EducAid - Progetto UTL 8941 Scuole dell’infanzia Striscia di Gaza
Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
Raccolta dati sull’andamento del progetto “Supporto socio-educativo alla
prima infanzia nel Governatorato del Nord della Striscia di Gaza (TAP)”
Obiettivi della missione:
monitorare l’andamento del progetto facendone emergere punti di forza e debolezza
il progetto:
obiettivi del progetto:
il Progetto si pone l’obbiettivo della promozione delle capacità di resilienza di bambini palestinesi in età
prescolare, residenti nel nord della Striscia di Gaza, attraverso un intervento di sostegno educativo
psicosociale.
L’intervento prevede un sistema di azioni rivolte al miglioramento della qualità dei servizi offerti attraverso:
•
La ristrutturazione degli ambienti deputati alla cura dell’infanzia (asili) e la distribuzione di
materiale educativo;
•
supporto psicosociale tramite ludobus per i bambini che vivono nelle aree più povere del nord
della Striscia;
•
e della pratica educativa all’interno di servizi educativi prescolastici situati nel nord della Striscia di
Gaza.
•
Capacity building delle insegnanti e del personale dirigente (direttori e proprietari)
per una definizione più dettagliata di obiettivi, azioni e attori coinvolti si faccia riferimento al testo di
progetto
Gli asili da coinvolgere da progetto sono 33, quelli coinvolti effettivamente sono 29: di cui 1 è scomparso
(ha smesso l’ attività) 2 hanno revocato l’interesse, ed 1 si è ritirato ufficialmente
L’area d’intervento riguarda le seguenti municipalità del nord della Striscia di Gaza:
Il totale degli asili nel Nord della Striscia di Gaza è uguale a 48, di questi 291 sono registrati e gli altri sono in
attesa di registrazione
14 asili a Beit Lahia
14 asili a Jabalya
1 asilo a Beit Hanoun
I più piccoli sono frequentati da 40 bambini, si chiamano Al Ekhlas e Baram Al Bisan
Il più grande conta 950 bambini su due turni e si chiama Tal Al Zatar
8 asili contano meno di 100 bambini (4 a Jabalya, 1 a Beit Hanoun, 3 a Beit Lahia)
1
3/4 asili dei 29 in cui abbiamo lavorato non hanno ottenuto quest’anno l’autorizzazione del ministero
1
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Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
11 contano tra i 100 e i 200 bambini (6 a Beitlahia, 5 a Jabalya)
10 contano più di 200 bambini (5 a Beit Lahia, 5 a Jabalya)
Dei 29, 18 sono privati e 11 dipendono da associazioni
Condizioni degli asili coinvolti:
-
Scarse/povere: 6 asili (3 a Beitlahia, 3 a Jabalya)
-
Sufficienti: 16 asili (7 a Beitlahia, 1 a Beit Hanoun, 8 a Jabalya)
-
Buone: 6 asili (4 a Beitlahia, 2 a Jabalya)
-
Un asilo è stato distrutto durante l’operazione Piombo Fuso ed e i bambini ora vengono ospitati in 3
aule nella scuola primaria a cui è collegato
I criteri per la scelta degli interventi sono stati:
-
Mancanza di sedie e tavoli
-
Pareti da restaurare
-
Bagni da restaurare
-
Mancanza di acqua
-
Mancanza di giochi esterni
10 asili hanno beneficiato degli interventi di ristrutturazione e della distribuzione dei complementi d’arredo
(6 a Beitlahia, 4 a Jabalya)
3 dei 10 asili hanno meno di 100 bambini, 5 tra i 100 e i 200, 2 più di 100
9 dei 10 gli asili sono privati, 1 è legato ad una associazione. 3 sono classificati in condizioni scarse e 7 in
condizioni medie
L’esclusione dalle opere di ristrutturazione e distribuzione del progetto degli altri 3 asili in scarse condizioni
è motivata dal fatto che questi asili sono già coinvolti in progetti di altri donatori internazionali
Le Educative Advisor del REC lavorano su 15 asili
Il Ludobus propone attività in tutti (29) gli asili
Numero direttrici coinvolte dalla formazione di Giovanni: 25
Direttrici che lavorano in un asilo non più parte del progetto: 1
Direttrici che hanno lasciato il posto di lavoro: 1
Numero insegnanti coinvolte dalla formazione di Luisa: 29
Insegnanti che hanno lasciato il posto di lavoro: 2
Insegnanti che si sono trasferite in altri asili: 2
2
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DATI RACCOLTI NEGLI ASILI VISITATI DOPO AVER INTERVISTATO PROPRIETARI, DIRETTRICI ED
INSEGNANTI:
ASILO n.1:
“NIDAL AL TEFEL FALESTIN” (la lotta dei bambini palestinesi)
LUOGO: Campo Profughi di Jabalya
CONDIZIONI: scarse
NUM. DI BAMBINI: 50 (2 classi: scuola dell’infanzia e asilo nido)
GIORNATA TIPO: inizio ore 8 (i bambini arrivano da soli all’asilo)
5/10 minuti per la linea del mattino/ginnastica
5 minuti per la parola del mattino
5/10 minuti per i Fatti del Profeta
1 ora divisione in tre gruppi/angoli : angolo della concentrazione/arabo; angolo del gioco educativo; angolo
del gioco libero. La spiegazione è per tutti, poi i bambini sono divisi in gruppi. Mentre un gruppo scrive gli
altri si dedicano alle altre attività, (poche attività manuali come il disegno per mancanza di materiali)
pausa: 15 minuti
45 minuti di inglese o matematica
1 ora di gioco libero
BAMBINI: su 50 bambini 2 presentano difficoltà (1 senza una mano, 1 con ritardo mentale semplice e
soggetto a crisi epilettiche) non ci sono bambini timidi o che piangono, ci sono bambini aggressivi, ci sono
bambini che non possiedono vestiti per cambiarsi (le maestre hanno organizzato delle collette per
comprare loro degli abiti)
PROBLEMI MAGGIORI: i problemi percepiti come più gravi sono i salari troppo bassi per le insegnanti e il
fatto che le famiglie non pagano con regolarità la retta scolastica
GENITORI: si fanno sentire solo una o 2 volte all’anno: quando devono pagare la retta o quando c’è una gita
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: si, ma non con quelli di Hamas
FEEDBACK PROGETTO: positive le formazioni condotte da Giovanni e Luisa, in particolare le insegnanti
hanno apprezzato l’opportunità di conoscenza reciproca con i colleghi degli altri asili, nonché le
informazioni sull’organizzazione scolastica. La presentazione dell’esperienza del C.e.i.s. è piaciuta molto,
anche se percepita come molto distante dalle possibilità di Gaza. Sono stati percepiti come utili: lo stage al
REC, utile l’Educative Advisor e le attività di Ludobus
SUGGERIMENTI: organizzare delle feste a cui possano partecipare le famiglie
VISIONE DEL FUTURO: ottimista e fiducioso, futuro di pace
ASILO n.2
“ZUHUR” (fiore)
LUOGO: Beit Lahia
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CONDIZIONI: scarse (in termini di strutture sono state effettuate ristrutturazioni da altre due organizzazioni
internazionali ANERA E SAVE THE CHILDREN)
NUM. DEI BAMBINI: 170
GIORNATA TIPO: arrivo dalle 7 alle 8.30 (i bambini vengono accompagnati )
30 minuti per la linea del mattino e accoglienza
1 ora arabo/ matematica/inglese divisi in 5 classi da 30 bambini (non c’è l’asilo nido)
pausa: 30 minuti
1 ora di inglese, arabo, matematica
fine delle attività: 11.30
Giovedì: giornata aperta
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: su 170 c’è un bambino down, 5 bambini aggressivi, alcuni timidi
RAPPORTI CON I GENITORI: buoni i rapporti scuola-famiglia (anche se limitati), vengono organizzate feste
RELAZIONI CON GLI ALTRI ASILI: competizione
PROBLEMA MAGGIORE: stipendi bassi, problemi economici
FEEDBACK PROGETTO: positive le formazioni del Ceis , molto divertente la formazioni di Luisa ma l’orario
era troppo lungo, si sono verificate alcune difficoltà ad applicarne la metodologia a causa dell’alto numero
dei bambini, positive le proposte del Ludobus. Positiva la formazione del TDP, interessante la metodologia
che si incentra sulla libera espressione del bambino (opinioni, ecc…) orario buono, lavoro non troppo
adatto alla fascia d’età richiesta
VISIONE DEL FUTURO: abbastanza ottimista, fiduciosa che il mondo possa aiutare Gaza e che le persone
cambino loro stesse
ASILO n.3
“ANDIRA GHANDI”, fondato 14 anni fa.
LUOGO: Beit Lahia
CONDIZIONI: medio
NUM. DEI BAMBINI: 400 bambini su due turni 250 il primo, 150 il secondo) ( numero aumentato durante il
progetto)
GIORNATA TIPO: dalle 7 alle 8 arrivo dei bambini (i bambini arrivano a piedi da soli o accompagnati o con il
pulmino) (i primi giorni i bambini vengono accompagnati dai genitori, poi vengono soli)
15 minuti per la linea del mattino (saluto, inno nazionale ecc..)
15 minuti per approfondire il discorso della linea, divisi in sette classi (se si è verificato un problema nelle
giornate precedenti questo è considerato il momento per parlarne)
1 ora: arabo/matematica/inglese, (le insegnanti possono scegliere quale materia affrontare, ma alla fine
della settimana avranno fatto tutte le stesse cose. Anche nella prima classe hanno le stesse materie, ma le
spiegazioni e gli argomenti sono più semplici)
15 minuti di pausa
15 minuti di arabo/matematica/inglese
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45 minuti di lavoro su di un argomento specifico (stagioni, amore, pioggia, rispetto ecc…) con modalità di
spiegazione libera (burattini, teatro, esperienza diretta in giardino ecc…)
45 minuti canti, inni e preghiere
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: su 400 c’è 1 bambina sordomuta, 5 con difficoltà di pronuncia, non ci sono
bambini disabili perché si ha paura che vengano maltrattati, esperienze negative con un bambino nero e
con un bambino disabile che non riusciva a camminare, entrambi sono stati tolti dalla scuola, riflessione
sulla possibilità di inserimento di questi bambini, interesse ad insegnare il rispetto per l’altro
RAPPORTI CON I GENITORI: buoni, hanno acquisito la consapevolezza che il metodo ludico sia più efficace di
quello tradizionale (la percezione dei genitori è cambiata durante il progetto). Riunioni periodiche con i
genitori.
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: buoni, visite scambio e corrispondenza telefonica, ma anche competizione.
FEEDBACK PROGETTO: positive le formazioni, le metodologie apprese sono già state messe in pratica,
valorizzazione dell’approccio ludico per l’apprendimento, eccellente la formazione di Giovanni perché è
riuscito a coinvolgere positivamente tutto il gruppo attraverso informazioni semplici ma di grande
significato. Positiva la formazione di Luisa perché l’insegnante dell’asilo, che ha partecipato, ha dimostrato
maggiore fiducia in sé stessa ed è rimasta colpita dall’approccio presentato. Educative Advisor positive per
la capacità di formazione e l’aiuto, negativo perché fa sentire sotto controllo, positivo il lavoro del Ludobus
considerato divertente ed educativo, capace di provocare dei cambiamenti. Suggerimenti per le prossime
formazioni: approfondimento della metodologia dell’insegnamento (come trasmettere le informazioni al
bambino, come intervenire sui bambini aggressivi e su quelli timidi senza l’aiuto dello psicologo), capacità
delle insegnanti di gestire i rapporti con i genitori senza l’intervento della direttrice, come organizzare il
tempo, dar l’opportunità alle insegnanti di organizzarsi autonomamente e di saper come agire a seconda
delle situazioni, rapporto direttrice-insegnanti.
FORMAZIONI SVOLTE IN PASSATO: CANAAN, CRIC
VISIONE DEL FUTURO: speranza, andare avanti con costanza nonostante le difficoltà della guerra.
ASILO n.4
“AL ANWAR AL MOHAMMEDIA” (la luce del profeta Mohammed)
LUOGO: Jabalya
CONDIZIONI: scarse
NUM. DI BAMBINI: 130 (numero diminuito rispetto all’anno passato)
GIORNATA TIPO: dalle 7 alle 8 arrivo dei bambini (i bambini arrivano da soli all’asilo)
15 minuti per la linea del mattino, (saluto, ginnastica, preghiere, inni...)
15 minuti per la parola del mattino per approfondire temi della quotidianità
15 minuti di pausa e colazione
1 ora per gli angoli: angolo della concentrazione e della scrittura per arabo/matematica/inglese (la scelta
dipende dalla direttrice); angolo del disegno e del gioco (l’insegnante spiega la lezione ad un primo gruppo,
mentre gli altri bambini giocano o disegnano)
15 minuti di pausa
1 ora per gli angoli: angolo della concentrazione e della scrittura per arabo/matematica/inglese; angolo del
disegno e del gioco
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45 minuti di lettura di libri illustrati o disegno
Ore 12 fine delle attività
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: nel gruppo c’è un bambino disabile che si relaziona in modo adeguato con
i suoi coetanei
RAPPORTI CON I GENITORI: buoni, ogni giovedì i genitori visitano l’asilo, organizzazione di uscite didattiche,
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: c’è competizione
FEEDBACK PROGETTO: la formazione di Luisa è stata apprezzata, in particolare l’attività con il giornale, bene
lo stage del REC, il lavoro del Ludobus, l’educative advisor che si occupa del bimbo disabile e porta la sua
esperienze anche negli altri asili
SUGGERIMENTI: teatro delle marionette
VISIONE DEL FUTURO: ottimista, fiducia che la situazione della Striscia possa migliorare
ASILO n. 5
“SHEKHA JAWAHER” (lo sceicco gioiello)
LUOGO: Beit Lahia
CONDIZIONI: sufficienti
NUM. DI BAMBINI: 190 divisi in 5 classi (il numero è aumentato nel corso del progetto)
GIORNATA TIPO: inizio ore 7.30 (i bambini arrivano da soli all’asilo o con il pulmino. Mentre aspettano che
inizi la giornata scolastica giocano fuori o mangiano la merenda che si sono portati da casa o comperano
qualche snack all’interno dell’asilo)
30 minuti per la linea del mattino (ginnastica, preghiere, inni, ecc…)
2 ore di arabo/inglese/ matematica/religione
pausa: 30 minuti (i bambini possono comperare la merenda all’interno dell’asilo: patatine o altri snack)
30 di minuti arabo/inglese/ matematica/religione, (non c’e’una programmazione mensile o settimanale, ma
la direttrice decide giorno per giorno la lezione)
11.30 fine delle attività
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: su 178 ce ne sono 2 con ritardo mentale semplice,
RAPPORTI CON I GENITORI: buoni, organizzazione di feste e uscite didattiche,
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: tentativo di coordinamento con altri asili privati per interloquire con il
Ministero
FEEDBACK PROGETTO: incontri con colleghi di altri asili, riflessione dei nuovi programmi della scuola
primaria che sono troppo difficili, importanza del gioco per i bambini, forte pressione sui bambini, difficoltà
economiche, formazioni positive ma le insegnanti non lavorano più in questa struttura,
VISIONE DEL FUTURO: ottimista poco fiducioso nei confronti di Hamas.
ASILO n.6
“SHAIMA AL HOULA”
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Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
LUOGO: Jabalya Bir Al Naja (il pozzo della capra)
CONDIZIONI: scarse
NUM. DI BAMBINI: 400 bambini (2 turni da 200) divisi in 5 classi (molto piccole), con 20 insegnanti
GIORNATA TIPO: inizio ore 8 (i bambini arrivano all’asilo a piedi o in autobus)
15 minuti per la linea del mattino
15 minuti di religione
75 minuti di arabo (una insegnante spiega, mentre un'altra raccoglie i quaderni dei bambini e scrive degli
esercizi di scrittura per ciascuno)
30 minuti di pausa e colazione in cui si condividono le merende e si prega (si possono comprare degli snack
all’interno dell’asilo)
75 minuti di inglese/matematica (ciascuno per due giorni consecutivi)
30 minuti di disegno
Giovedì: uscita al parco per 75 minuti
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: tutti bambini sono normodotati, due anni fa era stato inserito un bambino
disabile ma l’esperienza è stata negativa perché il gruppo imitava i suoi gesti.
RAPPORTI CON I GENITORI: buoni
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: pochi e competitivi a causa dei programmi che sono 4 di vari livelli con rette
differenziate, si vorrebbe uniformare i programmi ed il costo della retta
FEEDBACK PROGETTO: positivo perché hanno avuto l’opportunità di conoscere altre realtà oltre quella di
Gaza, la modalità di Giovanni è stata apprezzata perché ha messo a loro agio i partecipanti. La formazione
di Luisa si è rivelata utile per l’apprendimento di una nuova modalità di stare in classe, utile anche il lavoro
con i giornali,buona anche la formazione del REC, buona l’organizzazione della giornata di formazione
anche se l’orario è troppo lungo e si ha paura dei bombardamenti,
PROBLEMA MAGGIORE: problemi dei bambini chiusura della Striscia, disoccupazione dei genitori, problemi
economici, tutti i servizi sono a pagamento, la precarietà in cui vivono gli adulti si riflette sui bambini,
VISIONE DEL FUTURO: pessimista, occorre molto denaro per uscire da questa situazione, il mondo non aiuta
la Striscia e la popolazione della Striscia non aiuta se stessa.
ASILO n.7
“AL BASMA” (piccolo sorriso.. sul viso dei bambini)
LUOGO: Jabaliya
CONDIZIONI: medio
NUM. DI BAMBINI: 130 bambini divisi in 4 classi (4 insegnanti più due supplenti)
GIORNATA TIPO: inizio ore 8 (i bambini arrivano con il bus dalle 7.15. Nell’attesa giocano in giardino o nella
stanza dei giochi)
10 minuti per la linea del mattino/ginnastica/preghiere
divisione in quattro classi.
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1 ora per discussione libera, Corano e lezioni generali (i bambini hanno 2 quaderni: uno viene usato all’asilo
l’altro viene usato a casa per fare i compiti..)
pausa: 30 minuti con merenda,
1 ora: inglese, matematica, arabo (lezione svolta seguendo diverse metodologie: storie, teatro, etc..)
1 ora: scienze, buoni comportamenti, le professioni, piccola agricoltura (attività dentro o fuori la classe)
Preparazione e uscita (in alcune occasioni speciali es. feste, compleanni etc. il programma viene cambiato)
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: 7 bambini con disturbi del linguaggio e di pronuncia, 1 bambino con deficit
muscolare, 1 bambini con disturbi alla vista, un bambino con problemi alla vista e all’udito
RAPPORTI CON I GENITORI: ci sono riunioni ogni 2 mesi (grande e attiva partecipazione delle madri che si
sentono libere di esporre lati positivi e criticità, i padri non partecipano, pagano le rette)
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: si fanno attività in comune es. gite allo zoo, al mare, uscite a teatro etc. (una
gita ogni tre mesi)
FEEDBACK PROGETTO: interessanti gli incontri con i genitori, bene le ristrutturazioni. Positiva la formazione
di Giovanni (interessante la strutturazione delle attività giornaliere; troppa differenza economica; metodo
espositivo semplice. Suggerimenti: anticipare l’inizio della formazione alle 7:30). Positiva la formazione di
Luisa (molte novità, apprendimento del sistema degli angoli). Stage al REC: opportunità per conoscere altri
direttori/insegnanti; orario giornaliero troppo lungo). Utili sia advisor sia ludobus, quest’ultimo sarebbe
bello portasse fuori i bambini proponendogli uscite sul territorio)
VISIONE DEL FUTURO: ottimista: nei bambini c’è la vita e lavorando con loro si diventa per forza ottimisti;
fiducia in Dio affinchè cambi le cose in meglio. I genitori hanno iniziato ad apprezzare maggiormente l’asilo
e questo le rende felici)
PROBLEMI: i Paesi arabi non sono democratici, non esiste fratellanza fra le persone,ma discriminazioni; gli
stipendi delle insegnanti sono bassi. Il problema più grossi è lo stato di paura in cui vivono le persone:
spesso i genitori stanno male e si sfogano sui bambini.
ASILO n.8
“AL FUAD”
LUOGO: Jabaliya
CONDIZIONI: buone
NUM. DI BAMBINI: 114 in 4 classi (compreso il nido)
GIORNATA TIPO: inizio ore 8:30 ( i bambini iniziano ad arrivare con il bus dalle 7.30. Le insegnati cominciano
ad occuparsi dai bambini fin dal loro arrivo).
10 minuti per la linea del mattino/ginnastica,
20 minuti divisione in classi: discussione generale
pausa: 15 minuti (merenda e gioco)
3 ore e 30 minuti religione, inglese, matematica, arabo (con modalità ludiche)
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: …
RAPPORTI CON I GENITORI: buoni
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: …
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FEEDBACK PROGETTO: tutto bene, tentativo di condividere tutte le informazioni ricevute fra le varie
insegnati dell’asilo. suggerimento per la formazione: proporre più attività pratiche
VISIONE DEL FUTURO: ottimista con Dio
PROBLEMA MAGGIORE: scarse condizioni economiche degli asili
ASILO n.9
“AL FEIRUZ” (lo smeraldo)
LUOGO: Jabaliya
CONDIZIONI: medio
NUM. DI BAMBINI: 85 bambini con 4 maestre (ad oggi 74)
GIORNATA TIPO: inizio ore 8 (i bambini vengono soli a piedi o in bus)
15 minuti per la linea del mattino/ginnastica/Corano
30 minuti per prima colazione in classe (latte e panini)
20 minuti ripetizione del Corano
40 minuti: divisione in tre gruppi/angoli : angolo della concentrazione/arabo; angolo del gioco educativo;
angolo del gioco libero,
20 minuti di gioco libero fuori
1 ora: inglese o arabo
1 ora: racconti, storie, informatica
CARATTERISTICHE DEI BAMBINI: tutti i bambini sono normodotati.
RAPPORTI CON I GENITORI: 1 o 2 volte al mese per parlare di diversi argomenti
RELAZIONI CON ALTRI ASILI: sì con quelli del nord della Striscia (anche con asili di Hamas)
FEEDBACK PROGETTO: positiva la formazione TDP (ha reso gli insegnanti meno aggressivi)
VISIONE DEL FUTURO: ottimista: c’è grande paura, ma ci può essere una via d’uscita
PROBLEMA MAGGIORE: c’è bisogno di educazione, i problemi maggiori riguardano il campo igienico
sanitario; negli asili il problema maggiore sta nei genitori che sono ignoranti e non supportano l’asilo.
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INTERVISTA ALLO STAFF DEL LUDOBUS:
composizione dello staff:
Riam Hassuna, si e’diplomata presso il Canaan Institute ed ha sempre lavorato con il REC (da 4 anni), ha
collaborato con il progetto di “enfant refuges de monde”e con quello del CRIC sugli asili svolgendo attività
di ludobus.
Mariam Abu Masia, laureata all’Università aperta (al Quds) in “educazione generale”. 7 mesi fa ha
partecipato ad un training sul ludobus e da due mesi lavora svolgendo le attività di ludobus.
Arua Daman, ha frequentato la facoltà di Economia e Commercio, specializzato in “financial management”.
Ha svolto un corso presso il Canaan tramite il REC. Ha partecipato alla formazione del CRC, ha lavorato con
Mercy Corps. Lavora con Ludobus da 5 mesi.
Mohammed Abu Asher, laureato all’Azhar University in “Servizi Sociali”. Ha partecipato alle attività di
Summer Camps. Si è occupato di diagnostica relativa a bambini con disabilità. Lavora con ludobus da 5
mesi.
COSE CHE PIACCIONO DEL LAVORO CON IL LUDOBUS:
1. Presenza di bambini
2. Il feedback positivo dei bambini che si divertono
3. È un lavoro pratico e divertente
4. Il fatto che possano svolgere un lavoro per il quale hanno ricevuto una formazione
5. La contentezza dei bambini
6. Il sorriso nel viso dei bambini
7. È un’attività da attore
8. Il poter “giocare” (anche se si è grandi) con i bambini
9. Il poter trattare i bambini con rispetto
10. Restituire ai bambini il loro diritto al gioco
11. La relazione con gli altri educatori all’interno degli asili
COSE CHE NON PIACCIONO DEL LAVORO CON IL LUDOBUS:
1. Alcuni comportamenti degli insegnanti degli asili “da superiori” nei loro confronti
2. Scarso riconoscimento da parte delle direttrici a fronte di sempre nuove richieste
3. I visi delle insegnanti rimangono tristi anche quando i bambini ridono e sono contenti
4. È noioso, faticoso e stressante fare l’attrice/attore
5. Molti asili non trattano lo staff del ludo bus col dovuto rispetto
6. Il fatto che a volte i bambini non vengano trattati con rispetto
7. Il timore di essere messa in una posizione che non sa se e’in grado di gestire al meglio
COS’È IL LUDOBUS?
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1. Ludobus significa fare attività per i bambini
2. Ludobus significa dare la felicità ai bambini
3. Il ludobus è un autobus colorato fuori e pieno di giochi e divertimento dentro (i bambini lo
aspettano con gioia)
4. Il ludobus è un autobus che “attiva” i bambini, dà gioia e divertimento
QUAL È L’OBIETTIVO DEL LAVORO NEGLI ASILI?
1. Dare ai bambini il loro diritto al gioco
2. Dare ai bambini felicità e gioia
3. Dare ai bambini divertimento
4. Dare ai bambini opportunità di gioco
DI COSA HANNO BISOGNO I BAMBINI DEGLI ASILI DI GAZA?
•
Avere luoghi deputati al gioco
•
Sentirsi sicuri in altri posti oltre che a casa
QUAL È IL PUNTO DEBOLE DEL LAVORO DEL LUDOBUS?
1. Il periodo troppo lungo tra una visita e l’altra
2. Alcune volte le insegnanti non vogliono collaborare
3. Lo staff (4 persone) non è sufficiente
4. Le insegnanti non mettono in pratica nessuna delle attività che il ludobus propone
Qual è l’effetto concreto del ludobus?
1. Il divertimento, il gioco
2. L’attesa per la prossima volta
3. L’apprendimento di comportamenti educati
4. Permette di ricordare attività passate
5. L’apprendimento di tematiche quali l’igiene, i colori, i numeri, la pronuncia.. tutto attraverso gioco
e gioia
IN COSA POTREBBE MIGLIORARE IL LUDOBUS?
•
Potrebbe avere uno staff più numeroso per fare attività più efficaci negli asili con più alto
numero di bambini
•
Potrebbe fare attività musicali con altoparlanti
•
Potrebbe integrare nel programma anche le attività di teatro
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ARGOMENTI SUGGERITI PER LA PROSSIMA FORMAZIONE
1. Giochi adatti per i bambini dell’asilo
2. Come fare giochi con materiali di recupero
3. Giochi e attività speciali per bambini timidi
4. Giochi, spettacoli e attività speciali per attirare molti bambini
5. Approfondimento delle tematiche psicologico-sociali
QUAL È IL SENTIMENTO PREVALENTE NEL LORO LAVORO?
•
Noia quando ci sono insegnanti di Hamas che vietano balli e attività simili
•
Il sentimento è legato all’accoglienza dell’asilo
•
Vergogna e imbarazzo la prima volta che si fa l’attività..
•
Frustrazione
COSA LI AIUTA/AIUTEREBBE?
•
Il vedere i bambini sorridere
•
Fare riunioni in cui spiegare ai genitori, insegnanti e direttrici i “benefici del ludobus”
•
Fare una giornata di lavoro con le insegnanti degli asili
•
Le insegnanti che hanno partecipato alla formazione di Luisa hanno una maggiore consapevolezza
del valore del ludobus
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INTERVISTA ALLE EDUCATIVE ADVISOR:
Composizione dello staff:
Mashal: lavora con il Rec dal 2005, ha operato negli ospedali, nelle scuole elementari, negli asili. Ha
lavorato come insegnante nell’asilo al Salaam.
Lina: lavora al Rec dal 2007, è laureata in Scienze sociali dell’educazione; ha lavorato nell’asilo Al Salaam ed
ha svolto collaborazioni in ambito psicosociale con Mercy Corps. Ha partecipato alla formazione del TDP.
Hoda: laureata in Scienze Naturali e Scienze della Formazione. Lavora con il REC dal 2003 con i bambini con
difficoltà di apprendimento, con il ludobus, nelle scuole elementari, nell’asilo nido. Ha partecipato alla
formazione del TDP.
COSA PIACE DEL LAVORO DI EDUCATIVE ADVISOR
•
È un lavoro che aiuta gli altri e che fa stare bene
•
Permette di conoscere molte persone e creare nuove relazioni
•
Permette la conoscenza di situazione molto diverse tra loro (all’interno degli asili) da cui sono
stimolate a cercare delle soluzioni alternative
•
Vedere i miglioramenti nel lavoro degli asili
•
Permette occasioni di formazione
•
Il lavoro negli asili si collega con lo stage presso il REC (asilo al Salaam)
•
Negli asili non funzionava la relazione con direttrici ed insegnanti così le educative advisor si sono
concentrate sulla relazione con i bambini
COSA NON PIACE DEL LAVORO DI EDUCATIVE ADVISOR
•
Le insegnanti che hanno frequentato la formazione non la applicano negli asili
•
I proprietari guardano all’asilo solo come progetto commerciale
•
Spesso i direttori ed il proprietario non collaborano con le insegnanti
•
Sistema appiattito sul mero apprendimento formale (unica cosa che conta)
•
Scarsa motivazione delle insegnanti
•
Grande turnover delle insegnanti
•
Le nuove metodologie vengono applicate solo con la presenza delle educative advisor
SENTIMENTI PREDOMINANTI
Felicità: perché le stagiste sono soddisfatte dell’orario lungo proposto dall’asilo al Salaam
Paura: perché si teme di non riuscire a cambiare la situazione degli asili (grande felicità se si riesce ad
ottenere un cambiamento)
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EducAid - Progetto UTL 8941 Scuole dell’infanzia Striscia di Gaza
Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
Felicità: dopo la disperazione iniziale, grande soddisfazione per essere riuscite ad andare avanti per senso
del dovere
RELAZIONE CON DIRETTORE/INSEGNANTI E PROPRIETARI:
•
con direttrici: molto buona (sono state “sensibilizzate” dalla formazione di Giovanni), ascoltano i
consigli, non sempre adempiono coerentemente
•
con insegnanti: molto buona (soprattutto per quelle coinvolte nella formazione di Luisa) non
sempre però ascoltano i consigli
•
con proprietari: buona in generale difficile in un paio di casi
OBIETTIVI E FUNZIONI DEL LAVORO DI EDUCATIVE ADVISOR:
•
contribuire alla creazione di “asili ideali”
•
cambiare la condizione dei bambini dentro l’asilo (soprattutto rispetto alla tematica del “diritto al
gioco”)
•
dare attenzione alle insegnanti degli asili per migliorarne le competenze teoriche e pratiche
(applicazione delle nuove metodologie nella quotidianità)
•
aiutare a dare continuità tra teoria e pratica
•
migliorare le condizioni degli asili (dal punto di vista igienico, metodologie della letto-scrittura,
gioco)
•
facilitare l’integrazione delle materie
•
lavorare a tutti i livelli per migliorare la situazione del “sistema asilo” (lavorare con bambini, con
insegnanti , con direttrici, con proprietari.. facilitare la relazione tra insegnanti e direttrici ed in
generale fra tutti quanti)
•
osservare, discutere e fare emergere le criticità
•
valorizzare la personalità individuale del bambino (e farne capire l’importanza alle insegnanti)
•
facilitare l’applicazione delle attività proposte nella formazione teorica
mettere in ordine di importanza nel lavoro dell’educative advisor i seguenti concetti: consulenza,
mediazione, controllo, supporto/aiuto,:
1. mediazione
mediazione
2. consulenza
supporto
3. supporto
controllo
4. controllo
consulenza
mediazione
supporto
consulenza
controllo
QUAL È IL MAGGIOR BISOGNO DEI BAMBINI DEGLI ASILI DI GAZA:
•
giocare
•
vivere in un’“atmosfera adatta”
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EducAid - Progetto UTL 8941 Scuole dell’infanzia Striscia di Gaza
Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
•
amore nei loro confronti
•
presenza di persone “capaci” di stare con loro
QUAL È IL MAGGIOR PROBLEMA DEI BAMBINI DEGLI ASILI DI GAZA:
•
abbandono
•
forte pressione vissuta dalle insegnanti viene trasmessa ai bambini
•
perdita precoce del diritto all’infanzia
QUAL È IL MAGGIOR PROBLEMA DEGLI ASILI DI GAZA:
•
il basso stipendio delle insegnanti
•
la situazione socio-politica della Striscia di Gaza
•
alto numero di bambini
•
cattiva o assente relazione fra i singoli asili
FEED BACK DEL PROGETTO ASILI DI EDUCAID:
lato positivo: riserva attenzione all’asilo come sistema; le varie attività sono collegate fra di loro; le
formazioni hanno risvolto pratico; il progetto è innovativo e completo
lato negativo: il progetto riguarda solo il bambino; ai proprietari interessa solo il lato del profitto; il periodo
del progetto è troppo breve; il materiale è stato consegnato troppo tardi e non è stato possibile utilizzarlo;
una volta al mese è troppo poco per far sì che le riunioni con i genitori siano veramente capaci di un
cambiamento; molto lavoro in poco tempo
SUGGERIMENTO PER IL PROGETTO:
•
consegnare il materiale (cartoleria) subito dopo lo stage formativo ad Al salaam;
•
fare le ristrutturazioni degli asili in estate (quando non ci sono i bambini)
•
educative advisor in numero (3) insufficiente per rispondere ai bisogni di tutti gli asili
•
formazione sul teatro da programmare nel periodo estivo (quando gli asili sono chiusi)
•
incentivare il ruolo trainante di quegli asili che hanno partecipato più attivamente al progetto
coinvolgendoli direttamente in incontri settimanali o mensili a cui partecipino tutti gli asili
•
in ogni caso aumentare il numero degli incontri di coordinamento e sensibilizzazione
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EducAid - Progetto UTL 8941 Scuole dell’infanzia Striscia di Gaza
Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
INCONTRO E INTERVISTA CON I GENITORI DEI BAMBINI DEGLI ASILI:
12 madri sono state intervistate sulla loro esperienza diretta con gli asili (numero di figli frequentanti l’asilo)
Numero di figli frequentanti
Numero di asili
4
1
4
1
1
1
3
2
5
1
7
1
3
1
3
3
2
1
10
1 (7 bambini hanno frequentato l’asilo)
9
1 (7 bambini hanno frequentato l’asilo)
7
1 (6 bambini hanno frequentato l’asilo)
Qual è il problema più importante per i bambini in età prescolare a gaza:
•
paura
•
nervosismo
•
difficoltà ad ascoltare
•
aggressività
•
noia
•
preoccupazione e paura per la guerra
•
enuresi
•
timidezza
•
predilezione dei genitori per i maschi che può sfociare in discriminazione
•
timidezza
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Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
BISOGNI DEI BAMBINI FREQUENTANTI GLI ASILI DEI GAZA:
•
tranquillità
•
sicurezza
•
diritto di studiare
•
diritto di esprimere le proprie opinioni
•
divertimento
•
viaggiare e fare gite
•
non solo studiare
•
apprendimento dell’informatica
•
sfogarsi e esprimere positivamente l’energia che hanno dentro
•
avere giochi nuovi
•
storie e racconti
CHI È PIÙ IMPORTANTE NELLA FORMAZIONE/EDUCAZIONE DEL BAMBINO (FAMIGLIA, COMUNITÀ, ASILO):
famiglia = 65%
comunità = 0
asilo = 35%
CHI È PIÙ IMPORTANTE NELLA FORMAZIONE/EDUCAZIONE DEL BAMBINO (GIOCO, APPRENDIMENTO
DIDATTICO):
gioco = 20%
apprendimento didattico = 10%
indecisi (entrambi sono ugualmente importanti) = 70%
SIETE SODDISFATTE DEL SERVIZIO OFFERTO DAGLI ASILI?
Sì molto = 50%
Sì = 0
Non completamente = 20%
No = 30%
COME HA TROVATO I SERVIZI DELL’ASILO NELL’ULTIMO ANNO:
migliorati = 100%
peggiorati = 0
uguali = 0
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EducAid - Progetto UTL 8941 Scuole dell’infanzia Striscia di Gaza
Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
QUAL È IL PRINCIPALE PUNTO DEBOLE DELL’ASILO:
•
spazio angusto con tanti bambini
•
pochi giochi o del tutto assenti
•
poco tempo per il racconto di storie
•
basse competenze degli insegnanti
•
troppo bambini
•
assenza di ore (e di laboratori) di informatica
•
carenza di tettoie che riparino i cortili
•
spazio insufficiente e non regolamentato
QUAL È IL PRINCIPALE PUNTO DI FORZA DELL’ASILO:
•
le direttrici hanno buone capacità organizzative
•
le direttrici hanno buone capacità di controllo dei bambini e delle insegnanti
•
le insegnanti hanno buone capacità didattiche e di relazione con i bambini
•
l’organizzazione di un giorno speciale per il bambino
•
le riunioni periodiche su come relazionarsi con i bambini
QUAL È LA VALUTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DI PROGETTO RIGUARDANTE GLI INCONTRI PER I GENITORI DEI
BAMBINI FREQUENTANTI L’ASILO?
Molto buona, ma occorre aumentare il numero di incontri (100%)
COSA CONOSCETE DEL PROGETTO DI EDUCAID SULLA PRIMA INFANZIA?
•
Il ludobus
•
Sappiamo che è un progetto finanziato da stranieri
•
Gli incontri per i genitori
SUGGERIMENTI PER MIGLIORARE IL LAVORO NEGLI ASILI:
•
Proporre metodologie innovative
•
Aumentare le occasioni formative per migliorare le competenze delle insegnanti (anche
eventualmente per permettergli di laurearsi)
•
Dare possibilità di viaggi e gite scolastico/turistiche
•
Mettere a disposizione dell’asilo uno spazio per il teatro
•
Mettere a disposizione dell’asilo un medico
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EducAid - Progetto UTL 8941 Scuole dell’infanzia Striscia di Gaza
Riccardo Sirri: Relazione di missione 5-18 Dicembre 2009
COME I GENITORI VEDONO IL FUTURO?
Ottimisti = 100%
IN COSA RIPONGONO LA LORO FIDUCIA?
•
Essere ottimisti è l’unico modo per poter andare avanti nelle difficoltà
•
Cerchiamo di fare in modo che all’interno le nostre famiglie non risentano troppo della situazione
politica
•
Confidiamo nella religione: la religione ci chiede di essere fiduciosi e ottimisti
•
Siamo ottimisti perché vogliamo trasmettere ai nostri figli qualcosa di positivo (non la paura..)
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