Rete provinciale delle competenze
UST - Vicenza
Donata Dalla Riva, Barbara Scapin
Prova esperta:
“Non ho letto il libro ma ho visto il film..:”
I giovani e la lettura
Destinatari:
studenti di classe Seconda – Scuola Sec. di 2° grado
Donata Dalla Riva
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L’abitudine alla lettura e “i non lettori”
 aspetti sociali e psicologici
del rapporto dei giovani con la lettura
Donata Dalla Riva
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A chi può essere destinata questa “prova autentica”
 a studenti di diversi indirizzi:
 la prova è modulabile:
• in rapporto alla tipologia di scuola
• e alla situazione di una classe:
- possibilità di ridurre i documenti nelle prove di scrittura
- possibilità di ridurre i set di domande a risposta chiusa
(secondo PARAMETRI indicati nella consegna)
- Tempistica affidata ai consigli di classe
Donata Dalla Riva
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Perché la scelta di questo argomento
• Si è scelto un tema importante per la crescita dei giovani
studenti: la lettura.
• Il tema viene esaminato sotto il profilo
–
del rapporto degli adolescenti con la lettura
(comparato con le statistiche europee)
– e del valore formativo di questa attività
Donata Dalla Riva
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La prova si sviluppa
• sulla base di situazioni reali (compito di realtà)
• in vista della produzione di un lavoro finale concreto:
 l’elaborazione e l’esposizione
di una presentazione di slides
destinata agli studenti
dell’ultimo anno della scuola media,
da esporre durante le attività di accoglienza.
Donata Dalla Riva
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Riferimenti
in base ai quali sono state individuate
le competenze focus
• Competenze chiave europee
(2006)
• Competenze per asse culturale
( DM 139/2007)

Donata Dalla Riva
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Risultati attesi
• verificare competenze
 negli assi linguistico e matematico
e nelle “competenze chiave europee”:
• Comunicazione nella madre lingua
• Comunicazione in lingua straniera
• Competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia
•
+ competenze connesse (anche) al lavoro di gruppo:

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Risultati attesi
• Essere autonomo nel proprio lavoro
• Organizzare il proprio lavoro in modo efficace
• Relazionarsi positivamente con i componenti del team
nel lavoro di gruppo
• Autovalutarsi
Donata Dalla Riva
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Comunicazione nella madre lingua:
•
•
•
•
Leggere e comprendere testi complessi di diversa natura (...);
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
Utilizzare correttamente la documentazione offerta e produrre testi coerenti, corretti,
adeguati allo scopo comunicativo.
Padroneggiare la lingua italiana in tutti i suoi aspetti (...).
Comunicazione in lingua straniera:
•
•
•
•
Utilizzare di una lingua straniera moderna strutture, modalità e competenze
comunicative
Leggere e comprendere un testo espositivo.
Interagire con un testo letto e rispondere in modo opportuno.
Utilizzare per i principali scopi comunicativi ed operativi una lingua straniera moderna
(...)
Competenza matematica (...):
•
•
Comprendere e utilizzare (...) tabelle e grafici
Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti
Donata Dalla Riva
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 Competenza digitale
•
•
•
•
•
•
•
•
Utilizzare criticamente e correttamente strumenti informatici e telematici nelle
attività di studio e approfondimento:
usare in modo adeguato programmi di scrittura,
selezionare e gestire informazioni e immagini dal web,
compiere ricerche mirate e selezionare testi o immagini utili ai propri scopi,
produrre testi multimediali
 Imparare ad imparare
Utilizzare criticamente e correttamente strumenti informatici e telematici nelle
attività di studio e approfondimento:
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento
razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi
Utilizzare un metodo di studio e di lavoro autonomo
Donata Dalla Riva
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 Competenze sociali e civiche
•
•
•
Saper sostenere una propria tesi.
Valutare criticamente le argomentazioni altrui.
Saper identificare i problemi e individuare le possibili soluzioni
 Spirito di iniziativa e intraprendenza
•
Gestire in modo coerente ed efficace il tempo a disposizione
•
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici costruiti nel percorso di studi per
affrontare situazioni, fenomeni e problemi con atteggiamento razionale, critico,
progettuale e creativo.
•
Essere autonomo nello svolgimento delle proprie attività
•
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati
per intervenire positivamente in un contesto organizzativo, cooperando con i compagni alla
realizzazione di un compito comune.
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Discipline coinvolte nella prova
• Italiano
(analisi di testi *, sintesi, produzione)
• Inglese
(analisi di testi *, sintesi, produzione)
• Matematica (analisi di dati **)
• *
diverse tipologie di quesiti: SMS, RAA, RAU...
• * * interpretazione di grafici e tabelle;
•
costruzione di grafici a partire da testi continui;
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La ratio del progetto
L’intera attività è concepita come una serie di prove che
1) permettono la valutazione di competenze
(asse linguistico e matematico)
2) contribuiscono a offrire un dossier informativo utilizzabile per
ciascuna prova successiva e per la prova finale
(competenza digitale, competenze relative
allo spirito di intraprendenza ecc. )
 Le prove preliminari sono svolte individualmente,
 la parte conclusiva del lavoro è in lavoro di gruppo
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Attività degli studenti: 4 step
• Lavoro individuale / prove intermedie
•
•
•
•
•
Step 1a: analisi del testo (ITALIANO)
Step 1b: analisi e produzione (INGLESE)
Step 1c: interpretazione di grafici e statistiche
Step 2: scrittura documentata (ITALIANO)
Step 3: abstract (o essay) in INGLESE
• Lavoro di gruppo
prodotto finale
• Step 4: produzione di una presentazione digitale
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Lavoro di gruppo
L’attività di gruppo
(formazione dei gruppi, brainstorming,
progettazione e realizzazione del prodotto finale)
è proposta nella fase finale: oltre a verificare le
competenze specifiche si è ritenuto importante
1) porre gli studenti nelle condizioni di mettere in gioco
un background di articolate conoscenze maturate
attraverso le prove intermedie,
2) poter valutare il modo in cui gli studenti riescono a
selezionare le informazioni già acquisite e le
armonizzano con quelle reperite sul web.
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“diario di bordo”
e
valutazione dell’esperienza
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Monitoraggio e autovalutazione
L’attività individuale e di gruppo sarà descritta dallo
studente in un “diario di bordo”:
 valutazione del livello delle competenze “sociali e
civiche” (organizzazione e team working)
 Autovalutazione (difficoltà incontrate e strategie
messe in atto per superarle)
valutazione dei punti di forza e criticità dell’assetto della
prova
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Modello di scheda – diario di bordo
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Lavoro di gruppo
Donata Dalla Riva
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Lavoro di gruppo
Donata Dalla Riva
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la valutazione
• Le prove intermedie e la prova finale sono valutabili
singolarmente in base a griglie dedicate, con indicatori di livello
• Sono valutate singolarmente anche le altre produzioni degli
studenti (“diario di bordo”).
• Si è proposta una valutazione sommativa finale (base 100),
calcolando il diverso peso delle singole prove:
•
prove individuali: 65 punti
•
(con focus linguistico-culturale):
•
(con focus matematico).
•
prova di gruppo: 35 punti
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