Progetto Formativo d’Istituto
Centralità dell’Alunno
Risorse
strutturali
competenze
interne - esterne
Valorizzazione Diversità
Bisogni Formativi
degli alunni
del territorio
Condivisione
Interazione
con le famiglie con il territorio
1
Dell’autonomia
D.P.R 275/99
Il processo di innovazione
si avvale
“L’educare istruendo”
sperimenta
mantiene
persegue
persegue
promuove
Le buone pratiche
garantisce
Apprendimenti
(esplorazione
e scoperta)
Finalità
si articola
Su aree
di competenze
trasversali
Il successo
formativo
2
obiettivi e traguardi
per lo sviluppo
delle competenze
individua
l’efficacia
e
l’efficienza
percorsi formativi
progetta
verifica
struttura
un curricolo flessibile
e
aperto
-in campi di esperienza
-in aree disciplinari
e discipline
si articola
sceglie
favorisce
l’unitarietà
e l’interdisciplinarità
metodologie
strumenti didattici
condivisi
stabilisce
criteri di valutazione
condivisi
3
Curricolo d’istituto: Campi di esperienza-Aree disciplinari-Discipline
INDICAZIONI PER IL CURRICOLO
SCUOLA INFANZIA
CAMPI DI ESPERIENZA
SCUOLA PRIMARIA
AREE DISCIPLINARI - DISCIPLINE
SC. SEC. DI I GRADO
AREE DICIPLINARI -DISCIPLINE
POF
ISTITUTO
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
Il sé e l’altro
Corpo movimento sport
Corpo movimento sport
Musica
Arte e immagine
Musica
Arte e immagine
Italiano
I Lingua comunitaria
Italiano
I Lingua comunitaria
II Lingua comunitaria
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICA-TECNOLOGICA
Il corpo e il movimento
Linguaggi, creatività,
espressione
I discorsi e le parole
Matematica
Scienze naturali e sperimentali
Tecnologia
Storia
Geografia
Competenze
comunicativo
espressive
Matematica
Scienze naturali e sperimentali
Tecnologia
AREA STORICO GEOGRAFICA
La conoscenza del mondo
Competenze
affettivo
relazionale
Storia
Geografia
Competenze
cognitive
autonomia
operativa
4
Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
I discorsi e le parole
Comunicazione,lingua, cultura
Ascoltare e parlare
Ascoltare e parlare
Ascoltare e parlare
•Interagire in una conversazione
•Comprendere l’ argomento e le informazioni principali di
discorsi affrontati in classe.
• Raccontare oralmente una storia personale e/o fantastica
rispettando l’ordine cronologico e/o logico
•Sviluppa fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli altri
le proprie emozioni.
•Racconta, inventa, ascolta e
comprende le narrazioni e la lettura di
storie.
•Il bambino sviluppa, arricchisce e
precisa il proprio lessico
Leggere
•Leggere e comprendere testi di vario tipo
(narrativi,descrittivi, informativi e semplici testi poetici)
cogliendo l’argomento centrale e gli scopi funzionali.
•Conoscere e utilizzare diverse tecniche di lettura.
•E’ consapevole della propria lingua
materna.
Scrivere
•Produrre semplici testi di vario tipo.
•Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute
strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali
convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
•Attivare semplici ricerche su parole
•Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi
principali della frase semplice
•Prendere la parola negli scambi comunicativi (discussioni,
dialoghi,conversazioni) rispettando i turni di parola ,
ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
•Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione,
di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi
trasmessi dai media ( annunci, bollettini …).
• Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato
in classe o una breve esposizione su un argomento di studio
utilizzando uno schema guida
Leggere
• Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi
diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti
a partire dai quali parlare o scrivere.
• Ricercare informazioni di diversa natura e provenienza per
scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di
supporto alla comprensione ( come ad es. sottolineare,
annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).
• Leggere e comprendere testi di vario tipo mostrando di
riconoscere le caratteristiche essenziali che li
contraddistinguono ed esprimendo semplici pareri personali
su di essi.
Scrivere
•Produrre testi scritti di vario tipo.
•Compiere rielaborazioni su testi.
• Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,
morfo-sintattico , lessicale in cui sia rispettato l’uso dei
principali segni di interpunzione
•Intervenire nella conversazione rispettando tempi e
opinioni.
•Ascoltare testi applicando tecniche di sintesi.
•Raccontare oralmente esperienze personali selezionando
informazioni significative.
•Riferire oralmente su un argomento di studio.
Leggere
•Leggere ad alta voce in modo espressivo.
•Riformulare in modo sintetico le informazioni.
•Comprendere testi di varie tipologie.
Scrivere
• Scrivere testi corretti dal punto di vista morfo-sintattico e
lessicale.
•Scrivere testi dotati di coerenza
•Scrivere testi di tipo diverso adeguati alla consegna.
Riflettere sulla lingua
Riflettere sulla lingua
•Riconoscere e denominare le parti variabili e invariabili del
discorso e …
• Scoprire, comprendere e utilizzare i principali meccanismi
di formazione, derivazione e relazione fra le parole.
• Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione
per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
•Riconoscere le funzioni dei principali segni interpuntivi.
•Individuare in un testo gli elementi linguistici e la loro
funzione.
• Conoscere la costruzione della frase semplice e complessa.
• Individuare le strutture delle varie tipologie testuali
5
Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
La conoscenza del mondo
Ordine, misura, spazio, tempo,
natura
Uso dei documenti
Uso dei documenti
Uso dei documenti
•Sviluppa fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli
altri le proprie emozioni.
• Individuare le tracce e usarle come fonti per
ricavare conoscenze sul passato personale,
familiare e della comunità di appartenenza.
• Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze
semplici su momenti del passato, locali e non.
Organizzazione delle informazioni
•Racconta, inventa, ascolta e
comprende le narrazioni e la lettura
di storie.
• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità,
cicli temporali , mutamenti, permanenze in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
• Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali
per la misurazione del tempo.
• Ricavare informazioni da documenti di diversa natura.
• Rappresentare in un quadro storico sociale le
testimonianze del passato presenti sul territorio.
Organizzazione delle informazioni
• Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
• Usare carte storico- geografiche per rappresentare le
conoscenze studiate.
• Usare fonti di diverso tipo per ricavare conoscenze.
Organizzazione delle informazioni
• Collocare la storia italiana in relazione con quella
europea e mondiale.
• Costruire grafici e mappe per organizzare le conoscenze
studiate.
•Il bambino sviluppa, arricchisce e
precisa il proprio lessico
•E’ consapevole della propria lingua
materna.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali
significativi.
• Individuare analogie e differenze fra quadri storico sociali
diversi , lontani nello spazio e nel tempo ( i gruppi umani
preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti)
Produzione
• Rappresentare conoscenze e concetti appresi, medianti
grafismi, racconti orali , disegni.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione
occidentale ( Avanti Cristo e Dopo Cristo) e conoscere
altri sistemi cronologici.
Produzione
• Ricavare e produrre informazioni da grafici e tabelle,
carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di
genere diverso, manualistico e non.
• Elaborare in forma di racconto orale e non gli argomenti
studiati.
Strumenti concettuali e conoscenze
•Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani,
europei, mondiali studiati
• Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi
ecologici, interculturali e di convivenza cicile.
Produzione
• Produrre testi, utilizzare conoscenze, selezionate e
schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche
e non.
6
Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
Linguaggi, creatività, espressione
Percettivo visivi
Percettivo visivi
Percettivo visivi
• Esplorare immagini , forme e oggetti
presenti nell’ambiente utilizzando le
capacità visive, uditive, olfattive, gestuali,
tattili e cinestetiche.
• Guardare e osservare con consapevolezza
una immagine e gli oggetti presenti
nell’ambiente descrivendo gli elementi
formali e utilizzando le regole della
percezione visiva e l’orientamento nello
spazio
• Acquisire sensibilità e consapevolezza
nei confronti del patrimonio artistico,
mediante la lettura e la comprensione di
immagini e opere d’arte per esprimersi e
comunicare in modo personale e creativo
con uso di tecniche grafico – pittoriche
• Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti
nell’ambiente sapendo riconoscere e
distinguere forme e colori
Leggere
Leggere
Leggere
•Conoscere i nomi dei compagni
• Disponibilità ad ascoltare le idee degli
altri
• Arricchire il lessico e la struttura delle
frasi
•Capacità di risolvere conflitti attraverso la
discussione
•Capacità di riconoscere colori, figure ,
forme
•Capacità di utilizzare materiale strutturato
e informale
• Capacità di valorizzare stili personali e
rifiuto delle stereotipie
•Riconoscere attraverso un approccio
operativo linee, colori, forme, volume e la
struttura compositiva presente nel
linguaggio delle immagini e delle opere
d’arte
• Riconoscere nel proprio ambiente i
principali monumenti e beni artistico culturali
• Riconosce in un testo iconico – visivo
elementi del linguaggio visuale ( linee,
forme, colori,volume, spazio) e del
linguaggio audiovisivo (piani,
campi,sequenze …)
• Riconosce e apprezza i principali beni
culturali, ambientali e artigianali presenti
nel proprio territorio
• Valorizzare la diversità per educare alla
convivenza democratica e sviluppare il
senso civico educando alla salvaguardia e
alla conservazione del patrimonio artistico
e ambientale
• Dal vero osservare i colori delle stagioni
e il variare degli stessi nelle ore del giorno
• Profondità dello spazio e concetto del
volume
Produrre
Produrre
Produrre
•Esprime sensazioni, emozioni, pensieri in
produzioni di vario tipo utilizzando
materiali e tecniche adeguate e integrando
diversi linguaggi.
• Utilizzare strumenti e regole per produrre
immagini grafiche, pittoriche , plastiche
• Utilizzare l’arte come linguaggio
universale per favorire e sviluppare i
processi di educazione interculturale basata
sulla conoscenza e il confronto tra culture
diverse
• Sperimentare tecniche diverse peculiari
all’alunno che viene lasciato in libertà.
7
Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Linguaggi, creatività, espressione
•Conoscere i nomi dei compagni
• Disponibilità ad ascoltare le idee degli
altri
• Arricchire il lessico e la struttura delle
frasi
•Capacità di risolvere conflitti attraverso la
discussione
•Capacità di riconoscere colori, figure ,
forme
•Capacità di utilizzare materiale strutturato
e informale
• Capacità di valorizzare stili personali e
rifiuto delle stereotipie
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
Ascoltare
Ascoltare
Ascoltare
• L’alunno esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori, gestendo diverse possibilità
espressive della voce e del corpo , di
oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;
•Riconosce brani musicali di vario genere
in relazione a culture di tempi e luoghi
diversi.
•Rappresenta elementi sintattici basilari di
eventi sonori e musicali attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non.
Produrre
Produrre
• Fa uso di forme di notazione
convenzionali e non
• Coglie all’ascolto aspetti espressivi e
strutturali di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione motoria e
segno grafico.
• Utilizza voce , strumenti in modo
creativo e consapevole sviluppando le
proprie capacità di invenzione sonoro –
musicali
•Esegue collettivamente ed
individualmente brani vocali/strumentali
curando l’intonazione e l’espressività
• Riconoscere e classificare anche
stilisticamente i più importanti elementi
costitutivi del linguaggio musicale
• Conoscere le pagine musicali più
significative e i principali autori della
storia della musica, inseriti nel proprio
contesto storico- culturale
Produrre
• Eseguire in modo espressivo,
improvvisare, rielaborare e comporre,
collettivamente e individualmente brani
vocali e/o strumentali di diversi generi e
stili
• Decodificare e saper utilizzare la
notazione convenzionale
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Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
I discorsi e le parole
Comunicazione,lingua, cultura
Ascoltare
Ascoltare
Ascoltare e parlare
• Comprendere semplici istruzioni e frasi di uso
quotidiano
•Comprendere frasi di uso comune e quotidiano
• Comprendere istruzioni o semplici consegne
• Comprendere il tema generale di un discorso
riguardante argomenti conosciuti
•Sviluppa fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli altri le
proprie emozioni.
•Racconta, inventa, ascolta e comprende le
narrazioni e la lettura di storie.
•Il bambino sviluppa, arricchisce e precisa
il proprio lessico
•E’ consapevole della propria lingua
materna.
Leggere
•comprendere brevi messaggi in cui siano presenti il
lessico e le strutture appresi oralmente
Interazione orale
•Interagire con i compagni in situazioni di gioco per
soddisfare bisogni concreti, utilizzando espressioni
conosciute ed adeguate al contesto
Produzione scritta
• Copiare e scrivere parole e semplici frasi
Leggere
• leggere e comprendere brevi e semplici testi,
avvalendosi anche dell’ausilio delle immagini,
individuando in essi elementi familiari.
Interazione orale
•Interagire con insegnanti e compagni utilizzando la
lingua in modo comprensibile ed adeguato al contesto
• Saper fornire semplici informazioni di carattere
personale
Produzione scritta
• Scrive brevi e semplici testi in lingua
comun. (biglietti, lettere) riguardanti
esperienze personali
• Capire i punti essenziali di un discorso e/o di un testo
espressi in una lingua chiara e su argomenti familiari
• Descrivere o presentare in modo semplice persone,
preferenze e situazioni di vita quotidiana
• Interagire in una conversazione esponendo le proprie
idee in modo semplice scambiando informazioni in
contesti noti
• Riferire oralmente su argomenti relativi a civiltà trattate
Leggere
• Leggere ed individuare informazioni concrete in
semplici testi di uso quotidiano e in lettere personali
• Leggere in modo globale per trovare informazioni
specifiche
Produzione scritta
• Scrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze ed
ambizioni
• Scrivere lettere personali
•Rispondere a questionari su argomenti vari
Riflettere sulla lingua
• Organizzare l’apprendimento utilizzando
un lessico appropriato, strutture e
conoscenze per elaborare i propri messaggi
•Individuare le differenze culturali e
linguistiche tra la lingua materna e la
lingua straniera
9
Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
Corpo e movimento
Il corpo e le funzioni senso percettive
Il corpo e le funzioni senso percettive
Il corpo e le funzioni senso percettive
•Presa di coscienza del valore del corpo
• Capacità di usare spazi e materiali nel
rispetto di sé e degli altri
• Capacità di acquisire gli schemi dinamici
e statici
•Acquisire la capacità di contenere la
propria mobilità nell’affrontare nuove
situazioni
• Acquisire la capacità grosso – motoria ,
fino – motoria e visivo - motoria
• Riconoscere e denominare le varie parti
del corpo su di sé e sugli altri
• Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche e dei loro cambiamenti in
relazione all’esercizio fisico
• mantenere un impegno motorio
prolungato nel tempo, manifestando
autocontrollo del proprio corpo nella sua
funzionalità cardio -respiratoria e
muscolare
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
• Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati fra loro
• Controllare , organizzare e gestire le
condizioni di equilibrio statico- dinamico e
l’orientamento del proprio corpo e con
alcuni attrezzi
• Organizzare e riconoscere schemi di
movimento in simultaneità e in
successione , sempre più complessi e in
relazione a sé e agli altro
• Utilizzare ed elaborare, in forma
originale e creativa, modalità espressive
corporee attraverso forme di
drammatizzazione, coreografia e sequenze
ritmiche
•Saper utilizzare e trasferire le abilità
coordinative acquisite per la realizzazione
dei gesti tecnici
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
• Conoscere e applicare correttamente le
regole in giochi individuali e di squadra
• Conoscere e utilizzare in modo
appropriato gli attrezzi e gli spazi
• Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci
per risolvere problemi motori
• Partecipare attivamente a giochi sportivi,
anche in forma di gara
•Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni per la sicurezza
nei vari ambienti di vita
•Partecipare in forma propositiva alla
scelta di strategie di gioco a alla
realizzazione adottate dalla squadra
mettendo in atto comportamenti
collaborativi
•Conoscere e applicare correttamente il
regolamento tecnico dei giochi sportivi,
assumendo anche il ruolo di arbitro e/o
funzioni di giuria
•Saper gestire in modo consapevole gli
eventi della gara con autocontrollo e
rispetto per l’altro , accettando la
“sconfitta”
10
Curricolo disciplinare in continuità: area matematico-scientifica-tecnologica
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
La conoscenza del mondo
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
Numeri
Numeri
Numeri
•Acquisire il concetto delle operazioni.
•Eseguire mentalmente semplici
operazioni…e verbalizzare le procedure.
•Conoscere con sicurezza le tabelline.
•Eseguire le operazioni.
•Leggere, scrivere, confrontare numeri
decimali.
•Acquisire il significato di frazione.
•Nelle situazioni quotidiane e nei contesti
concreti sa: conoscere la divisione con resto;
leggere, scrivere, confrontare numeri
decimali ed eseguire le quattro operazioni;
utilizzare numeri decimali, frazioni e
percentuali.
•Acquisizione del concetto di potenza.
Spazio e figure
Spazio e figure
•Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri
diversi, confronta e valuta quantità;
•utilizza semplici simboli per registrare.
•Eseguire, descrivere e dare istruzioni su
un semplice percorso .
•Riconoscere, denominar, descrivere e
disegnare figure geometriche.
•Conoscere gli enti geometrici
fondamentali.
•Descrivere, classificare, identificare
elementi significativi delle figure
geometriche.
•Utilizzare il piano cartesiano.
•Determinare Perimetro e Area delle figure
geometriche.
Relazioni,misure,dati e previsioni
Relazioni,misure,dati e previsioni
•Classificare numeri, figure, oggetti in
base alle proprietà e secondo il contesto.
•Misurare segmenti utilizzando sia il
metro, sia unità arbitrarie.
•Rappresentare relazioni e dati, utilizzare le
rappresentazioni per ricavare informazioni e
interpretarli.
•Conoscere le principali unità di misura e
utilizzarle per effettuare misure e stime.
•Saper passare da una unità di misura
all’altra nei contesti concreti e non.
•Eseguire addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni e confronti tra
numeri conosciuti.
•Rappresentare i numeri conosciuti sulla
retta.
•Utilizzare scale graduate.
•Utilizzare frazioni equivalenti e numeri
decimali.
•Comprendere il significato e l’utilità del
multipli comune ,
Usare le proprietà delle potenze.
Spazio e figure
•Conoscere definizioni e proprietà delle
principali figure piane
•Riconoscere figure piane simili.
•Calcolare l’area di semplici figure.
•Conoscere le formule per trovare l’area del
cerchio.
•Rappresentare e visualizzare oggetti.
•Calcolare il volume e risolvere problemi.
Relazioni e funzioni
• Esprimere la relazione di proporzionalità.
.Usare il piano cartesiano
•Esplorare e risolvere problemi.
Misure, dati e previsioni
•Rappresentare relazioni e dati , utilizzare le
rappresentazioni per ricavare informazioni
ed esprime un giudizio oggettivo.
•calcolare la probabilità di qualche evento.
11
Curricolo disciplinare in continuità: area matematico-scientifica-tecnologica
Scuola dell’infanzia
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Linguaggi, creatività, espressione
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
LUCE, COLORE, VISIONE
•Esplorare attraverso i 5 sensi l’ambiente
circostante
•Utilizzare i 5 sensi nella percezione del
mondo
•Conoscere le basi biologiche dei 5 sensi che
permettono di indagare l’ambiente di vita
•Saper riconoscere, elaborare ed individuare
qualitativamente e quantitativamente gli stati
fisici e chimici della materia.
TRASFORMAZIONE
Attraverso la manipolazione riconosce colori,
forma e consistenza dei materiali strutturati
e non.
•Attraverso l’osservazione e la
manipolazione individuare qualità e
proprietà di oggetti e materiali e le loro
trasformazioni
•Indagare e sperimentare il comportamento
di differenti materiali in molteplici situazioni.
•Interpretare e registrare i fenomeni osservati
•Riconoscere e classificare minerali, rocce e
fossili in relazione alle trasformazioni del
suolo esogene ed endogene del proprio
territorio e in relazione ad altre realtà
•Individua se stesso all’interno di un sistema
evolutivo in relazione anche alle
trasformazioni ambientali
LEGGERE L’AMBIENTE
Osservare ed esplorare l’ambiente
circostante con il quale va ad interagire
•Riconoscere e descrivere le parti strutturali
e funzionali degli esseri viventi in relazione
al loro ambiente
•Osservare e rilevare gli elementi della realtà
circostante.
•Descrivere e classificare le caratteristiche
degli elementi secondo criteri diversi.
•Riconoscere un ecosistema naturale o
modificato e coglierne le prime relazioni
- Proseguire lo studio del funzionamento
degli organismi e comparare la riproduzione
dell’uomo, degli animali e delle piante.
Rispettare il proprio corpo in quanto entità
irripetibile
- Utilizzare strumenti per l’osservazione
dell’ambiente e per individuare elementi,
connessioni e trasformazioni.
- Rilevare i rapporti di equilibrio tra
l’ambiente e i suoi abitanti e la diversità tra
ecosistemi.
- Conoscere il suolo e la relazione tra suolo e
viventi; acqua, aria come fenomeni e come
risorse
•Comprendere la funzione fondamentale
della biodiversità nei sistemi ambientali e
mettere in primo piano l’analisi dei rischi per
salvaguardare il proprio stato di benessere
attraverso l’evoluzione della terra
•Attuare scelte per affrontare i rischi
connessi ad un errato stile di vita e per avere
cura della propria persona
•Individuare, per la salvaguardia del proprio
ambiente, strategie utili alla produzione di
energia senza alterare l’ambiente circostante.
TERRA E UNIVERSO
Acquisire consapevolezza di se e dello
spazio circostante e della ciclicità temporale
•Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali sia di tipo stagionale, sia in
seguito all’azione modificatrice dell’uomo
•Acquisire una prima conoscenza del pianeta
terra in relazione al sistema solare
•Valutare il rischio geomorfologico,
idrogeologico del proprio territorio
mettendolo in relazioni con altre realtà.
•Conoscere e applicare i diversi sistemi di
riferimento in base al contesto.
•Conoscere il sistema Terra nel suo
complesso e in relazione al sistema solare
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Curricolo disciplinare in continuità: area linguistico-artistico-espressiva
Scuola dell’infanzia
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
Classe terza
Sec. di I grado
La conoscenza del mondo
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
Orientamento
Orientamento
Metodi, tecniche e strumenti
• Utilizzare gli organizzatori topologici
( sopra, sotto, ecc.) per orientarsi e
muoversi consapevolmente nello
spazio.
•Orientarsi nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando la bussola e i
punti cardinali.
• Leggere
e utilizzare carte stradali e piante
per muoversi in modo coerente e
consapevole.
•Sviluppa fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli altri le
proprie emozioni.
Carte mentali
•Racconta, inventa, ascolta e comprende le
narrazioni e la lettura di storie.
• Acquisire la
consapevolezza di
muoversi ed orientarsi nello spazio
grazie alle proprie carte mentali.
Carte mentali
•Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano e oltre, attraverso
l’osservazione indiretta.
Carte mentali
• Organizzare e
utilizzare le carte mentali
dell’Italia, dell’Europa e del Mondo.
•Il bambino sviluppa, arricchisce e precisa
il proprio lessico
•E’ consapevole della propria lingua
materna.
Linguaggio della geograficità
• Rappresentare oggetti, ambienti noti e
percorsi attraverso piante.
• Leggere e interpretare la pianta dello
spazio rappresentato, basandosi su
punti di riferimento.
Paesaggio
• Esplorare il territorio circostante attraverso
l’approccio senso- percettivo e l’osservazione
diretta.
• Individuare elementi fisici e antropici che
caratterizzano i vari tipi di paesaggio ed in
particolare il proprio territorio.
Linguaggio della geograficità
• Analizzare fenomeni locali e globali,
interpretando carte, grafici ed immagini.
• Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia la posizione delle varie regioni.
Paesaggio
• Conoscere e descrivere gli elementi ambientali e
culturali dei principali paesaggi italiani, europei e
mondiali.
REGIONE
• Conoscere e applicare il concetto di regione geografica.
TERRITORIO E REGIONE
• Individuare e confrontare vari elementi che
costituiscono un prima e dopo l’intervento dell’uomo.
• Conoscere problemi relativi alla tutela e conservazione
del patrimonio naturale e culturale.
Linguaggio della geograficità
• Leggere e interpretare vari tipi di carte
geografiche.
• Leggere e comunicare attraverso il
linguaggio specifico della geo – graficità,
carte, grafici e dati statistici.
Paesaggio
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
• Conoscere, comprendere e utilizzare alcuni concetti-
cardine delle strutture logiche della Geografia :
ubicazione ,localizzazione, regione, paesaggio,
ambiente,territorio, sistema antropofisico.
RAGIONAMENTO SPAZIALE
• Individuare collegamenti spaziali e ambientali :
interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti fra
elementi.
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Curricolo disciplinare in continuità: area matematico-scientifica-tecnologica
Scuola dell’infanzia
Linguaggi, creatività, espressione
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
ESPLORARE IL MONDO
FATTO DALL’UOMO
•Esplorare le possibilità offerte
dalle tecnologie per fruire delle
diverse forme artistiche, per
comunicare e per esprimersi
attraverso di esse.
•Esplorare i materiali che ha a
disposizione e li utilizza con
creatività.
•Scegliere con cura materiali e
strumenti in relazione al progetto
da realizzare.
Classe terza Primaria
Classe quinta Primaria
INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
-- Distinguere, riconoscere e
descrivere gli elementi del mondo
artificiale cogliendone le differenze.
-- Scoprire,conoscere e usare
oggetti, strumenti e
materialicerentemente con le loro
funzioni.
-- Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni.
-- Utilizzare semplici materiali
digitali per l’apprendimento e
conoscere a livello generale le
caratteristiche dei nuovi media e
degli strumenti di comunicazione.
-- Individuare le funzioni di un
artefatto e di una semplice
macchina, rilevare le caratteristiche
e distinguere la funzione dal
funzionamento.
-- Comporre, scomporre e
rappresentare oggetti nei loro
elementi.
-- Osservare oggetti del passato e
rilevarne le trasformazioni.
-- Utilizzare le Tecnologie della
Informazione e della
Comunicazione (TIC) nel proprio
lavoro.
Classe terza
Sec. di I grado
INTERAGIRE CON IL MONDO
FATTO DALL’UOMO
•Riconoscere la tipologia delle
varie fonti energetiche e
individuare la tipologia delle varie
conseguenze dell’uso dell’energia
sulle varie componenti
dell’ecosistema.
•Riconoscere il ruolo delle
ecotecnologie per i punti critici
della sostenibilità.
•Possedere la capacità di lettura dei
vari piani prospettici.
•Saper collocare e descrivere
oggetti, utensili, macchine,
impianti, reti, assetti territoriali
nelle varie procedure costruttive.
•Corretto uso del computer
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