Corso ForTic Percorso B
PRIMO INCONTRO
C0RSO TUTOR FORTIC B1 - MILANO APRILE 2003 - GRUPPO DI BERGAMO : BASSI – CRISCUOLO – GEROSA - GIAMPRETI
CORSO B ………………..
Primo incontro
Operazioni iniziali: calendario degli incontri, lavoro in
presenza – lavoro a distanza, foglio presenze
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Fase di negoziazione
(auto) presentazione dei partecipanti e dei tutor:
• nome
• tipo di scuola di appartenenza
• disciplina insegnata
• esperienze pregresse
• incarichi nella propria scuola
• aspettative
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Chiarificazione dei ruoli
Studenti
Colleghi
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Linee Guida: Percorso formativo B
”Al fine di garantire ad ogni scuola un collaboratore esperto
nell’uso didattico degli strumenti tecnologici con funzioni di
consulenza e supporto per gli altri docenti, il progetto prevede
che il dirigente scolastico individui un docente di ruolo scelto
secondo i seguenti criteri…………..”
• tecnologiche
• psico-pedagogiche, didattiche e relazionali
• di tipo progettuale, gestionale, organizzativo e
promozionale
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Conseuling ai colleghi
Disponibilità a fornire attività di counselling sull’uso
didattico delle risorse tecnologiche ai colleghi della
propria scuola
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A
Competenze di base sull’uso del computer
opportunamente coadiuvate da conoscenze tese a
supportare l’integrazione delle tecnologie nell’attività
didattica ed extradidattica dei docenti.
Tale livello dovrebbe essere posseduto da tutti gli
insegnanti.
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B
Conoscenze/Competenze avanzate circa l’intreccio tra didattica e
tecnologie, relative cioè alle risorse didattiche presenti in rete,
all’impatto delle TIC sulle discipline, sui processi di
apprendimento, sui processi di collaborazione e apprendimento in
rete, sui processi di valutazione dell’apprendimento e
dell’insegnamento. Non vanno trascurate infine le conoscenze
delle nuove possibilità di integrazione dei disabili offerte dal
diffondersi delle TIC.
Ogni istituzione scolastica dovrebbe avere al proprio interno
almeno una figura con tali capacità.
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C
Competenze informatiche avanzate tese a garantire, all’interno
di ogni singola istituzione scolastica, una adeguata capacità di
progettazione, sviluppo, utilizzo proficuo e governo della
infrastruttura tecnologica.
Ogni istituzione scolastica dovrebbe avere al proprio interno
una figura con tali capacità o almeno condividerla con altre
scuole.
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I tutor d’aula
• I tutor d’aula avranno il compito di gestire gli incontri con
il supporto dei materiali messi a disposizione.
• I tutor d'aula cureranno, utilizzando un' apposita
piattaforma Software in grado di consentire la costituzione
di classi virtuali, forme di attività in rete con i corsisti del
proprio gruppo;
Scansione standard dello sviluppo dei 10 moduli:
•2 ore di autoformazione tese a introdurre il modulo
•3 ore di aula tese a impostare e sviluppare i temi del modulo
•4 ore di autoformazione tese a presentare approfondimenti
concettuali e arricchimenti operativi,
•3 ore di aula tese a stimolare analisi critiche e a sistematizzare
le competenze acquisite.
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Linee guida e metodologia del corso
Tipologia della documentazione dei moduli.
• materiali di tipo informativo sui contenuti
• proposte di casi e di esercitazioni materiali di
approfondimento e di analisi critica
• esperienze
Aree di riferimento:
• ambito della didattica
• ambito dell'aggiornamento professionale
• ambito della gestione scolastica.
•Il lavoro in aula sarà incentrato sia sul lavoro di gruppo e
cooperativo sia sulla ricerca tramite computer, sulla elaborazione
di ipotesi di interventi da svolgere in classe o a scuola.
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La piattaforma on line
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PC e rappresentazioni
“Errare e' umano, ma per incasinare veramente le cose ci
vuole un computer!”
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Humour e rappresentazioni del PC
Un tizio entra in un negozio di animali per comprare
un pappagallo. Il negoziante avverte che ne ha solo
tre e molto costosi.
Il primo costa 5000 € ed e' in grado di usare il
computer, il secondo costa 10000 € ed è capace di
programmare il computer. Il terzo costa 20.000 €.
Il tizio incuriosito chiede: "E questo cosa sa fare di
speciale ?".
E il negoziante: “Niente, ma gli altri due lo chiamano
professore!"
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Humour e rappresentazioni del PC
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Humour e rappresentazioni del PC
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Humour e rappresentazioni del PC
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BRAINSTORMING ON
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BRAINSTORMING OFF
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GESTIONE DEL BRAINSTORMING
Dr Jekyll:
Mr Hyde:
…………………
…………………
…………………
…………………
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….frammenti di brainstorming di
un altro corso
per me è:
è utile per:
•un elettrodomestico
•presentare contenuti
•un compagno di lavoro
•facilitare l’apprendimento
•un mostro
•motivare gli studenti
•una rottura
•collegarsi con l’extrascuola
•uno strumento creativo
•stimolare l’uso di linguaggi diversi
•se si guasta vado in crisi
•ricercare ed organizzare informazioni
……………….
•………………………
è rischioso perché può:
•portar via molto tempo
•essere dispersivo
•mettere in secondo piano l’analisi e la riflessione
•…………………………….
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Lavoro di gruppo
Esamina i materiali del sito puntoedu – For Tic: modulo 1
relativamente ad uno o più dei seguenti nodi:
•Differenza tra TD e uso didattico delle TIC
•I mezzi usati nella didattica
•TD e teorie dell'apprendimento
Annota in un file word le osservazioni, le considerazioni, le
questioni problematiche, le curiosità …….. che i materiali ti
suggeriscono anche in relazione ai punti emersi nel
braistorming
Le discuteremo in intergruppo
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Homework
Naviga il modulo 1 e scarica i materiali che ritieni più
interessanti relativamente ai nodi delle prime due unità del
modulo:
Definizione di TD
•Definizione di TD
•Differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica
Storia e basi teoriche
•I mezzi usati nella didattica
•TD e teorie dell'apprendimento
•TD come realizzazione di sistemi di apprendimento
Analizza alcune delle risorse in rete proposte e seleziona i
materiali con la finalità di sottoporli ai colleghi del gruppo di
lavoro sulla multimedialità che si costituirà il prossimo anno
nella tua scuola.
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