XX SCUOLA ESTIVA DI ARCEVIA
CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI
Raccontare la città industriale: la scrittura nelle
esperienze didattiche della Fondazione Dalmine
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3-19. Fondazione Dalmine per le scuole
-Informazioni storiche attendibili: presenti in testi sorgenti (di riferimento) –
biblioteca specializzata e in memoria – archivio
-Abilità cognitive per organizzare informazioni e dare significati (dal punto di vista
temporale, spaziale).. Corso di formazione per insegnanti. Confronto con gli
insegnanti
-Abilità retorica: montare le informazioni in un certo modo. Raccontare la città
industriale
-Modelli testuali. Esempi di scrittura e ‘non’
.
Informazioni storiche attendibili…
La Fondazione Dalmine: un archivio storico d’impresa per
le scuole e il territorio
70 classi (Dalmine, Bergamo, Provincia Bg)
4000 alunni
Secondaria superiore: 900
Secondaria inferiore: 700
Primaria: 1100
Infanzia: 400
Docenti: 150
Collaborazioni con: Comune di Dalmine, Museo Scienza, Associazione di docenti
CLIO 92, Fondazione ISEC (Sesto San Giovanni)
.
L’archivio storico e la biblioteca specializzata
L’archivio storico è costituito da oltre 65.000 fascicoli, 30.000 fotografie, 5.000
disegni architettonici, 2.000 volumi, stampati, video, oggetti a partire dal 1906, anno
di costituzione della società. Questo insieme di documenti è traccia tangibile di un
secolo di trasformazioni strategiche, tecnologiche, organizzative ed è una fonte
primaria per comprendere la storia della produzione, del lavoro, dei prodotti, dei
mercati, delle relazioni dell’impresa con il territorio e con la società.
La conservazione, il restauro, l’inventariazione, la digitalizzazione dei documenti
sono finalizzati a consentirne l’accesso in sede e via web e a favorire un’efficace
ricerca di informazioni storiche da parte di un pubblico differenziato.
La biblioteca specializzata in temi di storia d’impresa è stata donata dagli eredi di
Duccio Bigazzi e consta di oltre 5.000 volumi.
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Abilità cognitive
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Corso di formazione per insegnanti
Il corso Clio e Prometeo è finalizzato a formare alla ricerca storica e a consolidare
conoscenze di storia sui processi di industrializzazione e sui fenomeni sociali e
culturali ad essa connessi. L’approccio di studio coniuga la dimensione locale con
quella globale e ricorre alla geostoria come strumento per la conoscenza territorio.
Avvio di una relazione diretta Fondazione Dalmine - Scuola
In collaborazione con:
Clio 92
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Abilità retoriche
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Raccontare la città industriale
Un progetto didattico promosso dalla Fondazione Dalmine per 8 classi del comune
di Dalmine dall’infanzia alle superiori.
http://3-19.org/index.php/raccontare-la-citta-industriale/
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Modelli testuali…
La scrittura.
Raccontare la città industriale: la scuola primaria
OBIETTIVI DELL’ATTIVITÀ
 Far prendere coscienza agli studenti della
realtà in cui vivono: quella della loro città
(industriale e non solo!) richiamando i loro
riferimenti culturali e la loro esperienza
quotidiana;
 far apprendere la storia della città – la
storia locale – in maniera attiva e partecipe
partendo dal contatto/reperimento di
documenti (fonti iconografiche);
 sviluppare delle attività che rendano
partecipi gli studenti nella fase di
racconto/rielaborazione delle conoscenze
acquisite.
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METODOLOGIA E SVILUPPO. Parte I
1. Stabilire criterio per lo sviluppo
del percorso: la città nel tempo:
passato-presente-futuro
2. Contatto con l’archivio e i
documenti (fase esplorativa e di
auto-documentazione)
Approccio alla forma e allo sviluppo
urbanistico della città mediante la sua
ricostruzione attraverso un’attività di
composizione e approccio a informazioni
storiche.
Studenti entrano nello spazio archivio
per reperire materiale documentario
attraverso un’attività ludica: la “Caccia al
documento”
N.B. Tipologia del materiale ritrovato:
fonti iconografiche facilmente leggibili
quali mappe e immagini fotografiche
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METODOLOGIA E SVILUPPO
Il ritrovamento del documento e l’inizio del gioco numerico
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METODOLOGIA E SVILUPPO
La composizione della mappa della città.
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METODOLOGIA E SVILUPPO
La composizione della mappa della città.
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METODOLOGIA E SVILUPPO. Parte II
3. Approfondimento della
conoscenza della storia della città
in un confronto diretto tra passato e
presente attraverso l’osservazione delle
fotografie storiche e della realtà (gioco
delle differenze nell’ambito di una visita
sul territorio).
5. Scelta del prodotto finale
desiderato un’animazione/video
realizzato attraverso la ricostruzione di
un set adatto alle riprese. Gli alunni
vengono coinvolti nell’azione ricoprendo i
ruoli di animatori (coloro che danno vita
al movimento nello spazio), tecnici e
aiuto registi.
4. Scelta della tecnica/attività in cui si
dovranno cimentare gli studenti per
raccontare la storia da loro appresa
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TECNICA
IL COLLAGE
IL CUBO FOTOGRAFICO
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IL COLLAGE. Simulazione del tempo che scorre
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IL COLLAGE PER LA CITTÀ DI ARCEVIA - STRUMENTI
Le immagini della città nei tre tempi definiti
Passato
Presente
Futuro
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IL CUBO FOTOGRAFICO. La fase di realizzazione
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IL CUBO FOTOGRAFICO. La fase di realizzazione
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IL CUBO FOTOGRAFICO PER LA CITTÀ DI ARCEVIA - STRUMENTI
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IL CUBO FOTOGRAFICO - LE RIPRESE
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Il risultato finale…
IL DIARIO DI BORDO
Elemento di auto-documentazione dell’attività.
Metodologia per la realizzazione
I. Invitare gli studenti a
documentare su un diario l’attività da
loro svolta durante il laboratorio
segnalando:
- ciò che hanno fatto
- ciò che li ha maggiormente
interessati/coinvolti
- un parere sull’attività svolta
II. Lasciare libera scelta nella
modalità di descrizione –
racconto delle attività svolte (disegni,
parole chiave, stesura di brevi testi).
Copioni, appunti visivi…
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La scrittura
Raccontare la città industriale: la scuola secondaria
Primo incontro
• Presentazione del progetto e del prodotto finale
• Definizione dei ruoli
• Introduzione sul contesto storico
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Primo incontro
Articolo 3-19 http://3-19.org/index.php/guerra-e-ricostruzione/
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Secondo incontro
• Tecniche di narrazione video  esempio di narrazione: Ascanio
Celestini:Celestini\celestini2005_05_12.mp3
• Trailer del documentario The Unknown Known: The Life and Times of
Donald Rumsfeld (Errol Morris, 2013) 
http://www.youtube.com/watch?v=tlvgdrL42O8
• Scena del nichelino de “Gli ultimi fuochi” di Elia Kazan (The Last Tycoon,
1976)  http://www.youtube.com/watch?v=v8F0PCasMhI
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Secondo incontro
Articolo 3-19  http://3-19.org/index.php/a-scuola-di-cinema/
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Terzo incontro
• Analisi dei documenti
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Terzo incontro
Articolo 3-19  http://3-19.org/index.php/dentro-la-memoria-di-sesto-san-giovanni-la-stalingrado-ditalia/
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Quarto incontro
• Scrittura della sceneggiatura
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Quarto incontro
Articolo 3-19  http://3-19.org/index.php/raccontare-con-un-racconto/
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Quinto incontro
• Allestimento della sala
• Controllo apparecchiature
• Riprese
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Quinto incontro
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Articoli 3-19
http://3-19.org/index.php/ciak-si-gira/
http://3-19.org/index.php/baldanza-curiosita-consapevolezza/
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Sesto incontro
• Montaggio
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Sesto incontro
Articolo 3-19  http://3-19.org/index.php/giovani-testimonianze-della-storia/
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Il risultato finale…
IL DIARIO DI BORDO
Elemento di auto-documentazione dell’attività.
Metodologia per la realizzazione
PAROLE E IMMAGINI
L’incontro di oggi in tre parole (con
motivazioni) e/o immagini
Cosa ci ha sorpreso e colpito dell’incontro di
oggi (e che non ci aspettavamo)
Cosa ci aspettiamo dal prossimo incontro
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Festa finale
Articolo 3-19  http://3-19.org/index.php/ed-e-finita-anche-questa-edizione-di-raccontare-la-cittaindustriale/
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Ed infine…
- Workshop e laboratori www.3-19.org
- Altri progetti che ci piacerebbe sviluppare…
- SIC http://www.scritturacollettiva.org/
- TWITTER http://www.twletteratura.org/
- Fumetti…
- Altre città industriali e non…perché non un progetto collettivo?
www.3-19.org
https://www.youtube.com/user/FondazioneDalmine
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