Promuovere la pratica sportiva
Percorso formativo per Società sportive
Comune di Parma
Servizio Sport
LA QUALITA’ DI
FAR BEN GIOCARE
Come riconoscere
i bravi allenatori
Roberto Mauri
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Come riconoscere i bravi allenatori
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29 novembre 2010
Benvenuti nello spogliatoio degli allenatori
 partite nettamente avvantaggiati
 il ‘mister’ è una persona importante per il ragazzo, che per essere in
squadra è disposto a fare molto (ed anche il genitore…)
 avete coraggio e sangue nelle vene
 fare l’allenatore non è da tutti e per tutti ( e forse l’avete già capito….)
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Cosa significa”allenare” ?
Il figlio
dell’allenatore
C’era un allenatore che quando poteva si faceva sempre
accompagnare dal figlio alla partita, e se possibile lo
teneva accanto a lui in panchina.
L’allenatore non perde occasione per far notare al figlio
la bravura dei suoi giocatori:
- Rossi è il più abile nel prendere le decisioni giuste al
momento giusto,
- Bianchi sa sempre capire di che umore sono gli altri e
tenerli su di giri,
- Verdi sa orientare vantaggiosamente le situazioni di
gioco,
- Neri è il più creativo nel trovare giocate sempre
originali che spiazzano l’avversario.
Un giorno il figlio gli chiede “Ma se i tuoi giocatori sono così bravi,
perché non si preparano da loro stessi? Perché vogliono che tu sia il
loro allenatore?”
Cosa avreste risposto?
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… ‘ALLENARE’
Il padre capisce il senso della domanda e risponde al
figlio:
“Perché Rossi è talvolta troppo impulsivo e non valuta le
conseguenze delle sue decisioni;
Bianchi finisce per essere troppo dalla parte dei compagni
e perde di vista l’interesse globale della società sportiva;
Verdi conosce bene le situazioni di gioco ma non
altrettanto l’animo di chi vi è coinvolto;
Neri qualche volta si innamora della sua abilità perdendo
di vista l’andamento della partita”.
“Hanno voluto me come allenatore perché sono capace di far
emergere i loro aspetti migliori e di arginare i loro difetti, in
modo da ottenere sempre il meglio da ciascuno e dal gruppo”
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Chi ve lo fa fare?
Cominciamo da una domanda:
COSA APPREZZATE
DI PIU’
IN UN ALLENATORE?
Scrivetela per cortesia sul foglietto
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Lo schema Trapattoni: due categorie di allenatori
GLI INSODDISFATTI
(del loro passato sportivo)
GLI INNAMORATI
(del loro passato sportivo)
Vogliono CAMBIARE
le cose, il mondo
Vogliono TRASMETTERE
una passione
Sono degli INNOVATORI
Sono dei MOTIVATORI
A quale categoria appartenete?
A chi non rispondeva veniva detto di guardarsi meglio dentro,
di capire meglio quale energia scorresse dentro di loro:
la prima cosa è essere fedeli a se stessi!
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Allenare: il patto fondamentale
I ragazzi (ma non solo loro) vi seguiranno
nella misura in cui voi garantirete loro di:
Sentirsi accettati
Sentirsi sicuro/protetto
Avere rispetto
Salvaguardare la
propria autostima
Sentirsi valorizzati
Sentirsi utile
Essere riconosciuto
Sentirsi ascoltato
Viceversa, la paura da esorcizzare
è essere ‘rifiutato’ o ‘incapace’
Quando queste due esigenze sono mortificate la persona tende a
ritrarsi, distrarsi, distrarre gli altri, diventare polemica o aggressiva
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Come si può riconoscere
un buon allenatore?
Da come VEDE
l’atleta
Da come COMANDA l’atleta
Da come RACCONTA all’atleta
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Come vede l’atleta
-> è capace di ‘vedere’ tutti e
ciascun ragazzo?
-> sa riconoscere una dote
caratteristica per ognuno?
-> parla volentieri dei suoi
ragazzi?
-> è in grado di dare un
compito a tutti?
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ESERCIZIO
Nome atleta
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QUALITA’ SPECIFICA
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COMPITO SPECIFICO
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Come comanda il ragazzo
-> è capace di ‘comandare’ mostrando ‘come andare’?
-> è capace di rispettare la delega (lui non scende in campo)?
-> è capace di elogiare in modo puntuale e credibile?
-> sa camminare lungo la via stretta, evitando alibi e colpe?
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ALIBI
CAUSE –
SOLUZIONI
COLPE
inefficace
efficace
inefficace
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… cause – soluzioni: saper distinguere
comportamento:
nasce spesso dall’abitudine, o dalla ricerca di sicurezza, o
dalla voglia di rifare qualcosa di piacevole. Riguarda solo il
corpo.
=> Al comportamento corrispondono gli ordini e gli esempi
azione:
è un livello superiore al comportamento in quanto
somma/ sintesi di più comportamenti e contiene un livello di
consapevolezza maggiore rispetto al comportamento
=> L’azione coinvolge anche la mente oltre al corpo perché
implica un aspetto di immaginazione, di anticipazione, di
direzione.
obiettivo:
è la finalità dell’azione. Gli obiettivi sono efficaci se tradotti
in compiti: obiettivi senza compiti definiti rischiano di essere
velleitari e portare a derive moralistiche (buono, cattivo…)
=> non si dovrebbero mai dare obiettivi senza
prevedere dei compiti
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… distinguere tra obiettivo e compito
Se è chiaro solo l’OBIETTIVO:
Se viene chiarito solo il COMPITO:
-Sarà molto difficile capire come
operare concretamente, ovvero a
definire un percorso che ordina le
attività da compiere
-Gli atleti agiscono alla cieca, non
riuscendo a valutare se quello che
fanno è o meno un passo avanti
- ciò produce una situazione di
confusione: si verificano una serie
di
azioni
casuali
che
solo
casualmente potranno consentire di
raggiungere l’obiettivo
-È frequente il caso di singoli che si
mettono a lavorare al posto del
gruppo
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- non si è in grado di distribuire le
risorse tra le varie attività in modo
efficace
-Viene a perdersi il senso e finalità
dell’azione, ed il processo è
privilegiato rispetto al risultato
(“l’importante è fare qualcosa”)
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stimolare la collaborazione
Il giovane calciatore fin dal suo esordio aveva mostrato il suo talento,
ma facendo fatica a liberarsi della palla per un compagno.
Un giorno, l’allenatore, al termine dell’allenamento, lo chiama in disparte
e lo sottopone ad un esercizio semplicissimo.
Il coach calcia la palla dalla metà campo, chiedendo al giovane atleta
di inseguirla prima che raggiunga la porta.
Una prima volta la palla si insacca in rete prima che il giovane la
raggiunga. Il coach invita il calciatore a provare nuovamente
una seconda volta, ma l’esito è lo stesso e la palla finisce in rete.
“Che cosa hai imparato?” domanda il coach al suo giocatore.
“Che si può fare goal da meta campo”
Esperienza concreta
Sperimentazione
attiva
Osservazione
riflessiva
risponde lui prontamente.
A questo punto è l’occasione per l’allenatore
per piazzare il suo insegnamento:
Riorganizzazione
dell’esperienza
“Che il pallone va più veloce. Lo devi passare!
Tu giochi in una squadra”.
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(dal film “Goal”)
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Come racconta al ragazzo
La maglia di Piola,
le scarpe di Cannavaro…
La maglia ai ragazzi,
il loro nome
nel vostro cuore
Saper narrare lo sport vuol dire consentire di
rileggere il passato e orientare il futuro,
coniugando
-> realtà e immaginazione
-> esperienza fisica e esperienza interiore
-> gesto e significato
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Come racconta al ragazzo
AVETE UN REPERTORIO DI ESERCIZI ….
AVETE UN REPERTORIO DI SCHEMI ….
DOVETE AVERE ANCHE UN
REPERTORIO DI STORIE
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OGGETTI
GESTI
EPISODI
PALLA
CAMPO
DIVISA
…
PASSAGGIO
TIRO
FINTA
….
VITTORIA/SCONFITTA
ERRORE
INCIDENTE
….
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Esercizio 2
‘QUELLA VOLTA …’
IL RACCONTO DI QUELLA ESPERIENZA SPORTIVA PER VOI SIGNFICATIVA …
da allenatore
da atleta
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IN SINTESI:
le 3 competenze del bravo allenatore
Conoscitive
Quello che
si vede
relative alla propria
disciplina sportiva
Comunicative
Quello che
si apprezza
a livello dialettico- espositivo
Gestionali
-Gruppo squadra come totalità
-Cogliere messaggi verbali e non verbali
- riconoscere sentimenti, emozioni e
Quello che
si intuisce
fantasie che attraversano le relazioni
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bravo allenatore = bravo leader
Ogni allenatore e’ (deve essere) un leader…
… il leader è (deve essere) al servizio degli altri!
• L'autorevolezza viene guadagnata sul campo
• La posizione non è l'autorità: quest’ultima deve essere
guadagnata presso quelli che dovete condurre
• Sono i GIOCATORI che rendono “autorevole” l’allenatore
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Quando il gioco si fa duro …
i ragazzi ‘difficili’ …
• non pensano di essere poco ragionevoli
• Pensano di avere diritto ad essere come sono
• Non pensano di dover cambiare!
• Loro si aspettano che voi cambiate
Gli unici problemi che possiamo risolvere
sono i nostri (ed è già molto)
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