SCIENZE classe 4a
SCIENZE 4 • Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti di Orizzonti
Essere coscienti del fatto che la Terra è parte di un sistema fisico e spaziale più ampio.
158, 159
Conoscere la collocazione della Terra nell’Universo e nel Sistema solare, e conoscere i suoi movimenti e i fenomeni
che ne derivano (alternarsi di notte-dì e delle stagioni).
160, 161
Conoscere alcune tappe del percorso scientifico sulla scoperta del Sistema solare.
162
Conoscere la Luna, satellite terrestre, e le sue fasi
163
Saper condurre a sintesi gli argomenti studiati.
164, 182, 194, 213
Conoscere gli elementi grazie ai quali la vita ha potuto svilupparsi sulla Terra.
166, 167
Scoprire l’atmosfera terrestre, l’elemento aria con le sue caratteristiche e le relazioni tra aria e vita.
168, 169, 170 175
Scoprire l’idrosfera, l’elemento acqua con le sue caratteristiche e le sue relazioni con i viventi.
171, 172, 175
Conoscere i processi tecnologici di potabilizzazione e depurazione dell’acqua.
173
Scoprire la struttura del pianeta Terra, la litosfera, l’elemento suolo con le sue caratteristiche e le sue relazioni con i viventi.
176, 177
Scoprire la presenza del calore nel sottosuolo.
177
Scoprire il calore come fonte di energia necessaria alla vita e il fenomeno della combustione come trasformazione irreversibile.
178
Scoprire gli effetti del calore sulla materia. Distinguere tra stati e trasformazioni.
Osservare e riconoscere trasformazioni reversibili della materia causate dal calore.
179, 180
Saper svolgere esperimenti sull’azione e la trasmissione del calore nei corpi. Riconoscere conduttori e isolanti termici.
181
Saper distinguere fra temperatura e calore, con riferimento all’esperienza quotidiana.
Conoscere il termometro e saperlo usare.
179
Riconoscere le strutture fondamentali degli esseri viventi; acquisire il concetto di ciclo vitale.
Acquisire una terminologia specifica.
Tramite tutti i testi e in particolare alle pp. 167, 200,
209
Conoscere e saper descrivere la struttura e il ciclo vitale delle piante, approfondire la funzione dei loro organi.
184, 186, 187, 188, 190,
191
Svolgere prime classificazioni delle piante.
186
Indicare esempi di relazioni dei viventi con l’ambiente.
189
Comprendere l’importanza della fotosintesi clorofilliana.
187
Consolidare la conoscenza delle piante e del loro rapporto con l’uomo e l’ambiente.
192, 193
Saper svolgere osservazioni e semplici esperimenti in relazione alla struttura, agli organi e al ciclo vitale dei viventi.
186, 187, 188, 191, 193
Conoscere il ciclo vitale, le strutture fondamentali e le caratteristiche degli animali.
196
Saper classificare gli animali secondo caratteristiche diverse.
197
Conoscere i vertebrati e gli invertebrati, le loro caratteristiche e la loro classificazione.
198, 199, 200, 202, 203,
204, 205, 206, 207, 208,
209
Saper svolgere prime classificazioni degli animali.
201
Conoscere a grandi linee il processo di evoluzione dei vertebrati, dalle prime forme di vita allo sviluppo delle specie attuali.
205, 209
Acquisire i concetti di ecosistema, di catena, rete e piramide alimentare.
210, 211
TECNOLOGIA 4 • Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti di Orizzonti
Acquisire il concetto di tecnologia e di oggetto tecnologico.
215
Scoprire il comportamento e le caratteristiche di materiali comuni.
Scoprire le relazioni tra la funzione di un oggetto, la sua forma e i materiali con cui è realizzato.
181, 215, 216
Riconoscere le forme di energia che permettono il funzionamento degli oggetti tecnologici.
216, 217
INFORMATICA 4 • Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti di Orizzonti
Usare in modo consapevole il computer per creare documenti di testo.
da p. 218 a p. 222
47
a
classe 4
SCIENZE
in collegamento con Scienze
STUDI SOCIALI 4
Gli obiettivi degli Studi sociali sono spesso trasversali rispetto ai diversi ambiti disciplinari e le singole discipline vi concorrono in
varia misura. La trattazione di alcuni specifici contenuti, tuttavia, si pone obiettivi più precisamente mirati alla promozione di una
cittadinanza attiva e consapevole. È il caso degli obiettivi esplicitati qui di seguito.
All’interno di una più ampia educazione al rispetto dell’ambiente, essere consapevoli dell’importanza di non sprecare e
di salvaguardare le risorse idriche.
174
Essere consapevoli del problema del degrado ambientale e adoperarsi per la tutela dell’ambiente.
212
Unità 1
LA TERRA NELL’UNIVERSO
Mappa pluridisciplinare
SCIENZE
Orizzonti 4 • da p. 158 a p. 165
Atlante • pp. 2, 3, 4.
Quaderno operativo pp. 31, 32
GEOGRAFIA
(NOTA: per motivi editoriali, il quaderno presenta
queste attività tra quelle di classe quinta; ma le Indicazioni ministeriali collocano gli argomenti nel «biennio», lasciando libertà nella scelta della loro successione).
ITALIANO
Attività-stimolo:
• Visita a un planetario
Guida didattica
• Costruzione di una meridiana, per osservare il
moto apparente del Sole dovuto alla rotazione
terrestre, p. 50.
Orizzonti 4 • I punti cardinali p. 105; Orientarsi di notte p. 106.
Clima, ambienti, regioni climatiche pp, 118, 119.
Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico utilizzato e
spiegato nei testi.
TECNOLOGIA
Guida didattica • p. 50, Costruire una meridiana.
OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI A TUTTE LE UNITÀ
L’individuazione degli obiettivi formativi, per ciascun allievo o per gruppi di allievi, è compito del team pedagogico, che formulerà tali obiettivi a partire dalla valutazione dei prerequisiti e dell’esperienza vissuta dai singoli allievi. Le indicazioni fornite, pertanto, sono da considerarsi indicative.
• Saper osservare, conoscere e riconoscere fatti, formulare domande in termini di cause ed effetti, tradurre le conclusioni e i dubbi in forma logica
corretta, con l’uso di termini precisi e appropriati.
• Riflettere in modo critico e concreto sui fenomeni osservabili in natura.
• Essere in grado di svolgere osservazioni, formulare e convalidare ipotesi nel corso di esperienze dirette, condotte con l’applicazione del metodo
sperimentale.
• Essere in grado di misurare fatti e fenomeni e di comunicare i risultati con i linguaggi verbali e non verbali specifici della disciplina.
• Saper osservare, riconoscere e distinguere le forme della vita e di comprendere le relazioni e le interazioni tra i viventi e il loro ambiente.
48
SCIENZE cla
sse 4 a
SCIENZE 4 • Unità 1 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze
Obiettivi Specifici
Conoscenze e abilità
Competenze in uscita
• Sapere che la Terra è parte di un sistema fisico e spa- • Conosce la collocazione della Terra, nell’Uni- • È in grado di riconoscere la posiziale più ampio.
verso e nel Sistema solare.
zione della Terra nello spazio, di
osservare fenomeni derivanti dai
• Conoscere la collocazione della Terra nell’Universo e • Conosce i movimenti della Terra e i fenomeni
suoi movimenti e di riferirli ad esnel Sistema solare.
che ne derivano.
si correttamente.
• Conoscere i movimenti della Terra e i fenomeni che ne • Capisce che le conoscenze scientifiche in reladerivano.
zione alla Terra e al Sistema Solare si sono evolute e precisate nel corso del tempo e conosce
• Conoscere alcune tappe del percorso scientifico sulla
alcune tappe del processo di conoscenza.
scoperta del Sistema solare.
• Saper svolgere esperimenti e osservazioni scientifiche.
• Sa svolgere esperimenti e osservazioni
scientifiche.
• È capace di svolgere osservazioni
trarre conclusioni.
• Conoscere e saper utilizzare termini specifici.
• Sa esporre i contenuti appresi utilizzando
correttamente il lessico della disciplina.
• Saper condurre a sintesi gli argomenti studiati.
• Sa condurre a sintesi gli argomenti studiati.
• È in grado di esporre quanto studiato e osservato utilizzando correttamente il lessico della disciplina.
• È in grado di far sintesi degli argomenti studiati.
SCIENZE 4 • Unità 1 • Progettazione del percorso didattico
NOTE VALIDE PER TUTTE LE UNITÀ
• Le attività-stimolo proposte possono essere svolte tutte o in parte, in base alle risorse disponibili (musei, materiali video…)
• Strumenti e materiali, anche se da utilizzare più volte, sono indicati solo in relazione al loro primo utilizzo.
• L’insegnante integrerà o sostituirà le verifiche suggerite con altre che ritiene opportune.
Contenuti • Metodo e attività
La Terra nell’Universo
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Svolgimento attività a p. 159.
• Uscita per visitare un planetario.
La Terra si muove nello spazio • Gli investigatori del cielo • La Luna, satellite della Terra
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Attività a p. 160 e alle pp. 31, 32 del Quaderno operativo
• Studio individuale a casa.
• Attività-stimolo: Costruzione di una meridiana.
• Osservazione della rotazione apparente del Sole con l’aiuto della meridiana costruita.
Materiali e strumenti
Verifiche
•
•
•
•
• Esposizione orale degli argomenti studiati.
• Breve resoconto o scheda predisposta dall’insegnante sulla visita al planetario.
Sussidiario.
Atlante.
Autorizzazioni all’uscita.
Trasporto.
• Quaderno operativo p. 32, 32.
• Materiali e strumenti indicati in
Guida didattica p. 50.
Tutti i contenuti dell’unità
• Compilazione del quadro di sintesi a p. 164.
• Svolgimento Verifica 1 a p. 165.
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
• Valutazione delle attività proposte.
• Valutazione del metodo di lavoro e
dei risultati.
• Valutazione del quadro di sintesi
compilato.
• Valutazione Verifica 1.
TEMPI : 4 «unità lezione» più un mattinata o un giorno per l’uscita didattica.
49
ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIVITÀ STIMOLO • ATTIV
a
classe 4
SCIENZE
ATTIVITÀ-STIMOLO • 1 Costruire una meridiana
Attività individuale.
Materiali occorrenti per ciascun allievo
Fotocopia ingrandita del disegno riprodotto qui sotto; foglio di cartoncino
o da disegno F4; colla; taglierino (da far utilizzare a un adulto).
NOTA: l’Insegnante mostrerà in classe come costruire una meridiana, poi
potrà consegnare una fotocopia del disegno a ciascun allievo, assegnando la costruzione a casa con l’aiuto di un genitore per l’uso del taglierino.
Come procedere
• Fotocopiare ingrandito il
disegno qui a lato e incollare la fotocopia su un
cartoncino o un foglio da
disegno.
• Ritagliare, con il taglierino, lo gnomone, incidendo i lati AB e BC.
• Raddrizzare lo gnomone
piegando lungo il lato AC.
• Colorare in modo alternato, in colore molto chiaro,
i settori che indicano le
ore.
• Osservando la posizione
del Sole, orientare la meridiana con la punta (B)
dello gnomone rivolta
verso Nord, e regolare la
posizione guardando l’orologio (attenzione a tener conto dell’ora legale).
50
9
10
11
12
13
14
8
15
16
A
7
B
17
C
6
5
18
S
19
SCIENZE cla
sse 4 a
Unità 2
SULLA TERRA C’È VITA
Mappa pluridisciplinare
ITALIANO
SCIENZE
Orizzonti 4 • p. da 166 a 183.
Quaderno operativo da p. 4 a p.
11 (es. 1 e 2).
Attività-stimolo:
• Visita a un impianto potabilizzazione o di depurazione dell’acqua.
• Esperimenti (Sperimento subito!)
p. 176, 177, 178, 179, 180, 181.
Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico utilizzato e
spiegato nei testi e nella rubrica Parole chiare p. 167.
STORIA
Orizzonti 4 • Vari riferimenti all’importanza dell’acqua e alla fertilità
del suolo per lo sviluppo delle le prime civiltà.
GEOGRAFIA
Orizzonti 4 • Nel fuoco e nel ghiaccio pp. 134, 135 (calore terrestre
e riserve d’acqua alo stato solido).
Una pianura… che si fa in tre p. 140 (falde acquifere e strati del suolo).
Risorse e lavoro in Italia p. 152 (risorse da suolo, sottosuolo, acque).
Schede di lavoro nella Guida
alle pp. 104, 105, 107.
Educazioni p. 106.
STUDI SOCIALI
Orizzonti 4 • L’acqua è una risorsa preziosa p. 174
TECNOLOGIA
Orizzonti 4 • Acqua pura, acqua pulita p. 173.
SCIENZE 4 • Unità 2 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze
Obiettivi Specifici
Conoscenze e abilità
• Conoscere gli elementi grazie ai quali la vita ha potuto
svilupparsi sulla Terra.
• Conosce gli elementi fondamentali per lo sviluppo della vita sulla Terra.
• Scoprire l’atmosfera terrestre, l’elemento aria con le
sue caratteristiche e le relazioni tra aria e vita.
• Scoprire l’idrosfera, l’elemento acqua con le sue caratteristiche e le sue relazioni con i viventi.
• Conoscere i processi tecnologici di potabilizzazione e
depurazione dell’acqua.
Competenze in uscita
• È in grado di distinguere gli elementi fondamentali per la vita
sulla Terra, aria, acqua suolo e calore, sa individuarne la presenza,
• Conosce a grandi linee la composizione delriconoscerne le caratteristiche, inl’atmosfera e le relazioni tra l’aria e la vita.
dicare le relazioni che ciascuno di
esse ha con gli esseri viventi.
• Conosce le caratteristiche dell’idrosfera e la relazioni tra l’ acqua e la vita.
• Conosce i processi tecnologici di purificazione
dell’acqua.
• Scoprire la struttura del pianeta Terra, la litosfera, l’ele- • Conosce la struttura della litosfera, le princimento suolo con le sue caratteristiche e le sue relaziopali caratteristiche del suolo e le interazioni
ni con i viventi
con la vita.
• Scoprire la presenza del calore nel sottosuolo terrestre.
• Scoprire il calore come fonte di energia necessaria alla • Comprende l’importanza del calore come fonvita e il fenomeno della combustione come trasformate di energia indispensabile per la vita.
zione irreversibile.
• Osserva e comprende il fenomeno della combustione.
51
a
classe 4
SCIENZE
Obiettivi Specifici
Conoscenze e abilità
Competenze in uscita
• Scoprire gli effetti del calore sulla materia. Distinguere
tra stati e trasformazioni. Osservare e riconoscere trasformazioni reversibili della materia causate dal calore.
• Osserva e comprende gli effetti del calore sul- • È capace di svolgere esperimenla materia.
ti e osservazioni e di trarre conclusioni.
• Distingue tra stati e trasformazioni e tra trasformazioni reversibili e irreversibili.
• Saper svolgere esperimenti circa l’azione e la trasmis- • Sa svolgere esperimenti e osservazioni scientisione del calore nei corpi. Riconoscere conduttori e isofiche. Riconosce alcune caratteristiche dei malanti termici.
teriali.
• Saper distinguere fra temperatura e calore, con riferi- • Distingue temperatura e calore. Conosce e sa
mento all’esperienza quotidiana. Conoscere il termousare il termometro.
metro e saperlo usare.
• Acquisire e saper utilizzare termini specifici.
• Saper condurre a sintesi gli argomenti studiati
• Sa esporre i contenuti appresi utilizzando cor- • È in grado di esporre quanto sturettamente il lessico della disciplina.
diato e osservato utilizzando correttamente il lessico della disciplina.
• Sa condurre a sintesi gli argomenti studiati.
• È in grado di far sintesi degli argomenti studiati.
SCIENZE 4 • Unità 2 • Progettazione del percorso didattico
Contenuti • Metodo e attività
Sulla Terra c’è vita
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Svolgimento attività a p. 167.
Materiali e strumenti
Verifiche
• Sussidiario.
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
• Valutazione attività p. 167.
Alla scoperta dell’aria
• Valutazione del metodo di lavoro de• Lettura in classe e lezione frontale.
gli interventi e dei risultati verificati duSvolgimento
attività
a
p.
168,
170
e
degli
esperimenti
a
p.
169.
•
Quaderno
operativo
rante le attività proposte.
Svolgimento
attività,
esperimenti
e
approfondimenti
a
p.
6
e
7
•
•
del Quaderno operativo.
• Strumenti e materiali per gli • Esposizione orale degli argomenti
esperimenti e le attività illustrate
studiati.
• Studio individuale a casa.
sul testo.
Alla scoperta dell’acqua
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Svolgimento attività a p. 172
• Svolgimento attività, esperimenti e approfondimenti a p. 8 e 9
del Quaderno operativo.
• Studio individuale a casa.
Acqua pura, acqua pulita • L’acqua è una risorsa preziosa
• Lettura in classe
• Visita a un impianto potabilizzazione o di depurazione dell’acqua • Autorizzazioni all’uscita.
e compilazione della scheda a p. 10 del Quaderno operativo.
• Trasporto.
Svolgimento
attività
«Lavoro
&
imparo»
a
p.
175.
•
Alla scoperta del suolo
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Svolgimento esperimenti e osservazioni a pp. 176, 177.
• Svolgimento attività e approfondimenti a p. 10 del Quaderno
operativo.
• Studio individuale a casa.
52
• Valutazione del metodo di lavoro degli interventi e dei risultati verificati durante le attività proposte.
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
• Esposizione orale degli argomenti.
• Valutazione della partecipazione all’uscita e della scheda compilata.
• Valutazione attività «Lavoro & imparo».
• Valutazione del metodo di lavoro degli interventi e dei risultati verificati durante le attività proposte.
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
SCIENZE cla
sse 4 a
Contenuti • Metodo e attività
Materiali e strumenti
Verifiche
Alla scoperta del calore
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Svolgimento attività ed esperimenti a p. 178, 179, 180, 181.
• Svolgimento attività ed esperimenti a p. 4 e 5 del Quaderno
operativo.
• Studio individuale a casa.
• Valutazione del metodo di lavoro degli interventi e dei risultati verificati durante le attività proposte.
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
Tutti i contenuti dell’unità
• Compilazione del quadro di sintesi a p. 182
• Valutazione del quadro di sintesi
compilato.
• Valutazione Verifica 2.
• Svolgimento Verifica 2 a p. 183.
TEMPI : 7 «unità lezione» più un mattinata per l’uscita didattica.
Unità 3
LA VITA VEGETALE
Mappa pluridisciplinare
ITALIANO
SCIENZE
Orizzonti 4 • da p. 184 a p. 195.
Quaderno operativo pp. 12 , 13
Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico utilizzato e spiegato nei testi.
Cartellone murale: I vegetali e gli
animali.
STORIA
Attività-stimolo:
• Uscite per osservare riconoscere
e fotografare alcune piante.
• «Dipingere» con fiori e foglie.
• Esperimenti p. 186, 187, 188.
• Osservazione di piante officinali.
GEOGRAFIA
Orizzonti 4 • Vari riferimenti alle piante commestibili
coltivate nei territori in cui si svilupparono le civiltà antiche.
Orizzonti 4 • Unità 2, Clima ambienti, regioni climatiche:
vari riferimenti alle piante che vivono nei diversi ambienti.
ARTE E IMMAGINE
Attività: : «Dipingere» con fiori e foglie.
Schede di lavoro nella Guida
alle pp. 108, 109, 110, 111, 112, 113.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Orizzonti 4 • da p. 218 a p. 222
Attività: creare al computer il documento «Amiche piante».
53
a
classe 4
SCIENZE
SCIENZE 4 • Unità 3 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze
Obiettivi Specifici
Conoscenze e abilità
Competenze in uscita
• Consolidare il concetto di ciclo vitale.
• Possiede alcune informazioni fondamentali sul • È in grado di compiere osservaciclo vitale dei viventi.
zioni, porsi domande e trovare ri• Riconoscere le strutture fondamentali degli esseri visposte in merito agli organismi e
venti.
• Riconosce e distingue le caratteristiche e le
al loro ciclo vitale.
strutture delle cellule vegetali.
• Acquisire il concetto di classificazione e conoscere la • Possiede elementi utili a svolgere una prima • È in grado di svolgere alcune
classificazione degli esseri viventi.
classificazione delle piante.
semplici classificazioni in relazione alle piante e alle loro caratteri• Conoscere e saper descrivere la struttura e il ciclo vitale • Distingue le diverse strutture delle piante e ne
stiche.
delle piante, approfondire la funzione dei loro organi.
conosce le rispettive funzioni.
• Comprendere l’importanza della fotosintesi clorofilliana. • Riconosce gli elementi fondamentali per la vita • È in grado di individuare relazioni
delle piante.
tra ambienti e attitudini di vita
• Indicare esempi di relazione degli organismi viventi con
delle piante.
il loro ambiente.
• Consolidare la conoscenza delle piante e del loro rap- • Conosce le funzioni alimentari e ambientali
delle piante.
porto con l’uomo e l’ambiente.
• Conoscere il ruolo delle piante nell’alimentazione e
nella cura di alcune malattie.
• È in grado di riflettere e di comprendere l’importanza delle piante ai fini della vita sul pianeta.
• Acquisire una terminologia specifica.
• Sa esporre i contenuti appresi utilizzando cor- • È in grado di esporre con chiarezrettamente il lessico della disciplina.
za i contenuti appresi, utilizzando
il lessico specifico della disciplina.
• Saper svolgere prime classificazioni.
• Saper svolgere esperimenti e osservazioni scientifiche.
• Saper svolgere osservazioni e semplici esperimenti in
merito alla struttura, agli organi e al ciclo vitale dei viventi.
• Saper condurre a sintesi gli argomenti studiati.
• Ordina e classifica, individuando relazioni fra i • È in grado di ordinare, classificare,
singoli elementi o insiemi.
individuare relazioni.
• Individua i singoli elementi di una situazione.
• È in grado di individuare problemi
e formulare ipotesi di soluzione.
• Individua un problema, formula ipotesi di soluzione e opera per la loro verifica.
• È in grado di verificare ipotesi,
condurre a sintesi gli elementi di
• Riconduce a sintesi i singoli elementi di una situazione.
una situazione.
Contenuti • Metodo e attività
La vita vegetale • Com’è fatta una pianta?
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Osservazione al microscopio di alcuni vetrini preparati per osservare le cellule vegetali.
• Uscita sul territorio (per es. giardino pubblico) per osservare e
distinguere vari tipi di piante.
• Osservazione di una piantina in vaso e delle sue parti.
• Svolgimento dell’esperimento a p. 186.
• Svolgimento attività a p. 12 del Quaderno operativo.
• Studio individuale a casa.
SCIENZE 4 • Unità 3 • Progettazione del percorso didattico
Materiali e strumenti
Verifiche
• Sussidiario.
• Microscopio, vetrini preparati
(pellicina di cipolla, foglia…).
• Autorizzazione all’uscita.
• Valutazione della partecipazione alle
attività di osservazione, del metodo di
lavoro e dei risultati ottenuti.
• Valutazione del comportamento (interessato, partecipe…), degli interventi effettuati (coerenti, puntuali…)
e del lavoro svolto durante l’uscita.
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
• Piantina in vaso.
• Materiali indicati sul testo.
• Quaderno operativo.
Come si nutrono le piante? • Le foglie e il clima • Come
si riproducono le piante
• Esposizione orale degli argomenti
studiati.
• Cartellone murale: I vegetali e gli
• Lettura in classe e lezione frontale.
animali.
• Valutazione del metodo di lavoro e
• Studio individuale a casa.
dei risultati ottenuti durante gli esperi• Materiali e strumenti indicati in
• Svolgimento esperimenti e osservazioni a p. 187, 188, 191.
«Sperimento subito!».
menti e l’attività «Dipingere con fiori
• Attività stimolo: «Dipingere con fiori e foglie» realizzare un disee foglie».
gno da colorare incollando petali e foglie.
• Fogli da disegno, colla, forbici, fiori colorati e foglie.
• Valutazione attività Quaderno operativo.
• Svolgimento delle attività a p. 13 del Quaderno operativo.
54
SCIENZE cla
sse 4 a
Contenuti • Metodo e attività
Nutrirsi e curarsi con le piante
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Osservazione (guardare, annusare, toccare, riconoscere…) di alcune piante officinali e di uso culinario.
• Uscita sul territorio per riconoscere e fotografare piante diverse.
• Realizzazione a gruppi di «Amiche piante», documento informatico illustrato con le fotografie scattate.
Materiali e strumenti
Verifiche
• Piante officinali e commestibili • Esposizione orale degli argomenti stu(camomilla, malva, menta, origadiati.
no, basilico, salvia, rosmarino, • Valutazione delle osservazioni emerse
prezzemolo…) secche, recise o
durante l’attività.
in vaso. Spighe o baccelli di pian- • Valutazione del metodo di lavoro e
te commestibili (riso, grano, fadei risultati nel realizzare il documengiolo, pisello…).
to informatico.
• Fotocamera digitale, computer e
software.
• Autorizzazioni all’uscita.
• Informatica: da p. 218 a p. 222.
Tutti i contenuti dell’unità
• Compilazione del quadro di sintesi a p. 194.
• Valutazione del quadro di sintesi
compilato.
• Valutazione Verifica 3.
• Esecuzione della verifica 3 a p. 195
TEMPI : 6 «unità lezione» più il tempo necessario per le uscite sul territorio e per la preparazione del documento informatico.
Unità 4
LA VITA ANIMALE
Mappa pluridisciplinare
SCIENZE
Orizzonti 4 • da p. 196 a p. 214.
Quaderno operativo pp. 2, 3 e da
p. 14 a p. 17
Cartelloni murali: I vegetali e gli
animali, Ambienti e animali da salvare.
Attività-stimolo:
• Osservazione di piccoli invertebrati.
• Visita presso un parco-safari o presso una fattoria.
• Attività «Animali al cinema».
ITALIANO
Orizzonti 4 • Conoscenza e uso del lessico specifico utilizzato e spiegato nei testi e in «Parole chiare» alle pp. 200, 209.
STORIA
Orizzonti 4 • Allevamento e uso domestico, commerciale o
bellico degli animali presso le civiltà antiche (p. 20, 21, 42,
67) ; il valore sacro attribuito ad alcuni animali (p. 19, 38, 59).
GEOGRAFIA
Orizzonti 4 • Unità 2, Clima ambienti, regioni climatiche:
vari riferimenti agli animali che vivono nei diversi ambienti.
Cartellone murale: Ambienti e animali da salvare.
ARTE E IMMAGINE
Attività-stimolo: «Animali al cinema» visione e commento di
film sulla vita animale (es. La marcia dei pinguini, Microcosmos, Il popolo migratore, L’orso…).
Schede di lavoro nella Guida
alle pp. 114, 115, 116, 117.
Educazioni p. 118, 119.
INFORMATICA
Attività-stimolo: creazione al computer del documento illustrato «Amici animali». Orizzonti informatica: da p. 218 a p. 222.
55
a
classe 4
SCIENZE
SCIENZE 4 • Unità 4 • Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze
Obiettivi Specifici
Conoscenze e abilità
Competenze in uscita
• Conoscere il ciclo vitale, le strutture fondamentali e le • Possiede alcune informazioni fondamentali sul
caratteristiche degli animali.
ciclo vitale, sulle strutture e sulle caratteristiche
degli animali.
• Saper distinguere tra vertebrati e invertebrati.
• Saper classificare gli animali in base a caratteristiche di- • Distingue tra invertebrati e vertebrati.
verse.
• Possiede elementi utili a svolgere una prima
classificazione degli animali.
• È in grado osservare, porsi domande e trovare risposte in ordine ai viventi e al loro ciclo vitale.
• In base alle caratteristiche osservate è in grado di distinguere tra
vertebrati e invertebrati.
• Riconoscere le strutture delle diverse classi di inverte- • Riconosce e distingue caratteristiche e struttu- • È in grado di compiere semplici
brati e saperli classificare.
re degli invertebrati e li sa classificare.
classificazioni degli invertebrati
analizzando le loro caratteristiche.
• Riconoscere le strutture e il ciclo vitale delle diverse
classi di vertebrati: pesci, anfibi, rettili, uccelli., mammiferi.
• Distingue le strutture delle diverse classi di vertebrati e ne conosce le rispettive funzioni.
• È in grado di compiere semplici
classificazioni dei vertebrati analizzando le loro caratteristiche
• Conoscere a grandi linee il processo di evoluzione dei • Possiede alcune informazioni fondamentali cirvertebrati, dalle prime forme di vita allo sviluppo delle
ca l’evoluzione delle specie animali.
specie attuali.
• È in grado di comprendere il concetto e i meccanismi dell’evoluzione animale.
• Saper osservare alcuni aspetti del comportamento animale.
• Comprendere e saper indicare le relazioni tra i viventi e
il loro ambiente.
• Acquisire i concetti di ecosistema, di catena, rete e piramide alimentare.
• Osserva e analizza alcuni aspetti del compor- • È in grado di svolgere semplici
tamento animale.
osservazioni del comportamento
animale.
• Comprende le relazioni tra i viventi e il loro habitat e ne sa indicare alcuni esempi.
• È in grado di comprendere, riconoscere e indicare relazioni tra i
• È in possesso dei concetti di ecosistema, cateviventi e l’ambiente.
na alimentare, rete alimentare e piramide alimentare.
• Acquisire una terminologia specifica.
• Sa esporre i contenuti appresi utilizzando cor- • È in grado di esporre con chiarezrettamente il lessico della disciplina.
za i contenuti appresi, utilizzando
il lessico specifico della disciplina.
• Saper realizzare classificazioni.
• Saper svolgere esperimenti e osservazioni scientifiche.
• Ordina e classifica, individuando relazioni fra • È in grado di ordinare, classificare,
singoli elementi o insiemi.
individuare relazioni.
• Individua un problema, formula ipotesi di solu- • È in grado di individuare problemi,
zione.
e formulare ipotesi di soluzione.
• Riconduce a sintesi i temi studiati.
• È in grado di verificare ipotesi,
condurre a sintesi gli elementi di
• Sa usare correttamente tabelle e diagrammi
una situazione.
per organizzare dati.
• Saper fare sintesi degli argomenti studiati.
Contenuti • Metodo e attività
La vita animale • Gli invertebrati • La grande famiglia
degli insetti
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Osservazione al microscopio di alcuni vetrini preparati per osservare le cellule animali.
• Uscita sul territorio (per es. in parco pubblico) per osservare e
raccogliere lombrichi, insetti, lumache, chiocciole porcellini di
terra… che in seguito saranno riportati in loco.
• Osservazione in classe degli invertebrati raccolti.
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SCIENZE 4 • Unità 4 • Progettazione del percorso didattico
Materiali e strumenti
Verifiche
• Sussidiario.
• Valutazione della partecipazione alle
attività di osservazione, del metodo di
• Microscopio, vetrini preparati (ali
lavoro e dei risultati ottenuti.
d’insetto, pelle…).
• Autorizzazione all’uscita.
• Valutazione del comportamento (interessato, partecipe…), degli inter• Contenitore trasparente, fotocaventi effettuati (coerenti, puntuali…)
mera digitale, lente d’ingrandie del lavoro svolto durante l’uscita.
mento, righello.
SCIENZE cla
sse 4 a
Contenuti • Metodo e attività
• Svolgimento delle attività «Lavoro & imparo» a p. 201 e di quelle a p. 14 del Quaderno operativo.
• Visione di un film (es. Microcosmos).
I vertebrati • Mammiferi… un po’ strani
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Visita di un parco-safari o di una fattoria: osservazione degli animali, delle loro caratteristiche più visibili e dell’ambiente in cui li
si osserva; riprese fotografiche.
• Analisi e confronto tra i contenuti degli strumenti didattici e le
osservazioni svolte durante la visita.
• Studio individuale a casa.
• Svolgimento delle attività a p. 206 e di quelle a p. 15 e 16 del
Quaderno operativo.
• Visione di uno o più film sulla vita dei vertebrati e commento
guidato (eventuale commento scritto).
• Realizzazione in gruppi di «Amici animali», documento informatico illustrato con fotografie digitali.
La vita nell’ecosistema • Ecosistemi in pericolo!
• Lettura in classe e lezione frontale.
• Studio individuale a casa.
• Costruzione grafica di una o più catene, reti e piramidi alimentari (l’insegnante fornisce i nomi degli animali).
• Svolgimento elle attività a p. 17 del Quaderno operativo.
Materiali e strumenti
Verifiche
• Quaderno operativo.
• Esposizione orale degli argomenti studiati.
Film
in
videocassetta
o
DVD,
vi•
deoriproduttore, televisore.
• Valutazione delle attività «Lavoro & imparo» e di quelle del Quaderno operativo.
• Valutazione dei commenti al film.
• Cartellone murale: I vegetali e gli • Valutazione del comportamento nel
animali.
corso della visita, delle osservazioni e
degli interventi effettuati e delle attività svolte.
• Trasporto.
• Fotocamera digitale.
• Esposizione orale degli argomenti studiati.
• Valutazione dei risultati delle attività
proposte nel Sussidiario e nel Quaderno operativo.
• Film in videocassetta o DVD, vi- • Valutazione dei commenti al film.
deoriproduttore, televisore.
• Valutazione del metodo di lavoro, del
contributo dato durante alla realizza• Computer e software.
zione del lavoro informatico e dei ri• Informatica: da p. 218 a p. 222.
sultati dell’attività.
• Cartellone murale: Ambienti e • Esposizione orale degli argomenti stuanimali da salvare.
diati.
• Valutazione delle attività svolte.
Tutti i contenuti dell’unità
• Compilazione del quadro di sintesi a p. 213.
• Lettura e completamento delle classificazioni a pp. 2 e 3 del
Quaderno operativo.
• Esecuzione della verifica 4 a p. 214.
• Valutazione del quadro di sintesi
compilato.
• Valutazione della capacità di leggere e
completare lo schema di classificazione.
• Valutazione Verifica 4.
TECNOLOGIA
• Lettura in classe e lezione frontale
• Svolgimento delle attività a p. 215, 216 e di quelle a p. 18 del
Quaderno operativo.
• Esposizione orale degli argomenti studiati.
• Valutazione delle attività svolte.
TEMPI : 12/16 «unità lezione» più il tempo necessario per realizzare il documento informatico ed effettuare le due uscite didattiche.
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