Misurazione e valutazione
Che cosa significa valutare ?
L’atto del valutare si può considerare come l’attribuzione di
un valore a fatti od eventi in relazione allo scopo che si vuole
perseguire.
E’ quindi necessario individuare sistemi di discriminazione che
si basino su indicatori, cioè veri e propri indici numerici, capaci
di rappresentare sinteticamente dati quantitativi di misura.
Tipi di prova
1.
prove a stimolo aperto e risposta aperta (prove di tipo tradizionale);
2.
prove a stimolo aperto e risposta chiusa, che dopo un’ampia trattazione,
richiedono una risposta sintetica precisa; servono in genere per capire
rapidamente la difficoltà della lezione in relazione alla classe;
3.
prove a stimolo chiuso e risposta chiusa (strutturate);
4.
prove a stimolo chiuso e risposta aperta (semistrutturate).
Volendo costruire una prova è necessario stabilirne preliminarmente gli obiettivi
che non devono essere di carattere generale (come la formazione del cittadino, lo
sviluppo della personalità, promozione del senso critico, ecc.), ma devono
riguardare comportamenti cognitivi specifici.
In questa prospettiva sono sorte varie teorie tendenti a definire le tipologie di
abilità che si vorrebbero far acquisire agli allievi. Un esempio è costituito dal
modello di Bloom, che fa riferimento a livelli di obiettivi ordinati
gerarchicamente (conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi,
valutazione)
Insegnamento di tipo “tradizionale”
q
le prove orali (interrogazioni, colloquio) si svolgono attraverso quesiti ripetuti o
nuovi (ma con diverso peso specifico nell’economia formativa di quella disciplina) e
quindi non garantiscono oggettività di giudizio;
q
le prove scritte (come ad es. il tema classico) presentando tracce aperte non
consentono di cogliere molte delle abilità che si vorrebbero sottoporre a controllo
(infatti ad es. l’eventuale non trattazione di un argomento non garantisce il non possesso
delle corrispondenti conoscenze). Inoltre il giudizio, anche su prove di tipo scientifico,
risulta soggettivo.
Altri possibili effetti delle prove “tradizionali”:
v
alone ( i giudizi possono essere influenzati da precedenti giudizi su un allievo);
v contrasto (sovrastima o sottostima di una prova rispetto a standard ideali del
docente o rispetto a prove di altri allievi);
v stereotipia (scarsa alterabilità dell’opinione che ci si fa dell’allievo);
v distribuzione forzata dei risultati (ad es. seguendo la curva di Gauss il docente fa
in modo che un 20% si assesti su valori positivi, un 20% su valori negativi, il resto
intorno alla sufficienza);
v Pigmalione (tendenza del docente o dell’allievo a consolidare esiti compatibili
con le aspettative).
Prove strutturate (stimolo chiuso, risposta chiusa)
Sono del tipo: V/F, completamenti, corrispondenze, scelte multiple;
ad ogni risposta viene attribuito un peso e, qualunque sia il correttore, il
punteggio risulta univoco.
I quesiti V/F, così come i completamenti, forniscono poche informazioni
(sulle conoscenze); le corrispondenze sono un po’ più evolute, mentre le più
complete di questo tipo sono le scelte multiple, che, se ben congeniate,
permettono di rilevare più obiettivi).
Prove semistrutturate (stimolo chiuso, risposta aperta)
Sono del tipo: riassunti, saggi brevi, interviste,ecc. ;
esse consentono agli allievi di progettare e formulare autonomamente le
risposte, rispettando vincoli prescrittivi (ad es. lunghezza massima,
descrizione di questioni specifiche, ecc.)
Le prove tradizionali e quelle strutturate rappresentano i poli opposti della
gamma di strumenti impiegati per l’accertamento delle conoscenze e delle
competenze scolastiche, mentre le prove semistrutturate si collocano a
metà strada.
I tre tipi di prova descritti sinteticamente (tradizionali, strutturate,
semistrutturate) presentano aspetti sia positivi che negativi: ad es. quelle
strutturate consentono un accertamento rapido ed oggettivo, ma ciò non
autorizza a giustificarne un uso generalizzato.
Si pensi soprattutto alla verifica del raggiungimento di obiettivi in
ambito linguistico, come il saper comprendere un linguaggio orale o il
saper esporre argomenti, il “saper fare” in laboratorio ecc.
Concretamente, per giungere alla valutazione nel caso di prove
strutturate o semistrutturate, ma anche per quelle di tipo “tradizionale”,
si può procedere attraverso tre momenti:
1. la misurazione (determinazione di un punteggio grezzo in
relazione a vari elementi osservati – gli indicatori);
2. giudicare se la prestazione complessiva è sufficiente, in base a
criteri stabiliti a priori o a posteriori;
3. assegnare alla prova un punteggio rispondente alla prestazione.
Analisi di un testo
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
MISURAZIONE
Tipologia A
Candidato:
Punteggio
massimo
attribuibile
all'indicatore
Indicatori
Capacità di analisi,
argomentazione, elaborazione
critica
16
Conoscenza dei contenuti
8
Correttezza formale
(grammatica, sintassi, lessico)
6
Classe:
Sezione
Livelli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Punteggio
corrispondente ai Voto attribuito
vari valori
all'indicatore
15-16
13-14
11
6-9
4
7-8
6-6,5
5
3-4
2
6
4,5-5
4
2-3,5
1
N.B. L'eventuale arrotondamento viene effettuato per eccesso
TOTALE
MISURAZIONE
Articolo di giornale
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
MISURAZIONE
Tipologia B
Candidato:
Indicatori
Individuazione del
destinatario
Classe:
Sezione
Punte ggio
massimo
attribuibile
all'indicatore Live lli di valore
12
Possesso conoscenze
relative all'argomento
8
Taglio originale
6
Linguaggio coerente con
l'argomento ed
il destinatario
4
Punte ggio
V oto
corrisponde nte attribuito
ai vari valori
all'indicatore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
N.B. L'eventuale arrotondamento viene effettuato per eccesso
TOTALE
MISURAZIONE
11-12
9-10
8
4-7
3
7-8
6-6,5
5
3-4
2
6
4,5-5
4
2-3,5
1
4
3,5
3
2-2,5
1
Tema di ordine generale
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
Candidato:
Punteggio
massimo
attribuibile
all'indicatore
Indicatori
Conoscenza della questione
e dei problemi connessi
8
Superamento
delle convinzioni personali
12
Costruzione di un discorso
ordinato e coerente
6
con una trattazione
ben motivata
Competenze
linguistiche adatte
al tema discusso
4
MISURAZIONE
Tipologia D
Classe:
Sezione
Livelli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Punteggio
corrispondente Voto attribuito
ai vari valori
all'indicatore
7-8
6-6,5
5
3-4
2
11-12
9-10
8
4-7
3
6
4,5-5
4
2-3,5
1
4
3,5
3
2-2,5
1
N.B. L'e ve ntuale arrotondame nto vie ne e ffe ttuato pe r e cce sso
TOTALE
MISURAZIONE
Saggio breve
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
Tipologia
Classe:
Candidato:
Indicatori
Capacità di individuare
gli aspetti fondamentali
dell'argomento
Capacità di elaborare
sinteticamente
Capacità di far emergere
il proprio punto di vista
Capacità di individuare
un registro stilistico
adeguato all'argomento
Punte ggio
massimo
attribuibile
all'indicatore
10
10
6
4
B
Live lli di valore
Sezione
Punte ggio
V oto
corrisponde nte attribuito
ai vari valori
all'indicatore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
N.B. L'eventuale arrotondamento viene effettuato per eccesso
TOTALE
MISURAZIONE
MISURAZIONE
9-10
7-8
6,5
4-5,5
3
9-10
7-8
6,5
4-5,5
3
6
4,5-5
4
2-3,5
1
4
3,5
3
2-2,5
1
Tema storico
Candidato:
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
Tipologia C
Classe:
Punteggio
massimo
attribuibile
I ndicatori
all'indicatore Livelli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Aderenza alla traccia
8
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Conoscenza dei contenuti
Sufficiente
12
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Analisi della complessità
Ottimo/Eccellente
dell'evento storico
Buono
nei vari aspetti per arrivare
Sufficiente
4
ad una valutazione critica
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Competenze linguistiche
Sufficiente
6
lessicali
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Sezione
Punteggio
corrispondente ai Voto attribuito
vari valori
all'indicatore
7-8
6-6,5
5
3-4
2
11-12
9-10
8
4-7
3
4
3,5
3
2-2,5
1
6
4,5-5
4
2-3,5
1
N.B. L'e ve ntuale arrotondame nto vie ne e ffe ttuato pe r e cce sso
TOTALE
MISURAZIONE
MISURAZIONE
Prova di Matematica
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
Candidato:
Punteggio
massimo
attribuibile
all'indicatore
Indicatori
Conoscenze specifiche
12
della disciplina
Competenza
nella applicazione di concetti
8
e procedure matematiche
6
Capacità logiche
ed argomentative
Completezza della risoluzione
Correttezza dello svolgimento
e dell'esposizione
4
MISURAZIONE
Classe:
Sezione
Livelli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Punteggio
Voto
corrispondente attribuito
ai vari valori
all'indicatore
11-12
9-10
8
4-7
3
7-8
6-6,5
5
3-4
2
6
4,5-5
4
2-3,5
1
4
3,5
3
2-2,5
1
N.B. L'e ve ntuale arrotondame nto vie ne e ffe ttuato pe r e cce sso
TOTALE
MISURAZIONE
3^ prova
ESAMI DI STATO 2002/03
Tipologia B
Candidato:
Indicatori
Classe:
Punte ggio
massimo
attribuibile
all'indicatore
Conoscenze
14
Competenze
8
Capacità
8
Sez.
Live lli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
N.B. L'eventuale arrotondamento viene effettuato per eccesso
TOTALE
MISURAZIONE
Misurazione
Materia
Punte ggio
corrisponde nte V oto attribuito
ai valori
all'indicatore
14
11-13
10
5-9
4
8
6-7
5
3-4
2
8
6-7
5
3-4
2
III prova scritta (Tipologia B)
CORRISPONDENZA MISURAZIONE - VALUTAZIONE
Per ciascuna disciplina viene effettuata in trentesimi la misurazione delle
risultanze dei quesiti a risposta singola, con riferimento alle griglie allegate;
fatta la somma dei punteggi “grezzi” risultanti dalle 5 discipline, si procede alla
misurazione media, sempre in trentesimi (ottenuta dividendo per 5 la somma);
nel passaggio da misurazione a valutazione vengono considerati anzitutto la
indicazione del Ministero P.I., che pone la sufficienza a 10/15 anziché a 9/15,
quindi il livello di preparazione della classe, la difficoltà della prova, la sua
consistenza in termini di contenuti, la coerenza dell’insieme delle risposte, il
risultato medio conseguito dalla classe, il numero dei quesiti, il tempo di
svolgimento ed altre situazioni che possano aver influenzato lo svolgimento della
prova.
A tal fine viene utilizzata la valutazione suggerita dal Ministero nella conchiglia.
3^ prova
ESAMI DI STATO 2002/03
Tipologia C
Candidato:
Indicatori
Classe:
Punte ggio
massimo
attribuibile
all'indicatore
Conoscenze
45
Competenze
25
Capacità
20
Sez.
Live lli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
N.B. L'eventuale arrotondamento viene effettuato per eccesso
TOTALE
MISURAZIONE
Misurazione
Materia
Punte ggio
corrisponde nte V oto attribuito
ai valori
all'indicatore
40-45
31-39
30
13-29
1-12
22-25
17-21
16
7-15
1-6
18-20
15-17
14
7-13
1-6
III prova scritta (Tipologia C)
CORRISPONDENZA MISURAZIONE – VALUTAZIONE
Per ciascuno dei trenta quesiti a scelta multipla sono previste 4 risposte alternative, tra le
quali una sola è esatta;
la misurazione prevede 3 punti per ogni risposta esatta, purché per ogni domanda sia
tracciato un solo segno di risposta;
le domande sono formulate in modo da verificare le conoscenze, le competenze e le capacità
dei candidati, con riferimento alle griglie qui allegate;
nel passaggio da misurazione a valutazione vengono considerati anzitutto la indicazione del
Ministero P.I., che pone la sufficienza a 10/15 anziché a 9/15, quindi il livello di preparazione
della classe, la difficoltà della prova, la sua consistenza in termini di contenuti, la coerenza
dell’insieme delle risposte, il risultato medio conseguito dalla classe, il numero dei quesiti, il
tempo di svolgimento ed altre situazioni che possano aver influenzato lo svolgimento della
prova.
A tal fine viene utilizzata la valutazione suggerita dal Ministero nella conchiglia.
Colloquio
ESAMI DI STATO A.S. 2002/03
Candidato:
Indicatori
Conoscenze
Classe:
voto
massimo
attribuibile
all'indicatore Live lli di valore
15
Capacità, competenze
analisi ,sintesi,valutazione
10
Capacità espositive
10
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente insufficiente
TOTALE
Sezione:
Punte ggio
corrisponde nte
ai vari valori
13/15
11/12
10
5/9
1/4
9/10
7/8
6
4/5
1/3
9/10
7/8
6
4/5
1/3
V oto
attribuito
Corrispondenza indicatori - livelli di valore
Indicatori
CONOSCENZE
Corrette ed approfondite
Corrette, nonostante qualche errore
Sufficienti con errori che non inficiano la comprnsione
Limitate con errori
Scarse e scorrette
COMPETENZE
Coglie con sicurezza i problemi proposti, organizza i contenuti in sintesi complete ed organiche
Coglie gli elementi fondamentali delle questioni e sa organizzare le risposte in modo pertinente
Coglie i problemi proposti e organizza i contenuti in modo sufficientemente completo ed organico
Elenca semplicemente le nozioni assimilate, compie salti logici
Incontra difficoltà a cogliere i problemi proposti e a sintetizzare le proprie scarse nozioni
CAPACITA'
Si esprime con chiarezza e proprietà; sa risolvere la questioni proposte
Si esprime in modo chiaro e corretto; pur con qualche imprecisione, risolve le questioni proposte
Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro; risolve le questioni in modo accettabile
Si esprime in modo confuso e lacunoso; imposta le questioni, ma non riesce a risolverle
Si esprime con grande difficoltà; incontra difficoltà nell'affrontare i problemi
Livelli di valore
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.
Ottimo/Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Del tutto ins./Grav.insuff.