‘Meglio una testa ben fatta che
una testa ben piena’
E. Morin
OBBLIGO SCOLASTICO
PERCHE?
QUALI I VANTAGGI?
COME POTER INIZIARE?
ITER EUROPEO
•Il 18 dicembre 2006, il Parlamento europeo e il Consiglio hanno approvato
una Raccomandazione “ relativa a competenze chiave per l’apprendimento
permanente”. Questo documento si inquadra nel processo,iniziato a seguito
del Consiglio europeo di Lisbona del 2000 e conosciuto come “strategia di
Lisbona”, che ha come obiettivo finale quello di fare dell’Europa
“l’economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del
mondo…”
•Per ottenere questo risultato, è stata fissata(Consiglio europeo, Barcellona,
marzo 2002) una serie di obiettivi che devono essere raggiunti per il 2010,
attraverso l’impegno di tutti gli Stati membri e delle Istituzioni europee
costantemente impegnate nel monitoraggio sui progressi fatti e
nell’individuazione di ulteriori strategie da adottare.
•I 13 obiettivi fanno riferimento a tre finalità strategiche che devono essere
raggiunte: “rafforzare l’efficacia e la qualità dei sistemi; rendere i sistemi
più accessibili; aprire i sistemi al mondo”. Lo sviluppo di competenze
chiave, oggetto della Raccomandazione, è uno dei 5 obiettivi che sono stati
individuati per rafforzare l’efficacia e la qualità dei sistemi
RACCOMANDAZIONI UE
(18 dic. 2006)
•Comunicazione nella madre lingua
•Comunicazione nelle lingue straniere
•Competenza matematica e di base in scienza e
tecnologia
•Competenza digitale
•Imparare ad imparare
•Competenze sociali e civiche
•Spirito di iniziativa e imprenditorialità
•Consapevolezza ed espressione culturale
RACCOMANDAZIONI UE
(24 ott. 2007)
•Usare il Quadro europeo delle qualifiche come
strumento di riferimento
•Rapportare i loro sistemi nazionali delle
qualifiche al QEQ entro il 2010
•Adottare misure affinchè entro il 2012 tutti i
nuovi certificati di qualifica,i diplomi e i
documenti Europass rilasciati dalle autorità
competenti contengano un chiaro riferimento
all’appropriato livello del QEQ
Comunicazione nella madrelingua:
capacità di esprimere e interpretare
concetti,pensieri,sentimenti, fatti e opinioni in
forma sia orale sia scritta e di interagire
adeguatamente e in modo creativo sul piano
linguistico in un’itera gamma di contesti
culturali e sociali, quali istruzione e
formazione,lavoro, vita domestica e tempo
libero
Comunicazione in lingue straniere:
si basa sulle capacità di comunicazione della
madrelingua ma inoltre si richiedono:
A) abilità quali la mediazione e la
comprensione interculturale
B) la conoscenza del vocabolario e della
grammatica funzionale
C)una consapevolezza dei principali tipi di
interazione verbale e dei registri del
linguaggio
D)la conoscenza delle convenzioni
sociali,dell’aspetto culturale e della variabilità
dei linguaggi.
Il nuovo obbligo di istruzione
D.M. 22/08/2007
L’introduzione del nuovo obbligo si colloca
nel quadro delle norme vigenti sul
diritto/dovere all’istruzione e alla formazione
Nessun giovane può interrompere il proprio
percorso formativo senza aver conseguito
entro il 18°anno di età un
•
titolo di studio
•
o una qualifica professionale
2 .Nel biennio 2007-09 sono partite delle
sperimentazioni del nuovo obbligo
d’istruzione
3 .A partire dal 2009-2010 si attiverà il nuovo
obbligo
1.
COSA PUO’ FARE l’ISTITUZIONE
SCOLASTICA?
L’attuazione del nuovo obbligo
d’istruzione assume come
fondamento principale il lavoro degli
Organi collegiali, a partire da un
approfondimento della strategia di
innovazione contenuta nel
documento tecnico e nelle indicazioni
nazionali
COMPITI DEGLI ISTITUTI
SCOLASTICI
Dotazione di un nucleo operativo
dedicato all’attuazione del nuovo
obbligo(previa delibera del collegio
dei docenti) che supporti la
sperimentazione e operi un
monitoraggio delle varie attività
Compiti del Collegio dei docenti nel processo
di attuazione del nuovo obbligo di istruzione
•Individuare strategie volte a superare
l’unilateralità dell’approccio disciplinare per una
integrazione e trasversalità dei saperi
•Approfondire gli aspetti fondanti gli assi culturali
dai quali far emergere le competenze chiave della
cittadinanza attiva
•Strutturare le programmazioni metodologicodidattiche privilegiando l’apprendimento per
competenze
•Organizzare spazi di flessibilità curricolare e
organizzativa, anche attraverso ripartizioni
funzionali dello stesso Collegio
docenti(dipartimenti, gruppi di lavoro,..)
VALUTAZIONE
OBIETTIVI
•Costante lavoro collegiale per la
sperimentazione di metodologie
didattiche e modelli valutativi
•Accertare l’integrazione fra
conoscenze e competenze
•Rendere gli studenti consapevoli
del processo valutativo
•Fare riferimento ai documenti
europei e nazionali(per es. OCSEPISA)
ORIENTAMENTO e RECUPERO
•
•
•
•




Collaborazione tra scuole del primo e del
secondo ciclo, con Enti locali, Associazioni
professionali
Valorizzazione della dimensione orientativa
degli assi culturali con possibili passaggi a
corsi di studio diversi da quello prescelto
Coinvolgimento delle famiglie e degli
studenti
Didattica centrata sui processi di
apprendimento:
Misurazione dei livelli di ingresso
Ricognizione degli stili e dei ritmi di apprendimento
Recupero degli svantaggi
Monitoraggio costante dei livelli di apprendimento
CERTIFICAZIONE
Obiettivo
• Trasparenza e chiarezza delle competenze
acquisite
• Supporto istituzionale per la definizione di
modelli di certificazione
• Riferimento ai documenti europei e
nazionali
Competenze chiave di cittadinanza
(8 competenze trasversali)
•Imparare ad imparare
•Progettare
•Comunicare
•Collaborare e partecipare
•Agire in modo autonomo e
responsabile
•Risolvere problemi
•Individuare collegamenti e relazioni
•Acquisire ed interpretare
l’informazione
Quale relazione tra competenze chiave nazionali ed europee?
Nazionali
Europee
Comunicazione
nella madre
lingua
Comunicazione
nelle lingue
straniere
Competenza
matematica e
competenze di
base in scienza e
tecnologia
Competenza
digitale
Imparare ad
imparare
Competenze
sociali e civiche
Spirito di
iniziativa e
imprenditorialità
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Imparare
ad
imparare
proget
tare
comunica
re
Collabora
re e
partecipar
e
Agire in
modo
autonomo e
responsabil
e
Risolvere problemi
Individuare
collegamenti
e relazioni
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
Quadro europeo delle qualificazioni
Conoscenze:
indicano il risultato dell’assimilazione
di informazioni attraverso
l’apprendimento. Le conoscenze sono
l’insieme di fatti, principi, teorie e
pratiche, relative a un settore di
studio o di lavoro; le conoscenze
sono descritte come
teoriche e/o pratiche.
Quadro europeo delle qualificazioni
Abilità:
indicano le capacità(di applicare
conoscenze e di usare know-how per
portare a termine
compiti e risolvere problemi; le
abilità(sono descritte come
cognitive(uso del pensiero,logico,
intuitivo e creativo) e pratiche (che
implicano l’abilità(manuale e l’uso di
metodi, materiali, strumenti).
Quadro europeo delle qualificazioni
Competenze:
indicano la comprovata capacità(di
usare conoscenze, abilità(e
capacità(personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro
o di studio e nello sviluppo
professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in
termine di responsabilità) e
autonomia.
Riferimenti di ricerca e pratica istituzionale
•Una specifica competenza viene evidenziata
dalla capacità di attivare (o mobilizzare) e
integrare (o combinare) le risorse interne
possedute (conoscenze, abilità, altre qualità
personali) e quelle esterne disponibili (persone,
documenti, strumenti informatici,…);
•questa mobilizzazione si effettua in un
contesto o situazione specifica e implica un
intervento attivo da parte del soggetto
• il compito da portare a termine o l’attività
da svolgere in tale contesto caratterizza la
competenza considerata
• il riconoscimento sociale di una
competenza implica la sua manifestazione in
una molteplicità di contesti particolari
Competenze di base a conclusione
dell’ obbligo di istruzione
2.Utilizzare una lingua straniera per i
principali scopi comunicativi ed
operativi
3. Utilizzare gli strumenti fondamentali
per una fruizione consapevole del
patrimonio artistico e letterario
4. Utilizzare e produrre testi multimediali
Competenze di base a conclusione
dell’ obbligo di istruzione
1. Padronanza della lingua italiana:
• Padroneggiare gli strumenti espressivi
ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti
• Leggere, comprendere ed interpretare
testi scritti di vario tipo
• Produrre testi di vario tipo in relazione
ai differenti scopi comunicativi
Oggetto di riferimento:
Attività
Abilità
Conoscenz Raccordi Competenze
e
di
cittadinanza
GLI ASSI CULTURALI
•L’Asse
•L’Asse
•L’asse
•L’Asse
dei linguaggi
matematico
scientifico-tecnologico
storico sociale
L’Asse dei linguaggi
L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di fare
acquisire allo studente
• La padronanza della lingua italiana
come ricezione e come produzione,
scritta e orale;
• la conoscenza di almeno una lingua
straniera;
• la conoscenza e la fruizione consapevole
di molteplici forme espressive non
verbali;
• un adeguato utilizzo delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione
Oggetto di riferimento:
IL MARE
Attività
Abilità (è in grado di…)
CLASSE PRIMA
Conoscenze
CC
Progettazione:
costruzione di un percorso
conoscitivo su un oggetto
coinvolgente (il mare) con
raccordi fra i vari assi
Conoscere il mare con gli occhi
dello scrittore di prosa,
del poeta,
del pittore,
del musicista,
del regista cinematografico,
del sociologo
dello scienziato…
Guardare il mare alla luce delle proprie emozioni
ed esperienze.
Organizzare un viaggio in località di mare
Assegnazione del lavoro
individuale e di gruppo
Lavorare in modo autonomo e in gruppo nello
spirito di educazione tra pari e con la guida degli
insegnanti
Ricerca materiale di
documentazione
Ricercare materiale nella biblioteca di Istituto
Ricercare in internet
Ricercare nei propri testi scolastici e in quelli di
famiglia
Classificazione Decimale Dewy della biblioteca
Motori di ricerca su internet
Siti tematici
Materiali promozionali
Selezione, classificazione,
riassunto,analisi,
schedatura materiale di
documentazione
Comprendere ed analizzare testi scritti ed iconici
di diverse tipologie
Trovare materiale di documentazione su internet
e verificarne l’affidabilità
Consultare una guida turistica
Sintetizzare e schedare il materiale
Leggere un articolo,individuarne la
struttura,coglierne la tematica di fondo,
discuterne l’attualità, sottolineando l’urgenza di
eventuali problematiche
Confrontare e valutare ottiche diverse
Tecniche di selezione, riassunto,analisi, schedatura, fotografia dei
materiali
La rappresentazione dei dati (grafici cartesiani, la rappresentazione
dei dati e le relazioni tra grandezze…)
Testi descrittivi -Testi espositivi- Testi di opinione- Testi prescrittivi
tratti dai principali quotidiani di data recente
Asse linguaggi
Asse storico sociale
Asse scientificotecnologico
A-CD-EG-H
Riassumere un testo narrativo, secondo precise
consegne
Analizzare ambienti, personaggi,tecniche
espressive
Individuare temi ,significati e scopi del testo
Arricchire il lessico di base
Sviluppare fantasia e curiosità
Produrre testi imitativi, creativi,utilizzando il
lessico portatore di tema
R.L.STEVENSON “Alla ricerca del tesoro sepolto”
“Una tremenda scoperta” da “L’isola del tesoro”
E.SALGARI
“Il corsaro gentiluomo” da “Il corsaro nero”
“La perla nera”
da “I racconti del capitano
Guido Altieri
S.ALTEN
“La luminescenza”
“L’uccisione”
da “Meg”
J.CONRAD
“La maledizione“
da “La linea d’ombra”
Asse linguaggi
Asse scientificotecnologico
Asse storico sociale
A-DE-G-H
Realizzazione del processo
di conoscenza:
-lettura di articoli di
cronaca o di dossier
tematici sull’oggetto di
riferimento
Realizzazione del processo
di conoscenza:
-lettura di racconti e brani
narrativi sull’oggetto di
riferimento
Conoscenze sul tema dato:
-articoli di cronaca e dossier giornalistici recenti;
-racconti e romanzi;
-poesie;
-canzoni ;
-dipinti;
-film.
=Lessico specialistico e metaforico
=Il mare:salinità,il fondale oceanico. Le costre alte e basse e loro
evoluzione. Le lagune.
=Geografia d’Italia
=La materia e le sue trasformazioni;
=Misura delle grandezze;
=Quiete e moto:
=Lavoro ed energia;
=Termologia e rifrazione;
=Operazioni aritmetiche e luoghi geometrici;
=Costruzioni geometriche fondamentali…
=Emergenze paesaggistiche, itinerari e strutture ricettive
La responsabilità del proprio lavoro, i ruoli e le collaborazioni nel
lavoro di gruppo
Raccordi
H.MELVILLE
“Il duello finale con la balena bianca”
Asse linguaggi
Asse storico sociale
Asse scientificotecnologico
Asse matematico
A-B-EF-G-H
Asse linguaggi
Asse storico sociale
Asse scientificotecnologico
Asse linguaggi
Asse storico sociale
Asse scientificotecnologico
Asse matematico
Asse linguaggi
Asse storico sociale
Asse scientificotecnologico
Asse matematico
A-CD-E-F
A-C-EF-G-H
A-B-EF-G-H
Realizzazione del
processo di conoscenza:
-lettura di racconti e
brani narrativi
sull’oggetto di
riferimento
Riassumere un testo narrativo, secondo
precise consegne
Analizzare ambienti, personaggi,tecniche
espressive
Individuare temi ,significati e scopi del testo
Arricchire il lessico di base
Sviluppare fantasia e curiosità
Produrre testi imitativi, creativi,utilizzando il
lessico portatore di tema
Realizzazione del
processo di conoscenza:
-lettura di poesie e
canzoni(ascolto)
sull’oggetto di
riferimento
Comprendere e analizzare un testo poetico
(primi cenni sul linguaggio poetico da
approfondire in seconda)
Individuare temi ,significati e scopi del testo
Arricchire il lessico di base
Tradurre da altra lingua
Sviluppare fantasia e curiosità
Analizzare le opere attraverso elementari
conoscenze del linguaggio cinematografico
Realizzazione del
processo di conoscenza:
-visione di film
sull’oggetto di
riferimento
Realizzazione del
processo di conoscenza:
-lettura di opere
pittoriche sull’oggetto
di riferimento
Analizzare le opere attraverso elementari
conoscenze del linguaggio pittorico, delle
tecniche e dei materiali usati
R.L.STEVENSON “Alla ricerca del tesoro sepolto”
“Una tremenda scoperta” da “L’isola del tesoro”
E.SALGARI
“Il corsaro gentiluomo” da “Il corsaro nero”
“La perla nera”
da “I racconti del
capitano
Guido Altieri
S.ALTEN
“La luminescenza”
“L’uccisione”
da “Meg”
J.CONRAD
“La maledizione“
da “La linea d’ombra”
H.MELVILLE
“Il duello finale con la balena bianca”
da”Moby Dick”
L.SEPU’LVEDA
“Gabbiani sul mare del nord”
da” Storia di una gabbianella e del
gatto che
le insegnò a volare”
G.PASCOLI “I puffini dell’Adriatico”
L.SCIASCIA
“Il lungo viaggio”
da “Il mare colore del
L. DALLA
“Itaca”
vino”
“Come è freddo il mare”
U.TOZZI
“Gente di mare”
G.PAOLI
“Sapore di sale”
L. ZEPPELIN “The ocean”
Asse linguaggi
Asse scientificotecnologico
Asse storico social
“Master e commander”
USA,2003, regia P. Veir
“ La maledizione della prima luna” USA,2003, regia G. Verbinski
“Un mercoledì da leoni”
USA,1978, regi J. Milius
Asse linguaggi
Asse scientificotecnologico
Asse storico social
C.D. FRIEDRICH
T.GERICAULT
E. MANET
C. PISSARRO
P.CEZANNE
E. BODIN
O.REDON
G.SEURAT
“Scogliere bianche a Rughen”
“ La zattera della medusa”
“Sulla spiaggia”
“Il porto di Rouen,Sant-Sever”
“L’Estaque; vista sul golfo di Marsiglia”
“La spiaggia d Trouviville”
“Porto brettone”
“Alta marea Port-en Bessin”
Asse linguaggi
Asse scientificotecnologico
Asse storico social
Asse linguaggi
Asse scientificotecnologico
Asse storico social
Realizzazione del
Conoscere la realtà fisica in oggetto.
Asse linguaggi
processo di conoscenza:
Conoscere aspetti economici legati al mare
Asse storico social
raccordi con piani
Adriatico
Asse scientificodi lavoro di chimica
Misurare
Vedi piani di lavoro rispettive discipline da raccordare nel
tecnologico
,fisica, matematica,
Calcolare
lavoro di equipe dei consigli di classe
Asse matematico
disegno tecnico.
Eseguire esercizi applicativi e risolvere
educazione
problemi con riferimenti all’oggetto
fisica,scienze,
considerato
geografia;
Rappresentare graficamente aspetti
vista al Museo
dell’oggetto
della Marineria di
Tabulare dati
Cesenatico;
visita alla flotta dei
Documentazione
Documentare il lavoro svolto relazioni scritte e
Relazione, ipertesto, fotografia, grafica computerizzata
Asse linguaggi
pescherecci e al
dell’attività
orali, fotografie, testi imitativi o creativi,
Asse Storico social
mercato delsvolta
pesce
ipertesti
Asse matematico
conoscenza di
Asse tecnicoalcuni aspetti
scientifico
dell’industria turistica
CC
(competenze di cittadinanza): A. Imparare ad imparare; B. Progettare; C. Comunicare; D. Collaborare e partecipare; E. Agire in modo autonomo e responsabile; F. Riso
balneare
G. Individuare collegamenti e relazioni; H. Acquisire ed interpretare l’informazione.
Oggetto di riferimento: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’INTERROGAZIONE SULLA POESIA “ I puffini dell’Adriatico”
Descrittori di prestazione
Elementi di valutazione
Livelli di prestazione
- Completo
-Completezza degli argomenti rispetto alla
consegna
- In parte completo
- Incompleto
-Precisare a quale raccolta appartiene la poesia
-Conosce informazioni sull’autore utili per capire
la lirica
-Individuare il tema della poesia
-Individuare le immagini tematiche
-Riflettere sulle figure retoriche
-Individuare i suoni della poesia
-Cogliere il ritmo della poesia
-Capire la relazione tra la struttura del testo e il
significato
-Organizzare il discorso chiaro e coerente
-Usare un lessico pertinente
-Autonomia nella organizzazione del discorso
- Autonomo
- Da guidare
- Disorganico
Punteggio
□
□
□
……/30
□
□
□
……/20
□
-Punti non chiari
□
-Incoerente e confuso □
……/30
□
□
□
……/20
-Chiarezza e coerenza nella comunicazione
delle idee
-Chiaro e coerente
-Pertinenza del lessico
-Lessico proprio
-Lessico ripetitivo
-Lessico generico
Totale ……/100
ALUNNO:………………………………………………………………………………
CLASSE:……………………
DATA…………………
Proposta di progettazione
•Asse culturale: linguaggi
•Destinatari:alunni classe prima
•Competenze chiave di
cittadinanza:comunicazione nella madrelingua e
spirito di iniziativa e imprenditorialità
•Discipline coinvolte: lingua italiana lingua
straniera trattamento testi(T.I.C.) eventuali
discipline di indirizzo
•Abilità da sviluppare nel percorso
•Motivazione ad usare la lingua in situazioni
‘reali’e consapevolezza degli strumenti linguistici
in relazione allo scopo
•Revisione di appunti scritti
•Elaborazione scritta dell’esperienza
•Valutazione dei prodotti finali
Fasi del percorso formativo
Fase della progettazione:
•Analisi delle carenze e difficoltà
nell’apprendimento della lingua italiana
Fase iniziale:
•Gli alunni descrivono un’esperienza di
laboratorio(abilità orali e uso di lessico specifico)
•Gli alunni ascoltano gli interventi dei compagni
che narrano le fasi dell’esperienza e apportano il
loro contributo con precisazioni, correzioni e
approfondimenti(ascolto attivo e capacità di
relazionarsi)
Fase operativa:dall’orale allo scritto:
•Il docente annota le loro descrizioni, formula domande su alcuni
concetti, invita gli allievi ad un uso appropriato e corretto del lessico
•Il docente favorisce il confronto tra gli allievi sull’uso del lessico per
arricchire il loro vocabolario
•La classe(o gruppi di lavoro) costruisce un modello di testo coerente con
l’esperienza attuata(regolativo, descrittivo,..)
Fase di rielaborazione e visibilità(verifica del percorso e prodotto finale:
•I prodotti degli allievi vengono presentati con l’utilizzo delle varie
tecniche comunicative(folder, ipertesto,manifesto….)
•I prodotti vengono tradotti in L2 L3…
N.B.:LA VALUTAZIONE è opportuna in tutte le fasi del percorso
formativo