Progettazione curricolo
competenza scientificotecnologica
Gruppo rete territoriale assescientifico – tecnologico –
biennio
Febbraio-marzo 2009
Competenza generale

Osservare, descrivere ed analizzare
fenomeni
appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie
forme i concetti di sistema e
di complessità
Competenza specifica
Osservare, descrivere ed analizzare i
fattori biotici e abiotici
di un ecosistema artificiale
 per comprendere i meccanismi di un
ecosistema naturale

abilità
Raccogliere e monitorare la temperatura,
la quantità di luce, la presenza di
ossigeno in un ecosistema artificiale
 Organizzare e rappresentare i dati raccolti
 Saper costruire un modello di riferimento
del fenomeno, con classificazione e schemi
logici
 Presentare i risultati dell’analisi
 Riconoscere e definire i principali aspetti di
un ecosistema

conoscenze
Concetto di ecosistema
 Sequenza delle operazioni da effettuare
 Principali strumenti e tecniche di
misurazione: microscopio ottico,
termometro, (contamicrobica)
 Concetto di misura
 Fondamentali meccanismi di catalogazione
dei regni biologici
 utilizzo del foglio elettronico e di un
programma di elaborazione testi

Discipline coinvolte
Biologia
 Fisica
 Informatica

Biologia: la teoria
Caratteristiche dei viventi
 I cinque regni
 Concetto di ecosistema

Biologia: esperienza di laboratorio

Preparare un infuso di fieno in diverse
condizione fisiche




Temperature
Quantità di luce
Quantità di ossigeno
Nutrimento (lievito di birra)
Osservare la presenza di protisti, funghi e
batteri
 Misurare la quantità e la qualità delle
diverse specie

Fisica: la teoria
Le onde elettromagnetiche
 Ottica: la propagazione delle onde
luminose
 La rifrazione

Fisica: esperienza di laboratorio

La rifrazione attraverso mezzi trasmissivi
di diverso indice
Informatica: la teoria
Saper progettare e realizzare una banca
dati
 Saper organizzare un foglio elettronico
 Saper scrivere le funzioni per elaborare i
dati

Informatica: esperimento di simulazione
Simulare un ecosistema
 Ricercare applet, animazioni su sistemi
complessi

Interazione tra le discipline
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 1

Infuso di fieno


In classe viene preparato l’infuso di fieno, con
acqua di pozzanghera e erba, in quattro
diversi recipienti: uno di vetro esposto alla
luce; un altro al buio; uno chiuso
ermeticamente; e l’ultimo in frigorifero.
Domanda 1

In quale recipiente ti aspetti di trovare il minor
numero di organismi complessivi ?




Esposto alla luce
al buio
Chiuso ermeticamente
In frigo
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 2


Domanda 2: il grafico
rappresenta la crescita
di microrganismi dopo
10 giorni.
A quale recipiente si
riferisce ?
 Esposto alla luce
 al buio
 Chiuso
ermeticamente
 In frigo
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 3

Domanda 3: dopo altri 10
giorni, la valutazione della
crescita è espressa dal
grafico allegato. Quale
intervento è stato
effettuato tra i seguenti?




La temperatura del
recipiente è stata portata
a 60° C
È stato aggiunto lievito di
birra
È stato aggiunto cloro
La temperatura del
recipiente è stata
mantenuta a 4°C
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 4

Domanda 4:
osservando al
microscopio con
oculare 10X e
obiettivo 10X, quali
microrganismi sarà
possibile vedere ?




Batteri
Virus e batteri
Protozoi e alghe
Moscerini
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 5

Domanda 5: per osservare i microrganismi
più piccoli è necessario utilizzare
l’obiettivo 100X. Perché se non si
aggiunge olio di cedro sopra il vetrino,non
si riesce ugualmente a vederli ?

Risposta aperta:
Correzione: se fa riferimento alla rifrazione, la
risposta può essere esatta altrimenti è errata
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 6


Domanda 6: il grafico si
riferisce al recipiente
esposto alla luce
mantenuto a temperatura
ambiente.
Come giustifichi
l’andamento del grafico ?


Risposta aperta
Correzione: ‘p’ se cita
mancanza di nutrimento e
produzione di sostanze di
rifiuto tossiche; ‘pz’ se cita
solo uno dei due fattori;
‘zero’ altrimenti
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 7

ricerca 7 : avendo osservato microrganismi
in movimento, confrontali con immagini ed
animazioni su libri e sulla rete internet.
Ordina i dati raccolti utilizzando la seguente
tabella:
Data
Osservazione
Tipo
Protista
Movimento
protisti
nutrizione
Foto/dise
gno
osservazi
one
3 marzo 09
flagellato
ondeggiante
eterotrofa
…
Foto/anim
azione
ricerca
Indirizzo
web
Esempio compilazione tabella
Data
Tipo
Protista
Movi_
mento
nutrizione
3
marzo
09
flagellato
ondeggiante
eterotrofa
Foto/disegno
osservazione
Foto/animazione
ricerca
Indirizzo web
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 8


Domanda 8: dalla foto fatta al microscopio,
in camere contaglobuli, determina il tipo e
la quantità dei microrganismi presenti in
successivi prelievi
costruisci con questi dati una tabella del
seguente tipo:
Data
Tipo microrganismo
Quantità/
reticolo
3 marzo
Paramecio
10
Esempio di prova per la valutazione
della competenza 9
Osserva la dinamica naturale della
popolazione.
 Con la precedente tabella costruisci la
“curva di crescita” e calcola il tasso di
crescita e di mortalità della popolazione
microbica.
