I risultati di PISA 2006
Qualità ed equità del sistema
scolastico italiano
Bruno Losito
Università Roma Tre
Questo intervento
 Non
risultati di PISA 2006 in generale
 Risultati di PISA 2006 in funzione della
discussione su alcune caratteristiche
del sistema scolastico italiano
(dimensioni spaziale e temporale)

qualità
 equità

Alcune avvertenze preliminari
Cautele
 Uso
dei risultati delle indagini
comparative internazionali per l’analisi
dei sistemi scolastici nazionali
 Confronto tra risultati di rilevazioni
effettuate in momenti diversi
(andamento ciclico di PISA)
 Caratteristiche degli strumenti di
rilevazioni utilizzati
Differenze in PISA 2006



Gli studenti di liceo conseguono risultati migliori,
seguiti dagli studenti degli istituti tecnici e da quelli
degli istituti professionali. Il punteggio medio degli
studenti dei licei (518) è più alto di quello degli
studenti degli istituti professionali (414) di oltre una
deviazione standard.
Gli studenti dei licei conseguono mediamente
risultati superiori alla media OCSE, quelli degli altri
indirizzi di studio risultati inferiori.
Nord-Ovest 501, Nord-Est 520, Centro 486, Sud 448,
Sud Isole 432 (Italia 475 – ds 96) .
Gli studenti del Nord-Est si collocano al di
sopra della media OCSE, quelli del NordOvest al livello della media OCSE, quelli del
Centro leggermente al di sotto di questa
media, quelli del Sud e del Sud Isole si
collocano nettamente al di sotto della media
OCSE.
 Al di sopra della media OCSE si collocano
gli studenti dei licei del Nord-Ovest, del
Nord-Est e del Centro; gli studenti degli
istituti tecnici del Nord-Ovest e del NordEst.

Differenze tra scuole e all’interno
delle scuole
 Differenze
tra scuole e all’interno delle
scuole
In Italia il 52,1% della varianza totale è
spiegata dalla varianza tra scuole. Questo
significa che oltre il 50% della varianza nel
livello di prestazione degli studenti è
spiegato dalle differenze esistenti tra le
diverse scuole frequentate dagli studenti.
 La media OCSE è pari al 33,1%.

Differenze tra scuole e all’interno
delle scuole
 Varianza
tra scuole e risultati medi
degli studenti
Alta varianza tra scuole e risultati inferiori
alla media.
Bassa varianza tra scuole e risultati superiori
alla media. (Finlandia, ma non solo)
 Impatto
delle condizioni socioeconomiche e culturali (indice ESCS)
Italia: 10,0%
OCSE: 14,4%
Differenze tra scuole e all’interno
delle scuole
Incidenza dell’indice ESCS
- 27,6% su varianza tra scuole (OCSE
20,5%)
- 0,5% su varianza all’interno delle scuole
(OCSE 3,8%)
 Influenza del tipo di scuola
Italia 26,4%, OCSE 17,8% tra scuole
 Tipo di scuola + ESCS
Italia 31,9% OCSE 24,3% tra scuole

Differenze interne al sistema
scolastico
Persistono ampie differenze tra i livelli di
prestazioni degli studenti (in confronto con gli
altri paesi);
 le differenze sono legate alla frequenza di
scuole diverse e a tipi di scuola diversi;
 la scarsa incidenza dell’indice ESCS sulla
varianza all’interno delle scuole indica come
nei vari tipi di scuola e nelle singole scuole i
livelli socio-economico-culturali degli studenti
tendono ad essere abbastanza omogenei.

Livello occupazionale dei genitori

La media nazionale dell’indice (HISEI) relativo allo status
occupazionale è pari a 46,4 (Nord Ovest 47.0, Nord Est 47.8,
Centro 48.5, Sud 45.3, Sud Isole 43.9).
Gli studenti dei Licei hanno genitori che hanno uno status
occupazionale più elevato di quello degli studenti che
frequentano altri tipi di scuola in tutto il paese, ma con
differenze tra le varie aree geografiche. In tutto il paese, cioè,
i Licei sono frequentati dagli studenti che provengono da
famiglie con livello socio-economico più elevato (misurato
tramite il livello occupazionale dei genitori) all’interno della
propria area, ma differenze di livello sono rilevabili tra gli
studenti del Nord e quelli del Sud del paese.
Differenze tra 2000 – 2003 - 2006
 Differenza
nella media generale nella
literacy in lettura (2000 - 2006)
- da 487 (ds 91) a 469 (ds 109)
(OCSE da 500 a 492)
 Differenze
nella media generale nella
literacy matematica (2003 – 2006)
- da 466 (ds 96) a 462 (ds 96)
(OCSE da 500 a 498)
PISA 2000 – PISA 2006
Livelli di
competenza
Sotto il livello 1
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
Livello 5
PISA 2000 PISA 2006
%
%
%
%
Italia OCSE Italia OCSE
5
6
11
7
14
12
15
13
26
22
25
23
31
29
26
28
20
22
18
21
5
10
5
9
PISA 2000 – PISA 2006
Sotto il livello 1
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
Livello 5
100
80
60
40
20
0
% Italia
% OCSE
PISA 2000
% Italia
% OCSE
PISA 2006
PISA 2003 – PISA 2006
Livelli di
competenza
Sotto il livello 1
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
PISA 2003
PISA 2006
%
%
%
%
Italia OCSE Italia OCSE
13
8
14
8
19
13
19
14
25
21
26
22
23
24
22
24
13
19
13
19
Livello 5
6
11
5
10
Livello 6
2
4
1
3
PISA 2003 – PISA 2006
Sotto il livello 1
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
Livello 5
Livello 6
100
80
60
40
20
0
% Italia
% OCSE
PISA 2003
% Italia
% OCSE
PISA 2006
Scienze
Sotto il livello 2: 32,8% degli studenti
(media OCSE 21,3%)
 Livelli 5 e 6: 6,3% degli studenti (media
OCSE 13,3%)

Lettura
Sotto il livello 3: 50,9% degli studenti
(media OCSE 42,8%)
 Livello 5: 5,2% degli studenti (media OCSE
8,6%)

 Come
interpretare questi risultati?
In termini di qualità complessiva del nostro
sistema scolastico
In termini di equità
- differenze socio-economico-culturali
- opportunità di apprendimento