’avverbio dabei
 la congiunzione als ob
 le congiunzioni temporali: bevor, nachdem
 la congiunzione entweder..oder
 la congiunzione je…desto/umso
 la congiunzione weder..noch
 la congiunzione zwar…aber
 la congiunzione sowohl…als auch
IL VERBO
 il Konjunktiv II dei verbi ausiliari sein, haben, werden
 il Konjunktiv II die verbi modali können, dürfen, mögen, sollen, wollen, müssen
 il Konjunktiv II: würde + infinito
 il Konjunktiv II dei verbi forti
 il doppio infinito
 il gerundio
 il Partizip I
Cultura
 approfondimento di aspetti relativi alla cultura dei paesi germanofoni, con particolare
riferimento agli ambiti sociale, letterario e artistico;
 produzione sufficientemente chiara e corretta di semplici appunti, schemi, risposte a
questionari, brevi commenti e riassunti;
 produzione, previa adeguata preparazione, di brevi testi orali e/o scritti di diverse tipologie e
generi su temi di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc, che siano sufficientemente efficaci,
lessicalmente appropriati e il più possibile formalmente corretti;
 riconoscimento, previa adeguata preparazione, della struttura specifica di un testo (narrativo,
teatrale, poetico) , con messa in evidenza dei suoi tratti specifici e/o stilistici;
 lettura, analisi e commento di un testo tramite la formulazione di domande riguardanti la
struttura, i temi ed eventualmente i rapporti con altri testi dello stesso autore e/o argomenti tra
loro affini;
 collocazione, con la guida del docente, di un testo e di un autore nel contesto storico-culturale
di appartenenza facendo, eventualmente, semplici collegamenti con altri testi ed autori dello
stesso periodo storico o di altri periodi o con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di
studio;
 sintesi efficace delle conoscenze acquisite;
 espressione di semplici valutazioni personali sui testi letti;
 utilizzo, anche autonomo, delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio particolarmente interessanti e/o stimolanti.
 Berlino: una meta per giovani
 mete turistiche in Germania
 alcune caratteristiche geografiche
della Germania
 abitudini vacanziere dei tedeschi
 la composizione della società
tedesca moderna
 la famiglia tedesca oggi
 il ruolo della donna oggi
OSA – LICEO LINGUISTICO
79















gruppi giovanili
l’invenzione della stampa
Lutero e la lingua tedesca
pubblicità tedesca
la lingua dei giornali
lo studio delle lingue straniere in
Germania
la diffusione del tedesco
ricette di paesi di lingua tedesca
programmi TV tedeschi
film e registi tedeschi
libri tedeschi e la loro trasposizione
in film
Film Festival di Berlino: Berlinale
autori tedeschi di diverse epoche
abitudini di lettura dei tedeschi
letteratura infantile
LETTERATURA:
 il Barocco
 l’Illuminismo
 lo Sturm und Drang
 il Classicismo
 il Romanticismo
 il genere della fiaba
 analisi di opere di autori romantici
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare:

L’uomo e l’ambiente
OSA – LICEO LINGUISTICO
80
V ANNO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative rapportabili orientativamente al
livello B1 avanzato del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Classe V
Lingua
Lo studente è in grado di:
 comprendere testi orali sufficientemente chiari e in lingua standard circa argomenti noti e non,
finalizzati ad usi diversi, prodotti a velocità normale, riconoscendo sia il significato generale, sia
le informazioni specifiche più importanti;
 comprendere testi scritti di diverso genere (per es. di attualità e/o di letteratura) inerenti ad
argomenti che si riferiscono alla realtà giovanile e/o ad altre tematiche concrete e/o astratte
particolarmente significative, cogliendone in modo adeguato gli elementi informativi, il
contenuto situazionale, l’intenzione, l’atteggiamento degli eventuali interlocutori, il loro rapporto
ed effettuando inferenze rispetto ai contenuti impliciti;
 produrre testi orali sufficientemente fluidi, lessicalmente appropriati e formalmente
adeguatamente corretti per riferire, descrivere e/o argomentare su temi che rientrano nel suo
campo di interesse o attinenti alle diverse problematiche affrontate durante l’anno scolastico;
 interagire (anche con parlanti nativi che utilizzino una lingua standard) in modo adeguato sia al
contesto sia all’interlocutore, argomentando con sufficiente fluidità su temi che rientrano nel
suo campo di interesse o su argomenti più astratti e/o culturali quali film, libri, musica ecc. e
motivando sufficientemente i suoi punti di vista;
 produrre testi scritti di diverse tipologie (tra cui lettere e appunti personali) su argomenti noti e
non, che trasmettano informazioni e idee su argomenti sia concreti sia astratti, che siano il più
possibile formalmente corretti, lineari , coesi e lessicalmente adeguati.
FUNZIONI LINGUISTICHE
Lo studente è in grado di:
 esprimere noia/insofferenza
 dire che non ha voglia di fare qualcosa
 esprimere meraviglia/nostalgia
 riferire giudizi e discorsi altrui
 esprimere opinioni utilizzando registri linguistici diversi
 esprimere possibilità, supposizione, certezze
 narrare fatti al passato
 chiedere valutazioni su un avvenimento e rispondere

utilizzare proficuamente le funzioni presentate nel primo e nel secondo biennio
STRUTTURE GRAMMATICALI
LA COSTRUZIONE DELLA FRASE
 la costruzione attributiva (Partizipialkonstruktion)
IL VERBO
 i verbi modali: significati particolari
 il Konjunktiv I
 l’uso del Konjunktiv nel discorso indiretto
 il Konjunktiv I presente
 il Konjunktiv I passato
 il Konjunktiv I futuro
IL PRONOME
 i pronomi indefiniti nichts/etwas + sostantivo
L’AGGETTIVO
 gli aggettivi e i participi sostantivati e la loro declinazione
OSA – LICEO LINGUISTICO
81
LA CONGIUNZIONE
 le congiunzioni coordinanti e subordinanti: riepilogo
Cultura
 approfondimento di aspetti relativi alla cultura dei paesi germanofoni, con particolare
riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca contemporanea;
 comprensione di testi orali e/o scritti, di diverse tipologie e generi su temi di attualità,
letteratura, cinema, arte, ecc;
 riconoscimento della struttura specifica di un testo (narrativo, teatrale, poetico) con
evidenziazione dei suoi tratti specifici e/o stilistici;
 lettura, analisi e commento di parti di un testo tramite domande che riguardino la struttura, i
temi ed eventualmente i rapporti con altre opere dello stesso autore e/o argomenti tra loro
affini;
 collocazione di un testo e di un autore nel contesto storico-culturale di appartenenza, facendo,
eventualmente, collegamenti pertinenti con altri testi ed autori dello stesso periodo storico o di
altri periodi o con testi di letteratura italiana o straniera oggetto di studio;
 sintesi efficace delle conoscenze acquisite;
 espressione di semplici, ma pertinenti valutazioni personali sui testi letti;
 scrittura sufficientemente chiara e corretta di brevi appunti, risposte a questionari, commenti,
riassunti e composizioni;
 utilizzo, anche autonomo, delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
approfondire argomenti di studio particolarmente interessanti e/o stimolanti (anche con
riferimento a discipline non linguistiche) ed eventualmente comunicare con interlocutori
stranieri.
avvenimenti importanti della storia tedesca
personaggi storici tedeschi che hanno cambiato la società, la cultura e il mondo scientifico
approfondimento di alcune trasposizioni cinematografiche di opere
letterarie
 analisi di opere di artisti dell’Ottocento e del Novecento
LETTERATURA:
 Biedermeier
 Giovane Germania
 tra Romanticismo e Realismo
 Realismo
 Naturalismo
 Decadentismo
 Espressionismo
 dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich
 la letteratura nel Terzo Reich e in esilio
 La letteratura dopo la Seconda Guerra Mondiale
 nuove tendenze
 analisi di opere di autori significativi dell’Ottocento e del Novecento
 informazioni sulla letteratura contemporanea



Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare:

Il (mio) tempo
OSA – LICEO LINGUISTICO
82
OBIETTIVI SPECIFICI di APPRENDIMENTO
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
OSA – LICEO LINGUISTICO
83
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA - LINEE GENERALI
L'insegnamento della religione cattolica (Ire) risponde all'esigenza di riconoscere nei percorsi
scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla
formazione globale della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano.
Nel rispetto della legislazione concordataria, l'Ire si colloca nel quadro delle finalità della scuola con
una proposta formativa specifica, offerta a tutti coloro che intendano avvalersene. Contribuisce alla
formazione con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell'esistenza, in vista di un
inserimento responsabile nella vita civile e sociale, nel mondo universitario e del lavoro. L'Ire,
partecipando allo sviluppo degli assi culturali, con la propria identità disciplinare, assume il profilo
culturale, educativo e professionale dei licei; si colloca nell'area linguistica e comunicativa, tenendo
conto della specificità del linguaggio religioso e della portata relazionale di ogni espressione religiosa;
offre un contributo specifico sia nell'area metodologica, arricchendo le opzioni epistemologiche per
l'interpretazione della realtà, sia nell'area logico-argomentativa, fornendo strumenti critici per la lettura
e la valutazione del dato religioso, sia nell'area storico-umanistica, per gli effetti che storicamente la
religione cattolica ha prodotto e produce nella cultura italiana, europea e mondiale; si collega, per la
ricerca di significati e l'attribuzione di senso, all'area scientifica, matematica e tecnologica.
Lo studio della religione cattolica promuove, attraverso un'adeguata mediazione educativo-didattica, la
conoscenza della concezione cristiano-cattolica del mondo e della storia, come risorsa di senso per la
comprensione di sé, degli altri e della vita. A questo scopo l'Ire affronta la questione universale della
relazione tra Dio e l'uomo, la comprende attraverso la persona e l'opera di Gesù Cristo e la confronta
con la testimonianza della Chiesa nella storia. In tale orizzonte, offre contenuti e strumenti per una
riflessione sistematica sulla complessità dell'esistenza umana nel confronto aperto fra cristianesimo e
altre religioni, fra cristianesimo e altri sistemi di significato. L'Ire, nell'attuale contesto multiculturale,
mediante la propria proposta, promuove tra gli studenti la partecipazione ad un dialogo autentico e
costruttivo, educando all'esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace.
I contenuti disciplinari, anche alla luce del quadro europeo delle qualifiche, sono declinati in
competenze e obiettivi specifici di apprendimento articolati in conoscenze e abilità, come previsto per
l'istruzione generale superiore nei licei, suddivise in primo biennio, secondo biennio e quinto anno.
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA - COMPETENZE ATTESE
Al termine del primo biennio, lo studente sarà in grado di:
 costruire un'identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i
contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa;
 valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana,
anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose;
 valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della
persona di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano.
Al termine dell'intero percorso di studio, l'Ire metterà lo studente in condizione di:
 sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità
nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un
contesto multiculturale;
 cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica
del mondo contemporaneo;
 utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i
contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e
tradizioni storico-culturali.
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA - OSA
Gli obiettivi specifici di apprendimento, come le stesse competenze, sono riconducibili in vario modo a
tre aree di significato: antropologico-esisteni}ale; storicofenomenologica; biblico-teologica.
PRIMO BIENNIO
Conoscenze
Lo studente
 riconosce gli interrogativi universali dell'uomo: bene e male, senso della vita e della morte, e le
OSA – LICEO LINGUISTICO
84






risposte che ne dà il cristianesimo, anche a confronto con altre religioni;
si rende conto, alla luce della rivelazione cristiana, del valore delle relazioni interpersonali e
dell'affettività;
individua la radice ebraica del cristianesimo e coglie la specificità della proposta cristiano-cattolica,
distinguendola da quella di altre religioni e sistemi di significato;
accosta i testi e le categorie più rilevanti dell'Antico e del Nuovo Testamento e ne scopre le
peculiarità;
approfondisce la conoscenza della persona e del messaggio di salvezza di Gesù Cristo, così come
documentato nei Vangeli;
ripercorre gli eventi principali della vita della Chiesa nel primo millennio e coglie l'importanza del
cristianesimo per la nascita e lo sviluppo della cultura europea;
riconosce il valore etico della vita umana come la dignità della persona, la libertà di coscienza, la
responsabilità verso se stessi, gli altri e il mondo.
Abilità
Lo studente:
 riflette sulle proprie esperienze personali e di relazione con gli altri: ponendo domande di senso
nel confronto con le risposte offerte dalla tradizione cristiana;
 riconosce il valore del linguaggio religioso, in particolare quello cristiano-cattolico,
nell'interpretazione della realtà e lo usa nella spiegazione dei contenuti specifici del cristianesimo;
 dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronto e
arricchimento reciproco;
 individua criteri per accostare correttamente la Bibbia;
 riconosce l'origine e la natura della Chiesa e le forme del suo agire nel mondo;
 legge, nelle forme di espressione artistica e della tradizione popolare, i segni del cristianesimo
distinguendoli da quelli derivanti da altre identità religiose;
 coglie la valenza delle scelte morali, valutandole alla luce della proposta cristiana.
SECONDO BIENNIO
Conoscenze
lo studente:
 approfondisce, in una riflessione sistematica, gli interrogativi di senso più rilevanti;
 studia la questione su Dio e il rapporto fede-ragione in riferimento alla storia del pensiero filosofico
e al progresso scientifico-tecnologico;
 rileva, nel cristianesimo, la centralità del mistero pasquale e la corrispondenza del Gesù dei Vangeli
con la testimonianza delle prime comunità cristiane come appare dal Nuovo Testamento;
 arricchisce il proprio lessico religioso, conoscendo origine, significato e attualità di alcuni grandi
temi biblici: salvezza, conversione, redenzione, comunione, grazia, vita eterna,
 conosce lo sviluppo storico della Chiesa nell'età medievale e moderna
 conosce, in un contesto di pluralismo culturale complesso, gli orientamenti della Chiesa sul
rapporto tra coscienza, libertà e verità con particolare riferimento alla bioetica
Abilità
Lo studente:
 confronta orientamenti e risposte cristiane alle più profonde questioni della condizione umana, nel
quadro di differenti patrimoni culturali e religiosi,;
 collega, alla luce del cristianesimo, la storia umana e la storia della salvezza, cogliendo il senso
dell'azione di Dio nella storia dell'uomo;
 legge pagine scelte dell'Antico e del Nuovo Testamento applicando i corretti criteri di
interpretazione;
 riconosce in opere artistiche, letterarie e sociali i riferimenti biblici e religiosi che ne sono all'origine
e sa decodificarne il linguaggio simbolico;
 rintraccia, nella testimonianza cristiana di figure significative di tutti i tempi, il rapporto tra gli
elementi spirituali, istituzionali e carismatici della Chiesa;
 opera criticamente scelte etico-religiose in riferimento ai valori proposti dal cristianesimo.
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QUINTO ANNO
Conoscenze
lo studente:
 riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo
costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa;
 conosce l'identità della religione cattolica in riferimento all'evento centrale della nascita, morte e
risurrezione di Gesù Cristo e alla prassi di vita che essa propone;
 studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del
Novecento alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione;
 conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione cristiano-cattolica del
matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa.
Abilità
Lo studente:
 motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto,
libero e costruttivo;
 si confronta con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano cattolica, e ne
verifica gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura;
 individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, alla
globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie;
distingue la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia: istituzione, sacramento,
soggettività sociale.
Il documento è stato deliberato dal Collegio dei docenti
nella seduta del 22 novembre 2012.
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