La Valutazione delle
Competenze Motorie e
Sportive
Bergamo, 25 ottobre 2011
a cura di Stelio Conti
Scuola e Sport
Sono ambiti decisamente diversi ma
che operano con gli stessi soggetti.
Cambiano gli obiettivi, le motivazioni,
l’approccio, spesso anche la
metodologia, sicuramente le intensità,
ma i codici comunicativi e le strategie
per il raggiungimento delle “rispettive
competenze” sono senz’altro
sovrappponibili
SPORT: FATTORI di PRESTAZIONE
SCUOLA: AMBITI di INSEGNAMENTO







Capacità Senso
Percettive
Schemi motori
e posturali
Capacità
Coordinative
Capacità
Condizionali
Abilità Motorie
Capacità di
Riutilizzo
Tecniche Sportive

Movimento
Grezzo

Movimento
Interpretativo

Movimento
Espressivo

Movimento
Creativo

Personalizzazione
della TECNICA
CAPACITA’ COORDINATIVE
Indicano la capacità di risolvere
problemi di tipo motorio in modo
adeguato rispetto a finalità ed
obiettivi prefissati.
Parole chiave:
Memoria
Anticipazione e
Feedback
METODOLOGIA dell’ INSEGNAMENTO










L’allenatore di settore giovanile non può mai
essere un allenatore “di successo”
Non dare giudizi e/o fare previsioni
sulle possibilità future
Nel “costruire” un atleta da nazionale
il solo problema che si pone è quello di
esaltare le doti naturali togliendo il “superfluo”
Imparare ragionando
Non avere fretta
Qualità e non quantità
Valorizzazione delle tappe intermedie
Successo parziale
Errore
Correzione
METODOLOGIA dell’ INSEGNAMENTO

Attenzione allo sviluppo anticipato
Rispettare l’orologio biologico
sollecitando al momento giusto
(non prima, perché non serve e
non dopo perché è inutile)
 Concetto di Servomeccanismo (C.Cond.)


Insegnare a sentire il movimento e far
ragionare sul perché e sul come va fatto
un determinato movimento o esercizio
LA TATTICA ED IL SUO ALLENAMENTO
Il comportamento TATTICO è
finalizzato ad un obiettivo e si
manifesta nella scelta del
modo di agire più opportuno
in un determinato momento
Personalità - (sfera psicologica)
LA TATTICA ED IL SUO ALLENAMENTO
Poiché la prestazione tattica è una
prestazione cognitiva legata alle
funzioni corticali dell’emisfero cerebrale
che controlla il linguaggio, può essere
estremamente utile non solo che l’atleta
(alunno) ripeta a se stesso la
descrizione delle azioni riuscite, ma che
addirittura le scriva al fine di risvegliare
più efficacemente nella memoria il loro
ricordo
LE FASI DELLE AZIONI TECNICO-TATTICHE
1)Percezione della situazione
2)Confronto ed analisi mentale
della situazione
3)Costruzione di un piano di
azione
4)Trasformazione nel corso
dell’azione
5)Analisi del risultato
LA TATTICA ED IL SUO ALLENAMENTO
AUTORESPONSABILITA’
CONCEDERE MARGINI DECISIONALI
AUTOVALUTAZIONE
solo in questo modo l’atleta aumenterà
il proprio bagaglio tecnico-tattico, non
dipendendo più, o soltanto, dai
feedback dell’allenatore
VALUTAZIONE
delle Competenze Motorie e Sportive
La definizione di Competenza Motoria è complessa in
quanto coinvolge i diversi fattori di un individuo
E’ impossibile ricondurre una competenza motoria ad
una singola abilità o alla capacità di partecipare ad
es. ad un gioco sportivo, a causa di una serie di
connessioni e relazioni di tipo cognitivo, emotivo,
affettivo, sociale tipiche della motricità
Competenza è la capacità di produrre azioni
efficaci di fronte ad un ampio spettro di
situazioni che il soggetto identifica e risolve
consapevolmente ed in tempi adeguati, grazie
alle conoscenze necessarie che riesce ad
indirizzare in modo corretto
VALUTAZIONE
delle Competenze Motorie e Sportive
Un allievo è “competente” in ambito
motorio e sportivo quando:
 elabora ed organizza autonomamente le informazioni
propriocettive ed esterocettive
 esegue un compito secondo un determinato livello di
difficoltà/intensità, durata, varietà esecutiva
 è consapevole del processo compiuto ed autovaluta le
proprie esperienze
 impara ad apprendere ulteriori abilità motorie e
conoscenze
 interagisce e coopera con gli altri per uno scopo
comune
 trasferisce i saperi appresi in contesti differenti della
vita di relazione e sportiva
VALUTAZIONE
delle Competenze Motorie e Sportive
La competenza scaturisce ed è rilevabile
dall’analisi del soggetto in azione, dalle
abilità e conoscenze che utilizza e dalle
modalità con cui le coordina in situazioni
progressivamente più complesse
Quando utilizziamo il termine “competenza”
ci riferiamo a “come” l’allievo apprende
(strategie conoscitive adottate
intenzionalmente); a “cosa” (oggetto) e al
“dove e quando” (contesto)
Competenza non è sinonimo di “abilità”
motoria ma la include
VALUTAZIONE
delle Competenze Motorie e Sportive
La validità della valutazione è la misura della
sua significatività nell’ambito del
particolare contesto ed è in relazione con i
soggetti che sono coinvolti nel processo
stesso di valutazione
Diventano decisive le scelte riguardo alle
modalità della valutazione in quanto solo
l’impiego integrato di strumenti
quantitativi e qualitativi , che prestano
particolare attenzione alla
contestualizzazione delle prestazioni,
consentono la certificazione delle
competenze
VALUTAZIONE
delle Competenze Motorie e Sportive
Per certificare le competenze si possono
adottare i seguenti metodi e strumenti:
• Test motori per il controllo delle Cap. Condizionali
• Osservazione sistematica e predefinizione dei
criteri di verifica attraverso liste di descrittori
dell’apprendimento motorio e categorie osservative di
atteggiamenti
• Prove strutturate e semistrutturate di conoscenza
• Il portfolio per la descrizione del percorso svolto,
evidenziando la sequenza e la tipologia delle
esperienze, la successione dei compiti, gli errori più
frequenti, i miglioramenti espressi
VERIFICHE OSSERVATIVE (di tipo generico)
1°
GIOCO
LIBERO
A
B
C
D
Si muove
Gioca
Il movimento è
Fatica a
con agilità
senza
sufficientemente mantenere
e scioltezza particolari
corretto ma
una buona
incertezze
dispendioso
posizione
E
I movimenti
sono incerti
l'equilibrio
instabile
2°
ESERCIZIO
TECNICO
Esegue
facilmente
e con buona
padronanza
Esegue
bene
Esegue con
alcune
incertezze
Esegue con
molte
difficoltà
Non
riesce
Corretta
Ottima
9/10 su 10
Ottimo
Buona
Buona
7/8 su 10
Buono
Rigida
Sufficiente
5/6 su 10
Sufficiente
Incerta
Insufficiente
3/4 su 10
Insufficiente
Scorretta
Scarsa
0/1/2 su 10
Scarso
10 - 9 punti 8 - 7 punti
6 - 5 punti
4 - 3 punti
2-1-0 punti
3°
Posizione
Continuità
Precisione
Dinamismo
VERIFICHE OSSERVATIVE - PATTINAGGIO
1°
PATTINATA
LIBERA
A
B
C
D
Si muove
Pattina
Il movimento è
Fatica a
con agilità
senza
sufficientemente mantenere
e scioltezza particolari
corretto ma
una buona
incertezze
dispendioso
posizione
E
Le spinte
sono incerte
l'equilibrio
instabile
2°
ESERCIZIO
TECNICO
es. Lim one,
Passo incrociato
Esegue
facilmente
e con buona
padronanza
Esegue
bene
Esegue con
alcune
incertezze
Esegue con
molte
difficoltà
Non
riesce
Corretta
Ottima
9/10 su 10
Ottimo
Buona
Buona
7/8 su 10
Buono
Rigida
Sufficiente
5/6 su 10
Sufficiente
Incerta
Insufficiente
3/4 su 10
Insufficiente
Scorretta
Scarsa
0/1/2 su 10
Scarso
10 - 9 punti 8 - 7 punti
6 - 5 punti
4 - 3 punti
2-1-0 punti
3°
Posizione
Continuità
Precisione
Dinamismo
VERIFICHE OSSERVATIVE - SCHERM A
1°
A
B
1^ Posizione
Saluto
Guardia
Parata
Corretta
Ottimo
Corretta
Pertinente
Buona
Buono
Buona
Efficace
Esegue
facilmente e
con buona
padronanza
Esegue
bene
C
D
Rigida
Incerta
Sufficiente
Insufficiente
Rigida
Incerta
Suff. Adeguata Inefficace
E
Scorretta
Scarso
Scorretta
Errata
2°
ESERCIZIO
TECNICO
es. passo
avanti affondo
Esegue con
alcune
incertezze
Esegue con
molte
difficoltà
Non riesce
3°
durante
l'ASSALTO
Si muove
con agilità
e
scioltezza
combatte Il movimento è
Fatica a
senza
sufficientemente mantenere
particolari
corretto ma
una buona
incertezze
dispendioso
posizione
dimo stra co raggio e intraprendenza
10 - 9 punti 8 - 7 punti
è un po ’ titubante
6 - 5 punti
4 - 3 punti
l'esecuzione
è incerta
l'equilibrio
instabile
ha paura
2-1-0 punti
I TEST FISICO-MOTORI
Eseguire o meglio far eseguire test fisicomotori durante l’attività in palestra significa
mettere in azione uno strumento utile a
fotografare la realtà in un dato istante.
Inoltre,
“registrare”
(nel
senso
di
misurare) un’azione o una prestazione è
l’elemento che fonda l’agonismo tipico dello
sport e la competizione fra compagni.
Ecco che i test incarnano lo strumento per
ottenere una stima reale di un dato
fenomeno.
CARATTERISTICHE DEI TEST
I Test per essere utili allo scopo di
raccogliere dati realmente descrittivi la
prestazione e per essere
statisticamente attendibili devono
possedere alcune caratteristiche
importanti fra cui la VALIDITA’,
l’ATTENDIBILITA’ (ripetibilità)
e la PRECISIONE
ANALISI STATISTICA
Successivamente
alla
raccolta
dati
è
necessario effettuare un’analisi statistica che
ci permetterà di conoscere i parametri e la loro
variabilità ed ipotizzare comportamenti adeguati
ad una realtà come quella di una o più classi.
Il risultato del test diviene così il punto di
partenza per considerazioni “aperte” di
spiegazione e interpretazione del fenomeno,
spendibili nella quotidianità del lavoro a scuola
e per fissare un primo dato oggettivo nella
valutazione.
IL TEST
Il risultato del test infatti dovrà essere il
punto di partenza per il nostro alunno per
comprendere il suo stato, per porsi insieme
al proprio insegnante obiettivi realmente
raggiungibili e per stabilire progressioni
di miglioramento
Un test corrisponde al valore di una
prestazione ma non è assimilabile al
valore della persona, del suo impegno,
dei suoi miglioramenti e della sua
coscienza motoria
I TEST (principi fondamentali)
VALIDITA’:
fornisce una verifica oggettiva della
correttezza del contenuto. In altre parole, un test
può essere considerato valido se misura con la
massima precisione quello che si propone di
misurare (Coefficiente di Variabilità espresso in %)
ATTENDIBILITA’: riguarda la garanzia di ottenere
risultati costanti o molto simili tra loro in prove
successive (Coefficiente di Correlazione)
OBIETTIVITA’:
si riferisce al grado di uniformità di
lettura con il quale un insegnante attribuisce un
valore ad una variabile. In altre parole, un test può
essere considerato obiettivo se permette ai
rilevatori di concordare in modo preciso la
misurazione, non influenzando soggettivamente la
stessa.