Corso di formazione in
ingresso per neoassunti
Cerveteri, 14 aprile 2015
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Profilo professionaleQuestioni
del docente
fondamentali
Alcune
attinenti
innovazioni
la professionalità
in atto nella scu
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Il profilo professionale del
docente
•
Rapporto Talis
2013
•
Professione
docente e libertà
d’insegnamento
•
Competenze
attese
•
Nuove
competenze e
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Una minoranza di insegnanti
AumentareinlaITALIA
partecipazione
Gli
riceve
insegnanti
unadei
valutazione
docenti
italiani
Gliriportano
ad
insegnanti
formale
alcunibassi
tipi
del
indi
proprio
ITALIA
livelli
attività
diso
D.T. Marrocchi Daniela MIUR

L’87 % ha fiducia nelle proprie capacità
di saper motivare gli studenti (70% Paesi
TALIS, 71% Paesi UE)

il 98% sente di saper portare gli studenti
a credere nelle loro capacità di
raggiungere buoni risultati (86% Paesi
TALIS)

94% afferma che tutto sommato è
soddisfatta del proprio lavoro (91%
media Paesi TALIS)
D.T. Marrocchi Daniela MIUR

Bassa partecipazione alle attività di
sviluppo professionale (75% Italia, 88%
media TALIS), con un calo di 10% punti
percentuali rispetto al 2008.

Mancanza di incentivi alle attività di
sviluppo professionale è avvertito da
oltre l’80% dei docenti.
La formazione sulle TIC ai primi posti nelle
attività di sviluppo professionale e uno
dei bisogni formativi più segnalati dai
docenti
D.T.
Marrocchi Daniela MIUR


I docenti italiani, pur utilizzando un’ampia
gamma di metodi di valutazione degli
studenti, in modo simile ai colleghi dei Paesi
TALIS, ricorrono prevalentemente
all’interrogazione davanti a tutta la classe
come principale modalità di valutazione
degli studenti (80% Italia, 49% Paesi TALIS).

L’appartenenza attiva a una rete
d’insegnanti come opportunità di sviluppo
professionale può essere un modo per
favorire l'uso di diverse pratiche di
D.T.
Marrocchi Daniela MIUR
insegnamento.
(Maggior propensione ad

Solo il 30% degli insegnanti lavora in scuole
dove i dirigenti riportano la pratica di una
qualche valutazione formale (vs il 93% dei
docenti dei Paesi TALIS). Oltre all’Italia sono
privi di sistemi di valutazione anche
Finlandia e Svezia.

A livello informale, il 57% dei docenti
dichiara di aver ricevuto una qualche
forma di feedback da una o più fonti nella
scuola in cui lavorano (vs 88% dei docenti
dei Paesi TALIS)
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
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D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Partecipazione allo sviluppo
professionale
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Tempo di lavoro
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Profilo professionale docente
secondo il CCNL Scuola
2006-09
Disciplinari
competenze
COMPETENZE
Organizzativo-relazionali
Metodologico-didattiche
Psico-pedagogiche
Ricerca, documentaz
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Competenze professionali
Competenze progettuali
Contenuti epistemologico-disciplinari
Psicologia
Metodologie
Sociologia
Saper stare conSaper
gli altri
essere Saper fare
sapere
Gestione di conflitti
Competenze Relazionali
Strategie didattiche
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Attività di studio
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Esperienza didattica Sistematizzazione pratico-didattica
Art. 33 Cost.
L'arte e la scienza sono libere e libero
ne è l'insegnamento.
Regolamento
autonomia DPR
275/99)
Decreti
delegati
del 1974
Libertà di pensiero (libertà individuale)
Libera espressione culturale -c
Libertà di ricerca e innovazione metodologico-didattica in funzione del SF (diritto funz
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Come è cambiata la scuola?
Fonte: M. D’Addazio, L’organizzazione e la gestione
delle istituzioni scolastiche oggi, Anicia
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Il docente: da ruolo a
professione
ruolo
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
funzione
professione
Nuove sfide Europa 2020:
1.
Fare in modo che l’apprendimento
permanente e la mobilità divengano
una realtà
2.
Migliorare la qualità e l’efficacia
dell’istruzione e della formazione
3.
Promuovere l’equità, la coesione
sociale e la cittadinanza attiva
Incoraggiare la creatività e
l’innovazione,
D.T. Marrocchi
Daniela MIUR inclusa l’imprenditorialità,
4.
Il ruolo del docente alla luce
di ET 2020

insegnanti le figure chiave per
l’innalzamento della qualità dei sistemi
educativi: gli Stati membri sono quindi
chiamati a sostenere adeguatamente la
formazione iniziale e continua dei propri
docenti a tutti i livelli di istruzione e
formazione, accresca loro la
motivazione per assicurare un’offerta
formativa che prepari gli studenti
all’ingresso nel mondo del lavoro e
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Comunicazione della Commissione
“Ripensare l'istruzione: investire nelle
abilità in vista di migliori risultati
socioeconomici”
“Rivedere e rafforzare il profilo
professionale delle professioni
dell’insegnamento (insegnanti, dirigenti,
formatori) […] garantendo un’efficace
formazione inziale degli insegnanti e
fornendo sistemi coerenti e dotati di
risorse adeguate per il reclutamento, la
selezione, la formazione iniziale, il
a inizio
carriera e lo sviluppo
D.T. sostegno
Marrocchi Daniela
MIUR

L’acquisizione delle competenze essenziali
per la professionalità docente è un
elemento centrale nelle politiche
educative di molti paesi ed è anche al
centro di un interessante filone della
ricerca pedagogica nazionale e
internazionale
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Nuovi bisogni formativi…
Ai docenti si chiede:

Gestire classi multiculturali e con BES

Uso ICT

Partecipare a processi di Valutazione e
Autovalutazione

Fornire strumenti per il pensiero critico e
per divenire cittadini attivi
Coinvolgere le famiglie (e il territorio)
D.T.
 Marrocchi Daniela MIUR
…nuove competenze
professionali
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Uno sguardo all’Europa(Cifre
chiave sugli insegnanti e i capi di istituto in Europa –
Eurydice 2013)

la richiesta di livelli sempre più alti di
formazione iniziale per futuri docenti

tendenza alla diminuzione in termini
percentuali dei docenti rispetto alla
popolazione attiva

invecchiamento del corpo docente
generale potenziamento dei percorsi di
studio sia in termini di durata che di
dellaMIUR
formazione iniziale
D.T. qualità
Marrocchi Daniela

…segue

sviluppo professionale continuo come
dovere professionale (requisito per
avanzamento di carriera)

forme di valutazione strutturata dei
singoli insegnanti (eccezione Italia,
Finlandia, Scozia e Norvegia)

autovalutazione docenti poco diffusa
(più diffusa valutazione esterna con un
sistema complesso)
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Formazione iniziale e
formazione professionale
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Modalità di reclutamento
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Staus dello sviluppo
professionale
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Valutazione dei docenti
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Questioni attinenti alla
professionalità e
 Quali
standard in atto
innovazioni
professionali?

Come valorizzare
la professionalità
docente?

Partecipazione a
comunità di
pratiche e ad
azioni formative
laboratoriali
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Nuovo contesto di esercizio
della professione docente

centralità dei processi di insegnamentoapprendimento (centralità dell’alunno:
intelligenze multiple, stili cognitivi e
motivazione all’apprendimento,
didattica per competenze, didattica
inclusiva e personalizzazione);
passaggio da una prevalenza
dell’aspetto trasmissivo a quello di
mediazione culturale (stili comunicativi,
della
educativa;
D.T. cura
Marrocchi
Danielarelazione
MIUR

P  d possedere adeguate
i conoscenze nell'ambito dei
r
d settori disciplinari di propria
o a competenza, anche con
t riferimento agli aspetti storici ed
fil t epistemologici;
o i  continuare a sviluppare e
 tc  relazionali, per coinvolgere gli
p r approfondire
leprocessi
propriedi
alunni
nei
loro
h
conoscenze
e le al
proprie
r
a
apprendimento
fine di
e
competenze
professionali,
con
s
promuoverne
la
partecipazione,
o
allee far
v permanente
migliorarne laattenzione
motivazione
scientifiche;
f
e nuove
proprieacquisizioni
e condividere
regole di
vitaMIUR
comune
e di cittadinanza
e r Daniela
rendere
significative,
D.T. Marrocchi
Dal profilo professionale agli
standard professionali

Quali standard professionali (definire il
sapere e il saper fare del docente)?

Verso un quality framework? (Supporting
teacher competence development for
better learning outcomes- Commissione
Europea 2013)
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Perché un quality
framework?
Un framework per

Rafforzare l’identità professionale nella
società

Aiutare i docenti nella progettazione del
proprio sviluppo professionale

Incoraggiare i docenti all’autoriflessione,
alla ricerca, al miglioramento continuo
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Supporting teacher competence
development for better learning
outcomes 2013
La Commissione Europea raccomanda
agli Stati membri di definire il più
chiaramente possibile cosa ci si aspetta
dagli insegnanti in termini di

Knowledge and understanding
(conoscenza e comprensione)

Skills (abilità)
Dispositions (disposizioni, cioè credenze,
valori,
D.T. attitudini,
Marrocchi Daniela
MIUR responsabilità).

Come valorizzare la
professionalità docente?
Il dibattito in corso:

Incentivi (economici e non,
individuali/collettivi) in funzione del
maggior impegno/responsabilità in
classe/fuori classe)?

Legare alla progressione di carriera
(figure intermedie di staff)?
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Evoluzione del dibattito e
delle proposte…
Dal Documento
Buona scuola di
settembre 2014

Sistema di crediti
per progressione
economica
Nucleo di
valutazione
D.T. Marrocchi Daniela MIUR

Al DDL 2994 in
discussione
Mantenimento degli
scatti di anzianità
Bonus per i docenti
Carta per
l’aggiornamento
e formazione
Bonus ex art. 11 ddl 2994
Il dirigente scolastico, sentito il Consiglio
d’istituto, assegna il bonus in base alla
valutazione dell’attività didattica in ragione
dei risultati ottenuti in termini di

qualità dell’apprendimento,

rendimento scolastico degli alunni,

progettualità nella metodologia
didattica,

contributo
D.T.Innovatività
Marrocchi Daniela e
MIUR
al
Carta elettronica per l’aggiornamento
e la formazione del docente (DDL
2994)
euro 500 annui per ciascun anno
scolastico, può essere utilizzata per

l’acquisto di libri e di testi, anche in
formato digitale, di natura didatticoscientifica,

di pubblicazioni e di riviste riferite alle
materie di insegnamento e comunque
utili all’aggiornamento professionale,

l’acquisto di hardware e software,
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Professionalità e comunità di
pratiche

Rapporto tra libertà d’insegnamento e
collegialità si gioca nella ricerca e nella
costruzione di comunità di pratiche
professionali reali e virtuali

Protagonismo riflessivo del docente
(peer review e supervisione didattica)
autovalutazione (documentazione e
riflessione critica sul proprio operato)
portfolio professionale per tutti?
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
Le innovazioni attuali
richiedono alle scuole di
mettersi in gioco
direttamente
Scambio, condivisione, buone pratiche

Misure accompagnamento IN12

Sperimentazione modello certificazione
competenze
D.T. Marrocchi Daniela MIUR
«L’importanza del ruolo dell’insegnante in
quanto agente del cambiamento,
promotore della comprensione e della
tolleranza, non è mai stata così scontata.
E, con ogni probabilità lo diventerà ancor
di più nel XXI secolo.»
Jacques Delors
D.T. Marrocchi Daniela MIUR