The integration of
disabled students in
our secondary school
2010-2011
Gaetano Salvemini
Via Sandro Pertini, 8
40033 Casalecchio di Reno - Bologna
ITCS Gaetano Salvemini
Via Sandro Pertini, 8
40033 Casalecchio di Reno Bologna
tel_+39 051 298 65 11 - fax_+39 051 613 04 74
http://www.salvemini.bo.it/
Traduzione
Translation by
Elena Benvenuti
Enrico Mattarozzi
Giuseppina Maggi
Grafiche
Layout
Luca Mazza
The integration of
disabled students in
our secondary school
Starting at a new school is a fundamental moment in
one’s personal growth and the way it happens affects
one’s school integration and one’s whole life project.
Disabled students and their families can experience this
moment with particular anxiety and worry.
Our school wants to give clear and complete information
about its educational plan, helping the pupils from the
intermediate school to settle in at the secondary school.
During the present year our school is leading the experimental net project “OrientAbili” for the pupils study
orientation.
This project wants:
• to give the families (especially the ones with disabled pupils) complete information about the paths offered by the
secondary schools of our area
• to give the disabled pupils the possibility to take part in
the specific peculiar activities of the various schools connected, in mutual exchange work-shops organized in the
project
• to guide the disabled pupils during the last years of the
intermediate school, towards a conscious choice of their
future school path
In compliance with the law in force in secondary schools,
two different kinds of educational program are possible:
• curricolare ad “obiettivi minimi”, aiming at the achievement of the basic objectives of every subject
• differenziata, aiming at enhancing the skills and potentialities of the student, by creating a personal study program.
L’integrazione
degli alunni
con diverse abilità
L’inizio di un nuovo percorso scolastico rappresenta per
ogni alunno un momento fondamentale nella sua crescita
personale, che può influenzare in modo positivo il suo inserimento scolastico e quindi il suo progetto di vita.
L’allievo diversamente abile e la sua famiglia vivono questo momento con maggiore ansia e preoccupazione. La
scuola vuole fornire una informazione chiara e completa
della propria offerta formativa, offrendo un percorso facilitante all’inserimento nella Scuola Superiore per tutti gli
alunni provenienti dalla Scuola Media.
In questo anno scolastico è stato attivato dalla nostra
scuola come istituto capo rete un progetto sperimentale di
orientamento “ OrientAbili” finalizzato principalmente a:
• fornire alle famiglie degli alunni disabili una completa
informazione sui percorsi scolastici delle scuole superiori
del territorio;
• offrire agli alunni diversamente abili, attraverso il coinvolgimento delle diverse scuole nel progetto, la possibilità
di partecipare alle varie attività specifiche e peculiari di
ciascuna scuola, con una modalità di “interscambio” ai
laboratori organizzati per la realizzazione del progetto
stesso;
• guidare l’alunno disabile dell’ultimo o penultimo anno
della scuola media di primo grado verso una scelta consapevole e condivisa del suo futuro percorso scolastico
In conformità alla normativa vigente nella scuola superiore sono possibili due diversi tipi di percorso educativodidattico secondo una programmazione
• curricolare ad obiettivi minimi
• differenziata
The first path lets the disabled students attain a regular
secondary school leaving certificate, like the one of their
classmates, whereas the second path gives them a certificate of their peculiar competences, necessary for their
work insertion.
For that purpose it’s fundamental to make these students
acquire specific competences through experimental or
consolidated projects like:
- Workshops and projects based on direct
experience
- Projects linking up the school with its
community
- PIAFST (Percorso Integrato in Alternanza
Scuola Formazione Territorio)
work-integrated school program
Con il primo percorso l’alunno consegue, al pari dei suoi
compagni, il diploma di Stato.
Diversamente, l’allievo che segue una programmazione
differenziata consegue un attestato delle competenze necessario per l’inserimento lavorativo.
A tale scopo diventa prioritario fargli acquisire competenze specifiche attraverso progetti sperimentali o consolidati quali:
- Progetti laboratoriali ed esperenziali
- Progetti Scuola – Territorio
- PIAFST (Percorso Integrato in Alternanza
Scuola Formazione Territorio)
Workshop and projects
based on direct experience
They are structured on the students’ special needs in order to plan useful paths for the acquisition of competencies necessary to be autonomous in life.
The following workshops are being held in the current
year – some of them are shared on the net with other secondary schools:
a. The project “Al di là dei muri”
This project, continuing the one started in collaboration
with Mambo (Bologna Modern Art Museum), is connected with the celebration of the 20° anniversary of the Salvemini massacre, falling on the 6th of December 2011.
Two courses began, an artistic one aiming at the creation
of paintings on the outside walls of the school, and a creative writing course giving voice (through poems) to the
images of the wall paintings.
At the centre of the artistic production is remembering
“that our school was born from the ashes of another school”.
This project is addressed to every student attending our
school or any other secondary school of the area. Its main
purpose is to create a special opportunity of integration
and enhancement of the personal skills of anyone. Another aim is giving value to our roots, learning from memories in a smart, creative and formative way. Not least,
we have the educational objective to teach the students to
respect public spaces, in this case the school ones. Taking
possession of the school, students begin to love its spaces
and to have civic awareness, which is good for private and
public wellbeing
b. Workshop “Euro”
Its purpose is to teach the students to use money and to
manage a simple accounting
Progetti laboratoriali
basati sull’esperienza diretta
Sono strutturati partendo dai bisogni speciali degli alunni
per poi progettare percorsi utili all’acquisizione di competenze spendibili in una prospettiva di vita autonoma.
Quest’anno sono attivati i seguenti laboratori, alcuni richiesti anche da altre scuole superiori del territorio e offerti in rete:
a. Progetto “Al di là dei muri”
Questa idea progettuale, nata come prosecuzione di un
progetto attivato con la collaborazione del Museo di Arte
moderna di Bologna MAMbo, è collegata alle celebrazioni del XX anniversario della strage del Salvemini che ricorre il 6 dicembre di quest’anno.
Sono stati quindi attivati due laboratori uno artistico finalizzato alla produzione di un’opera per la valorizzazione
dei muri perimetrali della scuola, l’altro di scrittura creativa che si occupa di dare una lettura delle rappresentazioni grafiche e simboliche che vanno a comporre la pittura
muraria.
Il tema della produzione artistica è quello della memoria
“per non dimenticare che la nostra scuola è nata dalle ceneri di
un’altra scuola”.
Il progetto è rivolto a tutti gli alunni dell’istituto e delle
scuole superiori del territorio
La finalità principale è quella di fornire una opportunità
privilegiata per l’integrazione di tutti gli alunni e quindi
valorizzare le loro diverse capacità e risorse o meglio le
loro diverse abilità al fine di fare emergere le eccellenze
attraverso occasioni formative non convenzionali. Altra
finalità è quello di valorizzare il ruolo della memoria, per
non dimenticare le proprie radici, ed il senso di appartenenza ed apprendere dai ricordi in modo intelligente,
creativo e formativo.
Infine la progettazione ha come obiettivo educativo prioritario quello di sensibilizzare gli alunni al rispetto della
cosa pubblica ed in questo caso della propria scuola.
c. Course “ECDL for everyone”
The project wants to give the students basic competences at using the PC, in order to let them join the digital
community. The course prepares to the following exams,
which evaluate computer alphabetizing: E_CITIZEN,
ECDL START e CORE. Final aim is promoting the
ECDL: it is internationally recognized and certifies computer skills.
It allows better possibilities both to get university credits
and to be employed. Three workshops are currently held
during school timetable and in the afternoon, working online with other secondary schools, in collaboration with
AICA , ASPHI e ANASTASIS.
d. Psychosensorial artistic workshop
“La scatola dell’arte”
By stimulating the senses, this workshop develops the
perception and organization capabilities of the student,
sharing this with pairs.
e. Project “Freedom is possible!”
It allows the students to know the resources of their territory: cultural, commercial, financial and administrative
services.
f. Project“Home-School in autonomy”
It enables the student to move alone within familiar spaces (beginning with the way from home to school, and
afterwards other paths of personal interest). Bologna public transport ATC collaborates by giving free passes for
students and school staff.
g. Project “Library”
It involves students with basic computer skills, teaching
them how to file books in a library: they start at the school library, where they learn how to record the lent books;
then they make a training at the public library.
Se gli alunni percepiscono gli spazi scolastici come spazi
propri imparano ad amarli e quindi a rispettarli, maturando così una coscienza civica utile per il benessere privato
e collettivo.
b. Laboratorio “Euro”
Ha finalità di fare acquisire la padronanza nell’uso del
denaro, e saper costruire una semplice gestione contabile.
c. Laboratorio “ECDL per tutti”
Il Progetto, in un’ottica di inclusione nella cittadinanza
digitale, si pone l’obiettivo di trasmettere le competenze
di base sull’utilizzo del PC e la possibilità di preparazione agli esami di alfabetizzazione informatica per il cittadino: E_CITIZEN, ECDL START e CORE. Superare
l’eccessiva distanza digitale permette un maggiore controllo dei contenuti e facilita l’accesso al mondo dei servizi
in rete a tutti coloro che ne sono esclusi per mancanza di
conoscenze e opportunità.
Obiettivo finale è favorire l’acquisizione della Patente Europea del Computer, un certificato riconosciuto a livello
internazionale che attesta ufficialmente la conoscenza
dell’utilizzo del computer
In un colloquio di lavoro o in concorso il suo possesso può
essere il titolo preferenziale per l’assunzione, altresì in
un percorso universitario riconosce dei crediti formativi
obbligatori per il completamento di un qualsiasi corso di
laurea.
Sono stati attivati tre laboratori in orario curricolare ed
extracurricolare offerti in rete alle altre scuole superiori
con la collaborazione di AICA, ASPHI e ANASTASIS.
d. Laboratorio artistico psicosensoriale
“La scatola dell’arte”
Si propone di sviluppare, attraverso la stimolazione
dei cinque sensi, le capacità percettive e organizzative
dell’alunno, condividendole con un gruppo di pari.
e. Progetto “Libertà possibile”
Permette agli alunni la conoscenza del territorio con le risorse presenti: conoscenza dei servizi culturali, teatri bib
h. Project “Multisports”
It concerns all the students, which promotes integration
through the sports.
i. Project “Swimming Pool”
This project is organized in collaboration with “Polisportiva Masi”. It is addressed to a group of students with motor disabilities and aims at enhancing physical coordination, breathing and perception of their body in the water.
j. Project “Tra...sport”
This experimental project promotes sport activities by involving animals. The student’s class partecipates as well.
There are three kinds of activities: referential, observative and interactive. The last one implies MobilityDog and
Orienteering with the dog. MobilityDog is a non-competitive motor path with a dog, whereas Orienteering is an
outdoor sport activity with a map and a dog.
k. Project “Affectivity”
The meetings promote the psycho-affective development
of disabled students, concerning their self-awareness, relational skills and sexuality. In this context, sexuality is
meant as recognizing their own and the other’s identity,
and becoming able to have a good relationship with their
body and other people.
l. Augmentative and alternative
communication (AAC)
The workshop is addressed to students with heavy language disability and aims at finding alternative ways of
communicating, providing concrete means to understand
and express ideas, needs, desires and social rules.
Some of these workshops involve students from several
classes who don’t attend the religion hours and can this
way experience volunteering.
lioteche, commerciali, negozi e supermercati, finanziari,
banche uffici postali, amministrativi, comune con tutti i
suoi gli uffici
f. Progetto “Casa - Scuola in autonomia”
Si propone di fare acquisire autonomia inizialmente negli
spostamenti casa scuola per poi estenderla ad altri luoghi
sia di lavoro che di interesse personale del singolo alunno.
Realizzato in collaborazione con ATC Bologna che ha fornito pass gratuiti per accompagnatori e alunni.
g. Progetto “Biblioteca”
E’ rivolto ad alunni con competenze informatiche di base
che vengono iniziati alla gestione dell’archivio biblioteca,
prima lavorando nella biblioteca scolastica dove hanno
modo di imparare le modalità di archiviazione libri,quindi
quelle di registrazione del prestito nei confronti di tutti
gli alunni della scuola per poi passare all’osservazione
del funzionamento di una biblioteca pubblica con
l’attivazione di un successivo progetto scuola – territorio.
h. Progetto “ Multisports integrato”
Si rivolge a tutti gli alunni con la finalità di favorire
l’integrazione attraverso lo sport, di cui ne è stata curata
la diffusione tra i ragazzi divisabili e l’assistenza
i. Progetto “Piscina”
Il progetto, realizzato con la collaborazione della Polisportiva “Masi” presso la piscina di via Cavour, è rivolto
ad un gruppo di alunni con difficoltà motorie con la finalità di favorire lo sviluppo ed il potenziamento della
coordinazione segmentaria e globale in acqua, ed altresì
l’acquisizione e/o il potenziamento dei nuovi atti respiratori, la percezione, la conoscenza e la presa di coscienza
del proprio corpo in rapporto con l’elemento acqua.
j. Progetto “Tra…sport”
Progetto sperimentale con il quale si intende favorire e
promuovere l’avvicinamento alla pratica sportiva attraverso la relazione con l’animale, e un ritorno ed una collaborazione con il gruppo classe in cui l’alunno è inserito.
Il percorso didattico proposto si snoda lungo tre fasi: attività referenziali, osservative ed interattive. In quest’ultima
fase sono attuate la MobilityDog e l’ Orienteering con il
cane. La prima è una disciplina non agonistica e non competitiva che permette alla persona la pratica di un’attività
sportiva attraverso la realizzazione ed esecuzione di percorsi motori assieme al cane, la seconda è una disciplina
sportiva all’aria aperta che prevede il realizzarsi di un percorso con l’ausilio di una carta topografica in compagnia
del cane.
k. Laboratorio “Affettività”
Tale laboratorio si propone di promuovere lo sviluppo
psico-affettivo nei ragazzi disabili, inteso come la maturazione della persona sul piano dell’autoconsapevolezza
personale, della capacità relazionale e della sessualità.
Per sessualità in questo contesto si intende la possibilità
e la capacità di una presa di coscienza della propria ed altrui identità, di sentire, sperimentare e farsi protagonisti
di processi di percezione, comunicazione, scambio, coinvolgimento, sviluppo, auto ed etero diretti.
l. Laboratorio di comunicazione aumentativa.
Il laboratorio è rivolto ad alunni con deficit nel linguaggio ricettivo ed espressivo, a livello verbale, orale e lettoscritto. La finalità è quella di trovare mezzi alternativi per
comunicare e relazionare, fornendo strumenti concreti
e socialmente accettabili (cioè comprensibili e generalizzabili da più persone e in più contesti) per comprendere
ed esprimere idee, richieste, desideri e regole sociali.
Alcuni dei laboratori sopraesposti sono realizzati coinvolgendo anche gli alunni delle diverse classi che non avvalendosi dell’insegnamento della religione cattolica si
rendono disponibili a supportare il personale del laboratorio. In tal modo permettendo loro di sperimentare una
attività di volontariato si offre una privilegiata occasione
di crescita umana e valoriale.
PROJECTS
SCHOOL - COMUNITY
This costless project leads the students to find an indipendent dimension at work. The school has a convention with
several public and private associations and authorities.
Very meaningful is the one with Comune di Casalecchio,
which sets the following projects:
• “Separate collection of rubbish”
Students affected with motor disabilities are supposed to
collaborate by providing public relationship and distributing garbage bags.
• Comune di Casalecchio archive
Students with computer skills collaborate with the municipal secretary staff at data storing.
• Casa Margherita
This biodynamic farm offers an ideal environment to
discover the student’s inclination for cultivation or breeding. The last activity gives the students with relation
difficulties a non-conventional way of communicating
thanks to the contact with animals.
• Casa della Conoscenza
The students who participated in the Project “Library”
work in the municipal library with several tasks.
• Restoration
In collaboration with FOMAL, students who show interest for cooking may start a training at a restaurant.
• Arpa (Agenzia Regionale Prevenzione e Ambiente
della Regione Emilia-Romagna)
Students with computer skills work in offices providing
data storing and updating.
• CDP (Centro di documentazione pedagogica)
CDP employs some students for simple administration
tasks and data storing.
PROGETTI
SCUOLA - TERRITORIO
Non prevedono alcun costo a carico ne della scuola ne
dell’ente ospitante venendo utilizzate le sole risorse già in
essere sia strumentali che umane. Questi percorsi sono rivolti ai singoli alunni e costruiti partendo dalle loro risorse e necessità, al fine della effettiva realizzazione del loro
progetto di vita. Dopo la scuola la famiglia infatti non trova nessuno che la possa guidare nell’orientare il proprio
figlio verso una sua dimensione di vita lavorativa autonoma. La scuola ha sottoscritto una serie di convenzioni con
enti pubblici, privati ed associazioni. Molto significativa
è la convenzione stipulata con il Comune di Casalecchio
che prevede le seguenti ipotesi progettuali
• Raccolta differenziata
Alunni anche con disabilità motoria, possono collaborare presso lo sportello della distribuzione dei sacchi per
la raccolta differenziata, relazionando con il pubblico e
provvedendo anche alla registrazione delle operazioni di
distribuzione.
• Archivio Comune di Casalecchio
Alunni con competenze informatiche collaborano con il
personale della segreteria del Comune per l’archiviazione
di dati.
• Casa Margherita
Questa Azienda Agricola biodinamica, offre un ambiente protetto ideale per osservare la predisposizione degli
alunni verso attività agricole quali la coltivazione o l’allevamento degli animali. In particolare la possibilità di
accudire animali costituisce per i ragazzi con difficoltà
relazionali, uno stimolo nuovo alla curiosità rendendo
possibile il contatto ed anche una comunicazione non
convenzionale.
• Casa della Conoscenza
Alunni che hanno già seguito il progetto “Biblioteca”
presso la scuola sono inseriti nella biblioteca comunale e
guidati nello svolgimento di diverse mansioni
PIAFST
(Percorsi integrati in alternanza
scuola formazione territorio)
work-integrated school program.
This projects, financed by Provincia di Bologna, integrate
school activities and work-training.
There are several possible schedules with different
amount of hours and different purposes:
During the third year of secondary school, they imply an
amount of sixty hours and have vocational aim; during the
fourth and fifth year, they imply an amount of 120 hours
and give the opportunity to experience a work training.
• Ristorazione
In collaborazione con FOMAL, alunni con il desiderio di
conoscere l’ambiente della ristorazione possono iniziare
l’attività all’interno della cucina di un ristorante osservando e sperimentando l’attività lavorativa nelle diverse fasi e
livelli di competenza.
• Arpa
(Agenzia Regionale Prevenzione e Ambiente
della Regione Emilia-Romagna)
Alunni con competenze informatiche sono inseriti in uffici con funzione di archiviazione e aggiornamento dati
• CDP (Centro di documentazione pedagogica)
La sede del CDP di Casalecchio di Reno accoglie alunni
per lo svolgimento di semplici mansioni di segretariato e
archiviazione dati
PIAFST
(Percorsi integrati in alternanza
scuola formazione territorio)
Si tratta di progetti finanziati dalla Provincia di Bologna e
che prevedono l’integrazione tra la scuola e la formazione
professionale. Tali percorsi sono strutturati con un monte
ore diverso ed una diversa valenza formativa.
Se attivati durante il III anno hanno una durata di 60 ore
ed una finalità orientativa, se attivati durante il IV e V
anno hanno una durata di 120 ore annuali ed una finalità
di avvicinamento al lavoro.
Responsabile attività progettuale
Headteacher Responsible for projects activities
Dirigente scolastico Carlo Braga
Coordinatore progetti
Projects Coordinator
Maria Ghiddi
Collaboratori
Collaborators
Luca Mazza
Elena Benvenuti
Ilaria Pugnalin
Mariachiara Mattarozzi
Antonia Vitulli
Loredana Fontana
Silvia Bargellini
Vittorio Galli
Elisa Gervasi
Emilie Gagliardi
Gaja Morri
Odette Abramovich Terol
Annapaola De Panfilis
Octavian Bujor
Con il contributo
With the financial support of
USR Emilia-Romagna
USP Bologna
Regione Emilia-Romagna
Provincia di Bologna
Comune di Bologna
Comune di Casalecchio di Reno
Comune di Monteveglio
Comune di Sasso Marconi
Comune di Zola Predosa
Fondazione CARISBO
Coop Adriatica
MAMbo Museo di Arte Moderna Bologna
A.T.C. Bologna
ASPHI Bologna
FOMAL Bologna
ARPA Emilia Romagna