ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
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Deliberato nella seduta del Consiglio di Istituto del 20 dicembre 2013
Si ringrazia: FONDAZIONE CASSA DI RISPARMIO DI IMOLA
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Che cos’è ?
È il documento fondamentale della scuola, è la sua carta d’identità; ne definisce le linee culturali e
l’organizzazione che consente l’attuazione concreta dell’offerta stessa .È il libro delle regole per gli operatori
della scuola (dirigente, docenti, personale tecnico amministrativo e ausiliario) e il quadro di riferimento degli
impegni assunti.
A cosa serve ?
A documentare i percorsi formativi offerti.
A far conoscere le peculiarità formative dell’Istituto.
Come si attua ?
Scegliendo uno stile educativo comune.
Collaborando tra docenti.
Coinvolgendo le famiglie nella vita della scuola per una migliore partecipazione.
Che cosa favorisce ?
La promozione dell’agio e del benessere personale e sociale.
L’integrazione e lo sviluppo di una società multietnica.
La progettualità, la ricerca, la valutazione.
Una risposta ai bisogni sociali del territorio.
IL CONTESTO CULTURALE, SOCIALE ED ECONOMICO
DEL TERRITORIO
L’attuale Istituto Comprensivo n. 2 è frutto del dimensionamento scolastico attuato nel 2011 e nasce dalla fusione
dell’ ex I.C. n.1 con l’ex I.C. n. 2, pertanto esso costituisce un’identità ricca e complessa dal punto di vista della
funzione educativa e delle strutture ad essa collegate.
Le scuole sono, infatti, ubicate fra il centro storico (con le scuole “ Carducci”) ed i territori del quartiere Marconi, la
zona industriale, Chiusura e le frazioni di Sasso Morelli e Sesto Imolese.
Il contesto socio-economico e culturale nel quale opera la nostra scuola appare alquanto diversificato ed è
rappresentativo delle molteplicità presenti attualmente nella nostra società.
Allo stesso tempo da un punto di vista culturale il territorio, tramite Associazioni e Enti pubblici e/o privati, presenta
una ricchezza di proposte e di stimoli che la scuola vaglia attentamente, coniuga con il proprio percorso progettuale
e recepisce ai fini della formazione unitaria della personalità del bambino (Teatro, Biblioteca Casa Piani, Archivi,
Musei, Palazzi storici, Centri sociali, Gruppi sportivi, Parchi, Centri educativi …).
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• Infanzia Carducci Vespignani• Primarie Carducci – Casadio Marconi
• Secondaria primo grado Innocenzo
da Imola
Imola (città)
Biblioteche comunali
Pinacoteca
Archivi
Palazzi storici
Teatro
Musei
Scuole musicali/circoli
Zoo acquario
Parchi
Associazioni sportive
Centri sociali
Centri educativi/ricreativi
Scuole di lingua straniera
Presenza sul territorio
Primaria Sasso Morelli
Frazione Sasso Morelli
• Primaria
Sesto Imolese
• Secondaria primo grado
“Pasolini Dall’Onda”
Frazione Sesto Imolese
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DIRIGENTE SCOLASTICO: Prof.ssa Ernestina Spiotta
Il dirigente riceve previo appuntamento telefonico (0542/23420-23768)
SEGRETERIA
Ricevimento al pubblico:
da lunedì a sabato:
dalle ore 07,45 alle ore 9,00
dalle ore 12,00 alle ore 13,00
Lunedì (pomeriggio)
dalle ore 15,00 alle ore 17,00
(sospeso nei mesi di luglio e agosto)
SCUOLA INFANZIA
G. CARDUCCI
Via Manfredi 3- Imola
Tel. e fax 0542 22749
SCUOLA INFANZIA
VESPIGNANI
P.zza Romagna 13- Imola
Tel.0542 642020
Fax. 0542 6494
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SCUOLA PRIMARIA
CARDUCCI
Via Cavour, 26-IMOLA
Tel. e Fax 0542 22320
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SCUOLA PRIMARIA
MARCONI
Via Cenni,6 – IMOLA
Tel e fax 0542 39500
[email protected]
SCUOLA PRIMARIA
CASADIO
Via Selice Prov. 54,6 – IMOLA
Tel. 0542 640208
Fax. 0542 649084
[email protected]
SCUOLA PRIMARIA
SASSO MORELLI
Via dei Ciliegi 68- Sasso Morelli
Tel. 0542 55093
Fax 0542 55274
[email protected]
SCUOLA PRIMARIA
SESTO IMOLESE
Via San Vitale 42-Sesto Imolese
Tel e Fax 0542 75170
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AD INDIRIZZO MUSICALE
INNOCENZO DA IMOLA
Via Cavour 28-Imola
Tel e fax. 0542 23420
[email protected]
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PASOLINO DALL’ONDA
Via San Vitale 43- Sesto Imolese
Tel e fax. 0542 76147
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SCUOLE
ORARI
INFANZIA VESPIGNANI
dal lunedì al venerdì
ore 7.30- 16.30
INFANZIA G. CARDUCCI
dal lunedì al venerdì
ore 7.30- 16.30
PRIMARIA G. CARDUCCI
dal lunedì al venerdì
ore 8.30- 16.30
PRIMARIA G. MARCONI
lunedì e mercoledì
dalle ore 8.20 alle 12.40
martedì, giovedì, venerdì, sabato
dalle 8.20 alle 12.40
PRIMARIA CASADIO
dal lunedì al venerdì
ore 8.00 - 16.00
PRIMARIA SASSO MORELLI
dal lunedì al venerdì
ore 8.00- 16.00
PRIMARIA SESTO IMOLESE
dal lunedì al venerdì
ore 8.40- 13.10
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AD INDIRIZZO MUSICALE
“INNOCENZO DA IMOLA”
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
“PASOLINI DALL’ONDA”
PRE
SCUOLA
16.30-18.00
dalle 7.30
dalle 14.00
alle 16.00
c/o Casa
del
Fanciullo
dalle 7.25
Lun. – merc.
- Giov.
dalle 14.10
alle 16.40
dalle 7.40
dal lunedì al sabato dalle ore 7.55
alle ore 12.55
( corso C e terza D)
dal lun. al sab.
ore 8.10- 13.10
esigenze di tempo scolastico
assistenza prima e dopo le lezioni
alfabetizzazione per alunni stranieri
attività scolastiche ed extra – scolastiche
POST
SCUOLA
16.30-18.00
dal lunedì al venerdì dalle ore 7,55
alle ore 13,55
(corso A, corso B, 1^ e 2^D e 3^ E)
La scuola risponde ai bisogni delle famiglie relativamente a:
•
•
•
•
RIENTRI
dalle 7.40
16.30
18.00
c/o Casa del
Fanciullo
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LE FINALITÀ GENERALI DELLA SCUOLA
INFANZIA
PRIMARIA
Promuove lo sviluppo della
Contribuisce alla formazione
personalità, l’acquisizione e lo
integrale della personalità dei
sviluppo delle conoscenze e delle
bambini promuovendo lo sviluppo
abilità di base ed educa ai principi
dell’identità, dell’autonomia, della
fondamentali del vivere civile.
competenza, della cittadinanza.
Chi sono io?
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
È finalizzata alla crescita delle
capacità autonome di studio,
delle conoscenze e delle abilità,
promuove il rafforzamento
delle attitudini, l’interazione
sociale e l’ acquisizione di
competenze diversificate; aiuta
ad orientarsi per la successiva
scelta formativa.
SCUOLA DELL’INFANZIA: maturazione identità
personale.
SCUOLA PRIMARIA:sviluppo della personalità e
valorizzazione delle diversità.
SCUOLA SECONDARIA: consapevolezza di sé in
relazione alle scelte da operare.
Io e gli altri
SCUOLA DELL’ INFANZIA : conquista dell’autonomia.
SCUOLA PRIMARIA: educazione alla convivenza civile.
SCUOLA SECONDARIA: conoscenza e comprensione
della fruizione delle norme che regolano una società
pluralista e democratica.
Gli apprendimenti
SCUOLA DELL’ INFANZIA: sviluppo delle competenze
attraverso Ambiti di esperienza.
Fare
SCUOLA PRIMARIA: prima alfabetizzazione culturale
Dal fare al conoscere
SCUOLA SECONDARIA: attraverso una maggior e più
specifica articolazione delle discipline favorire la
partecipazione alla cultura della società
contemporanea.
Dal conoscere al partecipare
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VERSO IL TRAGUARDO
La scuola unitaria di base, che si prende in carico i bambini dall’età di tre anni e li guida fino al termine del primo
ciclo di istruzione, deve essere capace di riportare i molti apprendimenti che il mondo oggi offre entro un unico
percorso strutturante.
Il profilo che segue descrive, in forma essenziale, le competenze riferite alle discipline
di insegnamento e al pieno
esercizio della cittadinanza, che un ragazzo deve mostrare di possedere al termine del primo ciclo di istruzione. Il
conseguimento delle competenze delineate nel profilo costituisce l’obiettivo generale del sistema educativo e
formativo italiano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
dalle Indicazioni Nazionali del settembre 2012
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le
esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con
responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte
le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere
se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di
dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le
proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad
altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa
complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di
affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di
verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale
gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle
affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti,
fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare
dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di
controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
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Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi
velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del
rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui
questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni
rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in
difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli
sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
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Le linee strategiche del nostro “essere” e “fare” scuola oggi si riassumono in queste parole-chiave:
1.
Centralità dell’alunno. L’alunno è al centro degli interventi del nostro Istituto. La didattica si sviluppa partendo
dall'analisi dei suoi bisogni formativi verso uno sviluppo integrale della persona. Da questa affermazione deriva
l’impegno ad elaborare un Curricolo di Istituto.
2.
Successo formativo/armonizzazione/integrazione/rispetto. La costruzione dei progetti didattici avviene tenendo
conto dei bisogni, delle risorse, delle aspirazioni dei ragazzi; la loro attuazione è caratterizzata dall’uso di metodologie
didattiche il più possibile individualizzanti applicate su di uno sfondo organizzativo flessibile e dalla proposta di
molteplici opportunità formative per dare di più a chi ha di meno. Contemporaneamente viene svolto un processo di
integrazione/interazione (che ha il suo compimento nel Progetto Integrazione) che riguarda tutti gli alunni e si riferisce
all'interazione fra persone e al confronto fra conoscenze e modi di conoscere.
3.
L’Orientamento. È l’insieme organizzato delle attività formative che consentono a ciascuno, sin dall’infanzia, di
muoversi lungo un percorso costante di armonizzazione di tre aspetti dialettici:
•
la conoscenza delle proprie attitudini, capacità e aspirazioni;
•
la conoscenza della realtà circostante e delle opportunità che essa offre;
•
la pratica della scelta e della partecipazione alla realtà.
4.
Ascolto. La Scuola si pone in posizione di ascolto, di dialogo e di collaborazione con la famiglia, sia con modalità formali
quali i ricevimenti periodici o la consegna delle schede di valutazione, sia con modalità più agili e informali, secondo
necessità. La Scuola s'impegna ad analizzare le situazioni di difficoltà e ad intervenire prima che esse degenerino in
situazioni di disagio conclamato oppure di conflitto.
5.
Apertura al territorio. Significa collaborazione con strutture e agenzie formative, enti e soggetti pubblici e privati
presenti sul territorio, al fine di ampliare l’offerta formativa, motivare all’apprendimento e prevenire la dispersione
dell’utenza.
6.
Trasparenza/verificabilità. Il poter leggere gli elementi del sistema scuola consente ad alunni e genitori di
sottoscrivere con piena consapevolezza il patto formativo e di proporre le modifiche ritenute necessarie; ciò consente
agli operatori di realizzare il controllo qualitativo dell’offerta formativa.
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FINALITÀ DEL PERCORSO EDUCATIVO DELL’I.C.2 IMOLA
Favorire l’interazione con la famiglia
Far vivere la scuola come ambiente educativo di apprendimento-insegnamento
Favorire la conoscenza, il rispetto e la valorizzazione dell’ambiente naturale e socio-culturale
Promuovere l’alfabetizzazione culturale potenziando creatività, capacità di elaborazione personale e autonomia di giudizio
Valorizzare la diversità
Offrire percorsi individuali personalizzati di apprendimento per alunni in situazioni di disagio
Favorire la progressiva maturazione della coscienza di sé e del proprio rapporto con il mondo esterno
Agevolare la conquista di capacità diversificate( comunicative, logiche, operative) e delle corrispondenti abilità
Favorire l’acquisizione di competenze diversificate
Promuovere la possibilità di operare scelte realistiche nell’immediato e nel futuro
Formare l’individuo come cittadino del mondo, sviluppando la crescita della volontà di partecipazione alla vita ed alle
problematiche della società e la coscienza civica individuale
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IL CURRICOLO
È l’insieme degli apprendimenti pianificati e guidati dalla scuola e pone in relazione tra loro:
•
•
•
IL SOGGETTO IN APPRENDIMENTO con le sue esperienze di vita, competenze e capacità
L’OGGETTO CULTURALE: Programmi/Indicazioni nazionali (discipline e campi di esperienza, contenuti di studio, attività).
LE MODALITA’ DI APPRENDIMENTO DI CIASCUN ALUNNO.
IL NOSTRO CURRICOLO
•
Garantisce continuità
•
Fa sentire l’appartenenza all’Istituto, costituendone un importante segno di identità
•
È coerente , comunicabile, fattibile
•
È sottoposto periodicamente a riesame
•
È stato seguito, nell' elaborazione, da un Consulente esterno ricercatore dell’IRRE
•
Ha preso l’avvio nel 2000 da un lavoro dei docenti dell’Istituto Comprensivo formatosi a seguito del dimensionamento,
per acquisire un linguaggio comune: concetti e valori.
•
È stato aggiornato alla luce delle Indicazioni Nazionali del 2012.
•
Si presenta strutturato come Progettazione Educativo - Didattica di Istituto Comprensivo (P.E.D.I.C), verticale,
progressivo, con la scansione dei percorsi di istruzione dai 3 ai 14 anni, suddiviso per classi/annualità , articolato in:
1. Finalità educative disciplinari
2. Obiettivi formativi
Suddivisi in:
Sapere (conoscenze rispetto a
oggetti, principi,…)
Saper fare (utilizzo delle
conoscenze per risolvere
qualche problema)
Saper essere (saperle
utilizzare con un ragionamento
critico, per dare risposte
personali, originali, per creare,
inventare soluzioni)
Nota:
L’obiettivo
È orientato alle finalità
educative
Si riferisce all’insegnamento
È il traguardo dell’insegnante
3. Competenze disciplinari
Suddivise in:
conoscenze dichiarative
competenze procedurali
capacità euristiche
Nota:
La competenza
E’ centrata sull’alunno che apprende
Rivolge le attenzioni alle azioni
compiute dal soggetto
È verificabile e certificabile
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4. Educazione alla Convivenza Civile: Ed. alla cittadinanza; Ed. stradale; Ed.
Ambientale; Ed. alla salute; Ed. alimentare; Ed. all’affettività - Competenze sociali:
esistenziali, progettuali, relazionali.
5. Conoscenze, contenuti e saperi.
6. Competenze trasversali a varie discipline
La scansione in DISCIPLINE/CAMPI DI ESPERIENZA è coerente con le Indicazioni Nazionali
di cui agli allegati A, B, C secondo la C.M. N°31 del 18/04/2012 ai sensi dell'art. n°1 comma 4
del decreto del Presidente della Repubblica 20/03/2009 n°89 ; pur mantenendo l’impianto
derivato dagli Orientamenti della Scuola Materna del ’91, dai Programmi Ministeriali della
Scuola primaria (ex Elementare) dell’ '85 e dai programmi Ministeriali per la Scuola Secondaria
di 1° grado (ex Media); la legge 169 /2008 “Gelmini”.
Il Curricolo fornisce le indicazioni metodologiche, le tecniche di verifica e i criteri di
valutazione elaborati dai docenti dell’Istituto. Inoltre, è accompagnato da strumenti di
documentazione dell’attività didattica (registro elettronico e agende costruiti ad hoc)
coerenti con la progettazione curricolare.
• Il Collegio dei Docenti
(nelle sue varie articolazioni):
•
•
•
•
per ordine di scuola
per discipline/ambiti
per classi parallele
per équipes pedagogiche di classe/sezione
annualmente elabora, a partire dalla progettazione educativo- didattica di Istituto, per discipline e per
competenze sociali:
• i contenuti disciplinari il più possibile comuni
• i Progetti/Laboratori di Istituto
• I plessi:
•
•
definiscono i progetti di plesso (che danno identità ad ogni scuola)
organizzano le attività educative e didattiche e le valutano
• L’ équipe pedagogica, il consiglio di classe:
•
•
•
organizza le situazioni di insegnamento/apprendimento (progettazione di classe/sezione), comprese
le attività trasversali, secondo la metodologia prescelta (U.d.A., UD, mappe concettuali…)
condivide atteggiamenti, comportamenti, richieste…
verifica per controllare l’efficacia
• Il singolo Docente:
• progetta l’attività curricolare delle discipline di propria competenza ed i relativi adeguamenti
• lavora in aula
• rileva gli apprendimenti degli alunni.
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Le attività didattiche possono essere organizzate e svolte con modalità diverse allo scopo di rendere più efficace l’intervento
formativo.
Noi riteniamo utili queste strategie organizzative:
Lezione/attività con tutto il gruppo classe/sezione
(scuola dell’inf./prim./sec.)
Permette di offrire le stesse opportunità di
apprendimento a tutti
Attività per gruppi di alunni a classi aperte
(scuola dell’inf./prim./sec.)
Consente di fruire di maggiori e diverse
opportunità di apprendimento e di stimolo.
Offre grandi opportunità di socializzazione
e di apprendimento cooperativo
Per affrontare percorsi che portano a
conseguire apprendimenti che risultano
fondamentali ed utili a tutti gli alunni
Didattica laboratoriale “Senza Zaino”
(Allegato 1 Bis)
Attività di piccolo gruppo
(scuola dell’inf./prim./sec.)
Si basa sulla condivisione delle esperienze,
sulla disponibilità e sulla collaborazione
Attività per gruppi di livello
(scuola prim./sec.)
Consente di proporre un’attività formativa
flessibile, che tenga conto de i diversi livelli
di conoscenza e competenza.
Intervento individualizzato
(scuola dell’inf./prim./sec.)
È una strategia che consente di soddisfare
le necessità di formazione di ciascuno.
Gruppi di apprendimento cooperativo
È un insieme di pratiche educative che consente agli allievi di
Raggiungere risultati scolastici lavorando cooperativamente,
condividendo uno scopo comune e distribuendo le responsabilità.
Per realizzare attività integrative di recupero,
di consolidamento e di approfondimento
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ATTIVITÀ ED ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
DELL’ INFANZIA
(3-5 anni)
PRIMO CICLO
SCUOLA PRIMARIA
(6-7 anni)
SECONDO CICLO
SCUOLA PRIMARIA
(8-10 anni)
SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
(11-14 anni)
gioco finalizzato
orientamento
esperienze concrete
esplorazione ambientale
Ricerca
metodo di studio
metodologie disciplinari
esperimenti
attività creative
attività di laboratorio
•
•
•
•
•
pittorico
manipolativo
musicale
teatrale
motorio
attività di laboratorio
•
•
•
•
•
•
•
audiovisivo
pittorico
manipolativo
musicale
teatrale
informatico
motorio
attività di laboratorio
•
•
•
•
•
•
•
•
audiovisivo
pittorico
manipolativo
musicale
teatrale
informatico
tecnologico
mot./sportivo
visite guidate
attività di laboratorio
•
•
•
•
•
•
•
audiovisivo
artistico
musicale
teatrale
informatico
tecnologico
sportivo
visite guidate e viaggi d’istruzione
esperienze di scuola aperta, di scambi
rapporti con il territorio
adesioni ad iniziative socio-culturali
visite a biblioteche e musei
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Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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LE ATTIVITÀ FORMATIVE PER GLI ALUNNI:
ACCOGLIENZA E QUALITÀ/SVILUPPO
L’offerta formativa proposta dalle scuole del nostro Istituto mira a:
Realizzare una
ACCOGLIENZA
permanente di tutti gli
alunni NELLA SCUOLA
Offrire una
SCUOLA DI
QUALITÀ
(SVILUPPO)
AREA DELL’ACCOGLIENZA
AREA DELLA QUALITA’
significa che:
significa che:
• La scuola presenta proposte
educative capaci di incontrare i
bisogni degli alunni del nostro
territorio, mirate al recupero della
dispersione scolastica, al successo
scolastico e comunque alla
promozione dell’agio e del
benessere.
• La continuità del processo educativo
(esperienza scolastica, vissuto
personale e familiare) deve essere
condizione essenziale per assicurare
agli alunni un percorso significativo.
• La scuola deve adoperarsi per
impedire che le diversità (di sesso,
etnia, lingua, religione, opinioni
politiche, condizioni psico-fisiche e
socio-economiche) possano in
qualche modo limitare l’esercizio
effettivo dell’istruzione
• Ogni alunno, anche in situazione di
handicap, integrandosi con i
coetanei e gli adulti della comunità
scolastica, può e deve conquistare il
proprio successo formativo e
dimostrare le sue potenzialità
• La scuola con la progettazione di
percorsi specifici consente di
affiancare anche esperienze di
lavoro alle attività formative per i
ragazzi di terza media.
• Vengono proposte attività unitarie
volte a conseguire competenze di
Convivenza Civile.
•
•
•
•
•
•
•
Il diritto dell’alunno, a ricevere una
proposta educativa adeguata alle
proprie potenzialità e alle esigenze
del contesto socio-culturale, è
fondamentale.
La scuola propone attività che
qualifichino e valorizzino le
molteplici risorse degli alunni per lo
sviluppo delle capacità individuali
Viene offerta l’opportunità di un
approccio ai linguaggi non verbali
(musica, attività motoria, teatro,
ecc)
Si favorisce lo sviluppo dei nuovi
linguaggi (lingue straniere,
multimedialità e informatica, ecc)
Si promuovono visite, viaggi
d’istruzione, viaggi studio per
offrire a tutti l’opportunità di
conoscere il nostro Paese e altri
Paesi europei.
La scuola viene incontro alla
richiesta di formazione musicale
dell’utenza cittadina, consolidando
il corso ad indirizzo musicale presso
la Scuola Secondaria di primo grado
e potenziando la diffusione della
cultura e della pratica musicale
nella scuola Primaria e nella Scuola
dell’Infanzia.
Didattica laboratoriale “Senza
Zaino”
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ACCOGLIENZA
Per realizzare l’accoglienza la scuola sceglie di :
•
creare diversi momenti di raccordo tra i tre ordini di scuola al fine di favorire il passaggio
degli alunni da un ordine all’altro;
•
realizzare percorsi che promuovano la conoscenza di sé e il benessere psico-fisico e creino
un contesto di agio, in cui gli alunni siano aiutati a superare eventuali situazioni di
difficoltà e vivano serenamente l’esperienza formativa;
•
promuovere nell’ambiente scolastico una cultura alla sicurezza e alla salute;
•
offrire percorsi di educazione stradale, svolti in collaborazione con la Polizia Municipale.
•
offrire un insegnamento personalizzato agli alunni disabili e agli alunni con difficoltà, in
particolare con D.S.A, tramite insegnanti specializzati, personale educativo - assistenziale,
supporti informatici e formazione specifica dei docenti;
•
offrire un percorso specifico per gli alunni individuati BES (Bisogni Educativi Specifici) sulla
base del DM del 27/12/2013 e della C.M. Del 6/03/2013.
•
realizzare percorsi, con altre istituzioni (ASL, EL) per l’Integrazione Disabili per favorire lo
sviluppo delle loro capacità in un contesto socializzante;
•
favorire da parte di tutti i docenti, l’integrazione di questi alunni nel gruppo, facendoli
lavorare il più possibile con i compagni, per condividere tutte le esperienze scolastiche;
•
favorire l’inserimento e l’integrazione degli alunni stranieri offrendo loro i mezzi e gli
strumenti per una comunicazione efficace in accordo con l’Ente Locale e con il supporto di
figure di mediazione.
•
sviluppare la cultura dell’incontro tra le diversità.
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QUALITA’ / SVILUPPO
•
Per offrire a tutti gli alunni un servizio educativo di qualità
/sviluppo la nostra scuola sceglie di:
•
valorizzare il Corso ad indirizzo musicale,
musicale, attivato presso la Scuola secondaria di 1° grado e
la diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola Primaria e nella
n
Scuola
dell’Infanzia.
•
promuovere l’insegnamento di una lingua straniera fin dalla Scuola dell’Infanzia.
•
assicurare l’apprendimento della lingua inglese a tutti gli alunni della scuola primaria,
utilizzando le competenze degli insegnanti specializzati presenti nel team docente della
classe o di insegnanti specialisti che operano in più gruppi classe.
•
integrare, in collaborazione con le famiglie, l’insegnamento della lingua inglese con corsi
extracurricolari condotti da insegnanti madrelingua;
•
assicurare
re l’apprendimento di due lingue straniere (inglese e francese/spagnolo) o inglese
potenziato nella scuola secondaria di 1° grado;
•
dare l’opportunità di usufruire di supporti informatici a tutti gli alunni, utilizzando le
competenze degli insegnanti dell’Istituto;
•
offrire una didattica interattiva attraverso l’utilizzo di supporti multimediali, in particolare
si segnala la presenza della LIM (lavagna interattiva multimendiale) nel 40% delle classi
dell’Istituto.
•
favorire l’alfabetizzazione
alfabetizzazione informatica fin dalla classe prima della scuola Primaria e un
apprendimento più completo nella scuola Secondaria di 1° grado;
•
promuovere il piacere della
dell lettura favorendo la familiarità con il libro come fonte di
divertimento, di riflessione, di conoscenza anche attraverso la frequentazione delle
biblioteche;
•
promuovere l’educazione
educazione ambientale anche attraverso la raccolta differenziata, i viaggi, le
esplorazioni,
lorazioni, le visite guidate
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L’OFFERTA DEL CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
PRESSO LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
INNOCENZO DA IMOLA
“Educare alla musica vuol dire sviluppare capacità motorie e percettive, coordinazione, ascolto, attenzione, memoria; vuol dire
potenziare abilità di analisi e sintesi, favorire la creatività, l’espressione, l’apprendimento attraverso il gruppo. Significa educare
all’arte. Si tratta di un approccio globale e complessivo, che tiene conto delle specificità della singola persona, delle sue esigenze
e attitudini.
Il Corso ad indirizzo musicale prevede lo studio di uno strumento musicale in orario aggiuntivo pomeridiano, in modo
completamente gratuito, per tutto il triennio.
Al momento dell’iscrizione alla Scuola Secondaria, possono formulare richiesta di adesione al Corso ad indirizzo musicale tutti gli
alunni.
Una prova selettiva orientativo - attitudinale, come da D.M.6 agosto 1999, n.201, da svolgersi entro i dieci giorni successivi al
termine delle iscrizioni consentirà di stabilire una graduatoria di idoneità per l'accesso ai corsi dei diversi strumenti. La prova
attitudinale non richiede alcuna conoscenza in materia musicale.
Gli alunni ammessi possono scegliere uno tra i seguenti strumenti:
•
•
•
•
saxofono,
tromba,
percussioni,
pianoforte.
L’assegnazione dello strumento avviene in base a:
•
•
•
le indicazioni dell’iscritto
i risultati del test attitudinale
la disponibilità dei posti
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Le lezioni si svolgono in orario pomeridiano per un totale di due ore aggiuntive settimanali.
Gli orientamenti formativi, gli obiettivi di apprendimento, i contenuti fondamentali, le competenze e criteri di valutazione, le
metodologie e le indicazioni programmatiche dello studio dello strumento musicale nella scuola media , sono stabiliti dal
Decreto Ministeriale 6 agosto 1999, n.201.
Lo studio prevede:
• Una lezione individuale alla settimana dello strumento prescelto.
• Una lezione collettiva alla settimana di: lettura intonata e ritmica/musica d'insieme/orchestra (le varie attività si
alterneranno nel corso dell'anno)
• La partecipazione a concerti, saggi e concorsi musicali in date da stabilire durante l'anno scolastico in realtà scolastiche ed
extrascolastiche.
Trattandosi di disciplina curricolare, la frequenza è obbligatoria per tutta la permanenza nella scuola secondaria di 1° grado e
contribuisce alla formazione del monte ore annuale.
Il corso non si propone di formare degli strumentisti professionisti ma, nell’ambito delle finalità generali della Scuola
Secondaria, attraverso la Musica, fornisce le competenze necessarie a chi intendesse proseguire lo studio dello strumento.
La prova attitudinale
L'ammissione all'Indirizzo musicale è subordinata al superamento di una prova orientativo -attitudinale predisposta dalla scuola.
Le abilità musicali testate sono le più elementari. Si tratta di abilità propedeutiche ed essenziali al fare musica verificabili tramite
prove di esecuzione melodica e ritmica per imitazione; un colloquio per mettere in luce le reali motivazioni e le attitudini
caratteriali dei candidati, (doti, impegno, passione e volontà).
A seguito della prova orientativo - attitudinale, viene compilata, a cura della Commissione, una graduatoria di idoneità che viene
comunicato, alle famiglie dei candidati, tramite affissione all'albo della scuola.
In caso di rinuncia di qualche candidato prima dell'inizio dell'anno scolastico, si provvederà ad integrare i componenti della
classe in base all'ordine della graduatoria.
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VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Come emerge dalla descrizione dei progetti didattici offerti, nel nostro Istituto vengono effettuate numerosi viaggi e visite
d’istruzione.
Mete privilegiate sono i luoghi di interesse culturale – storico – artistico – scientifico, quali ad esempio: monumenti, musei,
biblioteche, parchi naturali … ma ugualmente non si perde occasione di visitare esposizioni, allestimenti o altro, che nel corso
dell’anno il territorio organizza e propone.
Naturalmente le destinazioni e le esperienze sono in sintonia con le programmazioni curricolari e di queste costituiscono un
naturale compendio. Dal punto di vista didattico infatti queste visite rappresentano il completamento pratico ed esperienziale
alla lezione teorica in classe, sono anzi una vera e propria lezione esterna, che consente agli alunni sia un approccio vivo e
diretto con i contenuti culturali appresi che un’occasione speciale di arricchimento e approfondimento.
I viaggi d’ istruzione sono attività didattiche vive e stimolanti: diventano anche un’importante occasione di socializzazione e
consentono un’esperienza di vita in luoghi e con persone diverse, in particolar modo quando si tratta di un viaggio o di un
soggiorno all’estero. In simili occasioni, l’approccio diretto con la lingua straniera studiata ed il contatto immediato con la gente
e la cultura del paese costituiscono la motivazione centrale dell’esperienza.
VIAGGIO-STUDIO(Scuola secondaria di primo grado)
Da alcuni anni si svolge a inizio a. s. una vacanza studio di una settimana in un paese anglofono. La proposta è rivolta ai ragazzi
delle classi seconde e viene attuata all’inizio della terza.
È previsto un percorso di studio intensivo della lingua inglese in un contesto didattico specializzato e internazionale, unitamente
a varie attività di tipo culturale e di intrattenimento dedicate in modo più specifico alla conoscenza della realtà quotidiana,
tradizionale e storica del paese ospite. Le scuole scelte sono riconosciute e certificate a livello internazionale e adottano una
metodologia che privilegia le abilità espressive e di comunicazione indispensabili per migliorare la competenza comunicativa e
interculturale. Durante uno stage linguistico si cerca di trasmettere lessico, modi di dire, espressioni idiomatiche, e di migliorare
l’intonazione e la pronuncia, oltre alla comprensione. L’arricchimento del lessico come l’attenzione alla pronuncia avvengono di
solito in modo naturale nel contesto dell’esperienza all’estero e l’impressione nella memoria dello studente è generalmente più
efficace e semplice al tempo stesso. La conversazione avviene in modo più naturale, oltre che inevitabile: gli imbarazzi e le
remore vanno in secondo piano rispetto alla necessità e al desiderio di farsi comprendere.
All’interno delle classi gli insegnanti favoriscono dibattiti e scambi di opinioni, ma anche la sistemazione è fondamentale.
Abbiamo scelto di proporre ai nostri studenti di alloggiare in famiglie, naturalmente selezionate e controllate dalle scuole,
perché questa è la sistemazione più valida dal punto di vista della lingua poiché permette di immergersi completamente nella
vita e nella cultura del paese ospite. Durante la settimana, in base al luogo scelto, si effettuano diverse viste di tipo storicoculturale e ci sono anche attività di tipo ricreativo che sono comunque importanti occasioni di apprendimento della lingua. Da
non dimenticare il valore altissimo di quest’esperienza per maturare l’autonomia personale, la capacità di collaborazione e di
adattamento in un contesto estremamente diverso da quello abituale.
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PROGETTI
(allegato 1)
Troverai tutti i progetti attuati dalle scuole
dell’Istituto nell’a. s. 2013-2014
L'INTEGRAZIONE
SCOLASTICA DEGLI
ALUNNI DIVERSAMENTE
ABILI
(allegato 2)
Didattica
Laboratoriale
“SENZA ZAINO”
(allegato 1 bis)
LINEE GUIDA PER I B.E.S.
(Bisogni Educativi Specifici)
LINEE GUIDA PER I
DISTURBI SPECIFICI
(allegato 4 )
DI APPRENDIMENTO
(allegato 3 )
L’ATTIVITÀ
L'INTEGRAZIONE
DEGLI ALUNNI
STRANIERI
ALTERNATIVA
ALL’INSEGNAMENTO
DELLA RELIGIONE
CATTOLICA
(allegato 5)
(allegato 6)
PIANO DELLE
USCITE
(allegato 7)
FORMAZIONE
DOCENTI
(allegato 8)
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ORGANIZZAZIONE
L’ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
L’organizzazione dell’Istituto:
•
ha lo scopo di dare risposte a bisogni ed esigenze diverse sul piano individuale e collettivo;
•
è in funzione di percorsi/attività scolastiche che esplicitano il raggiungimento di precisi obiettivi, attraverso un'efficace
gestione:
delle risorse umane
delle risorse economico - finanaziarie
Per una piena valorizzazione delle competenze e delle attitudini del personale, che offre una buona stabilità di rapporto
lavorativo, si opera tramite la costituzione di commissioni, coordinamenti, l'individuazione di collaboratori, funzioni strumentali
al POF, docenti referenti, e funzioni aggiuntive. L'apporto di questi organismi è prezioso per una scuola che sceglie di progettare
dall'interno i suoi percorsi formativi perché la VERA AUTONOMIA si realizza attraverso:
capacità progettuale
disponibilità finanziarie
scelte pedagogiche e didattiche
coerenza
verifica
abbandono dell’individualismo
capacità di co-operare
apertura al confronto: Scuola (Plesso-Istituto) come sistema
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Scuola dell’Infanzia
Sezioni 7 organizzate a:
• Tempo Pieno
Alunni: 174
Docenti:
• 11, di cui 4 part-time
• 2 di sostegno
• Educatori per alunni disabili:
Scuola Primaria
Classi 36 organizzate a:
• Tempo Pieno 18 (Sasso Morelli – Casadio - Carducci)
• Tempo modulare 17 (Marconi – Sesto Imolese)
Alunni 748
Docenti:
• 77 di cui 1 part-time
• 11 di sostegno
• Educatori per alunni disabili: 10
Scuola Secondaria di 1° grado
Classi 18
Alunni 392
a. s. 2013/2014
Docenti :
• 47 di cui 8 part-time
• 10 di sostegno
• Educatori per alunni disabili: 4
Totale alunni: 1314
Totale docenti: 135
Totale Coll. Scol.: 23
Totale Amm.vi: 8 e 1 Dsga
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LE RISORSE UMANE PER L’ORGANIZZAZIONE
DIRIGENTE SCOLASTICO: Dott.ssa Ernestina Spiotta
DIRIGENTE SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI (D.S.G.A.): Sig. Rocco Longo
DOCENTI COLLABORATORI del capo di Istituto: Giuseppina Mazza e Donatella Mondini
DOCENTI PER FUNZIONI STRUMENTALI AL P.O.F. :
FUNZIONE
DOCENTE
Baroncini Patrizia
COORDINAMENTO POF E MONITORAGGIO POF
Galiero Antonietta
Ragazzini Letizia
Acace Rosalia
COORDINAMENTO CURRICOLO
Barnabè Tiziana
Naldi Gabriele
COORDINAMENTO AUTOVALUTAZIONE E INVALSI
Belluccio Rita
Landi Carla
COORDINAMENTO E GESTIONE DELLE ATTIVITÀ
PER L’AGIO, INCLUSIONE, DSA E BES
COORDINAMENTO E GESTIONE DELLE ATTIVITÀ
PER L’INTEGRAZIONE STRANIERI, CONTRO LA
DISPERSIONE SCOLASTICA.
Bulzamini Alessia
Piazza Micaela
Arcella Donato
Giordano Domenica
COORDINAMENTO DELLE ATTIVITÀ PER
Felice Gianluca
L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI (G.L.I.S. –
Scolaro Simona
G.L.I.)
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ALTRI INCARICHI FUNZIONALI AL SERVIZIO
A) DOCENTI REFERENTI DI ISTITUTO
Designati dal Collegio per svolgere attività funzionali al POF
N.
INCARICO
NOMINATIVI
1
Organizzazione del tempo scuola; del
piano annuale delle attività funzionali
all’insegnamento. Documentazione
dell’attività educativa e didattica
2
Coordinamento continuità e orientamento Grandi/Mazza/Mondini
3
Coordinamento e gestione dei progetti con
enti locali: attività motorie/sportive, diritto Pifferi /Manaresi
allo studio
4
Referente corso SMIM
Tarabusi
5
Coordinamento accoglienza e formazione
Mazza/Mondini
6
Referente “Senza Zaino”
Mondini
Mazza
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B) PROSPETTO REFERENTI COMMISSIONI E INCARICHI DI PLESSO
infanzia
primaria
SASSO
MORELLI
SESTO
IMOLESE
INNOCENZO
SESTO
IMOLESE
Mondini
Dall’Olio
-----------
Carnevali
Cravero
Pecchia
Ragazzini
(no INVALSI)
Naldi
Scala
Menzolini
Barbano
Ragazziniorario
Farolfi
(solo registri)
Regoli
Monteleone Spadoni
Neretti sic.
(sicurezza) (sicurezza)
Spadoni R.
Vallefuoco Allegrini
Pitone
(sicurezza)
Golini
Lepore
(sicurezza)
Regoli
Guerrini Monteleone Castellari
Grandi
Carnevali
Di Ruccio
(motoria)
Golini
Di Ruccio
(motoria)
Belluccio
CARDUCCI VESPIGNANI CARDUCCI CASADIO MARCONI
1- COORDINATORI
Trimarchi
DI PLESSO
2- Referente POF,
curricolo,
autovalutazion
e e INVALSI
3- Referente
disabili, agio
alunni DSA e
BES,
integrazione
stranieri
4- Referente
orario delle
lezioni;
sostituzioni;
uso registri;
accoglienza
5- Referente
sicurezza e
“scuola in
festa”
6- Referente
continuità,
orientamento e
consulta
7- Referente enti
locali: attività
motorie/sporti
ve, diritto allo
studio
8- Responsabile
corrispondenza
, visite guidate
e viaggi
d’istruzione
Ruscello
Bronzato
Focante
Dal Monte Cozzolino S. Maceri Cornazzani
Acace
Rescino
Giordano Stanzani
Bronzato
Panico
Landi
D’Antonio Stanzani
Rescino
Lecciso
(sicurezza) Baroncini P. (sicurezza)
Trimarchi
Zapparoli
Zaniboni
Zannoni
Ricci
Petitoni
Bronzato
Gollini
Trimarchi
(posta)
Ruscello
Bronzato
(posta)
Pizzinat
Giordano
(posta)
Bullara
Merli
D’Antonio Stanzani
Orsini
Mazza
Pifferi
Cianciulli (motoria)
Manaresi
Siclari
secondaria
Polcino
(visite)
Barnabè
(posta)
Baroncini C. Bulzamini
Cozzolino
M.
Amadori
Mondini
(posta)
Addeo
Amato
Allegrini
Gandolfi
Belluccio
(posta)
Di Domenico
Di
Domenico
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C) SERVIZI AMMINISTRATIVI E GENERALI
Il personale amministrativo, tecnico, ausiliario dell’Istituto assolve alle funzioni amministrative, contabili, gestionali, strumentali,
operative, di sorveglianza connesse alle attività dell’istituzione, in rapporto di collaborazione con il Dirigente Scolastico e con i
docenti.
Dirige il loro servizio e le loro prestazioni lavorative la Direttrice dei Servizi Generali Amministrativi.
STAFF AMMINISTRATIVO
UFFICIO
NOMINATIVI
DIREZIONE dei SERVIZI GENARALI AMMINISTRATIVI
Longo Rocco
Lupoli Maurizio
DIDATTICO –
area gestione alunni
Tampieri Lorella
Spataro Emiliana
PERSONALE –
area gestione personale doc. e Ata
Bozzelli Manola
Leo AnnaMaria
AMMINISTRATIVOarea bilancio, patrimonio e contabile
Pepe Aniello
Perlani Elisabetta
AREA PROTOCOLLOcomunicazioni e circolari
Sica Giovanni
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COLLABORATORI SCOLASTICI
Servizi generali
•
•
•
•
•
•
Accoglienza alunni e funzioni di supporto all’attività didattica;
Assistenza agli alunni disabili;
Attività di supporto ai servizi di mensa;
Attività di primo soccorso;
Attività di piccola manutenzione ai beni mobili e immobili;
Attività di pulizia e igienico-sanitaria.
FUNZIONI AGGIUNTIVE PERSONALE ATA
Profilo di Assistente Amministrativo
•
•
•
Responsabile gestione informatizzata dell’Ufficio amministrativo (funzioni SIMPI,
INTERNET..)
Coordinatore delle varie attività amministrativo/contabili in diretta collaborazione con il
DSGA e relativa sostituzione
Altri incarichi funzionali al servizio
Profilo Collaboratore scolastico
•
•
Attività di supporto alla persona, ausilio materiale ai bambini/e della scuola dell’infanzia
nell’uso dei servizi igienici e nella cura dell’igiene personale
Attività di assistenza qualificata agli alunni portatori di handicap, ausilio nell’accesso
all’interno della struttura scolastica, nell’uso dei servizi igienici e nella cura dell’igiene
personale .
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LE RISORSE ECONOMICHE E FINANZIARIE
Le risorse economiche dell’Istituto Comprensivo sono formate da:
• Budget dotazione ordinaria dello Stato
• Fondo per il miglioramento dell’ Offerta Formativa
• Finanziamento L. 440/97 per l’Autonomia
Finanziamenti
statali/Enti Locali
finalizzati
•
•
•
•
Formazione del personale
Integrazione alunni disabili
Fondi per il forte processo migratorio
Diritto allo studio
Contributi di privati (Enti e associazioni, ditte, famiglie)
Le risorse economiche e finanziarie:
•
Servono per la realizzazione del PROGRAMMA ANNUALE che prevede spese di funzionamento e spese per le attività del
POF.
•
Vengono utilizzate, quindi, per acquisto di materiale di consumo e/o da inventariare, libri per docenti e per studenti,
sussidi piccoli e/o consistenti, attrezzature varie, compensi per docenti/ATA, per esperti/consulenti/relatori… secondo
la loro finalità.
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
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LA SICUREZZA A SCUOLA
Nel rispetto della normativa sulla sicurezza nei luoghi di lavoro (Decreto legislativo 9 aprile 2008 n. 81), Dirigenza,
Amministrazione e Collegio Docenti si adoperano per educare gli alunni alla prevenzione e per organizzare le scuole dell’Istituto
nella massima garanzia di sicurezza degli alunni e di chi vi opera.
In particolare la Scuola si impegna a:
a)
garantire la sicurezza degli alunni all’interno del complesso scolastico con adeguate forme di vigilanza da parte di tutti
gli operatori della scuola;
b) assicurare la pulizia e l’igiene dei locali scolastici;
c)
sensibilizzare le Istituzioni interessate per garantire le condizioni di sicurezza degli edifici scolastici e degli impianti;
d) programmare iniziative di informazione e formazione per il personale scolastico sui temi della sicurezza;
e)
programmare e svolgere periodicamente prove di evacuazione rapida degli edifici scolastici;
f)
progettare per gli alunni percorsi educativi e didattici con l’intento di:
•
sviluppare una sensibilità sempre maggiore alle problematiche della sicurezza e della salute;
•
favorire il riconoscimento e la valutazione delle condizioni di pericolo, in modo da ridurre la possibilità di
essere vittime o cause di incidenti
Per ogni altra analisi dei rischi fare riferimento al “Documento programmatico della sicurezza”.
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La valutazione degli apprendimenti
Il progetto formativo, elaborato dai docenti dell’Istituto, si completa con la verifica e la valutazione degli esiti processuali e finali
degli apprendimenti e dello sviluppo personale e sociale degli alunni.
Pur non essendo previsto per legge uno specifico documento, la
valutazione viene effettuata in itinere con utilizzo di griglie di
osservazione individuale sui campi di esperienza, in modo
occasionale e sistematico.
L’esito valutativo diviene oggetto di confronto con le famiglie.
La valutazione degli alunni diversamente abili avverrà secondo i criteri stabiliti nella Programmazione Educativa Personalizzata.
Per quanto riguarda gli strumenti della valutazione è responsabilità del Collegio dei Docenti, nell’ambito della propria autonomia
progettuale, e di organizzazione dell’attività educativa e didattica, scegliere, adottare e costruire strumenti interni, molteplici e
variamente utilizzabili a seconda delle discipline, degli specifici obiettivi di apprendimento, delle particolari attività svolte, delle
modalità concordate fra docenti, ecc.
L’ampia gamma degli strumenti di verifica utilizzati comprende:
•
•
•
•
Osservazioni sistematiche mirate su aspetti predefiniti e registrate con griglie prestrutturate
Prove di tipo tradizionale (conversazioni, interrogazioni, vari tipi di compiti scritti, elaborati grafici, attività
pratiche)
Prove di tipo oggettivo elaborate dai docenti
Reattivi e test standardizzati
Riteniamo che la verifica abbia la duplice funzione di:
Analisi processuale: accertare i progressi degli alunni rispetto alle possibilità e ai percorsi individuali (in relazione ai
contenuti e ai saperi)
Analisi comparativa: rilevare le abilità e le competenze acquisite da ogni alunno rispetto al livello della classe e/o
dell’Istituto.
Le valutazioni dei singoli alunni avranno come oggetto gli apprendimenti tenendo tuttavia sempre presente l’unitarietà della
persona: si valutano le prestazioni, non gli individui.
In base alla normativa vigente, la valutazione finale dell’alunno è vincolata, nella scuola secondaria di primo grado alla frequenza
scolastica. Infatti la validità dell’anno scolastico è subordinata ad una frequenza minima di ore di lezione, vale a dire almeno 3/4
dell’orario annuo personalizzato.
I criteri e i termini per le situazioni eccezionali di deroga ai limiti fissati da questa norma saranno stabiliti e deliberati dal Collegio
docenti.
Gli insegnanti procedono alla valutazione conclusiva dei singoli alunni per il passaggio al periodo successivo. Gli stessi possono
non ammettere gli alunni in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione.
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La valutazione del livello di apprendimento raggiunto dall’alunno viene espressa poi con scansione quadrimestrale, nel
Documento di Valutazione, che attribuisce un voto per ogni disciplina derivante, non da una media matematica, ma da una
sintesi interpretativa, condivisa dai docenti della classe.
In base al decreto legge del 30 ottobre 2008 n.169 ed al D.P.R. del 22 giugno 2009 n.122,la valutazione degli alunni e la
certificazione delle competenze sono espresse in decimi sia nella Scuola Primaria che in quella Secondaria di primo grado. Sono
ammessi alla classe successiva, ovvero all’Esame di Stato a conclusione del ciclo, gli studenti che abbiano ottenuto un voto non
inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline. La valutazione sul comportamento degli studenti attribuita dal
consiglio di classe concorre alla valutazione complessiva dello studente e, in caso di insufficienza, determina la non ammissione
al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo (Scuola Secondaria). Al termine della Scuola Primaria e della
Secondaria di 1° Grado viene consegnato alle famiglie un certificato delle competenze.
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La valutazione degli insegnamenti
La valutazione e la verifica, oltre a costituire accertamento dell’adeguatezza delle competenze di ogni alunno rispetto agli
obiettivi che si intendono conseguire, rappresentano un accertamento della validità degli interventi didattici degli insegnanti,
vale a dire un controllo dell’azione didattica e della produttività di tale azione.
Tale funzione non è legata al momento terminale del percorso formativo, ma si pone come condivisione di rivedibilità continua
attraverso la ricerca di integrazioni e correzioni migliorative, in risposta ai problemi rilevati e osservati.
Acquisiscono valore, in tal senso, gli impegni dei docenti previsti dal contratto di lavoro:
•
•
incontri mensili di programmazione e verifica per i docenti di ogni
sezione della Scuola dell’Infanzia
incontri di programmazione e verifica per i docenti del team di ogni modulo/classe a tempo pieno di Scuola
Primaria.
incontri mensili tra i docenti di classi parallele della scuola Primaria
consigli di classe dei soli docenti (scansione mensile o bimestrale) di Scuola Secondaria di primo grado.
•
Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione con la presenza dei rappresentanti dei genitori.
•
Collegio dei Docenti.
•
•
•
Riteniamo di sottolineare anche alle famiglie come questi compiti di valutazione dell’azione didattica e di traduzione operativa
nel contesto specifico dell’unità scolastica siano assegnate alla collegialità docente
INVALSI-SERVIZIO NAZIONALE DI VALUTAZIONE – RILEVAZIONE DEGLI
APPRENDIMENTI – A. S. 2013/14
L’Istituto Nazionale per la valutazione del sistema di istruzione (INVALSI) ha il compito di effettuare verifiche periodiche e
sistematiche sulle conoscenze e le abilità degli studenti e sulla qualità complessiva dell’offerta formativa delle istituzioni
scolastiche.
La circolare ministeriale n.86 del 22/10/09 sottolinea che, tra gli obiettivi di questo Istituto, assume particolare importanza la
valutazione degli apprendimenti in Italiano e Matematica degli studenti della seconda e quinta classe della scuola primaria e
terza classe della scuola secondaria di primo grado. Per quest’ultima classe si terrà conto della valutazione degli apprendimenti
cui sono sottoposti gli studenti in occasione della prova nazionale dell’esame di Stato al termine del primo ciclo.
Le prove di verifica saranno somministrate e corrette dagli insegnanti della scuola; in seguito i risultati saranno tabulati sugli
appositi fogli e inviati all’INVALSI.
Gli esiti delle prove , correlati a quelli regionali e nazionali , perverranno alle scuole l’anno scolastico successivo e saranno
oggetto di riflessione da parte del Collegio Docenti, per migliorare la qualità della didattica.
Per l’anno scolastico in corso l’Istituto aderisce al progetto “Valutazione & Miglioramento”
Il progetto si pone la finalità di promuovere il miglioramento delle scuole mediante percorsi di valutazione e autovalutazione,
realizzato da INVALSI con il contributo dei fondi strutturali europei Il progetto inoltre si avvale della consulenza scientifica e del
supporto metodologico della Fondazione Giovanni Agnelli.
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La valutazione della soddisfazione degli utenti
La scuola, come sistema organizzato che tende ad un continuo miglioramento, è tenuta a riflettere sulla qualità del servizio
erogato tramite l’autovalutazione con la quale esprime un giudizio complessivo sull’attuazione del progetto educativo e sui
relativi esiti, per predisporre eventuali interventi migliorativi per il successivo anno scolastico.
Oltre agli operatori, anche i genitori sono chiamati ad esprimere un parere sui servizi offerti.
Per la valutazione ci si avvale di indicatori di qualità, intesi sia come strumenti di valutazione sia come esiti dell’azione educativa.
Riteniamo che indicatori di un buon modo di fare scuola siano i seguenti, rispetto a:
Insegnamento/apprendimento:
•
•
•
•
•
•
La competenza disciplinare dei docenti, il raccordo
interdisciplinare e la continuità tra gli ordini di
scuola come strumento che possa garantire
l’unitarietà dell’insegnamento.
La progettualità dei docenti.
La convinzione dei docenti a intendere la
valutazione come una operazione finalizzata alla
correzione dell’intervento didattico e non come
espressione di giudizi.
La disponibilità dei docenti alla sperimentazione,
innovazione
didattica
e
all’aggiornamento
professionale.
L’individualizzazione
delle
procedure
di
insegnamento.
L’uso di materiali e sussidi alternativi.
Organizzazione:
•
•
•
•
•
Il rapporto scuola-famiglia (presenza dei genitori
e “clima” durante gli incontri, compresi quelli
previsti per alunni disabili).
Le modalità di diffusione delle informazioni tra
gli operatori della scuola e alle famiglie.
La partecipazione delle varie componenti e la
relativa decisionalità negli Organi Collegiali.
Il coinvolgimento del personale ausiliario nella
vita della scuola e il grado di svolgimento dei
compiti.
Il funzionamento dei Servizi di Segreteria.
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LA FORMAZIONE DEGLI ADULTI
Genitori - Docenti - A.T.A.
La formazione degli adulti è un punto strategico e forte della vita della scuola che cambia e coinvolge sia il personale che i
genitori.
L’aggiornamento e la formazione in servizio assumono poi particolare importanza e costituiscono un arricchimento
professionale in merito a:
•
•
•
•
•
•
Processo di autonomia delle scuole: l’espressione dei bisogni e delle aspettative destinati alla progettualità, la
gestione delle risorse disponibili, la valutazione e la documentazione (docenti, A.T.A. e genitori).
Consapevolezza della “sicurezza” nei luoghi di lavoro (docenti e A.T.A.).
Metodi e organizzazione dell’insegnamento (docenti).
Tematiche educative, con particolare riguardo alle problematiche emergenti: alunni stranieri, educazione alla
salute, il disagio (docenti, A.T.A. e genitori).
Utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica (docenti).
Saperi specifici (sviluppo dei contenuti disciplinari dell’insegnamento) (docenti).
I corsi possono essere:
•
•
•
•
Promossi dall’Amministrazione Centrale.
Progettati dall’Istituto autonomamente (anche tramite laboratori e autoformazione individuale con supporto
multimediale).
Progettati dall’Istituto consorziato in rete e/o in collaborazione con il CISST, le Associazioni professionali, Soggetti
pubblici e privati qualificati.
Proposti da soggetti esterni riconosciuti dall’Amministrazione.
A seguito della convenzione Università-Scuola, in accordo con la facoltà di Scienze della formazione di Bologna, il nostro istituto
accoglie nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria alcuni tirocinanti della suddetta facoltà, al fine di garantire un percorso
utile alla loro formazione professionale.
Per quanto riguarda i genitori è prevista la partecipazione:
• Ad incontri specifici (Percorsi e Laboratori a supporto della genitorialità, Progetto SentiTè).
• Ad incontri con il Dirigente scolastico.
• Ad incontri con esperti appositamente contattati( Sportelli…)
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LE ATTIVITA’ PER I GENITORI
COLLOQUI INDIVIDUALIZZATI,
STRUTTURATI E
CALENDARIZZATI
ANALISI DEI BISOGNI
Assemblee strutturate ed
adeguatamente
calendarizzate informative
della vita e delle iniziative
della scuola.
OPENDAYS
Proposte di approfondimento delle
tematiche educative tramite
iniziative di formazione
FESTE E SPETTACOLI
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ALTRI DOCUMENTI DELL'ISTITUZIONE SCOLASTICA:
REGISTRO ELETTRONICO E CARTA DEI SERVIZI
A partire da questo anno scolastico, l'IC2 di Imola ha adottato il registro elettronico:
"CLASSEVIVA" prodotto dall'editore Spaggiari. Questo innovativo strumento che
consente ai docenti un maggiore controllo ed una ottimizzazione della
documentazione inerente le attività didattiche, offrirà anche nuove opportunità per i
genitori. Una volta ottenute dall'Istituto le credenziali di accesso, saranno possibili da
parte dei genitori, verifiche in tempo reale delle attività svolte dai ragazzi in classe, compresi i contenuti delle lezioni,
le presenze o assenze e le valutazioni, formulate dai docenti delle singole materie, sia in itinere che al termine degli
scrutini. Sarà possibile anche accedere a specifiche aree tematiche disciplinari dove i docenti potranno mettere a
disposizione degli allievi sussidi e materiali. Il genitore, utilizzando una interfaccia agile e di facile consultazione,
troverà inoltre una bacheca aggiornata con gli eventi, le attività ed un'agenda settimanale dove verranno registrati i
compiti assegnati e le verifiche già calendarizzate dai docenti. Non ultima la possibilità di contattare i docenti e
prenotare colloqui direttamente online.
È una raccolta di informazioni che illustra il servizio offerto dalla scuola per far conoscere all’esterno il mondo della scuola e
realizzare una fattiva collaborazione fra Scuola e Famiglia.
Pieno rispetto dei diritti e degli interessi degli alunni
realizzando:
•
•
•
•
•
UGUAGLIANZA
IMPARZIALITÀ
ACCOGLIENZA
INTEGRAZIONE
REGOLARITA’ del SERVIZIO.
• più fiducia manifesta alle attività proposte
• sostegno e supporto per i ragazzi nello studio
• convinzione che la scuola è una cosa seria, importante, che
richiede impegno, energie, coinvolgimento
• dialogo serio e costante con gli insegnanti sui disagi, i
problemi, le incomprensioni, le conquiste, le potenzialità
degli alunni.
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PATTO
DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA
Il Patto di corresponsabilità educativa, è un documento attraverso il quale la scuola e la famiglia stabiliscono una serie di accordi,
per costruire relazioni di rispetto, di fiducia, di collaborazione e di impegno reciproco. Esso pone in evidenza il ruolo strategico
che può essere svolto dalla famiglia nell’ambito di un’alleanza educativa che coinvolga la scuola, gli alunni e i loro genitori,
ciascuno secondo i rispettivi ruoli e responsabilità, ma uniti nell’obiettivo di formare il giovane allievo. Quello che segue è il
PATTO condiviso e’ sottoscritto dal Dirigente Scolastico,( unitamente a docenti, educatori, collaboratori scolastici e
amministrativi) dai genitori degli allievi ed afferma che:
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
definire e presentare gli obiettivi
specifici di apprendimento
fornire una formazione culturale
adeguata, aperta alla pluralità delle
idee, nel rispetto dell’identità di
ciascuno studente
creare un clima sereno, nel rispetto
delle
regole,
che
favorisca
l’apprendimento e le relazioni
promuovere
l’integrazione
di
ciascun alunno nel rispetto delle
diversità
garantire un’adeguata sorveglianza
in tutte le fasi della giornata
scolastica
scambiare periodicamente con le
famiglie informazioni sul lavoro
scolastico
e
sulla
relazione
educativa
trovare modalità utili a rimuovere
eventuali cause di demotivazione,
disagio o scarso impegno
rendere trasparenti le regole ed
esigerne il rispetto anche attraverso
opportuni provvedimenti
favorire
la
formazione
di
comportamenti educati e corretti
promuovere processi di autostima
ed autonomia negli alunni
L’ALUNNO SI IMPEGNA A:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
frequentare
la
scuola
con
regolarità e puntualità, limitando
assenze, entrate posticipate ed
uscite anticipate ai casi di effettiva
necessità
rispettare tutte le persone che
lavorano e/o frequentano la
scuola
rispettare tutti gli ambienti e gli
arredi scolastici
rispettare
le
regole
di
comportamento stabilite
rispettare la diversità in tutte le
sue manifestazioni
portare a scuola tutto il materiale
necessario per le lezioni
eseguire i compiti assegnati e
studiare con serietà
aiutare i compagni in difficoltà
riferire agli insegnanti eventuali
difficoltà
non utilizzare il telefono cellulare
in orario scolastico
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
far frequentare regolarmente e
puntualmente la scuola
giustificare sempre le assenze e/o i
ritardi
firmare
per
presa
visione
le
comunicazioni scuola-famiglia
rispettare la professionalità degli
operatori
scolastici,
adottare
atteggiamenti improntati a fiducia,
reciproca
stima,
scambio
e
comunicazione
curare i rapporti con la scuola,
controllando quotidianamente il diario,
partecipando alle riunioni degli organi
collegiali, alle assemblee di classe, ai
colloqui individuali
informare la scuola in caso di problemi
che possano incidere sulla situazione
dell’alunno
concordare con gli insegnanti, in caso di
assenza per salute o per gravi motivi
familiari, i lavori da recuperare
controllare regolarmente il contenuto
degli zaini in modo che non vengano
portati a scuola oggetti estranei alle
attività
educative
(playstation,
giornaletti, giocattoli pericolosi…)
curare l’igiene personale del proprio
figlio
risarcire la scuola per danni arrecati
dall’uso improprio dei servizi, agli
arredi, alle attrezzature e per ogni altro
danneggiamento provocato
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Il Consiglio di Istituto ha provveduto a stilare il:
REGOLAMENTO DI ISTITUTO
provvedendo a dettare i criteri per:
•
VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE CULTURALE prevedendo norme specifiche per le diverse tipologie
di scuole;
•
ORARIO SCOLASTICO E VIGLIANZA DEGLI ALUNNI regolamentando: orari, entrata e uscita alunni, assenze e
aspetti sanitari;
•
SVOLGIMENTO RAPPORTI CON LE FAMIGLIE stabilendo le modalità e la natura degli incontri ( allegato )
•
REGOLAMENTAZIONE SUL MATERIALE DA DISTRUIBUIRE AGLI ALUNNI;
•
UTILIZZO FUNZIONALE DELLE RISORSE INTERNE dettando i criteri per la formazione delle classi/sezioni,
sull’inserimento di alunni nelle classi/sezioni e l’assegnazione dei docenti alle classi/sezioni;
•
REGOLAMENTO INTERNO DEL CONSIGLIO DI ISTITUTO stabilendo le modalità di svolgimento dell’attività
propria;
•
FUNZIONAMENTO DEGLI ORGANI COLLEGIALI.
•
REGOLAMENTO SULL’USO DELLE TIC.
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LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA
Rapportandosi alle famiglie,l’Istituzione scolastica, ha il compito di:
•
rendere esplicite le proposte educative e didattiche e fornire informazioni chiare su di esse;
•
rendere conto periodicamente degli apprendimenti dei singoli alunni e del loro progredire in ambito disciplinare e
relazionale.
Gli operatori scolastici si impegnano a:
•
stabilire un’atmosfera di accoglienza e di collaborazione;
•
fare uso di un linguaggio chiaro e semplice nel fornire le notizie;
•
affrontare gli aspetti relativi a problemi particolari degli allievi con delicatezza e discrezione.
La comunicazione scuola- famiglia si realizza mediante.
•
incontri con le famiglie;
•
assemblea di classe/sezione;
•
partecipazione dei rappresentanti dei genitori ai Consigli di Intersezione, di Interclasse e di Classe;
•
incontri individuali periodici (bimestrali)per informare le famiglie degli alunni sull’andamento educativo – didattico e
per le valutazioni quadrimestrali,
•
colloqui individuali in orario concordato con i docenti;
incontri straordinari a richiesta dei genitori, del Coordinatore di classe, dei singoli docenti o del Dirigente Scolastico su
appuntamento.
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Il P.O.F.- che cos’è
Chi siamo
Che cosa offre il territorio?
Il nostro Istituto
Le sedi scolastiche
Sedi scolastiche e tempo scuola
Le finalità generali della scuola
Verso il traguardo
Le linee culturali del nostro P.O.F
Le finalità del percorso educativo
Il curricolo d’Istituto
Le strategie di lavoro
Attività ed esperienze di apprendimento
Le attività formative degli alunni:
• accoglienza
• qualità/sviluppo
Corso ad indirizzo musicale
Visite e viaggi di istruzione
Viaggi studio
Per saperne di più
L’organizzazione dell’Istituto Comprensivo
Le risorse umane: docenti
Le risorse umane per l’organizzazione
Servizi amministrativi
Le risorse economico-finanziarie
La sicurezza a scuola
La valutazione
La formazione degli adulti ( docenti, ATA, genitori)
La Carta dei Servizi
Patto educativo di corresponsabilità
Regolamento di Istituto
Le comunicazioni scuola/famiglia
INDICE
Allegato 1 : progetti
Allegato 1 bis: Didattica laboratoriale “Senza Zaino”
Allegato 2 : integrazione alunni diversamente abili
Allegato 3 : linee guida per DSA
Allegato 4: Linee guida per BES
Allegato 5 : integrazione alunni stranieri
Allegato 6 : attività alternative alla religione cattolica
Allegato 7: Piano delle uscite
pag. 2
pag. 2
pag. 3
pag. 4
pag. 4
pag. 7
pag. 8
pag. 9
pag. 11
pag. 12
pag. 13
pag. 15
pag. 16
pag. 17
pag. 18
pag. 19
pag. 20
pag. 22
pag. 22
pag. 23
pag. 24
pag. 25
pag. 26
pag. 30
pag. 31
pag. 32
pag. 33
pag. 37
pag. 39
pag. 40
pag. 41
pag. 42
pag. 43
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PROGETTI
PROGETTI D’ISTITUTO
1. PROGETTO CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Anno scolastico 2013-2014
REFERENTI DELL’ISTITUTO: Grandi Francesca, Mondini Donatella, Mazza Giuseppina
Da più parti si parla di Continuità come considerazione del ”percorso formativo secondo una logica di sviluppo coerente, che
valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno e riconosca la specificità e la pari dignità educativa di ciascuna scuola.”( C.M. n°
339/92). Il progetto “Continuità” aiuta a familiarizzare con un nuovo ambiente "la scuola futura", ad avvicinare le realtà
metodologiche-didattiche degli anni ponte, per conoscersi, cooperare e migliorare i rapporti tra ordini di scuola diversi. Il
problema della continuità educativo-didattica è vasto e va affrontato da varie prospettive: psicologiche, pedagogiche, sociali,
didattiche e organizzative. Lo sviluppo del bambino e del ragazzo è molto complesso; da qui l’enorme difficoltà di effettuare
efficaci proposte di raccordo fra i diversi livelli di scolarità.
È necessario, perciò, tenere presenti tutte le componenti, attraverso un sistema concordato di progetti reciproci, intesi a
valorizzare al massimo la pregressa storia emotiva e cognitiva di ogni alunno, specialmente nei momenti del passaggio da un
grado di scuola all’altro.
Per questo, in fase sperimentale, è previsto l’intervento di una pedagogista in alcune classi quinte.
Un altro strumento finalizzato a ciò è il curricolo verticale di cui è dotato l’istituto, anche se ancora in fase di revisione.
FINALITÀ
•
•
Promuovere e sviluppare negli alunni una iniziale conoscenza e consapevolezza dei cambiamenti da un segmento di
scuola all'altro, a partire dall'asilo nido fino alla scuola secondaria di I grado.
Favorire l'inserimento degli alunni ed il passaggio naturale alla scuola di grado successivo.
LE ATTIVITÀ DEL PROGETTO
L'Istituto Comprensivo n°2 di Imola attua progetti comuni ai tre ordini di scuola. Le iniziative, coinvolgono in maniera corale
insegnanti, genitori e alunni. Infatti, partendo dalla considerazione che, per favorire un sereno percorso scolastico degli alunni è
importante anche coinvolgere e informare le famiglie, il progetto prevede una serie di iniziative rivolte ai genitori, ancor prima
che i loro figli frequentino il nostro Istituto.
I GENITORI:
Riceveranno materiali informativi sulle iniziative in programma;
avranno la possibilità di visitare le scuole (infanzia, primaria, secondaria), per conoscere gli ambienti e l’azione educativa che
viene svolta all’interno delle nostre istituzioni scolastiche;
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
potranno partecipare ad incontri informativi con gli insegnanti dei vari plessi e ordini di scuole.
GLI ALUNNI DELL’ULTIMO ANNO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:
ove sarà possibile, visiteranno, con le proprie insegnanti, i plessi di scuola primaria di riferimento e incontreranno i bambini
e
e
delle classi 1 e/o 5 con i quali intraprenderanno attività tese a familiarizzare con il nuovo ambiente: la scuola "futura".
avranno la possibilità di visitare, assieme ai familiari, i plessi di scuola primaria, durante le attività, nelle giornate previste di
open-days.
E
GLI ALUNNI DELLE CLASSI 5 :
con tutta la classe, visiteranno i plessi della scuola secondaria, dove saranno attivati vari laboratori con professori;
ssa
in alcune classi dell’istituto verrà effettuato un percorso con la dott. P. Turricchia per rilevare dinamiche relazionali fra i
ragazzi che potranno essere poi utili nella formazione delle classi alla scuola secondaria;
avranno la possibilità di visitare, assieme ai familiari, i plessi durante le giornate di open-days.
E
GLI ALUNNI DELLE CLASSI 3 DELLE SCUOLE SECONDARIE DI 1° GRADO:
imolese o attiguo;
ascolteranno interventi di genitori e professionisti che racconteranno le proprie esperienze scolastiche e professionali, in
modo da far rilevare ai ragazzi la valenza di certe esperienze formative;
riceveranno il materiale informativo del Cisst consistente in una busta in cui sono presenti i volantini delle scuole
dell’imolese e del circondario su cui sono specificati i recapiti e gli orari di ogni indirizzo scolastico oltre alle date dei diversi
open days o delle lezioni aperte di ogni singolo istituto. Verrà inoltre distribuito un DVD “Diventare grandi” in cui sono
presentati i diversi Istituti Scolastici.
Risultano importanti tutte le forme di coordinamento tra i docenti:
∼ si effettueranno incontri tra i docenti di scuola dell’infanzia e quelli della scuola primaria e fra essi e quelli della scuola
secondaria di 1° grado per scambi di informazioni varie;
∼ verrà compilata una griglia di tabulazione basata su: comportamento/rendimento/socializzazione; saranno inoltre
raccolte le eventuali problematiche.
Tali dati opportunamente registrati dovranno servire per la formazione delle classi in gruppi eterogenei.
A questi incontri è doverosa la partecipazione, dei docenti che, presumibilmente, si occuperanno in settembre delle classi prime.
LA FASE PROGETTUALE
Lo strumento operativo che consente la pianificazione e la realizzazione delle attività è la “Commissione ContinuitàOrientamento”.
Questa, coordinata dalle figure preposte a tale funzione, si incontra al fine di:
individuare ed elaborare gli strumenti operativi e le strategie per realizzare una sempre migliore continuità educativa
all’interno dell’Istituto Comprensivo;
proporre e coordinare le linee generali dei percorsi di continuità e orientamento;
informare sulle iniziative proposte affinché possano essere condivise e accettate da tutti i docenti dell’Istituto;
creare momenti di collaborazione e condivisione di percorsi operativi-didattici tra gli insegnanti dei diversi ordini di scuola,
momenti che si realizzano in lezioni e laboratori nelle classi ponte;
organizzare le attività in comune tra gli alunni delle classi ponte.
RISORSE
Il progetto si realizza con l’intervento e la collaborazione di docenti dell’istituto (retribuiti con ore forfettarie dal FIS) e non.
I materiali utilizzati rientrano nel facile consumo dei plessi.
VERIFICHE
Autovalutazione
Osservazione
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2. PROGETTO SCUOLA IN FESTA
Anno scolastico 2013-2014
Referenti: i docenti referenti dei vari plessi
Destinatari: alunni e famiglie dei vari plessi
ANALISI DEI BISOGNI: necessità di creare dei momenti gioiosi di condivisione del percorso educativo tra la scuola e la famiglia
e/o il territorio per favorire la socializzazione, la collaborazione e la reciproca conoscenza sia umana che culturale tra persone
che operano per lo stesso obiettivo: la formazione degli alunni.
MOTIVAZIONI: i momenti di festa favoriscono la condivisione e la partecipazione di tutti, adulti e bambini, per far circolare
esperienze, emozioni, sentimenti, attraverso la musica, la danza, il teatro, il gioco, lo sport, proprio all’interno della scuola, ma
con l’apertura alla famiglia, per sviluppare in ciascun bambino il senso di appartenenza alla sua famiglia, alla sua comunità e alla
sua scuola…
Ogni momento di incontro con le famiglie è importante perché permette di instaurare un rapporto di dialogo e fiducia tra le
parti coinvolte nel processo educativo, valorizza la collaborazione dei genitori, offre al bambino sicurezza ritrovando nella scuola
e nella famiglia valori comuni.
Tutte le feste, e in particolare quella di fine anno, nascono come occasione della scuola di aprirsi all’esterno in un momento utile
e costruttivo tra Scuola e Famiglia. Per i ragazzi costituiscono modi piacevoli e sereni di stare insieme ai compagni e di
rapportarsi con gli insegnanti in modo meno formale; sono occasioni per vagliare la loro capacità di responsabilizzazione
nell’apporto che daranno all’allestimento e all’organizzazione delle feste.
Le feste, oltre a verificare il lavoro collettivo, costituiranno anche una preziosa occasione per osservare il comportamento degli
alunni in tale contesto; serviranno a valutare l’interesse, la partecipazione, la coordinazione delle varie capacità in un unico
progetto. Inoltre la festa di fine anno è da vedere come un appuntamento che riassume e conclude tutte le attività svolte
durante l’anno scolastico: è un momento di condivisione e di scambio di esperienze.
FINALITÀ:
• favorire la capacità di relazionarsi con i compagni e gli adulti;
• valorizzare le diversità, le diverse culture attraverso contesti che facilitino l’integrazione e favoriscano gli apprendimenti;
• favorire il rapporto scuola-famiglia;
• favorire l’interazione e la comunicazione fra diverse realtà attraverso l’incontro e il confronto tra gli alunni di una stessa
classe e di classi o plessi diversi, tra gli alunni e i docenti, tra i docenti stessi, tra scuola e famiglia, tra la scuola,
l’Amministrazione Comunale e le altre istituzioni/organizzazioni del territorio.
OBIETTIVI:
•
Promuovere lo sviluppo e il consolidamento dell’agio personale
•
Promuovere il benessere, sostenendo la dimensione di relazionalità tra pari ed insegnanti
•
Saper condividere esperienze con i compagni
•
Promuovere la dimensione di relazionalità tra insegnanti e genitori
•
Saper comunicare con gli altri
•
Utilizzare le proprie capacità in modo finalizzato
•
Saper esprimersi davanti a un pubblico
•
Partecipare alle attività condividendo coi compagni le esperienze
•
Apprendere tramite attività di laboratorio linguaggi diversi
•
Acquisire padronanza nell’uso dei diversi linguaggi espressivi utilizzandone le diverse strumentazioni
•
Promuovere la dimensione di relazionalità tra insegnanti e genitori
•
Ottenere la partecipazione numerosa dei genitori ai momenti di festa della scuola
CONTENUTI:
Le feste prevedono:
•
spettacoli (musica, danza…) degli alunni delle varie classi;
•
esposizione di manufatti ed elaborati realizzati dagli alunni con l’aiuto degli insegnanti;
•
giochi di intrattenimento e giochi a premi;
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•
attività sportive.
MEZZI E STRUMENTI
RISORSE UMANE: gli insegnanti, i genitori, gli alunni, i collaboratori scolastici, esperti esterni.
RISORSE MATERIALI: materiale di facile consumo, strumenti musicali, LIM, pc, stereo, materiale di recupero, video-camera,
video-proiettore, materiale ludico-didattico e/o sportivo…
MODALITÀ DI ATTUAZIONE
SPAZI: ambienti all’interno delle scuole, palestre, aree cortilive adiacenti ai plessi, campi sportivi, centri sociali, teatri.
PERIODI: I e II quadrimestre
METODOLOGIA: utilizzo di vari linguaggi (verbale, scritto, parlato, gestuale, sonoro, informatico...) per l’allestimento degli
spettacoli e l’organizzazione dei giochi.
Lezione frontale dell’insegnante.
Lezione di esperto esterno.
Gioco finalizzato.
Lavoro di gruppo.
Classi aperte.
Laboratori esterni alla scuola.
Laboratori coi genitori.
Collaborazione con centri sociali,centri anziani,…
CONDUTTORI: gli insegnanti referenti, di plesso e comitato genitori
MODALITÀ DI VERIFICA:
• osservazioni in itinere
grado di partecipazione degli alunni ed interazione con il gruppo
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3. “SENTI – TE’”
Anno scolastico 2013-2014
DESTINATARI: alunni,insegnanti e genitori.
PREMESSA
La realtà infantile e giovanile è oggi sottoposta ad una intensa pressione adattiva dalle continue mutazioni di scenari. Bambini e
ragazzi risentono maggiormente dell’influenza massiva esercitata dai mass-media e dagli strumenti informatici con le loro
contraddittorie valenze. Da un lato potenziano le abilità e capacità individuali, facendo degli alunni un’utenza attenta, critica,
preparata, sveglia e ben temprata, dall’altro il loro utilizzo passivizzante e riduttivo può dar vita a fenomeni di isolamento
psicologico e sociale, a difficoltà di concentrazione, riflessione e memorizzazione, alla frammentarietà e alla labilità delle
acquisizioni, nonché all’omologazione culturale, immaginativa e ideativa. E i più giovani si trovano a fronteggiare anche i
cambiamenti critici del sistema familiare nei suoi aspetti strutturali e funzionali, comunicativi e relazionali. Qui si fa sentire
l’impatto delle nuove tipologie familiari, dalle convivenze alle famiglie allargate o a quelle monogenitoriali. Come nel contesto
familiare, così anche nella scuola cambiano i bisogni e le motivazioni degli adulti, dei bambini e dei ragazzi. Per tutti è sempre più
pressante l’esigenza di utilizzare al meglio gli strumenti tecnologici e multimediali così come quella di integrare nel processo di
insegnamento-apprendimento materie di cultura generale e discipline specifiche. Da qui la necessità di realizzare una profonda
revisione dell’opera educativa dei gruppi primari: la famiglia e la scuola in primo piano come gruppi sollecitati a rivedere le
proprie modalità pedagogiche e a renderle funzionali alle esigenze attuali. La categoria del cambiamento ha investito la funzione
stessa della scuola, non più come luogo preposto principalmente all’erogazione del sapere ed alla trasmissione della cultura,
bensì agenzia formativo-educativa che si propone come un grande fatto di democrazia, di partecipazione, di crescita umana e
civile e si esprime e si risolve non solo sul piano dei contenuti disciplinari e delle didattiche specifiche, ma anche attraverso tutta
una serie di iniziative da cui possono dipendere, in maniera talvolta determinante, i successi o gli insuccessi scolastici, la stima o
la disistima di sé, la gioia o la tristezza, la serenità o i turbamenti psicologici, la voglia di lavorare o la rinuncia. Si è venuto così ad
affermare un nuovo modello di scuola, basato sul concetto di qualità, dove emerge la centralità dell’alunno, il ruolo della
professionalità del docente e la capacità di “presa in carico” della difficile condizione giovanile e delle molteplici forme di
integrazione, svantaggio e disadattamento oggi esistenti. Proprio per questo è necessaria una rivalutazione, nella quotidianità
della vita scolastica, della sfera affettivo/emotiva, componente essenziale del processo di sviluppo e di apprendimento per poter
fare della scuola un luogo di ricerca, sperimentazione e sviluppo. Proprio la consapevolezza dell’esigenza di un sano ed
equilibrato sviluppo psicofisico di ogni individuo ci mette di fronte alla necessità di mettere in campo iniziative dirette alla
prevenzione del disagio, alla promozione del benessere e della salute dei soggetti in età evolutiva e al sostegno delle loro
famiglie e del personale docente che interagisce con loro quotidianamente.
ANALISI DEL CONTESTO
Nella scuola secondaria le iniziative per migliorare le relazioni istituzionali, per ridurre il malessere scolastico, per aiutare lo
studente ad orientarsi nel percorso istituzionale e a superarne gli ostacoli si coordinano all’interno di una specifica struttura, i
Centri di Informazione e Consulenza, i CIC. Il “Testo unico delle Leggi in materia di disciplina degli stupefacenti, prevenzione, cura
e riabilitazione dei relativi stati di tossicodipendenza” (DPR 309/90) stabilisce che “i Provveditorati agli studi, di intesa con i
consigli di istituto e con i servizi per l’assistenza sociosanitaria ai tossicodipendenti, istituiscano Centri di informazione e
consulenza, rivolti agli studenti all’interno delle scuole secondarie superiori”. Il Ministero della Pubblica Istruzione (attraverso
diverse circolari, tra cui la n. 47/92, la n. 362/92 e successive), ha indicato le modalità per l’attuazione di questi Centri,
promuovendoli come importante innovazione educativa all’interno della scuola, che più in generale hanno il compito di favorire
il benessere personale e scolastico degli studenti. Per quanto riguarda la scuola dell’infanzia, la scuola primaria di primo e
secondo grado, non sono previste iniziative di questo tipo. In realtà già nella scuola dell’infanzia e primaria di primo e secondo
grado ci si può trovare di fronte a diversi tipi di problemi degli studenti (personali, familiari, sociali), così come a difficoltà che i
bambini e i ragazzi hanno in quanto studenti (nei rapporti con gli insegnanti stessi, nell’inserimento in classe, nel rapporto con lo
studio, nell’adattamento alle regole scolastiche). Non è sempre facile distinguere tra problemi personali e problemi di ruolo e
spesso genitori ed insegnanti si trovano in difficoltà nell’interpretare e dare un significato a questi comportamenti. In genere,
quanto più un bambino o ragazzo è in crisi tanto più sarà arduo definire questo confine; un’inibizione nello studio diventerà
occasione per una crisi d’identità, un problema familiare intaccherà l’integrazione nel gruppo classe, l’interesse per le attività
svolte a scuola e il rendimento scolastico. A scuola ci si trova spesso di fronte ad una mescolanza di problemi individuali e
istituzionali. Non è compito della scuola risolvere i problemi personali degli alunni, ma è importante che chi è quotidianamente
accanto ai bambini/ragazzi possa individuarli e segnalarli, poiché il più delle volte, questi finiscono per interferire in modo più o
meno diretto con l’integrazione dell’alunno nel gruppo classe e con il rendimento nello studio. Utile in questi casi più che
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pensare in termini di causa dei problemi è pensare in termini di fattori che li determinano o che possono contribuire ad un loro
miglioramento o peggioramento. I fattori di rischio sono gli elementi che segnalano, favoriscono o anticipano il disagio, anche se
non ne sono la causa e che contribuiscono a determinarlo, mentre i fattori di protezione sono quelli che all’opposto
contribuiscono a evitare o attenuare una situazione di disagio o un certo comportamento a rischio. L’ascolto a scuola, non solo
dell’alunno, ma anche degli insegnanti che stanno quotidianamente a contatto con i bambini/ragazzi e dei genitori, può agire
come fattore di protezione, di prevenzione del disagio e promozione del benessere. A scuola non si possono curare i disturbi. Si
percepiscono i problemi, si possono aiutare i ragazzi ad affrontarli o ad averne una migliore consapevolezza e a cercare aiuti
anche al di fuori della scuola. L’ascolto può essere utile per tutti ragazzi, insegnanti e genitori senza preclusioni o indicazioni
specifiche.
OBIETTIVO GENERALE
L’obiettivo del progetto è la promozione della salute individuale e della comunità educativa, considerando come focus della sua
azione le persone nei loro contesti e con le loro risorse. Questo:
• dando vita ad interventi integrati realmente efficaci nelle aree della prevenzione del disagio, della promozione del
benessere, dell’apprendimento, dell’orientamento e delle condizioni di disagio volti ad una riaffermazione del ruolo
socialmente utile ed indispensabile della scuola per gli alunni, le loro famiglie e gli insegnanti;
• predisponendo metodi e strumenti per individuare e analizzare precocemente segnali di situazioni personali, familiari e
sociali che possano costituire fattore di rischio, sia sul piano dell’apprendimento che dello sviluppo psicologico
dell’allievo;
attraverso iniziative rivolte ad alunni, genitori e insegnanti di:
• ascolto e consulenza;
• promozione della qualità della vita;
• prevenzione del disagio;
• erogazione di informazioni;
• elaborazione di soluzione ai problemi;
• progettazione e realizzazione di conferenze, percorsi formativi e iniziative di vario tipo.
L’obiettivo generale è quello attraverso il counseling di offrire sostegno, ascolto e soluzioni ai problemi al fine di favorire un
clima di collaborazione operante tra i componenti della comunità educativa.
OBIETTIVI SPECIFICI
Rispetto agli studenti l’obiettivo è quello di offrire loro uno spazio di ascolto a cui possono rivolgersi per avere per avere
informazioni, orientamento e consulenze finalizzate al superamento di problematiche di varia origine, natura e manifestazione.
Nello spazio di ascolto lo psicologo offrirà, attraverso il counseling:
•
sostegno rispetto a:
o problemi relazionali, familiari, affettivi, evolutivi, d’identità, di disciplina;
o dubbi, problematiche e informazioni di carattere sessuologico;
o problematiche connesse all’apprendimento (scarsa concentrazione, mancanza di motivazione e calo del
rendimento scolastico);
o compiti e obiettivi da raggiungere;
o senso di solitudine, non integrazione, disagio e ritiro;
o difficoltà legate all’ansia;
o disagi psicologici dovuti a traumi, malattie, eventi stressanti;
•
per lo sviluppo di:
o risorse, potenzialità, abilità e competenze personali e relazionali;
o autostima e assertività;
o problem solving per finalizzare pensieri e azione;
o motivazione all’apprendimento, capacità di studio e di concentrazione;
e orientamento:
o nelle fasi di crisi evolutiva;
o nella scelta scolastica.
o
Rispetto agli insegnanti l’obiettivo è quello di avere a scuola una figura professionale, lo psicologo, che possa sia attraverso il
counsenling individuale che la partecipazione ad incontri collegiali, favorire e facilitare:
•
•
la gestione di rapporti difficili o conflittuali con gli alunni ed il gruppo classe;
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•
•
•
•
•
•
il superamento di difficoltà inerenti il raggiungimento di obiettivi curriculari prefissati;
l’elaborazione di progetti ed iniziative volti alla promozione del benessere scolastico;
lo sviluppo di strumenti per aumentare negli studenti la motivazione all’apprendimento, la capacità di studio e la
concentrazione;
la lettura e l’interpretazione dei segnali di disagio, non integrazione e difficoltà degli alunni;
la progettazione di programmi individualizzati (qualora ci si trovi di fronte ad allievi BES, portatori di handicap o ad
alunni la cui diversità è imputabile a fattori etnici, linguistici, culturali ecc.);
prevenzione del burnout.
Rispetto ai genitori, l’obiettivo è di offrire loro uno spazio di ascolto, individuale e di gruppo in cui:
• potersi confrontare con un esperto rispetto a dubbi e interrogativi sulla fase di sviluppo che il figlio sta affrontando (es:
sviluppo fisico, sessuale, relazionale ecc.);
• poter informare la scuola, attraverso lo psicologo, di una particolare fase, momento, malattia, evento stressante che il
figlio sta affrontando e che determina o determinerà un disequilibrio nell’andamento scolastico;
•
potersi confrontare con un esperto rispetto a comportamenti, emozioni, pensieri del figlio difficili da interpretare che
determinano difficoltà scolastiche, in termini di integrazione con il gruppo classe, scarsa motivazione o disinteresse
nello studio e basso rendimento;
• ascoltare e parlare con altri genitori rispetto a temi di interesse comune legati all’età e alla fase di sviluppo (es:
“legalità”: negoziare in tema di regole e disciplina, “internet”: istruzioni per l’uso ecc.)
Rispetto alla scuola l’intervento dello psicologo si connota pertanto, da quanto scritto sopra, di multifunzionalità e campi di
applicazione plurimi.
Egli infatti:
• promuove la qualità dei processi lavorativi e del benessere globale con una lettura attenta delle risorse disponibili e con
un’accurata opera di mediazione e problem solving;
• offre consulenza e promuove interventi relativi all’apprendimento, all’orientamento e alle variabili sociorelazionali/motivazionali, sessuali e socio-affettive;
• supporta nelle progettazione e realizzazione di interventi inerenti all’integrazione, in ambito scolastico, degli studenti
BES, portatori di handicap o ad alunni la cui diversità è imputabile a fattori etnici, linguistici, culturali ecc.;
• accoglie e coinvolge i familiari nel progetto educativo;
attraverso:
• counseling individuale e di gruppo;
• informazione ed orientamento;
• supervisione di quanti si occupano dell’ascolto e del sostegno degli studenti;
• interventi in caso di crisi;
• valutazione degli studenti BES e di studenti sospetti di aver problemi di apprendimento o difficoltà emotive;
• invio a strutture e servizi specialistici quando se ne rilevi la necessità o comunque in casi non affrontabili
esaustivamente nel contesto di consultazione scolastica.
METODOLOGIA
La metodologia che si intende utilizzare per lo svolgimento del progetto è il counseling. In generale il counseling può essere
definito come un processo attraverso il quale gli individui sono aiutati a definire obiettivi, prendere decisioni e risolvere
problemi in rapporto a difficoltà personali, sociali, educative o di lavoro. Il counseling è rivolto al superamento dei problemi e dei
disagi esclusivamente in un’ottica evolutiva.
Il counseling risulta un aiuto efficace in una varietà di situazioni:
• nella risoluzione di problematiche evolutive, crisi e cambiamenti legati al ciclo di vita;
• nell’assunzione di scelte e decisioni;
• nel supermento di schemi, pensieri e comportamenti disfunzionali;
• nell’elaborazione di vissuti dolorosi che provocano ansia, rabbia, tristezza, isolamento e disagio.
In ambito scolastico il counseling può offrire a studenti, insegnanti e genitori:
• ascolto;
• supporto finalizzato al superamento di problematiche specifiche;
• consulenze brevi mirate alla soluzione di problemi;
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• informazioni;
• orientamento;
al fine di:
• promuovere un contesto comunicativo sereno e rassicurante;
• sviluppare la componente affettiva e la motivazione scolastica;
• progettare interventi multidisciplinari e pluridimensionali;
• inviare presso strutture e specialisti nel caso in cui ci si trovi di fronte a vere e proprie patologie.
Il counseling scolastico, a livello individuale, solitamente prevede “interventi minimali selettivi e mirati” che si articolano in
quattro fasi:
• esplorazione del problema;
• definizione dello stesso;
• ridefinizione;
• formulazione di ipotesi, conclusioni (eventuale invio a servizi specialistici);
• elaborazione della fine della relazione di aiuto, della separazione;
• prevenzione delle “ricadute” e individuazione di alternative.
Le fasi rispettano il processo di avvicinamento progressivo finalizzato all’accoglienza di base per procedere alla formulazione di
un contratto basato su aspettative verosimili e raggiungibili, da verificare passo per passo e nel pieno rispetto delle specifiche
caratteristiche e necessità del richiedente la consulenza. Nell’attività del counseling scolastico uno spazio decisivo è rivestito
dalle strategie motivazionali per il cambiamento: sviluppare la spinta giusta per attivare le energie verso l’assunzione di
comportamenti corretti attraverso procedure comunicative finalizzate.
Rispetto ad iniziative più ampie rivolte a gruppi di genitori e insegnanti lo strumento d’elezione è il counseling di gruppo. Questo
offre la possibilità di confronto e discussione con altre persone in merito a specifiche problematiche.
ATTIVITÀ
Le iniziative del progetto “SENTI-TÈ” sono:
• sportello di ascolto; spazio al quale i ragazzi possono accedere su appuntamento. Lo sportello sarà aperto una volta a
settimana per 1 ora.
• partecipazione dello psicologo ad incontri collegiali e gruppi di lavoro con risorse interne ed esterne alla scuola per
confrontarsi e progettare iniziative di prevenzione del disagio e promozione del benessere scolastico o programmi
individualizzati;
• progettazione e partecipazione ad iniziative di gruppo rivolte ai genitori rispetto a temi di interesse comune legati
all’età e alla fase di sviluppo dei figli.
VALUTAZIONE
Verranno utilizzati strumenti di monitoraggio rispetto a tutte le iniziative del progetto per poter produrre dati che permettano
una valutazione dell’efficacia del progetto stesso.
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4. PROGETTO: L’IMPORTANTE NON È LA FOTOCAMERA, MA L’OCCHIO.
Anno scolastico 2013-2014
Referenti: Donato Arcella, Domenica Giordano, Antonio Greco.
Destinatari: alunni della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, con particolare
attenzione agli alunni stranieri.
Analisi dei bisogni:
Negli ultimi decenni, da primo paese europeo di emigrazione, l’Italia è diventata primo paese d'immigrazione del bacino del
mediterraneo e quarto paese dell'unione europea .
In provincia di Bologna, come nel resto d’Italia, gli arrivi di stranieri sono andati sempre più aumentando.
Il fenomeno dell’immigrazione, inoltre, qui come altrove, si evolve rapidamente, divenendo via via più complesso e
configurandosi ormai come intrinseco alla nostra società ed ai suoi futuri sviluppi. La responsabilità della scuola è primaria: ad
essa spetta il compito di favorire l’accoglienza e l’integrazione, dove accogliere vuol dire mostrarsi ben disposti verso la diversità
dell’altro, essere disponibili a conoscerla, rispettarla, apprezzarla come risorsa per una crescita reciproca,
Integrare significa fornire gli strumenti, innanzitutto linguistici, che permettano all’alunno immigrante in un primo momento, di
comunicare, di conoscere il nuovo paese, di interagire con i suoi cittadini e poi di comprendere la loro cultura, di confrontarsi
con essa senza dimenticare la propria origine e di perseguire, come è diritto di ognuno, l’obiettivo di una piena realizzazione di
sé.
L’I.C.n° 2 è il più grande dei comprensivi imolesi con 1334 alunni tra i quali numerosi bambini in gravi difficoltà.
Abbiamo rilevato, per l’a.s. 2013/14, la presenza di un numero elevato di alunni B.E.S. che necessitano di un maggior
supporto educativo-didattico. Gli alunni B.E.S. rilevati in tutto l’istituto sono 253. Ognuno di essi si trova in particolare
e delicate condizioni di difficoltà: disabilità certificate (51); disturbi evolutivi specifici (63); svantaggio socio-economico,
linguistico-culturale, disagio comportamentale/relazionale (139). Molti di questi allievi sono stranieri e presentano gravi
difficoltà linguistiche (35%) e di integrazione (4%). Altri provengono d’ambienti sociali svantaggiati sia in termini di
cultura che di reddito e vengono seguiti dai servizi sociali (22%). Il 4% degli allievi è ripetente e a rischio di
dispersione scolastica. Il 28% manifesta difficoltà di apprendimento, mentre il 9% presenta gravi difficoltà
comportamentali. Noi insegnanti siamo consapevoli che l’incremento della presenza di stranieri nella scuola non debba essere
vissuto come destrutturante, ma quale occasione di arricchimento, socializzazione e miglioramento dal punto di vista
dell’educazione e delle tecniche didattiche.
Si è pensato d’intraprendere tale percorso per:
• favorire l’educazione ad una cultura delle differenze;
• costruire un contesto favorevole all’accoglienza e all’incontro tra culture;
• sensibilizzare gli attori della scuola alla realtà delle diverse culture;
• elaborare una mappa di azioni specifiche per promuovere attività finalizzate all’inserimento degli alunni stranieri;
• valorizzare le esperienze, i comportamenti, i progetti già in atto;
• integrare, sviluppare, creare strumenti per migliorare le competenze linguistiche;
• i bisogni individuati a cui si vuole dare risposta.
PREMESSA
L’ambiente scolastico è definito vivaio di relazioni umane, un laboratorio che tra confronti, sinergie ed input relazionali,
si mostra tra i più interattivi e complessi. Gli strumenti dai più disparati, partendo dalla calcolatrice ad internet, non
solo compensano le esigenze di apprendimento ma diventano sempre più “invasivi” e integrati nello sviluppo della
didattica. Tali strumenti risultano essere l’opzione basica e via via fondamentale di un rapporto allievo insegnante, di
conseguenza progettuale e per questo collegabile al fattore struttura. Il concetto di factory è una nozione molto ampia
e da sempre attuale. Il laboratorio, comparazione integrativa delle unità, unità indipendenti ognuna con la propria
individualità gestita e seguita dall’educatore, altra struttura in interazione, è il fondamento dell’integrazione factory
(laboratorio – bottega) dove gli allievi sono le unità fondamentali della forma classe. La scuola è una struttura complessa
fondata sulla nozione di altre strutture concatenate. È un complesso di elementi che si mantiene su basi sempre in
evoluzione e l’una non può mancare all’altra. Ogni organismo, ogni fondamento, ogni condizione per cui è proponibile
una progettualità, presenza un’anima, questa è l’individualità. L’individualità è quell’insieme di potenzialità e inclinazioni
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Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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di cui l’alunno ne è portatore e l’insegnante, soggetto d’esperienza “finita“, ne è l’individuatore. La personalità è
sempre potenzialità, ogni vivente è individuo per questo presenta sempre delle inclinazioni.
IL PROGETTO
Il progetto consiste nella realizzazione di un laboratorio di fotografia digitale, di pittura e scrittura creativa. Quest’ultima
fungerà soprattutto come momento educazione all'immagine, il cui fine principale sarà l’integrazione sociale degli allievi
all’interno del nucleo classe. Le attività saranno aperte a tutti gli alunni, di ogni classe e grado scolastico, di cittadinanza
italiana, stranieri e B.E.S . Il confronto, la collaborazione e la creatività collettiva saranno i collanti principali di questa
esperienza.
La cultura e l’interazione contemporanea si baseranno esclusivamente sull’immagine , e la multimedialità che da anni
non è più un fattore integrativo, è il fine inevitabile e quotidiano dell’informazione o del messaggio. Il contesto in cui
saranno portati gli allievi, durante questa esperienza, non sarà soltanto l’educazione al mezzo ma anche all’iper: non è
un caso se la fotografia contemporanea viene definita iperfotografia o superfotografia perché, non essendo più soggetta
alla stampa, diventa inscindibile da internet che rappresenta la visione del mondo.
Internet può vantare una parziale discendenza da un sistema stradale planetario, la realizzazione di un sogno in cui
non ci sono semafori, pedaggi o distributori di benzina , mentre la gente passa da un indirizzo web all’altro…
In sostanza la rete è la superstrada dell’informazione globale e il mezzo che percorre queste strade è l’immagine.
L’immagine, difatti, è il punto d’informazione del villaggio globale e non può esistere globalità senza integrazione.
Oggi l’integrazione è il fattore principale per cogliere o creare un’immagine che, giustamente , oltre ad avere
un’educazione formale e ludica, all’interno della scuola, abbia anche un confronto etico: far capire agli allievi cosa e
come sia giusto scattare prima di “lanciarla” su facebook, su flickr, su youtube e quant’altro. Quando parliamo
d’immagine non parliamo soltanto di fotografia ma anche d’immagine disegnata, colorata e scritta. Il laboratorio verterà
, pertanto, anche su elaborati di pittura e disegno, scrittura creativa a più livelli e integrazione non solo degli utenti
ma anche dei vari mezzi espressivi. La principale indagine di questa esperienza verterà sulla familiarità che le nuove
generazioni hanno con l’immagine-display.
GLI OBIETTIVI
L’obiettivo generale del progetto è quello di favorire il benessere psico-sociale di tutti gli alunni, compreso quello straniero,
mediante la sua integrazione all’interno del gruppo classe tenendo in considerazione i bisogni specifici di ognuno.
OBIETTIVI SPECIFICI:
• acquisire maggiori e più adeguati livelli di comunicazione e specifiche competenze per l’apprendimento di contenuti
disciplinari;
• favorire l’apprendimento degli alunni mediante l’utilizzo di mezzi informatici e multimediali.
Dalla situazione rivelata nell’Istituto si è evidenziata l’importanza di far adottare, in particolar modo per gli alunni B.E.S. e
stranieri, metodologie innovative che prevedono l’utilizzo di materiale multimediale come: tablet, LIM (lavagne interattive
multimediale). Ciò favorisce una maggiore efficacia degli interventi educativo - didattici e promuove una formazione
integrale degli allievi.
Trovare un punto di equilibrio tra le esigenze didattiche del gruppo classe e i ritmi del singolo, incrementando le iniziative di
confronto tra pari sul tema del pregiudizio, cercando di abbattere i condizionamenti e limitazioni alla libertà di esprimersi e di
agire.
Trasformare la presenza di un alunno in una risorsa capace di mettere in atto dinamiche di gruppo e di interazione personale che
siano occasione di maturazione per tutti.
IL PERSONALE INTERNO E/O ESTERNO COINVOLTO:
Docenti di classe, esperto di fotografia e di musica.
GLI STRUMENTI
I materiali necessari per lo svolgimento del laboratorio sono: L.I.M., fotocamere, software di fotoritocco, stampante
fotografica, carta fotografica per stampante, cartoncini bristol di varie misure, pastelli acquarellabili, tempere, acquerelli,
pennelli, matite, colla stick …
Riviste come national geographic e bestmovie, Dvd per la visione di film e documentari.
VERIFICHE:
in itinere scritte e orali
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5. PROGETTO “UN LIBRO…TANTE VOCI”
REFERENTI: i docenti degli ambiti linguistico-antropologico dei vari plessi
DESTINATARI: tutti gli alunni dell’Istituto
ANALISI DEI BISOGNI: molti alunni nelle varie classi evidenziano il bisogno di sviluppare l’ascolto attivo e l’amore per la
lettura, vista non solamente come mero esercizio strumentale ma anche e soprattutto come chiave per la comprensione del sé e
del mondo circostante.
PREMESSA:
Tra gli obiettivi principali della scuola dell’obbligo vi è quello di fornire gli strumenti per comprendere la lettura.
Ma la capacità di leggere non è né innata né connaturata alla natura umana, anche se in essa si trovano le condizioni e i mezzi
per svilupparsi.
Sviluppare questa capacità, soprattutto nel lettore che non si sente incline alla lettura, è compito dell'educatore, chiamato a
studiare i modi per formarla attraverso sistemi che evitino il rifiuto di tutto ciò che è carta stampata.
Attività culturali di ogni tipo hanno ottenuto l’avvicinamento al libro da parte di quegli alunni che hanno già un'inclinazione a
leggere.
Ma il bambino che rifiuta la lettura, poiché in nessun momento ha sentito la curiosità per un libro, non è stato conquistato da
tali procedimenti.
È fondamentale far scaturire tale curiosità e l’amore per il libro ancora prima che il bambino impari la tecnica della lettura, tale
azione deve essere svolta dalla famiglia e anche dalla scuola materna.
Per far scaturire un autentico amore per il libro e per la lettura, è indispensabile che le motivazioni e le spinte si sviluppino su un
vissuto emozionale positivo, mediante il quale la lettura, da un fatto meccanico, si trasformi in un gioco divertente, creativo e
coinvolgente.
Occorre quindi trasformare la lettura da richiesta, anche pressante, fatta agli alunni, in un’interessante offerta e considerarla
momento essenziale della programmazione didattica.
La lettura non sarà offerta come un fatto isolato, bensì come un insieme ricco di esperienze positive e significative, di possibilità
creative ed espressive in cui il risultato finale non sarà una semplice fruizione passiva, ma un vissuto attivo e coinvolgente. Tali
proposte e attività attiveranno e svilupperanno tre elementi base per la mente: l'identificazione, l'immaginazione e il
fantasticare.
Inoltre saranno l'occasione per l'esercizio delle doti migliori di intelligenza, sensibilità e creatività.
FINALITÀ:
• Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura
• Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro
• Fornire al bambino le competenze necessarie per realizzare un rapporto attivo-creativo e costruttivo con il libro
• Educare all’ascolto e alla comunicazione con gli altri
• Favorire l'accettazione e il rispetto delle culture “altre” considerate fonte di arricchimento
OBIETTIVI:
• Trasmettere il piacere della lettura
• Favorire una circolarità fra libro, mondo e costruzione della persona
• Educare all'ascolto e alla convivenza
• Scoprire il linguaggio visivo
• Illustrare i valori della pace e della solidarietà, i diritti dei popoli, dell'uomo e del bambino attraverso le storie
• Mettere in evidenza la varietà e la ricchezza delle culture presenti nella società attuale, a cominciare dagli aspetti
concreti della vita quotidiana (cibo e alimentazione, giochi, lingue e scritture, musiche e poesie, feste e usanze religiose)
• Fornire ai bambini strumenti di conoscenza e di lettura, anche visiva, del mondo contemporaneo e in particolare delle
culture “altre” storicamente presenti nella nostra società, oppure legate alla presenza degli immigrati
• Esplorare le potenzialità di una storia attraverso il gioco
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CONTENUTI: per il raggiungimento dei suddetti obiettivi sono stati progettati alcuni percorsi, graduati nelle difficoltà, che hanno
come punto di partenza la lettura dell’insegnante. I bambini vengono guidati ad ascoltare e "interpretare" i testi e stimolati alla
partecipazione attiva, alla lettura, alla ricerca personale sul testo e alla interpretazione utilizzando una pluralità di linguaggi.
Oltre alle attività linguistiche – espressive, viene fatta una riflessione sui bisogni, diritti e doveri dei discenti.
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Lettura animata da parte dell’insegnante del testo
Conversazione sui temi emersi;
Riflessioni su esperienze personali attinenti;
Testimonianze personali e incontri con "esperti"
Attività di animazione
Drammatizzazioni e interpretazioni mimiche e musicali
Analisi dei bisogni umani, del rapporto tra bisogni e diritti
Distinzione tra il concetto di diritto e quello di capriccio
Giochi cooperativi e lavori di gruppo
Giochi di ruolo e simulazioni
Visione di video
MEZZI E STRUMENTI: il progetto intende promuovere l’allestimento di adeguate biblioteche di classe, anche con l'apporto dei
testi personali degli alunni, lastrutturazione di un laboratorio, l’individuazione di tempi per l'ascolto e per la lettura personale e
animata con il supporto di esperti, puntando al coinvolgimento di tutte le componenti e le risorse della comunità scolastica e del
territorio.
RISORSE UMANE: insegnati di team, di plesso, esperti ed alunni
RISORSE MATERIALI: libri della biblioteca del plesso, di “Casa Piani”, degli insegnanti e degli esperti
MODALITÀ DI ATTUAZIONE:
SPAZIO: aula, biblioteca comunale e area cortiliva della scuola
PERIODO: l’intero anno scolastico
METODOLOGIA: le proposte didattiche saranno volte a favorire e valorizzare l’integrazione tra le diverse esperienze cognitive e
culturali del bambino e si articoleranno quindi nei vari settori dell’ambito dei linguaggi e della comunicazione riconoscendo pari
valore formativo alla lettura, alla scrittura, all’animazione, al suono, al colore. Le strategie metodologiche si baseranno sulla
valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni, sulla creazione di situazioni motivanti all'ascolto, alla lettura e alla produzione,
sulla valorizzazione del gioco quale mezzo privilegiato per l'attivazione e lo sviluppo del processi cognitivi e di apprendimento.
L’insegnante individuerà momenti e luoghi per favorire e stimolare l’ascolto regolandone gradatamente i tempi, creando
un’atmosfera di aspettativa, proponendo testi adeguati all’età e agli interessi degli alunni, con l’utilizzazione di mediatori ludici,
iconici,simbolici e multimediali.
VERIFICA: osservazioni in itinere, conversazioni collettive e comprensione di quanto ascoltato o letto mediante prove orali.
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6. PROGETTO: E NOI VE LE SUONIAMO!
Concerti, concorsi e incontri musicali
REFERENTE: Paola Tarabusi
DESTINATARI: tutti gli alunni delle scuole primarie e secondarie di primo grado dell’IC 2
ANALISI DEI BISOGNI
La presenza dei corsi SMIM all’interno dell’IC 2 ha evidenziato la necessità di favorire momenti di incontro tra alunni e musicisti
professionisti e di sperimentazione delle competenze strumentali acquisite dai ragazzi di fronte ad un pubblico o ad una
commissione di esperti.
CARATTERISTICHE DELL’ATTIVITÀ
Incontri aperti al pubblico per la promozione delle attività dell'indirizzo musicale. Realizzazione di eventi concertistici che vedano
gli alunni protagonisti o fruitori del linguaggio musicale.
FINALITA'
• approfondire la conoscenza del linguaggio musicale mediante tecniche di ascolto guidato e pratica vocale
• avvicinare al linguaggio musicale attraverso la fruizione di esecuzioni dal vivo da parte di giovani concertisti
• avvicinare al linguaggio musicale attraverso il coinvolgimento diretto nella realizzazione di eventi e spettacoli dal vivo
OBIETTIVO
Gli alunni, opportunamente preparati, prenderanno parte come spettatori e/o esecutori alla realizzazione di spettacoli musicali
proposti anche in collaborazione con Associazioni e musicisti del territorio
CONTENUTI
Si prevede la realizzazione dei seguenti concerti/eventi:
• Presentazione del Corso di Musica presso il plesso della secondaria di Sesto Imolese (24/10/13);
• Baccanale 2013 - concerto dell’”Innocenzo da Imola Ensemble” a Sasso Morelli (21/11/13);
• Due concerti di Natale (18/12/13 solo scuola Innocenzo da Imola e 19/12/13 concerto in collaborazione con le scuole
Primarie c/o l’Aula Magna dell’ITIS;
• Concerto Interattivo per le scuole secondarie di 1° grado di Imola in collaborazione con la Filarmonica Imolese (fine febbraio
2014);
• Due presentazioni dei corsi SMIM alle classi quinte primarie (20/11/13 12/12/13);
• Presentazione e prova degli strumenti a fiato presso le sedi delle scuole primarie;
• Concerti dimostrazione per gli Open Day di Innocenzo da Imola e Pasolini dall'Onda ;
• Due o tre prove selettive (a seconda del numero di richieste);
• Concerto per la Festa di fine anno (Cortile scuole Carducci);
• Saggio dei solisti presso sala Mariele Ventre o Palazzo Sersanti ad Imola;
• Concerto per Imola in musica;
• Concerto nel Giardino di Via Cenni per il progetto “Marconi in Rete”;
• Partecipazione a concorsi nazionali ed internazionali per solisti e gruppi strumentali.
• Eventuali concerti dei docenti di Strumento e Musica.
MEZZI E STRUMENTI
Risorse umane:
docenti ed alunni dell’IC n.2 – musicisti del territorio personale ATA (collaboratori scolastici e di segreteria);
Risorse materiali: Salone Carducci, strumentario musicale in dotazione alla scuola, strumenti dal lab mus. territoriale
c/o I.C. n.5, dalla Nuova Scuola di Musica “Vassura - Baroncini” e dalla Filarmonica Imolese.
MODALITA' DI ATTUAZIONE
Spazio: Salone Carducci, sale da concerto e teatri del territorio (Aula Magna ITIS, Sala Centro Sociale Sasso Morelli, Teatro
dell’Osservanza)
Periodo/tempo: anno scolastico 2013-14
Metodologia: lavoro di gruppo sia in fase di progettazione che di realizzazione
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Materiali/sussidi: da definire di volta in volta sulla base delle esigenze legate ad ogni evento
Conduttore: docenti di strumento (Zardi, Ragazzini, Farolfi, Greco), docenti di musica (Tarabusi, Mosca)
MODALITÀ DI VERIFICA
Osservazione sistematica durante l’attività
COSTI:
Si quantificano le seguenti ore di docenza, preparazione materiali e progettazione:
17 ore per i docenti di strumento: Proff. Farolfi, Greco, Ragazzini, Zardi e 7 ore per docenti di musica: Mosca e Tarabusi.
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7. PROGETTO: CORO DI ISTITUTO
laboratorio di pratica corale
REFERENTE: Paola Tarabusi
DESTINATARI: tutti gli alunni delle scuole primarie e secondarie di I grado dell’IC 2 previa iscrizione al laboratorio
ANALISI DEI BISOGNI:
La voce è il primo strumento con il quale ogni individuo può imparare a fare musica insieme agli altri. Cantare in
coro è un modo per creare legami tra individui, superare i propri limiti emotivi, collaborare per il conseguimento
di un obiettivo comune.
FINALITA'
• approfondire la conoscenza del linguaggio musicale attraverso la pratica corale
• promuovere la capacità di autocontrollo nel gruppo
• promuovere l’espressione delle potenzialità individuali
• promuovere la socializzazione tra gli alunni
• recuperare situazioni di disagio e promuovere l’integrazione di alunni H e stranieri approfondire la
conoscenza del linguaggio musicale mediante tecniche di ascolto guidato e pratica vocale
• avvicinare al linguaggio musicale attraverso il coinvolgimento diretto nella realizzazione di eventi e spettacoli
dal vivo
CONTENUTI
Apprendimento ed esecuzione di brani vocali monodici e polifonici per imitazione e/o per lettura della notazione
MEZZI E STRUMENTI
• risorse umane: prof. Mosca, personale ATA (collaboratori scolastici e di segreteria)
• risorse materiali: Salone Carducci, strumentario musicale in dotazione alla scuola
MODALITA' DI ATTUAZIONE
• Spazio: Salone Carducci o aula di adeguate dimensioni
• periodo/tempo: anno scolastico 2013-14 n.20 ORE in orario pomeridiano extracurricolare
• metodologia: apprendimento per imitazione e per lettura della notazione
• materiali/sussidi: fotocopie
• conduttore: docente di musica (Mosca)
MODALITÀ DI VERIFICA
Osservazione sistematica durante l’attività
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8. Progetto:“MILLE VOCI, UNA VOCE”
corso di formazione per docenti dell’istituto comprensivo n.2-Imola
REFERENTE: Paola Tarabusi
DESTINATARI: tutti i docenti delle scuole dell’infanzia, primarie e secondarie di I grado dell’IC 2
ANALISI DEI BISOGNI:
La voce è un fondamentale strumento professionale per ogni docente. Spesso, però, l’uso continuato di questo
mezzo di comunicazione porta all’insorgere di problematiche fonatorie, talvolta fortemente invalidanti.
FINALITA':
• fornire adeguate conoscenze e suggerimenti pratici su come utilizzare al meglio e preservare la voce come
strumento professionale
• sperimentare le potenzialità del proprio mezzo vocale
• superare limiti emotivi
• approfondire la conoscenza del proprio corpo in relazione alla professionalità docente
• promuovere la capacità di collaborazione nel gruppo
• promuovere l’espressione delle potenzialità individuali
• creare legami tra individui
CONTENUTI:
• un incontro teorico-pratico sulla fisiologia e patologia della fonazione in ambito professionale: fisiologia della
voce, respirazione, registri vocali, cavità di risonanza, disturbi della voce e relative indicazioni terapeutiche.
• un gruppo di lavoro con training di potenziamento della respirazione costo-diaframmatica, esperienze su
assetto posturale e coordinamento pneumofonico, attacco e risonanza vocale, igiene vocale professionale.
• costituzione di un coro di Istituto composto da docenti delle scuole dell’infanzia, primaria e secondaria di I
grado (non sono richieste competenze musicali specifiche pregresse) dell’I.C. n.2, con incontri di 2 ore in
orario serale a cadenza quindicinale per l’apprendimento ed esecuzione di brani vocali corali monodici e
polifonici per imitazione e/o per lettura della notazione
MEZZI E STRUMENTI:
• risorse umane: foniatra, logopedista, docenti in possesso di specifiche competenze musicali (formatori),
personale ATA (collaboratori scolastici e di segreteria)
• risorse materiali: strumentario musicale in dotazione alla scuola, fotocopie
MODALITA' DI ATTUAZIONE:
• Spazio: Salone Carducci , aule del complesso “Carducci”
• periodo/tempo: anno scolastico 2013-14 n….. ORE in orario pomeridiano/serale extracurricolare
• metodologia: un incontro teorico-pratico sulla fisiologia e patologia della fonazione in ambito professionale
con foniatra/logopedista. Pratica vocale per sezioni e in coro misto dopo apprendimento per imitazione e/o
per lettura della notazione
MATERIALI/SUSSIDI: fotocopie, strumentario in dotazione alla scuola
CONDUTTORE: foniatra/logopedista, docenti di musica
MODALITÀ DI VERIFICA:
• Test di gradimento
• Eventuale performance pubblica
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ELENCO PROGETTI SCUOLA INFANZIA
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA GENITORI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
L’inglese… un gioco da bimbi(Marcella Larosa)
Vespignani
C/A
20+28
Progetto psicomotricità( Agenzia Oficina Do
Corpo)
Vespignani
B
26
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA ENTI LOCALI – AGENZIE
TERRITORIALI- FONDAZIONI E PRIVATI
Titolo progetto
Diversi amici,amici diversi(Casa Piani)
Plesso
Vespignani
Classe
n° alunni
A/B/C
20
Facciamo un libro (Casa Piani)
A/B/C
23
Concorso presepi
A/B/C
74
Il mio metro lungo un anno (CEA)
A/B/C
74
Progetto prevenzione dentista
A/B/C
74
Mangianimando(CEA)
A/B/C
23
Laboratorio occhio naso palla (CEA)
A/B/C
31
Nell’occhio del riciclone
A/B/C
43
Educazione stradale:Vivere la strada(P.M.)
A/B/C
23
Educazione stradale:Vivere la strada:la croce rossa
a scuola
A/B/C
23
Strumenti musicali (CEA)
A/B/C
23
Banda Musicale
A/B/C
23
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La banda racconta
A/B/C
23
Lab di musica( Vassura Baroncini)
A/B/C
23
Assemblaggio (CEA)
A/B/C
20
Happy tappy
A/B/C
74
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
VIVERE LA STRADA
Scuola Infanzia
“G.Carducci”
A-C-D
38
LE ROGAZIONI
Scuola Infanzia
A-B-C-D
Alunni che si
avvalgono
dell’insegnamento
della religione
cattolica
A-B-C-D
Alunni di quattro
e cinque anni
“G.Carducci”
PROGETTO DENTISTA
Scuola Infanzia
“G.Carducci”
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA DIRITTO ALLO STUDIO
Titolo progetto
Mani e piedi band(progetto musicale)
Titolo progetto
MUSICA INSIEME
Plesso
Vespignani
Plesso
Scuola infanzia
“G.Carducci”
Classe
A/B/C
Classe
A-B-C-D
n° alunni
74
n° alunni
100: tutti gli
alunni del
plesso
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ELENCO PROGETTI SCUOLA PRIMARIA
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA GENITORI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Oltremare Riccione
Q. Casadio
II - III
45
Italia in miniatura a Rimini
Q. Casadio
IV - V
43
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA ENTI LOCALI – AGENZIE
TERRITORIALI- FONDAZIONI E PRIVATI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Casa Piani
Q. Casadio
I II
49
Casa Piani
Q. Casadio
III –IV- V
64
Associazione ARCI Ragazzi: Biblioteca Zolino
Q. Casadio
III
21
La stanza dei suoni
Q. Casadio
I
25
Quando la banda passò
Q. Casadio
II -III -IV
66
Concerto di Natale c/o ITIS ALberghetti
Q. Casadio
V
22
Centro Ippico La Rondinella:Tutti a cavallo
Q. Casadio
II
24
Zoo Acquario : l’acqua è vita
Q. Casadio
II
24
Bosco della Frattona
Q. Casadio
I -II -III
70
Celiachia
Q. Casadio
II- V
46
Un mondo a sei zampe
Q. Casadio
II
24
COOP: L’omino della pioggia
Q. Casadio
II
24
UISP : Diamoci una mossa
Q. Casadio
II
24
Geolab: Il suolo
Q. Casadio
III
21
HERA: Le avventure di Skizzo
Q. Casadio
II – III – IV - V
88
Progetto rugby
Q. Casadio
II – III - V
67
Giocare con la creta
Q. Casadio
I
25
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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Il colore delle emozioni
Q. Casadio
III
21
Alfabetizzazione
Q. Casadio
II - IV -V
67
Laboratorio ID: Ippoterapia, Musica , Cucina
Q. Casadio
I I - III - V
71
Emergency
Q. Casadio
III - V
46
Associazione astrofili
Q. Casadio
IV
21
Intervento dei vigili ….
Q. Casadio
IV - V
43
la mente in gioco
Q. Casadio
V
22
Danze popolari
Q .Casadio
V
22
consulta dei ragazzi..
Q. Casadio
V
22
ricostruire una città
Q. Casadio
V
22
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
ED. STRADALE
MARCONI
TUTTE
227
LA BANDA RACCONTA/ LEZIONE CONCERTO
MARCONI
TUTTE
227
LABORATORIO SULL’ACQUA
MARCONI
PRIME E
SECONDE
92
MONTE SOLE
MARCONI
TERZE
45
ALLA SCOPERTA DI ECOSISTEMI
MARCONI
TERZE
45
RIFIUTO AMICO
MARCONI
TERZE
45
LE REGOLE COMPORTAMENTALI
MARCONI
QUARTE
46
LA CELLULA ANIMALE E VEGETALE
MARCONI
QUARTE
46
LA CONSULTA DEI RAGAZZI
MARCONI
QUARTE E
QUINTE
89
LA LEGALITA’
MARCONI
QUARTE E
QUINTE
89
ARCHIVIO CARDUCCI
MARCONI
QUINTE
43
CONCORSO GRAFICO AVIS
MARCONI
QUINTE
43
SCACCHI
MARCONI
QUINTE
43
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
L’IMPORTANTE NON E’ LA CAMERA, MA L’OCCHIO
MARCONI
SECONDE,
181
TERZE, QUARTE
E QUINTE
PEDIBUS
MARCONI
TUTTE
Titolo progetto
227
Plesso
Classe
n° alunni
Pedibus - Camina
Sasso Morelli
tutte
Educazione stradale
Sasso Morelli
tutte
98
Biblioteca BIM-Casa Piani
Sasso Morelli
tutte
98
(cl. 5)
(19)
progetto lettura (Biblioteca Sasso Morelli)
(+ Giornata della Memoria)
CEAS (Bosco della Frattona)
Sasso Morelli
tutte
98
Sapere Coop (Sogni e bisogni)
Sasso Morelli
tutte
98
Giochi sportivi (stadio “Romeo Galli”)
Sasso Morelli
tutte
98
Gioco e sport
Sasso Morelli
tutte
98
Nuova scuola di musica Vassura Baroncini -
Sasso Morelli
tutte
98
Visita guidata Zoo-acquario di Imola
Sasso Morelli
2
20
Amnesty International
Sasso Morelli
2
20
Banda musicale Città di Imola - lezione concerto
Sasso Morelli
4
17
Geolab
Sasso Morelli
2-3-5
60
Consulta dei ragazzi e delle ragazze
Sasso Morelli
4-5
36
(tutte)
(98)
lezione concerto
(+ Happy Tappy)
Associazione Astrofili imolesi
Sasso Morelli
5
19
Laboratorio I.D. ludico-comunicativo
Sasso Morelli
1-2-5
60
Laboratorio I.D. Il musichiere
Sasso Morelli
1-2
41
Laboratorio I.D. teatro
Sasso Morelli
1
21
Laboratorio I.D. laboratorio di cucina
Sasso Morelli
2
20
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
“TUTTI A CAVALLO”
SESTO IMOLESE
TUTTE LE
CLASSI
TUTTI
CASA PIANI - IMOLA
SESTO IMOLESE
TUTTE LE
CLASSI
TUTTI
TEATRO OSSERVANZA
SESTO IMOLESE
TUTTE LE
CLASSI
TUTTI
BOSCO DELLA FRATTONA
SESTO IMOLESE
1A
21
FATTORIA DIDATTICA ROMAGNOLA
SESTO IMOLESE
2A
20
PARCO DIDATTICO MONTEBELLO
SESTO IMOLESE
2A
20
PROGETTO HERA
SESTO IMOLESE
2A
20
PERCORSO CON IL CENTRO DI ED. SOSTENIBILITA’
SESTO IMOLESE
2A
20
BIBLIOTECA COMUNALE
SESTO IMOLESE
3 A/3 B
17+19
MUSEO CAPELLINI - BOLOGNA
SESTO IMOLESE
3 A/3 B
17+19
MUSICA IN CLASSE
SESTO IMOLESE
4A
26
A TUTTA SCIENZA
SESTO IMOLESE
4A
26
MUSIC ACTION
SESTO IMOLESE
5 A/5 B
15+16
BIBLIOTECA COMUNALE
SESTO IMOLESE
5 A/5 B
15+16
PROGETTI HERA
SESTO IMOLESE
5 A/5 B
15+16
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
“PRIMI PASSI IN BIBLIOTECA” (Casa Piani)
CARDUCCI
I A-B/ II A-B/ III
A
“FRATE FRANCESCHINO DA IMOLA”(Casa Piani)
CARDUCCI
II B
“LE STORIE DELLA STORIA”(Casa Piani)
CARDUCCI
IV A-B
“CLASSIFICAZIONE ANIMALE”(Casa Piani)
CARDUCCI
IVA-B
DIVERTIAMOCI CON LA SCIENZE(Casa Piani)
CARDUCCI
VA
BOSCO DELLA FRATTONA
CARDUCCI
I A-B
ZOO ACQUARIO
CARDUCCI
I A-B/ II A/IVAB
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
“ACQUA DOVE SEI?”(Geol@b)
CARDUCCI
II A-B
“ECOSISTEMA FIUME” (Geol@b)
CARDUCCI
III A
“L’ACQUA COME FONTE DI ENERGIA” (Geol@b)
CARDUCCI
VA
“MERENCIOCCO”(Sogni e Bisogni)
CARDUCCI
II A-B
“OLTRE L’ETICHETTA”(Sogni e Bisogni)
CARDUCCI
VA
SCUOLA VASSURA BARONCINI
CARDUCCI
III-V A
CIDRA “PERCORSO DI STORIA”
CARDUCCI
IV A-B
MUSEI CIVICI
CARDUCCI
IV A-B
PROGETTO SCARABELLI
CARDUCCI
IV A-B
HERA : RACCOLTA DIFFERENZIATA
CARDUCCI
IV A-B
ASSOCIAZIONE ASTROFILI: “ IL SISTEMA SOLARE
CARDUCCI
VA
CARDUCCI
TUTTE(con
uscita per
classe III)
PROGETTO M.I.U.R.-C.O.N.I
CARDUCCI
TUTTE
AMNESTY INTERNATIONAL
CARDUCCI
III A/IVA –B/ VA
CONSULTA DEI RAGAZZI
CARDUCCI
IVA –B/ VA
CARDUCCI
II A-B/IIIA/IV AB/V A
CARDUCCI
IA-B/ IIA/III
A/IV A-B
LABORATORIO LUDICO-COMUNICATIVO
(IPPOTERAPIA)
CARDUCCI
VA
SICURI SULLA STRADA
CARDUCCI
TUTTE
PROGETTO SCHERMA
PROG.ALFABETIZZAZIONE
LABORATORIO LUDICO-COMUNICATIVO
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA ENTI LOCALI
– AGENZIE TERRITORIALI- FONDAZIONI E PRIVATI
(FORTE PROCESSO MIGRATORIO)
Titolo progetto
PROGETTO FOTOGRAFIA
Plesso
CARDUCCI
Classe
n° alunni
III A/IVA-B/V A
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA DIRITTO ALLO STUDIO
Titolo progetto
ATTIVITA’ MOTORIA
Plesso
MARCONI
Classe
PRIME E
SECONDE
n° alunni
92
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
UN’AULA SPECIALE:LA BIBLIOTECA
SESTO IMOLESE
TUTTE LE
CLASSI
TUTTI
SESTO IMOLESE
II A
4
(nel caso in cui ci siano fondi sufficienti)
PROGETTO RECUPERO E POTENZIAMENTO
(nel caso in cui ci siano fondi sufficienti)
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA
DIRITTO ALLO STUDIO + GENITORI
Titolo progetto
Un arcobaleno di fiabe…
Titolo progetto
ARTISTICANDO
Plesso
Classe
Q. Casadio
I II III IV V
Plesso
Classe
MARCONI
TERZE, QUARTE
E QUINTE
n° alunni
113
n° alunni
134
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Sasso Morelli
tutte
98
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
PROGETTO “IN VIAGGIO”
SESTO IMOLESE
TUTTE LE
CLASSI
TUTTI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
“MUSICANDO”
CARDUCCI
I A-B/II A-B
“TEATRANDO”
CARDUCCI
III A/IV A-B/ V A
“BIBLIOTECA”
CARDUCCI
TUTTE
Laboratorio Tai Ji Quan
ELENCO PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA GENITORI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Settimana Bianca
Innocenzo da Imola
Tutte (adesione
Volontaria)
40 Circa
Giochi Matematici (8 Euro per la
partecipazione)
Innocenzo da Imola
Tutte (adesione
Volontaria)
Adesione
volontaria
Scienza e diritto presso laboratorio di polizia
scientifica di Bologna (biglietto di viaggio)
Innocenzo da Imola
1^ D
24
Teatro In Lingua Francese (biglietto
d'ingresso)
Innocenzo da Imola
1^ A D
160
2^ C D
3^ C D E
Soggiorno Studio In England
Innocenzo da Imola
3^ A B D
Adesione
volontaria
Soggiorno Studio In Costa Azzurra
Innocenzo da Imola
3^ A C
Adesione
volontaria
Potenziamento di inglese con madrelingua
Innocenzo da Imola
Adesione
volontaria
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
Uscita didattica a Firenze
Innocenzo da Imola
2^ B
25
Gita in città d'arte
Innocenzo da Imola
2^ D
23
Visita al MUSE
Innocenzo da Imola
1^A
49
2^A
SCHOOL CAMP
Innocenzo da Imola
1^ 2^ A B C D
(adesione
volontaria)
Visita guidata al campo di sterminio di
Fossoli
Innocenzo da Imola
3^ B - E
41
Innocenzo da Imola
2^ C
Fossoli
Visita a Palazzo dei Diamanti (Ferrara)
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Settimana Bianca
Pasolini Dall'Onda
Tutte
(adesione
Volontaria)
Adesione
volontaria
Giochi Matematici (8 Euro per la
partecipazione)
Pasolini Dall'Onda
Tutte
(adesione
Volontaria)
Adesione
volontaria
Soggiorno Studio In England
Pasolini Dall'Onda
3^ ASI BSI
Adesione
volontaria
Soggiorno Studio In Costa Azzurra
Pasolini Dall'Onda
3^ ASI BSI
Adesione
volontaria
Uscita didattica a Firenze
Pasolini Dall'Onda
2^ ASI
25 circa
Gita scolastica a Bergamo
Pasolini Dall'Onda
1^ ASI BSI
34 circa
Visita al Museo di Zoologia di Bologna
Pasolini Dall'Onda
2^ ASI
25 circa
Pasolini Dall'Onda
Tutte
(adesione
Volontaria)
89 circa
Pasolini Dall'Onda
1 ASI BSI
34 circa
(solo costo del trasporto in autobus di linea)
Spettacolo Teatrale
“Non è indispensabile essere eroi”
presso il Centro Sociale di Sesto Imolese
Visita alla Rocca Sforzesca di Imola
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
Visita a un azienda del territorio
Pasolini Dall'Onda
2^ ASI
25 circa
Visita al laboratorio di un istituto superiore
Pasolini Dall'Onda
2^ ASI
25 circa
Laboratorio teatrale in lingua inglese
Pasolini Dall'Onda
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA ENTI LOCALI – AGENZIE
TERRITORIALI- FONDAZIONI E PRIVATI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Senti tè: sportello d'ascolto Innocenzo
Pasolini
Dall'Onda
Tutte
Laboratorio Musicale Integrazione Disabili
Pasolini
Dall'Onda
I.D.
Pasolini
Dall'Onda
I.D.
Orientamento: Incontro con Rappresentanti del
mondo del lavoro (LEGACOOP UNIINDUSTRIA)
Pasolini
Dall'Onda
Tutte le terze
30
Visita al C.I.D.R.A. + Incontro con ex-deportato
Pasolini
Dall'Onda
3 ASI BSI
30 circa
Incontro con Amnesty International
Pasolini
Dall'Onda
3 ASI BSI
30 circa
Educazione alla legalità
Pasolini
Dall'Onda
3 ASI BSI
30 circa
Arte – scuola al Rotary club
Pasolini
Dall'Onda
3 ASI BSI
30 circa
Festa degli alberi
Pasolini
Dall'Onda
3 ASI BSI
30 circa
Concorso artistico AVIS IMOLA
Pasolini
Dall'Onda
2 ASI
26 circa
Visita al centro prelievi dell'AVIS di Imola
Pasolini
Dall'Onda
2 ASI
26 circa
(Comune di Imola)
Laboratorio Teatrale Integrazione Disabili
(Comune di Imola)
(Centro Imolese Documentazione Resistenza e
Antifascismo)
(con l'Arma dei Carabinieri)
Adesione
volontaria
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
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P.E.C.: [email protected]
Laboratorio di traforo “Geo Pinocchio”
(tenuto gratuitamente della proff.sa Carnevali)
“Tu che libro sei?” Letture animate presso la
Biblioteca Civica di Sesto Imolese
“Primo soccorso”
(offerto dal LIONS CLUB FAENZA)
Corso di Educazione Stradale organizzato dalla
PULIZIA MUNICIPALE DI IMOLA
Partecipazione al Concorso Artistico
ed alla “Festa degli alberi” organizzata dall'
ISTITUTO TEC. AGRARIO SCARABELLI
“Esperienze di vita – Realizzazione dell'Essere”
Esperti volontari organizzadi dal Prof. Di Domenico
Giochi della gioventù - Corsa Campestre
Comune di Imola
Titolo progetto
Pasolini
Dall'Onda
Alcuni alunni
della classe 2A
3 circa
Pasolini
Dall'Onda
Tutte
90 circa
Pasolini
Dall'Onda
Tutte
90 circa
Pasolini
Dall'Onda
Tutte
90 circa
Pasolini
Dall'Onda
2 ASI
26 circa
Pasolini
Dall'Onda
Tutte
90 circa
Pasolini
Dall'Onda
Tutte
90 circa
Plesso
Classe
n° alunni
Senti tè: sportello d'ascolto Innocenzo
Innocenzo da
Imola
Tutte
Adesione
volontaria
Progetti BIM: Lezioni su musica e storia
Innocenzo da
Imola
Tutte
305
Laboratorio di Ippoterapia
Innocenzo da
Imola
I.D.
Analisi chimiche, fisiche, batteriologiche delle
acque
Innocenzo da
Imola
Tutte le
seconde
97
Orientamento
Innocenzo da
Imola
Tutte le terze
110
Cineforum
Innocenzo da
Imola
Tutte le terze
110
Dal giornale al web
Innocenzo da
Imola
Tutte le
seconde
110
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
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P.E.C.: [email protected]
Educazione all'affettività e alla sessualità
Innocenzo da
Imola
Tutte le terze
110
Sicurezza con la Polizia di Stato
Innocenzo da
Imola
Tutte le terze
Adesione
volontaria a
scelta dei
consigli di
classe
Arte – scuola al Rotary club
Innocenzo da
Imola
3^ A B E
65
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA DIRITTO ALLO STUDIO
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Non e' obbligatorio essere eroi
Innocenzo da
Imola
Tutte le prime
98
Spettacolo teatrale “una vita d'inferno”
Innocenzo da
Imola
Tutte le
seconde
97
ELENCO PROGETTI FINANZIATI DA
DIRITTO ALLO STUDIO + GENITORI
Titolo progetto
Plesso
Classe
n° alunni
Innocenzo da
Imola
Tutte le terze
110
E noi ve le suoniamo *
Innocenzo da
Imola
Tutte
305
Coro d'istituto *
Innocenzo da
Imola
Tutte
Adesione
volontaria
Recupero e potenziamento (inglese, italiano,
matematica) DA REALIZZARSI NEL CASO ARRIVINO
NUOVI FONDI
Innocenzo da
Imola
1, 2, 3 D
Secondo le
esigenze
Giornata della memoria
Spettacolo “ad occhi aperti” *
3C
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
Plesso: INFANZIA VESPIGNANI
attività
sezione data/periodo
Titolo progetto
docente/i referenti
senza uscita
con uscita
A-B-C
GEN./MAGGIO
MANGIANIMANDO
( Ed. alimentare) CEA
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
A-B-C
GEN./MAGGIO
LABORATORIO
OCCHIO NASO
PALLA - CEA
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
GEN./MAGGIO
IL MIO METRO
LUNGO UN ANNO CEA
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
A-B-C
NELL’OCCHIO DEL
RICICLONE
A-B-C
GEN./MAGGIO
(LAB. DI CARTA
PESTA)
GEN./MAGGIO
ASSEMBLAGGIO
LAB. - CEA
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
GEN./MAGGIO
STRUMENTI
MUSICALI LAB. CEA
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
A-B-C
GEN./MAGGIO
LAB.DI MUSICA
NUOVA SCUOLA
VASSURA BARONCINI
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
A-B-C
GEN./MAGGIO
Banda musicale
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
A-B-C
GEN./MAGGIO
LA BANDA
RACCONTA
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
A-B-C
A-B-C
A-B-C
GEN/MAGGIO
VIVERE LA STRADA
Ed. stradale
Polizia municipale
A-B-C
GEN/MAGGIO
VIVERE LA STRADA
– LA CROCE ROSSA
A SCUOLA
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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P.E.C.: [email protected]
A-B-C
GEN./MAGGIO
A-B-C
GEN.MAGGIO
PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA (CASA
PIANI)
DIVERSI AMICI
AMICI DIVERSI
X
REF. DIR. ALLO
STUDIO
X
REF.DIR. ALLO STUDIO
X
REF.DIR. ALLO STUDIO
( CASA PIANI)
A-B -C
GEN.MAGGIO
FACCIAMO UN
LIBRO
( CASA PIANI)
A-B-C
SETT-GIUGNO
A B C
GEN.MAGGIO
A B C
DIC. GENNAIO
A B C
A B C
HAPPY TAPPY
X
REF.D’ISTITUTO
X
BRONZATO
CONCORSO
PRESEPI
X
BRONZATO - DI
GIUSEPPE
DIC- MAGGIO
SENTI- TE
PROGETTO AGIO
X
ACACE
GEN.MAGGIO
INTERV. DOTT.
TURRICCHIA
PROGETTO AGIO
X
ACACE
GEN.MAGGIO
PROGETTO
FOTOGRAFIA (Forte
processo
immigratorio)
X
ACACE
x
BRONZATO
MANI PIEDI BAND *
A B C
A B C
GEN .
MAGGIO
( Progetto
musicale)
Progetto
prevenzione odo
stomatologia e
ortodontica Studio
Dr. Daniele Dal
Fiume.Imola
A C
B
GENNAIO
MAGGIO
PROGETTO “
L’INGLESE …UN
GIOCO DA BIMBI”
LA ROSA MARCELLA
X
DIC- MAGGIO
PROG.
PSICOMOTRICITA
Ag. OFICINA DO
CORPO
X
BRONZATO / PIZZINAT
BARONCINI /
ZANNONI /ACACE
DAL MONTE /
GARDELLI
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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P.E.C.: [email protected]
B
OTT- GIUGNO
TANTI POLLICI
VERDI IN AZIONE
(Progetto orto e
giardino)
B
OTT- GIUGNO
PROGETTO
ALIMENTAZIONE
B
DIC- MAGGIO
I TOPINI DI
BIBLIOTECA
OTT. GIUGNO
L’ORTO;IL
GIARDINO:E IL
NOSTRO POLLICE
VERDE
A
VISITA AGLI ORTI DEL
QUARTIERE
DAL MONTE /
GARDELLI
DAL MONTE /
GARDELLI
X
VISITA BIBLIOTECA
PONTICELLI
DAL MONTE /
GARDELLI
X
Plesso: INFANZIA CARDUCCI
attività
sezione
data/periodo
senza uscita
A-B-CD
Gen/maggio
Biblioteca
arcobaleno
A-C-D
Gennaio/maggio
Vivere la strada
A-B-CD
Maggio
Le Rogazioni
A-B-CD
A-B-CD
Marzo
docente/i referenti
Titolo progetto
con uscita
Trimarchi Ricci
Petitoni
X
X
Ricci Petitoni
Lavinia
Ricci Petitoni
Lavinia
Progetto Musica
Insieme *
X
Referente diritto
studio
Progetto
dentista
X
Trimarchi
Carmelina
Plesso: PRIMARIA CARDUCCI
attività
classe
data/periodo
disciplina/e
docente/i referenti
senza uscita
IA/B
DA DEFINIRE
con uscita
BOSCO DELLA
FRATTONA
SCIENZE
CASA PIANI
PICCOLO
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
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P.E.C.: [email protected]
IA/B
DA DEFINIRE
ITALIANO
“PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA”
GRIPPO / PANICO
II A / B
DA DEFINIRE
ITALIANO
“PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA”
DEREVIZIIS/ LECCISO
II B
DA DEFINIRE
ITALIANO
“DIVERSI AMICI
DIVERSI”
LECCISO
DEREVIZIIS/ LECCISO
II B
DA DEFINIRE
ITALIANO
“FRATE
FRANCESCHINO
DA IMOLA”
III A
DA DEFINIRE
ITALIANO
“PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA”
ROSSETTI BRUNELLA
IV A / B
DA DEFINIRE
STORIA
“LE STORIE
DELLA STORIA”
BULLARA
/CORCIONE
IV A / B
15/16 GENNAIO
SCIENZE
“CLASSIFICAZION
E ANIMALE”
GIORDANO
VA
26 NOVEMBRE
SCIENZE
“DIVERTIAMOCI
CON LA SCIENZE”
SANTANGELO
VA
4 FEBBRAIO
SCIENZE
“DIVERTIAMOCI
CON LA SCIENZE”
SANTANGELO
ZOO ACQUARIO
IA/B
NOV./DIC.
SCIENZE
LEZIONE
TEMATICA
PICCOLO
II A
DA DEFINIRE
SCIENZE
LEZIONE
TEMATICA
AVAGLIANO
IV A / B
DA DEFINIRE
SCIENZE
LEZIONE
TEMATICA
GIORDANO
GEOL@AB
II A
DA DEFINIRE
SCIENZE
“ACQUA DOVE
SEI?”
AVAGLIANO
II B
14 APRILE
SCIENZE
“ACQUA DOVE
SEI?”
COZZOLINO
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
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P.E.C.: [email protected]
III A
VA
APRILEMAGGIO
10 APRILE
GEOGRAFIA/SCIE
NZE
“ECOSISTEMA
FIUME”
ROSSETTI
SCIENZE
“L’ACQUA COME
FONTE DI
ENERGIA”
SANTANGELO
ED. AL CONSUMO CONSAPEVOLE (SOGNI E BISOGNI)
II A
DA DEFINIRE
ED.ALIMENTARE
“MERENCIOCCO”
AVAGLIANO
II B
DA DEFINIRE
ED.ALIMENTARE
“MERENCIOCCO”
COZZOLINO
VA
FEBBRAIO 2014
ED.ALIMENTARE
“OLTRE
L’ETICHETTA”
SANTANGELO
IA/B
DA DEFINIRE
ITALIANO
III A/ V
A
DA DEFINIRE
ARCIRAGAZZI (ATTIVITA’
LABORATORIALE)
GRIPPO /PANICO
MUSICA
SCUOLA
VASSURA
BARONCINI
:LEZIONE
TEMATICA
GOLLINI
/SANTANGELO
BULLARA/CORCION
E
IV A-B
DA DEFINIRE
STORIA
CIDRA
“PERCORSO DI
STORIA”
IV A-B
DA DEFINIRE
STORIA
MUSEI CIVICI
BULLARA/PISACRET
A
SCUOLA
SCARABELLI
“PROGETTO DI
SCIENZE”
GIORDANO
IV A-B
DA DEFINIRE
SCIENZE
IV A/B
DA DEFINIRE
SCIENZE
VA
13 MARZO
SCIENZE
I A/B
INTERO ANNO
SCOLASTICO
ED. STRADALE
II A/B
HERA : RACCOLTA
DIFFERENZIATA
GIORDANO
ASSOCIAZIONE
ASTROFILI: “ IL
SISTEMA
SOLARE”
SICURI SULLA STRADA
SANTANGELO
DOC. DI CLASSE
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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III AINTERO ANNO
SCOLASTICO
ED. STRADALE
OTT /NOV.
C.M.S.
PROGETTO SCHERMA
III A
OTT /NOV.
C.M.S.
PROGETTO SCHERMA
TUTTE
LE
CLASSI
II
QUADRIMESTRE
C.M.S
PROGETTO M.I.U.R.C.O.N.I
IV A/B
SICURI SULLA
STRADA
DOC. DI CLASSE
VA
I A/B
II A/ B
GOLLINI
IV A/B
VA
USCITA PER
TORNEO
GOLLINI
GOLLINI
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’
III A
IV A/B
VA
DA DEFINIRE
DA DEFINIRE
15 NOVEMBRE
STORIA/
ITALIANO
AMNESTY
INTERNATIONAL
(LEZIONE TEMATICA
SUI DIRITTI)
GOLLINI/ROSSETTI
STORIA/
ITALIANO
AMNESTY
INTERNATIONAL
(LEZIONE TEMATICA
SUI DIRITTI)
BULLARA/
CORCIONE
STORIA/
ITALIANO
AMNESTY
INTERNATIONAL
(DICHIARAZIONE
INTERN. DEI DIRITTI
UNIVERSALI DEL
FANCIULLO)
SANTANGELO
IV A/B –
VA
IV A/B –
VA
CONSULTA DEI
RAGAZZI
21 NOVEMBRE
ED. ALLA
LEGALITA’
INCONTRO A SCUOLA
CON FUNZIONARIO P.S.
CORCIONE/
BULLARA/D’ANTONI
O
CORCIONE/
BULLARA/D’ANTONI
O
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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II A/B
III A
OTT./DIC.
ITALIANO
IV A/B
PROG.ALFABETIZZAZION
E
GIORDANO
LABORATORIO LUDICOCOMUNICATIVO
CIROCCO
VA
I A/B
II A-III A
TUTTO L’ANNO
SC.
IV A-B
LABORATORIO
LUDICOCOMUNICATIVO
(IPPOTERAPIA)
VA
TUTTO L’ANNO
SC.
TUTTE
LE
CLASSI
MAGGIO
R.C.
LE ROGAZIONI
ZAPPAROLI
VA
MARZO –
APRILE 2014
SCIENZE
ED.ALLA SESSUALITÀ
SANTANGELO
VA
II QUAD.
ITALIANO
RECITARE IN DIALETTO
D’ANTONIO
I A-B
DA DEFINIRE
SCIENZE
VISITA ALLA
FATTORIA
PICCOLO- GRIPPO PANICO
II B
DA DEFINIRE
ITALIANO- ARTE
IMMAGINESCIENZE
VIAGGIO
D’ISTRUZIONE
LECCISOCOZZOLINO
IV A-B
DA DEFINIRE
STORIA
VISITA AL MUSEO
EGIZIO
BULLARA GIORDANO
SCIENZESTORIA- ARTE
IMMAGINE
VISITA A
RAVENNA
D’ANTONIOSANTANGELOCIROCCO
VA
MAGGIO
I A/B
“MUSICANDO”*
II QUADR.
MUSICA/C.S.M
II A/B
Chiara ZAPPAROLI
(Esperto esterno)
III-V A
II QUADR.
IV A/B
TUTTE
CIROCCO
MUSICA/ITALIA
NO/
“TEATRANDO” *
Chiara ZAPPAROLI
(Esperto esterno)
C.S.M.
INTERO ANNO
ITALIANO/ ARTE
“BIBLIOTECA
“BIBLIOTECA
Marcello BULLARA
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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SCOLASTICO
IMMAGINE
SCOLASTICA”*
SCOLASTICA”*
VA
MARZOMAGGIO 2014
MATEMATICA
RECUPERO E
POTENZIAMENTO *
Antonietta
SANTANGELO
VA
MARZOMAGGIO 2014
ITALIANO
RECUPERO E
POTENZIAMENTO *
Giorgio D’ANTONIO
Plesso: PRIMARIA MARCONI
CLASSE
DATA
PERIODO
DISCIPLINA/E
DOCENTE/I
REFERENTI
ATTIVITÀ
senza uscita
con uscita
PROGETTO LETTURA
VISITA A CASA PIANI
TUTTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
TUTTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
INTERDISCIPLINARE
SCUOLA IN FESTA
TUTTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
INTERDISCIPLINARE
ED. STRADALE
TUTTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
RELIGIONE
SAO BERNARDO
ROGAZIONI
SPADONI
TUTTE
2°
QUADRIMES
TRE
ED. FISICA
PROGETTO MIUR
ALFABETIZ.
MOTORIA
UTILIZZO PALESTRA
SCUOLA CARDUCCI
PIFFERI
TUTTE
2°
QUADRIMES
TRE
TUTTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
PRIME
1°
QUADRIMES
TRE
ITALIANO
POSTA PER NATALE
PRIME
2°
QUADRIMES
SCIENZE
LABORATORIO
ITALIANO
-TEATRO DON
FIORENTINI;
-CAMPO SPORTIVO
“CASA DEL
FANCIULLO”.
USCITA PREVISTA
PER LE CLASSI TERZE,
QUARTE E QUINTE.
• LA BANDA
RACCONTA;
• LEZIONE
CONCERTO.
MUSICA
INS. DI CLASSE
SPADONI/ NERETTI
INS. DI CLASSE
INS. DI CLASSE
PEDIBUS
MANARESI
USCITA NEL
QUARTIERE
BARNABE’/
COZZOLINO
PIFFERI
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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TRE
SULL’ACQUA
PRIME E
SECONDE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
ED. FISICA
PROGETTO DI
ATTIVITA’ MOTORIA
SECONDE
DA DEFINIRE
SCIENZE
LABORATORIO
SULL’ACQUA
MAZZA
SECONDE
1°
QUADRIMES
TRE
MUSICA
PROGETTO
PERCUSSIONI
MANARESI/
LONGO
TERZE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
MUSICA
MUSICANDO SI
IMPARA
PERUGINI/
FOCANTE
TERZE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
TERZE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
SCIENZE
TERZE
DA DEFINIRE
SCIENZE
PROGETTO SUI
RIFIUTI
CORNAZZANI
QUARTE
2°
QUADRIMES
TRE
INTERDISCIPLINARE
LE REGOLE
COMPORTAMENTALI
NERETTI/GALIERO/
POLCINO
QUARTE
2°
QUADRIMES
TRE
SCIENZE
LA CELLULA
ANIMALE E
VEGETALE
QUARTE
2°
QUADRIMES
TRE
INTERDISCIPLINARE
INGEGNANDO
SOLUZIONI
QUARTE
E QUINTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
LINGUISTICO/ANR
OP.
LA CONSULTA DEI
RAGAZZI
QUARTE
E QUINTE
1° E 2°
QUADRIMES
LINGUISTICO/ANR
OP.
LA LEGALITA’ (IN
COLLABORAZIONE
CON LA POLIZIA SI
INTERDISCIPLINARE
MONTE SOLE
ALLA SCOPERTA DI
ECOSISTEMI
UTILIZZO PALESTRA
SCUOLA CARDUCCI
USCITA ALLA
SCUOLA DI PACE DI
MONTE SOLE
PIFFERI/ LONGO/
MANARESI
PERUGINI/
FOCANTE /
CORNAZZANI
-VISITA AL BOSCO
DELLA FRATTONA;
CORNAZZANI
-USCITA AL CENTRO
KEEPER.
USCITA AL
LABORATORIO
DELL’IST. AGRARIO
“SCARABELLI”
POLCINO
NERETTI/GALIERO
NERETTI/GALIERO/
POLCINO/GUERRI
NI
NERETTI/GALIERO/
POLCINO/GUERRINI/FIO
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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TRE
STATO)
QUINTE
1°
QUADRIMES
TRE
MUSICA
QUINTE
DA DEFINIRE
CCHI
CANTI DI NATALE
CONCERTO PRESSO
L’AULA MAGNA
DELL’I.T.I.S
GUERRINI/FIOCCHI
LINGUISTICO/ANTR
OP.
L’ARCHIVIO
VISITA ALL’ARCHIVIO
CARDUCCI
GUERRINI/FIOCCH
I
QUINTE
1°
QUADRIMES
TRE
ARTE E IMMAGINE
CONCORSO GRAFICO
AVIS
RIZZO
QUINTE
2°
QUADRIMES
TRE
INTERDISCIPLINARE
SCACCHI
RIZZO
LABORATORIO I.D
LABORATORIO
LUDICO
COMUNICATIVO
ORSINI
INTERDISCIPLINARE
L’IMPORTANTE NON
E’ LA CAMERA, MA
L’OCCHIO
ARCELLA/
GIORDANO/
GRECO
1B/
2A/3A/B
4A/B5A/B
SECONDE
TERZE
QUARTE
QUINTE
1° E 2°
QUADRIMES
TRE
DA DEFINIRE
TERZE
QUARTE
QUINTE
2°
QUADRIMES
TRE
ARTE E IMMAGINE
ARTISTICANDO:
LABORATORIO
D’ARTE *
INS. DI CLASSE
Plesso: PRIMARIA SASSO MORELLI
CLASSE
DATA/PERIODO
DISCIPLINA/E
ATTIVITÀ
SENZA USCITA
1-2-34-5
TUTTO L’ANNO
PEDIBUS CAMINA
1-2-34-5
TUTTO L’ANNO
PRE-SCUOLA
TUTTO L’ANNO
PROVE
D’EVACUAZIONE
1-2-34-5
SICUREZZA
DOCENTE/I
REFERENTI
CON USCITA
AGENZIA
ESTERNA
DOCENTI DI
CLASSE +
AGENZIA DI
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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MONITORAGGIO
1-2-34-5
1-2-34-5
1-2-34-5
TUTTO L’ANNO
INTERDISCIPLINARE
TUTTO L’ANNO
CORPO
MOVIMENTO
SPORT
2 QUADRIMESTRE
(DA DEFINIRE)
USCITE DIDATTICHE E
VIAGGI D’ISTRUZIONE
DOCENTI DI
CLASSE +
GIOCO SPORT
ESPERTI ESTERNI
GIOCHI SPORTIVI
CORPO
MOVIMENTO
SPORT
(STADIO “ROMEO
GALLI”)
BIBLIOTECA BIM-CASA
PIANI
1-2-34-5
TUTTO L’ANNO
PROGETTO LETTURA
ITALIANO
(BIBLIOTECA SASSO
MORELLI)
1-2-34-5
1-2-34-5
4
1-2
3-4-5
1+2QUADRIMESTRE ARTE IMMAGINE
2 QUADRIMESTRE
DA DEFINIRE
2 QUADRIMESTRE
2 QUADRIMESTRE
MUSICA
(DA DEFINIRE)
DOCENTI DI
CLASSE +
VOLONTARI
DOCENTI DI
CLASSE +
ESPERTI ESTERNI
DOCENTI DI
CLASSE
NUOVA SCUOLA DI
MUSICA VASSURA
BARONCINI - LEZIONE
CONCERTO
DOCENTI DI
CLASSE +
BANDA MUSICALE
CITTÀ DI IMOLA –
LEZIONE CONCERTO
COZZOLINO +
ARTISTI ESTERNI
ESPERTO
ESTERNO
DOCENTI DI
CLASSE CON
MATERIALE DEL
COMUNE
SICURI SULLA
STRADA
DOCENTI DI
CLASSE + AGENTI
DI POLIZIA
MUNICIPALE
EDUCAZIONE
STRADALE
SICURI SULLA STRADA
INTERDISCIPLINARE
DOCENTI DI
SAPERE COOP (SOGNI E CLASSE +
BISOGNI)
ESPERTI ESTERNI
2 QUADRIMESTRE
1-3-4-5
LABORATORIO
MANIPOLATIVI
MUSICA
EDUCAZIONE
STRADALE
DOCENTI DI
CLASSE
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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2
1
2-5
1
DA DEFINIRE
TUTTO L’ANNO
TUTTO L’ANNO
TUTTO L’ANNO
SCIENZE
SAPERE COOP
RONCHINI +
(SOGNI E
BISOGNI)
ESPERTO
ESTERNO
PROGETTO ID (LUDICOCOMUNICATIVO)
ARTE E IMMAGINE
ARTE E IMMAGINE
INTERDISCIPLINARE
2 QUADRIMESTRE
ESPERTO
ESTERNO
DOCENTI DI
CLASSE +
PROGETTO ID
(TEATRO)
ESPERTO
ESTERNO
DOCENTI DI
CLASSE +
MUSICA
ESPERTO
ESTERNO
(IL MUSICHIERE)
2
TUTTO L’ANNO
PROGETTO ID
(LABORATORIO DI
CUCINA)
INTERDISCIPLINARE
1 QUADRIMESTRE
TUTTO L’ANNO
ESPERTO
ESTERNO
MUSICA
ESPERTO
ESTERNO
(IL MUSICHIERE)
1
DOCENTI DI
CLASSE +
DOCENTI DI
CLASSE +
PROGETTO ID
2
ESPERTO
ESTERNO
DOCENTI DI
CLASSE +
PROGETTO ID
(LUDICOCOMUNICATIVO)
PROGETTO ID
1
DOCENTI DI
CLASSE +
DOCENTI DI
CLASSE
INTERDISCIPLINARE SENZA ZAINO
AMADORI +
2
DA DEFINIRE
ITALIANO
1-3-4
1+2
QUADRIMESTRE
SCIENZE
AMNESTY
INTERNATIONAL
ESPERTO
ESTERNO
CEAS (BOSCO DELLA
FRATTONA)
DOCENTI DI
CLASSE +
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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ESPERTI ESTERNI
2-5
DA DEFINIRE
SCIENZE
DOCENTI DI
CLASSE +
CEAS (BOSCO
DELLA
FRATTONA)
ESPERTI ESTERNI
RONCHINI +
2
2
DA DEFINIRE
DA DEFINIRE
VISITA GUIDATA ZOOACQUARIO DI IMOLA
SCIENZE
SCIENZE
ESPERTO
ESTERNO
GEOLAB
RONCHINI +
(L’AMICA
ACQUA)
ESPERTO
ESTERNO
DOCENTI DI
CLASSE +
3
2 QUADRIMESTRE
GEOGRAFIA
GEOLAB (IL FIUME)
ESPERTO
ESTERNO
MONTELEONE +
5
4-5
DA DEFINIRE
TUTTO L’ANNO
SCIENZE
EDUCAZIONE ALLA
CITTADINANZA E
ALLA
COSTITUZIONE
GEOLAB
ESPERTO
ESTERNO
CONSULTA DEI
RAGAZZI
DOCENTI DI
CLASSE
E DELLE
RAGAZZE
(+ HAPPY TAPPY)
DOCENTI DI
CLASSE +
5
1 QUADRIMESTRE
MUSICA - INGLESE
CANTI NATALIZI
PROF.SSA
TARABUSI
MONTELEONE +
5
DA DEFINIRE
SCIENZE
21-28 GENNAIO
5
INTERDISCIPLINARE
5 FEBBRAIO 2014
ASSOCIAZIONE
ASTROFILI IMOLESI
GIORNATA DELLA
MEMORIA
ESPERTO
ESTERNO
DOCENTI DI
CLASSE +
ESPERTI ESTERNI
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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2-5
6-7 MAGGIO 2014
1-2-34-5
2 QUADRIMESTRE
ITALIANOMATEMATICA
INVALSI
INTERDISCIPLINARE
TAI JI QUAN PER
BAMBINI *
(DA DEFINIRE)
DOCENTI DI
CLASSE
DIRITTO ALLO STUDIO
A PAGAMENTO
DOCENTI DI
CLASSE
Plesso: PRIMARIA SESTO IMOLESE
CLASSE DATA/PERIODO
DISCIPLINA/E
DOCENTE/I
REFERENTI
ATTIVITÀ
senza uscita
con uscita
1A
FEB/APR
ITALIANO
CASA PIANI - IMOLA
SELLERI MILENA
1A
MAR/APR
SCIENZE
BOSCO DELLA
FRATTONA
SELLERI MILENA
1A
APR/MAG
SCIENZE
1A
APR/MAG
MUSICA
2A
FEBBRAIO
SCIENZE
2A
2A
MARZO
APRILE
“TUTTI A CAVALLO”
TEATRO
OSSERVANZA
PARCO DIDATTICO
MONTEBELLO
FATTORIA
DIDATTICA
ROMAGNOLA
SCIENZE/ITALIANO
APR/MAG
SCIENZE
2A
APR/MAG
MUSICA
2A
APRILE
SCIENZE
3A
6 DICEMBRE
ITALIANO
SELLERI MILENA
DI FRANCO
VITTORIA
PROGETTO HERA
SCIENZE/ITALIANO
2A
SELLERI MILENA
DI FRANCO
VITTORIA
NORDIO
GABRIELLA
DI FRANCO
VITTORIA
NORDIO
GABRIELLA
DI FRANCO
VITTORIA
“TUTTI A CAVALLO”
TEATRO
OSSERVANZA
PERCORSO CON IL
CENTRO DI ED.
SOSTENIBILITA’
NORDIO
GABRIELLA
DI FRANCO
VITTORIA
BIBLIOTECA
COMUNALE
AMATO ALBERTA
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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P.E.C.: [email protected]
3B
3A
10 FEBBRAIO
STORIA
MUSEO CAPELLINI BOLOGNA
LIBERTI
ALESSANDRA
MARZO
ITALIANO
CASA PIANI - IMOLA
AMATO ALBERTA
MAR/APR
MUSICA
TEATRO
OSSERVANZA
DI FRANCO
VITTORIA
MARZO
ITALIANO
BIBLIOTECA
COMUNALE
AMATO ALBERTA
CASTELLO DI
GROPPARELLO
PIACENZA
AMATO ALBERTA
3B
3A
3B
3A
3B
3A-3
B
3A-3
B
APRILE
ITA/STO/SCI
3A-3
B
APR/MAG
SCIENZE
“TUTTI A CAVALLO”
DI FRANCO
VITTORIA
4A
FEBBRAIO
MUSICA
MUSICA IN CLASSE
ALLEGRINI
ANNARITA
4A
APR/MAG
SCIENZE/MOTORIA
“TUTTI A CAVALLO”
ALLEGRINI
ANNARITA
4A
MARZO
SCIENZE
A TUTTA SCIENZA
ALLEGRINI
ANNARITA
4A
25 OTTOBRE
ITALIANO/STORIA
CASA PIANI - IMOLA
ALLEGRINI
ANNARITA
4A
NOVEMBRE
ITALIANO
CASA PIANI - IMOLA
ALLEGRINI
ANNARITA
4A
APR/MAG
MUSICA
TEATRO
OSSERVANZA
ALLEGRINI
ANNARITA
5A-5
B
19/22
NOVEMBRE
ITALIANO
BIBLIOTECA
COMUNALE
BULZAMINI
ALESSIA
5A-5
B
9 DICEMBRE
ITALIANO
CASA PIANI - IMOLA
BULZAMINI
ALESSIA
5A-5
B
GENNAIO
MUSICA
MUSIC ACTION
PECCHIA ANGELA
5A-5
DICEMBRE
GEO/ARTE/ED. AMB
HERA AT HOME
PECCHIA ANGELA
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
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P.E.C.: [email protected]
B
5A-5
B
MAR/APR
MUSICA
5A-5
B
APR/MAG
SCIENZE
“TUTTI A CAVALLO”
CASTELLARI MIRKA
PLESSO
DA NOVEMBRE
AD APRILE
MULTIDISCIPLINARE
“IN VIAGGIO” *
ANNARITA
ALLEGRINI
PLESSO
A.S. 2013/2014
MULTIDISCIPLINARE
“UN’AULA SPECIALE:
LA BIBLIOTECA” *
ALBERTA AMATO
DA NOVEMBRE
2A
A FEBBRAIO
AMBITO
LINGUISTICO E
LOGICO MATEMATICO
TEATRO
OSSERVANZA
PECCHIA ANGELA
GABRIELLA
NORDIO
“RECUPERO E
POTENZIAMENTO” *
VITTORIA DI
FRANCO
PRIMARIA CASADIO
CLASSE
DATA/PERIODO
DISCIPLINA/E
senza uscita
I
II-II-IV
V
2° quadrimestre
2° quadrimestre
1° quadrimestre
MUSICA
DOCENTE/I
REFERENTI
ATTIVITÀ
con uscita
La stanza dei
suoni
Piciotto
MUSICA
Quando la banda
passò
MUSICA
Concerto di Natale
C/O ITIS Alberg
Merlani Siclari
Cianciulli
Landi
Lezioni concerto
v
2° quadrimestre
MUSICA
v
2° quadrimestre
MUSICA
I
2° quadrimestre
Scienze
Siclari
Danze popolari
Landi
Senso, che gioco!
Merli
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
Eco giocando
I
2° quadrimestre
Scienze
I
2° quadrimestre
Scienze
I
2° quadrimestre
Scienze
Merli
La fata dei sogni e
lo gnomo
Merli
Tutti a nanna
II v
2° quadrimestre
II
2° quadrimestre
I II
1 ° e 2°
quadrimestre
Merli
Scienze
Celiachia: In fuga
dal glutine
Merlani Landi
Scienze
UISP: “diamoci
una mossa ..”
Merlani
Educazione Fisica
UISP: “diamoci
una mossa
Gioco sport
Giochi sportivi
studenteschi
Merlani Merli
C7 o campo sportivo
R.Galli
Merli Cianciulli
I III
2° quadrimestre
Educazione Fisica
II III V
1 ° e 2°
quadrimestre
Educazione Fisica
1 ° e 2°
quadrimestre
Lab. I.D.
I III
Lab. I.D.
III V
1 ° e 2°
quadrimestre
I II III IV
V
1 ° e 2°
quadrimestre
Italiano Scienze
Geografia
IV V
1 ° e 2°
quadrimestre
Scienze Geografia
Associazioni
astrofili (gratuito
Visita all’Osservatorio
astronomico
Landi
II
2° quadrimestre
Scienze
Coop
Star bene a scuola
Merlani
Progetto Rugby
Cianciulli Merlani
Stanzani
Ippoterapia
Musica
Pellegrino
Cucina
Maceri Landi
Casa Piani
Piciotto Maceri
Merlani Bertozzi
Siclari Stanzani
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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II III IV V
2° quadrimestre
Scienze
Hera
Tutti a cavallo- Centro
Ippico
II III IV V
2° quadrimestre
Scienze
Un mondo a sei
zampe
Zoo Acquario: “l’acqua
è ..
II III
2° quadrimestre
Scienze
Geolab
II III
2° quadrimestre
Scienze Italiano
V
2° quadrimestre
Italiano-scienze
Progetto stranieri
Landi Stanzani
III V
2° quadrimestre
Ed.civica Italiano
Emergency
Maceri Stanzani
I
2° quadrimestre
Arte e Immagine
Giocare con la
creta
Piciotto
I
2° quadrimestre
Arte e Immagine
Il colore delle
emozioni
Piciotto
IV
2° quadrimestre
Ed stradale
Nel parcheggio
adiacente..
Bertozzi
V
2° quadr.
Ed stradale arte e
Imm.
Intervento del
vigile….
Stanzani
IV
2° quadrimestre
Storia geografia
La vallata del
santerno
Bertozzi
II IV
1° e 2 °
quadrimes.
Integrazione
stranieri
Alfabetizzazione
Landi
II III
2° quadrimestre
Uscite didattiche
Oltremare Riccione
Merlani Maceri
Cianciulli
V
2° quadrimestre
Uscite didattiche
Planetario di Ravenna
Stanzani Landi
IV V
2° quadrimestre
Uscite didattiche
Italia in miniatura
Stanzani Landi
Siclari Bertozzi
I II III IV
V
2° quadrimestre
Progetto educativo
teatrale *
Cianciulli
Merlani Cianciulli
Landi
Merlani Cianciulli
Bertozzi
Cianciulli Merlani
Bosco della Frattona
Cianciulli Merlani
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I II III IV
V
I-II-II-IVV
“un arcobaleno di
fiabe….”
Progetto
educativo *
Maggio
Cianciulli
Merli
“scuola in festa
I-II-II-IVV
Progetto educativo *
Marzo / Maggio
Siclari
“scuola in viaggio”
Progetto di
recupero *
II-III-IVV
I-II-II-IVV
2° quadrimestre
Landi
“A modo mio
avrei bisogno
di…”
Laboratorio
d’informatico: *
2° quadrimestre
Siclari
“A B C
Informatica”
Plesso: SECONDARIA DI 1° GRADO “INNOCENZO DA IMOLA”
CLASSE
TUTTE LE
CLASSI
PERIODO
04/11/2013
18/11/2013
da definirsi
DISCIPLINA/E
9-14/02/14
ATTIVITÀ CON USCITA
Corse Campestri
(città di Imola, d’Istituto
e Provinciali)
Motoria
Giochi Sportivi
Studenteschi
aprile/maggio
TUTTE LE
CLASSI
(adesione
volontaria
)
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
Trasversali
Settimana Bianca in
Trentino Alto Adige
DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
Di Ruccio
Morelli
Morelli
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CLASSE
PERIODO
DISCIPLINA/E
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
ATTIVITÀ CON USCITA
Tutto l'anno
Musica/
Strumento
Musicale
“E noi ve le
suoniamo”
(concerti alunni,
dimostrazione
strumenti, prove
attitudinali)
“E noi ve le suoniamo”
(concerti fuori sede:
Baccanale, Concerti di
Natale, saggio,
concerto interattivo,
concorsi musicali,
laboratori BIM e visita
Organo del Carmine e
alla Banda)
TUTTO L'ANNO
MUSICA
CORO D'ISTITUTO
DEI DOCENTI
CORO D'ISTITUTO
DEGLI ALUNNI
Tarabusi
Mosca
novembre /
febbraio
Arte E Immagine
Concorso Avis
Pitone
TUTTE
LE
CLASSI
ISTITUT
O
TUTTE LE
CLASSI
DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
Tarabusi
Farolfi
Greco
Ragazzini
Zardi
Raffini
TUTTE LE
CLASSI
TUTTE LE
CLASSI
TUTTE
LE
CLASSI
TUTTE
LE
CLASSI
(adesio
ne
volonta
ria)
Tutto l'anno
Religione
Tutto l'anno
Trasversali
II quadrimestre
Matematica
II quadrimestre
Italiano
"Esperienze di Vitarealizzazione
dell'Essere"
Di Domenico
Progetto Senti-Tè:
sportello d'ascolto
Innocenzo
Piazza
“Giochi
matematici”
(partecipazione
volontaria)
Gordini
Golinelli
Guasina
Bellini
Laboratorio
scrittura creativa
con Cristiano
Cavina
Zanella (referente)
tutti i docenti di
lettere
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CLASSE
PERIODO
DISCIPLINA/E
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
ATTIVITÀ CON USCITA
DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
School Camp
Recupero /
potenziamento
TUTTE LE
CLASSI
Tutto l'anno
Inglese
TUTTE LE
PRIME
II quadrimestre
Italiano
1^ A, B
tutto l’anno
Arte
I quadrimestre
Sostegno
1^ C
Potenziamento con
insegnante
madrelingua
“Non è obbligatorio
essere eroi”
Laboratorio I.D.
di lettura
(mercoledì)
Laboratorio I.D. di
musica (giovedì)
1^A, D
2^ C, D
3^ C, D,
E
Papini
Sabbatani
Golini
Visita a Casa Piani
Pitone
Menzolini
Laboratorio I.D. di
Cucina
(Ottobre - Gennaio)
marzo / aprile
Scienze
Progetto “Scienza e
diritto” presso il
laboratorio della
Polizia Scientifica di
Bologna
Bellini
Da definirsi
(aprile/maggio)
Scienze
MUSE: museo della
scienza di Trento
Guasina
Vannini
Menzolini
tutto l’anno
Francese
1^ D
1^A
2^A
Teatro in lingua
(Inglese)
1^ B
2^ B
3^ B
II quadrimestre
Spagnolo
1^ D
2^ D
febbraio / marzo
Scienze
Teatro in lingua
(Francese)
Lezione con madre
lingua
Filangeri
Arbucci
Attività di Biologia
presso il laboratorio
“Ghini-Scarabelli”
Bellini
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CLASSE
PERIODO
DISCIPLINA/E
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
1^ D
2^ D
3^ D
II quadrimestre
Matematica
Recupero
TUTTE LE
SEDONDE
da definirsi
Motoria
TUTTE LE
SECONDE
TUTTE
LE
SECON
DE
2^ A
2^ B
TUTTE
LE
SECON
DE
2^ B
2^ B
2^ B
2^ C
Tutto l'anno
Italiano
Tutto l'anno
Italiano
ATTIVITÀ CON USCITA
Bellini
Progetto sulla “Palla Mano” con esperto
21/03/2014
Italiano
Scienze
Morelli
Golini
“Dal giornale al
web”
Spettacolo
teatrale
Golini
“Una vita
d’inferno”
ottobre febbraio
DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
Nanni
Concorso
Wikicoop “Studio
sulla C.L.A.I.” “il
Sorriso”
Vannini
Analisi chimiche,
fisiche e
batteriologiche delle
acque
Uscita didattica a
Firenze
Da definirsi
(intera giornata)
Trasversali
Tutto l’anno
Storia
Lab. BIM: 1630 - 1632:
Imola e la peste
II Quadrimestre
Trasversali
Visita a Firsenze
tutto l’anno
Sostegno
Laboratorio I.D.
ippoterapia, abilità
sociali e ludicooperative
Golinelli
Golini
Papini
Golini
Arcella
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CLASSE
PERIODO
DISCIPLINA/E
II quadrimestre
Arte
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
ATTIVITÀ CON USCITA
Visita guidata a Palazzo
dei Diamanti (Fe) per
una esposizione
temporanea
2^ C
II quadrimestre
Arte/Lettere
Gita in una città d’arte
aprile/maggio
Lettere
Archivio d’Istituto e
Biblioteca Comunale
Tutto l'anno
Trasversali
2^ D
2^ D
3^ C
TUTTE
LE
TERZE
DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
Pitone
Raffini
Nanni
Nanni
Spettacolo per la
Codutti
Giornata della
memoria
Tarabusi
“Ad occhi aperti”
Pitone
(tutti i docenti di
lettere e
strumento)
da definire
Trasversali
Cineforum
TUTTE
LE
TERZE
Golini (referente)
tutti i docenti di
lettere
TUTTE
LE
TERZE
(I quad. 29/11 e
5/12)
TUTTE
LE
TERZE
(adesio
ne
volonta
ria)
II quadrimestre
Trasversali
Orientamento
Grandi
(referente)
Scienze
“Educazione
all’affettività ed
alla sessualità”
Bellini
Golinelli
Gordini
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DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
CLASSE
PERIODO
DISCIPLINA/E
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
TUTTE
LE
TERZE
(adesio
ne
volonta
ria)
II quadrimestre
Trasversale
Progetto
“Sicurezza” con la
Polizia di Stato
3^ A, B,
C, D, E
ottobre 2013
Inglese
Soggiorno Studio in
England: Broadstairs
Papini
Sabbatani
marzo / aprile
Francese
Viaggio Studio in
France (Costa Azzurra)
Filangeri
3^ A, B,
E
tutto l’anno
Arte
Arte - Scuola al Rotary
Club
Pitone
3^ A, B,
E
tutto l’anno
Arte
Festa degli Alberi
II quadrimestre
Storia
3^ A, C
3^ A - B
Tutto l'anno
Arte E Immagine
3^ A
marzo / aprile
Piazza
Esperienza di un
reduce della II
Guerra Mondiale
Pitone
Grandi
Concorso per la
realizzazione di
una banconota
Pitone
3^ B, E
Visita Guidata al
Campo di Sterminio di
Fossoli
Lamperi
3^ A, B
I quadrimestre
Trasversali
Premiazione Concorso
“Importanza del
risparmio in tempo di
crisi” - Banca di Imola
Grandi
3^ C, E
da definirsi
Lettere
Visita guidata al CIDRA
in Imola
Nanni
Lamperi
Uscita visita ad
aziende del territorio
Nanni
3^ C
II quadrimestre
Storia
ATTIVITÀ CON USCITA
Lettere
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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CLASSE
3^ C
PERIODO
DISCIPLINA/E
II quadrimestre
Tecnologia
ATTIVITÀ SENZA
USCITA
ATTIVITÀ CON USCITA
DOCENTE / I
ACCOMPAGNATORI
“Progetto
Sicurezza” con il
Corpo dei
Carabinieri
Veltri
Progetto
Recupero /
Approfondimento
2^ D
3^ C
II quadrimestre
Italiano
Matematica
3^ D
3^ E
da definirsi
Lettere
Archivio d’Istituto
“Carducci”
Codutti
Lamperi
Lettere
Uscita didattica al
museo di Palazzo
Pepoli in Bologna
Lamperi
3^ E
II quadrimestre
Gordini
Nanni
Plesso: SECONDARIA DI 1° GRADO “PASOLINO DALL’ONDA”
CLASSE
DATA/PERIODO
DISCIPLINA/E
senza uscita
TUTTE
feb-mar
Matematica
DOCENTE/I
REFERENTI
ATTIVITÀ
Giochi
Matematici
(facoltativo)
con uscita
Carnevali
classi aperte
2A
Aprile/maggio
TUTTE
01/02/14
TUTTE
Gennaio - Aprile
TUTTE
Gennaio-Marzo
Arte
Festa degli Alberi
Raffini
Primo Soccorso
Regoli
Musica
Insieme è più
bello
Mosca
Tecnologia
Educazione
Naldi
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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Stradale
(polizia
municipale)
Incontro teorico
Educazione Stradale
3A-3B
Marzo-Maggio
Tecnologia
(polizia municipale)
Naldi
Incontro pratico
“Esperienze di
vita”
Di Domenico
NovembreGiugno
Senti – TE
(Progetto agio)
Barbano
NovembreGiugno
Progetto Agio:
assistenti sociali,
alfabetizzazione
Barbano
TUTTE
Da definirsi
TUTTE
3A-3B
Religione
TUTTE
10/12/13
Italiano
“Non è indispensabile
essere eroi” c/o
Centro Civico Sesto
1A-1B
Aprile- maggio
Storia
Uscita alla rocca
sforzesca
“Tu di che libro sei?”
letture animate
TUTTE
Ottobre
Italiano
c/o Biblioteca Sesto
Imolese
Regoli - Barbano
Lepore
Regoli-Barbano
(3A-3B) Lepore (1A1B-2A)
Campestre – Fase di
Istituto
TUTTE
Novembre
Ed. Fisica
Di Ruccio
c/o scuola “Carducci”
- Imola
Campestre – Fase
Comunale
TUTTE
Novembre
Di Ruccio
Ed. Fisica
c/o Stadio “Romeo
Galli” Imola
TUTTE
Aprile/maggio
Ed. Fisica
Giochi Sportivi
studenteschi
c/o da definirsi
Di Ruccio
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Sostegno
Laboratorio
Integrazione
Disabili - Musicale
Zotti
Ottobre/gennai
o
Sostegno
Laboratorio
Integrazione
Disabili - Teatrale
Zotti
3A-3B
Da definirsi
Arte Immagine
Concorso Rotary
Raffini
2°
Scadenza 28/02
Arte Immagine
Concorso AVIS
Raffini
TUTTE
17/12/13
TUTTE
Festa di Natale
c/o Centro civico Sesto
Imolese
Regoli – Mosca
TUTTE
03/03/14
TUTTE
Carnevale
c/o Palestra Sesto
Regoli
TUTTE
Maggio
TUTTE
Festa di Fine anno
scolastico
c/o Teatro
Parrocchiale Sesto
Regoli – Mosca
3A-3B
6/11/13
Italiano
Educazione alla
legalità
3A-3B
Marzo
Storia
1A-1B3A
Ottobre/gennai
o
1A-1B3A
Regoli
Visita al “C.I.D.R.A.”
Regoli - Barbano
Incontro con
3A-3B
Da definirsi
3A-3B
Gennaio
3A-3B
26-27-28/ 5
2A
Aprile
1A-1B
Italiano
Regoli – Barbano
Amnesty
International
Incontro con
rappresentanti
del mondo del
lavoro
Regoli – Barbano
Gita scolastica in
Francia
Cutro
Storia, IRC, Arte
Gita scolastica a
Firenze
Barbano
Apri
Storia, Scienze
Gita scolastica a
Bergamo
Lepore
2A
18/11/13
scienze
Museo di zoologia di
Bologna, aula didattica
con esperto.
Carnevali
2A
nov-dic
Geometria/tecnolo
gia
Geo_Pinocchio:
laboratorio di
traforo per alcuni
Carnevali
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alunni.
(1 ora/settimana
per tot. 4 ore)
2A
II quad.
Visita ad un'azienda
del territorio,
Orientamento
Carnevali
(da def.)
2A
II quad.
Orientamento
Laboratorio presso un
istituto superiore, (da
def.)
2A
II quad.
Trasv. ed. alla
salute
Centro prelievi AVIS di
Imola, con esperto.
2A
22/10/13
Italiano/scienze
Continuità con 5°
primaria Sasso
Morelli e 1A
secondaria
Carnevali
Carnevali
Lepore /Carnevali
Laboratori di
italiano e scienze
(2 ore)
2A
28/11/13
Italiano/scienze
Continuità con 5°
primaria Sesto
Imolese e 1B
secondaria
Lepore /Carnevali
Laboratori di
italiano e scienze
(2ore)
LEGENDA:
* = LABORATORI LA CUI REALIZZAZIONE PREVEDE DEI COSTI
I PROGETTI ELENCATI NELLE GRIGLIE SONO DISPONIBILI IN FORMATO INTERGARLE NEGLI
UFFICI DELLA SEGRETERIA DELLA SCUOLA.
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Didattica laboratoriale: SENZA ZAINO
Il progetto, sostenuto dalla Regione Toscana e dall’I.R.R.E. Toscana, è finanziato, oltre che dall’Istituto Comprensivo n° 2,
dall’Amministrazione Comunale di Imola.
Il nostro istituto partecipa al progetto, che parte da questo anno scolastico 2013/14, coinvolgendo il plesso della scuola primaria
di Sasso Morelli. Nella nostra Regione sono solo 5 gli Istituti coinvolti in questa esperienza didattica, di cui solo 2 in Provincia e
unici ad Imola.
Il progetto si realizza attraverso linee-guida generali che si sono definite lungo il corso di un’esperienza pluriennale. Il metodo di
lavoro delle scuole Senza Zaino si fonda su alcuni aspetti fondamentali:
•
•
•
•
l’ ospitalità;
l’ autonomia;
la responsabilità;
la cooperazione.
Le insegnanti ogni anno approfondiscono e integrano le loro competenze didattiche mediante un apposito percorso di
aggiornamento.
La collaborazione con le famiglie è corollario indispensabile alla realizzazione del progetto, a cominciare dall’acquisto del
materiale scolastico che avviene in “comunità” fra tutti i bambini della classe.
Nel progetto “Senza Zaino” l’aula entra a far parte a pieno titolo dell’organizzazione. L’obiettivo fondamentale è far sì che
bambini e ragazzi sviluppino responsabilità e cura per la crescita propria e degli altri e siano capaci di inventare ed elaborare le
regole della vita scolastica, imparando a lavorare da soli (o anche in piccoli gruppi) in attività diverse senza l'intervento
dell'insegnante in un clima di quiete, serenità, calma, rispetto, cooperazione, silenzio, ricerca, curiosità, laboriosità, ascolto,
attenzione.
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L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
L'integrazione degli alunni diversamente abili nella scuola pubblica (regolamentata dalla Legge 5 febbraio 1992 n. 104,
specialmente dagli articoli da 12 a 16 e da provvedimenti attuativi emanati dallo Stato e dalle Regioni) ha come presupposto
fondamentale un adeguato livello di consapevolezza, disponibilità e collaborazione tra tutte le persone in vario modo coinvolte
in tale processo.
Il percorso individuale d’apprendimento e di socializzazione ha lo scopo di promuovere l'autonomia personale e l'acquisizione di
competenze ed abilità espressive, logiche e comunicative.
Tale percorso deve avvenire attraverso la stretta collaborazione tra la scuola, comunità educante, e le istituzioni
extrascolastiche, affinché si possa avere una visione unitaria e complessiva degli interventi didattici, educativi e riabilitativi che
coinvolgono un determinato soggetto.
Persone coinvolte nel processo d’integrazione
Le persone coinvolte nel processo d’integrazione sono: il dirigente scolastico, l'alunno in situazione di handicap, la famiglia,
l'insegnante di sostegno, gli insegnanti curricolari della classe e di altre classi, i compagni di classe o di scuola organizzati in
gruppi d’apprendimento cooperativo o in rapporto di tutoring, gli operatori dei servizi sociali e sanitari, gli assistenti, i
collaboratori scolastici, il personale volontario.
L'attività di sostegno
Le modalità di svolgimento dell'attività di sostegno sono definite dal team nell'ambito della progettazione didattico-educativa.
Tutti gli insegnanti sono corresponsabili rispetto alla realizzazione del piano educativo individualizzato, in un'ottica di
collaborazione che deriva dalla responsabilità professionale.
L'insegnante di sostegno contribuisce alla stesura del P.E.I.; è corresponsabile della conduzione della classe e partecipa alle
attività didattiche programmate dai docenti del team, progetta e svolge insieme ai colleghi disciplinari le attività individualizzate.
I docenti di classe hanno in affidamento l'alunno diversamente abile al pari d’ogni altro alunno della classe; collaborano e
concorrono all’attuazione del percorso formativo del suddetto alunno e lo gestiscono anche in assenza dell'insegnante di
sostegno e del personale specializzato; sensibilizzano i compagni sulla presenza in classe di un alunno in situazione di handicap.
Gli operatori di servizi e il personale volontario collaborano con i docenti, secondo un orario da concordare con gli stessi e
ciascuno in base alle proprie specifiche competenze.
I collaboratori scolastici intervengono, qualora sia necessario, offrendo assistenza e aiuto nel rispetto delle mansioni loro
attribuite.
Obiettivi del percorso didattico
Nella stesura della programmazione individualizzata si elaborerà un percorso di lavoro che risulti funzionale agli effettivi bisogni
dell'alunno ed idoneo alle sue abilità e potenzialità.
L'intervento di sostegno mirerà al perseguimento di obiettivi individualizzati sia a livello educativo sia a livello didattico. A tal
fine il docente specializzato, in stretta collaborazione con i docenti curricolari, organizzerà il proprio lavoro tenendo
costantemente presente l'importanza di :
• favorire atteggiamenti di piena accettazione dell'alunno per consentirgli di compiere un graduale passaggio ad un impegno
operativo attivo e positivo;
• proporre attività che contemplino interventi individualizzati e lavori di gruppo nel quale sia evitato il confronto negativo
con gli altri compagni, in modo che l'alunno in difficoltà possa acquistare graduale fiducia nelle proprie capacità, operando
in maniera produttiva con gli altri;
• creare attività di classi aperte, in cui sia possibile inserire gli alunni in difficoltà;
• agevolare l'acquisizione degli apprendimenti mediante attività da svolgere con l'ausilio di materiale strutturato di varia
natura;
• utilizzare, quando possibile, una metodologia di intervento multimediale per realizzare gli obiettivi didattici ed educativi
attraverso tutti i canali sensoriali.
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
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LINEE GUIDA PER I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
La legge 170/2010 riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia come disturbi specifici di apprendimento
(DSA), tutela il diritto allo studio dei ragazzi con DSA individuando e puntando soprattutto su nuove forme didattiche, su
adeguate modalità di valutazione e su una specifica formazione dei docenti. Con il decreto attuativo e le Linee Guida, sono
individuate, le misure educative e didattiche di supporto utili a sostenere il corretto processo di insegnamento/apprendimento,
fin dalla scuola dell’infanzia. Le Linee Guida presentano alcune indicazioni, elaborate sulla base delle più recenti conoscenze
scientifiche, per realizzare interventi personalizzati, che puntano sulla centralità delle metodologie didattiche.
Strumenti compensativi e misure dispensative
Il decreto prevede strumenti didattici e tecnologici (strumenti compensativi) che facilitano lo studio degli alunni con DSA.
Le misure dispensative sono invece interventi che consentono all’alunno di non svolgere alcune prestazioni particolarmente
difficoltose a causa del disturbo. Per esempio, si può essere dispensati dalla prova scritta di una lingua straniera, in corso d’anno
e in sede di esame, e svolgere prove sostitutive equipollenti (con un computer dotato di sintesi vocale o in forma orale).
In ottemperanza al disegno di legge 170 del 2010 e al D.M. 12/07/2011 per gli alunni con disturbi di apprendimento (dislessia,
disgrafia, disortografia, discalculia),certificati da diagnosi specialistica dall’ASL, verranno adottati interventi personalizzati (PDP)
che puntano sulla centralità delle metodologie didattiche. Il PDP (Piano Didattico Personalizzato) è il documento che la Scuola
deve predisporre, in collaborazione con la famiglia, entro il primo trimestre scolastico.
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LINEE GUIDA PER BES
Il Bes è qualsiasi difficoltà evolutiva in ambito educativo e/o apprenditivo, che consiste in un funzionamento problematico anche
per il soggetto, in termini di danno, ostacolo o stigma sociale, indipendentemente dall’eziologia, e che necessita di educazione
speciale individualizzata.
Punti chiave della definizione di BES:
prima dei 18 anni;
funzionamento globale del soggetto (bio-psicosociale);
continuum tra bes e normalità;
tre criteri per stabilire la problematicità: danno, ostacolo, stigma sociale.
BES è un concetto positivo:
reversibilità nel tempo;
minor stigmatizzazione (non patologizzazione);
no modello eziologico e classificazione dei disturbi (effetto iatrogeno della diagnosi);
propone un modello globale di funzionamento educativo ed apprenditivo;
necessità di individualizzazione, di educazione speciale e di inclusione.
Il BES implica:
Rispondere sul piano formativo all’eterogeneità con l’inclusione legata all’individualizzazione “sufficientemente buona” per
“TUTTI” gli alunni qualunque sia la loro situazione di funzionamento con l’obiettivo di ottenere il massimo potenziale di
apprendimento e di partecipazione.
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INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI
(Dal Protocollo per l’accoglienza degli alunni stranieri - Metodologie e linee guida a.s. 2012/'16 A cura del Centro per le
Famiglie – Settore Scuole Servizio Infanzia del Comune di Imola)
AZIONE A: accoglienza, integrazione
• Attività svolte in classe, a classi aperte o a piccolo gruppo, per favorire la socializzazione dei bambini stranieri nell’ambito
scolastico;
• Contatti con famiglie, operatori dei Centri di Accoglienza, Enti Locali e Territorio, per favorire un primo orientamento nel
nuovo tessuto sociale;
• Approccio umanistico – affettivo per favorire un positivo inizio della nuova esperienza scolastica.
• Cicli di interventi di educazione interculturale nelle classi per affrontare le seguenti problematiche sociali e culturali:
Diversità tra i livelli culturali di partenza degli studenti.
Presenza nel territorio di famiglie con modelli di vita legati alla zona di provenienza.
Difficoltà di comunicazione.
METODOLOGIA
• Percorsi didattici, anche in forma ludica per la scuola dell’infanzia e per le prime classi della scuola primaria, riguardanti
culture diverse.
• Laboratori interculturali.
• L’intervento dell’operatore, deve essere in stretto rapporto con le richieste e le esigenze evidenziate dal Consiglio di
Intersezione o di Classe.
AZIONE B: alfabetizzazione
• Attività di primo soccorso linguistico: interventi di mediatori culturali per una prima conoscenza e interazione;
• Attività di primissima alfabetizzazione volte all’acquisizione della strumentalità comunicativa di base;
• Interventi individualizzati di mediatori linguistici / alfabetizzatori / docenti, per favorire l’apprendimento della lingua per la
comunicazione orale e scritta;
• Interventi di seconda alfabetizzazione prevalentemente in classe, per facilitare l’apprendimento della lingua italiana, la
comprensione di testi di studio e per agevolare il raggiungimento di un sufficiente livello di competenze disciplinari;
• In alcuni casi, la predisposizione di un progetto personalizzato, per favorire il consolidamento delle conoscenze.
METODOLOGIA
• Azioni individualizzate e/o a piccolo gruppo.
• Attività di cooperative learning, svolte in classe, a classi aperte o a piccolo gruppo, volte ad ampliare la competenza
linguistica.
La commissione stranieri collabora per una opportuna suddivisione degli studenti stranieri all’interno delle singole classi. Per
quanto riguarda la valutazione, si fa riferimento alle linee guida contenute nel documento elaborato dalla Commissione.
Tutto ciò deve garantire il valore della reciprocità, attraverso il quale si crea una nuova cultura che unisce e accomuna, a
partire dal rispetto delle differenze.
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L'ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALL’INSEGNAMENTO
DELLA RELIGIONE CATTOLICA
L'articolo 9, punto 2 ,numero 121, dell'accordo con la Santa sede, ratificato con la legge 25 marzo 1985, sancisce il diritto per gli
studenti di avvalersi o non avvalersi dell'insegnamento della religione cattolica. All’atto dell'iscrizione gli studenti o i loro genitori
eserciteranno tale diritto su richiesta dell'autorità scolastica, senza che la loro scelta possa dar luogo ad alcuna forma di
discriminazione. La scelta viene specificata sul modulo di iscrizione ha validità per l’intero anno scolastico.
Esistono diverse opzioni tra le quali la famiglia può esercitare la sua scelta:
•
•
•
•
Attività didattiche e formative: la norma dice che esse debbano essere “rivolte all'approfondimento di quelle parti dei
programmi, in particolare di storia di educazione civica, che hanno più stretta attinenza con i documenti del pensiero e
dell'esperienza umana relativi ai valori fondamentali della vita e della convivenza civile”;
Attività di studio e/o di ricerca individuali con assistenza di personale docente: la norma prevede che l'insegnante
fornisca un’assistenza, configurata come azione di recupero e approfondimento curricolare, visto che si parla di “offrire
contributi formativi ed opportunità di riflessione per corrispondere agli interessi anche di natura applicativa che siano
eventualmente rappresentati dagli studenti”, i quali quindi possono segnalare i “propri bisogni formativi.
Libera attività di studio e/o di ricerca individuali senza assistenza di personale docente (per studenti delle superiori).
Non frequenza della scuola nelle ore di insegnamento della religione cattolica.
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PIANO DELLE USCITE
a. s. 2013 / 2014
Plesso: INFANZIA VESPIGNANI
CLASSE
DATA / PERIODO
DESTINAZIONE
MEZZO DI
TRASPORTO
DOCENTE/I ACCOMPAGNATORI
A
14-10-13
MANEGGIO RONDINELLA
SCUOLABUS
BRONZATO - PIZZINAT
A
31-10-13
PASSEGGIATA NEL QUARTIERE
A PIEDI
BRONZATO - PIZZINAT
A-B-C
07-11-13
CENTRO SOCIALE LA STALLA
A PIEDI
BRONZATO-PIZZINATBARONCINI-ZANNONI-DAL
MONTE-GARDELLI-ACACE
A
GEN-MAG
BIBLIOTECA CASA PIANI
A
MAGGIO
VISITA A UNA FATTORIA
A
APRILE-MAGGIO
COMANDO DI POLIZIA DI STATO
A
APRILE-MAGGIO
ZOO ACQUARIO
A
MAGGIO
A
A-B-C
A-B-C
5 ANNI
A-B-C
5 ANNI
BRONZATO -PIZZINAT
SEDE IC2 IN OCCASIONE MADONNA
DEL PIRATELLO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
APRILE MAGGIO
USCITA NEL QUARTIERE
A PIEDI
BRONZATO-PIZZINAT
MAGGIO
CHIESA S. GIOVANNI NUOVA
A PIEDI
BRONZATO-PIZZINATBARONCINI-ZANNONI-DAL
MONTE-GARDELLI-ACACE
A PIEDI
DOCENTI DA DEFINIRE
SCUOLA BUS
BRONZATO-DAL MONTEZANNONI
SCUOLA BUS
DOCENTI DA DEFINIRE
APRILE MAGGIO
MAGGIO
ED. STRADALE:
USCITA NEL QUARTIERE
PROGETTO ED. STRADALE:
VISITA SEDE POLIZIA MUNICIPALE
PROGETTO CONTINUITÀ: VISITA A
UNA SCUOLA PRIMARIA
DELL’ISTITUTO
BRONZATO-PIZZINAT
BRONZATO-PIZZINAT
BRONZATO-PIZZINAT
BRONZATO-PIZZINAT
A-B-C
5 ANNI
APRILE MAGGIO
B
19-12-13
BIBLIOTECA PONTICELLI
B
APRILE MAGGIO
PROGETTO ALIMENTARE: FATTORIA
“ROMAGNOLA”
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
B
MAGGIO
VISITA AGLI ORTI DEL QUARTIERE
A PIEDI
DAL MONTE-GARDELLI
B
MARZO MAGGIO
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
DAL MONTE-GARDELLI
B
APRILE MAGGIO
A PIEDI
DAL MONTE-GARDELLI
B
MARZO MAGGIO
PROGETTO ORTO
VISITA A UN VIVAIO DELLA CITTÀ
PROGETTO CONTINUITÀ:
VISITA AL NIDO DI P.ZA ROMAGNA
PROGETTO ALIMENTARE:
VISITA AL SUPERMERCATO DICO
A PIEDI
DAL MONTE-GARDELLI
B
GENNAIO MAGGIO
USCITA BIBLIOTECA CASA PIANI
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
DAL MONTE-GARDELLI
ABC
GENNAIO/MAGGIO
BANDA MUSICALE
SCUOLA BUS
DOCENTI DA DEFINIRE
DAL MONTE-GARDELLI
DAL MONTE-GARDELLI
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“DA DEFINIRE“
CASA PIANI LABORATORIO DIVERSI
AMICI DIVERSI
SCUOLA BUS
DOCENTI DA DEFINIRE
GENNAIO MAGGIO
USCITA LAB. MUSICALE
SC.VASSURA BARONCINI
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
DOCENTI DA DEFINIRE
GENNAIO MAGGIO
USCITA “LA BANDA RACCONTA”
C
19-12-13
USCITA IMOLA CENTRO
C
MARZO MAGGIO
C
APRILE
C
GIUGNO
C
MAGGIO
ABC
GENNAIO MAGGIO
ABC
A-B-C
5 ANNI
A-B-C
A-B-C
5 ANNI
USCITA SCUOLA PELLONI
TABANELLI
USCITA AL CENTRO SOCIALE LA
STALLA
USCITA AL CENTRO SOCIALE LA
STALLA
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
DOCENTI DA DEFINIRE
BARONCINI-ZANNONI-ACACE
SCUOLA BUS
BARONCINI-ZANNONI-ACACE
A PIEDI
BARONCINI-ZANNONI-ACACE
A PIEDI
BARONCINI-ZANNONI-ACACE
USCITA AD UNA FATTORIA
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
BARONCINI-ZANNONI -ACACE
CASA PIANI PROGETTO FACCIAMO
UN LIBRO
SCUOLABUS
GENNAIO MAGGIO
USCITA LAB. MUSICALE
SC.VASSURA BARONCINI
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
GENNAIO MAGGIO
USCITA “LA BANDA RACCONTA”
C
19-12-13
USCITA IMOLA CENTRO
C
MARZO MAGGIO
USCITA SCUOLA PELLONI
TABANELLI
A-B-C
5 ANNI
A-B-C
A-B-C
5 ANNI
SCUOLA BUS O A
PAGAMENTO
IMOLA BUS A
PAGAMENTO
DOCENTI DA DEFINIRE
DOCENTI DA DEFINIRE
DOCENTI DA DEFINIRE
BARONCINI-ZANNONI-ACACE
SCUOLA BUS
BARONCINI-ZANNONI-ACACE
PLESSO: INFANZIA CARDUCCI
CLASSE
DATA / PERIODO
DESTINAZIONE
MEZZO DI
TRASPORTO
DOCENTE/I ACCOMPAGNATORI
A
FEBB/MARZO
POLIZIA MUNICIPALE
SCUOLABUS
ZANIBONI OLGA
A
APRILE/MAG
POLIZIA DI STATO
A PIEDI
ZANIBONI OLGA
A
DA DEFINIRE
LEZIONE CONCERTO(ITIS)
SCUOLA BUS
ZANIBONI OLGA
A
DA DEFINIRE
CASA PIANI
A PIEDI
ZANIBONI OLGA
B
APRILE /MAGGIO
FATTORIA “LA ROMAGNOLA”
SCUOLABUS
D’ALESSIO /TONI
C
FEBBRAIO
/MARZO
POLIZIA MUNICIPALE
SCUOLA BUS
RICCI PETITONI
C
APRILE/MAGGIO
POLIZIA DI STATO
A PIEDI
RICCI PETITONI
C
MAGGIO
PASSEGGIATA IN CENTRO A
IMOLA
A PIEDI
RICCI PETITONI
C
APRILE/MAGGIO
ZOO ACQUARIO
A PIEDI
RICCI PETITONI/ RUSCELLO
C
APRILE
CASA PIANI
A PIEDI
RICCIPETITONI /RUSCELLO
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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D
FEBBRAIO /MARZO
POLIZIA MUNICIPALE
SCUOLA BUS
TERZI CHIARA
D
APRILE/MAGGIO
POLIZIA DI STATO
A PIEDI
TERZI CHIARA
Plesso: PRIMARIA CARDUCCI
CLASSE
DATA / PERIODO
DESTINAZIONE
MEZZO DI
TRASPORTO
DOCENTE/I ACCOMPAGNATORI
I A/B
DA DEF.
BOSCO DELLA FRATTONA
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
I A/B
DA DEF.
CASA PIANI (PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
I A/B
22/11/2013
ZOO ACQUARIO
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
I A/B
DA DEF.
FATTORIA DIDATTICA
PULLMAN
DOCENTI DI CLASSE
II A
2° QUAD.
CASA PIANI (PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA)
A PIEDI
AVAGLIANO/DEREVIZIIS
II A
2° QUAD.
ZOO ACQUARIO
A PIEDI
DEREVIZIIS/AVAGLIANO
II A
2° QUAD.
CENTRO LEONARDO/COOP
SCUOLA BUS
DEREVIZIIS/AVAGLIANO
II B
2° QUAD.
CASA PIANI (PRIMI PASSI IN
BIBLIOTECA)
A PIEDI
LECCISO/ COZZOLINO
II B
2° QUAD.
CASA PIANI (DIVERSI AMICI
DIVERSI)
A PIEDI
LECCISO/ COZZOLINO
II B
2° QUAD.
CASA PIANI (FRATE
FRANCESCHINO DA IMOLA)
A PIEDI
LECCISO/ COZZOLINO
II B
2° QUAD.
CENTRO LEONARDO/COOP
SCUOLA BUS O BUS
DI LINEA
LECCISO/COZZOLINO
II B
2° QUAD.
VIAGGIO D'ISTRUZIONE.
BUS PRIVATO
LECCISO/COZZOLINO
III A
27/11/2013
CASA PIANI
A PIEDI
ROSSETTI/GOLLINI/CIROCCO
III A
APRILE-MAGGIO
CODRIGNANO
SCUOLA BUS
ROSSETTI/GOLLINI/CIROCCO
III A
2° QUAD.
SICURI SULLA STRADA
SCUOLA BUS
ROSSETTI/GOLLINI/CIROCCO
III A
2° QUAD.
SCUOLA VASSURA BARONCINI
A PIEDI
ROSSETTI/GOLLINI/CIROCCO
III A
2° QUAD.
PROG.SCHERMA
SCUOLA BUS
ROSSETTI/GOLLINI/CIROCCO
IV A/B
2° QUAD.
CIDRA/ PERCORSO STORIA/
MUSEI CIVICI
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IV A/B
2° QUAD.
MUSEI CIVICI
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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IV A /B
2° QUAD.
CASA PIANI (LE STORIE DELLE
STORIE )
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IV A/B
2° QUAD.
CASA PIANI (LA
CLASSIFICAZIONE ANIMALE)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IV A/B
2° QUAD.
SCARABELLI
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
IV A/B
2° QUAD.
ZOO ACQUARIO
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IV A/B
FEBBRAIO 2014
MUSEO EGIZIO
PULLMAN
DOCENTI DI CLASSE
VA
26/11/2013
CASA PIANI
A PIEDI
D'ANTONIO / SANTANGELO/
CIROCCO
VA
04/02/2014
CASA PIANI
A PIEDI
D'ANTONIO / SANTANGELO/
CIROCCO
VA
13/03/2014
OSSERVATORIO
ASTRONOMICO
PULLMAN
D'ANTONIO / SANTANGELO/
CIROCCO
VA
10/04/2014
DIGA DI CODRIGNANO
PULLMAN
D'ANTONIO / SANTANGELO/
CIROCCO
VA
MAGGIO
RAVENNA
PULLMAN
D'ANTONIO / SANTANGELO/
CIROCCO
Plesso: PRIMARIA MARCONI
CLASSE
DATA/PERIODO
DESTINAZIONE
MEZZO DI
TRASPORTO
DOCENTE/I
ACCOMPAGNATORI
IA/IB
DICEMBRE
CHIESA DELLA CASA DEL
FANCIULLO
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IA/IB
DICEMBRE
UFFICIO POSTALE
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IA/IB
II
QUADRIMESTRE
BIBLIOTECA ‘CASA PIANI’
A PIEDI
BARNABÈ E COZZOLINO
IA/IB
II
QUADRIMESTRE
TEATRO (LEZIONE CONCERTO)
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
IA/IB
II
QUADRIMESTRE
PLESSO CARDUCCI
(ROGAZIONI)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IA/IB
II
QUADRIMESTRE
(DATA DA
DEFINIRE)
FATTORIA LA ROMAGNOLA
(VIAGGIO DI ISTRUZIONE)
SCUOLA BUS O BUS
PRIVATO
DOCENTI DI CLASSE
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
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IIA/IIB
II
QUADRIMESTRE
BIBLIOTECA ‘CASA PIANI’
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IIA/IIB
II
QUADRIMESTRE
TEATRO (LEZIONE CONCERTO)
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
COLLODI (VIAGGIO DI
ISTRUZIONE)
BUS PRIVATO
DOCENTI DI CLASSE
II
QUADRIMESTRE
IIA/IIB
(DATA DA
DEFINIRE)
IIA/IIB
II
QUADRIMESTRE
PLESSO CARDUCCI
(ROGAZIONI)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
14/10/2013
MONTESOLE MARZABOTTO
(VIAGGIO DI ISTRUZIONE)
BUS PRIVATO
CORNAZZANI, FOCANTE E
PERUGINI
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
BOSCO DELLA FRATTONA
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
29/04/2014
BIBLIOTECA ‘CASA PIANI’
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
CENTRO KEEPER C/O S.
ZENNARO
A PIEDI
PERUGINI E CORNAZZANI
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
TEATRO (LEZIONE CONCERTO)
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
ESERCITAZIONE ED. STRADALE
CON AG. POLIZIA MUNICIPALE
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
MUSEO CAPELLINI (BO)
(VIAGGIO DI ISTRUZIONE)
BUS ATC
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
PLESSO CARDUCCI
(ROGAZIONI)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IVB
10/12/2013
ARCHIVIO BIBLIOTECA
A PIEDI
NERETTI E RIVOLA
IVA
07/01/14
ARCHIVIO BIBLIOTECA
SCUOLA BUS
GALIERO, POLCINO E ORSINI
IVA/IVB
II
QUADRIMESTRE
TEATRO (LEZIONE CONCERTO)
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
IVA/IVB
II
QUADRIMESTRE
ISTITUTO SCARABELLI
(PROGETTO DI SCIENZE)
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
IVA/IVB
II
QUADRIMESTRE
ES. EDUCAZIONE STRADALE IN
BICI IN VIA CENNI CON AG.
POLIZIA MUNICIPALE
A PIEDI / IN BICI
DOCENTI DI CLASSE
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IVA/IVB
II
QUADRIMESTRE
PLESSO CARDUCCI
(ROGAZIONI)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IVA/IVB
II
QUADRIMESTRE
MUSEO ARCHEOLOGICO (BO)
(VIAGGIO DI ISTRUZIONE)
BUS PRIVATO
DOCENTI DI CLASSE
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
BANDA DI IMOLA – VIA
FRATELLI BANDIERA
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
ES. EDUCAZIONE STRADALE IN
BICI CON AG. POLIZIA
MUNICIPALE
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
BIBLIOTECA ‘CASA PIANI’
SCUOLA BUS O A
PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
TEATRO (LEZIONE CONCERTO)
SCUOLA BUS
DOCENTI DI CLASSE
ARCHIVIO PLESSO CARDUCCI
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
VA/VB
12/12/2013
SCUOLA MEDIA INNOCENZO –
PROGETTO ‘CONTINUITÀ’
A PIEDI
FIOCCHI, RIZZO, RIVOLA E
LANDINI
IIA/IIB
II
QUADRIMESTRE
VIAGGIO DI ISTRUZIONE DA
DEFINIRE
BUS PRIVATO
DOCENTI DI CLASSE
IIA/IIB
DA OTTOBRE A
GIUGNO
PALESTRA DEL PLESSO
CARDUCCI ‘ALFABETIZZAZIONE
MOTORIA’
SCUOLA BUS
VEDERE ORARIO ORG.
DIDATTICA DEPOSITATO IN
SEGRETERIA
IA/IB
DA OTTOBRE A
GIUGNO
PALESTRA DEL PLESSO
CARDUCCI ‘ALFABETIZZAZIONE
MOTORIA’
SCUOLA BUS
VEDERE ORARIO ORG.
DIDATTICA DEPOSITATO IN
SEGRETERIA
IIIA/IIIB
II
QUADRIMESTRE
PALESTRA DEL PLESSO
CARDUCCI ‘ALFABETIZZAZIONE
MOTORIA’
SCUOLA BUS
VEDERE ORARIO ORG.
DIDATTICA DEPOSITATO IN
SEGRETERIA
IVA/IVB
II
QUADRIMESTRE
PALESTRA DEL PLESSO
CARDUCCI ‘ALFABETIZZAZIONE
MOTORIA’
SCUOLA BUS
VEDERE ORARIO ORG.
DIDATTICA DEPOSITATO IN
SEGRETERIA
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
PALESTRA DEL PLESSO
CARDUCCI ‘ALFABETIZZAZIONE
MOTORIA’
SCUOLA BUS
VEDERE ORARIO ORG.
DIDATTICA DEPOSITATO IN
SEGRETERIA
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
IA/IB
21/12/2013
TEATRO DON FIORENTINI
(IMOLA)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IIIA/IIIB
21/12/2013
TEATRO DON FIORENTINI
(IMOLA)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
IVA/IVB
21/12/2013
TEATRO DON FIORENTINI
(IMOLA)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
VA/VB
II
QUADRIMESTRE
PLESSO CARDUCCI
(ROGAZIONI)
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
Plesso: PRIMARIA SASSO MORELLI
CLASSE
DATA/PERIODO
DESTINAZIONE
MEZZO DI
TRASPORTO
DOCENTE/I
ACCOMPAGNATORI
TUTTE
TUTTO L’ANNO
BIBLIOTECA SASSO MORELLI
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
TUTTE
2 QUADRIM.
STADIO ROMEO GALLI IMOLA
SCUOLABUS
DOCENTI DI CLASSE
TUTTE
2 QUADRIM.
TEATRO DELL’OSSERVANZA
IMOLA
SCUOLABUS
DOCENTI DI CLASSE
1-3-4
DA DEFINIRE
BOSCO DELLA FRATTONA
TPER O SCUOLABUS
DOCENTI DI CLASSE
1-3-4-5
DA DEFINIRE
IPERCOOP CENTRO
LEONARDO
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
2^
DA DEFINIRE
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
CENTRO IPPICO
“LA RONDINELLA” IMOLA
2^
DA DEFINIRE
ZOO ACQUARIO DI IMOLA
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
3^
DA DEFINIRE
GEOL@B: DIGA DI
CODRIGNANO
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
3^
2 QUADRIM.
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
MUSEO DONINI
S. LAZZARO DI SAVENA
4^
DA DEFINIRE
BANDA DI IMOLA
TPER O SCUOLABUS
DOCENTI DI CLASSE
4^
23 APRILE 2014
MUSEO CIVICO
ARCHEOLOGICO BOLOGNA
TRENO O TPER
DOCENTI DI CLASSE
4^
2 QUADR.
USCITA PER ED. STRADALE A
SASSO MORELLI
BICICLETTA
DOCENTI DI CLASSE
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
3^-5^
2 QUADR.
USCITA PER EDUCAZIONE
STRADALE A IMOLA
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
5^
30 APRILE 2014
OSSERVATORIO
ASTRONOMICO RAVENNA
TRENO
DOCENTI DI CLASSE
5^
DA DEFINIRE
OSSERVATORIO
ASTRONOMICO DI IMOLA
DA DEFINIRE
DOCENTI DI CLASSE
SCUOLABUS
5^
VARIE
DOCENTI DI CLASSE
USCITE PER CONTINUITÀ
O TPER
5^
21-28 GENNAIO
2014
BIBLIOTECA DI SASSO
MORELLI PER GIORNATA
DELLA MEMORIA
A PIEDI
DOCENTI DI CLASSE
Plesso: PRIMARIA SESTO IMOLESE
CLASSE
DATA/PERIODO
DESTINAZIONE
MEZZO DI
TRASPORTO
DOCENTE/I
ACCOMPAGNATORI
1A
APRILE
OLTREMARE RICCIONE
AUTOBUS
SELLERI – GANDOLFI PACHETTI
2A
MARZO
FATTORIA DIDATTICA
AUTOBUS
NORDIO – DI FRANCO
3 A/3 B
APRILE
PIACENZA – CASTELLO DI
GROPPARELLO
AUTOBUS
AMATO – DALL’OLIO - LIBERTI
4A
APRILE
DELTA DEL PO
AUTOBUS
ALLEGRINI GANDOLFI
5 A/5 B
APRILE
RAVENNA
AUTOBUS
BULZAMINI – PECCHIA –
CASTELLARI - VARISCHETTI
Plesso: PRIMARIA CASADIO
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
PIANO DI AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE A.S. 2013/2014
INIZIATIVE PROMOSSE DALL’AMMINISTRAZIONE
(MIUR, USR-Uff.IX, USR –E.R)
USR-ER BOLOGNA:UNA RETE NAZIONALE-POLO DI BOLOGNA
Il ruolo della lingua nell’apprendimento della matematica
Il laboratorio sui giochi strategici
USR-ER BOLOGNA: UNA RETE NAZIONALE-POLO DI BOLOGNA
Le nuove tecnologie: un nuovo ambiente di apprendimento
USR-ER:Insegnare la lingua inglese, un’arte da costruire
INIZIATIVE PROGETTATE DALLA SCUOLA O DA RETI DI
SCUOLE
ADESIONI
Cozzolino Sandra, Giordano Domenica, Lecciso Anna
Maria
Cozzolino Sandra, D’Antonio Giorgio, Lecciso Anna
Maria
D’Antonio Giorgio, Giordano Domenica, Siclari
Loredana
ADESIONI
CISS/T “Star bene a scuola: progettazione e gestione degli studenti
con DSA “ I modulo
Bellini Patrizia, Carnevali Alessandra,Gollini Stefania,
Nanni M.,Focante Maila, Perugini Ivana, Manaresi
Paola, Cornazzani Elena, Rivola Gisella, Galiero
Antonietta, Neretti Pierluigi, Fiocchi Patrizia, Stanzani
Stefania, Landi Carla
CISS/T “Star bene a scuola: progettazione e gestione degli studenti
con DSA “ III modulo
Rivola Gisella, Fiocchi Patrizia, Gollini Stefania
CISS/T “Motivazione scolastica e didattiche alternative “
Barbano Luisa, Carnevali Alessandra,Felice Gianluca,
Rivola Gisella, Landini Chiara
CISS/T “Orientarsi per orientare “
Belluccio Rita E., Gollini Stefania
CISS/T “Come fare dello studio una bella esperienza che risvegli la
conoscenza”
Cornazzani Elena, Focante Maila
CISS/T “I bisogni educativi speciali”- incontro
Nanni M., Orsini Virginia
CISS/T “Star bene a scuola: progettazione e gestione della classe”
Baroncini Cinzia, Belluccio Rita Elisabetta, Bellini Patrizia,
Carnevali Alessandra, Castellari Mirka, Cornazzani Elena, Di
Domenico Vittorio Pasquale, Di Franco Vittoria, Felice Gian
Luca, Focante Maila, Guasina Barbara, Lamperi Maria
Cristina, Landini Chiara, Manaresi Paola, Nanni Michela,
Pitone Massimo, Rivola Gisella, Scala Roberta, Spadoni Rita,
Tarabusi Paola, Vannini Anna, Veltri Susanna, Perugini Ivana,
Fiocchi Patrizia
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 – IMOLA
Via CAVOUR, 26 – 40026 IMOLA – Tel e fax (0542) 23420 – 23768
Codice fiscale: 82003830377 – Codice MPI: BOIC84300L
Sito Web: www.ic2imola.it – E-mail: [email protected]
P.E.C.: [email protected]
I.C. N. 2 IMOLA – Motivare ad apprendere: strategie e strumenti per
un’istruzione efficace
Allegrini Annarita, Amato Alberta, Avagliano Liliana,
Bertozzi Nicoletta, Bullara Marcello, Bulzamini Alessia,
Codutti Patrizia, Corcione Rosaria, Cornazzani Elena,
Cozzolino Maria, D’Antonio Giorgio, Di Franco Vittoria,
Filangeri Rosa, Fiocchi Patrizia, Focante Maila, Gollini
Stefania, Greco Antonio, Grippo Pasqualina, Lamperi
Cristina, Landi Carla, Landini Chiara, Lecciso Anna
Maria, Nanni Michela, Pellegrino Angela, Perugini
Ivana, Piazza Micaela, Picciotto Liliana, Pisareta
Maria, Polcino Franca, Rivola Gisella, Sabbatani
Monica, Santangelo Antonietta, Selleri Milena, Siclari
Loredana, Tarabusi Paola, Vannini Anna, Veltri
Susanna, Zanella Federica, Zapparoli Chiara
I.C. N. 2 IMOLA – Corso SENZA ZAINO
Addeo Rosalba, Allegrini Annarita, Amadori Annalisa,
Barnabè Tiziana, Baroncini Cinzia, Bertozzi Nicoletta,
Bullara Marcello, Cozzolino Maria, Cozzolino
Michelina, Cozzolino Sandra, Cravero Angela,
D’Antonio Giorgio, Felice Gian Luca, Fiocchi Patrizia,
Galassi Roberta, Galiero Antonietta, Guerrini Silvia,
Landi Carla, Lecciso Anna Maria, Longo Francesca,
Maceri Grazia, Mazzolani Monica, Mondini Donatella,
Monteleone Anna Maria, Neretti Pier Luigi, Orsini
Virginia , Pifferi Biancamaria, Ronchini Elena, Spadoni
Rita, Vallefuoco Carmela, Zapparoli Chiara
Comune di IMOLA – Corso SENZA ZAINO per scuole dell’infanzia
Acace Rosalia, Bronzato Maria Grazia, Dalmonte Carla,
Gardelli Eda, Pizzinat Maria Antonietta, Rescigno
Cinzia, Ruscello Patrizia, Trimarchi Carmelina, Zaniboni
Olga, Zannoni Daniela
Corso DSA: da definire
- dislessia, disortografia, discalculia e disgrafia: come individuarli
- strategie didattiche, strumenti compensativi e misure dispensative
- aspetti emotivi, comportamentali, motivazionali e relazionali
dott.ssa M. GURRIERI
INIZIATIVE PROMOSSE DA SOGGETTI
QUALIFICATI/ACCREDITATI PER LA FORMAZIONE
(UNIVERSITA’; IRRE; ISTITUTI DI RICERCA; ASSOCIAZIONI
PROFESSIONALI)
AIMC – Editto di Costantino: tra arte e storia
Casa Piani – “Ad occhi aperti”. Leggere l’albo illustrato, incontri per
bibliotecari e insegnanti
ADESIONI
Spadoni Marilena
Focante Maila