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l e z i o n i d i g i ta l i
uni tà di a p p re ndime n t o
l’impero Bizantino
Sotto giuStiniano
tempi
Inaula:4ore
Acasa:5ore
luogHi
AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore.
PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternet.
Contenuti
digitali
Linea del tempo
Dal 527 al 565 d.C.
Carta digitale
I regni romano-barbarici e l’Impero bizantino
Video
Giustiniano
Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione
art. 21
Lezione interattiva
I regni romano-barbarici e l’Impero bizantino
Strumenti
inCluSiVi
Audio
Presentinellelezioniinterattive
Test interattivi
Batterieditestautocorrettivipresentinellelezioniinterattive
Verifiche
Laboratoriodiautovalutazione
• SaperusarePCevideoproiettoreedeventualmentelaLIM.
• SaperusareWord,PowerPoint,Internet.
Competenze digitali
del doCente
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
l e z i o n i d i g i ta l i
ConoSCenze
•
•
•
•
Strutturadell’imperobizantino.
PoliticaeriformediGiustiniano.
Confittofraimperobizantinoeregniromano-barbarici.
Contenutodell’art.21dellaCostituzione.
aBilità
•
•
•
IndividuarelemotivazionipolitichedellescelteculturalipromossedaGiustiniano.
IndividuarelemotivazionidellapoliticaespansionisticadiGiustiniano.
CogliereilimitidellastrategiadiBelisario.
Competenze
diSCiplinari
•
Usareefcacementecronologieecartestorico-geografche,ancheservendosidistrumentidigitali.
Mettereinrelazioneleproblematichestoricheconlequestioniattuali,ancheinrelazioneagliarticolidellaCostituzione.
Comprendereesaperanalizzarelefontistoriche,letterarieeiconografche.
Mettereinrelazioneitestistoriciconidatistoriciappresi.
Ricercare,raccogliereeselezionarelefontistoriche.
Organizzarelefontistoriche.
Fornireunapersonalechiavediletturadellafontestorica.
RifetteresuidebitichegliattualisistemigiuridicihannoneiconfrontidelCorpus Iuris
Civilis.
MettereinrelazionelapoliticadiBisanzioconlacrisidialcuniregniromano-barbarici.
Individuareirapporticausa-efettonell’indebolimentodell’imperod’Oriente.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Competenze
CHiaVe
•
•
•
Competenze digitali
dello Studente
Competenzelinguisticheeletterarie:padroneggiareillessico,leggere,scrivere,argomentareoralmente.
Imparare a imparare
Competenzesocialieciviche:compreselecompetenzepersonali,relazionalieinterculturali.
• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord.
• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint.
• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinrete.
• Documentareillavoroconfotoevideotrattidallarete.
• Usareillibroditestodigitale,conisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumenti
interattivi.
Vedi European e-Competence Framework 3.0
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l e z i o n i d i g i ta l i
l’impero Bizantino Sotto giuStiniano
l e z ione 1
per Fare il punto della Situazione
lezione di raCCordo
Percominciare,aprirelaLezione interattivaI regni romano-barbarici
e l’Impero bizantino, mostrando
alla classe lo schema de I processi
per svolgere un rapido ripasso sui
regni romano-barbarici e spiegare
come dalla disgregazione dell’impero romano d’Occidente si giunse alla riconquista dell’Italia come
provinciadell’imperobizantino.Per
ottenere la maggior efcacia dallo
schema proposto, interpellare gli
studenti sugli eventi già noti; per
glialtri,servirsideltestoesplicativo
checompareinunafnestraecheè
corredatodiunfleaudioinchiave
facilitativaosostitutivadellalettura
perglistudenticonDSA.
Fig. 2
20’ in ClaSSe
Fig. 1
LaLezione interattiva I regni romano-barbarici e l’Impero bizantino.
Fig. 3
Cliccaresuinumerinipervisualizzareil
testoesplicativo.
Cliccaresullavoce I processi.
l e z i o n i d i g i ta l i
loCalizzazione temporale
15’ in ClaSSe
LaLezione interattivaI regni romano-barbarici e l’Impero bizantinopresenta,
alla voce Gli avvenimenti, una forma sintetica della sezione della Linea del tempo,riferitaalpiùampioperiododal476al1000d.C.,cheisolaemetteinevidenzaglieventidal527al565d.C.La
cronologia,compresafral’ascesaal
tronodiGiustinianoelasuamorte,
inquadralesceltepolitiche,religiose, culturali e militari del più noto
imperatored’Oriente.
Fig. 4
Fig. 5
CliccaresullavoceGli avvenimenti
pervisualizzarelaformasinteticadella
cronologia.
Cliccaresull’immaginedelperiodostorico
chesivuoleapprofondireattraversoi
contenutidellaLinea del tempo.
loCalizzazione Spaziale
Fig. 6
Cliccareallavoce Lo spazio per
visualizzarelacartadigitale.
15’ in ClaSSe
Benchénellastoriaildatofondamentalesiaquellocronologico,nessundiscorsostoricopuòprescinderedallacollocazionegeografcadeglieventi.LaLezione interattivaI regni
romano-barbarici e l’Impero bizantinodispone,pertanto, di una cartina digitale, visualizzabile
allavoceLo spazio,chemostraladivisione
dell’anticoimperoromanoinregniromano-barbarici e impero bizantino al tempo
dell’ascesaaltronodiGiustiniano.
Compiti
1 ora
a CaSa
Farripassarequantospiegatoinclasseassegnando lo studio del paragrafo 1. L’impero romano d’Oriente.
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l’impero Bizantino Sotto giuStiniano
l e z ione 2
la politiCa eSpanSioniStiCa
di giuStiniano
Video e lezione Frontale
15’ in ClaSSe
Fig. 1
Cliccaresullavoce Il personaggio per
lanciareilvideo.
Può essere coinvolgente per la classe iniziare la lezione con la visione e
l’ascolto di una videolezione su Giustiniano(delladuratadipochiminuti)che
illustrabrevementelastoriapersonalee
politicadell’imperatore.
lezione parteCipata
20’ in ClaSSe
Perriprendereeapprofondirequantospiegatonellalezioneprecedente,aprirela
Lezione interattivaI regni romano-barbarici e l’Impero bizantino,allavoceL’età
di Giustiniano,ealternarelaspiegazionealledomandeallaclassesultemadell’intervento di Giustiniano in Italia, tramite le
truppe guidate prima da Belisario e poi da
Narsete.Sulvolumeèpossibileosservareuna
cartinacheillustrailrisultatodelleconquiste
diGiustiniano.Larisorsaècorredatadaspiegazioniscritteedaunfleaudio.
Fig. 2
Cliccaresullavoce L’età di Giustiniano.
Fig. 3
Cliccaresull’appositaiconaperattivarelaversionedigitale
dellacartina.
l e z i o n i d i g i ta l i
lezione parteCipata
15’ in ClaSSe
Sipuòconcluderelastoriapoliticaillustrando,graziealla
voceEraclio imperatore d’Oriente,iltrionfomilitaresull’imperopersianoaoperadell’imperatoreEraclio.Larisorsaè
corredatadaspiegazioniscritteedaunfleaudio.
Fig. 4
Cliccaresulla
voce Eraclio
imperatore
d’Oriente.
Compiti
2 ore
a CaSa
Far ripassare quanto spiegato in classe
producendo su un documento Word una
sintesidiquantospiegatonelvideosuGiustiniano.
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l’impero Bizantino Sotto giuStiniano
l e z ione 3
arte e SoCietà all’epoCa di giuStiniano
oSSerVazione e lezione parteCipata
AndandoallavoceArte e tecnologia,
sipuòintrodurrel’analisidellafonte iconografca con un approfondimento sulla tecnica del mosaico,
arte molto apprezzata e difusa in
tutto l’impero bizantino. Nella basilicadiS.VitaleaRavenna,sipossono ammirare splendidi mosaici
cherafguranoimembridellacorte
di Giustiniano; può essere efcace
un’osservazioneallavoceFonte iconografcaLa corte di Giustiniano,
invitando gli studenti, anche per
mezzo di domande proposte dal
docente, a rifettere sui due cortei
rappresentati, quello maschile con
alcentroGiustinianoequellofemminileconl’imperatriceTeodora.
15’ in ClaSSe
Fig. 1
CliccareallavoceArte e tecnologia.
Fig. 2
CliccareallavoceFonte iconografca.
Fig. 3
Cliccandosuinumerini,comparela
spiegazionedelruolodiognipersonaggio.
l e z i o n i d i g i ta l i
lezione Frontale
15’ in ClaSSe
Le voci Società e Cultura mettono
inluceiprimicambiamentisociali
frailmondoanticoequelloaltomedievaleesuggerisconounconfronto
fra gli efmeri tentativi di integrazione di alcuni regni romano-barbaricielasoliditàsocialeeculturale
dell’impero bizantino, accennando
siaall’ordinamentogiuridicogiustinianeosiaalladecisionedieclissare
le istituzioni culturali non ancora
cristianizzate,comelascuolaflosofcadiAtene.
Fig. 4
Cliccaresullavoce Società.
Fig. 5
Cliccaresullavoce Cultura.
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l’impero Bizantino Sotto giuStiniano
laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione
20’ in ClaSSe
Èquestoilmomentomigliorepersollecitareunconfrontofrailpassatoeilpresenteservendosidellamappaconcettuale,visualizzabileallavoceDiritto civile,chepermetteunrapidoconfrontofrailCodex Iuris
CivilisdiGiustinianoel’art.21dellaCostituzioneItaliana:«Tuttihannodirittodimanifestareliberamente
ilpropriopensieroconlaparola,loscrittoeognialtromezzodidifusione.
Lastampanonpuòesseresoggettaadautorizzazioniocensure.Sipuòprocedereasequestrosoltantoperatto
motivatodell’autoritàgiudiziarianelcasodidelitti,periqualilaleggesullastampaespressamente
lo autorizzi, o nel caso di violazione delle norme
che la legge stessa prescriva per l’indicazione dei
responsabili.Intalicasi,quandovisiaassolutaurgenzaenonsiapossibileiltempestivointervento
dell’autorità giudiziaria, il sequestro della stampa
periodicapuòessereeseguitodaufcialidipolizia
giudiziaria, che devono immediatamente, e non
mai oltre ventiquattro ore, fare denunzia all’autorità giudiziaria. Se questa non lo convalida nelle
ventiquattro ore successive, il sequestro s’intende
revocato e privo d’ogni efetto. La legge può stabilire, con norme di carattere generale, che siano
Fig. 6 CliccaresullavoceDiritto civile.
resinotiimezzidifnanziamentodellastampaperiodica.Sonovietatelepubblicazioniastampa,gli
spettacoli e tutte le altre manifestazioni contrarie
albuoncostume.Laleggestabilisceprovvedimenti
adeguati a prevenire e a reprimere le violazioni».
L’articolositrovanelLaboratorio di Cittadinanza e
Costituzione,allavoceParte prima / Titolo I - Rapporti Civili / art. 21.Loscopoèmostrarelostrettolegamefralibertàecodifcadeldirittocivile.Si
sollecitiinmeritounadiscussionefraglistudenti.
Fig. 8
Compiti
Fig. 7
Cliccaresuinumerinipervisualizzare
iltestoesplicativo.
Fig. 9
NelLaboratorio di Cittadinanza e Costituzione
navigarefnoaParte prima / Titolo I - Rapporti
Civili / art. 21.
Cliccaresull’appositaicone
peravviareilLaboratorio di
Cittadinanza e Costituzione.
2 ore
a CaSa
Far ripassare quanto appreso, assegnando lo studio del
paragrafo4. Architettura e arte bizantine;farleggere
la scheda Cittadinanza Individuo, famiglia e diritto
civile e produrre un documento Word con le risposte
alledomandedelLaboratorio di Autoverifca incalcealla
scheda.
l e z i o n i d i g i ta l i
l e z ione 4
ConCluSione e VeriFiCa
teSt
10’ in ClaSSe
Efettuare il test previsto dalla Lezione interattiva I regni romanobarbarici e l’Impero bizantino,
chiamandoallalavagnaalmenodue
studenti. In tutto sono tredici domande, perciò è possibile valutare
gliallieviprescelti.
Fig. 1
Farrisponderealladomandaeprocedere
aquellaseguente.
VeriFiCa
35’ in ClaSSe
Verifcareleconoscenzeeleabilità,inserendoleappositedomandetrattedalLaboratorio di Autoverifcainuna
verifcascrittadi10minuti.
Verifcarelecompetenze,ritirandoacampione,correggendol’elaboratoscrittoconlerispostealLaboratorio di
Autoverifca incalceallaschedaCittadinanza L’organizzazione amministrativa del territorioechiedendoagli
studenti di presentare i risultati dell’esercizio di analisi
dellefonti.
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