Esperienze ALIL CLIL online nella scuola
elementare
La formazione a distanza
Milano, 5/5/2003
Francesca Costa
Di cosa parlerò:
•
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CLIL
FAD
La piattaforma di First Class
Esempi moduli ALI CLIL online
Che cos’è il CLIL
Qualsiasi insegnamento di un
contenuto attraverso una lingua
straniera. Il CLIL prevede un
equilibrio tra il contenuto e la
lingua
Tipo e quantità di esposizione
alla lingua straniera in una
classe CLIL
• Esposizione “naturale”alla lingua straniera
• Alta interazione orale con l’insegnante e i
compagni dato che gli studenti sono
portati naturalmente a espandere le loro
risorse linguistiche per poter far fronte
ai problemi di contenuto
• Tale “focus” dello studente sul contenuto
e non sulla lingua aiuta l’apprendimento
“incidentale” della stessa
Materie e metodi
d’insegnamento
•
Qualsiasi
materia:
a) comunicazione
verbale (storia,
filosofia)
b) comunicazione
anche non verbale
(scienze,
geografia)
•
A livello
metodologico:
a) enfasi su ogni tipo
di comunicazione
(visiva, linguistica,
cinestesica etc.)
b) sussidi multimediali
c) enfasi su
apprendimento
collaborativo
Scuole e vantaggi per gli
apprendenti
• Qualsiasi ordine
e tipo di scuola
• Aumento
motivazione
• Aumento
interazione in
classe
• Sviluppo strategie
di apprendimento e
di studio
Tipologia insegnanti
Unico, competente
sia nel contenuto
sia nella lingua
In compresenza:
insegnante di
materia e
insegnante di
lingua
Peculiarità CLIL nella scuola elementare
Due ordini di problemi
Competenza docente
Didattico
Bibliografia
Marsh D. – Langé G. Implementing Content and Language Integrated
Learning, Jyväskylä, University of Jyväskylä, 1999
Marsh D. – Langé G. Apprendimento integrato di lingua e contenuti:
proposte di realizzazione, Milano, Ministero Pubblica Istruzione,
DRL, 2000
Marsh D. – Langé G. Using Languages to Learn and Learning to Use
Languages, Jyväskylä, University of Jyväskylä, 2000
Langé G. TIE-CLIL Professional Development Course, Milano,
Ministero Pubblica Istruzione, DRL, 2000
www.tieclil.org
www.clilcompedium.com
www.euroclic.net
La formazione online e la
formazione a distanza
• Eliminazione vincoli spazio temporali
• Flessibilità
• Approccio collaborativo alla realizzazione
di un compito (modulo)
• Comunicazione molti a molti
• Comunicazione asincrona e sincrona
• Parlato scritto
• Comunicazione uno a molti o uno a uno
• Comunicazione asincrona
La formazione online per gli
insegnanti
• Evita:
1) intervento formativo troppo
intensivo
2) senso di isolamento una volta finito
il corso
3) perdita di contatto con l’erogatore
del corso
La piattaforma FC come
comunità di apprendimento
La CMC
Sincrona
(chat)
Asincrona
(forum/confer
ence)
Asincrona
• Collegamenti regolari
• Organizzazione rigorosa del pensiero e
coerenza dei messaggi
• Modalità linguistica del “parlare
scrivendo”
• Controllo dimensione
emozionale/netiquette
• Mancanza di elementi
paralinguistici/emoticons
• Esistenza memoria scritta
• Senso appartenenza a una comunità
La FAD in ALI-CLIL
•
a)
b)
c)
•
1)
2)
3)
4)
Obiettivi
Realizzare un ambiente online attraverso il
quale imparare le risorse di rete
Fornire informazioni e materiali sul CLIL
Creare moduli CLIL attraverso piccoli gruppi
Fasi
Socializzazione e familiarizzazione con la
piattaforma telematica
Internet e i suoi servizi
Metodi e didattiche dell’insegnamento CLIL
Progettazione e realizzazione di un modulo
CLIL
Il modulo CLIL
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Il format
La scelta del contenuto disciplinare
L’analisi dei prerequisiti
La fattibilità
La scelta degli obiettivi e
conseguentemente la strutturazione delle
attività
• La ricerca e selezione dei materiali
• Le verifiche e la valutazione
Figura 1.
Esempio format
modulo
“Food and Health”
2001-2202.
Figura 2.
Format
FiguraEsempio
2. Format
modulo
“FoodModulo
and Health”.
“Food and Health”
2001-2202.
Figura 3. Fase 3 del modulo
“Food and Health”.
Figura 4. Uno degli
allegati del modulo
“Food and Health”.