Anno Scolastico 2014-2015
LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI”
con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale
e con sperimentazioni Socio-Psico-Pedagogico e Scienze Sociali
Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383
www.ducadegliabruzzitreviso.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 ^AL
INDIRIZZO: Linguistico progetto ESABAC
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia
Religione
Italiano
Storia
Filosofia
Storia dell‟Arte
Inglese
Francese 2
Francese 3
Spagnolo 2
Spagnolo 3
Tedesco 2
Tedesco 3
Conv.Inglese
Conv.Francese 2
Conv.Francese 3
Conv.Spagnolo 2
Conv.Spagnolo3
Conv.Tedesco 2
Conv.Tedesco 3
Matematica
Fisica
Scienze Naturali
Educazione fisica
Totale ore
1
4
2
2
2
3
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
Docente
Giorgio Vincenzo
Maschio Giuseppe
Maschio Giuseppe
Bottin Tiziano
Chin Lucio
Lupato Rosangela
Dall‟Acqua Patrizia
Dall‟Acqua Patrizia
Robba Cristina
Robba Cristina
Roma Flavia
Roma Flavia
Adderley Bridget
Faotto Veronique
Faotto Veronique
Incarichi nel consiglio
verbalizzatore
Garcia Couto Maria Jesus
Garcia Couto Maria Jesus
Friederichs Anke
Friederichs Anke
Marinetti Rosella
Marinetti Rosella
Marcon Paola
Bertocchi Flavio
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
coordinatrice
1
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
FINALITÀ DELL‟INDIRIZZO (con riferimento a conoscenze, competenze, capacità in
ambito relazionale, comunicativo, linguistico, culturale ecc.)
“Il percorso del liceo linguistico approfondisce le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie
per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l‟italiano, e permette di rapportarsi in
forma critica e dialettica alle altre culture. ”Il carico orario delle tre lingue straniere è proposto in
modo da permettere il costituirsi di un asse formativo di ampio respiro culturale che consenta lo
svolgimento di programmi specifici e il conseguimento degli obiettivi liceali grazie allo studio della
filosofia, della storia e della storia dell‟arte. La dimensione formativa globale è assicurata dal
contributo della componente matematico-scientifica del piano di studi che si articola
nell‟insegnamento di matematica, fisica e scienze naturali.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La Classe è attualmente composta da 14 studentesse e 2 studenti.
La fusione all‟inizio del terzo anno di due terze linguistico (A – C) ha mutato la fisionomia
della classe, rendendola inizialmente meno omogenea sia sul piano del profitto sia del
comportamento. Le caratteristiche di questo gruppo classe si sono poi modificate negli anni
adeguandosi ai nuovi ingressi di compagni e all‟avvicendarsi di docenti.
All‟interno della compagine si riconoscono due gruppi di allievi, uno composto di studenti
decisamente attenti e dotati di un buon metodo di lavoro, in tutte le discipline; e un altro,
meno consistente, che ha dimostrato nel corso del triennio impegno e partecipazione
discontinui.
Ѐ altresì importante rilevare che buona parte della classe ha accolto le proposte culturali
avanzate dai docenti, con spiccato interesse e viva curiosità.
Pur con le inevitabili differenze d‟intensità, la classe si è dimostrata impegnata nel lavoro
scolastico e i risultati nel rendimento si sono mediamente assestati su livelli discreti.
Nel corso degli anni gli allievi hanno manifestato un particolare interesse per le lingue e hanno
migliorato le proprie prestazioni e competenze nelle stesse grazie ai soggiorni studio e tutte le
attività a esse collegate.
I risultati complessivi nella lingua francese si possono considerare soddisfacenti anche se
rimangono livelli di preparazione diversificati.
MOVIMENTO DI ALUNNI NEL CORSO DEL TRIENNIO
Tot. Studenti
Tot. Respinti
Tot. Prov. altra scuola/indirizzo
Tot. ritirati
III anno
24
4
3
IV anno
20
3
V anno
16
1
2
Anno Scolastico 2014-2015
DISCONTINUITA‟ DIDATTICA
Materia
Filosofia
Scienze naturali
Francese 3
Inglese
Spagnolo 2/3
Conv.Francese
Conv.Tedesco
III anno
Mattion Michele
Favaretto Lauretta
IV anno
Cristofoletto Carlo
Favaretto Lauretta
Trevisan Antonella
Dall‟Acqua Patrizia
Ferraro Cecilia
Ferraro Cecilia
Mizzoni Emanuela
Grando Amedeo
Faotto Veronique Thomè Anne Nathalie
Goretzky Christine
Sommer Bert
V anno
Bottin Tiziano
Marcon Paola
Dall‟Acqua Patrizia
Lupato Rosangela
Robba Cristina
Faotto Veronique
Friederichs Anke
Gli altri docenti (proff. Giorgio, Maschio, Chin, Roma, Adderley, Garcia Couto, Marinetti e
Bertocchi) hanno mantenuto la continuità nel corso del triennio.
PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE
OBIETTIVI GENERALI (con riferimento al primo verbale del Consiglio di Classe)
CONOSCENZE:
 nuclei fondanti disciplinari, in prospettiva sincronica e diacronica, monodisciplinare e
pluridisciplinare
 snodi critici essenziali
COMPETENZE


utilizzo dei linguaggi disciplinari
utilizzo dei metodi, delle procedure, degli strumenti disciplinari e pluridisciplinari
CAPACITÀ:
 atteggiamento dialogico e padronanza argomentativa
 habitus di ricerca, sperimentazione e progettualità; storicizzazione del processo di
sedimentazione disciplinare.
In particolare lo studente deve dimostrare di possedere queste capacità
 esprimersi in modo chiaro logico, pertinente; usa un con un linguaggio appropriato alla
situazione comunicativa
 comprendere un testo individuandone i punti fondamentali
 procedere in modo analitico nel lavoro
 attivare capacità di sintesi a livello di apprendimento
 cogliere la coerenza interna dei procedimenti
 esprimere giudizi personali su fatti e fenomeni studiati ed interpretati
 documentare le proprie posizioni/affermazioni/il proprio lavoro
 comprendere il senso del messaggio scritto/orale.
 servirsi di materiali diversi per gli opportuni approfondimenti.
DIPLOMA ESABAC
Informazioni per il commissario di lingua e letteratura francese e per tutti i commissari
L‟Esabac consente agli allievi italiani e francesi di conseguire simultaneamente due diplomi a
partire da un solo esame – l‟Esame di Stato Italiano e il Baccalauréat francese e convalida un
percorso bilingue e biculturale.
Il doppio rilascio è stato possibile grazie all‟accordo intergovernativo firmato il 24.2.2009 dal
Ministro italiano dell‟Istruzione dell‟Università e della Ricerca e il Ministro francese dell‟Education
Nationale.
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
3
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
La sperimentazione prevede a partire dalla classe terza:




Una certificazione delle competenze linguistiche coerente con i livelli de Quadro comune
europeo di riferimento per le lingue. Il profilo di uscita corrisponde al Livello B2 del
Q.E.C.R.
Un insegnamento della lingua francese pari a 4h settimanali
Un insegnamento di una disciplina, Storia (2h), in lingua francese
L'attuazione di programmi disciplinari specifici ed integrati che sviluppino competenze e
abilità operative e si prestino ad approfondimenti in dimensione europea e multiculturale.
Il progetto Esabac è un percorso potenziato sotto due punti di vista:
dal punto di vista linguistico la lingua francese non solo è usata normalmente nella sua valenza
linguistico- comunicativa ed approfondita nell‟espressione letteraria ma diviene veicolo di
comunicazione e apprendimento della DNL, nella fattispecie la storia
dal punto di vista metodologico gli studenti acquisiscono gradualmente le tecniche per affrontare le
due tipologie di prove d‟esame. Essi apprendono gradualmente il processo per sviluppare una
competenza metodologica scritta che permette loro di analizzare e produrre testi scritti strutturati,
coerenti e corretti.
TIPOLOGIA E SOMMINISTRAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
L‟Esabac fa parte integrante dell‟Esame di Stato sebbene costituisca la sua parte specifica costituita
da una quarta prova scritta di lingua e letteratura francese della durata di 4 ore e di una prova
scritta di storia in lingua francese di 2 ore.
La prova si svolge nella stessa mattinata; la prova di storia si effettua dopo la consegna degli
elaborati di francese. Tra una prova e l‟altra è prevista una pausa di 15/30 minuti.
E‟ previsto il dizionario monolingue sia per la prova di francese che di storia.
La prova scritta di francese
Il candidato può scegliere tra:
- analisi del testo (commentaire dirigé)
L‟analisi verte sulle opere letterarie dal 1850 ad oggi. Il candidato deve rispondere ad alcune
domande di comprensione e interpretazione del documento oltre a sviluppare una riflessione
personale sul tema di 300 parole.
- saggio breve (essai sur corpus)
A partire dallo studio di un insieme di 5 documenti che vanno dal M.Evo ai giorni nostri ( 3
documenti in lingua francese + 1 in italiano con traduzione in francese + 1 documento
iconografico) il candidato deve redigere un saggio breve di 600 parole sul tema proposto
avvalendosi anche delle proprie conoscenze.
La prova scritta di storia
Il candidato può scegliere tra:
- composizione
- studio e analisi di un insieme di documenti
Per quanto riguarda la metodologia seguita per la preparazione delle due prove si rinvia alle
rispettive relazioni dei docenti di francese e storia
SVOLGIMENTO DELLA IV PROVA SCRITTA E MODALITÀ DI VALUTAZIONE
Lo svolgimento della 4° prova scritta consiste nell‟elaborazione sia di una prova scritta di lingua e
letteratura francese sia di una prova scritta di storia francese ( histoire)
4
Anno Scolastico 2014-2015
La terza valutazione ( dopo le prime due valutazioni espresse per le due prove precedenti uguali per
tutti) sarà effettuata calcolando la media aritmetica dei punteggi riportati dall‟alunno nella terza
prova scritta ( ossia, quella elaborata dalla commissione) e nella quarta prova scritta (ottenuta dalla
media aritmetica dei voti attribuiti in letteratura francese + histoire.
III VALUTAZIONE: Media aritmetica ottenuta sommando il voto della 3° prova scritta alla media
aritmetica della 4° prova scritta ( letteratura francese + histoire)
Esempio di calcolo della III valutazione:
III prova scritta = 12/15
IV prova scritta = Letteratura francese = 12/15 ; histoire = 15/15
[ Media aritmetica ottenuta sommando 12/15 + 15/15 = 13,5/15 approssimata per eccesso a 14/15]
Punteggio III valutazione = Media aritmetica 12/15 + 14/15 = 13/15
PROVA ORALE DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
La prova orale di francese si svolge nell‟ambito del colloquio e ha le stesse modalità, peso, durata
delle altre discipline. Per i contenuti disciplinari specifici si rinvia al programma di francese
allegato. E‟ stata comunque seguita la scansione proposta dal programma Esabac.
Tuttavia, ai fini del rilascio del Diploma Esabac, per la sola la valutazione della prova orale di
francese, la Commissione d‟esame esprimerà il punteggio in quindicesimi. La sufficienza
corrisponde a 10/15.
VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Ai fini dell‟Esame di Stato, la valutazione della prova orale di lingua e letteratura francese va
ricondotta nell‟ambito dei punti previsti per il colloquio.
Ai soli fini dell‟Esabac, la Commissione esprime, a maggioranza, in quindicesimi, il punteggio
relativo alla prova orale di lingua e letteratura francese.
Ai fini del rilascio del Baccalauréat, il punteggio globale, in quindicesimi, della parte specifica
dell‟esame Esabac, risulterà dalla media aritmetica ottenuta ( con eventuale arrotondamento per
eccesso al numero intero più approssimato):
1) dalla media aritmetica del colloquio francese + letteratura francese scritta
2) + il voto riportato nello scritto d‟histoire.
Questa media aritmetica (1+2) deve essere uguale o maggiore di 10/15.
Esempio di calcolo del punteggio globale Esabac:
Media aritmetica 1 + 2 = colloquio francese = 13/15 + scritto letteratura francese = 12/15
per una media di 12,5/15 che approssimato per eccesso dà 13/15.
Tale risultato (13/15) va sommato al voto riportato nello scritto d‟histoire = 15715 per effettuare la
media aritmetica.
Pertanto la media aritmetica tra 1 + 2, ossia tra 13/15 + 15/15 dà come punteggio 14/15 (Punteggio
globale Esabac).
ADEMPIMENTI FINALI
Al termine di tutte le operazioni d‟esame si provvederà – per via telematica – a trasmettere al
Rectorat de l‟Académie di Grenoble (autorità amministrativa designata dalla parte francese),
attraverso l‟Allegato 4 (si veda Esabac:cosa fare?), il superamento dell‟esame di stato con voto in
centesimi e, ai fini del rilascio del Baccalauréat, la dichiarazione dei voti ottenuti nella parte
specifica dell‟esame, in quindicesimi, così come risulta nell‟Allegato.
L‟Attestato dovrà contenere la firma digitale del Presidente della Commissione.
Il Rectorat di Grenoble, a sua volta, invierà dopo aver ricevuto tutti i dati, l‟Allegato 1 che attesterà
il superamento del Baccalauréat Général, indicandone la votazione convertita in ventesimi.
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
5
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Questo attestato provvisorio, ma che ha valore giuridico a tutti gli effetti, sarà consegnato agli
alunni presumibilmente nel mese di settembre.
L‟Ufficio regionale del Piemonte (trait d‟union fra il Rectorat di Grenoble e le scuole italiane)
invierà le pergamene originali francesi che saranno consegnate agli alunni in sostituzione
dell‟Attestato provvisorio (Allegato 1).
GRIGLIE DI CORREZIONE E VALUTAZIONE
Si allegano al presente documento le griglie di valutazione utilizzate durante le prove delle singole
discipline e della simulazione di IV prova effettuata il 13.3.2015 e scaturite da orientamenti derivati
da formazioni nazionali organizzate dalla Direzione del MIUR.
La normativa n° 91 (Norme per lo svolgimento degli Esami di Stato del doppio diploma italiano e
francese ) è consultabile sul sito del MIUR.
APPROFONDIMENTI INDIVIDUALI DEGLI ALLIEVI
Cognome e Nome
Berton Arianna
Bolzon Sara
Boscarato Sara
Caleca Laura
De Pol Marco
Martin Chiara
Olliaro Diletta
Peloso Margherita
Pinarel Eleonora
Prevedel Virginia
Roitero Valeria
Rubinato Giulia
Salvadori Luna
Sapienza Elisa
Scandiuzzi Francesco
Stella Sofia
Approfondimento
Il peso della genialità
I sette peccati capitali
Le origini della discriminazione / Il serial killer
Africa
Fotografia
La schiavitù moderna (XIX – XX – XXI secolo)
L‟incomunicabilità
Le forme di controllo mentale nel XX e XXI secolo
Lost
Comunicazione e linguaggio non verbale
Il piacere del cibo
Empatia, immedesimazione degli altri
Il Jazz in arte
Delitto: l‟investigatore e l‟omicida
1984 di Orwell
Lo Spleen
SCAMBI, SOGGIORNI LINGUISTICI, VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
Anno
2012-2013
Meta
Descrizione
Viaggio d‟istruzione
Londra
2013-2014
Valenciennes
Scambio culturale con il
liceo “Wallon”
2014-2015
Berlino
Viaggio d‟istruzione
ATTIVITA‟ CULTURALI DI APPROFONDIMENTO
Anno
2012-2013
Attività
Teatro Francese
Descrizione
“Kabaret”
6
Anno Scolastico 2014-2015
Incontro su le dipendenze.
2013-2014
2014-2015
Incontro
Teatro Francese
“Donare il sangue”
“Révolution „68”
Incontro con una psicologa dott.ssa Xoda
“Femminicidio”
Incontro con un educatore sig. Lattanzio.
Le dinamiche della classe.
Teatro España
“de Madrid a Barcelona: Sancho y yo”
Teatro Francese
“Notre Dame des Banlieues”
Progetto „900
Approfondimento della cultura del „900
Conferenza su Skype con una storica di “La condizione degli ebrei nel ghetto di
Gerusalemme
Varsavia durante seconda guerra
mondiale”
Conferenza a tema con ex studenti del
“Duca degli Abruzzi”
“Unione Europea”
Visione di un film sulla vita di G. Leopardi
“Il giovane favoloso”
ATTIVITA‟ DI PREPARAZIONE ALL‟ESAME
SIMULAZIONE I PROVA
Data
25/11/2014
Risultati
Buoni
SIMULAZIONE II PROVA
Data
8/04/2015
Risultati
Buoni
SIMULAZIONE III PROVA (per il lavoro durante l'anno, si rimanda alla relazione della disciplina)
Tipologia
Data
Discipline coinvolte
Risultati
Durata
A
13/12/2014 Filosofia – Inglese – Tedesco/Spagnolo - Matematica
Discreti
3 ore
A
9/05/2015 Filosofia – Arte – Tedesco/Spagnolo - Matematica
Discreti
3 ore
SIMULAZIONE ESABAC
Data
13/3/2015
5 h 30‟
Risultati
Più che sufficienti in Francese
Discreti In Storia
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
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Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
CRITERI COLLEGIALI DI VALUTAZIONE
Numero di prove per quadrimestre
Scritte: min. 2 a
quadrimestre
Orali: min. 2 a
quadrimestre

Sono stati formulati i seguenti criteri di valutazione riguardo al concetto di sufficienza:
- per tutte le discipline: conoscenza dei contenuti per nuclei tematici
- per le discipline umanistiche e linguistiche:
- linguaggio appropriato
- esposizione che mostri anche una certa rielaborazione personale e un approccio critico ai
contenuti;
- collegamenti
- per le discipline scientifiche:
- uso corretto di linguaggi specifici
ALLEGATI
 Relazione e programma dei singoli docenti
 Esempi di terza e quarta prova assegnati alla classe
 Griglie di correzione delle prove
Firma dei docenti del Consiglio
materia
Religione
Italiano / Storia
Filosofia
Arte
Inglese
Francese 2 / 3
Spagnolo 2 / 3
Tedesco 2 / 3
Conv.Inglese
Conv.Francese 2 / 3
Conv.Spagnolo 2 / 3
Conv.Tedesco 2 / 3
Matematica / Fisica
Scienze Naturali
Educazione fisica
Treviso, 15 maggio 2015
Docente
Giorgio Vincenzo
Maschio Giuseppe
Bottin Tiziano
Chin Lucio
Lupato Rosangela
Dall‟Acqua Patrizia
Robba Cristina
Roma Flavia
Adderley Bridget
Faotto Veronique
Garcia Couto Maria Jesus
Friederichs Anke
Marinetti Rosella
Marcon Paola
Bertocchi Flavio
firma
Il Dirigente Scolastico
Maria Antonia PIVA
Trasmesso a tutta la classe il giorno __________ a cura della coordinatrice prof.ssa Rosella Marinetti
8
Anno Scolastico 2014-2015
ALLEGATI :
RELAZIONE E PROGRAMMA DEI VARI DOCENTI DEL CONSIGLIO
Docente: Prof. VINCENZO GIORGIO
Disciplina: RELIGIONE CATTOLICA
Programma svolto
1. “La dimensione del tempo”
- Il valore antropologico del tempo
- Tempo e religioni
- Lo scorrere del tempo nel libro del Qohelet
2. Il valore della pace
- La pace nella Bibbia
- La tradizione chassidica
- Il pensiero di Martin Buber
- La visione evangelica
3. I Linguaggi biblici riguardo al senso della storia
- Il linguaggio della sapienza
- Il linguaggio della profezia
- Il linguaggio dell‟apocalittica
4. L‟uomo in ascolto
- La dimensione religiosa
- La dimensione antropologica
- La dimensione psico-relazionale
- I quattro fondamenti dell‟ascolto
5. I diritti Umani
- Definizione
- Bibbia e diritti umani
- Dal decalogo al discorso della montagna
7. I tre monoteismi a confronto
- L‟ebraismo
- Il cristianesimo
- L‟islam
- Punti di convergenza e specificità
8. L‟islam: fondamenti teologici e accenni storici
9. L‟ebraismo: purità e impurità secondo l‟halaka.
- i passaggi di vita
- proibizioni alimentari
- riti funerari
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
9
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
10. Tre personaggi contemporanei in relazione alla tematica dei diritti umani
- Aung San Suu Kyi (libertà, democrazia) : contesto buddista/induista (non violenza di
Gandhi)
- Proiezione e discussione del film “The Lady” di Luc Besson
- Malala Yousafzai (diritto allo studio, emancipazione femminile): contesto islamico
- Lettura e commento dell‟articolo “Malala: il Nobel a una ragazza” (Aggiornamenti
sociali 12/2014)
- Don Pino Pugliesi ( legalità, lotta alla mafia, emancipazione dei poveri) : contesto cristiano
- Proiezione e commento del film “Alla Luce del sole” di Roberto Faenza



***
Metodo: Si è privilegiato il “circolo ermeneutico” partendo dall‟esperienza dello studente per
poi farla incontrare con i contenuti proposti.
Mezzi: Fotocopie, questionari, materiale audiovisivo, musica.
Verifiche: valutazione sulla partecipazione attiva dello studente nelle lezioni frontali.
Relazione finale
La classe 5 A linguistico ha compiuto un percorso didattico-disciplinare contrassegnato da
continuità, progressivo interesse, costante collaboratività e ottima partecipazione al dialogo
educativo
Il gruppo classe, inoltre, si è distinto per una discreta qualità delle relazioni al suo interno che
ha favorito un sempre più efficace apprendimento sinergico e corale.
Gli argomenti proposti sono stati sempre ben accolti dalla classe che ha mostrato maggiore
interesse e disponibilità a metodologie didattiche più incentrate sull‟attivismo pedagogico a
taglio induttivo. Una buona parte della classe ha mostrato particolare interesse per le
tematiche a sfondo sia esistenziale che teologico.
Il docente
Prof. Vincenzo Giorgio
10
Anno Scolastico 2014-2015
Docente: Prof. GIUSEPPE MASCHIO
Disciplina: ITALIANO
libri in adozione: Baldi – Giusso –Razetti - Zaccaria, Il piacere dei testi, vol. 5 e 6, Paravia, 2012.
Dante, Paradiso, edizione a scelta.
Presentazione della classe
Nel corso del triennio la classe ha dimostrato un interesse discreto per la materia; alcuni studenti si
sono distinti per la continuità e l‟impegno con cui hanno seguito le varie attività; questi ultimi
hanno partecipato in modo pertinente alle discussioni e al dialogo educativo.
L‟applicazione allo studio è stata generalmente sistematica, come dimostrano i risultati che sono più
che discreti, con punte anche di eccellenza, nella gran maggioranza degli studenti.
Sul piano relazionale gli studenti hanno sviluppato dinamiche interpersonali corrette, generando in
classe un clima sufficientemente sereno. Anche il rapporto con i docenti è risultato equilibrato.
Gli obiettivi preventivati sono stati generalmente realizzati e in alcuni casi si sono segnalati degli
studenti che hanno pienamente acquisito le competenze legate alle capacità di elaborazione
autonoma, di riflessione personale e di confronto interdisciplinare.
In conclusione, si puo‟ osservare che l‟acquisizione dei contenuti, l‟assimilazione del linguaggio
specifico della materia e la capacità di analisi e sintesi sono state raggiunte dalla maggior parte
della classe.
Per quanto riguarda lo svolgimento del programma, si deve sottolineare che si è dovuto restringere
il campo delle tematiche trattate a causa di diversi fattori (partecipazione della classe ad attività
extra didattiche, assenze dell‟insegnante legate all‟impegno di formatore Esabac, attività
progettuali).
PROGRAMMA
Contenuti/nuclei
tematici/argomenti
ambito generale
N.ore
lezioni
effettivame
nte svolte
- Flaubert, Madame Bovary (I 3
sogni romantici di Emma)
- Zola, Il romanzo sperimentale 3
(Lo scrittore come operaio del
progresso sociale).L’Assommoir
(L’alcol inonda Parigi)
- E. e J. de Goncourt, Germinie
Lacerteux (Prefazione).
Testi usati
di Temi specifici
1. Il Positivismo.
L‟età dell‟imperialismo
e del Naturalismo.
2. Il Naturalismo in Francia.
3.Il Verismo in Italia.
4. La Scapigliatura.
- Praga, Preludio.
1
Tarchetti, Fosca (L’attrazione 1
della morte)
-Verga,
Vita
dei
campi 6
(Prefazione a L’amante di
Gramigna); La lupa;
Fantasticheria; Rosso Malpelo).
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
11
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Verga,
I
Malavoglia 3
(Prefazione; Il mondo arcaico e
l’irruzione della storia; La
conclusione del romanzo).
3
- Verga, Mastro don Gesualdo
(La tensione faustiana del selfmade man; La morte di don
Gesualdo).
Tra
Ottocento
Novecento.
1. Il Decadentismo.
- Baudelaire, Perdita d’aureola. 2
2. L‟Estetismo
-Baudelaire, I fiori del male 4
(L’albatro,
Spleen;
Corrispondenze).
- Verlaine, Arte poetica.
1
e
- Rimbaud, Vocali.
1
- Mallarmé, Brezza marina.
1
- Huysmans,
Controcorrente 2
(La realtà sostitutiva).
- Pascoli, Il fanciullino (Una 2
poetica decadente).
Myricae
dell’Adriatico;
Lavandare;
Temporale;
L’assiuolo).
(I
X
puffini 6
Arano;
agosto;
Novembre
- Canti di Castelvecchio (Il 2
gelsomino notturno).
- Poemetti (Italy, III,IV,V)
1
- D‟Annunzio.
-Il Piacere (Ritratto di un esteta 6
: Andrea Sperelli; Un ritratto
allo specchio : Andrea Sperelli
ed Elena Muti; Una fantasia in
“bianco
maggiore”;
La
conclusione del romanzo).
- Le vergini delle rocce ( Il 2
programma
politico
del
superuomo)
12
Anno Scolastico 2014-2015
- Alcyone (Furit Aestus; , La
pioggia nel pineto, Le stirpi
canore, Meriggio, Nella belletta).
Il disagio della civiltà. 1. Elementi generali dell‟arte Pirandello,
L’umorismo 6
Le avanguardie.
del Novecento.
(Un’arte che scompone il reale).
-Il fu Mattia Pascal (Lo strappo 3
2. Il romanzo moderno in nel cielo di carta e la
italia : Pirandello e Svevo.
lanterninosofia).
- Novelle per un anno (Il treno ha 2
fischiato).
- Uno, nessuno e centomila 2
(Nessun nome)
3.
Le
avanguardie;
Espressionismo,
- Sei personaggi in cerca 2
Crepuscolarismo e Futurismo. d’autore (La rappresentazione
teatrale tradisce il personaggio).
Svevo,
Senilità
(La 2
trasfigurazione di Angiolina)
- La coscienza di Zeno (La morte 4
del padre; La profezia di
un’apocalisse cosmica).
- Benn, Morgue (Piccolo astero, 1
Bella gioventù, Ciclo).
-Marinetti,
Manifesto
del 2
Futurismo; Manifesto tecnico
della letteratura futurista; Zang
tumb tuuum (Bombardamento).
- Palazzeschi, L’incendiario ( E 1
lasciatemi divertire).
- Corazzini, Desolazione del 1
povero poeta sentimentale.
- Gozzano, La signorina Felicita 3
ovvero La Felicità, (vv. 1-120).
Tra le due guerre.
1. Innovazioni nella poesia - Ungaretti, L’Allegria (In 4
novecentesca : Ungaretti, memoria; Veglia; I fiumi; S.
Montale, Saba.
Martino del Carso; Veglia;
Mattina; Soldati).
- Sentimento del tempo (L’isola).
-
Montale,
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
Ossi
di
seppia 5
13
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
(Meriggiare pallido e assorto;
Non chiederci la parola; Spesso
il male di vivere ho incontrato;
Cigola la carrucola del pozzo).
2. L‟Ermetismo.
- Le occasioni (La casa dei 2
doganieri)
- Saba, Il Canzoniere (A mia 3
moglie; Città vecchia; Amai).
Dante
Paradiso
Obiettivi (allegato A)
Conoscenza
Raggiunti
1
2
3
X
X
X
Competenza
1A
2A
3A
4A
5A - 6A
7A
- Quasimodo, Acque e terre (Ed 2
è subito sera).
Canto I.
10
Canto III.
Canto VI, vv. 1-39 e 97-142.
Canto XI.
Canto XV, vv. 88 – 148.
Parzialmente raggiunti
altro
X
X
X
X
X
X
Capacità
X
X
X
X
1B
2B
3B
4B
Metodi
Tipologia
Frequenza
spess saltua mai
o
r.
Lezione
X
frontale
Lezione
partecipata
Gruppi
di
lavoro
Risultati/osservazioni
La classe ha seguito con interesse discreto le lezioni.
X
La partecipazione è stata intensa.
X
14
Anno Scolastico 2014-2015
Ricerche
X
Gli studenti hanno compiuto delle ricerche individuali per
l‟approfondimento di fine anno.
Mezzi e strumenti
tipologia
Usati con
continuità
X
Testo adottato:
Altri testi:
Multimedia
Laboratorio:
Altro:
Mai
X
X
X
Verifiche in classe
Tipologia
numero
risultati
2
discreti
Tema
Traduzioni
Riassunti
Commenti ai testi
2
Questionari
Di
Raramente
frequente
discreti
argomento
1. Diritto alla privacy e controllo
occulto delle reti sociali 2.
Simulazione prima prova. 3.
Filosofia e retorica nel mondo
contemporaneo 4. Sviluppo
industriale e gestione delle
risorse.
Altro
1. Verismo e Naturalismo 2. Il
romanzo post verista; Pascoli 3.
Intellettuali e potere tra „800 e
„900;
d‟Annunzio
4.
Le
avanguardie
nel
primo
Novecento.
Relazioni
Problemi
Prove pratiche
Altro
 Tra le verifiche in classe figura una simulazione della prima prova.
Verifiche domestiche
Sistematicità
Somministrazione
Di tanto in
tanto
Raramente
Altro
X
Valutazione Indicazione dei criteri adottati (allegato )
ALLEGATO A
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
15
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
PROGRAMMAZIONE SPECIFICA RISPETTO ALL‟ESAME DI STATO
Per poter affrontare in modo unitario e omogeneo i problemi relativi alla preparazione e allo
svolgimento dell‟esame di stato è opportuno fare chiarezza su alcune questioni base.
1. PROVA SCRITTA
Le competenze a cui si fa riferimento sono:
- Saper usare la lingua in modo chiaro ed efficace
a
Correttezza ortografica, morfologica e sintattica
b
Proprietà lessicale
c
Acquisizione di terminologia specifica
d
Abilità di usare il vocabolario
- Saper comprendere la traccia ed essere pertinenti
e
Attenersi alla tipologia scelta
f
Avvalersi del materiale proposto
- Saper analizzare un testo dato (letterario e non)(tipologia A e B)
g
Sintetizzare e parafrase il contenuto
h
Riconoscere gli elementi formali
i
Contestualizzare e confrontare criticamente
- Saper esporre informazioni (soprattutto tipologia C e D)
j
Individuare i dati utili
k
Esporli in modo scorrevole
l
Approfondire informazioni significative
- Saper argomentare (soprattutto tipologia B, C e D)
m Scomporre la complessità dell‟argomento dato
n
Rielaborare e interconnettere gli argomenti
- Saper offrire eventuali apporti critici personali
o
Sostenere una tesi fino in fondo
p
Giungere a conclusioni chiare
- Saper individuare eventuali correlazioni interdisciplinari
q
Affrontare questioni complesse
NOTA BENE:
 Tutte queste competenze devono essere acquisite nel corso dei cinque anni e solo potenziate
in quinta.
 Gli studenti devono esser in grado di affrontare TUTTE le tipologie sulle quali devono
allenarsi
 È necessario esplicitare e discutere con gli studenti la griglia di valutazione utilizzata (a
questo proposito, durante l‟anno, saranno sperimentate dai docenti tipologie differenti di
griglia di valutazione per arrivare sceglierne una comune).
 È necessario lavorare in collaborazione con l‟insegnante di storia in preparazione della
tipologia B e C.
 È opportuno utilizzare il quotidiano in classe per le informazioni sull‟attualità
16
Anno Scolastico 2014-2015
2. PROVA ORALE
- Si evidenziano le difficoltà e le contraddizioni del sistema, ma è importante dare agli studenti
gli strumenti necessari per gestire la situazione e cioè:
a
Rispetto ai percorsi tematici, prevale l‟impostazione cronologica generale che fornisce
un minimo di chiarezza e di filo conduttore.
b
Ai percorsi tematici si cerca di riserva uno spazio pluridisciplinare
c
Sempre alla pluridisciplinarietà (ovvero al prendersi carico del problema da parte
dell‟intero consiglio di classe) si lega la necessità di allenare gli studenti alla prova
orale attraverso un percorso esplicito e simulazioni opportune, così come si svolgono
simulazioni per le prove scritte. Specificamente lo studente deve saper:

Esporre un argomento

Rispondere a questioni su di un argomento rispettando
- Pertinenza al tema dato
- Correttezza, proprietà, scioltezza, lessico specifico
- Sinteticità
- Coerenza logica e capacità argomentativa
- Collegamenti interdisciplinari

Saper preparare ed esporre un approfondimento dimostrando di essere in grado di:
- organizzare una ricerca
- Redigere una bibliografia
- Saper utilizzare correttamente Internet
 Queste competenze devono essere gradatamente acquisite nel corso dei tre anni ed
esprimersi nello sviluppo della tesina per l‟orale dell‟esame di stato.
 A proposito delle modalità di presentazione dell‟argomento scelto, si danno
indicazioni di massima che vanno dalla presentazione di una struttura minima delle
argomentazioni (motivazioni della scelta, scaletta della ricerca, bibliografia
ragionata)fino ad una strutturazione più complessa ed estesa che resti al massimo
entro le 30 pagine.

Affrontare questioni complesse anche in modo interdisciplinare
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
17
Documento del consiglio di classe
COMPETENZA
GENERALE
COMPETENZE
SPECIFICHE
anno scolastico 2014-2015
ABILITA‟/CAPACITA‟
CONOSCENZE
TRIENNIO
1B
Collocare storicamente un
testo medievale e
rinascimentale sulla base
del lessico e dei codici
formali
1A
Conoscere gli elementi
fondamentali delle diverse
forme di espressione e del
patrimonio artistico e
letterario per sollecitare e
promuovere l’attitudine al
pensiero
riflessivo
e
creativo
4A
Conoscere la
storia della lingua
italiana
Conseguire la
consapevolezza delle
trasformazioni storiche
della lingua
Ampliare le proprie
competenze linguistiche
per favorire la
comprensione dei testi
(anche non esclusivamente
letterari)
Acquisire una terminologia
tecnica
5A
Conoscere i testi
letterari
2B
Saper analizzare ed interpretare
un testo
Saper distinguere
l‟appartenenza di un testo
letterario ad un genere
Saper ricondurre un testo
letterario non noto ad un‟opera
nota
Saper contestualizzare un testo,
collegandolo a testi coevi
Iniziare a delineare un proprio
giudizio
Le origini del volgare
Il passaggio alla
cultura classica latina
(linguisticamente
unitaria) alle nuove
letterature romanze
(plurilinguistiche)
La frattura tra il latino
classico (scritto) e il
latino volgare (parlato)
L‟uso del volgare nei
primi documenti e
nella letteratura
La questione della
lingua letteraria
1
Le caratteristiche
distintive del testo
letterario
Figure retoriche: la
funzione
I generi della
letteratura europea
I testi più significativi
della letteratura italiana
Gli elementi distintivi
dei più diffusi metodi
per l‟interpretazione
dei testi letterari
18
Anno Scolastico 2014-2015
2A
Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una
fruizione consapevole del
patrimonio artistico e
letterario
6A
Conoscere la
storia della
letteratura
Possedere la capacità di
analizzare e interpretare un
testo letterario in relazione al
contesto storico-culturale
3A
Produrre testi di vario tipo
in relazione ai differenti
scopi comunicativi
3B
Possedere la consapevolezza
della specificità del fenomeno
letterario in rapporto alla
cultura del tempo
7A
Produrre testi
Saper cogliere le relazioni tra
fenomeni storici, sociali e
politici e fenomeno culturale ed
artistico
4B
Saper prendere posizione su un
problema, elaborando una tesi
sorretta da argomentazioni
sostenibili e formalmente
corrette
Saper redigere brevi testi
esaurienti sui percorsi proposti
in classe
2
Le linee essenziali
della storia letteraria
Il contesto storico,
socio-economico,
culturale e filosofico
Le correnti letterarie e i
generi
La formazione degli
autori
3
Le principale tipologie
di scrittura
Le fasi operative per la
produzione di un testo
scritto
I concetti e i dati
utilizzati relativi alla
problematica da
trattare
Lo stile
ortograficamente e
sintatticamente corretto
e scorrevole
Il registro adeguato alla
funzione comunicativa
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione dell‟apprendimento comprende sia la misurazione sia la valutazione vera e propria.
La valutazione è l‟operazione attraverso la quale gli insegnanti esprimono un giudizio complessivo
e articolato sul livello di raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, ma è anche un momento
e un mezzo essenziale per la crescita in quanto effettua un controllo continuo tra le attese, i
traguardi e la crescita effettiva; accompagna tutta l‟attività scolastica dalla fase diagnostica
all‟approntamento dell‟itinerario didattico fino alla valutazione dell‟apprendimento intermedio
(valutazione formativa) e finale (valutazione sommativa) degli studenti.
È fondamentale che il risultato scolastico venga definito attraverso la valutazione complessiva
degli elementi e dei dati raccolti nella fase di misurazione, che devono essere in grado di fornire
significative informazioni relativamente agli obiettivi posti dalla programmazione.
La misurazione è assunta come processo attraverso cui si attribuisce un giudizio, una “misura”
appunto, alle prestazioni realizzate dagli alunni nelle singole prove di verifica; deve risultare cioè,
da una raccolta di elementi, di dati, di informazioni effettuata nel modo più “oggettivo” possibile.
Nella misurazione devono riscontrarsi alcune caratteristiche essenziali:
∙ oggettività in senso lato, come superamento dell‟intuitività e casualità dell‟apprezzamento;
∙ validità come aderenza tra prestazione richiesta e obiettivi da verificare;
∙ equiparabilità all‟interno di ogni materia (prove guidate, non troppo vaghe e limitate nello
spazio e nel tempo);
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
19
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
∙
ordinarietà in quanto non deve essere un fatto eccezionale della didattica, ma un atto
quotidiano, altamente formativo per lo studente perché ne favorisce l‟abitudine a studiare ogni
giorno e utile all‟insegnante perché gli fornisce le informazioni per l‟aggiustamento in “itinere”
dell‟intervento didattico;
∙ utilizzazione di più misure, una per ogni obiettivo sottoposto ad esame, nel caso in cui la
prova intenda valutare il raggiungimento di più obiettivi.
Affinché la misurazione risulti efficace, è necessario analizzare alcune condizioni:
∙ avere la collaborazione, la consapevolezza e la disponibilità dell‟alunno;
∙ stabilire sempre con esattezza quali obiettivi si intendono porre a verifica;
∙ fare in modo che la misurazione sia leggibile dagli alunni;
∙ usare le prove dopo la correzione come strumento di crescita (correggere per imparare).
La scelta e realizzazione degli strumenti di verifica devono essere tali da garantire il massimo
livello di coerenza e di adeguatezza agli obiettivi. Per questo è opportuno che essi vengano
esplicitati.
Potranno utilizzarsi:
∙ prove scritte non strutturate: (temi, problemi, questionari, relazioni, analisi di testi,
elaborati con tipologie riferite alla prima prova dell‟esame di stato, relazioni su libri,
scrittura creativa … ).
Sono da utilizzarsi per la verifica delle abilità di analisi, sintesi e in generale per l‟applicazione di
conoscenze; il rischio della scarsa precisione può essere attenuato mediante l‟uso di griglie di
correzione.
- prove strutturate (vero/falso, scelta multipla, closed, domande aperte …)
Sono particolarmente efficaci nella verifica degli obiettivi di conoscenza e comprensione
garantendo maggiore oggettività, ampia rilevazione e notevole risparmio di tempo. Un'ultima
precisazione metodologica: le prove strutturate non devono costituire l'unico strumento di verifica
del livello di apprendimento degli studenti perché hanno dei forti limiti dovuti alla loro specifica
natura. Sta quindi all'esperienza didattica del singolo insegnante, integrarle con colloqui orali che
permettano la valutazione delle capacità di costruire ed esporre discorsi organizzati e abbiano un
minor margine di casualità.
∙ prove orali (interrogazioni, relazione alla classe, presentazione di lavori con modalità
multimediali)
Questi strumenti si dimostrano validi per la verifica dell‟abilità di comunicazione e di
strutturazione logica del discorso e ciò consente il raggiungimento di alcuni obiettivi importanti
riguardanti l‟arricchimento del lessico, la capacità di usare termini tecnici adeguati, il superamento
di difficoltà comunicative e relazionali.
∙ prove pluridisciplinari e interdisciplinari (orali e scritte)
Sono particolarmente utili in preparazione della terza prova dell‟esame di stato e del colloquio.
∙ Prove di recupero (orali o scritte)
Possono essere organizzate per gruppi o per l‟intera classe nel caso gli obiettivi minimi previsti
dalla prova non siano stati raggiunti
Come abbiamo visto la valutazione utilizza come strumenti tabelle con indicatori e griglie di
valutazione. Per quanto riguarda il primo caso, il dipartimento propone una tabella di valutazione
riguardante la prima prova dell‟esame di stato che è stata prodotta e testata nel corso dell‟anno
scolastico scorso.
Il docente
Prof. Giuseppe Maschio
20
Anno Scolastico 2014-2015
Docente: Prof. GIUSEPPE MASCHIO
Disciplina: STORIA / HISTOIRE (Progetto ESABAC)
Libro di testo : LAMBIN (Sous la direction de), Histoire Terminale, Paris, Hachette, 2008.
BRANCATI – PAGLIARANI, Dialogo con la storia e l’attualità, La Nuova Italia, 2012.
Relazione
All‟inizio del triennio la classe ha dimostrato un atteggiamento di curiosità intellettuale, ma anche
di apprensione, nel confronto del progetto Esabac, progetto che richiede competenze complesse e
diversificate. In effetti la costruzione del percorso di Storia/Histoire non è stato semplice; da un lato
l‟approccio tematico, dall‟altro l‟adozione di una metodologia di studio fondata sull‟analisi dei
documenti e sulla scrittura di testi rigorosamente progettati con una scansione testuale
estremamente codificata hanno richiesto un lento lavoro di sedimentazione di concetti e di pratiche
testuali alle quali gli studenti erano poco abituati. Lentamente, dopo essersi familiarizzati con tali
metodologie, gli studenti hanno mostrato un approccio più sereno al lavoro.
Nell‟ultimo anno, nonostante l‟insufficiente tempo a disposizione e dunque la necessità di adottare
un ritmo elevato nelle varie attività di classe, gli studenti hanno risposto positivamente a questa
richiesta di impegno; hanno seguito con attenzione gli argomenti svolti, hanno assimilato le varie
fasi della complessa metodologia, esercitandosi con costanza nei vari esercizi proposti; globalmente
hanno ottenuto risultati discreti e in qualche singolo caso si sono raggiunte anche punte di
eccellenza.
Per quanto riguarda il programma, va segnalato che NON si tratta del programma tradizionale di
Storia; lo dimostrano tanto gli argomenti trattati, quanto il modo in cui tali argomenti sono stati
presentati e discussi in classe. Non deve sorprendere, dunque, la mancanza di alcuni temi canonici
del programma di Quinta: il progetto Esabac presenta un programma integrato di Storia / Histoire,
dove si privilegia la capacità dello studente di trattare in prospettiva critica delle problematiche a
partire da documenti di varia natura, lasciando in secondo piano la completezza nella trattazione dei
fatti storici del XX secolo. Si noterà anche che il programma inizia con il 1945, spostando
decisamente in avanti il periodo di studio rispetto ai programmi tradizionali.
PROGRAMMA DI STORIA PER IL DOPPIO RILASCIO DEL DIPLOMA:
ESAME DI STATO – BACCALAURÉAT
• Il programma comune di storia del dispositivo per il doppio rilascio del diploma di
Baccalauréat e d‟Esame di Stato mira a costruire una cultura storica comune ai due
Paesi, a fornire agli studenti gli strumenti per la comprensione del mondo
contemporaneo e a prepararli ad esercitare la propria responsabilità di cittadini.
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
21
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
• Il programma sarà realizzato nel corso del triennio precedente all‟esame finale.
• L‟esame e la valutazione di storia vertono solo sui contenuti del programma di
storia insegnati nel corso dell‟ultimo anno.
• Il programma è incentrato sulla storia dell‟Italia e della Francia, nelle loro relazioni
reciproche e ricollocate nel contesto storico della civiltà europea e mondiale.
Finalità:
Le principali finalità dell‟insegnamento della storia nel dispositivo per il doppio rilascio
del diploma di Baccalauréat e d‟Esame di Stato sono di tre ordini:
- culturali: l‟insegnamento della storia assicura la trasmissione di riferimenti culturali.
Concorre in questo modo alla formazione di un‟identità ricca, diversificata e aperta
al prossimo. Permette agli studenti di potersi meglio di potersi meglio collocare nel
tempo, nello spazio e in un sistema di valori a fondamento della società democratica, così come di
prendere coscienza della diversità e della ricchezza delleciviltà di ieri e di oggi;
- intellettuali: l‟insegnamento della storia stimola la curiosità degli studenti e fornisce
loro i fondamentali strumenti intellettuali di analisi e comprensione delle tracce e
delle modalità dell‟azione umana. Insegna loro a sviluppare logicamente il pensiero,
sia allo scritto che all‟orale contribuendo pienamente al processo di acquisizione
della lingua francese (o italiana) e a quello di altre forme di linguaggio;
- civiche: l‟insegnamento della storia fornisce agli studenti i mezzi per lo sviluppo
individuale e per l‟integrazione nella società. Li prepara a esercitare lo spirito critico
e la capacità di giudizio. Permette di comprendere le modalità dell‟agire umano
nella storia e nel tempo presente. Mostra che i progressi della civiltà sono spesso il
risultato di conquiste, di impegno e di dibattiti, suscettibili di essere rimessi in causa
e che richiedono una continua vigilanza nella società democratica.
L‟insegnamento della storia si prefigge le seguenti finalità:
- comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori
principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto;
- comprendere l‟approccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando,
selezionando e utilizzando le fonti;
- cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici impliciti nel processo di elaborazione
della storia;
- porsi domande, individuare le problematiche fondamentali e stabilire le relazioni tra
22
Anno Scolastico 2014-2015
fenomeni ed eventi storici ricollocati nel loro contesto;
- cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione
diacronica e sincronica;
- percepire e comprendere le radici storiche del presente;
- interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, anche
attraverso la lettura e l‟analisi diretta dei documenti;
-praticare una cittadinanza attiva attraverso l‟esercizio dei diritti e il rispetto dei
doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà;
- esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale basata sui valori
comuni compresi nella Costituzione dei due Paesi e nella Dichiarazione universale
dei diritti dell‟uomo.
Obiettivi formativi
Al termine del triennio, lo studente dovrà essere in grado di:
1. utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per sapersi
orientare nella molteplicità delle informazioni;
2. utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese;
3. ricollocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale,
religioso ecc.);
4. padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia per identificare e
descrivere continuità e cambiamenti;
5. esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati. In particolare, per quanto
riguarda la forma scritta, lo studente dovrà dimostrare di saper sviluppare la propria
argomentazione coerentemente con la traccia iniziale; padroneggiare le proprie
conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma utilizzando un approccio
sintetico; addurre esempi pertinenti;
6. leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e
contestualizzare le informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa
natura (testi, carte, statistiche, caricature, opere d‟arte, oggetti ecc.);
7. dar prova di spirito critico rispetto alle fonti e ai documenti;
8. padroneggiare l‟espressione in lingua francese.
Indicazioni didattiche
Allo scopo di formare gli studenti al metodo storico, si privilegia un insegnamento in cui
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
23
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
l‟apporto delle conoscenze sia sostenuto da una solida formazione metodologica. Nel
rispetto della libertà di insegnamento e della responsabilità pedagogica, il docente di
storia sceglie l‟approccio didattico per un efficace sviluppo di conoscenze e
competenze. Utilizzerà documenti ed esempi liberamente scelti, in coerenza con il suo
progetto pedagogico. Gli studi di caso proposti nell‟ambito del programma sono solo un
suggerimento per idocenti, senza alcun valore prescrittivo. Ogni caso dovrà essere contestualizzato
di volta in volta.
PROGRAMMA
Tema 5 – Il mondo dal 1945 fino ai giorni nostri
• Dalla società industriale alla società delle comunicazioni
.• Le relazioni internazionali dal 1945: il confronto Est-Ovest fino al 1991.
• La ricerca di un nuovo ordine mondiale a partire dagli anni ‟70.
• L‟Europa dal 1946 ai giorni nostri.
• Il Terzo Mondo: decolonizzazione, contestazione dell‟ordine mondiale,
diversificazione.
Tema 6 – L‟Italia dal 1945 fino ai giorni nostri
• Istituzioni (il nuovo regime repubblicano) e le grandi fasi della vita politica.
• Economia (la ricostruzione, il “miracolo economico”, i grandi cambiamenti dalla
crisi degli anni ‟70 ai giorni nostri).
• Società e cultura (movimenti ideologici, evoluzione della popolazione, dello stile
di vita, delle abitudini culturali e delle credenze religiose).
Tema 7 – La Francia dal 1945 fino ai giorni nostri
• Le Istituzioni della V Repubblica e le grandi fasi della vita politica.
• Economia (la ricostruzione e i “trenta gloriosi” dalla Seconda Guerra Mondiale
agli anni ‟70; i grandi cambiamenti, dalla crisi economica degli anni ‟70 ai giorni nostri).
• Società e cultura (movimenti ideologici, evoluzione della popolazione, dello stile
di vita, delle abitudini culturali e delle credenze religiose).
Il docente
Prof. Giuseppe Maschio
24
Anno Scolastico 2014-2015
Docente: Prof. TIZIANO BOTTIN
Disciplina: FILOSOFIA
libri in adozione: Abbagnano - Fornero, Percorsi di filosofia, vol 3, Paravia.
RELAZIONE FINALE
La classe mi è stata assegnata quest‟anno ed è composta da 16 studenti. Il comportamento è stato
generalmente corretto. Il livello di partenza di conoscenze e competenze è risultato generalmente
frammentario e lacunoso. L‟approccio alla materia per lo più problematico. Nel corso dell‟anno
però un gruppo di alunne ha dimostrato un progressivo interesse per la disciplina , attivando una
discreta interazione con il docente. La maggiore partecipazione ha reso l‟apprendimento più
efficace e ha condotto un buon gruppo di studenti ad un profitto mediamente discreto. Un numero
ristretto di studentesse ha manifestato un interesse attivo e continuo, si è applicato con un impegno
adeguato,ha mostra di possedere un metodo di studio efficace e adeguate capacità di analisi, di
sintesi e di rielaborazione, raggiungendo anche risultati più che buoni. Un numero ristretto di
alunne, per le lacune pregresse e per uno studio poco mirato, manifesta qualche incertezza residua
nell‟argomentazione e nell‟operare collegamenti e confronti tra gli autori considerati, pur
raggiungendo un profitto complessivamente sufficiente.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
Conoscenze
Lo studente:
-Conosce le più rilevanti elaborazioni filosofiche del XIX sec. ed alcune del XX e il contesto
culturale nel quale si sono sviluppate.
-Conosce alcune tematiche tipiche del sapere filosofico cogliendone diacronicamente gli
apporti che ne determinano la complessità e le articolazioni.
-Riconosce l‟apporto dato dalla riflessione filosofica alle elaborazioni culturali che risultano
caratterizzate anche da tale apporto.
-Coglie l‟attualità del sapere filosofico.
-Conosce il lessico specifico.
Competenze
Lo studente:
-Si esprime con ricchezza lessicale ed utilizza il lessico specifico della filosofia.
-Arricchisce il bagaglio espressivo con termini sempre più appropriati.
-Coglie i legami, le connessioni tra i diversi percorsi filosofici, culturali, storici che hanno
contrassegnato il XIX e, in parte, il XX secolo.
-È in grado di progettare e produrre una comunicazione organica e linguisticamente
appropriata rispetto all‟argomento scelto.
2. ARGOMENTI DISCIPLINARI:
 Schopenhauer
 Kierkegaard
 Feuerbach
 Marx
 Il Positivismoe il biologismo evoluzionistico
 Lo Spiritualismo e la filosofia dell‟azione di Bergson
 Nietzsche
 Freud e la rivoluzione psicanalitica
 Husserl e la fenomenologia
 Il primo Heidegger
 Jonas (argomento che si svolgerà dopo il 15 maggio)
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
25
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
3. METODOLOGIE
La metodologia adottata si è concentrata sulle seguenti azioni:
-rendere gli studenti partecipi per farli riflettere ed interagire attraverso lezioni frontali e interattive,
lettura e analisi di documenti, correzioni di esercizi/compiti e visione di materiali audiovisivi;
-valorizzare i progressi in itinere, i risultati positivi e la capacità di gestire l‟errore come momento
di riflessione e di apprendimento;
-accompagnare con particolare attenzione gli studenti in difficoltà, curando la comunicazione con le
famiglie.
4. STRUMENTI E MATERIALI DIDATTICI
-Per lo svolgimento del programma è stato utilizzato il manuale in adozione.
-Dispense di sintesi, mappe concettuali e materiali approntati per agevolare ed ampliare lo studio e
la comprensione del testo, caricati su Dropbox.
-Visione e commento di brani-video tratti da “Philosophia, Il cammino del pensiero”, Enciclopedia
Multimediale delle Scienze Filosofiche-Istituto Italiano per gli Studi Filosofici.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
La valutazione si è basata sulle verifiche di tipo orale e scritto. Le verifiche orali si sono svolte
secondo la modalità del colloquio. Le verifiche scritte sono state approntate con quesiti a risposta
aperta e con indicazione del numero delle righe. Nella valutazione si è tenuto conto degli interventi
dal posto e degli approfondimenti personali.
Nel I^ Quadrimestre è stata svolta una verifica orale ed una simulazione di terza prova dell‟Esame
di Stato, valutata come prova ordinaria. Nel II^ Quadrimestre una verifica orale, una verifica scritta
e una simulazione di terza prova dell‟esame di Stato, valutata come prova ordinaria.
Griglia utilizzata per le verifiche scritte e orali.
INDICATORI
1. Comprensione
dei quesiti;
Pertinenza della
risposta;
Correttezza delle
informazioni
2. Proprietà di
linguaggio
DESCRITTORI - PUNTEGGI
Complete
Sostanziali
Parziali
Scarse
pp. 4
pp. 3
pp. 2
pp. 1
Lingua
corretta
Lingua
appropriata adeguata e
e articolata articolata
Lingua
generica,
terminologia
specialistica
non precisa
Lingua
scorretta, poco
chiara o poco
competente
pp. 3
pp. 2.50
pp. 1.50
pp. 0,75
3. Capacità di
selezione dei dati
utili e di
collegamento
Sicure e
personali
Sostanziali
Limitate
Scarse
pp. 1,5
pp. 1
pp. 0,5
pp. 0,25
4. Efficacia della
rielaborazione e
della sintesi
Totale,
completa
Consistente e
coerente
Parziale,
riscontrabile in
qualche punto
Carente,
limitata
pp. 0,5
pp. 0,5
pp. 1,5
pp. 1
Totale pp.:
________
Totale pp.:
________
Totale pp.:
________
Totale pp.:
________
26
Anno Scolastico 2014-2015
VALUTAZIONE
FINALE












....................../ 10
PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA
Schopenhauer: Vita e scritti. Radici culturali del sistema. Il mondo della rappresentazione
come “velo di Maya”. La scoperta della via d‟accesso alla cosa iné. Caratteri e
manifestazioni della Volontà di vivere. Il pessimismo. Dolore, piacere e noia. La sofferenza
universale. L‟illusione dell‟amore. La critica alle varie forme diottimismo. Le vie di
liberazione dal dolore. (pagg.4-22)
Kierkegaard: Introduzione al personaggio. Vita ed opere. Una filosofia senza metafisica.
Gli ideali della vita. La verità del singolo.(pagg.32-44)
Feuerbach : Il rovesciamento dei rapporti di predicazione. La critica alla religione.
Umanismo e filantropismo.(pagg.53-62)
Marx: Vita ed opere. La critica al “misticismo logico” di Hegel. La critica della civiltà
moderna e del liberalismo. La problematica dell‟alienazione. La concezione materialistica
della storia. Struttura e sovrastruttura. Il materialismo dialettico. Il“Manifesto del partito
comunista”. La rivoluzione e la dittatura del proletariato.(pagg.69-100)
Il Positivismo: Caratteri generali e contesto storico del Positivismo. Positivismo e
Illuminismo. Positivismo e Romanticismo. Auguste Comte e la legge dei tre stadi. La
nascita della sociologia. La divinizzazione della storia e la religione della scienza.(pagg.112116; 118-123)
Il biologismo evoluzionistico :Darwin e la teoria dell‟evoluzione. Spencer (pagg.129-139)
Lo Spiritualismo e la filosofia dell‟azione di Bergson :vita e scritti, tempo durata e libertà,
il rapporto tra spirito e corpo, lo slancio vitale, istinto e intelligenza, società morale e
religione.(pagg.152-161)
Nietzsche: Vita ed opere. Nazificazione e denazificazione. Caratteristiche del pensiero e
della scrittura di Nietzsche. “Nascita e decadenza della tragedia”. La“morte di Dio” e la fine
delle illusioni metafisiche. Morte di Dio e l‟avvento del superuomo. Caratteristiche del
superuomo. La concezione dell‟eternoritorno. “La genealogia della morale”. Il nichilismo e
la volontà di potenza.(pagg. 240-267)
Freud e la rivoluzione psicanalitica: Dagli studi sull‟isteria alla psicanalisi. La realtà
dell‟inconscio e i modi per “accedere” ad esso. La scomposizione psicanalitica della
personalità. “Psicopatologia della vita quotidiana”. La teoria della sessualità ed il complesso
Edipico. (pagg. 284-291)
Husserl e la fenomenologia : vita e scritti, l‟atteggiamento fenomenologico, l‟intenzionalità
e l‟io, la crisi delle scienze europee.(pagg.308-317)
Il primo Heidegger: Caratteristiche generali della filosofia dell‟esistenza. Heidegger e
l‟esistenzialismo. Vita e scritti fino alle soglie degli anni Trenta. L‟analitica esistenziale di
« Essere e Tempo » :Essere ed esistenza, essere-nel-mondo e visione ambientale
preveggente, esistenza inautentica, esistenza autentica : essere-per-la morte e la voce della
coscienza. (pagg.328-342)
H. Jonas : la Bioetica e i nuovi dilemmi morali. l‟Etica della responsabilità. La nascita della
Bioetica. I nuovi imperativi etici.(pagg.717-722) (argomento che si svolgerà dopo il 15
maggio)
Il docente
Prof. Tiziano Bottin
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
27
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: prof. LUCIO CHIN
Disciplina: ARTE (Storia)
Libri in adozione: G. Dorfles (a cura di) “ARTE E ARTISTI” Atlas, 3^vol.
RELAZIONE FINALE
La classe è formata da sedici studenti che hanno manifestato un impegno apprezzabile;
nell‟anno in corso hanno acquisito una maggior consapevolezza manifestando un interesse apparso
continuo, seguendo le lezioni con responsabilità, mostrando attenzione alla disciplina e interesse sui
contenuti.
Il profitto si può considerare buono; alcune individualità hanno dimostrato costanza
nell‟impegno raggiungendo risultati che, in qualche caso, si possono ritenere ottimi.
Il comportamento è sempre stato improntato alla correttezza, privo di atteggiamenti ostativi
e, nel complesso, partecipativo.
Contenuti/nuclei tematici/argomenti di ambito generale
Numero di
lezioni
2
5
2
3
3
9
3
6
Cenni sui secoli XVII e XVII: il passaggio dalla controriforma al Barocco
Neoclassicismo e Romanticismo
Modernità ottocentesca: Impressionismo
Post-Impressionismo
Le Secessioni
Il primo Novecento: le avanguardie storiche
Astrattismo
Metafisica e Surrealismo
Obiettivi
Conoscenza
Raggiunti
Metodo
analiticodescrittivo
Visivo/strutturali;
Iconico/strutturali
Contenuti
Proprietà terminologica
Competenza
Contestualizzare
storicamente
Organizzazione,
esposizione
Affrontare
problematica
(R)
Parzialmente raggiunti (PR)
R
R
R
R
PR
R
R
una
Capacità (saper fare)
Applicare tecniche di base
lettura
Contestualizzare
la
produzione artistica
R
R
R
28
Anno Scolastico 2014-2015
Collegamento
discipline
con
altre
Metodi
Tipologia
Lezione
frontale
metodo deduttivo
Spesso
X
PR
Frequenza
saltuariamente Mai
Mezzi e strumenti
Tipologia
Usati con continuità
Testo adottato
X
Altri testi
Parte di saggi e/o testi
Risultati/osservazioni
Di frequente
X (docente)
X
(file dati alla classe,
materiale cartaceo,..)
X
Laboratorio
Verifiche in classe
Tipologia
Questionari
Altro
(interrogazioni)
numero
4
Risultati
1
Buoni
mediamente
Raramente
Argomento
Simulazione
Programmazione
Altro
Verifiche domestiche
Sistematicità
Somministrazione
Di tanto in tanto
Raramente
Altro
Lavoro preparatorio alle interrogazioni/verifiche in classe
VALUTAZIONE - Indicazione dei criteri adottati
Sufficienza: Anche se aiutata, applicazione sostanzialmente corretta delle regole analiticodescrittive; comprensione degli argomenti storico-artistici trattati e dei rispettivi contenuti nelle loro
linee principali; esposizione sostanzialmente pertinente con l‟uso di una terminologia disciplinare;
minima capacità di collegamento con altre discipline;
Insufficienza: Difficoltà e approssimazione nell‟applicazione delle regole analitico-descrittive;
conoscenze superficiali/frammentarie degli argomenti storico-artistici; difficoltà nell‟uso del
linguaggio specifico; difficoltà nella rielaborazione dei contenuti.
Grave insufficienza: Mancanza di conoscenza nell‟applicazione delle regole analitico-descrittive;
non conoscenza degli argomenti storico-artistici; mancanza di linguaggio specifico; assenza di
rielaborazione dei contenuti.
1-2
3-4
5
DIPARTIMENTO DI DISEGNO E STORIA DELL‟ARTE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Storia dell‟arte
Nessuna conoscenza in riferimento ai codici visivi e alla lettura di opere.
Rifiuto ad effettuare e sottoporsi a prove orali.
Conoscenze scarse e improprie del linguaggio visivo e degli argomenti di storia dell‟arte.
Conoscenze e comprensione sommarie e poco strutturate, con esposizione difficoltosa ed
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
29
Documento del consiglio di classe
6
7
8
9
10
anno scolastico 2014-2015
imprecisa.
Sufficiente competenza e conoscenza degli argomenti.
Comprensione essenziale nell‟analisi e nella lettura dell‟opera d‟arte.
Corretta conoscenza e comprensione nell‟analisi e nella lettura dell‟opera d‟arte, con
esposizionecoerente.
Buona conoscenza e comprensione nell‟analisi e nella lettura dell‟opera d‟arte, con
esposizione fluida.
Conoscenze complete ed esposizione fluida, con capacità di rielaborazione personale.
Approfondite competenze e conoscenze con linguaggio articolato e personalizzato nella
lettura critica dell‟opera d‟arte.
PROGRAMMA
Criteri di scelta degli argomenti
Periodizzazione storica per movimenti e momenti di produzione artistica principale.
Priorità alle questioni generali che caratterizzano periodi o movimenti
Individuazione di alcuni autori guida per periodi o movimenti
Conoscenza del linguaggio artistico proprio del periodo o del movimento.
**********************
Sul metodo di analisi e lettura
L‟approccio alla storia dell‟arte parte dal riconoscimento delle seguenti finalità:
- fornire agli studenti le competenze necessarie a comprendere l‟opera d‟arte nelle sue
componenti storiche, culturali ed estetiche;
- consolidare un adeguato livello di conoscenza negli studenti per far maturare in loro un rispetto
nei confronti dell‟intero patrimonio storico artistico;
- consentire agli studenti di cogliere la continuità tra le esperienze del passato e quelle attuali,
favorendo e sviluppando la dimensione estetica e critica come stimolo a migliorare la qualità
della vita;
- evidenziare le (esistite ed esistenti) relazioni dialettiche e culturali tra espressioni artistiche di
diverse civiltà, luoghi e aree culturali;
- incrementare le capacità di raccordo con gli altri ambiti disciplinari affini alla materia, al fine di
rilevare il confluire nell‟opera d‟arte dei diversi aspetti dei campi del sapere umanistico,
scientifico, tecnologico.
Sistema di lettura dell'opera d'arte a più livelli:
 Descrittivo (saper fornire una descrizione strutturata secondo schemi di lettura con un
appropriato uso della terminologia specifica).
Analisi visiva: identificazione delle forme e delle parti;
vedere le relazioni reciproche che danno origine a determinate azioni o eventi;
 Stilistico (saper collocare l‟opera in un ambito stilistico, evidenziandone le peculiarità).
Analisi che definisca l‟organizzazione delle forme nel sistema compositivo generale (il
“momento dello stile”) e consenta l‟identificazione degli elementi rappresentati ;

Contenutistico (saper individuare i significati principali di un'opera d'arte o di un evento
artistico). Identificazione delle immagini che l‟opera rappresenta;

Storico e sociale (saper storicizzare l'opera d'arte analizzata e inserirla nell'appropriato ambito
di produzione e di fruizione);
Iconologico (saper riconoscere significati non evidenti dell‟opera d‟arte sulla base
dell‟individuazione di una struttura simbolica o allegorica). Valutare e interpretare gli elementi
dell‟opera d‟arte.

30
Anno Scolastico 2014-2015
ARGOMENTI
 Introduzione al corso Cenni sul passaggio tra Seicento e Settecento
Ottocento in Europa
Neoclassicismo
File sull‟estetica del Neoclassicismo. Aspetti generali. Confronti: A. Canova “Amore e Psiche”; J-L.
David “La morte di Marat” (pag. 8 a pag. 14)
Romanticismo
File sull‟estetica del Romanticismo. Aspetti generali. Confronti: C.D. Friedrich “Viandante nel
mare di nebbia”, “Monaco in riva al mare”; J-W. Turner “Pioggia, vapore e velocità”, T. Géricault
“La zattera della Medusa”, E. Delacroix “La libertà che guida il popolo” (pag. 33 a pag. 45)
Impressionismo (pagg. 74 a 78)
Impressionisti e pubblico – Il Salon e gli Impressionisti – I temi della vita moderna.
E. Manet (pagg. 80-81) “L’Olympia”, “Colazione sull’erba” - L‟influenza del giapponesismo
“Ritratto di Emile Zola”(pag. 79). C. Monet (pagg.83 a 86) “Impression, soleil levant“, “Covoni”,
“La Cattedrale di Rouen”, “Le ninfee”. E. Degas (pagg.87 a 89) “La tinozza” , “L’assenzio”,
“Piccola danzatrice”. Pierre-A. Renoir (pagg.90-91) “Nudo effetto sole”, “Ballo al Moulin de la
Galette”
Postimpressionismo (pagg.103 a 105)
Crisi dell‟Impressionismo - Crisi dei fondamenti: E.Mach e Impressionismo; Tendenze postImpressioniste, P. Cézanne e V. Van Gogh. P. Cézanne (pagg.108 a 112) “La montagna di Saint
Victoire” , “Due giocatori di carte” . V. Van Gogh (pagg.116 a 119) “I mangiatori di patate”,
“Autoritratto”, “La chiesa di Auvers”, “La notte stellata”, “La camera dell’artista”.
Le Secessioni
Le Secessioni in Europa – Art Nouveau (pagg.130 a 132, 135, 136-137, 140-141). G. Klimt
(pagg.133 a 134) “Giuditta I^”, “Giuditta II^”, “Il bacio”, “Le tre età della donna”.A. Gaudì
(pagg.142 a 143) “Sagrada Familia”, Casa Milà e Batllò.
Le avanguardie storiche
Introduzione al Novecento. Arte delle Avanguardie (pagg.146 a 149). La linea espressionista
(pagg.150 a 151). E. Munch (pagg.152 a 155) “Pubertà”, “La sera sul corso Karl Johann”,
“L’urlo”. L‟estetica del brutto (pag. 157). Espressionismo in Francia: Fauves (pagg.158 a 165). - H.
Matisse “Lusso, calma, voluttà”, “La gioia di vivere” “La danza”, “La musica”, “La tavola
imbandita”. Espressionismo in Germania – Die Brucke (pagg.167 a 169). E.L. Kirchner
“Marcella”, Autoritratto come soldato”, “Cinque donne nella strada” (pagg.170 a 171).
Il Cubismo (pagg.188 a 191). P. Picasso (pagg.192 a 203) “Les demoiselles d’Avignon”, “Natura
morta con sedia impagliata”, “Guernica”.
Futurismo: aspetti generali (pagg.212 a 219). U. Boccioni (pagg.220 a 223). “La città che sale”,
“Stati d’animo: gli addii”, “Materia”, “Forme uniche nella continuità dello spazio”. G. Balla
(pagg. 215, 226 a227) “Lampada ad arco”, “Compenatrazione iridescente n.7”, “Dinamica di un
cane al guinzaglio”, “Ragazza al Balcone”.
L‟Astrattismo (pagg.232 a 233). V. Kandinskij (pagg.234 a 237). “Primo acquerello astratto”,
“Composizione VIII”.K. Malevic e il Suprematismo (pagg.238 a 240). “Quadrato nero su fondo
bianco”.V. Tatlin e il Costruttivismo (pagg.241 a 243). “Controrilievo”, “Monumento alla III^
Internazionale”.
La Metafisica (pagg.272 a 273). G. De Chirico (pagg.274 a 276). “Ritratto premonitore di Guillame
Apollinaire”, “Le muse inquietantiI”
Il Surrealismo (pagg.280 a 285). Max Ernst. Analisi dell‟opera “La vestizione della sposa” (pag.
286 a pag. 288). Salvador Dalì. Analisi dell‟opera“La persistenza della memoria” (pag. 294 a pag.
295). René Magritte. Analisi dell‟opera“L’uso della parola I” (pag.289 a pag.291)
Il docente
Prof. Lucio Chin
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
31
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docenti: prof.ssa LUPATO ROSANGELA Lettrice prof.ssa ADDERLEY BRIDGET
Disciplina: LINGUA INGLESE
PROFILO DELLA CLASSE
La classe ha manifestato molto interesse per la materia accompagnato da studio ed impegno costanti
che si sono estesi ad approfondimenti personali nel corso di tutto l‟anno. Il livello di competenza
nella lingua varia da adeguato ad ottimo, cioè da B2 a C1. Per quanto riguarda le conoscenze gli
allievi hanno sempre manifestato interesse e capacità di analisi dei contenuti sviluppando ricerche ed
espansioni sui temi affrontati sia a titolo personale sia durante il lavoro a scuola.
SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA
Il programma, rispetto al piano di lavoro annuo, è stato svolto in modo completo e soddisfacente.
COMPETENZE DISCIPLINARI ATTIVATE
Comprende i concetti fondamentali di quello che viene ascoltato in lingua standard dal vivo o
attraverso materiali registrati su argomenti familiari e non, di ordine culturale, sociale e letterario.
Comprende testi scritti di diversa tipologia e contenuto.
Riassume, racconta, descrive, spiega, argomenta per iscritto su argomenti di carattere familiare, di
attualità e di letteratura con correttezza strutturale, coerenza, coesione e lessico appropriato o
comunque tali da non inficiare la comunicazione.
Riassume, racconta, descrive, spiega, esprime opinioni su argomenti di carattere familiare, di
attualità, e di letteratura in lingua standard con correttezza fonetica, strutturale e lessico appropriato
o comunque tali da non inficiare la comunicazione.
Testi in adozione e materiali usati:
Spiazzi, Tavella, Layton, Performer. Culture and Literature 1+2, Zanichelli
Spiazzi, Tavella, Layton, Performer. Culture and Literature 3, Zanichelli
Materiale fornito dall‟insegnante titolare e dall‟insegnante di madrelingua inerente temi di
letteratura, cultura, civiltà ed attualità dei paesi di lingua inglese
TEMI ED AUTORI DELLA LETTERATURA IN LINGUA INGLESE TRATTATI IN CLASSE
L‟Età Vittoriana e Oscar Social Context, the Victorian Compromise
Oscar Wilde and Aestheticism
Wilde
Life and works of the author
The Picture of Dorian Gray: plot and excerpts from book:”Basil‟s
studio” p. 353; “I would give my soul” p.354
The Importance of Being Ernest : plot and excerpt from play: from act
1 “Lady Bracknell interviewing Mr Worthing”
Watching the film The Importance of Being Ernest by Parker
Il primo ventennio del Social and historical context
The War Poets: Brooke (“The Soldier” p.418) and Owen (“Dulce et
„900 e i War Poets
Decorum Est” p. 419)
T.S. Eliot and The Waste Land; the structure, style and themes of the
Il Simbolismo in poesia
poem; the “objective correlative”
Excerpts from The Waste Land p.433, p.434, p.435-436
32
Anno Scolastico 2014-2015
The Great Watershed: il The new philosophical, scientific and psychological context
dopo Freud e il romanzo James Joyce
Life of the author; his works and the concepts of “epiphany” and
del flusso di coscienza
“paralysis”
Dubliners: structure. “Eveline” p. 465 and excerpt from “The Dead”
(“Gabriel‟s Epiphany” p.469 )
Analysis of brief excerpts from Ulysses to understand about the
stream of consciousness technique: “The funeral” p. 449 and “Molly
trying to get asleep” (from photocopy)
Virginia Woolf
Life of the author; her works and “moments of being”
Excerpt from Mrs Dalloway from book “Clarissa and Septimus”
p.476
Watching the film Mrs Dalloway by Marleen Gorris
Dal Primo Dopo Guerra The “dystopian novel” p.531
alla Seconda Guerra George Orwell
Life of the author; his works
Mondiale: le antiutopie
1984: plot, analysis of themes, excerpts from the novel (Part 1:
chapters 1, 4, 5. Part 3: chapters 4, 5)
William Golding
Lord of the Flies: the story and themes
Excerpt p 539-540
Gli anni ‟50 in America e Social and historical context: the cultural revolution p.554-555
la rivoluzione culturale
J.D. Salinger
The Catcher in the Rye: plot and analysis of themes.
Excerpt from chapter XXII p.571
Jack Kerouac and the Beat generation
On the Road: plot and themes
Excerpt from the novel p.564-565
TEMI TRATTATI DURANTE LE LEZIONI CON INSEGNANTE MADRELINGUISTA
ARGOMENTO
E TITOLO
ATTIVITA‟ FATTE IN CLASSE
COMPETENZE MESSE IN ATTO
L‟università in
Inghilterra
e
America. “The
Death
of
Universities” e
“How
Much
Use is that
Costly
Degree?”
Discussione sull‟università in Italia,
confronto fra questo e l‟università
in GB e USA, comprensione di due
testi: un editoriale e una lettera ad
un giornale.
Riflessione sul micro linguaggio
seguita da prova scritta su i
vocaboli specifici.
Dialogo a coppia tipo “role-play”
sull‟argomento,
corretti
dai
compagni.
Riassunto dei 2 articoli, uno
corretto in classe dai compagni.
Comprendere in modo globale,
selettivo e poi dettagliato 2 testi su
argomento di attualità e di rilevanza
per
gli
alunni
di
quinta,
individuando i punti salienti e
rielaborandoli nel riassunto.
Confronto fra realtà diverse per i
giovani in Italia, GB e USA.
Utilizzare il lessico conosciuto in
una produzione orale. Valutare se
stesso e gli altri, capire opportunità
per migliorare.
MICROLINGUAGGIO
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
Le università,
incluso
l‟aspetto
storico,
economico e
di qualità, ad
esempio:
“vocational
subjects,
a
loan,
absolutely
worthless”
33
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Le
attualità Ascolto delle notizie in un Perfezionamento delle tecniche Quello
della BBC
minuto della BBC a casa e come di ascolto dettagliato.
dell‟attualit
prova di ascolto.
à: Eastern
Ukraine,
war crimes,
ecc.
L‟uguaglianza Ascolto del discorso (visione Ascoltare e di prendere appunti Suicide rate,
fra i sessi, con video)
in contemporaneo.
drop out of
la campagna Ricerca individuale su uno dei Utilizzare abilità tecnologiche
sports, too
“He for She” temi toccati, es: tasso di suicidio per trovare informazioni sul
pushy, ecc.
di
Emma dei maschi, donne come web, riassumere questi per usarli
Watson
alle rappresentanti nel governo, ecc. in un dialogo e comunicare
Nazioni Unite. Dialogo semi-spontaneo sui temi nuove informazioni ai
sviluppati, in un improvvisato compagni.
“talk show”.
Utilizzare il lessico conosciuto
in una produzione orale.
Le lingue del “Simulazione” della seconda Capire un testo scritto ed Quello
mondo
che prova di esame, facendo in individuarne i punti salienti, riferito
crescono,
classe l‟esame di stato del 2011 riformulandoli.
all‟ambito
muoiono;
sul tema di attualità, (la Comporre un testo motivando le dei
“The Way we comprensione, il riassunto ed il proprie opinioni.
linguaggi,
Speak Now”
tema).
Valutare se stesso e gli altri, es:
Correzione del riassunto e del capire
opportunità
per “linguistic
tema in classe.
migliorare.
peak,
linguistic
diversity,
ecc.”
“Designer
Attività di warm-up su i temi Individuare le risposte di Vocaboli
Babies”
(I principali, comprensione testo comprensione, anche in punti sui
temi
bambini
con dizionario monolingue, diversi del testo.
principali e
perfetti,
risposte
in
forma
orale. Utilizzare in modo appropriato il sui processi
l‟eugenics, le Riassunto scritto con “peer lessico conosciuto in una legali,
es
copie
correction”. Diaogo a coppie produzione
orale
semi- lawsuit, to
omosessuali,
tipo “role-play” sull‟argomento, spontaneo.
sue.
la
società con attenzione particolare al
Dystopian
americana ed riutilizzo di vocaboli specifici.
reality,
il razzismo)
unforseen
challenges,
ecc.
La Prima
Guardare video, rispondere a Estrapolare i punti salienti da un Military
Guerra
domande sul contenuto (se la video lungo e ripeterli.
futility,
Mondiale “The grande guerra era o no una
catastrophe,
Necessary War” guerra “inutile”)
to escalate
…
METODI E STRATEGIE
Lezione frontale
Gruppi di lavoro (group work – pair work)
Di frequente (a seconda della fase della lezione)
Di frequente
34
Anno Scolastico 2014-2015
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche scritte e orali hanno riguardato gli argomenti di cultura e civiltà e gli argomenti di
letteratura insieme alle strutture morfosintattiche ed al lessico utilizzati.
Produzione orale:
si sono valutati la conoscenza dei contenuti, la capacità di creare collegamenti, la coerenza
espositiva, la scioltezza e correttezza grammaticale, l‟abilità comunicativa, il lessico, la pronuncia
ed intonazione.
Produzione scritta:
si è tenuto conto dei contenuti espressi e della coerenza testuale, e, per quanto riguarda la lingua,
della correttezza morfosintattica e della varietà lessicale. In particolare, tra le diverse griglie
adottate per la correzione delle prove scritte nel corso dell‟anno, si è scelta quella posta qui sotto per
la valutazione della simulazione di seconda prova dell‟8 aprile 2015.
Le docenti
Prof.ssa Rosangela Lupato
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
Prof.ssa Bridget Adderley
35
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: Prof.ssa PATRIZIA DALL‟ACQUA
Disciplina: FRANCESE
Ore effettuate (fino al 15.5.2015): 107 in 5AL2 108 in 5AL3
RELAZIONE DELL‟ATTIVITÀ SVOLTA
Presentazione della sezione francese Esabac: risultati conseguiti
Questa è la prima sezione Esabac del nostro liceo. La classe è formata da due gruppi distinti: un
gruppo di 9 allievi di seconda lingua e un gruppo di 7 allievi di terza lingua. Essa ha un profilo
eterogeneo sia come interesse che come profitto ottenuto. Complessivamente può dirsi quasi buono.
Con il progetto Esabac, gli studenti hanno seguito dal terzo anno un percorso e un carico di lavoro
oneroso sia come impegno che come organizzazione.
I risultati migliori sono stati conseguiti nella comprensione ed espressione orali: pratiche effettuate
sistematicamente anche con il docente di madrelingua e con il docente di storia.
L‟interazione in lingua è buona e spontanea; quasi tutti gli studenti si esprimono con competenza
lessicale, alcuni anche a livelli eccellenti, altri in modo fluido anche se non sempre del tutto
corretto.
Per quanto riguarda lo scritto, la comprensione scritta è generalmente soddisfacente.
Tuttavia nella produzione scritta non si escludono ancora errori grammaticali.
Inoltre diversi allievi hanno dimostrato lodevole impegno e motivazione allo studio, possiedono
sincero interesse per la lingua e la cultura francese che hanno approfondito con letture e viaggi
personali.
Una studentessa è vincitrice della borsa di studio rilasciata dalla Fondazione Testani ai migliori
allievi di francese
FINALITA‟
Il programma del triennio
1) ha consolidato la padronanza della lingua francese
 nei suoi aspetti linguistico-espressivi e sintattico-grammaticali orali e scritti (Livello B2)
 nella sua dimensione culturale e di riflessione comparativa con altre letterature e forme
artistiche
2) ha sviluppato la conoscenza della letteratura francese attraverso le sue grandi linee storiche, i
suoi generi, gli autori più significativi e la lettura di brani e qualche opera completa.
Lo studio della letteratura si è articolato lungo
A) una progressione e una programmazione in un‟ottica unitaria e di continuità nel corso del
triennio
B) alcuni nuclei tematici:
- le trasformazioni socio-politiche e ideologiche della II metà del XIX secolo
- il senso della vita. L‟atteggiamento del poeta di fronte all‟inaccettabile condizione umana:
dall‟isolamento e la solitudine, dall‟incomprensione e derisione, alla solidarietà e fraternità
(es. Hugo, Baudelaire, Sartre)
- il ruolo dello scrittore e il suo impegno: la lotta socio-politica (es. Zola)
- lo scrittore di fronte alla storia: la presa di posizione contro la guerra (es. Eluard, Prévert)
- le nuove forme poetiche e narrative (es. Apollinaire, Proust, Queneau)
All‟ORALE, l‟approccio ai singoli testi letterari si è articolato in un percorso operativo preciso
basato più sul raffronto dei testi e delle tematiche, sullo studio del testo più che sulla storia della
letteratura.
I testi sono stati scelti tra quelli più rappresentativi dal punto di vista del genere, della motivazione,
del valore estetico.
Si è cercato di far acquisire agli alunni una tecnica di analisi letteraria che prevedesse momenti
progressivi di “ lettura”: partendo da una „osservazione‟ globale del testo ( autore, opera,
36
Anno Scolastico 2014-2015
presentazione del brano e delle sue caratteristiche....), per una comprensione generale, procedendo
attraverso un controllo più analitico delle informazioni ( ricerca della tematica, descrizione di
luoghi, oggetti, personaggi..), seguendo uno studio sulla forma linguistica ( riflessione sugli aspetti
del linguaggio: effetti lessicali, stilistici, uso di parole, espressioni-chiave, aspetti fonici, figure
retoriche..) e infine, contestualizzando il brano ( esaminando l‟insieme dell‟opera dell‟autore,
scoprendone il contesto letterario).
Quest‟ultimo obiettivo si è rivelato sempre il più ambizioso: in genere, gli allievi faticano a
raggiungere una autonomia operativa che consenta loro di stabilire sistematicamente raccordi
tematici con altri autori o, più ampiamente, con altre materie, in modo che i contenuti proposti
trovino un carattere trasversale.
La trattazione degli argomenti previsti dalla programmazione è proceduta, ove possibile, con
rimandi interdisciplinari.
Allo SCRITTO si è lavorato principalmente all‟acquisizione delle strategie operative della
metodologia Esabac per redigere correttamente una riflessione personale, facente parte
dell‟analisi testuale (A) e un saggio breve (B).
Si è lavorato in maniera sistematica sulle tipologie d‟esame seguendo la proposta del testo della
Zanichelli, L‟Esabac en poche:
Questo testo non è stato adottato per la classe ma rielaborato dal docente e riproposto in schemi,
sintesi, fotocopie di documenti ed esercitazioni sia in classe che a casa.
(A) Per la démarche de l’analyse de texte si è seguito il procedimento proposto a
p. 27 come rispondere ad una domanda di comprensione
p.29 come rispondere ad una domanda di interpretazione
p.31 come redigere la riflessione personale
(B) Per l’essai sur corpus si è seguito il procedimento proposto a
pp.78-79 come strutturare un saggio breve
L‟attenzione è stata focalizzata su:
- la “mise en page”: divisione in parti (introduzione, sviluppo, conclusione) tipograficamente
visibili,
articolazione in paragrafi, uso dei capoversi (alinéa)
- la scelta del “plan” (analitico, dialettico, tematico) e l‟individuazione degli assi
- l‟ uso dei connettivi
- l‟uso di un lessico appropriato
- le espressioni per presentare un documento, introdurre le singole sequenze e/o un esempio,
illustrare le idee, inserire le citazioni
- l‟uso della punteggiatura, delle virgolette, delle parentesi, delle maiuscole
Gli allievi sono abituati a dividere il foglio in due e redigere il testo nella sola colonna di sinistra (2
mezze facciate circa per la riflessione personale e 4 mezze facciate circa per il saggio breve).
Possono utilizzare penne colorate per evidenziare parti del testo e fare la bruta copia.
OBIETTIVI
Conoscenze
Prefissati
raggiunt Parzialmen altro
i
te raggiunti
Conoscere le principali correnti della letteratura francese
X
degli ultimi due secoli
Conoscere gli autori significativi tramite la lettura di brani
scelti secondo le indicazioni del programma Esabac
Conoscere i principali fatti storico-sociali, artistici ed
X
economici che hanno influenzato la letteratura, la società e
la civiltà francese negli ultimi due secoli.
Conoscere i vari generi testuali, con particolare attenzione
X
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
37
Documento del consiglio di classe
a quelli letterari.
Acquisire un linguaggio letterario, dell‟attualità, di
contenuti socio-culturali specifici
Ampliare la dimensione culturale e sociale tramite una
conoscenza più approfondita di realtà socioculturali
diverse, possibilmente liberate da stereotipi.
Conoscere gli strumenti che permettono l'analisi e
l'interpretazione di testi con particolare riferimento alla
metodologia Esabac
anno scolastico 2014-2015
X
X
Utile lo scambio
linguistico nel
corso del 4° anno
con il Liceo
Wallon di
Valencienens
X
Competenze
Prefissati
Raggiunti parzialmente altro
(1)
raggiunti
Analizzare criticamente testi letterari, collocandoli nel contesto
X
(1)Con
storico- culturale e comparandoli ad altri testi, anche di altre
livelli
letterature
diversi e
non per
Operare collegamenti tra i contenuti, anche in seno ad un
X
tutti gli
discorso/esposizione
allievi
Produrre testi scritti ed esposizioni orali su un‟ampia gamma di
X
argomenti il più possibile appropriati e corretti
Riconoscere i vari generi testuali, con particolare attenzione a
X
quelli letterari
Riconoscere, all‟interno dei vari generi testuali, letterari e non, le
X
costanti che li caratterizzano
Comprendere testi letterari e non
X
Sviluppare o consolidare le capacità di sintesi dei testi scritti
X
Operare confronti tra sistemi linguistici e culturali diversi
X
Riformulare un testo di varia tipologia, riassumerlo, commentarlo,
X
discuterlo
Attualizzare tematiche letterarie anche in chiave di cittadinanza
X
attiva
Applicare gli strumenti di analisi e interpretazione di testi con
X
particolare riferimento alla metodologia Esabac
Capacità ( saper fare)
Prefissati
raggiunt parzialmen altro
i
te raggiunti
Interagire in situazioni, orali e scritte, di tipo formale e
X
Per alcuni sono
informale con correttezza, precisione lessicale e autonomia
ancora presenti
errori sintatticogramm. o less.
Interpretare testi letterari e non
X
Riconoscere gli elementi testuali nell‟analisi di un testo
X
Riconoscere le principali informazioni di un testo al fine di
X
riassumerlo
Mettere in relazione un testo con il suo contesto
X
Esprimere giudizi personali su fatti e fenomeni studiati ed
X
38
Anno Scolastico 2014-2015
interpretati
Utilizzare la lingua francese per lo studio e
l‟apprendimento di argomenti di storia
Riconoscere, nella comunicazione quotidiana, gli elementi
paralinguistici ed extralinguistici
Saper consultare il dizionario monolingue per ricercare
sinonimi
X
X
X
N.B.: Gli obiettivi sopra elencati sono stati concordati dai docenti della disciplina per tutti i gruppi
di lingua delle classi dell'indirizzo linguistico al fine di omogeneizzare i vari livelli di competenze.
Metodi
tipologia
frequenza
Risultati/osservazioni
spesso saltuari mai
amente
X
Sempre in L2; integrata da interventi e osservazioni
Lezione frontale:
degli studenti *
X
Per le parti teoriche del programma o per l‟introduzione
- metodo deduttivo
ad argomenti complessi
X
Partendo da documenti e testi autentici
- metodo induttivo
X
Soprattutto per le ore di compresenza con la docente di
Lezione partecipata
madrelingua
metodo euristico
X
1)Gruppi di lavoro
2)o a coppie
X
Esposizione orale in classe.
Ricerche/approfond
imenti individuali
*Per quanto concerne le abilità linguistico-espressive, si è sempre promossa l‟abitudine spontanea
alla conversazione in L2: dall‟argomentazione generale alla spiegazione del singolo vocabolo per
circonlocuzioni o parafrasi e non per mera traduzione del vocabolo stesso.
Sia all‟orale che allo scritto si è cercato di evitare nell‟argomentazione forme banali o ripetitive dal
punto di vista lessicale , curando la precisione e la ricchezza lessicale e cercando di acquisire
gradualmente una padronanza del linguaggio letterario.
Mezzi e strumenti
Ttipologia
Testo adottato
Altri testi
Documenti
audio-visivi, CD,
DVD
Laboratorio
informatico
Dizionario
monolingue
Altro
Usati con continuità
X
Di frequente
Talvolta
Raramente
in fotocopia
X
con la lettrice
X
con lettrice
X
per le verifiche in
classe
Nel corso del triennio, occasionali partecipazioni a rappresentazioni teatrali
in lingua
( Sans papiers, Révolution ‟68, Kabaret)
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
39
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
1) Verifiche scritte (accertative/in itinere/sommative)
a) in classe
Tipologia
Una simulazione d‟esame
Produzioni
argomento
IV Prova: Saggio breve
Argomenti trattati in classe e
redatte a casa
Recupero insufficienza 1°
quadr
Comprensione di un testo
Di carattere vario
Recupero insufficienza del 1° Esercizi
grammaticali
Q
linguistici
Altro
b) domestiche
Tipologia
Composizioni
Riassunti
Questionari
Commenti ai testi
Analisi dei testi
letterari
Esercizi grammaticali
e linguistici
Risultati in media
Mediamente discreti
e
Somministrazione
Verifica e correzione
Sistematicità Spesso Raramente Sistematicità Spesso Talvolta
o mai
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
In alcune
fasi
dell‟anno
X
2) Verifiche orali
Dato il numero di ore di lezione perse per attività parascolastiche e/o festività, soprattutto nel
secondo quadrimestre, il tempo riservato alle verifiche approfondite è stato molto ridotto.
VALUTAZIONE
Indicazione dei criteri adottati
1) Le prove orali hanno avuto come obiettivo principale di sviluppare, verificare le abilità di
comprensione, analisi, sintesi e riformulazione di un testo o trattazione di un argomento.
Si è sempre tenuto conto di: contenuto/ organizzazione espositiva/ pertinenza/ coerenza /coesione/
esaustività/ correttezza grammaticale, sintattica, lessicale.
Si sono testate la correttezza e chiarezza espositiva, la capacità argomentativa e rielaborativa dei
contenuti, in modo pertinente, logico, chiaro oltre alla capacità di operare collegamenti all‟interno
della stessa disciplina e di altre materie nell‟ottica di una preparazione interdisciplinare.
2) Anche la valutazione delle prove scritte ha tenuto conto dei punti di cui sopra.
La valutazione della simulazione delle prova d‟esame e l‟esercizio domestico sistematico si è basata
sulla griglia di correzione scaturita da orientamenti derivati da formazioni nazionali organizzate
dalla Direzione del MIUR e allegata al presente documento.
La docente di francese ha sempre partecipato anche alla correzione delle prove di storia
attribuendo dei punti per quanto riguarda la parte linguistico-grammaticale secondo la
griglia seguita dal collega di storia.
40
Anno Scolastico 2014-2015
La valutazione finale - per la lingua francese – sia orale che scritta, scaturisce da tutti gli elementi
in possesso: le singole prove, in classe e a casa, la continuità dell‟impegno, l‟attenzione,
partecipazione e la progressione nell‟apprendimento.
Il conteggio complessivo delle ore tiene conto, oltre a quelle dedicate alla spiegazione, anche di
quelle utilizzate per le verifiche, orali e scritte, il recupero e ripasso, le ore di compresenza
effettuate con la collega di madrelingua e le simulazioni delle prove d‟esame.
Si allega alla relazione la griglia utilizzata per la correzione delle prove scritte (USR Lombardia).
PROGRAMME DE FRANÇAIS A.S. 2014-2015
CL. 5AL (2a e 3 a lingua)
G.F.Bonini- M.C.Jamet, Ecritures, Ed.Valmartina
Lectures intégrales en langue originale des textes suivants (acceptés aussi en version réduite) :
G. de Maupassant, Bel ami ou Une vie
G. Flaubert, Madame Bovary
A. Camus, La peste
Le XIX siècle. L‟Ere romantique p.206
A. de Lamartine, p.236 Méditations poétiques, Le lac, p.234
V. Hugo, p. 264 Les Contemplations, Demain, dès l’aube.. p.258 ; Notre Dame de Paris, La danse
d’Esmeralda, p.260 ; Les Misérables, La mort de Gavroche, p.263
Le Réalisme, p.340 Les caractéristiques
H. de Balzac, p.276 Le père Goriot, L’odeur de la pension Vauqueur, p.271 , Je veux mes filles,
p.274;
Eugénie Grandet, (phot.) ; La fille aux yeux d‟or, (phot)
G.Flaubert, p.324 Madame Bovary, Le bal, p.316 et scène du film
G. de Maupassant (non presente nel libro di testo) Le horla (phot.)
Le Naturalisme p.342 Les principes
E.Zola, p.338, Au bonheur des dames (phot.) ; L‟Affaire Dreyfus, J’accuse, p.326 (extrait) ;
Germinal, Quatre heures du matin.. p. 332, Qu’ils mangent la brioche..p. 334, Une
masse
affamée p.336, et conclusion (phot.). Extraits du film « Germinal » de Claude Berri
Le Parnasse p.312
Le Symbolisme p.370 Les caractéristiques
C.Baudelaire, pp.344 et 356, Les Fleurs du Mal : Spleen, p.345 L'Albatros, p.346,
Correspondances,p.354
P. Verlaine, pp.358 et 368 Poèmes saturniens, Chanson d’automne, p.360 ; Jadis et Naguère, Art
poétique, p.366
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
41
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
A.Rimbaud, pp.367 et 369, Poésies, p.363 , Le dormeur du val, p.364 ; La lettre du voyant
(extrait), p.367
Le XXe siècle, p.376 Panorama historique et culturel.
Les avant-gardes : le futurisme, le dadaïsme, le surréalisme
G.Apollinaire, p.393 Calligrammes, La cravate et la montre, p.52 , Il pleut, p.387 , Cœur couronne
et miroir (en phot.), La tour (en phot.)
Le surréalisme p.400
P.Eluard, p.409 L‟Amour la Poésie, La terre est bleue comme.., p.403 ; Poésie et vérité, Liberté,
p.405
Capitale de la douleur, La courbe de tes yeux p.404
J. Prévert, Paroles, Barbara (phot.)
M. Proust, p.410 Du côté de chez Swann, La petite madeleine, p.411 ; Le temps retrouvé, La vraie
vie,p.413
L‟Existentialisme. L‟engagement de l‟écrivain, p.452
Sartre , p.456 La Nausée, Parcours existentiel, p.454
Camus, p.464 L‟Etranger, Aujourd’hui maman est morte, p.459 ; La tendre indifférence du monde,
p.461
B.Vian, Le déserteur ( phot.)
L‟OULIPO : pp.494 et 502
G.Perec, p.500 ; Les choses, Les interviews (en phot. en 5AL2)
R.Queneau, p.500 Si tu t‟imagines, p.Cueille les roses de la vie,p. 496 ; Exercices de style, p.497
Le théâtre de l‟absurde, p.466
E.Ionesco, p.476 La cantatrice chauve, Une conversation absurde,p.468
S :Beckett, p.477 En attendant Godot, L’attente, p.472
P. Modiano, p. 491 Dora Bruder, La fugue de Dora, p.490
La docente
Prof.ssa Patrizia Dall’Acqua
42
Anno Scolastico 2014-2015
Docente: Esperta Prof.ssa Véronique FAOTTO
Disciplina: LINGUA FRANCESE (L2 ed L3)
RELAZIONE FINALE - CONVERSAZIONE FRANCESE
La classe di francese si divide in due gruppi, composti relativamente da 9 alunni di seconda lingua e
7 alunni di terza lingua.
Alcuni alunni hanno conseguito risultati eccellenti nell'espressione orale, nettamente superiori al
livello B2 richiesto in uscita per la classe quinta, altri pur palesando qualche incertezza hanno
raggiunto un livello molto buono, alcuni un livello buono, altri ancora discreto e in fine un piccolo
gruppo si attesta su un livello più che sufficiente.
Nel complesso, hanno sempre partecipato con attenzione e fattivo interesse alle lezioni, rivelando,
mediamente buone capacità e competenze nell‟uso della lingua orale, dimostrando di avere
consolidato e rafforzato le loro competenze comunicative e la loro capacità di interagire oralmente
in maniera adeguata secondo le differenti situazioni di comunicazione nei vari ambiti proposti.
L'impegno personale di tutti gli alunni, anche se a livelli diversi,è sempre stato adeguato alle
richieste.
PROGRAMMA SVOLTO CONVERSAZIONE FRANCESE SECONDA LINGUA:
 Actualité: La rentrée scolaire - compréhension vidéo : "La rentrée étudiante plombée par la
hausse des prix" - [http://www.youtube.com/watch?v=GyyIewGdhr0]
 Actualité: Le virus Ebola - compréhension orale radio d'actualité: "L'urgence Ebola"
http://www.rfi.fr/.
 Actualité : Patrick Modiano, prix Nobel de littérature.
 Le numérique : extrait d'une conférence de Michel Serres : "L'innovation et le numérique"
(invention du mot "ordinateur"http://aacntic.net/2014/03/michel-serres-linnovation-numerique/
 Actualitéculturelle: article tiré du quotidien Le Figaro en ligne "Le livre numérique séduit peu les
Français [http://actu-politique.info/le-livre-numerique-seduit-peu-les-francais-sauf-s-il-est-gratuitt13901.html]
 Actualité: Loi votée à l'Assemblée nationale reconnaissant aux animaux la qualité symbolique
"d'êtres vivants doués de sensibilité" - compréhension vidéo et lecture/commentaire de l'article "Non,
les animaux ne sont plus des meubles" [http://tempsreel.nouvelobs.com/politique/20141031.OBS
3762/non-les-animaux-ne-sont-plus-des-meubles.html]
 Actualité: "Les émeutes de Tor Sapienza à Rome", lecture et compréhension de l'article tiré du
Courrier International du 13/11/2014 "Des violences anti- immigrés éclatent dans la banlieue de
Rome" [ http://www.courrierinternational.com/revue-de- presse/2014/11/13/des-violences-antiimmigres- eclatent-dans-la-banlieue-de-rome]. Discussion.
 Les villes les plus pauvres de France et le "problème" des banlieues, notamment celles autour de
Paris. Compréhension vidéo: "Les communes les plus pauvres de France" [https://www.youtube.com/watch?v=cVO-L2LFk3c _ ]
 "Je suis à l'heure" (court-métrage qui dénonce l'indifférence coupable face au viol
[http://www.lexpress.fr/actualite/societe/video-je-suis-a-l-heure-une-video-choc-sur-l-inertie-face-auviol_1616647.html]
 Actualité: le massacre du 7 janvier dans la rédaction de l'hebdomadaire satirique Charlie Hebdo Compréhension vidéo:« Charlie Hebdo » : le film des événements - Le
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
43
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Monde[http://www.lemonde.fr/eclairages/video/2015/01/07/vide o-le-film-de-l-attaque-terroristecontre-charlie- hebdo_4551097_3164243.html]
 Compréhension orale: "Le tour du monde de deux jeunes gens" - Expression orale: "Aimeriez-vous
faire le tour du monde?"*
 Compréhension orale: "La langue française vue par deux professeurs" (dialogue de l'opposition)*.
 Compréhension orale: extrait d'un film comique. Expression orale: parler de l'humour au cinéma.*
 Expressions idiomatiques.*
 Vision du court-métrage "CahuetesChoco" de YannickPecherand-Molliex [http://vimeo.com/39838467] - activités: sans le son, hypothèse sur l'histoire et expression orale:
inventer la fin de l'histoire.
 Actualité: 1) JT de 20H de mercredi 18 mars 2015 - "Attentat dans le musée du Bardo à
Tunis"[http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-2/20-heures/jt-de-20h-du-mercredi-18-mars2015_846583.html]
 Actualité: 20 mars 2015 - Journée internationale de la francophonie
[http://www.20mars.francophonie.org/]
 Actualité: TV5 monde - "Migrants : le marché juteux des passeurs en Méditerranée"
compréhension vidéo +article [ http://information.tv5monde.com/info/migrants-le-marche-juteux-despasseurs-29654]
 Histoire: "L'Affiche rouge" -Lecture et commentaire du poème d'Aragon en hommage aux héros
français de la Résistance "Le Groupe Manouchian". Ecoute de la version chantée du poème par Léo
Ferré [https://www.youtube.com/watch?v=xGZ1lnwwYfs].
 Compréhension orale: Bande annonce du film "L'armée du crime" de Robert Guédiguian.
Comparaison des informations: "1944 - MissakManouchian - Terroriste" [https://www.youtube.com/watch?v=QOnSJw0mMzo ]et "1945 - MissakManouchian - Héros
résistant" - [https://www.youtube.com/watch?v=7vczTf73F6E]* programma del Prof. Paul Grelet docentesupplente dal 13 gennaio al 7 febbraio 2015.
PROGRAMMA SVOLTO CONVERSAZIONE FRANCESE TERZA LINGUA:
 Actualité: Le virus Ebola - compréhension orale radio d'actualité: "L'urgence Ebola" (www.rfi.fr).
Exploitationlexicale.
 Actualité: Jeu de rôle : interview dans la rue "Référendum sur l'indépendance de l'Ecosse".
 Actualité: Patrick Modiano prix nobel de littérature -compréhension orale [www.rfi.fr]; lecture
d'un extrait tiré du roman "Livret de famille" de Patrick Modiano - questions.
 Les villes les plus pauvres de France et le "problème" des banlieues, notamment celles autour de
Paris. Compréhension vidéo: "Les communes les plus pauvres de France" [https://www.youtube.com/watch?v=cVO-L2LFk3c _ ]
 Vidéo: "Je suis à l'heure", un court-métrage choc sur l'inertie face au viol [http://www.lexpress.fr/actualite/societe/video-je-suis-a-l- heure-une-video-choc-sur-l-inertie-face-auviol_1616647.html]. Discussion.
 Lecture de l'article "Contre le viol et la non-assistance, 140 secondes qui dérangent"
http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20141028.OBS 3410/contre-le-viol-et-la-non-assistance-140secondes- qui-derangent.html.
 Compréhension d'un bref extrait tiré du film "Entre les murs" de Laurent Cantet - Le professeur
demande à une élève de lire mais elle refuse. Jeu de rôle : par couple "Un professeur veut imposer à un
44
Anno Scolastico 2014-2015
élève insolent de lui rendre un travail avant la date prévue. L'élève lui répond" (imposer, refuser, se
justifier, reprocher).
 Lecture individuelle des lettres adressées à une correspondante imaginaire suivant les consignes
 Actualité: Le nouvel an - Compréhension orale-vidéo: "Quelles sont les bonnes résolutions des
Français pour 2015 ?" - Journal de 13h de TF1 du 1er janvier 2015 [http://videos.tf1.fr/jt13h/2015/quelles-sont-les-bonnes-resolutions-des-francais-pour-2015-8541077.html]
 Après distribution d'une fiche de vocabulaire, passage de plusieurs élèves pour défendre leur point
de vue sur un sujet libre. Le reste de la classe doit réagir à la question posée.*
 Donner son propre point de vue face à une assemblée. Convaincre son interlocuteur.*
 Débat: défendre une opinion devant une assemblée de personnes. utilisation de structures
subjectives.*
 Vision du court-métrage "CahuetesChoco" de YannickPecherand-Molliex [http://vimeo.com/39838467]; activités: sans le son, hypothèse sur l'histoire et imaginer la fin.
 Article 5 de la Déclaration Universelle des Droits de l'homme: "Nul ne sera soumis à la torture,
ni à des peines ou traitements cruels, inhumains ou dégradants." Exercice d'écoute et exemples tirés
de l'actualité.
 Actualité culturelle: Lecture et compréhension d'un article d'actualité: "Dans nos cités, le langage
s'appauvrit: un "LOL" ne vaudra jamais le second degré" [http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1328921-dans- nos-cites-le-langage-s-appauvrit-un-lol-nevaudra- jamais-le-second-degre.html]
 Actualité: Deux amendements au projet de loi santé, interdisant le recours aux mannequins dénutris
et l'apologie de l'anorexie, déposés lundi 16 mars à l'Assemblée nationale. C.O.: "L'anorexie"
émission radio d'Europe1" - [http://www.europe1.fr/mediacenter/emissions/europe-1-sante/videos/lanorexie-2351883] et Article : "Priver les mannequins anorexiques de défilés, une mesure réaliste ?"
- [http://www.europe1.fr/societe/les-mannequins-anorexiques-privees-de-defiles-une-mesure-realiste2400991]
 La nationalité française par droit de sang ou par droit de sol
[http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/vivre-a-l-etranger/etat-civil-et-nationalite/nationalite-francaise/]
 Actualité: Les résultats des élections départementales françaises: l'avancée du centre droite.
 Actualité: USA, Hillary Clinton - Compréhensions orales: "Hillary Clinton, candidate à
laprésidence "[ www.rfi.fr]et "Hillary Clinton : première présidente des États-Unis ?" JT de 13
heures France 2 http://www.francetvinfo.fr/monde/ameriques/hillary-clinton-premiere-presidente-desetats-unis_875653.html
 Histoire: "L'Affiche rouge" -Lecture et commentaire du poème d'Aragon en hommage aux héros
français de la Résistance "Le Groupe Manouchian". Ecoute de la version chantée du poème par Léo
Ferré [https://www.youtube.com/watch?v=xGZ1lnwwYfs].
 Compréhension orale: Bande annonce du film "L'armée du crime" de Robert Guédiguian.
Comparaison des informations: "1944 - MissakManouchian - Terroriste" [https://www.youtube.com/watch?v=QOnSJw0mMzo ] et "1945 - MissakManouchian - Héros
résistant" - [https://www.youtube.com/watch?v=7vczTf73F6E]
* programma del Prof. Paul Grelet - docente supplente dal 13 gennaio al 7 febbraio 2015.
La docente
Prof.ssa Véronique Faotto
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
45
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: Prof.ssa CRISTINA ROBBA
Disciplina: SPAGNOLO
libri in adozione: ConTextos literarios, De los orígenes a nuestros días, Zanichelli
contenuti/nuclei
tematici/argomenti
di ambito generale
Siglo XIX:
Realismo y
Naturalismo
Temi specifici e
testi usati
- Contexto cultural:
-marco histórico y social , p. 260, 261, 263, 264
- La prosa realista:
-Juan Valera, Pepita Jiménez, p. 267, fragmento
del texto p. 268
-Emilia Pardo Bazán, Los Pazos de Ulloa, p.
269, fragmentos del texto en fotocopia
-Benito Pérez Galdós, Misericordia, prólogo p.
266 libro y fotocopia con fragmentos de texto
-marco histórico y social y literario p. 290, 291,
292, 294, 295
- características del modernismo, p. 296, 297
- Rubén Darío: Sonatina, p. 297, texto p. 300 y
vídeo
-Juan Ramón Jiménez, p. 302, 303 y vídeo;
Platero y yo fragmentos p. 307; poesías Yo no
soy yo y Viaje definitivo en fotocopia
- el andalucismo de Juan Ramón Jiménez, p 309
-Modernismo
Desde el siglo XIX
hasta el siglo XX
-Generación del 98:
Vanguardias,
Novecentismo e
Generación del 27
-Vanguardias
- características de la generación, p. 310-312
-Antonio Machado p 322, 323; Retrato, p 324,
325; Campos de Castilla, poema CXXV p. 327
-Miguel de Unamuno, Niebla fragmentos del
texto p. 335, 336, 337, 338 f; San Manuel
Bueno, mártir fragmentos en fotocopia
Ramón María del Valle-Inclán: Luces de
Bohemia p. 343
-Marco histórico, social, artístico y literario p
350-358
-El surrealismo, apuntes
-Federíco Gracía Lorca, Poeta en Nueva York,
poesía La Aurora, p. 374
-El cubismo y Picasso, apuntes
-El surrealismo y Salvador Dalí
- La Guerra Civil Española -apuntes sobre la guerra civil
-El Guernica de Picasso, significación de la obra
-Manuel Rivas, La legua de las mariposas,
cuento y película
-Generación del 27
-Características del grupo del 27, p 365
-Federíco García Lorca, p 367,
Romancero Gitano: Romance de la Luna Luna,
p 370, Romance de la Pena Negra en fotocopia.
46
Anno Scolastico 2014-2015
La literatura
hispanoamericana.
- Símbolos de Federíco García Lorca, p 382
- Miguel Hernández, p. 400: Nanas de la
cebolla, p. 402 y Carta a Josefina, fotocopia
- Pablo Neruda: Confieso que he vivido,
fragmento p. 381, 382 y p 532. Neruda recuerda
Miguel Herandez, fotocopia, Veinte poemas de
amor y una canción desesperada, poema n° 20.
obiettivi
Conoscenza
raggiunti
Parzialm
ente
raggiunti
Conoscere le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche nell‟ambito X
quotidiano e nella lingua letteraria ed il lessico relativo ai contenuti proposti.
Conoscere i principali autori e le correnti della letteratura spagnola e X
ispanoamericana dei secoli XIX, XX,
Conoscere i principali fatti storici, artistici ed economici che hanno influenzato X
la letteratura, la società e la civiltà spagnola
Competenza
Analizzare criticamente testi letterari, collocandoli nel contesto storicoculturale X
Riconoscere, all'interno dei vari generi testuali, letterari e non, le costanti che le X
caratterizzano
Produrre testi scritti ed esposizioni orali il più possibile appropriati e corretti
X
Sviluppare o consolidare le capacità di sintesi dei testi scritti
Riformulare un testo rimanendo fedeli al testo originale, rielaborare le
conoscenze, collegarle e contestualizzarle
Mettere in atto tecniche di comunicazione adeguate al contesto, alla situazione
ed all‟interlocutore
Operare collegamenti tra i contenuti e comparare i testi ad altri testi, anche di
altre letterature.
Capacità
Saper analizzare testi letterari e non
Saper mettere in relazione un testo con il suo contesto
Saper riconoscere le principali informazioni di un testo, anche al fine di
riassumerlo
Saper riformulare un testo rielaborandolo, utilizzando sinonimi e rispettando il
contenuto originale
Saper relazionare ed esporre un argomento anche operando collegamenti anche
con altre letterature o materie
Costruire un ragionamento logico e concatenare le proprie idee, in un discorso
orale o in un testo scritto
Saper reperire informazioni da fonti e media diversi selezionandole
Comprendere messaggi orali relativi alla comunicazione quotidiana cogliendo
gli elementi informativi, la situazione, l‟intenzione e l‟atteggiamento
dell‟interlocutore
Sostenere conversazioni con un uso della lingua generalmente corretto,
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
47
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
scorrevole e adeguato al contesto ed all‟interlocutore.
Spiegare e sostenere le proprie opinioni in una discussione su argomenti
quotidiani, astratti e culturali.
Sostenere le proprie idee portando come evidenza testi letterari e brani
analizzati
tipologia
frequenza
spesso saltuar.
mai
x
Lezione frontale
Lezione partecipata
x
Gruppi di lavoro
x
Ricerche
x
Mezzi e strumenti
tipologia
Usati con
continuità
x
Testo adottato:
Altri testi:
Multimedia
Laboratorio:
X
X
Risultati/osservazioni
Di
Rarament
frequente
e
Mai
x
x
x
Verifiche in classe
Tipologia
Tema
Traduzioni
Riassunti
Commenti ai testi
Questionari a risposte aperte
Relazioni
Problemi
Prove pratiche
Comprenisoni
X
X
X
X
X
X
Verifiche domestiche
Sistematicità
Somministrazione
Di tanto in
tanto
Raramente
Altro
x
La docente
Prof.ssa Cristina Robba
48
Anno Scolastico 2014-2015
Lectora: María Jesús García Couto
Disciplina: CONVERSACIÓN DE ESPAÑOL (L2 ed L3)
PROGRAMA
-
-
-
-
-
-
-
Lectura y comentario de noticias de actualidad de la prensa española: el terrorismo islamista
y su propaganda; la Revolución de los Paraguas de Hong Kong. El virus del Ébola.
Expresiones idiomáticas del español coloquial actual
España siglo XIX: el caciquismo en Los Pazos de Ulloa de Emilia Pardo Bazán. La Galicia
rural
Análisis del cuento İAdiós, Cordera! de Clarín. Personajes, valor simbólico del prado, en
contraste con el telégrafo y el ferrocarril. Denuncia social en la obra. La simbología de la
vaca amarilla en el relato de Clarín, en la pintura de Franz Marc y en el poema "Insomnio"
de Dámaso Alonso.
Escribe y cuenta una anécdota con técnica realista.
Poemas visuales del poeta vanguardista barcelonés Joan Brossa. Interpretación. Creación
de un poema visual personal.
Acercamiento a la obra de Antonio Gaudí : Naturaleza, música, arquitectura en la
Barcelona modernista burguesa concebida como ciudad ideal. Estudio y presentación de
algunas de las obras más emblemáticas de la arquitectura gaudiana.
La ciudad deseada. El viaje por mar y el impacto de la ciudad de Nueva York en
el"Diario de un poeta recién casado" de Juan Ramón Jiménez. Lectura de los poemas: “La
negra y la rosa”, “Alta noche”, “Sky”, “La luna”.
El sueño americano de los migrantes hispanos que a través del tren “La Bestia” intentan
llegar a los EEUU. Visión integral de la película La jaula de oro. Puntos de reflexión y
discusión.
Informaciones generales sobre la historia de España del periodo que desembocó en el
estallido de la Guerra Civil de 1936: poema de A.Machado: El crimen fue en Granada y
poema Tú hiciste aquella obra de Rafael Alberti. El Guernica de Picasso.
Las dictaduras latinoamericanas de los 70. Reportaje sobre los años de la última dictadura
argentina del s.XX. Los desaparecidos. Las Madres y Abuelas de la Plaza de Mayo. "Carta
a mi nieto" de Juan Gelman. Visión del cortometraje: "El balancín de Iván". Reflexión
sobre el destino de los opositores a la Junta militar durante la dictadura argentina de 19761983.
Acercamiento a la vida y obra del poeta Pablo Neruda a través de algunos poemas y de
la visión de la película El cartero y Pablo Neruda.
Pasaje final de la obra de Antonio Skármeta Ardiente paciencia. Análisis comparativo entre
el desenlace de la obra literaria y la cinematográfica en torno a la figura de Neruda.
Contextualización histórica y ficción.
La docente
Prof.ssa María Jesús García Couto
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
49
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: Prof.ssa FLAVIA ROMA
Disciplina: LINGUA TEDESCA (L2 ed L3)
La classe, nelle sue componenti di seconda e terza lingua si è dimostrata sempre disponibile ad
accogliere le sollecitazioni e le strategie messe in atto dal docente titolare, così come dell‟esperta,
favorita anche dal numero limitato di persone che lo compongono. Le allieve di terza lingua sono
qui di seguito elencate: Peloso Margherita, Pinarel Eleonora, Prevedel Virginia, Rubinato Giulia. La
studentessa Stella Sofia ha studiato tedesco come seconda lingua in abbinamento al gruppo della
5BL, sempre di seconda lingua.
Gli obiettivi disciplinari programmati per la fine del corso di studi sono stati raggiunti in modo
differenziato; nella sua articolazione interna i gruppi si collocano su livelli mediamente discreti con
punte di particolare competenza, sia per quanto attiene la conoscenza dei contenuti didattici, sia per
quanto riguarda le capacità linguistico-espressive nella macro-, così come nella microlingua.
Il programma di letteratura è stato sviluppato costantemente sulla base delle coordinate storicoculturari dell'epoca e dell'autore; si è posta particolare attenzione allo studio dei testi incentrato
rigorosamente sull‟analisi dei vari livelli di significato, all‟acquisizione della capacità di
rielaborazione e valutazione critica da parte dello studente, della capacità di servirsi degli strumenti
specifici per la costruzione di un bagaglio culturale personale.
In particolare sono stati costruiti due assi tematici che hanno sviluppato il tema della lettura e dei
libri e della guerra, anche in concomitanza con la ricorrenza di quest‟anno.
Con riferimento a quanto stabilito in fase di programmazione con la lettrice si è puntato allo
sviluppo dell‟esposizione orale privilegiando argomenti di attualità e collegati alla storia tedesca
dalla fine della prima Guerra Mondiale, attraverso la Repubblica di Weimar, alla seconda Guerra
Mondiale. Lo studio del periodo postbellico e della divisione della Germania ha coinvolto gli
studenti in modo particolare, anche grazie all‟esperienza fattiva del viaggio a Berlino svoltosi
quest‟anno.
Le verifiche sono state eseguite durante le varie fasi di svolgimento del programma, in un periodo
successivo alla esecuzione di un congruo numero di attività preparatorie.
La valutazione scaturisce dal bilancio complessivo che tiene conto di prove scritte ed orali, della
scioltezza e correttezza espressiva dello studente, della sua capacità di sintetizzare, collegare e
rielaborare personalmente.
Nei criteri di valutazione la partecipazione alle lezioni, la motivazione, la continuità dell‟impegno e
dell‟interesse, l‟esecuzione del lavoro scolastico assegnato regolarmente hanno costituito elemento
di fondamentale importanza.
Per quanto attiene i criteri di valutazione si sono applicati gli stessi criteri in uso per la valutazione
all‟Esame di Stato, in quindicesimi e di tutti i voti fino al 10.
Sono state proposte verifiche accertative, formative e sommative, simulazioni di seconda e terza
prova.
Nella valutazione delle prove scritte ed orali si è tenuto conto del raggiungimento degli obiettivi
definiti in fase preliminare così come delle modalità di esposizione dei contenuti: proprietà di
linguaggio, chiarezza espositiva, coerenza interna del discorso.
50
Anno Scolastico 2014-2015
PROGRAMMA FINALE DI TEDESCO
Libro in adozione: M.P.Mari “Focus Kontexte” Ed.Cideb
Contenuti letterari programmatici:
Macrounità sul tema libri, lettura: Kaschnnitz, Kästner, Canetti, Forte
Macrounità sul tema della Prima Guerra Mondiale e delle guerre in generale, percorso storico dalla
Prima alla 2. Guerra Mondiale
Zum Thema Lesen und Bücher:
M.L.Kaschnitz „Das letzte Buch“ (Fotokopie)
Kästner „Ansprache zum Schulbeginn“pag.209-210
Enzensberger „Ins lesebuch für die oberstufe“ pagg.293-4-5-6Forte „Eine Welt aus Geschichten“ (Fotokopie)
Canetti: „Die gerettete Zunge“ p.289
Zum Thema Krieg
Die Literatur im Dritten Reich pagg.214-215 Die Weiße Rose pagg216-7+Flugblatt (Fotokopie)
Film „Rosenstrasse“
Brecht „Mein Bruder war ein Flieger“ pagg.230-1
Kalter Krieg C.Wolf:“Der geteilte Himmel“ p.367
F.H.von Donnersmark Film „Das Leben der Anderen“
Opere, autori, contesti storici, periodi letterari analizzati
Die Romantik: pagg.66-67-76
Novalis „1.Hymne an die Nacht“ pagg.68-69-70-71-72
ETA Hoffmann „Der Sandmann“ pag.87-88-89-90
Heine „Die Loreley“, Das Mädchen stand am Meere“ „Ein Fichtenbaum steht einsam“ „Die
schlesischen Weber“ pagg.112-113-114-115-116-117-118-119-120
Die Kunst der Romantik: Friedrich, Füssli pagg.96-97
Die Musik der Romantik pag.98
Gebr.Grimm: „Sterntaler“ pag.77-78
Der Naturalismus : Bismarck, die wilhelminische Ära
Hauptmann: „Die Weber“ da pag.130 a pag.138
Der Symbolismus: Rilke „der Panther“ pagg.152-153-156-157
Der Expressionismus .Kafka „Die Verwandlung“ pagg.179-184-185-186-187-188
Die Kunst des Expressionismus: Die Brücke, Kirchner,Kandinsky pagg.193-194-195
Die Weimarer Republik, die Neue Sachlichkeit pag.200
Der Kontrast Kunst-Leben : T.Mann „Tod in Venedig“
La docente
Prof.ssa Flavia Roma
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
51
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: Lettrice Prof.ssa ANKE FRIEDRICHS
Disciplina: LINGUA TEDESCA (L2 ed L3)
Programma





Themen
5AL 3° Sprache- 5AL 2° Sprache (2014-2015)
Thema Reisen: Text „Backpacker“ aus www.pasch-net.de
„Social Freezing“ Text und Video (http://www.daserste.de/information/wissen-kultur/wwie-wissen/videos/die-biologische-uhr-anhalten-social-freezing-100.html)
„Das kurze Leben der Anne Frank“ Film;
Texte zur Geschichte:
o Die Weimarer Republik
(Die schweren Anfänge der Republik – Ruhrbesetzung und Inflation – Die Phase
relativer Stabilität – Krise und Ende der Weimarer Republik)
o Die Konferenz von Jalta
o Das Scheitern der Viermächte Regierung
o Der Marshall-Plan und die Währungsreform
o Die Berlin Blockade
o Das geteilte Deutschland
o Die Wiedervereinigung
Weiteres Material (aus www.dhm.de)
o Plakat gegen den Versailler Vertrag „Was wir verlieren sollen“ 1919
o Lithographie von George Grosz „Hunger „1924
o Foto: Banknotenbündel mit einer Million Mark, 1923
o Foto von Walter Ballhause: Arbeitslosenschlange beim Stempeln im Arbeitsamt
Hannover
La docente
Prof.ssa Anke Friederichs
52
Anno Scolastico 2014-2015
Docente: Prof.ssa ROSELLA MARINETTI
RELAZIONE
Gli obiettivi delle materie scientifiche sia matematica sia fisica sono l‟acquisizione di ragionamento
coerente e argomentato, lo sviluppo delle attitudini analitiche e sintetiche, l‟abitudine alla precisione
di linguaggio, pertanto ho cercato di guidare gli allievi affinché utilizzassero con consapevolezza le
conoscenze acquisite. Alcuni alunni hanno avuto sempre delle difficoltà pertanto la loro conoscenza
degli argomenti è superficiale e l‟autonomia nella soluzione di esercizi applicativi è limitata.
La restante parte della classe ha raggiunto un livello di competenze mediamente sufficienti e ci sono
allieve che hanno avuto buoni risultati.
Disciplina: MATEMATICA
Libri in adozione: “Matematica.azzurro 5” autori: Bergamini -Trifone -Barozzi casa ed.: Zanichelli
PROGRAMMA SVOLTO
Testi usati
Moduli
didattici
Le funzioni e
le loro
proprietà
Temi specifici
Dominio
Funzione crescente, decrescente.
Funzione composta di due funzioni
Parità e disparità
Libro in
adozione
6
La topologia Definizioni di intervalli, intorni.
della retta
Libro in
adozione
Limiti di
funzioni
Libro in
adozione
Funzioni
continue
Derivate di
funzioni
Definizione di limite
Definizione di limite destro e sinistro
Operazioni sui limiti
Limite per x che tende a più o meno infinito di una
funzione polinomiale o di una razionale fratta.
  0
Forme indeterminate    ;  ;  
  0
Definizione di funzione continua in un punto e in un
intervallo.
Tipi di discontinuità delle funzioni
Asintoti, verticali, orizzontali, ricerca degli asintoti per
una funzione polinomiale e razionale fratta.
1
15
Libro in
adozione
Libro in
Definizione di derivata e suo significato grafico
Equazione della tangente al grafico di una funzione in adozione
un suo punto.
Le derivate fondamentali.
Calcolo della derivata in un punto in base alla
definizione di semplici funzioni algebriche razionali.
Derivata di una funzione moltiplicata per una costante
Derivata della somma di funzioni .
Derivata del prodotto e del rapporto di funzioni
Derivata della funzione composta
Applicazioni delle derivate alla fisica
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
N ore
lezioni
5
15
53
Documento del consiglio di classe
Studio di
funzione
Gli integrali
Massimi e minimi relativi (determinazione con lo
studio del segno della derivata prima).
Concavità di una funzione, punti di flesso
(determinazione con lo studio della derivata seconda).
Studio di funzioni polinomiali e razionali fratte.
Le funzioni
Limiti di funzioni
Funzioni continue
Derivate di funzioni
Studio di funzione
Competenze prefissate
Saper esporre le definizioni ed enunciare i
teoremi
Utilizzare consapevolmente tecniche e
procedure di calcolo proposte
Capacità prefissate
Rielaborare i contenuti della materia in modo
autonomo
Analizzare situazioni reali e affrontare
problemi concreti
Risolvere problemi scegliendo gli strumenti
matematici più consoni
Riesaminare criticamente e sistemare
logicamente le conoscenze via via acquisite
Lezione
frontale
Lezione
Libro in
adozione
Gli integrali indefiniti di funzioni mediante gli integrali
immediati.
Calcolo dell‟integrale di funzioni polinomiali intere e
altre funzioni elementari.
L‟integrale definito (cenni).
Obiettivi
Conoscenze prefissate
Metodi
tipologia
anno scolastico 2014-2015
raggiunti
8
6
fino
al
15/05
parzialmente altro
raggiunti
X
X
X
X
X
raggiunti
parzialmente altro
raggiunti
X
X
raggiunti
parzialmente altro
raggiunti
X
Si precisa che gran
parte della classe ha
raggiunto
X
sufficientemente i
livelli di capacità
X
stabiliti; in particolare,
un numero ristretto di
X
studenti li ha raggiunti
pienamente, di contro
un numero esiguo non
li ha acquisiti.
frequenza
risultati/osservazioni
spesso saltuaria mai
X
La lezione frontale è stata ritenuta più indicata per
trattare in modo incisivo e relativamente rapido tutti gli
argomenti della programmazione.
Nelle fasi di applicazione dei contenuti la
54
Anno Scolastico 2014-2015
X
partecipata
X
Gruppi di
lavoro
Mezzi e strumenti
Tipologia
usati con
continuità
X
Testo adottato:
Verifiche in classe
Tipologia
Compiti su esercizi
Simulazione di terza
(tipologia A)
partecipazione degli studenti è stata più attiva con
richieste di chiarimenti da parte dei singoli.
Ripasso e recupero delle insufficienze.
di
frequente
raramente
mai
Numero
risultati
4
Mediamente sufficienti con alcuni buoni.
prova
2
Mediamente quasi sufficienti;
Verifiche domestiche
sistematicità
Somministrazione
di tanto in
tanto
raramente
altro
X
Disciplina: FISICA
Libri in adozione: “Le traiettorie della fisica.azzurro Da Galileo a Heisenberg” autori: Amaldi Ugo
casa ed.: Zanichelli
PROGRAMMA SVOLTO
Testi usati
Moduli didattici Temi specifici
Libro in
Campo
Definizione di campo gravitazionale
gravitazionale Calcolo del campo gravitazionale creato da una adozione
configurazione di masse in un punto dello spazio
Elettrostatica
Campo
elettrostatico
Potenziale
Elettrizzazione per strofinio
Elettrizzazione per contatto e per induzione
I conduttori e gli isolanti
La legge di Coulomb
Libro in
adozione
Confronto tra la legge di gravitazione universale e la Libro in
adozione
legge di Coulomb
Definizione di campo elettrostatico
Campo elettrico generato da una configurazione di
cariche in un punto dello spazio
Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss
L‟energia potenziale elettrica.
Il potenziale elettrico
Equilibrio elettrostatico, i conduttori.
La capacità di un conduttore.
I condensatori
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
Libro in
adozione
N ore
lezioni
4
4
5
6
55
Documento del consiglio di classe
La corrente
elettrica
Campi
magnetici
L‟induzione
elettromagnetica
anno scolastico 2014-2015
Definizione di corrente elettrica
I generatori di tensione e il circuito elettrico
Le leggi di Ohm
Resistenze in serie ed in parallelo.
Libro in
adozione
Forza magnetica
Linee del campo magnetico
Forze tra magneti e correnti
Forze tra correnti
Intensità del campo magnetico
Forza su una corrente e su una carica in moto
Campo magnetico di un filo e di un solenoide
Flusso del campo magnetico e teorema di Gauss
Libro in
adozione
13
13
fino al
15/05
Corrente indotta
Legge di Faraday-Neumann
Verso della corrente indotta
Obiettivi
Conoscenze prefissate
Gravitazione universale Campo gravitazionale
Elettrostatica e campo elettrostatico
Campo
elettrostatico
creato
da
una
configurazione di cariche.
Il flusso del campo elettrico
Potenziale
La corrente elettrica
Campi magnetici
raggiunti
parzialmente
raggiunti
X
X
X
X
X
X
Competenze prefissate
raggiunti parzialmente
raggiunti
Saper esporre le definizioni
X
Sa risolvere semplici esercizi di applicazione delle leggi fisiche
X
studiate.
Capacità prefissate
raggi parzialment
unti e raggiunti
Rielaborare i contenuti della materia in modo autonomo
X
Analizzare situazioni reali e affrontare problemi concreti
X
Risolvere problemi scegliendo gli strumenti più consoni X
Riesaminare criticamente e sistemare logicamente le
X
conoscenze via via acquisite
Metodi
tipologia
Lezione
frontale
altro
altro
altro
La classe ha
raggiunto
sufficientemente i
livelli di capacità
stabiliti.
frequenza
risultati/osservazioni
spesso saltuaria mai
X
La lezione frontale è stata ritenuta più indicata per
trattare in modo incisivo e relativamente rapido tutti gli
56
Anno Scolastico 2014-2015
Lezione
partecipata
argomenti della programmazione.
Nelle fasi di applicazione dei contenuti la
partecipazione degli studenti è stata più attiva con
richieste di chiarimenti da parte dei singoli.
Ripasso e recupero delle insufficienze.
X
Gruppi di
lavoro
X
Mezzi e strumenti
tipologia
usati con
continuità
X
Testo adottato:
Verifiche in classe
tipologia
Compiti su esercizi
di
frequente
raramente
mai
numero
risultati
4
Mediamente sufficienti e alcuni discreti.
Verifiche domestiche
sistematicità
Somministrazione
di tanto in
tanto
raramente
altro
X
Valutazione
Vedi tabella di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità.
Giudizio sintetico
Livello di rendimento
Nettamente insufficiente Assoluta incapacità di orientarsi nella disciplina
Nettamente insufficiente Mancanza delle conoscenze minime richieste per affrontare la
fase applicativa del lavoro
Gravemente
Conoscenze frammentarie e slegate che non permettono di
insufficiente
risolvere problemi anche semplici, mancanza di autonomia
Insufficiente
Conoscenza superficiale o generica degli argomenti
fondamentali: parziali abilità conseguite non sono utilizzate in
modo autonomo e vengono commessi errori anche in applicazioni
semplici
Sufficiente
Conoscenza essenziale dei contenuti prefissati come obiettivi e
loro utilizzo in semplici applicazioni senza commettere errori di
rilievo
Discreto
Conoscenza e comprensione degli argomenti affrontati con
individuazione degli elementi costitutivi; applicazione dei
contenuti e delle procedure proposte senza particolari errori
Buono
Buone conoscenze usate con sicurezza e con spunti autonomi di
proposte risolutive
Ottimo
Conoscenza approfondita di tutti gli argomenti, con capacità di
rielaborazione e applicazione autonoma delle conoscenze e
valutazione critica di contenuti e procedure; capacità di effettuare
autonomamente collegamenti interdisciplinari
Voto
1-2
3
4
5
6
7
8
9-10
La docente
Prof.ssa Rosella Marinetti
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
57
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: Prof.ssa PAOLA MARCON
Disciplina: SCIENZE NATURALI
Libro in adozione: Dal carbonio agli OGM – Biochimica e biotecnologie Multimediale
Autori: ValituttiTaddei … Ed. Zanichelli
Libri in adozione negli anni precedenti utilizzati per ripasso e approfondimento: Osservare e capire
la vita - La genetica e il corpo umano – ed. azzurra Autori: Saraceni Strumia Ed. Zanichelli
PROGRAMMA SVOLTO nella disciplina
contenuti/nuclei
tematici/argomenti
di ambito generale
Testi usati
Temi specifici
La Chimica del
Carbonio
1. I composti organici e le caratteristiche
dell‟atomo di carbonio
Numero
ore di
lezione
svolte
Dal
carbonio 4
agli OGM (cap.
0)
2. Idrocarburi saturi e insaturi e gruppi funzionali;
idrocarburi aromatici e caratteristiche
dell‟anello benzenico
3. Isomeria di struttura (di catena, di posizione, di
gruppo funzionale e stereoisomeria
4. I polimeri di addizione e di condensazione
Le biomolecole e le
loro funzioni
Gli acidi nucleici
1.Carboidrati: classificazione e funzioni
2. Lipidi: classificazione e funzioni
3.Proteine: amminoacidi e legame peptidico;
struttura primaria, secondaria, terziaria e
quaternaria; funzioni
4. Gli enzimi: loro funzione, azione e regolazione
(inibitori competitivi e non)
1. Acidi nucleici. Struttura e funzione di DNA e
RNA
2. Duplicazione del DNA
3. Codice genetico
4.Trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Dal
carbonio 12
agli OGM (cap.
1)
Dal
carbonio 4
agli OGM (cap.
1)
Osservare
e
capire la vita
5. Le mutazioni puntiformi, cromosomiche e (cap.1:
genomiche
paragrafi da 3
ad 8)(cap. 2:
paragrafi 2 e 3)
Batteri,
virus
e 1. La struttura della cellula procariote e la genetica Osservare
e 2
prioni.
dei batteri
capire la vita
2. La struttura e le modalità riproduttive dei virus
(cap.4:
3. I prioni
paragrafi da 1 a
3)
Il
metabolismo 1. Anabolismo, catabolismo, vie metaboliche
Dal
carbonio 11
cellulare
2. Molecole energetiche e coenzimi che trasportano agli OGM (cap.
elettroni
2)
3. La respirazione cellulare e il metabolismo
58
Anno Scolastico 2014-2015
terminale a grandi linee
4. Metabolismo dei carboidrati: glicolisi (solo
sommativa), fementazioni, ruolo del fegato nella
gluconeogenesi e nel controllo della glicemia
(insulina e glucagone)
5. Metabolismo dei lipidi: trigliceridi; lipoproteine
e trasporto lipidico; sintesi, uso e demolizione
del colesterolo
6. Metabolismo degli amminoacidi e biosintesi
dell‟urea
7. Metabolismo terminale: produzione dell‟acetilCoA, ciclo di Krebs (solo in generale) e catena di
trasporto degli elettroni e fosforilazione
ossidativa
8. Omeostasi e metabolismo differenziato in eritrociti, cellule muscolari e cellule del fegato
Biotecnologie e loro 1. Elementi di biotecnologie: definizioni di
Dal
carbonio 6
applicazioni
biotecnologie, classiche e nuove biotecnologie agli OGM (cap.
3 e 4)
2. Colture cellulari e cellule staminali (adulte ed
embrionali)
3. Clonaggio e clonazione; vettori e geni
marcatori
4. Ingegneria genetica e OGM
5. Biotecnologie mediche (uso in diagnostica, nei
trattamenti terapeutici, nella produzione di
vaccini e di anticorpi monoclonali) e ambientali
(biocatalizzatori, uso di relazioni cooperative,
valore nutrizionale delle colture,
biorisanamento e biocombustibili)
Tettonica (svolta nel 1. I modelli e il metodo scientifico. I quesiti che
mese di maggio)
originano il modello della tettonica a placche
2. Modello dell‟interno della Terra
3. La tettonica delle placche e i vari tipi di
margine litosferico - Il motore delle placche
Osservare
e 6
capire la Terra
–
edizione
azzurra
Autori: Lupia
Palmieri
Ed. Zanichelli
4. Distribuzione dei vulcani e dei terremoti. Il
rischio sismico e vulcanico.
RELAZIONE FINALE
Obiettivi
In questo corso di studi le scienze naturali vengono sviluppate dalla classe prima fino alla quinta
con due sole ore settimanali a disposizione per affrontare i diversi temi.
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
59
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
In particolare in termini di conoscenze, nell‟ultimo anno si riprendono in modo più approfondito
molti argomenti della chimica organica e della biochimica, cercando di dare maggior rilievo a quelli
che sono gli aspetti unificanti della biologia poiché sono quelli che contribuiscono maggiormente a
creare una cultura biologica ampia che comprenda anche i nuovi sviluppi e le nuove prospettive di
questa scienza. Quindi si studiano appunto le biotecnologie e le loro applicazioni per dar modo di
apprezzare il contributo delle scienze in molti campi; sempre cercando di evidenziarne tutti gli
aspetti, sia positivi che negativi. Infine è stata inserita la teoria della tettonica a placche soprattutto
in chiave di esempio dell‟uso del metodo scientifico e di sensibilizzazione sul rischio sismico e
vulcanico; questo argomento è però stato affrontato nell‟ultima parte dell‟anno per cui la sua
trattazione non è potuta essere così approfondita. Le linee metodologiche utilizzate sono state di
inquadrare gli argomenti, quando attinente, anche dal punto di vista storico per mettere in evidenzia
la parte che la tecnologia ha avuto nella formulazione di modelli e teorie contribuendo ad una
migliore comprensione del dato che si è voluto comunicare.
Il docente ha conosciuto la classe in questo anno scolastico e quindi ci sono state alcune difficoltà
nei collegamenti rispetto ai programmi svolti negli anni precedenti che comunque sono state
affrontate in modo positivo. La classe risulta formata da due gruppi: uno più attento e costante nello
studio e uno invece più eterogeneo sia per attenzione che per presenza alle lezioni e continuità nella
preparazione. La disponibilità al dialogo educativo e al confronto sono state quindi molto diverse
fra uno studente e l‟altro. Ci sono dei casi di eccellenza come pure qualche studente più debole.
Il testo principale utilizzato in questo anno scolastico è a volte risultato difficile o incompleto per
cui sono stati usati, ad integrazione o chiarimento, anche i testi degli anni precedenti o materiali
informatici di diverso tipo.
Gli obiettivi di conoscenza sono stati raggiunti in modo più che discreto dalla maggior parte della
classe. In termini di competenze e capacità la maggior parte degli studenti è in grado di sapersi
organizzare concettualmente, di condurre autonomamente lo studio e di esprimersi con un
linguaggio sufficientemente appropriato anche se alcuni lasciano a desiderare sul piano della
correttezza, completezza ed efficacia espositiva.
Conoscenza
prefissati
Raggiunti
Possesso elementi
e vocabolario di
base
Conoscenze
principali
Linee generali e
esemplificazioni
Linee generali e
esemplificazioni
Possesso concetti
chiave ,conoscenza dei modelli
Gli idrocarburi
x
La Chimica del Carbonio
I polimeri
Le biomolecole e le loro funzioni x
Il metabolismo cellulare
x
Biotecnologie e loro applicazioni
x
Tettonica
altro
Non ancora
valutabile
Competenza
prefissati
Applicazione
Osservare, descrivere, analizzare x
e interpretare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale
ed artificiale
Saper organizzare ed elaborare le x
informazioni
Elaborazione
Parzialmente
raggiunti
Raggiunti
Parzialmente
raggiunti
altro
60
Anno Scolastico 2014-2015
Padronanza del
linguaggio
specifico
Comprensione ed uso del
linguaggio specifico
Capacità
AUTONOMIA
prefissati
raggiunti
Essere consapevole delle
modalità di acquisizione e di
sviluppo del sapere
scientifico, nonché delle
potenzialità e dei limiti dei
modelli e della teorie
scientifiche
Essere consapevoli del ruolo
che i processi tecnologici
giocano nella modifica
dell‟ambiente che ci circonda
considerato come sistema
Riferire a principi unita-ri fatti
apparentemente diversi, così
come di-stinguere in
fenomeni intrinsecamente
uguali gli aspetti differenziati
di pertinenza delle varie
discipline
CAPACITA‟ DI
Riconoscere il ruolo della
APPROFONDIRE tecnologia nella vita
quotidiana e saper fornire
esempi documentati
Metodi
tipologia
Lezione
frontale
Lezione
partecipata
Gruppi
di
lavoro
Parzialmente raggiunti
x
altro
x
frequenza
Risultati/osservazioni
spesso saltuar mai
.
x
Attenzione buona da parte della maggior parte della classe
Ricerche
Mezzi e strumenti
tipologia
Testo adottato:
Altri testi:
Multimedia
Laboratorio:
x
x
Partecipazione attiva con
significativa della classe
feedback
di
una
parte
x
x
Approfondimenti di tipo monografico o in correlazione
con le tesine
Usati
con Di
Raramente Mai
continuità
frequente
X
X
X
X
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
61
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Verifiche:
Come tecnica di verifica sono state utilizzate sia prove oggettive (si intendono delle prove scritte
costituite da questionari particolareggiati sulle unità didattiche oggetto di studio articolate con
domande a risposte multiple, vero o falso con debita correzione delle affermazioni ritenute false,
tabelle da completare, domande a breve risposta etc.) Per testare le capacità logiche e di
rielaborazione, che prove orali.
Le prove oggettive hanno visto l‟assegnazione di punteggi e la sufficienza è stata raggiunta con il
60% del punteggio totale.
Le verifiche dell'apprendimento in forma orale hanno permesso di accertare il grado di progressiva
maturità dell‟allievo nella comprensione e nella rielaborazione autonoma dei concetti fondamentali.
Obiettivi specifici perseguiti in tale ambito sono stati:
esigeredall' allievo una esposizione piana e concisa ma non superficiale;
l'uso di un linguaggio rigoroso costituito da una terminologia specifica precisa e congruente;
l'acquisizione della capacità di risolvere problemi nuovi appellandosi alle proprie conoscenze nel
settore.
Valutazione: DIPARTIMENTO DI SCIENZE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE ORALI
Voto in /10 Voto in /15 CONOSCENZE
1-2
1-3
Nulle
per
totale
rifiuto
della
disciplina
3
4-5
Pressoché nulle
4
6-7
5
8-9
6
10
7
11-12
8
13
9
14
10
15
Carenti , fortemente
lacunose, esposizione
scorretta
Superficiali
e
frammentarie,
esposizione stentata
Complete ma non
approfondite,
esposizione semplice
Complete
e
se
guidato
sa
approfondire;
esposizione corretta
Complete
e
approfondite
COMPETENZE
Nulle
per
totale
rifiuto
della
disciplina
Non
riesce
ad
applicare
le
conoscenze
CAPACITA’
Nulle
per
totale
rifiuto
della
disciplina
Non comprende gli
argomenti
commettendo
continuamente degli
errori
Analisi e sintesi
incoerenti con molti
errori
Analisi e/o sintesi
imprecise
Applica in modo
gravemente errato le
conoscenze
Applica, solo se
guidato
le
conoscenze minime
Applica guidato le Comprende semplici
conoscenze minime
informazioni inerenti
la disciplina
Applica
Coglie
le
autonomamente
le implicazioni
con
conoscenze acquisite tentativi di analisi
Affronta
problemi
complessi in modo
corretto,
talvolta
guidato
Alle
conoscenze Trova soluzioni a
complete
e problemi complessi
approfondite
in modo autonomo
aggiunge
un‟esposizione fluida
e sicura
Approfondite
e Individua soluzioni
Compie correlazioni
e
rielabora
correttamente
Alle
correlazioni
aggiunge un‟analisi e
una
rielaborazione
autonome
Analizza e rielabora
62
Anno Scolastico 2014-2015
ampliate, esposizione originali e risolve criticamente
fluida e ricco lessico problemi complessi
situazioni
complesse
anche
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE NON STRUTTURATE Tipologia A/B
DISCIPLINA
Q1 Q2 Q3
1. Pertinenza delle risposte:
-
non individua il senso del 1
quesito
individua parzialmente il senso 1.5
del quesito
individua il senso del quesito
2
1
1
L‟alunno:
-
1.5
1.5
2
2
Fornisce informazioni scarse
e/o sbagliate
Fornisce
informazioni
insufficienti e/o parzialmente
sbagliate
Fornisce
informazioni
sufficienti e corrette
Fornisce un discreto numero di
informazioni corrette
Fornisce tutte le informazioni
richieste in modo corretto
Elenca
semplicemente
le
informazioni
Elabora
parzialmente
le
informazioni
1
1
1
1.5
1.5
1.5
2.5
2.5
2.5
3
3
3
4
4
4
1
1
1
2
2
2
-
Elabora le informazioni in modo
sufficiente
3
3
3
-
Organizza ed elabora discretamente le
informazioni
4
4
4
-
Approfondisce ed organizza
informazioni in modo completo
le
5
5
5
-
Usa un linguaggio non appropriato
1
1
1
-
Usa un
corretto
parzialmente
2
2
2
-
Usa un linguaggio sufficientemente
corretto
3
3
3
-
Usa un linguaggio appropriato
3.5
3.5
3.5
-
Usa un linguaggio completamente
adeguato ed efficace
4
4
4
2. Completezza delle risposte
-
L‟alunno:
-
3. Argomentazione
-
L‟alunno:
-
4. Uso del linguaggio
L‟alunno:
linguaggio
TOTALE
La docente
Prof.ssa Paola Marcon
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
63
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
Docente: Prof. FLAVIO BERTOCCHI
Disciplina: EDUCAZIONE FISICA
Libri in adozione: 360°
Blocchi tematici
Contenuti
Incremento delle capacità condizionali
Miglioramento della mobilità articolare
Esrcitazioni a carico naturale e con resistenza
Giochi sportivi
Stretching
POTENZIAMENTO
FISIOLOGICO
Miglioramento delle capacità coordinative, della percezione e
sturtturazione spazio- temporale
RIELABORAZIONE
DEGLI
Esercitazioni a corpo libero e/o con piccoli attrezzi
SCHEMI MOTORI DI BASE
CONOSCENZA
SPORTIVI
DI
Acquisizione e perfezionamento della tecnica di base dei principali
GIOCHI giochi sportivi curricolari
CONSOLIDAMENTO
DEL Acquisizione e coscienza dei propri mezzi, superamento delle
CARATTERE, SVILUPPO DELLA difficoltà, partecipazione nello sport e nel lavoro di gruppo
SOCIALITA‟ E DEL SENSO Esercitazioni a corpo libero
Giochi di squadra
CIVICO
Compiti di arbitraggio e giuria
COSCIENZA DELLA PROPRIA Stimolazione della espressività e della creatività
Accettazione degli altri, di sé e dei propri limiti
CORPOREITA‟
Rilassamento, respirazione ed equilibrio
Scheda personale di rilevazione dei propri dati antropometrici,
sportivi e prestativi
Libera espressione delle proprie potenzialità attraverso lavori di
gruppo ed individuali
Giudizio Finale
Il gruppo ha mostrato un discreto interesse per la disciplina sia nella parte pratica applicativa,
sia in quella teorica dove ha approfondito più discipline con partecipazione e impegno,
raggiungendo un buon livello di rendimento.
Il livello delle competenze e delle conoscenze risulta quindi mediamente buono.
Tutti gli allievi appaiono pertanto in grado di poter conseguire gli obiettvi curricolari prestabiliti.
Metodi
tipologia
frequenza
Risultati/osservazioni
spesso saltuariamente mai
Lezione frontale
X
Lezione partecipata
X
Gruppi di lavoro
X
Ricerche
Mezzi e strumenti
Tipologia
Testo adottato: 360°
Classe
educata,
partecipe
disponibile al dialogo educativo.
e
X
Usati con continuità Di frequente Saltuariamente Mai
X
64
Anno Scolastico 2014-2015
Materiali multimediali:
X
Laboratorio: palestra
X
Altro: lezioni teoriche in aula/pc
X
Metodologia: - Approccio didattico in problem- solving
- Autoapprezzamento e autovalutazione critica scritta
- Recupero attraverso attività didattica individualizzata
Verifiche
Tipologia
numero
risultati
argomento
Test motori
Condizionamento Organico
Preatletismo generale
Giochi sportivi
Mediamente
Test motori
Prove pratiche
2
Buoni
Condizionamento Organico
Preatletismo generale
Giochi sportivi
Valutazione: conoscenza teorica pratica delle modalità esecutive del gesto tecnico degli
argomenti trattati con autovalutazione sul livello individuale raggiunto. La sufficienza
corrisponde al 50% dei contenuti.
Relazioni
2
Mediamente
Buoni
Programma svolto A.S. 2014/2015
ATLETICA LEGGERA:
Studio individuale della corsa attraverso andature atletiche e impulsi
Corsa di resistenza/la velocità
GIOCHI SPORTIVI-RICREATIVI
Palla Avvelenata
 Volley: Gioco e Ruoli Funzionali
ESERCITAZIONI A CARATTERE CONDIZIONALE
Progressione di riscaldamento-attivazione
Andature Atletiche generali, specifiche e impulsi
Esercizi di stretching
Modulo di Condizionamento Organico
TEST:Batteria completa
R e s i s t e n z a ForzaVelocità Mobilità
Carico interno sotto sforzo (Valutazione dell'intensità dello sforzo attraverso il C.F.C.)
TEORIA/PRATICA: LEZIONE INDIVIDUALE CON APPROFONDIMENTO
INDIVIDUALE DI UNO SPORT
Mappa concettuale/Tesina di approfondimento individuale nei seguenti argomenti:
Fit/Kick-Boxing/Scherma/Corpo Libero/La F 1/Danza Classica, Jazz,
Moderna/Autodifesa/Pallavolo Paralimpico/Spada Medioevale/Ballo Latino Americano/Sci di
Fondo/Taichi/Ping Pong/Pesca Sportiva/DanzaInterpretativa/apoeira/Zumba/Carp Fisching.
TEORIA:
Scheda Personale: dati antropometrici, eventuali patologie, vissuto motorio.
Qualità Fisiche: Capacità condizionali/coordinative: definizione e classificazione, Resistenza,
Forza e Velocità.
 Fonti energetiche: meccanismi aerobico/anaerobico. Soglia Aerobica e C.F.C. Batteria Test
Motori. Modulo Condizionamento Organico. Carico allenante (interno/esterno). Studio
individuale: corsa di resistenza e velocità.
 Nozioni generali su varie discipline sportive a scelta.
Il docente
Prof. Flavio Bertocchi
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
65
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
ESEMPI DI TERZA E QUARTA PROVA ASSEGNATI ALLA CLASSE
13-12-2014 TERZA PROVA Tipologia A: trattazione sintetica di un argomento (max. 20 righe)
Materia
Filosofia
IL candidato/a operi un confronto tra il concetto freudiano di libido e il concetto di Volontà di
Schopenhauer, individuando analogie e differenze.
Materia
Tedesco
Warum gelten die Mitglieder der Weißen Rose als Helden der Zivilcourage? Was
bezweckten sie? Wodurch verbreiteten sie ihre Ideen?
Materia
Spagnolo
“El Modernismo: habla de las características de este movimento literario con referencia a las obras
estudiadas de Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez”
Materia
Inglese
Present either Owen‟s “Dulce et Decorum Est” or Brooke‟s “The Soldier” describing the
historical background, theme and stylistic devices of the poem chosen.
Materia
Matematica
Mostrare che il limite di un polinomio P(x) per x  - ∞ è uguale a quello del suo termine di grado
maggiore e che il limite del rapporto di due polinomi è uguale a quello dei loro termini di grado
2x  2x  2
x  
x x  5
maggiore. Calcolare poi lim
lim
x  
x

2 x
3x  1
2
2
1 x
x   7 x  1 x 2  7
lim


9-05-2015 TERZA PROVA Tipologia A: trattazione sintetica di un argomento (max. 20 righe)
Materia
Filosofia
Esponi il concetto di “possibilità” come inteso da Kierkegaard con riferimento all‟esistenza
umana.
Materia
Tedesco
Warum gelten die Mitglieder der Weißen Rose als Helden der Zivilcourage? Was
bezweckten sie? Wodurch verbreiteten sie ihre Ideen?
Materia
Spagnolo
“El andalucismo en Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca: explica el concepto de andalucismo
con referencia a las obras de los dos autores y los datos biográficos de éstos”
66
Anno Scolastico 2014-2015
Materia
Matematica
Dare la definizione di flesso in un punto x0 ϵ [a,b] di una curva y = f(x) definita in [a,b].
Se la funzione è derivabile due volte in x0, quali sono le condizioni perché x0 sia un punto di flesso?
x2
Calcolare poi i punti di flesso della seguente funzione y  2
x 1
Materia
Storia dell‟Arte
Si proceda all‟analisi del quadro con riguardo al contesto storico in cui nasce e cogliendo, al
tempo stesso, le coordinate estetiche a cui l‟opera rinvia.
Per correzione e valutazione:
 Pertinenza al quesito e rispetto dell‟estensione massima consentita per la risposta
 Possesso delle conoscenze disciplinari (comprensione dell‟opera)
 Competenza nell‟utilizzazione delle conoscenze e della terminologia settoriale specifica (analisi e
commento dell‟opera)
 Approfondimenti intesi come contestualizzazione dell‟opera all‟interno di un movimento e come
confronto con altre opere o autori
13-03-2015 QUARTA PROVA
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
67
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
68
Anno Scolastico 2014-2015
GRIGLIE DI CORREZIONE DELLE PROVE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA
TIPOLOGIA A: analisi del testo
INDICATORI/DESCRITTO
Da 1 a 1,5 punti
RI
Risponde solo
Attinenza all‟argomento
parzialmente alle
assegnato e rispetto delle
richieste della traccia
consegne
Correttezza e proprietà
linguistica
Espressione poco
curata e scorretta;
periodare
elementare/disarticol
ato
Comprensione dei contenuti
(o parafrasi)
Comprensione
scorretta e/o lacunosa
Analisi formale del testo
Sviluppo dell‟analisi
a volte superficiale e
disorganico
Interpretazione critica
Interpretazione
assente, o di tono
scarsamente critico o
contraddittoria
Da 2 a 2,5
punti
Risponde
sufficientemen
te alle richieste
della traccia
3 punti
Punteggi
o
Not
e
Risponde
completamen
te alle
richieste della
traccia
Espressione
Espressione
accettabile, pur corretta,
con qualche
curata ed
incertezza;
appropriata;
periodare
periodare
semplice
appropriato
ed
adeguatament
e articolato
Comprensione Comprension
corretta, anche e esauriente e
se non
completa
esaustiva
Sviluppo
Sviluppo
dell‟analisi
dell‟analisi
lineare
organico e
complesso
Interpretazione Interpretazion
coerente ed
e coerente,
essenziale
critica,
motivata
TIPOLOGIA B: articolo di giornale / saggio breve
INDICATORI/DESCRITTO
RI
Attinenza all‟argomento
assegnato e adeguatezza alla
tipologia
Da 1 a 1,5
punti
Non risponde
alle richieste
della tipologia
Correttezza e proprietà
linguistica
Espressione
poco curata e
scorretta;
periodare
elementare e
disarticolato
Da 2 a 2,5
punti
Risponde alle
richieste della
traccia ed alla
tipologia in
modo
sufficiente
Espressione
accettabile, pur
con qualche
incertezza;
periodare
semplice
Contenuti
Conoscenza
dei contenuti
povera e
frammentaria
Contenuti
pertinenti ed
abbastanza
dettagliati
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
3 punti
Puntegg
io
Note
Risponde
compiutamente
alle richieste
della traccia e
alla tipologia
Espressione
corretta, curata
ed appropriata;
periodare
appropriato e
adeguatamente
articolato
Contenuti
diversificati,
ricchi di
informazioni
69
Documento del consiglio di classe
Argomentazione
Capacità di esprimere un
giudizio critico e/o di
proporre punti di vista
originali
anno scolastico 2014-2015
Sviluppo
dell‟argomenta
zione
disorganico e
oscuro
Esposizione
piatta, di tono
scarsamente
critico
Sviluppo
dell‟argomenta
zione lineare e
semplice
Sviluppo
dell‟argomentazi
one organico e
complesso
Esposizione
coerente ed
essenziale
Esposizione
accurata, critica,
motivata
ALCUNE NOTE SULLO SVOLGIMENTO DELLA TIPOLOGIA B (saggio breve)
In base alle consegne date in sede di esame (sviluppa l’argomento scelto … utilizzando i documenti e i dati
che lo corredano) e all‟aumento esponenziale dei documenti pertinenti ai quattro ambiti facenti parte della
tipologia B, il dipartimento di italianistica del Liceo “Duca degli Abruzzi” decide all‟unanimità di dare, agli
studenti che affronteranno l‟Esame di Stato, l‟indicazione dell‟utilizzo dei documenti nel numero e nella
modalità che ritengono più consona per lo sviluppo delle argomentazioni che vogliono sostenere nei loro
elaborati, senza obblighi di carattere quantitativo o tanto meno numerico. Si ritiene, infatti, in caso contrario
di correre il serio rischio di avere a che fare con elaborati meramente riassuntivi di punti di vista altrui
nell‟affannosa rincorsa dell‟utilizzo forzoso di tutti o di buona parte dei documenti.
TIPOLOGIA C e D: il tema
INDICATORI/DESCRITT
ORI
Attinenza all‟argomento
assegno e rispetto alle
consegne
Correttezza e proprietà
linguistica
Conoscenza dei contenuti
Capacità argomentativa
Capacità di esprimere un
giudizio critico e/o di
proporre punti di vista
originali
Da 1 a 1,5
punti
Risponde solo
marginalmente
alle richieste
della traccia
Espressione
poco curata e
scorretta;
periodare
semplice
Conoscenza
degli argomenti
generica e/o
lacunosa
Sviluppo
dell‟argomentaz
ione disorganico
e oscuro
Esposizione
piatta, di tono
scarsamente
critico
Da 2 a 2,5
punti
Risponde
sufficientemente
alle richieste
della traccia
Espressione
accettabile, pur
con qualche
incertezza e con
periodare
semplice
Conoscenza
abbastanza
organica degli
argomenti
Sviluppo
dell‟argomentaz
ione lineare e
semplice; tesi
presente o
ricavabile
Esposizione
coerente ed
essenziale
3 punti
Punteggi
o
Note
Risponde
completament
e alle richieste
della traccia
Espressione
corretta, curata
ed appropriata;
periodare
appropriato ed
elegante
Conoscenza
approfondita
su diversi
argomenti
Sviluppo
dell‟argomenta
zione organico
e complesso;
tesi evidente
Esposizione
accurata,
critica,
motivata
70
Anno Scolastico 2014-2015
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
INDICATORI
COMPRENSIONE
PRODUZIONE
DESCRITTORI
 Completa e supportata dai
necessari
elementi
di
giustificazione
 Abbastanza completa e
supportata
da
alcuni
elementi di giustificazione
 Essenziale
 Incompleta
 Nulla o frammentaria
 Testo articolato e originale
 Testo piuttosto articolato
 testo semplice
 testo a volte un po' confuso

COMPETENZA
LINGUISTICA





LIVELLO
Ottimo
PUNTEGGIO
15-14
Discreto-buono
13-12-11
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
10
9-8-7
Da 6- a 1
Ottimo
Discreto - buono
Sufficiente
Insufficiente
testo di difficile comprensione Gravemente
insufficiente
Corretta, chiara, sciolta; Ottimo
lessico ricco ed appropriato
Sostanzialmente
corretta/abbastanza sciolta, Discreto - buono
con
errori
che
non
compromettono
la
Sufficiente
comprensione
Non sempre sciolta con
alcuni errori e imprecisioni Insufficiente
lessicali
Poco
sciolta,
piuttosto
scorretta/confusa;
lessico Gravemente
insufficiente
impreciso ed inadeguato
Molto scorretta, stentata,
anche nelle strutture di base;
lessico inadeguato
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
15-14
13-12-11
10
9-8-7
Da 6- a 1
15-14
13-12-11
10
9-8-7
Da 6- a 1
71
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA
Q
DISCIPLINA
1. Pertinenza delle risposte:
-
2. Completezza delle risposte
-
3. Argomentazione
-
4. Uso del linguaggio
-
-
non individua il senso del
quesito
individua parzialmente il senso
del quesito
individua il senso del quesito
Da 0,50
a1
Fornisce informazioni scarse
e/o sbagliate
Fornisce informazioni
insufficienti e/o parzialmente
sbagliate
Fornisce informazioni
sufficienti e corrette
Fornisce un discreto numero di
informazioni corrette
Fornisce tutte le informazioni
richieste in modo corretto
Elenca semplicemente le
informazioni
Elabora parzialmente le
informazioni
Elabora le informazioni in
modo sufficiente
Organizza ed elabora
discretamente le informazioni
Approfondisce ed organizza le
informazioni in modo completo
Usa un linguaggio non
appropriato
Da 0,50
a1
1,5
2
1.5
Da 2
a 2.5
3
4
Da
0,50 a 1
2
3
4
5
Da 0,50
a1
Usa un linguaggio parzialmente 2
corretto
3
Usa un linguaggio
sufficientemente corretto
3,5
Usa un linguaggio appropriato
Usa un linguaggio
4
completamente adeguato ed
efficace
VOTO (IN
QUINDICESIMI)
72
Anno Scolastico 2014-2015
GRILLES D‟EVALUATION DE L‟EPREUVE D‟HISTOIRE
GRILLE D‟EVALUATION DE LA COMPOSITION
MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE
- respect de l‟orthographe
- respect de la grammaire
- utilisation correcte de la ponctuation
- utilisation du vocabulaire historique approprié
CONTENU DU DEVOIR
Introduction
- approche et présentation du sujet
- formulation de la problématique (problème posé par le sujet)
- annonce du plan
Développement
- compréhension du sujet
- existence d‟un plan (2 ou 3 parties cohérentes)
- choix judicieux du type de plan (thématique, analytique,
chronologique)
- présence d‟une articulation dans l‟argumentation (structure,
organisation, mots de liaison…)
- phrases de transition entre les parties
- pertinence des arguments, des connaissances mises en oeuvre
- présence d‟exemples
- pertinence des exemples utilisés
Conclusion
- bilan de l‟argumentation (réponse claire à la problématique posée
en introduction)
- ouverture vers d‟autres perspectives
CRITERES DE PRESENTATION
- saut de lignes entre les différentes parties du devoir (intro,
développement, conclusion)
- retour à la ligne à chaque nouveau paragraphe
- copie « propre » et clairement lisible
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
+
Note
/3
/2.5
/6
/2.5
/1
73
Documento del consiglio di classe
anno scolastico 2014-2015
GRILLE D‟EVALUATION DE L‟ENSEMBLE DOCUMENTAIRE
MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE
- respect de l‟orthographe
- respect de la grammaire
- utilisation correcte de la ponctuation
- utilisation correcte du vocabulaire historique approprié
CONTENU DU DEVOIR
Questions sur les documents
- compréhension des questions
- réponses pertinentes aux questions posées
- reformulation des idées contenues dans les documents
- mise en relation des documents (contextualisation, confrontation
des points de vue exprimés…)
- choix et utilisation appropriée des citations (pour illustrer ou
justifier l‟idée développée)
Réponse organisée
- compréhension du sujet
- existence d‟un plan (2 ou 3 parties cohérentes)
- introduction (formulation de la problématique et annonce du plan)
- développement (articulation/structure : arguments, connaissances
personnelles, exemples)
- conclusion (réponse claire à la problématique posée en introduction,
ouverture vers d‟autres perspectives)
CRITERES DE PRESENTATION
- saut de ligne entre les différentes parties du devoir (introduction,
développement, conclusion)
- retour à la ligne à chaque paragraphe
- utilisation des guillemets pour les citations
- copie « propre » et clairement lisible
+
Note
/3
/5
/6
/1
74
Anno Scolastico 2014-2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUARTA PROVA SCRITTA ESABAC – FRANCESE
Tipologia di prova scelta dal/la candidato/a
 Commentaire dirigé
1. PADRONANZA DEL LESSICO E CORRETTEZZA GRAMMATICALE
 Essai bref
massimo 5 punti
vario, ricco, appropriato e/o specialistico
2,5
appropriato e alquanto vario
2
Il/La candidato/a usa un lessico:
accettabile pur con qualche imprecisione
1,5
adeguato, ripetitivo con limitata rielaborazione
1
povero e inappropriato con scarsa autonomia (riporta il testo) 0,5
articolate e corrette
2,5
appropriate ma con qualche errore di modesta entità
2
Il/la candidato/a usa strutture accettabili, pur con qualche imprecisione
1,5
morfosintattiche:
inadeguate con errori che ostacolano la comunicazione
1
con numerosi e gravi errori che compromettono la 0,5
comunicazione
2. COMPRENSIONE DEL TESTO
massimo 4 punti
puntuale e precisa
4
Il/la candidato/a comprende le completa nel complesso
3,5
caratteristiche peculiari del testo o essenziale
3
dei documenti proposti in approssimativa
2
maniera:
inadeguata
1
3. INTERPRETAZIONE E ANALISI
massimo 3 punti
completa, pertinente e personale
3
Il/la candidato/a interpreta e pertinente ma incompleta
2,5
analizza il testo o i documenti accettabile, personale e pertinente solo in parte
2
proposti in modo:
parziale, stentata
1,5
superficiale, non pertinente, frammentaria
1
4. ESPOSIZIONE E RIELABORAZIONE PERSONALE
massimo 3 punti
a) Nell‟esporre una riflessione
ben strutturata e dettagliata/ fluida e ricca / autonoma e 3
personale (commentaire dirigé) personale
b) Nel mettere in relazione,
adeguata, alquanto chiara e precisa
2,5
ordinare e contestualizzare gli
semplice e comprensibile pur con qualche errore e un 2
elementi tratti dai diversi
modesto apporto personale e critico
documenti (essai bref)
superficiale e con un uso improprio dei connettori
1,5
incomprensibile, scarsamente coesa e priva di nessi logici
1
l‟argomentazione del/la
candidato/a risulta:
TOTALE ……/15
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
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