Il progetto Lauree Scientifiche
http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it
Il sottoprogetto


Stage, master e scuole,
percorsi innovativi nei corsi di
laurea
http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it/stage
Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5 maggio 2006
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Il Progetto Lauree Scientifiche è un
progetto finanziato dal MIUR
per cercare di combattere
la crescente disaffezione dei giovani
nei confronti degli studi scientifici e in
particolare della chimica, della fisica e
della matematica.
Progetto Lauree Scientifiche- Bologna 5
maggio 2006
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Questo fenomeno ha dimensioni preoccupanti in
tutta la Comunità Europea, anche se negli ultimi
anni si assiste ad un’inversione di tendenza.
In Italia la frazione degli studenti universitari iscritti
a corsi di laurea ad orientamento scientifico (sul
totale degli iscritti)
era di circa il 50% nell'A.A. 1951/'52
e di solo il 30% nell’A.A. 2000/01
SU UNA POPOLAZIONE STUDENTESCA IN
COSTANTE AUMENTO
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Non ci si può stupire di questo risultato
se si pensa che
in generale nella cultura italiana non ci si
vergogna (anzi ci si fa vanto) della propria
ignoranza nelle discipline scientifiche a
differenza di ciò che avviene per quelle
umanistiche
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Chimica, Fisica e Matematica
In Italia
Gli studenti di Chimica passano da 2.274 (nel
1989) a 1.293 (nel 2000) con una flessione del
43,1%.
Gli studenti di Fisica passano da 3.216 (nel 1989)
a 1.428 (nel 2000) con una flessione del 55,6%.
Gli studenti di Matematica da 4.396 (nel 1989) a
1.611 (nel 2000) con una flessione del 63,3%
Negli ultimi anni c’è una certa ripresa, ma i laureati
sono sempre meno della richiesta
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In contrapposizione
C’è una forte crescita degli iscritti a
Matematica e in generale nelle discipline
scientifiche:
nei paesi in via di sviluppo
in Cina
in Giappone
Singapore, Turchia, India
nei paesi dell’Est (dove la tradizione
matematica è molto forte)
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Negli USA metà dei dottorandi in discipline
scientifiche e tecnologiche sono studenti
provenienti da paesi emergenti, in via di sviluppo
o in generale da paesi più poveri.
Questo perché
1) i giovani sanno che per potersi affermare ed
emergere socialmente debbono puntare su studi
con un sicuro sbocco occupazionale
2) i governi di questi paesi sanno che per poter
progredire occorre puntare sullo sviluppo
scientifico e tecnologico e incoraggiano i giovani
verso gli studi scientifici
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Secondo un recente sondaggio inglese (febbraio 2006)
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/4630808.stm
Science 'not for normal people'
Nel Regno Unito i teenagers
ritengono la scienza molto importante,
pensano che gli scienziati siano persone
intelligenti, che svolgono un lavoro
importante e creativo,
ma non vedono per se stessi una carriera
nella scienza (è interessante leggere le motivazioni).
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Nel Regno Unito tra il 1991 e il 1994
il numero di studenti che hanno preso
gli A-levels
- in chimica è diminuito del 16%
- in fisica è diminuito del 34%
- in matematica è diminuito del 22%.
Diminuisce il numero degli studenti migliori che
scelgono di studiare queste discipline
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La situazione della matematica
Pochi studenti di matematica
Pochi matematici
Meno matematica (a tutti i livelli)
Crescente bisogno di matematica e di
matematici (tanto è vero che i Politecnici hanno
istituito lauree e dottorati in Ingegneria Matematica)
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Musil (L’uomo senza qualità, 1930):
“…quasi tutti gli uomini si rendono ben conto
che la matematica è entrata come un demone
in tutte le applicazioni della vita.”
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Alcuni dati di Bologna
Dopo un lungo
periodo di calo
c’è stata una
ripresa
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Da che cosa dipende ?
La diminuzione degli iscritti
dipende dal calo demografico? In parte
dipende da una diminuzione degli sbocchi
occupazionali? No
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Gli sbocchi occupazionali sono di gran
lunga migliori
I laureati in discipline scientifiche risultano
essere tra i più richiesti dal mercato del
lavoro in Italia come in Europa e in Nord
America.
(Per l’Italia si vedano le rilevazioni ISTAT)
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Una preoccupazione europea:
Il calo di “vocazioni scientifiche” rischia di
minare alla base lo sviluppo futuro della
società europea
far perdere le posizioni di eccellenza
raggiunte
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E’ necessario un rilancio:
Lo sviluppo europeo, così come del nostro
Paese, richiede urgentemente il rilancio
della scienza e il potenziamento degli
investimenti di alta tecnologia, che è
riconosciuta da tutti essere la chiave della
competitività internazionale.
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Napoleone soleva ripetere
“il progresso e la perfezione delle
matematiche sono strettamente connesse
con la prosperita’ dello stato”
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L’Italia è in ritardo:
L’Italia ha perso molte posizioni e occorre uno sforzo
congiunto degli Organi Istituzionali, della Scuola,
dell’Università e del mondo delle imprese.
Di qui l’idea



di incentivare le iscrizione alle discipline scientifiche
con contributi sulle tasse universitarie
(http://www.unibo.it/Portale/Didattica+e+studenti/Servizi+per+gli+studenti/Incentivi_Immatricolazioni.htm)
di creare borse di studio per gli studenti più brillanti
che si iscrivono a Matematica (borse INdAM),
del Progetto Lauree Scientifiche
(che nasce su raccomandazione della UE, che da tempo finanzia
analoghe iniziative)
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MATHEMATICS IN EUROPE
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Il progetto Lauree Scientifiche
promuove iniziative volte a
stimolare l’interesse dei giovani allo studio
di chimica, fisica e matematica;
fornire, già a livello di Scuola Media
Superiore, una più adeguata preparazione
nelle materie scientifiche di base;
potenziare l’interazione tra Università e
Impresa al fine di favorire l’inserimento dei
migliori studenti nel mercato dell’alta
tecnologia.
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prevede uno sforzo congiunto di
scuola e università a
rivedere i curricula universitari per far sì
che i corsi di studi universitari possano
rispondere pienamente alla domanda che
viene dal mondo della scienza e
dell’industria
aggiornare i programmi scolastici
modificare, in entrambi gli ordini, alcune
abitudini di insegnamento e alcuni
atteggiamenti culturali
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Il Progetto Stage promuove una serie di azioni a
livello nazionale per:
lo sviluppo degli stage, dei master e delle scuole
di matematica applicata;
lo sviluppo di contatti e collaborazioni fra i
Dipartimenti di Matematica e le imprese;
la messa a punto di percorsi formativi innovativi
nei Corsi di Laurea in Matematica che tengano
conto delle indicazioni provenienti dal mondo
delle aziende.
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Progetto Stage
Le tre azioni sono strettamente connesse e sono
coordinate da una commissione nazionale,
comprendente docenti universitari ed esperti delle
imprese.
L'Ateneo di Bologna partecipa al progetto promuovendo
una serie di azioni a livello locale.
Coordinatore Nazionale: prof. Alessandro Russo
Università di Milano Bicocca
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Progetto stage
Docenti coinvolti nel progetto:
prof. Mirella Manaresi (coordinatore locale)
prof. Mirko Degli Esposti
prof. Massimo Ferri
dott. Elena Loli Piccolomini
dott. Andrea Pascucci
Segreteria Scientifica:
dott. Valeria Montesi
dott. Camilla Valentini
dott. Lorenzo Borghi
dott. Elisa Lauretani
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Progetto stage
Il sito del Progetto è strumento di diffusione
delle iniziative che verranno realizzate
http://www.laureescientifiche.dm.unibo.it/stage
pls_stage @ dm.unibo.it
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Stage
Lo stage è un momento di interazione tra
Università e Impresa e costituisce un ponte
molto efficace verso il mondo del lavoro.
Durante lo stage lo studente lavora su un
progetto concordato tra l'azienda e l'Università e
viene seguito nel suo lavoro sia da un tutor
universitario sia da un tutor aziendale.
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Stage
Sono già ampiamente utilizzati dai Corsi di
Laurea in Matematica e dal Dipartimento di
Matematica dell'Università di Bologna, che
hanno all'attivo numerose convenzioni con
aziende del territorio regionale e nazionale.
Sul sito del progetto c’è l’elenco delle ditte in cui
sono stati svolti stage.
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Stage
Gli stage possono essere svolti
all'interno dei Corsi di Laurea (Triennale o Specialistica)
eventualmente come parte del lavoro richiesto per la
prova finale degli stessi;
nei Master, delle Scuole di Specializzazione o di Alta
Formazione (dove sono parte integrante del percorso),
nei dottorati di ricerca;
fino a 18 mesi dopo il conseguimento di un titolo
universitario (sempre con il sostegno dell'Università ).
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Stage
Per la realizzazione pratica di uno stage:
occorre una convenzione tra l'Azienda e l'Ateneo
e un progetto formativo concordato dal tutor
universitario e dal tutor aziendale.
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Stage
Il Progetto si propone di incrementare la
realizzazione di stage nell'ambito dei Corsi
di Studio di area matematica, cercando di
fornire strumenti utili a superare le
eventuali difficoltà
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Azioni per promuovere gli stage
organizzazione e aggiornamento di un
DATABASE contenente informazioni di
interesse per le aziende, per le Università e per
gli studenti che vogliono affrontare uno stage nel
loro percorso formativo.
BORSE DI STUDIO per la copertura delle
eventuali spese di mobilità connesse alla
realizzazione dello stage.
(gli stage possono essere disponibili in sedi diversa da quella in cui
si trova lo studente ed è quindi essenziale agevolare le possibilità di
spostamento).
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Azioni per promuovere gli stage
finanziamento di collaborazioni
innovative (PROGETTI PILOTA) tra
università e aziende su temi di specifico
interesse per l'azienda
in cui uno o più docenti si impegnano a
lavorare coinvolgendo studenti in stage.
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Corsi, scuole brevi, cicli di
seminari
Il progetto intende potenziare questo tipo di
iniziative, che sono fondamentali per stabilire
contatti e collaborazioni indispensabili per creare
nuove possibilità di stage per gli studenti
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Corsi, scuole brevi, cicli di
seminari
Ciclo di Conferenze
Problemi di matematica dagli istituti finanziari
Convegno
MeGAI'06 Metodi Geometrici nelle Applicazioni e
nell'Industria
Bologna, 4 Marzo 2006
Workshop
Caos, Complessità e Informazione III
Bologna, 20-21 Marzo 2006
Spring School in Finance 2006
Crash course on risk management of derivative
securities
Bologna, 18-19 maggio 2006
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Accordi di ricerca
Nel corso degli anni il Dipartimento ha stipulato
convenzioni di ricerca con aziende su temi di interesse
comune, ad esempio:
con l’Istituto Oncologico Romagnolo (per studi del gruppo del prof:
Ferri sul riconoscimento di immagini che sono utili nella diagnostica di certi tipi di
tumori)
con la Società Magneti Marelli Powertrain s.p.a. (gennaio
2006) per l'esecuzione di una ricerca sul tema:


“Approssimazione di mappe motore n-dimensionali e problemi di calibrazione e
generazione automatica di codice (Responsabili per il Dipartimento: prof.
Ruediger Achilles, per la Magneti Marelli: dott. Andrea Toso)
Nell’ambito dell’accordo è stato bandito un assegno di ricerca annuale
interamente finanziato dalla Magneti Marelli.
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Post laurea
Master di II livello in Matematica per le
Applicazioni (durata annuale)
 Il profilo professionale che il Master intende formare è
quello di un matematico con capacità specifica di
affrontare problemi applicativi quali la costruzione di
modelli matematici rappresentativi di problemi di tipo
economico, ingegneristico, statistico, medico o la
produzione di software per lo sviluppo dei modelli
stessi.
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Post laurea
Corso di Alta Formazione in Finanza Matematica (semestrale)
sito web
 Il Corso di Alta Formazione in Finanza Matematica risponde alla
crescente richiesta degli istituti di credito, assicurativi, di
vigilanza e società di consulenza, di figure professionali capaci
di gestire in maniera autonoma problemi finanziari che
richiedano competenze economiche, matematiche, statistiche e
computazionali.
 Per l'A.A. 2005/06 il progetto finanzia 6 borse di studio di 1000 €
per studenti con Laurea in Matematica, Fisica o Astronomia
iscritti al Corso.
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Professione Matematico
“Professione matematico” è un ciclo di incontri
volti a mostrare che cosa fanno i matematici.
L’iniziativa è nata nel 1996 su richiesta degli
studenti con lo scopo di illustrare alcuni possibili
sbocchi professionali di un laureato in
matematica nel mondo industriale ed
economico, nei centri di servizi, negli enti di
ricerca.
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Professione Matematico
Partecipano agli incontri, presentando una breve
relazione sulle loro esperienze lavorative, alcuni
matematici che hanno studiato a Bologna, o
che hanno contatti scientifici con docenti
bolognesi, e che attualmente operano in
campo industriale, bancario e dei servizi.
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Cosa fanno i matematici?
Nell’immaginario collettivo il mestiere del
matematico non è esiste, se si esclude la
funzione di docente
Jean Dieudonnè (1989): una delle opinioni correnti
più diffusa, e piu’ sbagliata, è quella secondo la quale
“nella matematica non vi sia più nulla da scoprire, e
che il matematico si limiti a insegnare quanto ha
ereditato dai secoli passati.”
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Cosa fanno i matematici?
Spesso gli studenti, le loro famiglie e la società
civile non riescono a percepire il legame tra "la
matematica della scuola secondaria" e i
successi della scienza e della tecnologia e molti
ignorano che le società tecnologicamente
avanzate hanno bisogno di matematica di alto
livello.
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Thomas Hardy (1940):
"Se sono in viaggio su un aeroplano e ho
voglia di discutere con il mio vicino di posto,
alla domanda "che mestiere faccio" rispondo
"L'avvocato". Se invece non ho voglia di
discutere rispondo "Il matematico". L'insieme
di coloro che sono scocciati o spaventati dalla
seconda risposta coincide praticamente con
tutta l'umanità. In questo modo avrò un
viaggio quieto e tranquillo."
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E' un fatto sconosciuto all'opinione pubblica
che la richiesta di matematici proveniente
dal mondo del lavoro è ampia e articolata.
che con la matematica si possono fare
lavori interessanti
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Cosa fanno i matematici?
Il Jobs Rated Almanac del 2000 riporta i
risultati di un’inchiesta sulla soddisfazione
lavorativa.
Matematici e statistici occupano i primi
due posti per il miglior ambiente di lavoro
su 250 tipi di occupazioni
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Da un’indagine francese
http://www.cne-evaluation.fr in cui sono state
interpellate aziende di ogni tipo e dimensione (Air
France, Axa, France Telecom, Renault, Saint Gobain, Fabre, ecc)
è emerso che
c’è una domanda estremamente articolata di
matematici
con bisogni di matematica di alto livello
vi sono matematici inseriti in diverse posizioni, fino
a quelle di livello più elevato, in vari settori.
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Settori in cui operano i matematici
1) Finanza e rischio di credito:
banche
borse e mercati
assicurazioni
2) Business intelligence
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Settori in cui operano matematici
3) Gestione di dati e informazioni:
società di sondaggio
società di consulenza
sviluppo di software
trattamento delle immagini;
trasmissione delle informazioni (settore
audiovisivi, settore medico, ecc)
gestione del web
cartoni animati (si veda conferenza di Todesco)
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Settori in cui operano matematici
4) Ricerca e sviluppo (grandi imprese e
organismi di ricerca):
industria automobilistica
industria aeronautica (si veda esperienza di Alinghi)
industria aerospaziale
telecomunicazioni
settore dell’energia
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Settori in cui operano matematici
5) Logistica e gestione della produzione:
grandi imprese operanti nei più diversi
settori
6) Marketing e gestione commerciale nel
settore industriale e dei servizi
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Settori in cui operano matematici
7) Settore medico e biomedico:
industrie farmaceutiche, laboratori, aziende che
si occupano di informatizzazione nel settore
medico, ecc
organismi di ricerca sull’evoluzione delle
malattie dell’uomo e dei viventi
8) Ambiente:
metereologia
ecologia
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Cosa vogliono le aziende?
Le imprese non richiedono persone che
siano immediatamente operative, ma
persone che possono essere
rapidamente operative, adattandosi alla
situazione specifica dell’azienda.
I giovani matematici, grazie alla loro
formazione, rispondono molto bene a
queste aspettative delle imprese.
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Scopo del ciclo di incontri
Far sapere ai giovani che cosa fa un matematico
Far percepire ai giovani il legame tra la
matematica che fanno a scuola (consolidata nei
programmi e nella tradizione) e la richiesta di
matematica che viene dal mondo del lavoro
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Scopo del ciclo di incontri
Far percepire le reali possibilità del sapere
matematico
Far recepire ai giovani che la matematica ha
prodotto e produce progresso e che le società
sviluppate hanno bisogno di matematica
Migliorare presso il grande pubblico l’immagine
della matematica, dei matematici, del lavoro del
matematico
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Professione Matematico
Relatori:
Lucia Cattabriga (Think 3)
Francesca Durì (Ferrari SpA)
Silvia Frasson (Banca Caboto)
Daniele Menegon (ACNielsen)
Daniele Montanari (Eni SpA).
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Abbiamo posto ai relatori alcune domande
1) Quale è stata la vostra formazione (laurea e post-laurea,
eventuali studi all'estero, ecc)?
2) Come e' avvenuto il vostro inserimento nel mondo del lavoro?
3) Quali sono state le vostre esperienze lavorative e qual e' il vostro
lavoro attuale?
4) Fate un lavoro in cui si utilizzano le competenze matematiche
acquisite o semplicemente l'attitudine al ragionamento sviluppata
attraverso la formazione matematica?
5) Quali parti della formazione vi sono state piu' utili?
6) Gli studi teorici fatti hanno a vostro avviso stimolato l'attitudine a
risolvere problemi, a lavorare in equipe, a interfacciarsi con
formazioni e preparazioni di tipo diverso?
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