dalla rete dei saperi alla rete sociale
una ricerca azione per educare al ben-essere
Laboratorio di ricerca-azione
Un’indagine territoriale per la costruzione di competenze interculturali
di insegnanti e allievi
Coordinamento scientifico
Prof.ssa Elisa Frauenfelder
Prof. Fabrizio Manuel Sirignano
Contatti: [email protected]
Obiettivi_1
Costruire rappresentazioni condivise del benessere
per diffondere comportamenti responsabili verso sé
stessi e gli altri
L’intervento vuole sollecitare una possibile trasformazione della
postura, della mentalità, dei comportamenti e degli atteggiamenti
degli alunni in merito alla questione del benessere, categoria
complessa che si pone trasversalmente a diversi ambiti della vita
quotidiana, dalla salute alle relazioni interpersonali.
Obiettivi_2
Contribuire ai processi di innovazione
nei contesti scolastici e intercettare alcuni obiettivi
strategici dell’Unione Europea
• Innovare la didattica disciplinare
• Promuovere la qualità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva
• Migliorare la qualità e l’efficacia dell’istruzione e della formazione
Metodologia
ll progetto adotta il metodo della
Ricerca-Azione-Partecipativa (R-A-P) che fa propri i valori della
democrazia e della partecipazione, traducendoli in una prassi di ricerca
In questo approccio si valorizza la dimensione della partecipazione e il ricercatore da
esperto esterno o interno diventa un facilitatore di quei processi di partecipazione e
cambiamento tesi a produrre nei partecipanti trasformazione, autosviluppo e
autoconsapevolezza.
Questo tipo di metodologia si delinea come processo di cambiamento e si caratterizza
come pratica riflessiva di trasformazione, nella quale e grazie alla quale i partecipanti
riflettono insieme sulle conoscenze, sugli schemi e sulle prospettive di significato adottate
per interpretare la realtà.
L’obiettivo di una R-A-P è quello di modificare una situazione attraverso le conoscenze
acquisite mediante la ricerca
Destinatari e Tempi
Gruppi di alunni delle classi quarte e quinte della scuola
primaria e alcuni alunni dell’ultimo anno della scuola
dell’infanzia
Le attività si articoleranno in 8 incontri
da 2 ore ciascuno [6 in presenza e 2 online]
distribuiti in due anni scolastici
Il laboratorio prevede che gli insegnanti delle classi partecipanti
ricoprano
la figura di tutor formatore e co-progettista degli interventi.
Fasi
1. strutturazione del gruppo di ricerca/formazione (esperti, docenti tutor
scolastici e studenti) attraverso un breafing sugli obiettivi del percorso e sulle
motivazione dei singoli partecipanti
2. co-progettazione delle attività e dei contenuti dell’intervento di ricerca azione
in relazione agli ambiti disciplinari
3. decostruzione delle rappresentazioni dominanti di benessere – individuate
nella fase precedente – attraverso materiali narrativi largamente diffusi tra il target di
rifermento (storie tratte da racconti, romanzi, articoli di giornali/riviste, canzoni, film,
pièce teatrali, fiction e/o programmi televisivi, pubblicità, siti internet e social network)
4. Costruzione di significati condivisi nella comunità di ricerca in relazione
all’oggetto di ricerca “benessere”
5. Produzione di narrazioni individuali o di gruppo sul tema di ricerca
6. Processo di valutazione e autovalutazione dell’intervento di ricerca-azione
Attività del laboratorio e ambiti
esperienziali e disciplinari
Le attività previste dalla ricerca azione, co-progettate con i
docenti e gli alunni delle scuole individuate, intercettano
alcuni traguardi per lo sviluppo delle competenze
previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della
scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
Scuola dell’infanzia
Scuola primaria
Scuola dell’infanzia
Il corpo e il
movimento
Il sé e l’altro
Immagini, suoni,
colori
I discorsi e le parole
La conoscenza
del mondo
Scuola primaria
Geografia
Italiano
Educazione
fisica
Scienze
Arte e
immagine
Matematica
Tecnologia
Musica
Storia
Inglese
Scuola dell’infanzia:
Il sé e l’altro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa
argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e
bambini
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e
i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della
famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre
Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su
ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si
muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono
familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in
rapporto con gli altri e con le regole condivise
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le
istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e
della città
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Scuola dell’infanzia:
Il corpo e il movimento
1.
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il
potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli
consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a
scuola
2.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze
sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di
igiene e di sana alimentazione.
3.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il
corpo fermo e in movimento
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Scuola dell’infanzia:
Immagini, suoni, colori
1.
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le
varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
2.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il
disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza
materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le
potenzialità offerte dalle tecnologie
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Scuola dell’infanzia:
I discorsi e le parole
1.
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio
lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
2.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti,
argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in
differenti situazioni comunicative
3.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede
e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per
definirne regole
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Scuola dell’infanzia:
La conoscenza del mondo
1.
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana
2.
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa
potrà succedere in un futuro immediato e prossimo
3.
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i
loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro
cambiamenti
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Scuola primaria
Italiano
1.
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti
rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile adeguato alla situazione
2.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media
cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo
3.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne
individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando
strategie di letture adeguate agli scopi
4.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola
offre, rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
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Scuola primaria
Inglese
1.
L’allievo descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi
che si riferiscono ai bisogni immediati
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Scuola primaria
Storia
1.
L’allievo usa la linea del tempo per organizzare informazioni,
conoscenze, periodi e individuare successioni,
contemporaneità, durate, periodizzazioni
2.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali
3.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti
informatici
4.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici
anche con risorse digitali
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Scuola primaria
Geografia
1.
L’allievo si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
2.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale,
costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di
connessione e/o interdipendenza
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Scuola primaria
Matematica
1.
L’alunno ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da
dati rappresentati in tabelle e grafici
2.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le
proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri
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Scuola primaria
Scienze
1.
L’alunno ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo
del proprio corpo, nei suoi organi e apparati, ne riconosce e
descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha
cura della sua salute
2.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che
condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore
dell’ambiente sociale e naturale
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Scuola primaria
Musica
1.
L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se
stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche e
codificate
2.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere
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Scuola primaria
Arte e immagine
1.
L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e
leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti
ecc..) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
ecc..)
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Scuola primaria
Educazione fisica
1.
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili
spaziali e temporali contingenti
2.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche
3.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un
corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di
sostanze che inducono dipendenza.
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Scuola primaria
Tecnologia
1.
L’alunno inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche,
le funzioni e i limiti della tecnologia attuale
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