LICEO SCIENTIFICO STATALE
“ V. DE CAPRARIIS ”
ANNO SCOLASTICO 2014/15
VERBALE DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E
STORIA
SEZIONI DI
ATRIPALDA
ALTAVILLA
SOLOFRA
Il giorno 4 settembre 2014, alle ore 9.30 in una delle aule del Liceo Scientifico Statale "V. De
Caprariis" di Atripalda (AV), si è riunito il Dipartimento di Filosofia e Storia per discutere il
seguente ordine del giorno:
1. Eventuale designazione coordinatori per aree disciplinari;
2. Proposte di attività e/o progetti da presentare al Collegio dei docenti e ai consigli di classe;
3. Proposte di designazione referenti per attività, progetti, laboratori;
4. Altri argomenti che il dipartimento ritenesse di dover discutere.
Alla riunione sono presenti i Proff. Maria De Marco, Rosanna Benevento, Luigi Di Giovanni,
Michele Sangermano, Tony Limongiello (sede di Atripalda), Maria Rosaria Di Virgilio (sede di
Solofra), Vincenzina Alfano (sede di Atripalda e Solofra), Elena Casalino (sede di Altavilla Irpina).
Espletate le modalità di rito, si passa ad esaminare l’ordine del giorno.
All’unanimità viene confermata in qualità di coordinatore del dipartimento la Prof.ssa Maria De
Marco.
Per quanto riguarda il secondo punto all’o.d.g, i docenti propongono quale attività da presentare ai
consigli delle quinte classi il tema “Che cos’è l’Occidente?” affrontandolo dal punto di vista
antropologico, storico, filosofico, religioso, politico.
Riguardo al terzo punto dell’o.d.g. il dipartimento individua quale referente per eventuali progetti e
attività la prof.ssa Di Virigilio.
In ordine al quarto punto, il dipartimento delinea i nuclei fondamentali della programmazione
annuale. Tale programmazione comprende i seguenti punti:
1. requisiti in ingresso. Conoscenze,competenze, abilità
2. obiettivi da realizzare in termini di conoscenze,competenze e abilità
3. accordi sui contenuti disciplinari e pluridisciplinari da distribuire in moduli o lungo percorsi
formativi
4. metodi da seguire in relazione alle concrete interazioni alunni-docenti
5. gli spazi, i mezzi, le attrezzature, laboratori. Proposte di acquisto di materiale didattico
indispensabile. Abbonamenti a riviste specializzate.
6. test d’ingresso per le classi III per accertamento dei prerequisiti. Proposte di attività e
extracurricolari da inserire nel P.O.F.
7. criteri e strumenti di valutazione
8. tipologie di verifiche scritte e orali
La programmazione è compresa nell’Allegato 1.
Qualora fosse necessario rimodulare quanto esplicitato nell’Allegato 1 i docenti, interverranno
all’interno delle proprie programmazioni. Terminate tutte le operazioni, il presente verbale viene
redatto, letto, approvato e sottoscritto.
La seduta è tolta alle ore 10,30.
Il coordinatore del Dipartimento
Prof. Maria De Marco
Allegato 1
INDICE
1. Obiettivi generali dell’asse storico-filosofico
2. Obiettivi specifici:
 Obiettivi programmatici di FILOSOFIA : Classe 3° - 4 ° - 5 °
 Obiettivi programmatici di STORIA Classe 3° - 4 ° - 5 °
3. Standard minimi di apprendimento
 Filosofia: Classe 3° - 4 ° - 5 °
 Storia : Classe 3° - 4 ° - 5 °
4. Criteri di valutazione e strumenti di verifica
5. Organizzazione del recupero
6. Organizzazione del potenziamento
7. Uso dei laboratori e sussidi didattici
8. Tipologia dei test d’ingresso/prove comuni
9. Griglie di valutazione
1- OBIETTIVI GENERALI DELL’ASSE STORICO - FILOSOFICO




Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica,
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica, attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali;
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
Conoscere i diversi orientamenti del pensiero e alcune tematiche rilevanti affrontate nel
tempo dalla filosofia
Riconoscere e utilizzare il lessico specifico e le categorie essenziali della filosofia
occidentale, entro la loro complessa varietà di tradizioni e stili.
2- OBIETTIVI SPECIFICI
CLASSI III - FILOSOFIA
Conoscenze
Temi,
concetti
e
problemi della storia
della filosofia antica e
medievale colti nelle
loro emergenze più
significative.
Abilità





Comprendere e utilizzare linguaggi comuni di contenuto astratto
Comprendere e utilizzare linguaggi specifici che richiedano
padronanza del lessico tecnico e conoscenza delle sue relazioni
con l'uso comune
Analizzare i termini chiave e saperne ricostruire la genesi
Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi
secondo codici nuovi e saperli inserire in contesti più vasti
Selezionare gli aspetti più rilevanti, isolare gli elementi
concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti
Competenze
 Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo
argomentativo
 Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici
 Interpretare semplici testi degli autori utilizzando sussidi critici
 Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore.
CLASSI IV : FILOSOFIA
Conoscenze
Temi, concetti e problemi
della storia della filosofia
moderna dall’Umanesimo
all’Illuminismo, colti nelle
loro
emergenze
più
significative.
Abilità





Comprendere e utilizzare linguaggi specifici che richiedano
padronanza del lessico tecnico e conoscenza delle sue
relazioni con l'uso comune
Individuare la genealogia dei concetti fondamentali,
analizzandone anche l’aspetto etimologico-linguistico
Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi
secondo codici nuovi e saperli inserire in contesti più vasti
Selezionare gli aspetti più rilevanti, isolare gli elementi
concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti
Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti
seguendo ordini storici, logici e suggestioni associative.
Competenze








Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo
argomentativo
Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici
Interpretare semplici testi degli autori utilizzando sussidi critici
Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico
Risolvere problemi e operare inferenze argomentative
Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore
Iniziare ad accostarsi ai contenuti proposti, problematizzandoli, per poterli poi assimilare in
modo criticamente avvertito
Avanzare opzioni argomentate e documentate
CLASSI V - FILOSOFIA
Conoscenze
Temi, concetti e problemi
della storia della filosofia
contemporanea,
dal
Romanticismo ai
nostri giorni, colti nei loro
aspetti più significativi.
Abilità






Comprendere e utilizzare linguaggi specifici che richiedano
padronanza del lessico tecnico e conoscenza delle sue relazioni
con l'uso comune
Individuare la genealogia dei concetti fondamentali,
analizzandone anche l’aspetto linguistico-etimologico
Riconoscere codici e nei lessici delle varie prospettive
filosofiche riconducendoli al loro contesto storico
Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi
secondo codici nuovi e saperli inserire in contesti più vasti che
offrano senso
Selezionare gli aspetti più rilevanti, isolare gli elementi
concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti
Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche
con le altre materie, seguendo ordini storici, logici e suggestioni
associative.
Competenze









Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo
argomentativo
Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici
Interpretare semplici testi degli autori utilizzando sussidi critici
Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico
Risolvere problemi e operare inferenze argomentative
Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore
Affrontare i contenuti proposti in modo problematico e storico-critico
Avanzare opzioni argomentate e documentate
Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personale
CLASSE III - STORIA
Conoscenze
Sintesi delle fondamentali
tematiche storiche
dell’età medievale.
Temi, concetti, eventi e
linee evolutive della
storia dell'Europa e delle
aree ad essa afferenti
dalla fine del XI secolo
alla metà del XVII.
Abilità




Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e
convincente sotto il profilo argomentativo
Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione
storica, individuando le strutture profonde e indagando la
complessità degli avvenimenti
Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore
Analizzare i “fatti” storici cercando di individuarne il percorso
genetico-storico
Competenze






Comprendere e utilizzare linguaggi comuni di contenuto astratto
Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle discipline geografiche, sociali,
economiche, giuridiche e politiche indispensabili allo studio dei fenomeni storici
Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi secondo codici nuovi e saperli
inserire in contesti più vasti che offrano senso e rilevanza anche a partire dalla situazione
presente
Selezionare gli aspetti più rilevanti e memorizzarli
Isolare gli elementi concettuali costitutivi e cogliere i significati impliciti
Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti seguendo ordini storici, logici e
suggestioni associative.
CLASSE IV – STORIA
Conoscenze
Temi, concetti, eventi e linee
evolutive
della
storia
dell'Europa, dalla metà del
XVII secolo al XIX secolo.
In particolare lo sviluppo
della
modernizzazione
attraverso
le
crisi
rivoluzionarie e la sua
diffusione al di fuori dei
confini europei.
Abilità





Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle discipline
geografiche, sociali, economiche, giuridiche e politiche indispensabili
allo studio dei fenomeni storici
Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi secondo
codici nuovi e saperli inserire in contesti più vasti anche a partire dalla
situazione presente
Selezionare gli aspetti più rilevanti e memorizzarli
Isolare gli elementi concettuali costitutivi e cogliere i significati
impliciti
Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti seguendo
ordini storici, logici e suggestioni associative.
Competenze





Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo
Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le strutture
profonde e indagando la complessità degli avvenimenti
Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie e le diverse
interpretazioni storiografiche
Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore
Cominciare ad avanzare rilievi, operare scelte, criticamente argomentate e documentate
CLASSE V – STORIA
Conoscenze
Temi, concetti, eventi e linee
evolutive della storia del
Novecento.
Nell’ambito della vastità dei
dati
disponibili si rende
necessaria una
selezione dei temi in base
alla loro
rilevanza culturale e storica.
Abilità





Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle discipline
geografiche, sociali, economiche, giuridiche e politiche indispensabili
allo studio dei fenomeni storici
Mettere in luce i nessi sintattici, riformulare concetti e temi secondo
codici nuovi e saperli inserire in contesti più vasti che offrano senso e
rilevanza anche a partire dalla situazione presente
Selezionare gli aspetti più rilevanti e memorizzarli
Isolare gli elementi concettuali costitutivi e cogliere i significati
impliciti
Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche tra
diverse materie, seguendo ordini storici, logici e suggestioni
associative.
Competenze







Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo
argomentativo
Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le
strutture profonde e indagando la complessità degli avvenimenti
Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie e le
diverse interpretazioni storiografiche
Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore
Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico e strutturando percorsi tematici
Avanzare rilievi, operare scelte, sempre criticamente argomentate, documentate e improntate
alla maggiore valutatività possibile
Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personali
3. STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO :
Lo studente, nel corso e alla fine dell’anno scolastico, dovrà dimostrare almeno di conoscere e
comprendere i contenuti e le basi della disciplina, di saper applicare le sue conoscenze in situazioni
semplici e di essere in grado di effettuare analisi parziali, dimostrando una certa autonomia nella
rielaborazione in relazione a quelli che il Dipartimento individua come contenuti minimi della
programmazione.
FILOSOFIA
Classe III
Contenuti disciplinari:
I naturalisti, I sofisti, Socrate, Platone, Aristotele, la filosofia e la scienza dell’età ellenistica*.
∗ I singoli docenti si riservano la scelta sull’opportunità di trattare tale argomento alla fine del III
anno di corso o all’inizio del IV.
CONTENUTI MINIMI
Nuclei tematici
• Le forme del discorso, della dimostrazione e dell’argomentazione;
• Le concezioni della conoscenza;
• Il problema ontologico;
• I criteri e i modelli della scientificità;
• Le immagini della natura e l’agire pratico dell’uomo;
• I rapporti tra virtù, felicità e scienza;
• I modelli della politica e la realtà storica;
• La paideia;
• L’uomo e l’ideale della saggezza;
• La riflessione sul tempo e sulla storicità;
• Il problema teologico e le forme della religiosità.
Classe IV
Contenuti disciplinari:
La filosofia cristiana (cenni), Umanesimo e Rinascimento, la rivoluzione scientifica e la sua
filosofia: Galilei, Bacone e Cartesio. Razionalismo ed Empirismo. Bacone. Hobbes. Locke. Hume.
L’Illuminismo. Kant. Il Romanticismo. Hegel∗
∗ I singoli docenti si riservano di riprendere tematiche legate al sistema filosofico kantiano e
hegeliano all’inizio del V, in base alle esigenze della classe.
CONTENUTI MINIMI
Nuclei tematici
• I nuovi criteri di legittimazione del sapere e il problema del metodo;
• Formazione del modello epistemologico moderno;
• La diffusione dell’approccio tecnico-pratico;
• L’origine e le forme della conoscenza;
• I sistemi metafisici e la loro crisi;
• Significato e ruolo della ragione nel suo uso teoretico e pratico;
• Le prospettive dell’etica;
• Le concezioni giuridiche e politiche; le concezioni dell’uomo;
• Le problematiche religiose;
• Aspetti della coscienza storica;
• Significato e forme dell’espressione artistica, e il problema del bello;
• La riflessione sul linguaggio;
• Orientamenti pedagogici.
Classe V
Contenuti disciplinari:
Ripresa dei temi fondamentali della filosofia hegeliana. La sinistra hegeliana: Feuerbach, Marx e il
marxismo. La vita problematica: Schopenhauer e Kierkegaard. Filosofia e politica nell’età
dell’industrialismo. Il positivismo. La crisi delle certezze: Nietzsche, Freud. Percorsi a scelta sulle
tematiche novecentesche a discrezione del docente.
CONTENUTI MINIMI
Nuclei tematici
• I grandi sistemi metafisici dell’età romantica;
• La critica dell’idealismo;
• La centralità dei temi storico-politici;
• Gli sviluppi della scienza e della riflessione epistemologica;
• I problemi dell’etica;
• La concezione dell’uomo e della sua posizione nella società e nella storia;
• Il nuovo ruolo assunto dalla riflessione sul linguaggio;
• Il significato della tecnica e la discussione sui problemi posti dal suo sviluppo più recente;
• La riflessione sull’esperienza estetica;
• La religiosità nell’età contemporanea;
• Educazione e società.
STORIA
Classe III
Nuclei tematici
• Espansioni e crisi nelle economie tradizionali;
• L'evoluzione delle strutture del potere dall’universalismo alle monarchie nazionali;
• Le origini del colonialismo;
• I fermenti religiosi e le loro implicazioni politiche;
• La maturazione della coscienza civile e politica;
• Le relazioni internazionali;
• La storia delle mentalità e dei modi di vita;
• Le forme e le istituzioni della cultura.
Macroargomenti
• La Crisi del ‘300
• Gli stati regionali e le monarchie nazionali
• Umanesimo e rinascimento
• Scoperte geografiche e nuova cultura.
• La Riforma protestante.
• Carlo V e la Spagna asburgica.
• La controriforma e le guerre di religione.
• La società tra Cinquecento e Seicento.
• Le Rivoluzioni inglesi.
• La guerra dei 30 anni.
Classe IV
Nuclei tematici
• L’evoluzione economico-sociale (dalla società dell’ancien régime, attraverso la rivoluzione
industriale, a quella capitalistico-borghese);
• La politica dalle monarchie assolutistiche alle democrazie liberali;
• Il maturare delle nuove ideologie liberali, democratiche, nazionaliste e socialiste; origine e
sviluppo del costituzionalismo.
• Le relazioni internazionali e i contrasti politici tra gli stati nazionali
• Le condizioni materiali di vita e il contesto culturale
Macroargomenti
• L’età di Luigi XIV e l’età dell’assolutismo.
• Le guerre del Settecento.
• L’illuminismo
• La rivoluzione americana.
• La rivoluzione francese.
• L’età napoleonica.
• La Restaurazione.
• La rivoluzione industriale.
• L’unificazione italiana e l’unificazione tedesca.
• L’Italia post-unitaria: destra e sinistra storica, età giolittiana
Classe V
Nuclei tematici
• La nascita della società di massa; l’imperialismo;
• Guerre e rivoluzioni;
• Democrazie e totalitarismi;
• L’evoluzione delle istituzioni politiche;
• Ideologie, cultura e società; crisi e ristrutturazioni dei sistemi economici;
• Linee di tendenza della società attuale.
Macroargomenti
• L’età dell’Imperialismo.
• La prima guerra mondiale.
• La rivoluzione Russa.
• Le conseguenze economiche e politiche della guerra.
• L’età dei totalitarismi.
• L’Italia e il regime fascista.
• La Germania dalla repubblica di Weimar al regime nazista.
• La seconda guerra mondiale.
• Il dopoguerra e la guerra fredda.
• La nascita della Repubblica Italiana e la sua Costituzione.
• La decolonizzazione.
• Il crollo dell’U.R.S.S. e la globalizzazione.
• Aspetti e problematiche della società attuale.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA
In base ai principi contenuti nel Piano dell’Offerta Formativa, il Dipartimento decide che i criteri di
valutazione siano improntati, in primo luogo, al rafforzamento delle conoscenze, competenze e
abilità, per poi ottenere un tenore esplicito e specifico che persegua l’obiettivo di sviluppare negli
studenti la consapevolezza delle proprie attitudini. La valutazione dovrà tenere conto del grado di
preparazione raggiunto da ogni studente rispetto alla situazione di partenza, commisurandolo alla
conoscenza degli argomenti, alle capacità analitiche e sintetiche, alla padronanza dei procedimenti
logici e delle loro articolazioni, all’ampiezza del patrimonio linguistico, all’impegno, alla frequenza
ed alla fattiva collaborazione con l’insegnante e con i compagni.
Strumenti di verifica
Le prove di verifica saranno condotte utilizzando sia la formula scritta che quella
orale. La motivazione di tale scelta deriva dall’opportunità di avviare gli studenti
alla compilazione delle prove scritte dell’Esame di Stato ed avere la possibilità,
mediante l’alternanza prove orali /scritte, di monitorare costantemente il profitto.
Numero obbligatorio di
verifiche per periodo
2 verifiche per il primo quadrimestre, e due verifiche per il secondo
quadrimestre.
A discrezione del docente tutte le tipologie della III prova scritta
dell’esame di stato (trattazione sintetica di tipo A, B, C), analisi ed
interpretazione di testi, relazioni su temi, film e testi somministrati in
classe o affidati allo studio individuale. Svolgimento della tipologia B della
I prova dell’esame di stato (saggio breve o articolo di giornale) e della
tipologia C (tema storico), in collaborazione con l’insegnamento della
lingua e letteratura italiana e corretti con le relative grigie di riferimento.
Tipologia delle
verifiche scritte
Colloquio tradizionale e/o guidato, gestione di interventi dal posto, relazioni
individuali o di gruppo su attività prestabilite
Livello di partenza, competenze raggiunte, evoluzione del processo di
apprendimento (impegno e progresso nelle conoscenze), metodo di lavoro.
Per le prove orali la comunicazione deve essere tempestiva. Le prove scritte
dovranno essere corrette e riconsegnate complete di valutazione entro e non oltre i
15 giorni successivi alla somministrazione.
Diretta. Il docente dovrà sempre motivare e condividere con lo studente i
Modalità di notifica
criteri di attribuzione del punteggio
alla classe
Modalità di trasmissione Colloqui individuali, colloqui generali.
Tipologia delle
verifiche orali
Criteri di misurazione
della verifica
Tempi di correzione
della valutazione
famiglie
alle
5. ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO
Tipologia
Tempi
Sportelli (se previsto dalla politica annuale di istituto), recupero in
itinere, colloqui orali senza valutazione, con discussione e
partecipazione di tutta la classe; laboratorio per attività individuale di
recupero, con materiali predisposti; lavoro di gruppo; assegno di lavori
individuali a casa da correggere e discutere con gli alunni con maggiori
difficoltà; altro.
Il recupero delle carenze del I quadrimestre andrà effettuato
presumibilmente entro la fine del primo mese/inizio secondo mese del
quadrimestre. Il recupero del giudizio sospeso alla fine dell’A.S. sarà
effettuato come da scelta del collegio dei docenti.
Modalità di verifica intermedia
delle carenze del I trimestre
Modalità di notifica dei risultati
Modalità di verifica per la
sospensione del giudizio di fine
anno
Verifiche scritte da effettuarsi con test di tipologia A e B della III prova
di esame di stato e/o colloquio da effettuarsi con le modalità e gli
standard di valutazione così come espressi nelle apposite tabelle
allegate
Comunicazione alle famiglie da effettuarsi con modulistica apposita.
Con tempi e metodi espressi dal POF.
6. ORGANIZZAZIONE DEL POTENZIAMENTO per gli alunni che hanno raggiunto una buona
preparazione
Tempi
Laboratorio per attività individuale di approfondimento, con materiali
predisposti e non, per lavori di ricerca o relazione su argomenti di
particolare interesse personale e collettivo, anche stimolati da fatti di
attualità.
In itinere per tutto l’anno scolastico
Modalità di verifica intermedia
Tutti gli strumenti previsti per la verifica tradizionale
Modalità di notifica dei risultati
Diretta, agli alunni e alle famiglie
Tipologia
7. USO DEI LABORATORI E DEI SUSSIDI DIDATTICI
Utilizzo di tutte le tecnologie a disposizione della scuola (Lavagna interattiva multimediale,
laboratori,biblioteca, sala video).
8. TIPOLOGIA DI TEST DI INGRESSO/PROVE COMUNI
Il test di ingresso verrà somministrato solo nelle classi terze e sarà strutturato su due domande a
risposta aperta con un massimo di 8 righe.
Si valuterà in seguito l’opportunità di somministrare prove comuni di verifica del superamento delle
carenze in caso di giudizio sospeso.
Quadro sintetico da utilizzare per l’inserimento nel P.O.F.
Filosofia e Storia : triennio
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA’
Acquisire:
lessico, Riconoscere: proprietà ed elementi
nomi, luoghi persone, principali
eventi,
contesti, Riordinare e differenziare: teorie e
teorie, fonti.
conclusioni logico-argomentative
Costruire: schemi esplicativi dei fenomeni,
Usare:
• metodi e linguaggi
Confrontare:
• posizioni diverse relative al
fenomeno
Sviluppare:
• rapporti concettuali esplicativi
Contestualizzare:
• fatti ed elementi
Scrivere:
• saper cosa e come fare
• elaborati, schedature, sunti,
• riconoscere le condizioni in cui si
appunti
opera
Presentare: esporre
• prevedere l’esito della propria azione
• oralmente
• compiere le azioni necessarie per Giudicare:
produrre l’esito
• accuratezza e pertinenza del
• controllare le operazioni e i risultati proprio lavoro
prodotti
Filosofia e Storia: percorsi comuni
Classe III
STORIA
FILOSOFIA
Dalla crisi economica e sociale del XIV Dalle origini ai sofisti
secolo all’Inghilterra degli Stuart e di Sofisti
Cromwell
Socrate
Dalle sistematiche platonica ed aristotelica
L’ellenismo (Epicurei, Scettici, Stoici)
Inquadramento storico
Cenni sulla Patristica e sulla Scolastica
(Agostino – Anselmo – Tommaso)
• è contestuale agli autori obbligatori
Classe IV
Dall’Assolutismo francese alla fine del Umanesimo e Rinascimento
Risorgimento italiano
Realismo e utopismo politico (Machiavelli –
Moro)
L’Italia post-unitaria: destra e sinistra Naturalismo rinascimentale (Bruno –
storica, età giolittiana
Campanella)
La rivoluzione scientifica: (Galilei – Bacone)
Il pensiero politico moderno: (Hobbes, Locke,
Spinoza)
Il razionalismo . (Cartesio – Leibniz)
Caratteri generali dell’Illuminismo
Inquadramento storico
Il criticismo (Kant)
Il Romanticismo
Hegel
• è contestuale agli autori obbligatori
Classe V
• L’età dell’Imperialismo.

I grandi sistemi metafisici dell’età
romantica;
• La prima guerra mondiale.
 La critica dell’idealismo;
 La centralità dei temi storico-politici;
• La rivoluzione Russa.
 Gli sviluppi della scienza e della
• Le conseguenze economiche e politiche
riflessione epistemologica;
 I problemi dell’etica;
della guerra.
 La concezione dell’uomo e della sua
• L’età dei totalitarismi.
posizione nella società e nella storia;
• L’Italia e il regime fascista.
 Il nuovo ruolo assunto dalla riflessione
sul linguaggio;
• La Germania dalla repubblica di Weimar
 Il significato della tecnica e la
al regime nazista.
discussione sui problemi posti dal suo
• La seconda guerra mondiale.
sviluppo più recente;
 La riflessione sull’esperienza estetica;
• Il dopoguerra e la guerra fredda.
 La religiosità nell’età contemporanea;
• La nascita della Repubblica
 Educazione e società.
Contenuti
disciplinari:
Italiana e la sua Costituzione.
Ripresa dei temi fondamentali della filosofia
• La decolonizzazione.
hegeliana.
•Il crollo dell’U.R.S.S. e la globalizzazione. La sinistra hegeliana: Feuerbach, Marx e il
marxismo.
•Aspetti e problematiche della società
La vita problematica: Schopenhauer e
attuale.
Kierkegaard.
Filosofia e politica nell’età dell’industrialismo.
Il positivismo
La crisi delle certezze: Nietzsche, Freud.
Percorsi a scelta sulle tematiche novecentesche
Educazione civica
a discrezione del docente.
Contenuti disciplinari
Lettura analisi e commento
Costituzionale.
della
Carta
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (verifica orale)
Indicatore
Molto scarso, scarso
Voto
1/3
Insufficiente
4
Mediocre
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo/eccellente
9 o 10
Livello
Rifiuta la verifica; non conosce gli argomenti;
non sa orientarsi minimamente, anche se
guidato.
Si orienta con molta difficoltà, anche se
guidato; commette gravi errori
Dimostra una scarsa partecipazione; ha
conoscenze frammentarie e superficiali, che
applica spesso in modo errato; manca di
autonomia.
Partecipa in maniera discontinua; conosce ed
espone in modo disorganico, commettendo
errori non gravi sia nell'analisi che
nell'applicazione; manca di autonomia nella
rielaborazione.
Partecipa con una certa assiduità; conosce e
comprende i contenuti e le basi della disciplina,
sa applicare le sue conoscenze in situazioni
semplici ed è in grado di effettuare analisi
parziali; dimostra una certa autonomia nella
rielaborazione.
Dimostra un impegno costante; conosce
comprende espone in modo ordinato; applica in
modo sostanzialmente corretto le sue
conoscenze; è spesso autonomo nella sintesi.
Partecipa con iniziative personali; conosce in
modo approfondito, comprende e sintetizza
correttamente i contenuti che applica ai diversi
contesti; rivela capacità di valutazione personali
e autonome.
Partecipa e si impegna in maniera assidua;
conosce in modo ampio e completo; comprende
e rielabora con correttezza formale, logica e
coerenza, che applica autonomamente ai diversi
contesti; opera con sicurezza appropriati
collegamenti interdisciplinari; sa applicare
quanto appreso in situazioni nuove e in modo
personale ed originale.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (verifica orale per il recupero)
Alunna/o _______________________ Classe ______________ Data ___________
Argomenti verificati:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Indicatore
Voto
Molto scarso, scarso
Livello
1/3
Insufficiente
4
Mediocre
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo/eccellente
9 o 10
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(firma dello studente)
Rifiuta la verifica; non conosce gli argomenti; non sa
orientarsi minimamente, anche se guidato.
Si orienta con molta difficoltà, anche se guidato;
commette gravi errori
Ha conoscenze frammentarie e superficiali, che applica
spesso in modo errato, manca di autonomia.
Conosce ed espone in modo disorganico, commettendo
errori non gravi sia nell'analisi che nell'applicazione;
manca di autonomia nella
rielaborazione.
Conosce e comprende i contenuti e le basi della disciplina,
sa applicare le sue conoscenze in situazioni semplici ed è
in grado di effettuare analisi parziali; dimostra una certa
autonomia nella rielaborazione.
Conosce comprende espone in modo ordinato; applica in
modo sostanzialmente corretto le sue conoscenze; è
autonomo nella sintesi.
Conosce in modo approfondito, comprende e sintetizza
correttamente i contenuti che applica ai diversi contesti;
rivela capacità di valutazione personali e autonome.
Conosce in modo ampio e completo; comprende e
rielabora con correttezza formale, logica e coerenza, che
applica autonomamente ai diversi contesti; opera con
sicurezza appropriati collegamenti interdisciplinari; sa
applicare quanto appreso in situazioni nuove e in modo
personale ed originale.
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(firma del docente)