ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “FOSCOLO” BAGNARA CALABRA
Corso Vittorio Emanuele II 89011 Bagnara Calabra (R.C.)
0966/371114 - 373060 Fax: 0966/373018
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
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1
INDICE
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA ............................................................................................................................. 3
IL CONTESTO TERRITORIALE ..................................................................................................................................... 3
LA NOSTRA IDENTITÀ .................................................................................................................................................. 4
LE LINEE GUIDA DELLA NOSTRA STRUTTURA SCOLASTICA ............................................................................ 7
INDIVIDUAZIONE DEI SERVIZI……………………………………………………………………………………….8
PROSPETTIVE IDEALI E CONCRETE ........................................................................................................................ 10
LE VARIABILI SCOLASTICHE .................................................................................................................................... 11
SCUOLA DELL’INFANZIA ................................................................................................................................... 11
SCUOLA PRIMARIA.............................................................................................................................................. 12
SCUOLA SECONDARIA I GRADO ...................................................................................................................... 13
EDIFICI SCOLASTICI ............................................................................................................................................ 14
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA ............................................................................................................................. 15
ORGANIZZAZIONE TEMPO SCUOLA ....................................................................................................................... 20
SCUOLA INFANZIA .............................................................................................................................................. 20
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ...................................................................................................... 21
ASPETTI ORGANIZZATIVI E FINANZIARI ............................................................................................................... 22
INDIRIZZI GENERALI........................................................................................................................................... 22
PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA ................................................................................................................. 23
INDICATORI PROGRAMMATICI ........................................................................................................................ 23
PROGRAMMAZIONE DELL’AZIONE EDUCATIVA................................................................................................. 25
PIANI DI INTERVENTO PER LA CONTINUITA' ............................................................................................... 25
OBIETTIVI DELL'AZIONE EDUCATIVA ................................................................................................................... 26
CONDIZIONI DI FATTIBILITA' ........................................................................................................................... 26
FORMAZIONE CLASSI E SEZIONI ..................................................................................................................... 26
OFFERTA FORMATIVA................................................................................................................................................ 27
SCUOLA DELL’INFANZIA ................................................................................................................................... 27
SCUOLA PRIMARIA.............................................................................................................................................. 28
ATTIVITA' ALTERNATIVE ALL'I. R.C. ......................................................................................................... 29
INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ......................................................................................... 29
INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI ............................................................................................................... 30
LOTTA ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA ..................................................................................................... 32
ATTIVITA' DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA ......................................................................... 32
CRITERI PER LA SCELTA DEI CONTENUTI..………………………………………………………………………32
STRATEGIE METODOLOGICHE ................................................................................................................................ 35
DOCUMENTAZIONE ..................................................................................................................................................... 36
VERIFICA E VALUTAZIONE ..................................................................................................................................... 36
STANDARD DI PRODUTTIVITA' ........................................................................................................................ 37
FLESSIBILITA'..……………………………………………………………………………………………………34
INTEGRAZIONE..................................................................................................................................................... 37
RESPONSABILITÀ................................................................................................................................................. 37
VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE .............................................................................................................................. 37
PIANO DI EVACUAZIONE ........................................................................................................................................... 38
PRINCIPI FONDAMENTALI ................................................................................................................................ 40
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2
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
L’Istituto Comprensivo “Ugo Foscolo” di Bagnara Calabra nasce nell’anno scolastico
2007-08 dalla verticalizzazione della Scuola dell’Infanzia-Plesso di Marinella, della Scuola
Primaria-Plesso di Marinella e della Scuola Secondaria di primo grado “Ugo Foscolo”.
Esso si ingrandisce per effetto del dimensionamento scolastico previsto dalla legge nr. 111
del 2011 ed ingloba dal corrente anno (2012-13) il Circolo Didattico “Morello” di Bagnara
Calabra articolato in quattro plessi: 1. Scuola dell’Infanzia Centro e Scuola Primaria Centro; 2.
Scuola dell’Infanzia Porelli e Scuola Primaria Porelli; 3. Scuola Primaria Pellegrina; 4. Scuola
Primaria Solano.
Attualmente la sede centrale è ubicata in Corso V. Emanuele.
Da essa si operano e si organizzano i vari interventi educativi e si gestiscono le più
diversificate situazioni operative in risposta all’ eterogenea realtà sociale, economica e culturale
in cui sono inseriti gli alunni e la scuola.
Il nuovo Istituto si prefigge di ideare, organizzare e sperimentare nuovi progetti didattici ed
educativi volti al miglioramento della qualità del servizio offerto.
L’individuazione e la scelta degli interventi formativi sono effettuati sulla base dell’ analisi
dei bisogni del bacino di utenza, al fine di rispondere alle esigenze degli alunni, delle famiglie e
del personale della scuola, valorizzando le risorse del territorio nel rispetto delle diverse identità.
IL CONTESTO TERRITORIALE
Bagnara, per le caratteristiche varie del suo territorio, è strutturata in più rioni e frazioni,
ciascuno con proprie identità culturali, tradizioni, usi, costumi: Quartiere “Centro”, “Rione
Inglese”, Quartiere “Arangiara”, Quartiere “Canneto”, Rione “Marinella”, Quartiere “Porelli”,
Frazione di Ceramida, Frazione di Pellegrina, Frazione di Solano, Cont.de Pomarelli, Vermene,
Paparone e Pantano dei Limbi.
Il livello socio-culturale, malgrado un generale miglioramento delle condizioni
economiche e la nascita di associazioni, circoli culturali e cooperative a carattere sociale, non ha
ancora raggiunto standard soddisfacenti.
I momenti più significativi ed aggreganti sono le tradizionali manifestazioni religiose
organizzate dalle varie congregazioni e, in estate, le attività organizzate a cura
dell’Amministrazione Comunale e da Associazioni presenti nel territorio.
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3
I modelli educativi sono riferibili principalmente all'ambiente naturale della famiglia e le fonti
culturali sono riconducibili all'uso passivo, generalmente acritico, dei mass-media.
Gli alunni provengono da strati sociali estremamente eterogenei per cui si verifica che,
insieme ad alunni che vivono in famiglie più o meno attente ai problemi e alla crescita dei propri
figli, ve ne siano altri che vivono problemi relativi a carenze economiche e/o affettive, situazioni
di disagio sociale, nei confronti dei quali vengono predisposti e realizzati interventi
individualizzati di recupero e di sostegno.
In media la famiglia è composta da pochi elementi in quanto, a causa della nuova e mutata
struttura dei nuclei familiari, la sua composizione è orientata verso la famiglia mononucleare o,
in taluni casi, monoparentale.
I genitori, in maggioranza, hanno adempiuto l'obbligo scolastico, molti sono in possesso di
diploma o laurea.
In molti casi lavora solo un genitore, operaio o impiegato.
L’economia di Bagnara si basa principalmente sulle attività commerciali, artigianali, sulla
pesca e sul terziario.
La nostra identità
Far parte di un Istituto Comprensivo comporta maggiore impegno da parte dei docenti poiché
essi sono chiamati a realizzare una nuova e più cooperativa organizzazione didattica ed una effettiva
continuità educativa.
Nel percorso curricolare unitario dell’Istituto Comprensivo, infatti, si realizza l’autonomia
didattica, organizzativa e di ricerca, di sperimentazione e di sviluppo delle scuole, in un rapporto
più stretto con la comunità e le istituzioni del territorio in cui esso opera.
L’organizzazione dell’Istituto Comprensivo offre queste opportunità:
 facilita il dialogo diretto e la collaborazione fra genitori, dirigente scolastico, docenti,
rappresentanti degli organi collegiali;
 consente di organizzare le attività educative e didattiche in modo funzionale e unitario fra
Scuola dell’infanzia, Scuola primaria e Scuola secondaria di primo grado, realizzando la
continuità educativa verticale;
 permette di rispondere meglio ai bisogni formativi degli alunni, della comunità,
promovendo l’orientamento di ogni alunno, anche di quello che vive in zone periferiche,
contrastando nel contempo il disagio e la dispersione scolastica.
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Nella Scuola sono presenti anche condizioni di svantaggio culturale, dovute a particolari
situazioni familiari, ad inadeguata scolarizzazione pregressa, a provenienza culturale diversa.
Come riflesso delle situazioni sopra indicate si evidenzia quanto segue:
-
devianze rispetto ai comportamenti improntati ai valori della solidarietà, dello scambio,
del dialogo, della razionalità;
-
mancanza di adeguata capacità relazionale;
-
carente alfabetizzazione di base.
Per ovviare a quanto sopra la scuola si propone di:
-
favorire atteggiamenti positivi che mirano a sviluppare i valori di convivenza civile;
-
-creare un ambiente sereno e stimolante per privilegiare l’attività di ricezione;
-
-realizzare interventi didattici mirati a favorire l’apprendimento.
In un’ottica di dimensione europea, per facilitare maggiormente l’interazione tra l’Europa e il
nostro territorio, si perseguono gli obiettivi UE 2020 stabiliti dal Consiglio dell’Unione Europea nel
maggio 2009.
Il 12 maggio 2009 il Consiglio dell’Unione Europea ha fissato 4 obiettivi strategici, nel
settore della formazione e dell’istruzione degli Stati membri, da raggiungere nel periodo 20102020:
1.
Fare in modo che l’apprendimento permanente e la mobilità divengano una realtà;
2.
Migliorare la qualità e l’efficacia dell’istruzione e della formazione;
3.
Promuovere l’equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva;
4.
Incoraggiare la creatività e l’innovazione, compresa l’imprenditorialità, a tutti i livelli
dell’istruzione e della formazione.
Nell’allegato I il Consiglio ha indicato i 5 criteri di riferimento da osservare per il
raggiungimento degli obiettivi:
5
5
1.
Partecipazione degli adulti all’apprendimento permanente (entro il 2020,una media di
almeno il 15% di adulti dovrebbe partecipare all’apprendimento permanente);
2.
Risultati insufficienti nelle competenze di base (entro il 2020,la percentuale dei
quindicenni con risultati insufficienti in lettura, matematica e scienze dovrebbe essere
inferiore al 15 %);
3.
Diplomati dell’istruzione superiore (entro il 2020,la percentuale di persone tra i 30 e i 40
anni in possesso di diploma d’istruzione superiore dovrebbe almeno essere del 40%);
4.
Abbandono prematuro d’istruzione e formazione (entro il 2020, la percentuale di giovani
che abbandonano prematuramente l’istruzione e la formazione dovrebbe essere inferiore
al 10%);
5.
Istruzione della prima infanzia (entro il 2020, almeno il 95% dei bambini di età compresa
tra i 4 anni e l’età dell’istruzione primaria obbligatoria dovrebbe
partecipare
all’istruzione della prima infanzia).
Compito della scuola è educare istruendo, cioè favorire la crescita e la valorizzazione della
persona nel rispetto dei ritmi dell’età evolutiva, delle differenze e dell’identità di ciascuno, nella
prospettiva del suo più alto e completo sviluppo. (L.n° 53/03).
La scuola, pertanto, si sforzerà di essere:

Luogo dell’educazione integrale della persona perché i processi formativi vogliono
sviluppare armonicamente la personalità degli allievi in tutte le sue componenti (etica,
sociale, religiosa, intellettuale, affettiva, operativa, creativa);

Luogo di incontro e di crescita di persone perché gli insegnanti accompagnano il
percorso di formazione personale dello studente e il faticoso processo di costruzione della
personalità;
6
6

Luogo della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi perché offre piena
disponibilità umana all’ascolto e al dialogo e, pur nella naturale asimmetria dei ruoli e
delle funzioni tra docente ed allievo, considera in maniera adeguata l’importanza delle
relazioni educative interpersonali che si sviluppano nei gruppi, nella classe e nella scuola;
LE LINEE GUIDA DELLA NOSTRA STRUTTURA
SCOLASTICA
Le scelte educative e didattiche dell’Istituto Comprensivo Foscolo Bagnara hanno come
presupposto i seguenti articoli della Costituzione, di cui si riportano stralci:

art.3 “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali davanti alla legge, senza
distinzione di sesso, di lingua, di razza, di religione, di opinioni politiche, di condizioni
personali e sociali.”

art.33 “L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento”

art.34 “La scuola è aperta a tutti”.
L’Istituto recepisce tutti i documenti provenienti dal Ministero della Pubblica Istruzione e
ad essi si riferisce anche per quanto non esplicitamente dichiarato:

L.n.53/2003 e successive modificazioni

D.L.n.59/2004 e successive modificazioni

Indicazioni Nazionali per il Curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo
d’istruzione.
7
7
Uguaglianza
Nell’erogazione del servizio scolastico da parte delle scuole dell’Istituto, nessuna discriminazione
viene operata per motivi di sesso, razza, etnia, religione, lingua opinioni politiche, condizioni psicofisiche e sociali. Si cercherà, per quanto possibile, di rispettare le condizioni personali e sociali degli
alunni al fine di favorire i migliori risultati possibili.
Imparzialità e regolarità
Il personale della scuola e gli organi collegiali ispirano la propria condotta e le proprie decisioni a
criteri di obiettività, giustizia, imparzialità ed equità. La regolarità e la continuità delle attività
educative, didattiche e dei servizi ad esse collegate sono garantite da tutte le componenti
scolastiche: dirigente, docenti, personale amministrativo e ausiliario e con l’impegno delle
istituzioni collegate alla scuola.
Accoglienza ed integrazione
La scuola si impegna a favorire l’inserimento degli alunni con particolari modalità di accoglienza
nella scuola dell’infanzia e nelle classi prime del primo ciclo. Saranno favorite, anche mediante
adattamenti organizzativi, l’accoglienza e l’integrazione di alunni diversamente abili, di svantaggio
e stranieri.
Diritto di scelta, obbligo scolastico e frequenza
E’ garantito a tutti il diritto di iscriversi nelle scuole dell’Istituto, nei limiti della capienza di
ciascuna di esse. La scuola si adopera per assicurare l’adempimento dell’obbligo scolastico e la
regolarità della frequenza con interventi volti a prevenire la dispersione scolastica e il disagio
giovanile. L’azione educativa verrà coordinata in primo luogo con la famiglia e poi con le altre
agenzie educative del territorio.
Partecipazione, efficienza
La partecipazione alla vita della scuola avviene secondo la normativa vigente degli Organi
Collegiali. Le famiglie possono avanzare proposte e suggerimenti per migliorare il servizio
scolastico.
L’Istituto collabora con gli Enti locali e le Associazioni culturali sportive e ricreative presenti sul
territorio per realizzare la sua funzione di centro di promozione culturale, sociale e civile, anche
attraverso l’uso regolamentato degli edifici e delle attrezzature scolastiche. L’Istituto, per
promuovere la partecipazione, favorisce la semplificazione delle procedure ed assicura una
informazione completa e puntuale.
Il servizio svolto da tutto il personale della scuola risponde a criteri di efficacia, efficienza,
flessibilità e
trasparenza.
Diritto di accesso e Privacy
Il diritto di accesso ai sensi della legge 241/90 è regolamentato secondo la normativa vigente. Il
diritto alla privacy è regolamentato dalla legge 675/96 e dai regolamenti vigenti.
Libertà di insegnamento
La libertà di insegnamento garantita dalla Costituzione viene esercitata salvaguardando il diritto di
apprendimento dell’alunno; essa si esplica attraverso la progettazione delle attività educative e
didattiche.
8
8
INDIVIDUAZIONE
DEI SERVIZI
Soggetti
Funzione
Assicura la gestione unitaria dell’ Istituto, ne ha la
legale rappresentanza, è responsabile della gestione
delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati
del servizio.
Dirigente
Scolastico
01
Collaboratori del
Dirigente
Scolastico
02
1. Collaboratore vicario del Dirigente Scolastico
2. Collaboratore del Dirigente Scolastico
Coordinatori di
sede
06
S. Infanzia n. 03
S. Primaria n. 4
S. Secondaria di I grado n.3
docenti
docenti
docenti
Per l’individuazione dei
docenti vengono indicati
i seguenti criteri:
1. Gestione POF: Aggiornamento dati di contesto,
Raccolta Progetti e loro inserimento nel POF,
Funzioni strumentali  Disponibilità
dichiarata all’impegno Attivazione procedure di Autovalutazione,
al
aggiuntivo in orario Raccolta Valutazioni finali Progetti attuati,
P.O.F.
Valutazione complessiva offerta formativa, Piano
non di servizio
attuativo POF, Versione POF per genitori,
Monitoraggio e Valutazione POF
2. Sostegno al lavoro dei docenti: predisposizione
materiali di supporto all’attività ed alla formazione
dei
docenti,
attività
di
collaborazione,
coordinamento e pubblicità inerenti la Formazione
e l’Autoaggiornamento, raccolta di documenti
relativi alla programmazione curricolare e dei
materiali prodotti nei Dipartimenti disciplinari,
trasmissione dei materiali e documenti alla
Funzione Strumentale gestione sito WEB
3. Servizio agli studenti: Continuità verticale interna
all’I.C., referente Progetto Trinity, coordinamento
attività extracurricolari (visite guidate, viaggi
d’istruzione, partecipazione a concorsi/eventi
alunni Scuola Infanzia e Primaria), continuità ed
orientamento
4. Gestione
sito
WEB:
potenziamento
e
coordinamento
dell’utilizzo
delle
TIC,
partecipazione a concorsi/eventi alunni Scuola
Secondaria di I° Grado
9
9
PROSPETTIVE IDEALI E CONCRETE
La scuola, intesa come imprescindibile e significativo momento istituzionale del sistema
formativo integrato, è il fulcro essenziale nella fase di formazione complessiva dell'uomo,
inteso come dato storico, deontologico, antropologico, portatore di valori e, in quanto tale, valore
esso stesso, proteso alla costruzione di un futuro problematico, incerto, ma affascinante e denso
di attese e speranze.
Il particolare momento di crisi socio – economico e morale che attraversa il paese, la
formazione di una società multietnica e multiculturale che va sempre più delineandosi, la
necessità di una adeguata applicazione di riforme, innovazioni e nuove disposizioni legislative
che interessano l'ordinamento scolastico, i bisogni formativi individuati nel territorio, le
prospettive emergenti, sono tutti elementi che determinano la necessità di individuare delle linee
di intervento funzionali ad una complessiva azione educativa, organizzativa e didattica
finalizzata alla centralità della scuola nei processi di crescita e di formazione della persona.
Sulla base di tali considerazioni, richiamata la normativa vigente (con particolare
riferimento alle “Indicazioni per il curricolo” di cui al D.M. 31 luglio 2007), si ritiene quanto
mai necessaria, per l’Istituto Comprensivo del comune di Bagnara Calabra, l'elaborazione di un
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA congruo e funzionale ai bisogni educativi del
territorio per rispondere, unitamente alle altre agenzie cointeressate ai processi educativi in
situazione, alle esigenze del Bambino-Fanciullo che osserva la realtà, la interiorizza, la rielabora
intervenendo su di essa, la comunica esprimendola e connotandola con la propria "storia", ne
diviene progressivamente lettore attento e protagonista attivo.
10
10
LE VARIABILI SCOLASTICHE
Le scuole dipendenti dall’Istituto comprensivo “Ugo Foscolo” di Bagnara
sono ubicate in N. 7 plessi e costituite dalle seguenti strutture soggettive:
SCUOLA DELL’INFANZIA
MORELLO
PORELLI
MELAROSA
TOTALE
Sezioni
3
1
3
7
Iscritti
78
29
50
157
-
-
-
0
-
-
-
0
6
2
6
14
-
-
-
0
1*
-
-
1
2
1
2
5
Diversamente
abili
Alunni
stranieri
Docenti
Docenti
sostegno
Docenti
religione
Collaboratori
scolastici
*itinerante
11
11
SCUOLA PRIMARIA
Morello
Fondacaro
Porelli
Pellegrina
Solano
Totale
Classi
13
6
5
5
2
31
Alunni
274
120
74
60
25
553
6
5
2
1
-
14
8
1
2
4
1
16
Diversamente
abili
Alunni
stranieri
Docenti
curriculari
Docenti
specialisti
lingua straniera
Docenti
sostegno*
Docenti
religione**
Collaboratori
scolastici
27
3
1*
1*
1*
1**
1**
3
4
1
1
1
-
7
1
1
1
1
4
2
1
1
5
1
9
*di cui 2 itineranti Morello e Fondacaro e 1 itinerante Porelli e Pellegrina
**di cui 1 itinerante Morello / Fondacaro – 1 itin. Morello/Porelli – 1 Pellegrina – 1 itin. Solano /
Pellegrina / Fondacaro
12
12
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
A
AS
ADA
AU
LI
LS
AV
AP
AMU
AMA
M
B
P
Centro
239
7
14
9
1+1
1
1
1
1
1
1
1
1
Porelli
56
1
1
3
1
0
0
0
0
0
1
1
0
Pellegrina
55
1
2
3
1
0
0
1
1
1
1
1
0
TOTALE
350
9
17
15
4
1
1
2
2
2
3
3
1
Legenda
A: Totale alunni
AS: Totale alunni stranieri
ADA: Totale alunni diversamente abili
AU: numero aule
LI: laboratorio d’informatica
LS : laboratorio scientifico
AV: aula video
AP: aula polifunzionale
AMU: aula musicale
AMA: aula magna
M: mensa
B: biblioteca
P: palestra
13
13
EDIFICI SCOLASTICI
Gli edifici scolastici dei plessi della Scuola Primaria Centro e dell’Infanzia esternamente
presentano un aspetto architettonico e strutturale complessivamente accettabile.
Nel plesso della Scuola Primaria Marinella verranno eseguiti interventi di manutenzione
straordinaria da parte dell'Amministrazione Comunale, tendenti a migliorare la fruibilità e la
vivibilità dei locali.
Nel Plesso della Scuola Secondaria di I° grado Centro sono previsti lavori di demolizione e
ricostruzione.
Pur tuttavia si rileva necessario un periodico intervento manutentivo ed il completamento
dell’adeguamento alle norme sulla sicurezza per tutti gli edifici dell’Istituto con riferimento anche
alla loro protezione passiva.
Gli edifici scolastici vengono utilizzati, oltre che per le normali attività di Istituto, per
manifestazioni varie curate da enti, associazioni e gruppi operanti nel territorio e per l'accoglienza
ed il soggiorno di disabili (UNITALSI).
Relativamente agli edifici di che trattasi sono in visione, per ogni scuola, le piante delle
strutture oggettive con la relativa connotazione e piano di evacuazione.
Nel corso degli anni sono stati attrezzati nelle scuole, ove possibile, i seguenti spazi, che
necessitano comunque di costanti e periodici interventi di manutenzione:
 Laboratorio multimediale
 Laboratorio musicale
 Laboratorio scientifico
 Biblioteca
 Palestra
 Spazio teatro
 Aule LIM
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ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
 Il Dirigente Scolastico è la Dott.ssa C. Irene Mafrici.
 Collaboratore vicario: Carmela Triulcio
 Collaboratore del Dirigente Scolastico: Carmelina Tuttobene
 Ufficio di Segreteria: D. S. G. A. Vincenza Ditto

Assistenti amministrativi: Giuseppina Gramuglia, Santina Bonfiglio, Francesca
Minutolo, Giuseppe Versace, Maria Denaro, Giovanna Gramuglia.
 Il POF è stato rielaborato tenendo conto dell’unificazione del Circolo Didattico “V.
Morello” con l’Istituto Comprensivo “U. Foscolo”, conseguente al dimensionamento.
Revisione a cura di:
Collaboratrici DS: Carmela Triulcio – Carmelina Tuttobene
Responsabili di plesso: Giuseppa Barilà – Giuseppina Calabrò – Maria Brino –
CarmelaCarbone - Carmela Fedele - Benedetto Morello - Soccorsa Leonardis – Graziella
Ramondino – Giuseppe Spoleti - Orsola Versace.
Funzioni strumentali: Maria Carmela Ocello – Maria Brino – Elvira Cotroneo –
Giuseppina Calabrò – Concetta Barilà – Graziella Ramondino – Francesco Alati – Francesco
Ferrari – Vincenza Verso.
Ottobre/Novembre 2012
15
15
DIRIGENTE SCOLASTICO
C. IRENE MAFRICI
SEGRETERIA
DGSA
Vincenza Ditto
Assistenti amministrativi
Santina BONFIGLIO
Giuseppina GRAMUGLIA
Francesca MINUTOLO
Giuseppe VERSACE
Maria DENARO
Giovanna GRAMUGLIA
COMMISSIONE POF
COLLABORATRICI DS
RESPONSABILI DI PLESSO
FUNZIONI STRUMENTALI
FUNZIONI STRUMENTALI
ELVIRA COTRONEO
GIUSEPPINA CALABRO’
MARIA BRINO
F. ALATI – C. BARILA’
GRAZIELLA RAMONDINO
F. FERRARI – V. VERSO
COLLABORATORI DEL D. S.
CARMELA TRIULCIO
CARMELINA TUTTOBENE
CONSIGLIO DI ISTITUTO
COMITATO DI VALUTAZIONE
Membri effettivi
PAOLA ROMEO
ELVIRA COTRONEO
CONCETTA CURRO’
M. STELLA GRILLO
D. S.
C. TRIULCIO – E. COTRONEO
C. BARILA’ – G. RAMONDINO
F. ALATI – G. DEMAIO
C. PALESANDRO – G. RANDAZZO
G. VALENSISE – G. VERSACE
A. GATTO – S. ROMEI
P.A. PARISI – M.C. FORTUGNO
A. BELLOLI – F. BAGNATO
G. GRAMUGLIA – G. DEMAIO
Membri supplenti
CATERINA OLIVERI
MARIA BRINO
GIUNTA ESECUTIVA
D. S. – D. S. G. A.
C. BARILA’ – F. BAGNATO
P.A. PARISI – G. DEMAIO
16
Scuola Secondaria di
I° grado Centro
Responsabile di plesso
Graziella Ramondino
-------------------
Scuola Infanzia
Morello
Responsabile
di plesso
Maria Brino
---------------Scuola Primaria
Morello
responsabile
di plesso
Giuseppina Calabrò
Scuola Secondaria di
I° grado Porelli
Responsabile di plesso
Giuseppa Palesandro
Scuola Infanzia
Porelli
Responsabile
di plesso
Carmela Fedele
--------------Scuola Primaria
Porelli
responsabile
di plesso
Giuseppa Barilà
DIRIGENTE
SCOLASTICO
DOTT.SSA
C. IRENE MAFRICI
Scuola Secondaria di
I° grado
Pellegrina
Responsabile di plesso
Giuseppe Spoleti
Scuola Primaria
Solano
Responsabile
di plesso
Orsola Versace
-----------------
Scuola Infanzia
Marinella
Responsabile
di plesso
Carmela Carbone
------------------Scuola Primaria
Fondacaro
Responsabile
di plesso
Soccorsa Leonardis
17
17
Scuola Primaria
Pellegrina
Responsabile di plesso
Benedetto Morello
DIRIGENTE SCOLASTICO
DOTT.SSA C. IRENE MAFRICI
COLLEGIO DOCENTI
COLLEGIO DOCENTI
SCUOLA INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA I° Grado
CONSIGLI DI INTERSEZIONE
CONSIGLI DI CLASSE/INTERCLASSE
CONSIGLI DI CLASSE
18
REFERENTI
SITO WEB
SICUREZZA
ALATI F. – FERRARI F.M.
BIBLIOTECA
GLH
OLIVERI C. (S. S.)
CALABRO’ G. (S. P.)
FAZZARI G. (S. S.)
SCARFONE M. – CALABRO’ V. (S. P.)
TRINITY
INVALSI
Laganà M.
RINALDI E. – TRIULCIO C.
TUTTOBENE C.
LABORATORI
INFORM. /MUS. (S. S.) Alati Francesco
SCIENTIFICO (S. S.) Barilà Concetta
INFORMATICO (S. P.) Laganà Maria
19
19
ORGANIZZAZIONE TEMPO SCUOLA
SCUOLA INFANZIA
Il tempo scuola si articola su 5 giorni settimanali, da lunedì a venerdì, dalle ore 8:00 alle ore
16:00.
TEMPO SCUOLA PRIMARIA
2 OPZIONALI
27 ORE
29
ORE
Le 29 ore settimanali sono così ripartite: da lunedì a venerdì dalle 8:00 alle 13:00; sabato dalle
8:00 alle 12:00.
20
20
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Tempo scuola: 30 ore settimanali, di cui 29 ore di insegnamenti curricolari ed un’ora di
approfondimento.
Italiano/Storia/Geografia/
Cittadinanza e Costituzione
Lingua Inglese
Seconda Lingua Comunitaria: Francese
Matematica/Scienze
Tecnologia
Musica
Arte e Immagine
Scienze Motorie e Sportive
Religione
Approfondimento
9 ore
3 ore
2 ore
6 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
1 ora
1 ora
Tempo scuola: 36 ore settimanali, di cui 30 ore di insegnamenti curricolari nei giorni di Lunedì,
Martedì, Giovedì e Sabato mattina+6 ore di insegnamenti curricolari Mercoledì e Venerdì Pomeriggio
(1 ora di mensa + 2 ore di lezione ciascun giorno).
Italiano/Storia/Geografia/
Cittadinanza e Costituzione
Lingua Inglese
Seconda Lingua Comunitaria: Francese
Matematica/Scienze
Tecnologia
Musica
Arte e Immagine
Scienze Motorie e Sportive
Religione
Mensa
21
21
14 ore
3 ore
2 ore
6 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
1 ora
1 ora Mercoledì e Venerdì
ASPETTI ORGANIZZATIVI E FINANZIARI
INDIRIZZI GENERALI
L’azione delle scuole funzionanti nell’Istituto Comprensivo del Comune di Bagnara
Calabra, nella garanzia dell’autonomo diritto di scelta, sarà ispirata a principi di imparzialità,
integrazione, continuità, partecipazione, efficienza ed efficacia e sarà resa, in termini di
trasparenza, finalizzandola alla prospettiva dell’offerta di un servizio di qualità che, realizzata in
ambienti rassicuranti e confortevoli, determini, in un clima sereno e proficuo, un’accoglienza che
possa costituire la fondazione dei successivi apprendimenti e del pieno successo formativo di
tutti gli alunni, garantendo a tutti ed a ciascuno itinerari di conoscenze e abilità per il
conseguimento delle necessarie competenze in ordine all’identità, agli strumenti culturali, alla
convivenza civile.
Pertanto, sulla scorta delle indicazioni in premessa e conformemente alle linee essenziali
approvate dagli OO. CC., l'azione dell’Istituto Comprensivo “Foscolo” di Bagnara Calabra sarà
finalizzata "alla formazione dell'uomo e del cittadino, secondo i principi sanciti dalla
Costituzione, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali" e
"promuovendo la prima alfabetizzazione culturale" nei termini di cui appresso:
l’attività di gestione e di amministrazione dovrà rispettare i principi di
semplificazione, trasparenza e buon andamento, ferma restando la tutela delle persone e di altri
soggetti rispetto al trattamento dei dati personali, uniformandosi altresì ai criteri di efficienza,
efficacia ed economicità;
l’attività negoziale sarà sempre preceduta da gara ad evidenza pubblica, fatte salve le
eccezioni di legge. Relativamente al conferimento di incarichi si porrà particolare attenzione
nella ricerca di collaboratori, che possono garantire un livello specialistico di professionalità e
adeguate capacità relazionali;
gli atti e i provvedimenti riguardanti gli alunni e il personale saranno predisposti
favorendo la partecipazione degli interessati ed emanati nei termini di legge;
la scelta del personale della scuola per le attività aggiuntive, nel rispetto di quanto
stabilito dalla contrattazione integrativa di istituto, sarà adeguatamente motivata e le prestazioni
effettuate debitamente documentate.
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PROGRAMMAZIONE FINANZIARIA
Con riferimento al Programma annuale, deliberato dal Consiglio di Istituto ed alle correlate
schede di progetto, si indicano come criteri finanziari la razionale utilizzazione dei fondi
assegnati con finalizzazione prioritaria alle spese occorrenti al conseguimento degli indicatori di
cui al punto successivo.
Relativamente all'utilizzazione del fondo dell’Istituzione viene deliberato il finanziamento
delle attività e l'attribuzione dei relativi incarichi, per come programmato dai Collegi dei docenti
dell’Istituto e conformemente alla normativa vigente.
INDICATORI PROGRAMMATICI
Per il conseguimento delle finalità indicate vengono individuati i seguenti obiettivi
programmatici:
organizzazione di attività di recupero, sostegno e integrazione, con particolare
riguardo ai problemi dell'emarginazione e dell'integrazione;
utilizzazione dell'unità multidisciplinare di base, conformemente alle disposizioni di
cui alla legge 104/92, ed alle successive norme applicative e ai bisogni accertati nelle scuole
dell’Istituto Comprensivo;
richiesta di potenziamento dei servizi di medicina scolastica;
elaborazione, proposta ed attuazione di interventi per la realizzazione della
continuità, orizzontale e verticale, nei processi educativi;
potenziamento delle dotazioni bibliografiche, didattiche e di laboratorio scientifico e
musicale delle scuole dell’Istituto Comprensivo;
attuazione di escursioni, gite, visite guidate e viaggi di istruzione da realizzarsi,
conformemente al disposto delle vigenti disposizioni in materia;
realizzazione di attività sportive scolastiche a livello di Istituto, provincia con
adesione ai Giochi della Gioventù;
partecipazione a manifestazioni di animazione teatrale realizzate nel territorio;
potenziamento del servizio di mensa;
adesione programmata ad ogni possibile iniziativa di formazione attuata da Enti e/o
organizzazioni cointeressate al discorso educativo in situazione;
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23
partecipazione ai PON ed ai progetti europei;
realizzazione, nell'ambito dell’Istituto, di attività di formazione finalizzate,
particolarmente, alle problematiche dei Disturbi Specifici dell’ Apprendimento, della
competenza relazionale, dell'autonomia e della multimedialità;
realizzazione di attività di tirocinio diretto, previste nell’ambito del corso per le
attività formative per gli alunni disabili, nella scuola dell’Infanzia e nella scuola Primaria
d’intesa con l’UNICAL;
sensibilizzazione, tramite azioni di proposta, degli Enti locali, comunali, provinciali
e regionali, in merito ai problemi dell'edilizia scolastica e della sicurezza;
ottimizzazione di tutte le risorse esistenti per la realizzazione delle attività di
arricchimento formativo degli alunni.
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PROGRAMMAZIONE DELL’AZIONE
EDUCATIVA
PIANI DI INTERVENTO PER LA CONTINUITA'
La presente ipotesi di intervento, che scaturisce dall'analisi delle variabili
assegnate
considerate nelle sue componenti ambientali e umane, dai bisogni formativi conseguenti e dalle
richieste sociali, intende proporsi come una sintesi di progettazione collegiale propedeutica
all'azione educativa e didattica da realizzare nella scuola dell’Infanzia ,Primaria e Secondaria di I
grado nonché una ipotesi progettuale generale, frutto di collaborazione all’interno della scuola
del primo ciclo di istruzione per gli alunni nella fascia di età 3-14 anni.
Questo collegamento, salvaguardando il principio dell'unità della persona, ne consente uno
sviluppo armonico e naturalmente legato alle fasi di crescita.
Sulla base di tali considerazioni, vengono indicate le seguenti linee di intervento:
a) realizzazione di attività di formazione longitudinali, per i docenti di tutta la Scuola
dell’Infanzia e del primo ciclo dell’istruzione del territorio con proposta di tematiche
comuni per l'armonizzazione ed il coordinamento delle pratiche di insegnamentoapprendimento;
b) incontri e attività in comune finalizzate alla realizzazione dei progetti deliberati, per
gli alunni delle classi ponte, i loro insegnanti, i genitori, le persone "chiave" del
territorio;
c) incontri fra i docenti degli anni ponte per la definizione e l'esplicazione, la discussione
e la condivisione ragionata di:
1) criteri di accertamento e valutazione;
2) ambiti di continuità per gli anni ponte (con particolare riferimento alla
elaborazione di comuni progetti didattici, alla predisposizione di comuni strumenti
di misurazione, controllo, verifica, valutazione);
3) criteri per la formulazione delle classi iniziali;
4) incontri integrati scuola-territorio per predisporre unitariamente il regolare avvio
dell'anno scolastico;
d) predisposizione di adeguate attività per l'accoglienza dei bambini in ingresso alla
scuola dell’Infanzia e di quelli che transitano alle classi iniziali della scuola Primaria e
della scuola Secondaria di primo grado.
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25
OBIETTIVI DELL'AZIONE EDUCATIVA
Dalle su esposte considerazioni emerge l'esigenza di un approccio critico con la realtà onde
poter consentire agli alunni, partendo dal loro vissuto e dalla loro identità culturale, di
interiorizzare i dati ambientali e culturali pregressi trasformandoli quindi in termini di
"autonomia competente" e partecipazione cosciente.
In tale ottica, l'azione educativa generale sarà finalizzata alla pace, alla solidarietà, alla
tolleranza, alla interculturalità, al desiderio di libertà e di autodeterminazione dei popoli, alla
civile convivenza democratica, alla consapevolezza critica, alla creatività, alla conquista di ogni
possibile linguaggio grazie a cui, comunicando ed esprimendosi, poter rendere effettivo e
duraturo il processo di alfabetizzazione culturale, assumendo come finalità la “persona” nella
sua immanenza e storicità, portatrice di valori e cultura.
Sulla scorta di tali considerazioni le scuole dell’Istituto imposteranno la loro azione
educativo–didattica in funzione del conseguimento per tutti gli alunni dei Traguardi di sviluppo
delle competenze di cui alle indicazioni per il curricolo allegate al D.M. 31 luglio 2007.
CONDIZIONI DI FATTIBILITA'
Il conseguimento di quanto sopra ipotizzato è funzionale a parametri organizzativi che,
conformemente alle disposizioni vigenti in materia, il Collegio dei docenti delibera per come
appresso specificato.
FORMAZIONE CLASSI E SEZIONI
Tenendo conto dei criteri indicati dal Consiglio di Istituto delle disposizioni di legge e
delle ragioni di opportunità, si indica come criterio generale per la formazione delle sezioni
iniziali di scuola dell’Infanzia l'aggregazione dei bambini per fasce di nascita semestrale
garantendo l'equieterogeneità e la ripartizione paritaria per sesso; per la formazione delle prime
classi di scuola Primaria, fermo restando il criterio anzidetto e funzionalmente al principio di
continuità sopra evidenziato, viene altresì indicato il criterio della costituzione delle classi per
gruppi di livello, salvaguardando per quanto possibile l’appartenenza alle sezioni di scuola
dell’Infanzia di provenienza.
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26
Relativamente all'assegnazione dei docenti alle sezioni, ai plessi, alle classi ed alle attività,
in conformità alle disposizioni vigenti in materia, con particolare riferimento al CCNL, vengono
confermati i seguenti criteri:
- continuità
- esigenze manifestate
- anzianità di servizio.
In particolare, per la scuola Primaria, si stabilisce che l’ orario di servizio di n. 22 ore
venga articolato in attività di insegnamento, approfondimenti laboratoriali, sostituzione dei
colleghi assenti.
OFFERTA FORMATIVA
SCUOLA DELL’INFANZIA
L’orario di funzionamento, stabilito in 40 ore settimanali suddivise in cinque giorni con
esclusione del sabato, sarà articolato in funzione del conseguimento delle seguenti Finalità:
•
consolidamento dell’identità;
•
conquista dell’autonomia;
•
riconoscimento e sviluppo della competenza;
•
acquisizione delle prime forme di educazione alla cittadinanza, a partire dalle prime
esperienze di convivenza responsabile.
A tal fine saranno utilizzati i Campi di esperienza previsti dalle indicazioni per il
curricolo relativi a:
 IL SE’ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Identità, autonomia,salute.
LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Gestualità, arte, musica, multimedialità.
I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua, cultura.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ordine, Spazio, Tempo, Natura.
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27
SCUOLA PRIMARIA
L’orario di funzionamento comprensivo delle attività obbligatorie e opzionali, sarà
articolato in sei giorni la settimana, con orario antimeridiano 08:00 – 13:00 da lunedì a
venerdì e 08:00 – 12:00 il sabato. Il tempo scuola adottato è di 27 ore più 2 opzionali, per un
totale di 29 ore settimanali, per il conseguimento della finalità della promozione del pieno
sviluppo della persona.
A tal fine la scuola accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza,
promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base
della cultura.
Sarà pertanto articolata la seguente offerta formativa:
TEMPI DELLE DISCIPLINE
RELIGIONE CATTOLICA
ITALIANO
2
8 (prime classi) / 7
1 (prime classi)
2 (seconde classi)
3 (3^- 4^- 5^ Classi)
1
2 (prime e seconde classi) / 1
1
2
2
5
2
1
LINGUA COMUNITARIA (INGLESE)
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
CORPO, MOVIMENTO, SPORT
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
TECNOLOGIA
Ferma restando l’unitarietà di organizzazione e conduzione delle attività, l’offerta
formativa sarà adeguatamente contestualizzata ed adattata flessibilmente alle esigenze ed ai
bisogni formativi delle singole classi e/o gruppi di apprendimento.
ATTIVITA’ OPZIONALI
- POTENZIAMENTO DELLA LETTURA (classi 1 – 2 - 3)
- CITTADINANZA E COSTITUZIONE (classi 4 - 5)
- COMUNICAZIONE ED ESPRESSIONE (classi 1 – 2 – 3 – 4 - 5)
28
28
ATTIVITA' ALTERNATIVE ALL'I. R.C.
Al fine di garantire, nell'ambito del rispetto delle scelte religiose e del pluralismo, parità
di trattamento ed uguaglianza del tempo scuola per tutti gli alunni, i docenti dotati di
disponibilità oraria svolgeranno con gli alunni non avvalentisi dell'IRC le attività alternative
programmate nell'ambito dei progetti previsti dal POF.
INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Gli interventi di sostegno educativo sono un dato metodologico relativamente nuovo
riservato ai soggetti diversamente abili; il sostegno infatti è una terapia didattica che prevede
interventi specialistici ed individualizzati e che coinvolge non solo l'insegnante di sostegno
ma l'intero corpo docente in quanto il bambino disabile appartiene a tutta la comunità
scolastica.
Il compito dell'insegnante di sostegno è quello di educare offrendo al bambino le
opportunità più adeguate per maturare ed apprendere, in base ai propri ritmi ed alle proprie
capacità.
Lavorare con i bambini diversamente abili, richiede una conoscenza profonda dei vari
aspetti della personalità dell'alunno e rende indispensabile la valutazione di tutti i livelli di
sviluppo allo scopo di individuare i percorsi didattico-educativi più idonei per il
potenziamento delle abilità.
L'osservazione sistematica permette appunto ai docenti (di classe e di sostegno) di
raccogliere informazioni utili senza le quali sarebbe impossibile elaborare un piano educativo
davvero meditato e adeguatamente finalizzato.
Non esiste quindi programmazione senza osservazione e quest'ultima dovrà essere
costantemente riproposta per avere, in ogni momento, una profonda consapevolezza della
situazione affinché il progetto di lavoro possa essere flessibile e quindi modificabile in stretto
rapporto con l'evoluzione del bambino.
Lo strumento che ha lo scopo di fornire agli educatori una serie di notizie relative al
bambino disabile è la "Diagnosi Funzionale" così come previsto dalla legge 104/92; essa
consiste in una relazione descrittiva compilata dalle varie figure specialistiche operanti
all'interno delle equipe territoriale in seguito ad una profonda conoscenza che dovrà scaturire
da una serie di osservazioni mirate per individuare carenze, ma, soprattutto, funzionalità allo
29
29
scopo di permettere ai docenti di conoscere quelle che sono le capacità residue del bambino
portatore di handicap.
Le caratteristiche della diagnosi funzionale sono allora la pluridisciplinarità e il lavoro
integrato finalizzati alla individuazione dei bisogni ed al loro superamento.
Ecco che essa dovrà individuare sia le aree di carenza che le aree di potenzialità,
offrendo suggerimenti affinché queste ultime si trasformino, grazie ad un adeguato progetto di
lavoro, in reali capacità.
Frequenti dovranno essere gli incontri fra personale docente ed equipe operanti nella
scuola affinché sia possibile collaborare programmando e verificando insieme.
Le risposte del personale docente alla diagnosi funzionale saranno il Profilo Dinamico
Funzionale ed il P.E.I. (piano educativo individualizzato) realizzato in collaborazione con le
varie figure specialistiche: neuropsichiatra infantile, psicologo, pedagogista, terapista,
assistente sociale.
Tenuto conto del numero di alunni diversamente abili inseriti nelle scuole dell’Infanzia,
Primaria e Secondaria di I Grado dell’Istituto, conformemente agli articoli 12/13/14 della
legge 104/92, ferma restando la corresponsabilità paritaria dell'insegnante di sostegno nella
programmazione e nella conduzione della programmazione delle attività dell'intero gruppo di
apprendimento alla quale è assegnato, si indicano i seguenti criteri per la programmazione
specifica delle attività: costituzione del gruppo di lavoro, integrazione dell'equipe specifica,
coinvolgimento delle strutture territoriali e delle famiglie, individuazione e proposizione di
obiettivi, minimali ma conseguibili, procedura di verifica collegiale, potenziamento delle
dotazioni bibliografiche e dei sussidi speciali.
INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI
In alcune classi della scuola Primaria e Secondaria di I Grado dell’Istituto Comprensivo
sono inseriti n. 23 alunni di nazionalità straniera di cui:
n.1 proveniente dal Canada;
n.8 provenienti dalla Romania;
n.9 provenienti dalla Bulgaria;
n.1 proveniente dalla Lettonia;
n.2 provenienti dall’Ucraina;
n.1 proveniente dalla Rep. Ceca;
n.1 proveniente da Cuba;
30
30
Nella scuola di oggi, alle diversità determinate da specificità familiari, culturali, economiche,
sessuali ed ambientali o da situazioni di disabilità, si sono aggiunte quelle etniche e linguistiche.
E’ ormai inevitabile, prendere atto che ciascun alunno possiede un’identità definita, unica e
irripetibile con cui è necessario confrontarsi, offrendo risposte adeguate ai bisogni formativi non
riconducibili ad uno standard consolidato.
Solo una grande attenzione educativa, una profonda sensibilità pedagogica e una vasta
competenza metodologica e didattica da parte dei docenti possono garantire a tutti gli alunni
l’uguaglianza delle opportunità formative e quindi il massimo sviluppo possibile delle potenzialità
individuali.
Operativamente, ciò significa progettare più percorsi di apprendimento, elaborare,
manipolare, ristrutturare i contenuti, acquisire uno stile congruente con la complessità delle variabili
educative e, superando rigide scelte metodologiche e strutturali, impegnarsi nell’organizzazione di
spazi, tempi e procedure didattiche flessibili.
In coerenza con tutto ciò, per gli alunni extracomunitari dell’Istituto verrà realizzato un
progetto di arricchimento dell’offerta formativa. I docenti, consapevoli che la scuola è luogo di
accoglienza, di confronto, di integrazione e insieme di valorizzazione delle diverse culture, si
propongono di perseguire i seguenti obiettivi:
1.
evitare sradicamenti troppo rapidi dalla cultura di origine dei bambini extracomunitari
trovando occasioni che prevedano la valorizzazione di alcuni aspetti di essa;
2.
favorire l’apprendimento e il perfezionamento della lingua italiana da parte degli alunni
extracomunitari, attraverso l’utilizzo di schede specifiche relative a vari problemi di
ordine lessicale, sintattico, ortografico;
3.
educare al dialogo attraverso il dialogo.
I docenti vogliono essere educatori al dialogo inteso come capacità dell’alunno di aprirsi
sempre agli altri, di uscire dalla autoreferenzialità evitando che l’educazione diventi unilaterale,
parziale, frammentaria e distorta.
Il dialogo infatti, aiuta a selezionare e ad organizzare le informazioni, a strutturare i tempi di
concettualizzazione, di memorizzazione, di analisi e di sintesi, ma soprattutto sostiene il controllo
delle emozioni, dei sentimenti e delle pulsioni evitando i sensi di confusione e di disagio e
sviluppando la fiducia in sé e negli altri.
Non mancheranno la lettura ad alta voce dell’insegnante per stimolare la loro curiosità
intellettiva verso nuove conoscenze e non mancherà da parte dell’insegnante una buona dose di
affettività.
31
31
LOTTA ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA
La dispersione scolastica va intesa come processo attraverso cui si verificano ritardi,
rallentamenti e uscite anticipate dal circuito scolastico.
Essa è un fenomeno complesso, non riconducibile a interpretazioni univoche di causa-effetto,
ma va analizzato secondo un modello sistemico. E' necessaria una visione integrata dei vari fattori
che si correlano e interagiscono dove il focus resta sempre il successo o l'insuccesso scolastico.
Si realizzerà anche un apposito progetto diretto a contrastare la dispersione scolastica
intesa come sopra.
ATTIVITA' DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA
FORMATIVA
Vengono indicate le seguenti linee generali per la programmazione specifica delle attività di
arricchimento in orario extracurriculare delle scuole dell’Istituto Comprensivo:
PROGETTI
1. PROGETTI PER LA REALIZZAZIONE di viaggi, visite guidate ed
escursioni tendenti all'ampliamento degli orizzonti comportamentali e
cognitivi degli alunni ed al confronto con altre esperienze socio-culturaliproduttive, con particolare riferimento al territorio nazionale e calabrese;
2. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’: progetto “Una sana e robusta
costituzione”- alunni classe quarta A plesso Morello;
3. EDUCAZIONE ALLA SALUTE: progetto “Alla scoperta della corretta
alimentazione”-
scuola
primaria
Fondacaro;
progetto
di
educazione alimentare “Mangiare per vivere: viaggio a Golosopoli”sezioni anni 4 Scuola Infanzia plessi Morello e Melarosa; progetto di
sensibilizzazione alla Celiachia “In fuga dal glutine”; progetto “Dislessia
Calabria. Coinvolgimento Insegnanti”;
4. TEATRO E DANZA: “Progetto Teatro” – classi 3 – 4 – 5 scuola primaria
Pellegrina; “Progetto Teatro”- scuola primaria Fondacaro; progetto –
laboratorio “Teatrando”: “Guarda come siamo bravi”- sezioni anni 5
Scuola Infanzia plessi Morello e Melarosa; progetto Psicomotricità:
“Adesso balliamo noi” – bambini scuola infanzia plessi Morello e
Melarosa; Progetto Danza “Aiutiamoli a crescere” – soggetto proponente
32
32
Associazione “Sintesi” – scuola infanzia – primaria – S. S. di 1 grado e
insegnanti;
5. GIOCOSPORT CONI: Progetto Giocosport – classi 1 e 2 scuola primaria
Pellegrina;
6. PROGETTO LETTURA - COMPRENSIONE E PRODUZIONE:
progetto lettura “Un mondo fantastico” – classe 2 B primaria plesso
Morello; progetto lettura “Il libro: un ponte tra la realtà e la fantasia” –
classe 2 C primaria Morello;
7. EDUCAZIONE ALLO SVILUPPO - Ambiente e Territorio in
collaborazione con il comune: progetto “Territorio e Scuola: alla
riscoperta dei Beni Culturali di Bagnara; progetto “Raccolta differenziata”
– Scuola primaria Fondacaro;
8. PROGETTO – LABORATORIO ARTISTICO –ESPRESSIVO: progetto
“I piccoli artisti” – bambini di 4 e 5 anni scuola infanzia plesso Porelli;
progetto “Con le mani” – bambini scuola infanzia plessi Morello e
Melarosa;
9. PROGETTO RECUPERO: progetto “Tanti percorsi, tante strategie” –
tutte le classi plesso Solano; progetto “Recupero Matematica” – S. S. 1
Grado; progetto “Recupero Italiano” – S. S. 1 Grado.
PROGETTI SPECIALI
1. PROGETTO DI ISTRUZIONE DOMICILIARE
2. PROGETTO DISPERSIONE SCOLASTICA S.S. DI PRIMO GRADO
E SCUOLA PRIMARIA – docente utilizzata G. Ramondino
3. INVALSI
4. PROGETTO BIBLIOTECA: progetto scuola primaria e scuola
secondaria di primo grado;
5. PROGETTO TRINITY(scuola primaria e scuola secondaria di primo
grado). Progetto “Potenziamento della lingua inglese”- classi 4 e 5
plesso Fondacaro; progetto “Laboratorio Trinity”- alunni classi 5 scuola
primaria che hanno già sostenuto l’esame di primo livello; progetto
“Laboratorio TRINITY” - alunni S. S. 1 Grado tutti i plessi.
33
33
6. PROGETTO
DI
LINGUA
INGLESE
PER
LA
SCUOLA
DELL’INFANZIA – progetto “Hello Children!” – bambini sezioni 5
anni tutti i plessi.
7. PROGETTO DI LINGUA SPAGNOLA PER LA S. S. 1 GRADO –
progetto “Io parlo spagnolo” – alunni S. S. 1 Grado tutti i plessi
8. PROGETTO DI MUSICA PER LA SCUOLA PRIMARIA (Con
l’intervento di un esperto esterno): progetto “Corso di orientamento
musicale di tipo bandistico” – soggetto proponente Complesso
Bandistico “Città di Bagnara” – classi 4 e 5 scuola primaria; progetto
“Alla scoperta della musica”- soggetto proponente prof. Christian Costa
– classi 2 – 3 – 4 – 5 scuola primaria;
9. PROGETTO DI MUSICA PER LA S. S. 1 GRADO – progetto musica
“Orchestra scolastica Foscolo” – alunni S. S. 1 Grado tutti i plessi
10. PROGETTO “ MANIFESTO PER LA PACE “- LIONS CLUB
11. PROGETTO COMUNALE DI ASSISTENZA AGLI ALUNNI
DISABILI
12. PROGETTO SUL SERVIZIO CIVILE (In collaborazione con la
Cooperativa sociale “Vitasì” di Bagnara )
13. PROGETTO L2: progetto di italiano per stranieri – soggetto proponente
come operatore esterno Caracoglia Vincenza;
L’Istituto Comprensivo “Foscolo” , per venire incontro ai bisogni culturali dell’utenza, organizza
corsi di formazione regionali, provinciali e comunali.
E’ centro esami TRINITY e partecipa ai PON ed ai progetti europei.
Nell’ambito dell’Istituto realizza attività di formazione per il personale docente ed ATA:
1. CORSO DI FORMAZIONE SUI DSA(disturbi specifici dell’apprendimento) per il
personale docente
2. CORSO DI FORMAZIONE SULL’USO DEL DEFIBRILLATORE ( per il personale
docente ed ATA) in collaborazione con la Croce Rossa, nell’ambito del progetto “Trenta
ore per la vita”
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34
CRITERI PER LA SCELTA DEI CONTENUTI
Gli obiettivi di apprendimento vanno sostanziati attraverso l’elaborazione di un
curricolo di Istituto, costruito in funzione del conseguimento dei traguardi di sviluppo della
competenza: pertanto essi andranno scelti secondo i seguenti criteri:
Congruenza didattica
Funzionalità
Interesse
Motivazione degli alunni
Apprenditività
Correlazione agli stili di apprendimento ed ai
livelli di maturazione
Gradualità
Dal facile al difficile, dal noto all'ignoto, dal vicino al lontano
Sequenzialità
Articolazione progressiva delle attività di apprendimento
STRATEGIE METODOLOGICHE
Nel pieno rispetto della libertà d'insegnamento e dell'autonomia didattica, si reputa
opportuno sottolineare taluni criteri metodologici che possono valere come indicatori per
l'unitarietà dell'insegnamento, la stesura delle successive fasi di programmazione e
la
traduzione didattico-operativa della stessa:

esplicazione degli stili di lavoro dei docenti;

valorizzazione di "tutte" le competenze docenti;

definizione di regole comuni e condivise per il funzionamento dei gruppi di
insegnamento;

collegialità nella programmazione e nella strutturazione dei percorsi;

rilevazione ed accertamento dei prerequisiti;

sollecitazione e valorizzazione delle attitudini individuali degli alunni;

scelta dell'effettiva apertura di classi e sezioni;

riferimento metodologico alle procedure euristico-creative;

valorizzazione del gioco nella scuola dell’Infanzia e nella scuola Primaria;

adeguato utilizzo delle tecnologie;

documentazione di tutti i Progetti, percorsi, attività ed esiti.
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35
DOCUMENTAZIONE
Progetti, percorsi, attività ed esiti andranno debitamente documentati, utilizzando ogni e
possibile tecnica. La documentazione così concepita dovrà garantire a tutti gli operatori
scolastici, alle famiglie ed alle agenzie cointeressate del territorio, la massima informazione
possibile nell’ottica della più ampia e trasparente visibilità degli interventi effettuati.
In particolare, si prevede di:
 curare l’aggiornamento periodico di albi, bacheche e giornali murali in ogni plesso
scolastico;
 aggiornare periodicamente il sito web della scuola;
 curare la pubblicazione a stampa degli aspetti significativi delle
attività realizzate.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Richiamato il ruolo fondamentale (diagnostico, formativo, promozionale e sommativo)
della valutazione degli alunni nell'intero processo di insegnamento/apprendimento, nonché il
rapporto che intercorre tra programmazione e valutazione, si stabilisce l’individuazione
condivisa dei criteri di scelta dei materiali di verifica ed una attenta e responsabile
compilazione della relativa documentazione.
In tale ottica le verifiche saranno effettuate sulla scorta dei risultati delle prove
INVALSI, tramite la somministrazione di prove oggettive codificate, la registrazione dei
risultati e l'esplicitazione dei giudizi. Particolare attenzione sarà dedicata al monitoraggio
periodico dei processi e delle procedure relative all'efficacia degli interventi complessivi
dell'Istituzione sul piano organizzativo-gestionale e didattico, tramite l’utilizzazione di
appositi questionari individuali per alunni, docenti e genitori (customer satisfaction). A tal
fine vengono evidenziati i sottoelencati
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36
STANDARD DI PRODUTTIVITA':
PARAMETRO
MODALITA’
INDICATORI
Riunioni collegio docenti
Riunioni staff di direzione
Organizzazione
Riunione gruppi di insegnamento
Flessibilità
Attribuzione incarichi di sistema
Orario alunni
Connotazione finalizzata locali scolastici
Attività di arricchimento dell'offerta formativa
Attivazione laboratori
Realizzazione progetti trasversali
Didattica
Integrazione
Realizzazione progetti di continuità
Accertamento requisiti di ingresso
Verifica finale
Documentazione
Raccordi con il territorio
Valutazione della qualità dei servizi scolastici, delle prestazioni
Relazionalita'
Responsabilità
professionali dei docenti, dell’apprendimento degli alunni
Monitoraggio grado di soddisfazione (alunni, docenti, genitori)
Valutazione condivisa esiti P.O.F.
VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE
Le visite guidate e i viaggi d’istruzione sono possibilità che la scuola offre a
completamento dell’attività didattica. Vengono programmate e organizzate dai docenti in
relazione con le programmazioni didattiche dell’anno in corso.
Sono considerate anche come un arricchimento e un’opportunità insostituibile per
migliorare la conoscenza di sé e degli altri e per socializzare.
Le uscite didattiche hanno la durata di mezza giornata o di una giornata, mentre i viaggi
d’istruzione durano alcuni giorni, a seconda della meta prescelta.
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PIANO DI EVACUAZIONE
In conformità con il D.L. 81/2008, che riguarda la sicurezza dei luoghi pubblici,
l’Istituto è fornito di strutture e impianti adeguati alle norme vigenti, in grado di affrontare
situazioni di pericolo. Gli edifici scolastici sono dotati di uscite di sicurezza che permettono
una celere e agevole fuga in caso di emergenza.
Sono previste iniziative tese a perseguire i seguenti obiettivi:
 sensibilizzare gli alunni alle problematiche della sicurezza, anche attraverso un
loro diretto coinvolgimento;
 illustrare le situazioni di emergenza che si possono verificare e la condotta da
tenere;
 acquisire comportamenti corretti e privi di panico in situazioni di emergenza;
 esporre in ogni aula una piantina del percorso da compiere in caso di pericolo.
Verranno inoltre attivate una serie di procedure per la realizzazione dei piani di
evacuazione di emergenza, che coinvolgeranno tutto il personale della scuola con alunni e
docenti.
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “FOSCOLO” BAGNARA CALABRA
Corso Vittorio Emanuele II 89011 Bagnara Calabra (R.C.)
0966/371114 - 373060 Fax: 0966/373018
A. S. 2012/13
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La Carta dei servizi è uno strumento di cui la scuola si dota per rendere più efficace
ed incisivo il servizio che è chiamata ad operare.
È, dunque, un documento nel quale ciascun soggetto erogatore di un servizio
pubblico predefinisce e rende noti all’esterno:
a) i “principi fondamentali” ai quali ispirerà la sua attività;
b) i “fattori di qualità”, cioè le caratteristiche di qualità che l’utente
prevalentemente si attende dallo svolgimento delle varie attività istituzionali;
c) gli “standard”, cioè i livelli o obiettivi quantitativi e qualitativi ai quali, in
considerazione delle attese dell’utenza, dovranno tendere le attività della
struttura organizzativa;
d) le “procedure di reclamo”, cioè i mezzi o rimedi messi a disposizione degli
utenti per segnalare disfunzioni, con l’impegno che delle segnalazioni si terrà
adeguato conto prima che il conflitto sfoci in una fase patologica
contenziosa;
e) la “valutazione”, cioè i meccanismi approntati per verificare e monitorare
costantemente l’attività svolta, anche al fine di praticare correttivi in itinere.
La Carta dei servizi raccoglie gli aspetti peculiari della scuola tenendo conto che
proprio attraverso la trasparenza e l’informazione si possa migliorare la qualità
complessiva del servizio scolastico secondo indispensabili criteri di efficienza ed
efficacia.
PRINCIPI FONDAMENTALI
La Carta dei servizi della scuola ha come fonte di ispirazione fondamentale gli artt. 330-33-34 della Costituzione Italiana.
1. UGUAGLIANZA
Gli operatori scolastici, nel loro compito istituzionale, erogano il servizio senza
alcuna discriminazione per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione,
opinioni politiche, condizioni psico – fisiche e socio – economiche.
Nella consapevolezza dei propri doveri e delle proprie responsabilità, gli operatori
scolastici svolgono la propria attività senza condizionamenti conformandosi ai criteri
di obiettività ed equità nel rispetto delle norme che regolano la convivenza civile.
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2. IMPARZIALITA’ E REGOLARITA’
In applicazione alle disposizioni vigenti, la scuola, attraverso tutti i suoi componenti,
garantisce il servizio con imparzialità e regolarità.
In caso di conflitto sindacale il servizio sarà attivato nel modo seguente:
il Dirigente Scolastico, alla proclamazione dello sciopero, inviterà i docenti, con
congruo anticipo sulla data di astensione dal lavoro, a comunicare la propria
adesione, o meno, allo sciopero, premettendo che la comunicazione è volontaria, ma
che l’eventuale dichiarazione di adesione allo sciopero non può essere
successivamente revocata.
Valutata l’entità della riduzione del servizio, il capo d’istituto, comunicherà alle
famiglie, non oltre 5 giorni prima dello sciopero, come funzionerà il servizio
scolastico.
Verrà attivato un orario didattico straordinario che impegnerà tutti i docenti che non
hanno aderito allo sciopero utilizzati, però, nel limite delle proprie ore di servizio.
Il Dirigente Scolastico, in occasione degli scioperi, individuerà i nominativi del
personale ATA che, esonerati dalla partecipazione allo sciopero, dovranno garantire i
servizi essenziali.
Al predetto personale sarà data comunicazione 5 giorni prima dello sciopero.
Il personale in parola ha il diritto, entro il giorno successivo, a comunicare la propria
volontà ad aderire allo sciopero e chiedere la sostituzione, se possibile, con altro
personale.
Il docente vicario assumerà le funzioni di capo d’istituto in caso di adesione allo
sciopero del Dirigente.
Qualora anche il docente vicario si dovesse astenere dal lavoro, le funzioni del
Dirigente saranno assunte dall’altro collaboratore.
In ultima analisi le funzioni saranno assunte dal docente più anziano in servizio.
I dati relativi allo sciopero saranno resi pubblici.
Qualora lo sciopero venisse proclamato nel periodo di iscrizione degli alunni, la
scuola garantirà che le stesse iscrizioni saranno effettuate entro i tre giorni successivi.
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Se lo sciopero è proclamato durante l’effettuazione degli scrutini trimestrali o
quadrimestrali, la scuola garantisce che gli stessi si completeranno non oltre il 5°
giorno della loro previsione.
Gli scrutini finali e le conseguenti valutazioni, non possono essere differite rientrando
nei servizi essenziali.
3. ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
La scuola favorisce l’accoglienza dei genitori mediante incontri docenti – genitori
prestabiliti e pubblicizzati mediante affissione all’albo e comunicazione ufficiale alle
famiglie.
Particolare impegno sarà profuso dagli operatori scolastici per l’inserimento e
l’integrazione degli alunni, con particolare riguardo a quelli delle prime classi.
Ancora maggiore sarà l’impegno della scuola verso gli alunni disadattati, gli stranieri
e quelli degenti in ospedale.
Per gli allievi disabili viene predisposto, in collaborazione con gli operatori socio –
sanitari, un programma adeguato ai loro ritmi e alla loro potenzialità puntando sulla
loro presenza in classe, con la mediazione del docente di sostegno, per una più rapida
socializzazione ed una concreta integrazione nel lavoro che si svolge.
Partendo dal presupposto che ogni alunno ha caratteristiche ed esigenze proprie, gli
operatori della scuola si attiveranno per aiutarlo a sviluppare ogni sua potenzialità.
Saranno adottati metodi basati sulla lezione – colloquio, ricerche, giochi – quiz,
attività teatrali, esperimenti, proiezioni, visite guidate, viaggi di istruzione.
4. DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA
Facoltà dei genitori è quella di poter scegliere liberamente la scuola dove far
frequentare i propri figli.
In caso di domande in numero maggiore rispetto alla ricettività della scuola, i genitori
degli alunni eccedenti saranno invitati ad iscrivere i propri figli presso altre istituzioni
scolastiche.
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Per tale operazione si adotterà il criterio della residenza e del luogo di lavoro dei
genitori.
Fino a 16 anni gli alunni sono soggetti all’obbligo scolastico.
La loro frequenza a scuola è obbligatoria.
Eventuali assenze saranno giustificate da uno dei genitori o da chi esercita la patria
potestà.
La giustificazione per assenze superiori a 5 giorni dovrà essere accompagnata dal
certificato medico.
5. PARTECIPAZIONE, EFFICIENZA E TRASPARENZA
Per la realizzazione degli standard di servizio, genitori, alunni e operatori scolastici
sono contemporaneamente protagonisti e responsabili dell’attuazione della Carta dei
Servizi.
La scuola, anche tenendo conto che nel territorio non vi sono centri di formazione
culturale né strutture sportive, intende adoperarsi per la realizzazione di attività
extrascolastiche da effettuarsi in ore extracurriculari e nei locali della stessa scuola.
Tali attività saranno improntate su incontri sportivi anche con alunni di altre scuole,
preparazione di musiche e canti folkloristici, attività teatrali.
Tenuto conto che l’utenza ha diritto di accesso alle informazioni, la scuola, salvo
imprevisti impedimenti, garantisce procedure veloci e trasparenti.
IL Dirigente Scolastico riceverà il pubblico ogni venerdì dalle ore 9,00 alle ore 12,30.
L’ufficio di segreteria garantisce l’accesso all’utenza lunedì dalle ore 10,00 alle ore
12,00 e dalle ore 16.00 alle 17.00; mercoledì e venerdì dalle ore 10.00 alle ore 12.00.
Le certificazioni di iscrizione e frequenza saranno rilasciati nel tempo massimo di 3
giorni; quelle riguardanti votazioni e giudizi non oltre 5 giorni.
La segreteria, inoltre, nelle procedure di iscrizione garantisce che l’operazione non si
protrarrà oltre 10 minuti.
I certificati sostitutivi del diploma ed i modelli di iscrizione saranno rilasciati “a
vista”.
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6. INFORMAZIONE E PUBBLICIZZAZIONE
- I fattori di qualità e gli standard sono pubblicizzati negli appositi spazi localizzati
negli androni di accesso dell’istituzione scolastica;
- all'ingresso è presente il personale, appositamente incaricato, in grado
di fornire all'utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio;
- sulle porte delle aule e degli uffici sono affissi cartelli con i nominativi di coloro che
operano nei suddetti ambienti;
- il Direttore dei servizi generali ed amministrativi
garantisce la
pubblica
Consultazione o il rilascio in copia entro 10 giorni (previo pagamento di 0,05
centesimi a pagina) dalla richiesta, motivata, dei seguenti documenti:
1) Carta dei servizi;
2) Piano dell’offerta formativa;
3) Regolamento di Istituto;
4) deliberazioni del Consiglio di Istituto;
5) deliberazioni dei Collegi dei docenti;
6) stralci dei verbali dei Consigli di interclasse.
7. LIBERTA’ DI INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMENTO DEL
PERSONALE
I docenti, nell’ambito della libertà d’insegnamento, forniscono il servizio didattico –
educativo avendo come obiettivo la promozione della personalità degli alunni, la loro
formazione umana, culturale e civile.
Gli operatori scolastici hanno l’obbligo, nell’ambito delle 40 ore, di partecipare ai
corsi di aggiornamento disposti dalla scuola e dall’amministrazione scolastica.
AREA DIDATTICA
Onde garantire la continuità educativa tra i diversi ordini e gradi di istruzione , e in
considerazione che il fenomeno delle ripetenze si evidenzia in maggior misura nelle
prime classi a causa del passaggio da un ordine di scuola e grado di scuola ad un
altro, l’Istituto Comprensivo di Bagnara Calabra è impegnato nella realizzazione di
un piano di lavoro che risponda alle reali necessità degli allievi.
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Il piano, che naturalmente potrà subire delle modifiche qualora emergano nuove
necessità, si articola su:
 incontri informali e periodici tra i docenti della scuola dell’infanzia e primaria;
 rapporto docenti - alunni improntato al rispetto della persona;
 preventiva analisi delle esigenze degli allievi e della loro situazione di
partenza;
 collaborazione scuola – famiglia
 programmi di insegnamento adeguati alle esigenze ambientali;
 equa ripartizione dei carichi di studio per consentire agli allievi di ritagliare
spazi di tempo per attività sportive e ricreative ed evitare un eccessivo carico
materiale dei testi scolastici.
La scuola garantisce l’elaborazione, l’adozione e la pubblicizzazione del POF.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa C. Irene Mafrici
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