Portfolio
Analisi conoscitiva del
Portfolio
Ernesta cicini
Portfolio
Indice:
1. Alcune definizioni di portfolio
2. Sintesi rapporto Bertagna
3. Portfolio Linguistico Europeo
4. Come nasce il progetto di portfolio
5. Il portfolio dello studente
6. Portfolio come strumento di valutazione formativa
7. Verso un portfolio di processi e di competenze
8. Silografia
Ernesta cicini
Portfolio
Alcune definizioni
“il portfolio è la evidenza concreta di realizzazioni e capacità che devono essere aggiornate mentre la
persona cambia e cresce” .
Tierney
“una raccolta finalizzata del lavoro dello studente che mostra allo stesso e agli altri i suoi sforzi, il progresso o il
raggiungimento di obiettivi in aree predefinite e che comprende al minimo: a. la partecipazione dello studente nelle
scelte del contenuto del portfolio; b.i criteri di scelta; c. i criteri per la valutazione del merito; d. la prova della
autoriflessione dello studente
Meyer e Schuman e Angello (1990)
Una raccolta finalizzata di lavoro dello studente che dimostri i suoi sforzi, i progressi, e il raggiungimenti di obiettivi
in una o più aree. La raccolta deve comprendere la partecipazione dello studente nella scelta dei contenuti, i
criteri di selezione, i criteri di valutazione del merito e la prova dell'autoriflessione dello studente…Un portfolio
….fornisce una visione complessa e esauriente della performance dello studente nel suo complesso. Si tratta di
un portfolio quando lo studente partecipa a invece di essere oggetto di una valutazione…fornisce un forum che
stimola lo studente a elaborare le capacità necessarie per diventare un “learner” , soggetto di apprendimento
indipendente e autonomo.
Paulson e Meyer (1991)
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definizioni della valutazione di portfolio
Valeri – Gold e coll. (1991-92)
valutazioni di portfolio una valutazione formativa nell'ambito della quale gli studenti diventano “soggetti attivi di
apprendimento e in grado di concepire una discussione”
Harrlin
“ un sistema multidimensionale che fornisce agli insegnanti un quadro completo delle capacità degli studenti e di
sviluppo dell'alfabetizzazione”
K. Wolf (1993)
“Processo nel quale insegnanti che sanno il fatto loro si impegnano quando osservano sistematicamente e
documentano selettivamente la performance dei loro allievi attraverso metodologie molteplici in contesti diversi e
nel tempo, mentre gli studenti partecipano a significative attività di apprendimento
La definizione di Valencia (1990)
“campioni del lavoro che esemplifichino la profondità e l'ampiezza dell'expertise degli studenti…essa risuona del nostro
desiderio di cogliere e fare tesoro di quanto di meglio ciascun studente riesce a dare; ci stimola a utilizzare molti
modi diversi per la valutazione dell'apprendimento
indice
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Portfolio
Definizione: “portfolio delle competenze”
•
Sintesi rapporto Bertagna
Esso “accompagna ogni allevo che frequenta il sistema educativo di istruzione e di formazione”
2) Scheda di orientamento: contiene
1) Scheda di valutazione:
•
documentazione. “Essa
comprende le “valutazioni +
crediti o debiti formativi”
• prove scolastiche significative, capaci di
descrivere le più spiccate capacità e
competenze dell’allievo
• commenti docenti sui metodi di
apprendimento
Redatta
dal Consiglio di classe sulla
base delle indicazioni fornite
dal Ministero
• Qualità ed attitudine del ragazzo, individuati
negli incontri insegnanti-genitori, indicazioni che
emergono da un progetto personale di vita,
elaborato dallo studente e consegnato al
docente
Redatto dallo studente dai genitori e dal docente
orientatore
indice
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Portfolio
Promosso dal Consiglio Europeo
•
Portfolio Linguistico Europeo
Sviluppato in 14 paesi
Hanno partecipato 31.500 studenti
Nasce dall’esigenza di fornire uno strumento per il
riconoscimento delle qualificazioni linguistiche
L’attuale versione del PLE si divide in tre parti
1
Sezione passport
2
Biografia dell’allievo
Competenze raggiunte con indicazione
Bibliografia di apprendimento linguistico
• Dei livelli raggiunti
• Sommario della propria storia linguistica
• Dei certificati ottenuti
• Liste di controllo per:
• Dell’esperienze extra curriculari svolte
• l’autovalutazione
• Informazione sui piani futuri
3
• Informazione sugli obiettivi già raggiunti
Dossier
Raccolta di materiali
che testimoniano le competenze raggiunte con
un elenco che le descrive e le classifica
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Portfolio
•
Portfolio Linguistico Europeo
Più in particolare il PEL si pone come strumento per raggiungere i
seguenti obiettivi:
• incoraggiare l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita in un'ottica di formazione
continua;
• rendere più trasparente il processo di apprendimento linguistico, sviluppando le
capacità di autovalutazione dello studente;
• favorire la mobilità degli individui in Europa, fornendo un chiaro profilo delle
competenze di ognuno;
• promuovere e favorire la comprensione reciproca, favorendo il plurilinguismo
(capacità di comunicare in due o più lingue) e la cooperazione in Europa, tesa al
superamento di pregiudizi e discriminazioni.
indice
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Come nasce il progetto di portfolio
Nasce dall’esigenza di integrare il concetto di certificazione/dichiarazione degli esiti formativi
perché l’apprendimento (lungo il corso della vita “lifelong learning” e in qualsiasi contesto) sia un
bene capitalizzabile e adeguatamente certificato
La certificazione deve rispondere a diverse esigenze
Di trasparenza
in primo luogo per rendere leggibili le competenze acquisite
Di mobilità
in quanto, in un mercato globale, l'attestazione delle competenze
possedute è determinante per l'effettivo esercizio di ruoli
professionali in contesti europei
Di flessibilità
nella misura in cui offre all'individuo la possibilità di comporre il proprio
"sapere professionale", unica garanzia di occupabilità in un mercato del
lavoro in continua evoluzione
Il focus è sulle competenze, che diventano crediti nella misura in cui sono riconosciute e certificate
indice
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Portfolio
Il portfolio dello studente
Diversi sono gli usi per cui viene istituito
Raccolta e presentazione dei lavori
Uso Certificativo
Prevede accordi per il riconoscimento
Uso Formativo
Raccolta delle tappe e dei materiali
prodotti
È centrata sul
In quanto è
soggetto
Uso Dossier
Protagonista del
proprio percorso
È finalizzato a
sviluppare l’abitudine a
Creare memoria storica delle tappe del
proprio percorso
Documentare i risultati del proprio lavoro
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Portfolio
Nel contesto scolastico sviluppa:
•
•
•
•
L’abitudine alla riflessione su se stessi
Abilità operative quali:
- creare il proprio portfolio
- aggiornarlo
- mantenerlo in ordine
Comunicare
In sintesi aiuta a:
Aiuta a fare il punto della situazione
Stimola e promuove l’autonomia di apprendimento
Consente di porsi quelle domande che vengono definite
“Life Planning Questions”
Riflettere
progettare
Che cosa ho raggiunto finora?
Chi sono?
Dove voglio arrivare?
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Portfolio
Il Portfolio sintetizza
I risultati conseguiti
Dell’educazione e
della formazione
Le esperienze effettuate
Sia nel campo
Della sfera delle esperienze
della persona (attività e successi)
consente
Di avere uno strumento utile per
pianificare il futuro
La visibilità dei risultati
Lo studente
Vi raccoglie tutta la documentazione
Provvede ad aggiornare le tabelle di sintesi previste
Lo utilizza per pianificare il successivo percorso da compiere
indice
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Portfolio
Portfolio come strumento di valutazione formativa
Il portfolio inteso non solo come strumento per il
riconoscimento delle competenze raggiunte
Non solo raccolta della documentazione attestante
ciò che lo studente sa, che sa fare, sa essere o
come sa stare con gli altri
Ma inteso anche come strumento di valutazione formativa
Strumento capace di trasformare la metodologia valutativa attraverso
l’analisi, non solo delle prestazioni finali, ma anche dei processi e delle
strategie messe in opera, dei progressi compiuti, delle circostanze e
dei tempi nei quali le varie prestazioni sono state evidenziate
Molto interessante la proposta di portfolio di Luciano Mariani
che analizza le potenzialità dello strumento per documentare i
processi e le competenze
indice
Ernesta cicini
Portfolio
Verso un portfolio di processi e di competenze
Di Luciano Mariani
1
È indispensabile, quando si parla di
competenze da raggiungere, parlare anche dei
processi sottesi alle competenze, cioè la procedure
attraverso cui quelle competenze vengono raggiunte
2
3
In modo più specifico,
i modi personali in
cui si vivono i processi
Il portfolio ci può fornire un esempio di
come documentare le competenze i
processi e “i modi personali”
Al di la della forma è l’approccio pedagogico
dietro l’idea stessa di porfolio che merita di essere
esaminato
Ernesta cicini
Portfolio
Luciano Mariani
Competenze e processi
Competenze
“ Ciò che, in un contesto dato, si sa fare (abilità) sulla base di un sapere (conoscenza),
per raggiungere l’obiettivo atteso e produrre conoscenza”
(D’Alfonzo 2000)
Al termine di un segmento di
apprendimento
Sono azioni o prestazioni
osservabili fornite dallo
studente
Competenze attese
Che
testimoniano in maniera
documentabile e certificabile il
possesso delle competenze
stesse
si concentra sul prodotto finale e
sul risultato dell’apprendimento
Ernesta cicini
Portfolio
Competenze attese
Luciano Mariani
Competenze e processi
=
del
Curricolo esplicito
le competenze
sotto
Curricolo nascosto
condiziona
Le prestazioni
non
I fini
I risultati
I prodotti
Ma la dinamica di fattori e di
operazioni che permettono il
raggiungimento
Dei fini
Dei risultati
cioè
I processi
Dei prodotti
Ernesta cicini
Portfolio
Luciano Mariani
Competenze e processi
Competenze attese
Curricolo esplicito
competenze
Ciò che so fare
Ciò che so
Curricolo nascosto
strategie
Il mio stile di apprendimento
Le modalità sensoriali e
cognitive
Le attitudini
Le intelligenze
Il modo in cui uso
Convinzioni e
atteggiamenti verso:La cultura
Processi di
apprendimento
Stili, intelligenze,
attitudini
Convinzioni, atteggiamenti,
motivazioni
Il come
Il come riesco a
raggiungere quelle
competenze
Il perché
riesco a fare
qualcosa
Il perchè
La comunicazione
I compiti di apprendimento
me stesso
motivazioni
Tutto in un ambiente di apprendimento che condizionano il
mio apprendimento (dinamiche relazionali, clima, cultura)
Ernesta cicini
Portfolio
Se i processi possono essere
esplicitati e documentati
Documentare , valutare i processi
Competenze
Valutazione sommativa
(pubblica)
scopo
devono essere anche
valutati?
Luciano Mariani
Se vengono valutati gli
scopi devono essere
diversi
certificazione
Prestazioni osservabili
Contenuti espliciti
Ernesta cicini
Portfolio
I processi
Valutazione formativa
(privata)
Luciano Mariani
Documentare , valutare i processi
Riguarda l’andamento del suo apprendimento
Le componenti dei processi non sono valutabili solo
sulla base di prestazioni direttamente osservabili
Ma attraverso
Dati indiretti e qualitativi
quali
In
Contenuti impliciti e
espliciti
Interviste
Questionari
Resoconti
Autovalutazione
In diverse
circostanze
In
In un arco di tempo
medio-lungo
Attraversi il
confronto
Processi indagabili
Fonti diverse
Osservatori diversi
Ernesta cicini
Portfolio
Luciano Mariani
Documentare , valutare i processi
Perché i processi vanno valutati?
1
Perché sono di fatto i procedimenti e le condizioni
attraverso cui si realizzano le competenze
2
Perché la padronanza dei procedimenti è essa stessa
una competenza (anzi metacompetenza)
3
Perché molto spesso quello che non viene esplicitato
in un curricolo non viene valutato, e ciò che non viene
valutato non viene insegnato
Ernesta cicini
Portfolio
Luciano Mariani
La proposta di portfolio
Il portfolio può diventare uno strumento per documentare non solo le
competenze ma anche i processi di apprendimento
Perché non utilizzare lo strumento per raccogliere,
sistematizzare e valutare il proprio percorso di apprendimento?
A scuola
•Accoglienza
•Settimane di recupero
di tutti i momenti di esplorazione
a scuola
•Lezioni sul metodo di studio
•Questionari sui stili di
apprendimento
Come:
•Schede di autovalutazione
ecc..
• anello di collegamento
Che cosa si è fatto
Come lo si è fatto
Non esiste un filo
conduttore che dia
continuità a questo
lavoro
• filo conduttore
Il Portfolio
Ernesta cicini
Portfolio
Studenti
(Insegnanti)
hanno
Luciano Mariani
La proposta di portfolio
bisogno di strumenti per raccogliere e
documentare
Quello che nel corso del
tempo scoprono sul loro
apprendimento
quali
Biografia di apprendimento
Una specie di diario, molto schematizzato
Scheda di profilo dinamico
Una mappa mentale o diagramma a ragno
Dossier
raccolta di documenti e materiali che
rappresentino “le pezze giustificative” “le prove
documentali” “le testimonianze”
Scheda introduttiva al Dossier
Scheda di descrizione e classificazione dei
materiali che inserisco nel dossier
indice
Ernesta cicini
Portfolio
Esempio di Bibliografia di apprendimento
(daLuciano Mariani 2000b)
Biografia di apprendimento
Oggi
(in data)
In occasione
di…
Ho scoperto
che….
Parole chiave
11 / 05 /2003
Un esercizio
di
matematica
Capisco di più
se riguardo gli
appunti
RIVEDERE
APPUNTI A
CASA
Una
discussione
con i
compagni
A volte
sottovaluto le
mie capacità
SOTTOVALU
TO
CAPACITÀ
Una lezione
di tennis
Imparo meglio
se ho il tempo di
osservare
21 / 01 /2003
09 / 11 /2003
•
C’è un riferimento
temporale e
contestuale
La proposta di portfolio
Le parole chiave
rappresentano il cuore delle
mie scoperte
Possono essere trasferite in un
altro strumento complementare
a questo
“Profilo dinamico personale”
•
OSSERVO
POI FACCIO
C’è la
•
sintesi della
mia
scoperta
C’è una ulteriore
sintesi sotto forma
di parola chiave
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Portfolio
Esempio di scheda di profilo dinamico
(daLuciano Mariani 2000b)
Scheda di profilo dinamico
La proposta di portfolio
Osservo, poi faccio
stili
strategie
Il mio profilo
dinamico
Rivedere appunti a casa
Strumento molto
semplice che riceve le
parole chiave
posso:
Organizzare
Associare
Sottovaluto capacità
atteggiamenti
Espandere a macchia
d’olio
Modificare
Come voglio
Ernesta cicini
Portfolio
Esempio di scheda introduttiva al dossier
(daLuciano Mariani 2000b)
Scheda introduttiva al Dossier
Scheda di descrizione e classificazione dei
materiali che inserisco nel dossier
La proposta di portfolio
Per ogni documento che inserisco nel dossir indico:
N.
titolo/ /
descrizione
Tipo di lavoro
Ragioni per scelta
data
1
Recensione di un
CD per la mappa
web della scuola
Gruppo
standard libero
È piaciuta ai miei
compagni
3 / 2 /01
Riguarda il mio
grande interesse
2
Questionario
sulle abitudini di
studio
individuale
Ho scoperto il mio
uso del tempo
7 / 5 /01
Lavoro individuale o di gruppo
Standard o il migliore
Produzione libera e spontaneo o la
versione finale di un lavoro
Ernesta cicini
Portfolio
Luciano Mariani
Qualunque sia la forma (tutta da inventare)
Il portfolio rappresenta per le sue implicazioni forti
l’approccio innovativo all’apprendimento e all’insegnamento
Ma anche un approccio alternativo alla valutazione
Si esplicitano le “competenze attese” ma si lascia spazio agli “esiti imprevisti”
Si fanno esperienze attive, concrete, contestualizzate.
Si valorizzano le esperienze personali
Si aggiorna continuamente il proprio curricolo personale
Si punta così alla motivazione intrinseca, all’aumento dell’autostima, al senso di autoefficacia
Si realizza infini un’autovalutazione formativa
indice
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Siti consigliati
http://www.irre.lombardia.it/portfolio/portstud.html
sito dell'IRRE-Lombardia
http://www.istruzione.it/argomenti/portfolio/index.shtml
Il sito Ministero per l'Istruzione, l'Università e la Ricerca:
http://www.nwrel.org/eval/library/bibliographies.html
Bibliography of assessment alternatives: Portfoliossi
http://culture2.coe.int/portfolio/
sito del Consiglio d’Europa
http://www.unifr.ch/ids/Portfolio/
sito della sperimentazione svizzera del Portfolio Europeo
http://www.sprachenportfolio.ch/
Portfolio Europeo delle lingue
www.learningpaths.org/portfolio/index.htm
sito di Luciano Mariani dedicato al portfolio
Fine
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