Progetto comunicazione
I.P.S.S.A.R. San Pellegrino
Referenti Proff. Manrico Brignoli, Tonia Tortorella
Classe 2B
La comunicazione e
l’espressione del sé
1.30’
2.15’
La comunicazione e
l’espressione del sé
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Obiettivi:
favorire il riconoscimento della propria identità;
descrivere se stessi;
facilitare la comunicazione di sé nei confronti degli altri.
Punti di forza:
gli alunni hanno acquisito maggiore consapevolezza di sé e dell’altro;
stimolo dell’attenzione e aumento della motivazione;
promozione della socializzazione e delle capacità relazionali.
Punti di debolezza:
i tempi segnalati dalle singole schede sono insufficienti;
è necessario effettuare una selezione delle unità da svolgere (nel caso specifico non si è
svolta l’unità di lavoro 3: Come si comunica).
Suggerimenti:
si consiglia di dare avvio al progetto in coincidenza con l’inizio dell’anno scolastico;
è auspicabile la collaborazione dei docenti della classe.
Conoscere se stessi:
la cartolina personale

Gli allievi vengono invitati a descrivere
loro stessi progettando e realizzando
una cartolina personalizzata.
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La
situazione
prevede
che
i
partecipanti abbiano l’opportunità di
raccontarsi liberamente senza vincoli
sull’uso
di
materiale
testuale, disegni, ecc.
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Tempi: 90’
iconografico,
Altri esempi
Sistematizzazione
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Gli allievi leggono e mostrano ai compagni la
rispettiva cartolina.
Riflessione sul concetto di identità personale
a partire dalla scheda di sistematizzazione
(mod. A UL1 Sis1 pag. 11).
Tempi: 40’
Comunicare se stessi

Agli allievi viene presentata una scheda che descrive che cos’è
un’autobiografia (mod. A UL2 Inf1 pag. 15).

Vengono invitati a leggerne una e a riconoscerne gli elementi
caratterizzanti (mod. A UL2 St1/2 pag. 17-21).

In base alle indicazioni fornite dovranno produrre una griglia
interpretativa che servirà ad intervistare un compagno ed a
comporre la sua biografia (mod. A UL2 St1/2 pag. 17-21).

Tempi: 2.15’
Dopo aver letto la scheda
“Cos’è un’autobiografia”,
si fornisce una traccia di
possibili argomenti
da trattare nella
composizione
di una autobiografia
Primi passi sulle punte
Scarsa presenza dei genitori
Gli alunni individuano
gli elementi rilevanti
di un’autobiografia
e compilano
la seguente scheda
Bivio: studio o lavoro?
DANZA
FAMIGLIA
SCELTA
La decisione: animatrice
LAVORO
L’incontro con un ragazzo
AMORE
Momenti difficili
DIFFICOLTÀ
DANZA
Gli alunni compilano
la seguente griglia
per costruire la
biografia di
una persona
AMICIZIE
SCUOLA
Le prime esperienze di danza sono state per te
troppo impegnative?
Riesci a dedicare del tempo ai tuoi amici?
Come sei riuscita a conciliare la scuola con la
danza?
SCELTA
I tuoi affetti hanno avuto un ruolo positivo o
negativo nella tua vita?
Come sono state le tue prime esperienze di
lavoro?
Quali scelte importanti hai dovuto fare per il tuo
futuro?
DIFFICOLTÀ
Quali difficoltà hai dovuto superare per realizzare i
tuoi sogni?
AFFETTI
LAVORO
Esercitazione: l’intervista
Dopo aver prodotto una griglia di
domande per ricavare gli elementi
rilevanti di un’autobiografia, gli allievi si
intervistano seguendo la scaletta di
domande precedentemente preparata.
L’intervista di Giulia a Martina
1.
Oltre ai tuoi genitori, quale membro della tua famiglia
riveste un ruolo importante per te?
2.
Come è il rapporto con i tuoi vecchi amici?
3.
Qual è o quale è stato il tuo amore più grande?
4.
Quali pensi che siano le difficoltà nel mondo del lavoro?
5.
Cosa ti piace fare nel tuo tempo libero?
La biografia di Martina
scritta da Giulia
Martina è una ragazza molto timida e sicuramente, prima di aprirsi con qualcun altro,
preferisce parlare con suo fratello: è molto legata a lui e senza dubbio ha la sua piena
fiducia.
Martina ha ancora oggi un rapporto ben saldo con i suoi vecchi amici delle scuole medie, con
i quali ha condiviso momenti molto importanti e le difficoltà da superare.
Nella sua vita non pensa di essersi ancora innamorata davvero, tuttavia non riesce a
smettere di pensare a Marco.
Passa il suo tempo libero ad ascoltare la musica e a rifugiarsi in un mondo tutto suo.

Dopo l’esperienza
della biografia scritta
dal compagno,
l’alunno “scopre” che
nessuno è in grado da
solo di conoscere
tutto di sé, la finestra
di Johari sintetizza le
opportunità di
scoperta che derivano
dall’incontro con gli
altri.

Quest’ultima scheda
ha lo scopo di
consentire
all’alunno una
autovalutazione
sull’esperienza
realizzata.