Il nuovo contesto
pedagogico
Anna Ferrari 2007
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XXI SECOLO
Inizia nel 1989
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antecedenti
scienza
industria
lavoro
comunicazione
Galileo
fine ‘700 - 1850 agricoltura
energia
animale/fisica
scrittura
Crisi dei
fondamenti
1850 – 1950
energia
meccanica
industria
telefono
radio
Informatica
Anni ‘90
1950 – oggi
Crisi ’73
Cyberspazio ‘90
servizi
Televisione
W.W.W.
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La famiglia
• Fino al 1950
tradizionale
• Dopo il ’68
affettiva
• Anni ‘80
allargata
• Anni ‘90
educante
• Duemila
lunga
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La società, parole chiave:
a)
b)
c)
d)
Globalizzazione
Informatizzazione
Complessità
Apprendimento
L’uomo polivalente
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a) globalizzazione
• 1972 economista George Modelsky:
“il fenomeno dell’interdipendenza delle
economie e dei mercati causato
dall’adozione delle più sofisticate tecniche
informatiche e di telecomunicazione”
• Anni ’70 McLuhan - villaggio globale:
“i mass media modificano a livello
planetario l’immaginario collettivo e gli stili
di vita”
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Caratteri della globalizzazione:
Multinazionali
Mondializzazione dei mercati
finanziari
b) Informatizzazione
Ruolo centrale svolto
dall’informatica e dal suo
sviluppo più radicale: le reti
telematiche
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conseguenze
Crisi dello
Stato-nazione
Crescita del potere
di istituzioni
non elettive
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1. Spazio integrale
2. Nuova rappresentazione
della realtà
storica e sociale
Cambia la
percezione
del tempo
dello spazio
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dell’identità
personale
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3. primato del lavoro linguistico o
immateriale: controllo della proprietà
intellettuale
4. movimenti migratori: dialogo
interculturale
5. Nuovo ordine internazionale
6. Necessità di una revisione critica dei
concetti chiave della filosofia politica
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c) Complessità
La formazione di tale conoscenza scientifico
– filosofica si deve:
 all’affermarsi della prospettiva sistemicostrutturale
 allo sviluppo delle problematiche
dell’autoriferimento, della circolarità
ricorsiva, del richiamo all’ologramma
 a un nuovo rilievo euristico della nozione
di causalità e dei rapporti tra ordine e caso
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Queste variazioni agiscono in tre ambiti
creando un’area interdisciplinare comune:
Visione sistemica
Complessità
Paradigma
computazionale
costruttivistico
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Concetto di
autopoiesi
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d) Apprendimento
“È un processo attivo di costruzione delle
conoscenze, abilità e atteggiamenti in un
contesto di interazione dell’allievo con gli
insegnanti, i compagni e i media didattici.”
Boscolo 2002
In esso prendono forma:
- l’azione attiva dello studente per
apprendere
- il contesto relazionale
Costruttivismo sociale
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Caratteristiche comuni implicate
nell’apprendere:
• La natura costruttiva della conoscenza
(Vygotskij , Piaget, Bruner, c c c)
• La metacognizione (Boscolo, Cornoldi,
Bransford, altri)
• La motivazione (competenza,
autodeterminazione, concetto di sé e
autopercezione, motivazione al successo,
attribuzione, approccio socio-culturale)
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• Il transfer (Bruner, Pellerey).
• Le differenze individuali (intelligenza:
Gadner, Sternberg, Perkins;
stili cognitivi; stili di apprendimento:
Kolb, Dunn).
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Quale uomo?
La società complessa, cioè multiforme
e instabile , propone il modello di un
uomo polivalente
• Sa coniugare umanesimo e specialismo
• Sa tenere insieme saperi particolari e vari
punti di vista
• Sa rispondere, comprendere, controllare
efficacemente l’innovazione attraverso una
cultura personale
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Cosa apprendere nella società
del XXI secolo?
• Conoscenze disciplinari (I° curricolo) e arti del conoscere
(II° curricolo) – Perkins 2004, cioè:
Comunicare strategicamente, intuitivamente e efficacemente.
Pensare criticamente e creativamente.
Agire la conoscenza nei contesti (dentro e fuori scuola).
Tali arti implicano le seguenti competenze:
leggere in modo approfondito,
scrivere in modi differenti,
risolvere problemi e prendere decisioni complesse,
auto-dirigere il proprio apprendimento in modo strategico e
riflessivo.
Più: metacognizione
imparare ad apprendere
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