Un curricolo integrato per l’alfabetizzazione
LERIDA
CISOTTO
Fatiche e magie dell’alfabeto
In Tutti
quasii movimenti
tutti gli del
studenti
c’è la mente
corpo irrigiditi
nel
controllare
lo spostamento
della pennadi
“non
scolarizzata”
di un bambino
in quel corridoio dal soffitto basso che è la
cinque
anni
che
lotta
per
emergere
riga. Lingua fuori, dita intorpidite e polso
rigido: piccoli
ponti,
aste, gambette …
e per
esprimersi”
Ed ecco l’insieme delle prime lettere, righe
di a, righe di m eH.diGardner,
t...
1993,
D. Pennac, 1993
Lerida Cisotto
“
Se la conoscenza è potere,
la literacy
è la chiave del regno
e il fondamento della libertà
(Ippolito, Steele, Samson, 2008).
Lerida Cisotto
Avvio alla simbolizzazione
CONVENZIONALITA’ DEL “SEGNO”: UNITA’ CON CARATTERE EVOCATIVO
FORMATO TRANSATTIVO MADRE- FIGLIO:
•
sistema di supporto per l’acquisizione del linguaggio
• si sviluppa nell’ambito di strutture familiari di eventi
•
ha struttura dialogica:uso comune dell’attenzione(gioco cucù)
LA PREISTORIA DELLA LINGUA SCRITTA
►
Il gesto ostensivo: segno visivo prima forma di referenza comune
►
il gioco simbolico: gli oggetti assumono il valore di notazione
simbolica, anticipando la funzione del segno
►
il disegno: “ai raggi X“, poi di frasi e parole
►
il simbolismo della scrittura : i segni come simboli delle parole dette
Lerida Cisotto
L’alfabetizzazione domestica
Pratiche e attività alfabetizzate
FAMILIARIZZAZIONE ALLA LINGUA SCRITTA
mediazione dell’adulto e minima di istruzione diretta
APPROPRIAZIONE e RICONTESTUALIZZAZIONE
- INFLUENZA DEI MEDIA
- INTERAZIONE DISCORSIVA CON I GENITORI
- IL RACCONTO- LETTURA DI STORIE
Lerida Cisotto
Racconti e alfabetizzazione emergente
LE RADICI DELL’ALFABETIZZAZIONE
• abilità metalinguistiche
• consapevolezza metacognitiva
• comportamenti alfabetizzati e metaalfabetizzati
INTERAZIONE DISCORSIVA DEI GENITORI
►
►
uso di un linguaggio analitico-riflessivo per descrivere
gli stati interni (cognitivi ed emotivi)
Attitudine a descrivere e a spiegare
Lerida Cisotto
L’alfabetizzazione emergente
abilità, atteggiamenti, processi interdipendenti
precursori evolutivi di lettura e scrittura convenzionali
Conoscenza delle regole della stampa
PREREQUISITI ?
Lettura emergente: far finta di leggere
Familiarizzazione alla lingua
Consapevolezza fonologica (produzione rime)
scritta : mediazione
Consapevolezza sintattica
dell’adulto e quantità
Conoscenza intuitiva dei grafemi
minima di istruzione diretta
Scrittura emergente (inventata)
Memoria fonologica
Motivazione al codice scritto
Lerida Cisotto
LO STORY-TELLING
Concettualizzazione della lingua scritta
IPOTESI ORDINATE EVOLUTIVAMENTE CON CUI I BAMBINI PRESCOLARI
CERCANO DI COMPRENDERE LA SCRITTURA
1- differenziazione disegno /scrittura a livello funzionale, non grafico
2- livello presillabico. Le lettere non riproducono la forma degli oggetti :
carattere arbitrario. Criteri di tipo quantitativo e qualitativo
3 - Livello sillabico. Corrispondenza tra le parti sonore delle parole (sillabe) e
le lettere scritte: Fonetizzazione della parola scritta (Sub-vocalizzazione)
4 - livello alfabetico. Corrispondenza stabile tra suoni del parlato e lettere scritte
Lerida Cisotto
Raccontami una storia
C’erano una volta tre orsi che
vivevano in una casina del bosco.
C’era Babbo Orso con una voce
grossa grossa;
c’era Mamma Orsa con una voce
grossa la metà e c’era un Orsetto
piccolo piccolo, con una voce
piccola piccola.
Una mattina, arrivò alla casina
Ricciodoro. La bimba bussò e …
Lerida Cisotto
ALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICO
Lerida Cisotto
Parole a ortografia regolare: Dati regionali
Fasi di concettualizzazione: Parole a ortografia regolareDati regionali
3%
30%
nessuna fase
38%
presillabica
sillabica
alfabetica
29%
Lerida Cisotto
Parole a ortografia regolare : Dati per Provincia
Scrittura parole a ortografia regolare
50%
40%
30%
Nessuna fase
f. presillabica
f.sillabica
f. alfabetica
20%
10%
0%
Lerida Cisotto
Belluno Rovigo Padova Treviso Venezia Verona Vicenza
Nessuna fase
3%
1%
1%
2%
4%
0%
3%
f. presillabica
47%
44%
48%
35%
38%
35%
48%
f.sillabica
15%
21%
18%
28%
12%
32%
18%
f. alfabetica
35%
34%
33%
35%
46%
33%
31%
Hamtaro
Winni The Pooh
PACCAMITARO
VINNAE TACCHE PACCA
UINEDEBU
Winx
WMWM, XWX
MARTINO, 5 a.: “anagramma del nome”
Giulia, 6 a., 4 m.
“Picachu” : ARINTOM
WINX : V-I-U-L-A
“Piatto” : OTINRAM, “lumaca”: OAMRINO
P-T-U-L-I-A : PANINO
Lerida Cisotto
Metodi per la prima alfabetizzazione
SINTETICI O FONETICI
LETTURA : COMPITO DI DECIFRAZIONE , STRATEGIA UDITIVA
ALFABETIZZAZIONE : DALLA PARTE (singola lettera) AL TUTTO (parola)
FONEMA : UNITA’ SONORA MINIMA DEL PARLATO
GRAFEMA
SUA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
ANALITICI O GLOBALI
LETTURA : ATTO GLOBALE E IDEO-VISUALE BASATO SU STRATEGIA VISIVA
ALFABETIZZAZIONE: DAL TUTTO (parola-frase) ALLA PARTE (lettera)
SEQUENZE GRAFICHE SIMILI- SCOMPOSIZIONE – RICOMPOSIZIONE
SILLABA:UNITA’ SUB-LESSICALE PIU’ ACCESSIBILE,RITMICO-INTONAZIONALE
Lerida Cisotto
Un curricolo integrato
Scuola Primaria
Scuola Infanzia
ALFABETIZZAZIONE FORMALE
FAMILIARIZZAZIONE al CODICE
1- animazione alla lettura
2- conversazione sui racconti
3- rappresentazione elementi
della storia con immagini
a traccia figurativa debole
4 -rappresentazione tramite
il simbolismo di II grado
IL MODELLO A DUE VIE
-via semantico-lessicale
riconoscimento di parole : recupero
forma ortografica già memorizzata
- via sub-lessicale
strategie conversione grafema-fonema:
decodifica analitica per parole nuove
RACCONTO E LETTURA DI STORIE
Lerida Cisotto
Le fasi del curriculo: scuola primaria
verso
il simbolismo della scrittura
1- Stabilità del circuito simbolico: parole-target ricorrenti nelle storie
gruppo grafemico - gruppo fonemico -significato evocato
via semantico-lessicale: strategie di riconoscimento e recupero
2- Riconoscimento e fonetizzazione della forma ortografica di parole-target
3- Recupero e rappresentazione grafica di parole tramite immagini-segnale
rappresentazione intermedia tra l’immagine e i segni scritti convenzionali.
4- Recupero e rappresentazione ortografica delle parole-target: evocazione
della forma ortografica di parole e riproduzione di grafemi corrispondenti
via sub-lessicale: strategie di conversione fonema-grafema
5- Fonetizzazione dei grafemi costituenti le parole: accesso diretto al codice
6- Scrittura ortografica convenzionale
Lerida Cisotto
CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO
IMMAGINE
IMMAGINE A TRACCIA
FIGURATIVA DEBOLE
SCRITTA CON
FACILITAZIONE
SCRITTA NEUTRA
Lerida Cisotto
DEL
CODICE
GIOCHI
FONOLOGICI
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
OSVALDO
Lerida Cisotto
SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL CODICE
1- TANA (disegno)
2- BOSCO (disegno)
OSVALDO MAMMA,
PAPA’ SOGNO
OSVALDO , VOLPE
SOGNO - LIBRO
7- TANA
OSVALDO MAMMA,
PAPA’, SOGNO -FILM
3- GHIACCIO (disegno)
OSVALDO , ORSO
SOGNO - VIOLINO
4- RADURA (disegno)
5- Albero (disegno)
6- FORMICAIO
OSVALDO, LEPRE
OSVALDO, GUFO
SOGNO - MOSCA
OSVALDO, FORMICA
SOGNO - TERRA
SOGNO, CANNOCCHIALE
Lerida Cisotto
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
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Bruner, J.S.,1983, Il linguaggio del bambino, Roma, Armando,1989.
Cisotto, L., 2006, Didattica del testo. Processi e competenze; Roma,
Carocci
Cisotto L. e Gruppo RDL, 2009, Prime competenze di letto-scrittura,
Trento, Erickson
Cisotto L. et al., 2011, Il Portfolio della prima alfabetizzazione, Trento
Erickson
Ferreiro E. , 2003, Alfabetizzazione. Teoria e Pratica, Raffaello
Cortina Editore, Milano
Ferreiro E., Pontecorvo C., Moreira N., Garcia-Hidalgo I., 1996,
Cappuccetto Rosso impara a scrivere, La Nuova Italia, Firenze.
Ferreiro E., Teberosky A. (1979), La costruzione della lingua scritta
nel bambino, Giunti Barbèra, Firenze, 1985.
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Vygotskij,L.S.,1978, Il processo cognitivo. Torino, Boringhieri, 1980.
Lerida Cisotto